幼兒大班觀察記錄[精華]

幼兒大班觀察記錄1

　　觀察目的：

　　觀察圖書區(qū)投放圖書后幼兒的閱讀行為及表現(xiàn)。

　　觀察對象：

　　閱讀區(qū)幼兒

　　觀察記錄：

　　李新科、張凱睿、吳悅?cè)坏葞讉�(gè)小朋友來到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，可是過了不久焦曦漫小朋友就翻來翻去，感覺沒有耐心看了，我走過去問，"曦漫你怎么了"？我看了一半后面看不懂了。"我走過去告訴她，在看書的過程中應(yīng)該學(xué)會，認(rèn)識書里面的字寶寶，閱讀其實(shí)還可以學(xué)到更多的本領(lǐng)。等區(qū)域結(jié)束之后還可以和小朋友一起分享你在故事書里面認(rèn)識的字寶寶，還有小朋友們不知道的"秘密"。聽完我說的話之后，有幼兒加入她的隊(duì)伍，一起翻看的圖書。

　　分析：

　　每次區(qū)域活動，閱讀區(qū)里的小朋友總是"吵吵鬧鬧，不能領(lǐng)下心來安靜的進(jìn)行閱讀"有的幼兒還拿著手偶在打鬧，無所事事。這樣幼兒無法安靜的創(chuàng)作，我覺得在進(jìn)行區(qū)域活動的時(shí)候必須交代給幼兒任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區(qū)域的目的，還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽會音樂，讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書區(qū)要和家里互動"家園閱讀合作行動"。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。

　　從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的.前提與契機(jī)。

　　措施：

　　1、區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。

　　2、重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容和方法。

　　3、鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

　　4、與家長溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。

　　5、在家也要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以鼓勵(lì)幼兒把閱讀時(shí)所認(rèn)識的漢字圈起來，與同伴分享。

　　6、進(jìn)區(qū)域的時(shí)候可以先讓幼兒聽安靜的音樂，走走線，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。

　　反思：

　　經(jīng)過一學(xué)期的觀察,我發(fā)現(xiàn)我們班小朋友有了很大的進(jìn)步,從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的內(nèi)容感興趣了。薩特說"閱讀就是自由的夢",閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。

　　幼兒的年齡特點(diǎn),決定了幼兒的興趣愛好,在日�；顒又形易⒁庥^察幼兒看書的內(nèi)容(幼兒自帶),收集幼兒喜歡看的圖書,請幼兒講一講書中的內(nèi)容,并請同伴進(jìn)行補(bǔ)充,在此基礎(chǔ)上,請幼兒思考"為什么有的小朋友能講出完整的故事,而有的幼兒講不出故事呢?"幼兒說出自己的看法后,我告訴幼兒看書要把書看完整,前面和后面是連在一起的,少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了,看書時(shí),不是走馬觀花,而是一頁一頁認(rèn)真的看了起來。

　　閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒大班觀察記錄2

　　觀察周期：9月————11月

　　一、個(gè)案基本情景：

　　碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說他長得像個(gè)小運(yùn)動選手，都異常喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：

　　觀察一：9月13日

　　早上進(jìn)班級時(shí)，他會以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動時(shí)他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈

　　觀察二：11月9日

　　繪畫活動開始了，碩磊趁教師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

　　觀察三：11月23日

　　碩磊的口語表達(dá)本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時(shí)也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時(shí)直接說“我不會”。

　　二、案例分析：

　　1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

　　2、父母對孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。

　　這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

　　三、措施與效果：

　　針對碩磊畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓本事較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫本事差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日�；顒又校�我發(fā)現(xiàn)碩磊對小汽車、槍等等的玩具異常感興趣，根據(jù)他的.特點(diǎn)，在區(qū)角活動時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚(yáng)他畫得越來越好了。另外，自由活動時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

　　針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會讓碩磊在團(tuán)體面前講述。另外，請家長平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒來，入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽。

　　半年來，碩磊已有了可喜的提高。

幼兒大班觀察記錄3

　　觀察記錄：

　　游戲時(shí)間到了，孩子們很高興地進(jìn)了表演區(qū)。一上舞臺沒有音樂就開始跳了起來，隨著自己性子各跳各的，動作不統(tǒng)一。徐xx對我說：“老師，沒有音樂”我給了他們一段很抒情的音樂，她們用非常緩慢的動作跳了起來，一開始，就各跳各的。許語涵停了下來，著急地說：“我們要跳一樣的”顧xx說：“那好吧，我們就跟徐xx跳一樣的.”商量之后，她們就開始跳一樣的動作了。

　　分析：

　　孩子在活動所表現(xiàn)的這種狀態(tài)是由于幼兒的年齡特點(diǎn)所造成的。比如：能在活動中發(fā)起對話，或在活動中出主意想辦法。由于相同的節(jié)奏，三個(gè)人之間的動作會互相影響的。所以，后來成功統(tǒng)一動作了。

　　改進(jìn)措施：

　　游戲材料是游戲中不可缺少的因素，大班幼兒需要的游戲材料要符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓他們能夠在成功和作之后還想做得更好，比如：可以分角色，在同一節(jié)奏下用不同的動作表現(xiàn)。

幼兒大班觀察記錄4

　　姓名：

　　劉傲雪

　　性別：

　　女

　　年齡：

　　5歲半

　　行為表現(xiàn)：

　　劉傲雪小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團(tuán)體的體育活動，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。經(jīng)過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，所以構(gòu)成了她過度依靠、不愿與人交往的個(gè)性。但她也會打人、罵人的不好習(xí)慣。

　　措施：

　　平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚(yáng)并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請班級中活潑膽大的'孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像劉傲雪這樣焦慮情緒異常嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。

幼兒大班觀察記錄5

　　單位名稱

　　xx市xx區(qū)xx鎮(zhèn)中心幼兒園

　　觀察對象

　　老大、老二

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時(shí)間

　　20xx年3月22日

　　觀察背景

　　一對雙胞胎兄弟為什么要在打鬧中、對立中度過每一天。

　　觀察目標(biāo)

　　增進(jìn)兄弟感情，找到有愛相處的方法。

　　觀察過程

　　老大、老二是一對雙胞胎兄弟，何時(shí)何地都玩在一起，吃在一起，也常常打鬧在一起。在班中經(jīng)常能夠看到他們倆打鬧的身影。區(qū)域活動時(shí)間，他們倆選擇了同一個(gè)區(qū)域，一起游戲，玩著玩著兩個(gè)人不知為何打了起來，而且越打越兇，最后變成了真的在打；餐前安靜活動時(shí)間，大家在認(rèn)真的`聽故事，他們倆在一起聽著聽著開始玩了起來，玩著玩著就變成了打鬧；在排隊(duì)的時(shí)候，兩個(gè)人站在不同的隊(duì)，也不是同一排，但是走著走了就走在了一起，又開始了打鬧。在一天的生活中，會看到無數(shù)次他們兩個(gè)對打和打鬧的情景，在這過程中，他們會打急，會真的對對方大打出手，也會因此受傷，會因此生彼此的氣，會產(chǎn)生不高興、討厭對方的情緒。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　老大、老二是一對男孩子，可能天生就喜歡打鬧，又處在喜歡動手動腳的這個(gè)年齡段，會因各種矛盾的產(chǎn)生和以打鬧這種形式來進(jìn)行游戲，所以他們總是打鬧。在打鬧中他們會因?yàn)榭刂撇缓们榫w控和力量讓對方受傷，讓對方傷心，只有當(dāng)對方傷心、受傷后，他們有時(shí)才會冷靜下來知道自己打重了，不應(yīng)該和哥哥、弟弟打鬧，不應(yīng)該玩打鬧這種游戲，可當(dāng)事情過去之后，他們又將之前的事情忘得一干二凈，繼續(xù)重復(fù)著打打鬧鬧。

　　反思：

　　根據(jù)幼兒行為可利用以下策略引導(dǎo)：

　　1、利用實(shí)際情景、故事等方式提高幼兒解決問題能力，使幼兒遇到問題后能交換彼此意見，以交流溝通的方式解決問題。

　　2、引導(dǎo)幼兒知道游戲方式有很多種，嘗試多種游戲，用游戲來代替打鬧。

　　3、讓幼兒知道打鬧伴隨的危險(xiǎn)，了解其嚴(yán)重性，從而避免打鬧現(xiàn)象發(fā)生。

　　4、在家、在園給予機(jī)會多讓幼兒溝通交流，增進(jìn)彼此間兄弟感情，能相互關(guān)心，愛護(hù)對方。

幼兒大班觀察記錄6

　　觀察對象：張xx

　　觀察時(shí)間：xx

　　觀察地點(diǎn)：走廊自然角

　　觀察目標(biāo)：讓幼兒愛惜花寶寶

　　觀察資料：

　　今日李xx帶來了漂亮的植物，上頭開了一朵好看的紅色花，小朋友都很喜歡。

　　突然有一個(gè)聲音：”周教師，垃圾桶里有一個(gè)花寶寶�！迸赃叺男∨笥阎钢�正在調(diào)皮的張xx，說：”我看到他剛才在走廊里，又到垃圾桶旁去扔這個(gè)花寶寶的�！睆坸x聽到了，跑到我身邊，急匆匆的說：”我沒有把花寶寶折下來!”我耐心的問：”花寶寶，怎樣會到垃圾桶里的”

　　教育過程：

　　張xx拉著我，來到花旁，指著一個(gè)斷開的樹枝說：”我看到那里的'花開得很好看，用手摸摸它的。一碰它，旁邊的花寶寶就掉下來了!”他越說越覺得委屈，難過得哭了起來。我和孩子們一起回到座位上，討論：”怎樣到自然角里賞花”孩子們的討論聲很熱烈，想到了許多，張xx想到了：到自然角賞花的時(shí)候要細(xì)心地去摸摸，用鼻子聞聞，用眼睛去看看。

　　教育效果：

　　張xx小朋友性格活潑、好動，比較愛到處摸摸、看看，今日他在賞花的時(shí)候雖然把花寶寶折斷了，但經(jīng)過這件事，他能和同伴討論”怎樣到自然角里賞花”從探討交流中他既學(xué)會了賞花，又懂得保護(hù)花的方法，相信以后他再去賞花的時(shí)候會發(fā)現(xiàn)更加細(xì)心的。從小培養(yǎng)孩子愛護(hù)花草樹木，漸漸能養(yǎng)成愛護(hù)大自然的好習(xí)慣。

幼兒大班觀察記錄7

　　觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　陳寧是一個(gè)比較好動的小男孩，思維很活躍。今天，又到進(jìn)區(qū)域

　　自由游戲的時(shí)間了。今天，陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩,他不愿意。人家一拿積木，他馬上動手打人，嘟著嘴巴，很生氣的樣子。

　　評析:

　　因?yàn)�，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女。在家的`玩具都是自己一個(gè)人玩，沒有和別人一起分享玩具的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園都是大家一起玩，當(dāng)同伴提出要求一起玩的時(shí)候，他就非常不愿意。人家一碰他的玩具，他就會認(rèn)為這些玩具都是我的，你不能動。結(jié)果就動手打人了，還非常的生氣。

幼兒大班觀察記錄8

　　行為表現(xiàn)：

　　在開展“找春天”的活動時(shí)候，大家來到了小花園里找找春天的足跡。書成小朋友發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的樹都是葉子在去年冬天都掉光了，此刻春天又長出了新的嫩葉子，但有一種樹一向都是綠色的，此刻反而有一些葉子變成了紅色的，然后就掉了下來。怎樣會這樣呢他的發(fā)現(xiàn)引起了許多同伴的興趣。

　　教育過程：

　　書成的發(fā)現(xiàn)來了更多的孩子對石楠樹的關(guān)注。有孩子還發(fā)現(xiàn)了有一棵楓樹也是紅色的，但楓樹的葉子從小長大都是紅色的，但石楠樹的葉子是從綠色變成了紅色，等紅色慢慢褪去葉子就從樹干上掉下來。我和幼兒一起觀察了石楠。他們發(fā)現(xiàn)葉子比較堅(jiān)實(shí)，有一面是亮亮的，邊緣還長了許多的小刺，新長出來的葉子是綠色的，等到變老的時(shí)候就變成紅色。它和其他的落葉的時(shí)間是不一樣的，大數(shù)的樹是秋天落葉的，但它去是春天落葉�！盀槭裁词�楠樹的葉子會由綠色變紅色呢”大家一起回家和爸爸媽媽查找相關(guān)資料，比一比誰明白得多。

　　第二天，書成興致勃勃地告訴大家，他找的答案“原先綠色色素叫它葉綠素，黃色或橙色的胡蘿卜色素。植物葉片除了包含葉綠素、葉黃素、胡蘿卜等色素外，還有一種叫花青素的特殊色素，就像變色龍。它在酸性液中呈紅色，隨著季節(jié)更替，氣溫、日照相應(yīng)增減，葉片中的主要色素成分也發(fā)生變化�！迸赃叺男∨笥蜒a(bǔ)充道:“有些樹種的樹葉會產(chǎn)生很多的紅色花青素，葉子就開始變紅了�！边�有小朋友從資料少數(shù)明白了：“夏季很熱的時(shí)候，葉子會變成亮綠色，在炎炎夏日中，讓人們覺得很涼爽�！焙⒆觽儼l(fā)現(xiàn)的真多啊，我也收集了一些資料，發(fā)現(xiàn)幼兒園種的是一種紅葉石楠樹，是薔薇科石楠屬雜交種的統(tǒng)稱，為常綠小喬木，因其新梢和嫩葉鮮紅而得名。春秋兩季，紅葉石楠的新梢和嫩葉火紅，色彩艷麗持久，極具生機(jī)�！�

　　效果：

　　經(jīng)過“找春天”的活動，幼兒能走進(jìn)身邊的`大自然，自主探索春天的“足跡”，尋找自我想要的答案。書成是一個(gè)細(xì)心的小朋友，他的自主探究本事在一次次的觀察、思考的過程得到了較大的提高，這次發(fā)現(xiàn)石楠樹葉變紅，再次體現(xiàn)了他愛觀察、愛動腦的好習(xí)慣。每次有新的發(fā)現(xiàn)，他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來的樂趣。孩子們經(jīng)過一起查閱資料共同學(xué)習(xí)，嘗試了不一樣的學(xué)習(xí)方法，豐富了孩子的視野，拓寬了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能鍛煉了書成的大膽提問。

幼兒大班觀察記錄9

　　大班：別樣的生日會

　　觀察背景

　　今天鑫逸早上要去婦幼保健院做兒保。他媽媽昨天就給他請了假，說完晚點(diǎn)入托。

　　觀察目標(biāo)

　　突發(fā)事件的記錄，有意義。讓大家記憶深刻。

　　觀察過程

　　晨談活動時(shí)間，剛開始介紹今天的值日生。就有小朋友說：“3號通道鑫逸今天沒來�！庇钟行∨笥呀又�說：“那誰管理3號通道呢？”我放慢速度說：“鑫逸呀......”立刻有人說：“他今天沒來�！蔽倚πθ缓笳f：“他會來的，做完兒保后就來，他請了假的�！庇械男∨笥咽�望的嘆了一口氣，思祺在這個(gè)時(shí)間大聲叫起來：“今天是鑫逸的生日�！逼渌�孩子七嘴八舌的說開了：“對，今天是鑫逸的生日。他是10月10日的生日，今天就是10月10日�！蔽矣謫柕溃骸罢娴�.嗎？今天是10月10日，你們確定今天是他的生日�！彼检骱筒┖部隙ǖ狞c(diǎn)點(diǎn)頭說：“肯定。”我又轉(zhuǎn)身回到工作區(qū)一邊說：“我查一下�！笨戳丝从變嘿Y料后開心的說：“今天真的是鑫逸的生日，我們今天送他一個(gè)生日禮物，怎么樣？”“送什么？送什么？”孩子們七嘴八舌的說開了。我又接著說：“送一個(gè)驚喜給他。”大家開始安靜下來聽我策劃：“一會兒鑫逸進(jìn)來，不管我們在做什么，都立刻停下來唱生日歌�！庇行∨笥烟嶙h大家躲在桌子下面，我分析道：“我們不知道鑫逸到底什么時(shí)候來，那他一直不來，我們不是一直要躲在桌子下面，什么事情也干不了�！贝蠹矣X得我分析的也對，我們商量好了，采用我說的方案行動。幾分鐘后，大家正在進(jìn)行集體教育，鑫逸打開門進(jìn)入教室，大家立刻一邊拍手一邊唱起了生日歌。鑫逸看著大家，表情很不自然地走到自己的座位下，歌聲沒有停下來。過了好一會，鑫逸的臉上始終掛著不太自然的笑。

　　觀察分析與反思

　　鑫逸是個(gè)很穩(wěn)重的男生，做事認(rèn)真，和朋友相處的很好，喜歡為集體服務(wù)，所以有很多朋友。今天的生日祝福對他來說又驚又喜，晚上回家還告訴了媽媽。于是他的媽媽在QQ群留言說孩子今天很開心，那天群里還有其他媽媽留言，孩子回去問她，什么時(shí)候過生日？過生日那天可以上幼兒園嗎？自己原本納悶的，直到看了鑫逸媽媽的留言，才明白是怎么回事。

幼兒大班觀察記錄10

　　晨檢時(shí)，伊政融的媽媽拖著伊政融的手，一邊說一邊往教室這邊拉，我忙迎上去問："今天怎么了，怎么讓媽媽拉著走呢？"伊政融的媽媽說："老師，伊政融不想穿這件上衣，說不會解扣子，中午睡覺時(shí)脫不下衣服。我告訴他老師會給你脫衣服，他還說不穿。老師，中午你給伊政融吧衣服脫了。"看到伊政融媽媽祈求的目光，我努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　分析及實(shí)施措施：

　　一、分析幼兒，從幼兒自身找原因。

　　伊政融是一位很大氣的小男孩，喜歡蹦蹦跳跳，不喜歡安靜。在操作區(qū)練習(xí)時(shí)，他扣幾下扣子，如果扣不上，撒手就轉(zhuǎn)到其他的區(qū)域活動。最后直接不去布藝操作區(qū)活動了。

　　二、家庭環(huán)境的影響

　　經(jīng)過電話、網(wǎng)絡(luò)的溝通得知伊政融從小是奶奶帶大的，在家里很乖巧，奶奶照顧的細(xì)致入微，伊政融還沒說話，奶奶就把一切都做好了。晚上的個(gè)人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代勞。長輩包辦代替太多，走進(jìn)了愛的誤區(qū)，剝奪了孩子動手的權(quán)利！三、家園牽手、解決問題

　　邀請伊政融的媽媽來園，經(jīng)過仔細(xì)的交流分析，家長表示，一定配合幼兒園的教育，凡是孩子自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是孩子自己能夠想的'，應(yīng)當(dāng)讓他自己去想，教師和家長鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。讓孩子在探索、實(shí)踐，中感知五彩的生活。讓孩子在集體生活中健康全面發(fā)展。

　　呀？”“你去拿積木”墨墨若有所思地想了下“那好吧”。于是星澤跪在地上，不斷轉(zhuǎn)身從墨墨手中接過長條狀積木，一塊緊挨一塊地整齊覆蓋在原有的積木上。

　　等這些完成，墨墨小心翼翼地抬腳踩上去，星澤大喊：“喂，你給我小心一點(diǎn)，它會倒掉，你這個(gè)笨蛋！”墨墨瞥了他一眼，小心地將一只腳踏上，又將另一只腳也站上，慢慢挪動腳步。見墨墨可以平穩(wěn)行走，星澤也抬腳小心翼翼地走上去，朝旁邊的幼兒說，“你看，我搭建的橋。”這時(shí)一群幼兒聚集過來，依次在搭好的積木上來回的行走。只見一會說：“小心點(diǎn)，下面有鱷魚”一會說：“火車要進(jìn)站了�！碑�(dāng)他行走在積木上時(shí)，表情緊張，跳到地上時(shí)立刻歡呼雀躍，臉上洋溢著燦爛爛的笑容。

　　分析評價(jià)：

　　一、星澤能關(guān)注到積木屬性（大小、形狀），不斷排列。延長，能通過架空、圍合、延長等技能進(jìn)行搭建，具有一定的建構(gòu)技巧。

　　二、星澤在搭建過程中安排其他幼兒的角色，說明他具有主導(dǎo)他人行為的傾向。

　　三、他能在游戲中為自己的作品不斷進(jìn)行命名，可以看出他能根據(jù)事物特征及已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行想象和聯(lián)想，有一定想象力。

　　四、星澤根據(jù)興趣進(jìn)行搭建，他在建構(gòu)期間始終專注于自己的作品，為自己的成果而喝彩，說明他具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。

　　五、在墨墨踩在積木上時(shí)，星澤強(qiáng)烈地反對，并預(yù)見事物的因果關(guān)系，說明他有認(rèn)識因果關(guān)系能力。

　　支持策略：

　　一、為其提供服務(wù)他人的機(jī)會和領(lǐng)頭人的角色，發(fā)展其領(lǐng)導(dǎo)能力。

　　二、對其作品予以保存，粘貼在建構(gòu)區(qū)，吸引更多幼兒進(jìn)行合作搭建和模仿。

　　三、提供更為豐富的圖片，以引導(dǎo)其建構(gòu)水平向更高層次發(fā)展

　　四、提供紙和筆，鼓勵(lì)其將作品用圖畫的形式進(jìn)行表征。

幼兒大班觀察記錄11

　　游戲時(shí)間：20xx年10月

　　游戲地點(diǎn)：大一班

　　游戲內(nèi)容：小醫(yī)院

　　“小醫(yī)院”里有個(gè)“手術(shù)室”，今天的主刀手是王小寶，小寶每天笑咪咪地，人緣特別好，今天到手術(shù)室排隊(duì)的人也特別多。

　　范沖沖排在第一個(gè)，手里拿著一張掛號單，遞給了王小寶，小寶看也沒看，往簍子里一放，說：“上來�！狈稕_沖就一下子爬上了手術(shù)臺（手術(shù)臺是班上的課桌）。小寶醫(yī)生三下五除二就給范沖沖做完了手術(shù)：“好了”。一聽這話，范沖沖跳下了手術(shù)臺，蹦蹦跳跳地去玩別的游戲了。

　　后面的幼兒也大都拿著掛號就做了手術(shù)，表情沒有一個(gè)痛苦的，大家都興高采烈地排著長長的`隊(duì)伍等著做手術(shù)……

　　游戲分析：

　　游戲規(guī)則中規(guī)定幼兒要到“醫(yī)生”那兒看過病，拿到手術(shù)卡才到手術(shù)室去，而大都數(shù)幼兒沒有遵守游戲規(guī)則。因?yàn)樯�活中，幼兒看病時(shí)大都數(shù)是吃藥、打針、打點(diǎn)滴，很少手術(shù)，所以對手術(shù)室非常感興趣，一個(gè)個(gè)都往那兒跑，加上此游戲是剛剛玩，幼兒對自己的角色把握得不是很好。

　　游戲反思：

　　在組織幼兒游戲時(shí)，我們教師往往急于求成，擺出游戲的道具，講解了游戲的規(guī)則，就讓幼兒自由地參加游戲活動了，在游戲活動中產(chǎn)生了很大的隱患：幼兒玩游戲沒有深度，對游戲不理解，把道具當(dāng)作玩具玩等等。這需要我們把每一步工作做細(xì)、做到位，從幼兒對角色的理解模仿，到道具的使用及參與過程中的引導(dǎo)都要十分重視。

　　這次活動后，我細(xì)細(xì)地講解了游戲規(guī)則，讓幼兒仔細(xì)體會了病人與醫(yī)生的表情、動作等等，在第二次活動中，情況有了很大的好轉(zhuǎn)。

幼兒大班觀察記錄12

　　大班觀察記錄：養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

　　觀察狀況記錄與分析：午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會都有一顆五角星�！毕胂肱�力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表揚(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開心，表示在老師的陪伴下會繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。

　　分析：想想每次午睡時(shí)，總是翻來覆去，有時(shí)還會和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開，就又控制不住自己，動來動去，直到午睡活動結(jié)束。

　　指導(dǎo)策略：

　　1、觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對床幼兒相互影響）進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。

　　2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。

　　3、利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式，激勵(lì)他進(jìn)步。因?yàn)榇蟀嘤變哼�是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會比較的'。

　　觀察時(shí)間：14：40—15：05

　　觀察教師：

　　觀察目的：觀察并了解星澤的思維能力

　　觀察目標(biāo)：觀察星澤在建構(gòu)區(qū)的形狀感知、語言表達(dá)、想象力

　　觀察記錄：

　　星澤在游戲開始后迅速飛奔到放著積木的框前，迅速抱起三塊長短不一的長方體積木，放到地上。緊接著他跪下側(cè)身歪著頭將一塊中等大小積木側(cè)放在地上，并把另外兩塊緊靠兩頭垂直接在這塊積木兩頭。墨墨說：“星澤，你在干什么?”“我在蓋房子，你要不要來啊?”墨墨爽快地說：“好啊，我們要合作。”“這樣，你去拿積木”墨墨說：“我們要一起搭”星澤不情愿地說：“那好吧，不過你不能搗亂�！边@樣，星澤和墨墨飛快地不斷地從箱子里取出長短不一的長方體積木將平行的兩邊不斷接長。搭到柵欄邊上時(shí)，星澤通過反復(fù)試誤，最終用一個(gè)中等大小單元積木側(cè)立在地上圍合成一個(gè)閉合的長方形形狀。星澤跳到圍合的長方形里，對業(yè)業(yè)喊道：“快看，我的新家�！边@時(shí)業(yè)業(yè)將手中較長的積木放到已搭好的“房子上”。星澤迅速轉(zhuǎn)動雙眼，詭秘一笑：“咦，有了。”他朝墨墨招手：“鐘子墨，你過來�！薄拔覀兇顐�(gè)飛機(jī)場怎么樣?”“怎么搭呀?”“你去拿積木”墨墨若有所思地想了下“那好吧”。于是星澤跪在地上，不斷轉(zhuǎn)身從墨墨手中接過長條狀積木，一塊緊挨一塊地整齊覆蓋在原有的積木上。

　　等這些完成，墨墨小心翼翼地抬腳踩上去，星澤大喊：“喂，你給我小心一點(diǎn)，它會倒掉，你這個(gè)笨蛋!”墨墨瞥了他一眼，小心地將一只腳踏上，又將另一只腳也站上，慢慢挪動腳步。見墨墨可以平穩(wěn)行走，星澤也抬腳小心翼翼地走上去，朝旁邊的幼兒說，“你看，我搭建的橋�！边@時(shí)一群幼兒聚集過來，依次在搭好的積木上來回的行走。只見一會說：“小心點(diǎn)，下面有鱷魚”一會說：“火車要進(jìn)站了�！碑�(dāng)他行走在積木上時(shí)，表情緊張，跳到地上時(shí)立刻歡呼雀躍，臉上洋溢著燦爛爛的笑容。

　　分析評價(jià)：

　　一、星澤能關(guān)注到積木屬性(大小、形狀)，不斷排列。延長，能通過架空、圍合、延長等技能進(jìn)行搭建，具有一定的建構(gòu)技巧。

　　二、星澤在搭建過程中安排其他幼兒的角色，說明他具有主導(dǎo)他人行為的傾向。

　　三、他能在游戲中為自己的作品不斷進(jìn)行命名，可以看出他能根據(jù)事物特征及已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行想象和聯(lián)想，有一定想象力。

　　四、星澤根據(jù)興趣進(jìn)行搭建，他在建構(gòu)期間始終專注于自己的作品，為自己的成果而喝彩，說明他具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。

　　五、在墨墨踩在積木上時(shí)，星澤強(qiáng)烈地反對，并預(yù)見事物的因果關(guān)系，說明他有認(rèn)識因果關(guān)系能力。

　　支持策略：

　　一、為其提供服務(wù)他人的機(jī)會和領(lǐng)頭人的角色，發(fā)展其領(lǐng)導(dǎo)能力。

　　二、對其作品予以保存，粘貼在建構(gòu)區(qū)，吸引更多幼兒進(jìn)行合作搭建和模仿。

　　三、提供更為豐富的圖片，以引導(dǎo)其建構(gòu)水平向更高層次發(fā)展

　　四、提供紙和筆，鼓勵(lì)其將作品用圖畫的形式進(jìn)行表征。

幼兒大班觀察記錄13

　　觀察地點(diǎn)：自然角

　　實(shí)地記錄：在我們自然角里來了一樣?xùn)|西。當(dāng)我把它拿出來給小朋友看，然后問他們：“知道這是什么么”孩子們?nèi)�三兩兩的搖搖頭，說：不知道。

　　~~~~被我料到啦！呵呵于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友一

　　評析：幼兒對新奇的.事物非常感興趣的，所以，我們要抓住幼兒的心里去展開一切的教學(xué)活動。

幼兒大班觀察記錄14

　　觀察目的：觀察幼兒在閱讀區(qū)的表現(xiàn)。

　　觀察目標(biāo)：觀察并記錄幼兒對新投放圖書的閱讀行為表現(xiàn)。

　　觀察記錄：

　　子翔來到閱讀區(qū)，站在書架前挨個(gè)摸著書的封面，嘴里念念有詞，似乎在說書的名字。他挑選了新投放的《蚯蚓的日記》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真的讀了起來，他用手指點(diǎn)著插圖講故事，看到戴著帽子、拿著筆的蚯蚓時(shí)興奮的手舞足蹈起來。當(dāng)唐子翔看到第四頁時(shí)，眉頭皺了起來，看看我，又看看書，然后對一旁的子涵說：“子涵，這本書是你帶來的嗎？”子涵看后搖搖頭，子翔：“不會講這個(gè)，你講給我聽吧�！弊雍�看看書說：“這個(gè)太簡單了，但是等一下�！闭f完繼續(xù)擺弄她的字卡。子翔只好繼續(xù)看接下來的內(nèi)容，臉上顯露出失望的表情，開始有點(diǎn)兒坐不住了。兩分鐘后，他再一次搖晃著子涵說：“我先講前面的給你聽，你再講后面的給我聽�！弊雍�這回很樂意，放下手中的字卡和子翔一起拿著書一頁一頁的'講了起來。接下來的時(shí)間他們一直在看這本書，不時(shí)發(fā)出笑聲，興趣度較高。

　　分析評價(jià)：

　　子翔的媽媽平時(shí)經(jīng)常會帶他到少兒圖書館去借書，回家后講給他聽，孩子對閱讀的興趣也比較高，平時(shí)聽教師講故事很專注，也喜歡自己拿著書邊看邊講，因此區(qū)域活動中他主動選擇了閱讀區(qū)。當(dāng)他覺得講不下去的時(shí)候并沒有放棄，而是主動尋求幫助，顯示了他對這本書執(zhí)著的興趣，而子涵最后也接受了子翔一起閱讀的邀請，幼兒在共同看書講故事的過程中語言表達(dá)能力、交往能力都得到了相應(yīng)的提高。

　　支持策略：

　　1.可以有重點(diǎn)的選擇幼兒感興趣的圖書進(jìn)行講述，讓幼兒了解圖書內(nèi)容。

　　2.鼓勵(lì)子翔為全班或有需要的幼兒講述他喜愛的故事。

幼兒大班觀察記錄15

　　觀察記錄：

　　區(qū)域游戲開始了，我看見趙xx小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了圖書角，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當(dāng)拿起《的爸爸》這本書時(shí)，遲疑了一會兒，并對封面仔細(xì)看起來�？此�的表情和手勢，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識，所以愣了好一會兒。我及時(shí)過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟我念了一遍書名后，認(rèn)真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時(shí)她看到王xx也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”王xx愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來，于是她倆親密地邊看邊講了起來。

　　游戲結(jié)束講評的時(shí)候，我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的，我及時(shí)表揚(yáng)了她們，希望其他小朋友也能愛護(hù)書籍，看懂看好每一本書，并送給了她們一枚漂亮的小貼畫。

　　分析：

　　這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然她們喜歡看圖書，但是有一部分孩子還沒養(yǎng)成看圖講述的.習(xí)慣及愛護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣。

　　措施：

　　今天我抓住趙xx這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享她看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)她好的習(xí)慣和方法，還在集體面前對她進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，相信對孩子們會有一定的促進(jìn)作用。

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