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小班幼兒在園觀察記錄
小班幼兒在園觀察記錄1
今天是周xx和彭xx兩位小男生當(dāng)醫(yī)生，他們興奮極了，迫不及待地趕緊穿上工作服，掛上工作牌，神氣地坐在醫(yī)院里等待“病人”。游戲剛開始一會(huì)兒，就看見(jiàn)娃娃家的爸爸媽媽迫不及待地抱著寶寶來(lái)看病了，他們皺著眉頭快步跑進(jìn)醫(yī)院，一看見(jiàn)醫(yī)生急切地喊著：“寶寶生病了！寶寶生病了！”“醫(yī)生，寶寶發(fā)燒了！”。頓時(shí)醫(yī)院鬧騰起來(lái)，我見(jiàn)狀連忙走過(guò)去對(duì)爸爸媽媽們說(shuō)：“你們看，這么多人一起說(shuō)話，醫(yī)生怎么看病��？醫(yī)生要一個(gè)一個(gè)地看病��！還有，爸爸媽媽不用全來(lái)嘛，這樣，爸爸先回家做飯，媽媽陪寶寶看好病回來(lái)正好可以吃飯嘛！”有的爸爸還舍不得離開，但醫(yī)院確實(shí)有點(diǎn)擁擠，于是他們?cè)谖业膭裾f(shuō)下回娃娃家了，然后我讓媽媽們排隊(duì)繼續(xù)看病。
【分析】
在游戲開始前，雖然我們前期對(duì)幼兒進(jìn)行了指導(dǎo)，比如說(shuō)醫(yī)院是安靜的場(chǎng)所，不能大聲講話，要輕輕地走進(jìn)醫(yī)院，但在游戲中我們發(fā)現(xiàn)幼兒都想爭(zhēng)著體驗(yàn)醫(yī)院游戲�！霸摇钡陌职謰寢尶匆�(jiàn)“洋洋家”的.爸爸媽媽帶著寶寶去醫(yī)院看病，也爭(zhēng)先恐后地抱著寶寶去看病，在人多的情況下，幼兒就會(huì)不自覺(jué)地就提高地嗓門，都想跟醫(yī)生說(shuō)上話。因此老師不得不介入游戲進(jìn)行協(xié)調(diào)。
【指導(dǎo)策略】
1．在后期交流中，我們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：一是進(jìn)醫(yī)院的時(shí)候腳步要輕，二是對(duì)醫(yī)生說(shuō)話要輕，三是排隊(duì)等候的時(shí)候要靜。
2．我們制作了“靜”的標(biāo)志貼在醫(yī)院里，提醒小朋友醫(yī)院是安靜的場(chǎng)所。另外我們還制作了“等候區(qū)”、“門診室”、“輸液室”等標(biāo)牌分隔人流。
3．為了讓小朋友在等候時(shí)有事可做，我們特意在等候區(qū)準(zhǔn)備了幾張小椅子和幾本圖書，讓他們養(yǎng)成耐心等待的習(xí)慣。
小班幼兒在園觀察記錄2
觀察背景：最近幾個(gè)下午，總發(fā)現(xiàn)幾個(gè)寶寶的鞋子反著穿著，每次在老師的提醒下，有的寶寶很快換過(guò)來(lái)了，可有的寶寶無(wú)論怎么換，穿到腳上后鞋子還是反著的。小班的寶寶認(rèn)識(shí)能力較差，鞋子的反正分辨起來(lái)確實(shí)有難度。所以，培養(yǎng)寶寶正確區(qū)分鞋子的正反是關(guān)鍵，掌握快速穿鞋子的技能是最重要的。
觀察實(shí)錄一：
前天下午，君儒從廁所出來(lái)，鞋子反著穿著，我提醒他：“君儒看一下你的鞋子怎么了?”他馬上意識(shí)到穿反了，并且坐到椅子上，立即換了過(guò)來(lái)。緊接著，承澤也跑到我面前問(wèn)我：“老師，你看我的鞋子對(duì)了嗎?”我說(shuō)：“你自己看看啊!”(其實(shí)，承澤穿的是對(duì)的)他便走開了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。很明顯，他們對(duì)鞋子的正反根本分不清。
觀察實(shí)錄二：
今天下午，我剛到幼兒園，就發(fā)現(xiàn)文軒的鞋子反著穿著，我說(shuō)：“文軒，你的鞋子反了，快換過(guò)來(lái)吧，”他把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。
觀察分析：
由于現(xiàn)在的寶寶在家都是獨(dú)生子女，爸爸媽媽忙于工作，爺爺、奶奶溺愛(ài)孩子過(guò)渡，在家樣樣事情都包辦代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的'事，寶寶只管像木偶似的等著就好，所以致使他們的自理能力較差。
實(shí)施措施及效果：
面對(duì)寶寶的情況，首先，我想到了一首學(xué)過(guò)的兒歌《鞋寶寶》，兒歌的內(nèi)容就是教寶寶如何區(qū)分鞋子的正反，對(duì)寶寶是否穿對(duì)鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中，我先是在黑板上畫了一雙鞋子的示意圖進(jìn)行了講解，區(qū)分;然后，用一個(gè)寶寶的鞋子做了演示，寶寶們也一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背�！蔽疫�讓寶寶相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見(jiàn)寶寶都認(rèn)真的檢查起來(lái)，嘴里還說(shuō)著：“高興了”“生氣了”，我還對(duì)在幼兒園午餐的平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的寶寶單獨(dú)講解，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來(lái)，寶寶們都很感興趣，也表現(xiàn)的特別興奮。為此，我還讓寶寶們進(jìn)行了穿鞋子比賽，通過(guò)活動(dòng)，寶寶們不僅能分清鞋子的對(duì)錯(cuò)，還大大提高了穿鞋子的速度。
其實(shí)，我們身邊有很多寶寶感興趣的兒歌、故事、歌曲等，只要我們把它們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)說(shuō)教效果要好的多。所以，我們老師平時(shí)就要懂得學(xué)以致用，這樣既有利于寶寶們快速掌握技能，還能培養(yǎng)他們的許多行為習(xí)慣!
小班幼兒在園觀察記錄3
班級(jí)：小二班
教師：張老師
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)區(qū)
幼兒姓名：涵涵、衡衡
幼兒性別：男
觀察目的：了解孩子在活動(dòng)中的情況。
觀察記錄：
像往常一樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)做著自己喜歡的活動(dòng)，只聽(tīng)科學(xué)區(qū)里傳出“啪”的一聲，原來(lái)是涵涵和衡衡在爭(zhēng)搶一塊磁鐵，搶來(lái)?yè)屓ゴ盆F摔在地上兩瓣了。兩人都不安的.看著我。看著知錯(cuò)的他們，我表現(xiàn)出了寬容，“下次小心一點(diǎn)，輪流玩兒就不會(huì)出現(xiàn)這種事了”，他們認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭。
過(guò)了一會(huì)兒，科學(xué)區(qū)再一次的熱鬧了起來(lái)，只見(jiàn)衡衡手里拿著一個(gè)紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來(lái)，摔碎的磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現(xiàn)象引起了科學(xué)區(qū)幼兒的濃厚興趣，我被他們專注而激動(dòng)的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的一些特性，還和孩子們翻閱了有關(guān)的書籍，并引導(dǎo)孩子們能不能制作一個(gè)磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動(dòng)手操作的欲望，有的在互相討論做什么玩具，有的干脆去美工區(qū)找材料。
分析：
在他們成功的喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后、我訓(xùn)斥了他們，假如我對(duì)他們的“發(fā)現(xiàn)”置之不理、假如我沒(méi)有和孩子一起探索。那么結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？孩子們會(huì)聽(tīng)著我的訓(xùn)斥低下了頭，誰(shuí)也不敢在動(dòng)那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸，寶貴的教育時(shí)機(jī)從孩子們的身邊悄悄滑過(guò)。
措施：
“生活中處處有教育”需要教師在說(shuō)每一句話時(shí)、做每一件事時(shí)認(rèn)真考慮斟酌，在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長(zhǎng)的道路上就會(huì)充滿色彩。
小班幼兒在園觀察記錄4
日期：XXXX年XX月XX日
觀察者：XXX
觀察記錄：
今天，我觀察了小班的區(qū)域活動(dòng)。孩子們被分到了不同的區(qū)域，包括圖書角、玩具角和繪畫角。
在圖書角，幾個(gè)孩子安靜地坐在墊子上，專注地翻閱圖書。他們互相交流著書中的內(nèi)容，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴望。
玩具角里，孩子們則忙著搭建積木。他們合作默契，共同創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)小巧思。從他們的笑容中，我看到了團(tuán)隊(duì)合作的`快樂(lè)。
繪畫角的孩子們更是發(fā)揮了自己的想象力。他們用稚嫩的畫筆，在紙上繪制出五彩斑斕的世界。每個(gè)孩子都有自己的創(chuàng)意和風(fēng)格，展現(xiàn)了獨(dú)特的個(gè)性。
今天的觀察讓我感受到了小班孩子們?cè)诨顒?dòng)中的快樂(lè)與成長(zhǎng)。他們?cè)诓煌膮^(qū)域中，展現(xiàn)出了不同的能力和潛力。作為老師，我會(huì)繼續(xù)為他們提供豐富多樣的活動(dòng)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。
小班幼兒在園觀察記錄5
觀察地點(diǎn)：
操作區(qū)
實(shí)地記錄：
小馮小朋友是一個(gè)比擬內(nèi)向、膽子小的小男孩。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的.區(qū)域。只見(jiàn)，小馮小朋友一個(gè)人坐在位置上。我就問(wèn)他：小馮：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩�。克纯次�，搖搖頭，我知道他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小朋友一起玩。于是我說(shuō)：我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？他點(diǎn)點(diǎn)頭。
評(píng)析：
由于小馮的父母對(duì)他的關(guān)注很少，平時(shí)就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不敢上去和他們一起玩。
小班幼兒在園觀察記錄6
一、托班幼兒?jiǎn)栴}行為案例
案例一：“我不要上幼兒園”（拒上幼兒園）。早晨來(lái)園時(shí)，在活動(dòng)室里就能聽(tīng)到天天吵著要回家的聲音。當(dāng)我從他媽媽手里接過(guò)孩子，天天哭的更厲害了。之后，不愿意吃飯、不肯睡覺(jué)，不和其他小朋友一起玩。
案例二：“彬彬咬了我的手！”。早鍛煉時(shí)晴川突然哭著向我跑過(guò)來(lái)，邊伸出小手邊說(shuō)：“王老師，彬彬咬我的手了……嗚……”我心平氣和地問(wèn)：“彬彬，你怎么咬晴川叱？”沒(méi)想到，彬彬竟然一點(diǎn)沒(méi)有做錯(cuò)的感覺(jué)，興奮的跑開了。
案例三：“將玩水進(jìn)行到底”。中餐前，小朋友都去洗手，過(guò)了好久發(fā)現(xiàn)怎么這兒少了一個(gè)人呢？一看，平平正在盥洗室里玩水呢。衣服上、褲子上全都是水。我問(wèn)：“你怎么不洗手，在玩水呢？”誰(shuí)料他竟然大發(fā)脾氣，邊踢門邊喊：“走開，我要玩，我就是要玩�！�
二、托班幼兒?jiǎn)栴}行為的預(yù)防與引導(dǎo)
1．開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，幫助幼兒逐步適應(yīng)幼兒園的環(huán)境及集體生活
游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。以游戲的形式教給幼兒與人交流的方法、途徑、應(yīng)遵守的規(guī)則，非常適合幼兒的年齡特點(diǎn)。當(dāng)然在選擇游戲是要根據(jù)幼兒需要，要有針對(duì)性，這樣才能讓幼兒體驗(yàn)到游戲的愉悅，增強(qiáng)幼兒參與意識(shí)，逐步適應(yīng)幼兒生活。
2．教師鼓勵(lì)與幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
心理學(xué)研究證明：學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段，各種是非觀念尚未形成。教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，除了運(yùn)用語(yǔ)言的鼓勵(lì)外，更應(yīng)恰到好處地運(yùn)用表情的鼓勵(lì)和手勢(shì)性鼓勵(lì)以及身體接觸性的鼓勵(lì)等，使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛(ài)，使其產(chǎn)生積極的教育效果。
3．同伴群體的影響
幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)托班幼兒的模仿能力特別強(qiáng)。因此，同伴群體對(duì)于幼兒身心發(fā)展有著重要的作用。他們將同伴群體作為參照點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)自己的行為。通過(guò)他人來(lái)影響幼兒的自我調(diào)節(jié)能力和道德行為。
4．進(jìn)行初步的常規(guī)訓(xùn)練
幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是消除問(wèn)題行為的一個(gè)很好的途徑。幼兒在得到訓(xùn)練的同時(shí)，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。最初可以在生活習(xí)慣方面，隨著孩子入園時(shí)間的增長(zhǎng)，對(duì)他的'能力培養(yǎng)著重于社會(huì)道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任心等方面。
5．開展個(gè)別輔導(dǎo)
一個(gè)集體中，每個(gè)人的性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類型都不一樣，在集體教育的同時(shí)，對(duì)存在問(wèn)題的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，更有助于他的成長(zhǎng)。
基于托班個(gè)案觀察記錄的前提下，教師對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行觀察記錄，與家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，了解幼兒每一個(gè)細(xì)節(jié)，有針對(duì)性的對(duì)幼兒的行為進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)消除心理上的壓力，更好的適應(yīng)幼兒園的生活。
小班幼兒在園觀察記錄7
觀察分析：
今天美術(shù)活動(dòng)時(shí)，孩子們都在認(rèn)真地給小彩樹涂色，我巡視了一圈，看著孩子們繪畫小彩樹不如我想象的那么好，我就拿起油畫棒幫他們添幾下，修一修�！岸涠�，你這個(gè)小樹邊上沒(méi)有涂到，像老師這樣按序從上往下涂，不要著急�！薄邦伾鶆颍荒芰艨瞻椎牡胤健�，我又走到糖糖身邊對(duì)她說(shuō)。她低下頭去開始進(jìn)行加工。過(guò)了一會(huì)兒，大部分的小朋友都畫好了，我看見(jiàn)吳一諾小朋友還在認(rèn)真地涂著，我走過(guò)去一看，好多地方?jīng)]有涂均勻，我正想幫他修改時(shí)，他很快捂住畫紙，對(duì)我說(shuō)：“老師，我自己來(lái)�！�
采取措施：
在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，作為老師要認(rèn)識(shí)到：感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中應(yīng)該追求的教育價(jià)值，我們的藝術(shù)教育活動(dòng)不是以造就藝術(shù)家為最終目的的，藝術(shù)教育是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，提高幼兒對(duì)藝術(shù)的'興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動(dòng)更多的需要情緒、情感的支持。所以我們應(yīng)該變過(guò)去的“要我畫”為“我想畫”“我能畫”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。
獲取成效：
聽(tīng)到孩子的這番話后我開始認(rèn)識(shí)到自己在教育上的一些失誤，以后再組織活動(dòng)時(shí)要把過(guò)去的“我?guī)湍惝嫛币優(yōu)椤拔蚁氘嫛薄拔夷墚嫛�。在給與寶貝們充分肯定后，嘗試著做他們喜歡與創(chuàng)想，你會(huì)收獲到意想不到的驚喜。
小班幼兒在園觀察記錄8
角色游戲開始了，馮xx今天做花花家的爸爸，只見(jiàn)他非常開心地在娃娃家里來(lái)來(lái)往往。一會(huì)兒，他抱著寶寶走出了家里，邊走邊說(shuō)“寶寶，爸爸帶你出去玩哦”。突然，毓毓不知從哪里飛快地沖出來(lái)，兩人狠狠地撞了一下。馮xx摔倒在了地上，花花也摔了出去，他就大聲地哭了起來(lái)。看到了剛才發(fā)生的一幕，我正要像平時(shí)一樣教育毓毓不應(yīng)該在娃娃家里跑那么快時(shí)，突然看見(jiàn)毓毓一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認(rèn)識(shí)自己的行為帶來(lái)的嚴(yán)重后果并在以后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問(wèn)他們：“怎么了？”馮xx邊哭邊說(shuō)：“毓毓剛才走路走的很快把我撞倒了�！薄笆裁�，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓還不趕快扶他到娃娃的床上躺一會(huì)兒�！蔽冶憩F(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說(shuō)完，要求毓毓扶著馮xx慢慢地躺在了娃娃的床上。我說(shuō)：“毓毓快幫馮xx揉揉腿啊”還一邊問(wèn)他疼嗎？于是，兩個(gè)孩子就這樣把發(fā)生的不愉快解決了，又開始了新的游戲。
【分析】
在平時(shí)的自由活動(dòng)和游戲中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會(huì)摔倒，甚至發(fā)生撞傷，非常危險(xiǎn)。對(duì)于這樣的突發(fā)事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說(shuō)教，不停地教育孩子們?cè)诨顒?dòng)室不要奔跑，要注意安全�？墒�，老師們苦口婆心說(shuō)教的結(jié)果是老師說(shuō)得口干舌燥，而“肇事者”當(dāng)時(shí)顯得誠(chéng)惶誠(chéng)恐乖乖認(rèn)錯(cuò)，在玩的時(shí)候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來(lái)處理，使孩子們始終處于游戲的情節(jié)中，自然而然地解決了矛盾。如此，不僅避免了毓毓由于撞倒人而必須挨的批評(píng)，造成心情不愉快，不情愿地接受說(shuō)教，反而使毓毓真正地意識(shí)到由于自己的魯莽行為給同伴帶來(lái)了痛苦，而且也使馮xx忘記了剛才發(fā)生的不愉快。同時(shí)，也豐富了游戲情節(jié)。
【指導(dǎo)策略】
一、當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要避免枯燥的說(shuō)教。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛(ài)和支持的`良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。
小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識(shí)不是很強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說(shuō)教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題融入到角色游戲活動(dòng)中進(jìn)行教育，使孩子意識(shí)到自己行為造成的“嚴(yán)重后果”，從而加強(qiáng)自我約束控制力。其效果強(qiáng)于以前多次的說(shuō)教。
二、教師要嘗試用新穎、獨(dú)特的教育方法達(dá)到良好的教育效果。
幼兒園教育的特點(diǎn)要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運(yùn)用各種教育手段和途徑來(lái)教育引導(dǎo)孩子。在幼兒的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)以細(xì)致的觀察、豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運(yùn)用教育的方法、技巧進(jìn)行新穎、獨(dú)特且有效的教育，幫助孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題，達(dá)到自我約束、控制的教育效果。
在游戲中，當(dāng)毓毓又在娃娃家外面奔跑并撞倒了同伴后，我對(duì)她進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)毓毓緊張而后悔的表情，說(shuō)明孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為了，如果我再對(duì)她的行為加以批評(píng)的話，無(wú)疑會(huì)傷了孩子的自尊心，而且也達(dá)不到良好的教育效果。
小班幼兒在園觀察記錄9
觀察記錄：
中午吃飯時(shí)，佳鈺對(duì)我皺著眉頭說(shuō)：“老師，我不要吃這些菜！”我走過(guò)去一看，她已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨(dú)剩下這些青菜在碗沒(méi)動(dòng)過(guò)的樣子。我就對(duì)他說(shuō)：“哦，這是青菜，青菜吃了會(huì)長(zhǎng)高呢！”她聽(tīng)了勺了點(diǎn)飯放在嘴里，可是一副很不情愿的樣子。我又說(shuō)：“青菜，我也很喜歡吃的，營(yíng)養(yǎng)可好啦，吃了還更健康更聰明呢！”說(shuō)完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。沒(méi)想到，她這次大口大口的'吃起來(lái)，在我的陪伴下，她比較快的把青菜吃完了，還得意的揚(yáng)起碗對(duì)我說(shuō)：“老師，你看，我全吃完了！”我高興的表?yè)P(yáng)說(shuō)：“佳鈺真棒，你跟老師一樣喜歡吃青菜，以后會(huì)跟老師一樣高。”
結(jié)論及評(píng)價(jià)：
當(dāng)xx小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時(shí)，我采取了迂回作戰(zhàn)，引導(dǎo)暗示的策略。
反思及建議：
我通過(guò)讓她了解老師喜歡吃青菜，更明白吃青菜對(duì)身體健康有好處的道理，也利用小孩愛(ài)長(zhǎng)高的心理進(jìn)行教育引導(dǎo)，培養(yǎng)不挑食的習(xí)慣。
小班幼兒在園觀察記錄10
觀察情況記錄：
xx平時(shí)話就少，說(shuō)話也是聲音小小的，不仔細(xì)聽(tīng)都不知道她說(shuō)的是什么，戶外游戲時(shí)很少和其他的小朋友們玩，今天我們戶外游戲的時(shí)候孩子們都選擇了自己喜歡的戶外游戲器材，而xx卻沒(méi)有拿，她選擇了在原地站著，我讓我們班最愛(ài)幫助小朋友的xx帶著她玩，她被帶動(dòng)了起來(lái)，嘗試使用了戶外游戲器材，還幫xx收拾器材。
評(píng)價(jià)與分析：
xx很內(nèi)向，不善于表達(dá)自己，很少與同伴和老師溝通。應(yīng)該讓她有更多機(jī)會(huì)鍛煉自己，老師多給她表現(xiàn)的.機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)她發(fā)言，讓別的小朋友主動(dòng)和她一起玩、幫助她，同時(shí)，老師也要多找她溝通，引導(dǎo)她說(shuō)出自己的想法。
指導(dǎo)策略：
及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題，幫助他們巧妙的解決，并給內(nèi)向的孩子建立友誼圈，帶動(dòng)共同參與。我們戶外游戲時(shí)，我就讓幾個(gè)孩子和某某一塊玩，雖然她一開始不愿意一起玩但在老師的勸說(shuō)下，她能和別的小朋友一起玩了，現(xiàn)在進(jìn)行戶外游戲的時(shí)候，她能和孩子們高興的一起玩了，自己也會(huì)選擇想要玩的器材了。我們不要忽視了內(nèi)向的孩子，內(nèi)向的孩子更需要老師的關(guān)注和幫助。
小班幼兒在園觀察記錄11
觀察分析：
對(duì)于剛剛?cè)雸@的幼兒，年齡普遍偏小，自理能力比較弱，班里大部分幼兒已經(jīng)能知道想要上廁所的渴望，但有的幼兒卻不愿意面對(duì)上廁所的現(xiàn)象，班里有個(gè)幼兒就是這樣，小名叫阿熠，不愿意上廁所，經(jīng)常拉尿在褲子里，因?yàn)槔蠋焸兌贾浪辉敢馊�，所以平時(shí)都會(huì)多要求他主動(dòng)去幾次廁所，記得有一次，小朋友們都在玩玩具，我就對(duì)阿熠說(shuō)：“阿熠，跟我去一次廁所吧！”阿熠表現(xiàn)出很不耐煩的樣子跟我去了洗手間，到了洗手間之后他對(duì)我說(shuō)：“老師，我沒(méi)尿”。等了他半天也沒(méi)有尿出來(lái)，我說(shuō)：“那好吧，如果有尿一定要跟老師說(shuō)哦”，就這樣，阿熠回去繼續(xù)玩起玩具，不一會(huì)兒，只聽(tīng)班里的鶴鶴老師說(shuō)阿熠又尿褲子了。
每次都告訴他有屎尿一定要跟老師說(shuō)，老師可以帶他去，他每次都答應(yīng)的特別好，弄得我們都以為他能記住，可是事實(shí)卻不是這樣，每次看見(jiàn)他走路不對(duì)勁兒的時(shí)候，就知道一定是拉褲子了，拉完之后從來(lái)都不跟老師說(shuō)，問(wèn)到他：“拉褲子說(shuō)服嗎？”他竟然回答：“舒服”。
阿熠并不是班里最小的孩子，班里比他小一點(diǎn)的孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去廁所。對(duì)于幼兒的現(xiàn)象進(jìn)行了以下分析：
1．幼兒剛上幼兒園之前，對(duì)家里的環(huán)境是最熟悉的，也是能夠給他安全感的地方。而對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，他還不完全熟悉，對(duì)于眼前的一些事物和人物都是比較陌生的，這很有可能會(huì)產(chǎn)生他們的抗拒心理，他并不想面對(duì)這個(gè)事實(shí)。
2．從心理活動(dòng)的傾向性劃分：分為內(nèi)向性格和外向性格。內(nèi)向性格的孩子總是出言謹(jǐn)慎，他們經(jīng)常是思考很多之后才選擇表達(dá)，尤其是看重他人對(duì)自己的看法，多數(shù)不愿意在幼兒園上廁所的多為內(nèi)向性格的孩子，他們不善于溝通，不樂(lè)于表達(dá)，有時(shí)面對(duì)老師會(huì)有一些靦腆，一些事情不好意思很老師說(shuō)，結(jié)果就造成了不良的后果。
3．環(huán)境影響著他們的現(xiàn)狀。有的幼兒如果處于一個(gè)比較愉快或者吸引他們的活動(dòng)上，他們并不愿意打斷這份快樂(lè)，所以有的時(shí)候在這個(gè)環(huán)境下打斷他們，他們的內(nèi)心是抗拒的`，而尿褲子也許對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種發(fā)泄。
4．對(duì)于已經(jīng)上了幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，有的家長(zhǎng)還是不讓幼兒擺脫尿不濕，如果長(zhǎng)時(shí)間依賴尿不濕，孩子不可能會(huì)養(yǎng)成很好的如廁習(xí)慣，甚至他們根本就不知道上廁所解決。
采取措施：
1．孩子在上幼兒園之前，教師與家長(zhǎng)一定要進(jìn)行多溝通，多交流，多讓老師了解一些幼兒的實(shí)際情況。
2．幼兒在幼兒園期間一定要多提醒幼兒上廁所，并給予陪同和鼓勵(lì)。
3．提醒家長(zhǎng)：讓幼兒平時(shí)在家時(shí)也要養(yǎng)成良好的如廁的習(xí)慣，規(guī)定時(shí)間。
4．建議家長(zhǎng)不要在讓幼兒依賴尿不濕，如果晚上睡覺(jué)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以在睡覺(jué)期間自定一個(gè)時(shí)間段來(lái)叫醒幼兒上廁所，也是為了防止幼兒尿床的現(xiàn)象。
獲取成效：
在班里教師和家長(zhǎng)們共同努力下，一個(gè)月左右的時(shí)間，幼兒的拉尿現(xiàn)象明顯減少，經(jīng)過(guò)和幼兒的家長(zhǎng)溝通后得知，幼兒在晚上睡覺(jué)的時(shí)候已經(jīng)擺脫尿不濕，甚至幼兒已經(jīng)可以做到有屎尿主動(dòng)和教師說(shuō)去廁所。功夫不負(fù)有心人，這就是幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步，也是對(duì)老師們的回報(bào)。
小班幼兒在園觀察記錄12
觀察實(shí)錄：
睿睿在室內(nèi)練習(xí)做操的時(shí)候，非常認(rèn)鎮(zhèn),眼睛總是看著老師做動(dòng)作，跟著音樂(lè)反復(fù)的練習(xí)。有時(shí)方向不對(duì)，在老師的指導(dǎo)下很快就改正過(guò)來(lái)了。孩子是在非常正常的情況下學(xué)習(xí)，情緒穩(wěn)定。集體出操時(shí)，我做了動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)我們是中班哥哥姐姐，動(dòng)作一定要橫平豎直，要到位,耳朵聽(tīng)著音樂(lè),方向要正確，并強(qiáng)調(diào)，如果誰(shuí)表現(xiàn)的不好，回來(lái)后老師讓他自己在班里表演。音樂(lè)響起時(shí)，我發(fā)現(xiàn)家朗臉色泛白，眼睛不住的四下里觀看，表現(xiàn)得非常緊張。在班里時(shí)能挺胸抬頭，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起來(lái)了，動(dòng)作稀松了很多。
觀察分析：
睿睿是一個(gè)非常內(nèi)秀的孩子，平時(shí)說(shuō)話都細(xì)聲細(xì)氣的，膽子比較小。家朗在以前沒(méi)有得到在公眾表現(xiàn)的訓(xùn)練，也許孩子出外活動(dòng)的機(jī)會(huì)少或是與別人主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)少。造成了幼兒膽小內(nèi)向的性格。
教育措施：
幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，我們及時(shí)地和家長(zhǎng)通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)進(jìn)行了溝通。平時(shí)上課的時(shí)候，我也注意對(duì)他的'提問(wèn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。 5.幼兒園小班觀察記錄范例
觀察實(shí)錄：
玩賽車時(shí)，邱xx、林xx、陳xx一組，他們來(lái)到慣性車區(qū)，玩起了賽車，倫玩了一輛紫色車，他把車放在鋪有地毯的車道上看車的速度，然后又把車放在什么也沒(méi)鋪的車道上看車速，接著他拿起了紙記了起來(lái)。在交流分享活動(dòng)時(shí)，倫把自己的記錄紙給伙伴們看，伙伴們一看，都說(shuō)看懂了，黃偉把車子畫在綠色顏色筆畫的車道上的，伙伴們一看就知道是地毯了，伙伴們還猜畫有五角星的那輛車是速度快的那輛，倫聽(tīng)了直點(diǎn)頭。
觀察分析：
圖形，符號(hào)的表達(dá)記錄是孩子的表達(dá)表現(xiàn)形式之一。因?yàn)椴徽J(rèn)字和不會(huì)寫字，孩子需要用圖形和符號(hào)來(lái)表現(xiàn)自己心中的愿望和想法。從這里我們可以看出孩子天生就具備符號(hào)表達(dá)能力。在圖形符號(hào)記錄的表達(dá)形式中老師應(yīng)該以孩子為本，充分相信每個(gè)孩子表現(xiàn)的獨(dú)特和成功，承認(rèn)每個(gè)孩子的特點(diǎn)。
教育措施：
這種表征手段將伴隨孩子學(xué)前期的學(xué)習(xí)。在記錄方式上，就需要老師及時(shí)捕捉到孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定，并創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境為這閃光點(diǎn)的發(fā)展做鋪墊和推動(dòng)作用，這樣孩子的記錄能力就會(huì)往個(gè)性化的方向發(fā)展。
小班幼兒在園觀察記錄13
區(qū)角名：
班級(jí)：
觀察記錄：
活動(dòng)開始了，孩子們興奮地進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域，我一眼望去，發(fā)現(xiàn)今天娃娃家里又很熱鬧，我看見(jiàn)一個(gè)孩子在廚房里燒菜，有一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲。一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲時(shí)，把家里弄得亂糟糟的，當(dāng)我看見(jiàn)時(shí)，那里已經(jīng)不能看了。心想，為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的呢，就算讓孩子整理了，我也得第二次整理。頓時(shí)，我以同伴的身份進(jìn)入到活動(dòng)中，“呀，怎么這么亂呀，客人來(lái)了該怎么辦呢?”喊道。這時(shí)，琦琦馬上站起來(lái)說(shuō)，那我們趕快整理一下吧，不然客人都不來(lái)了，于是，孩子們就跟我一起忙乎起來(lái)了。
分析與反思：
我發(fā)現(xiàn)小班的孩子特別喜歡娃娃家，每次實(shí)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們都會(huì)很愉快地進(jìn)這個(gè)區(qū)域，每次都沒(méi)有空席�；顒�(dòng)中出現(xiàn)亂的情況時(shí)，只要大人起到帶頭作用，孩子們也會(huì)跟著做。以前活動(dòng)中，教師一味的`叫幼兒整理，幼兒都是很隨意的。孩子們喜歡模仿大人，這次我主動(dòng)進(jìn)入孩子們的世界，僅僅稍微提醒了孩子，孩子們就跟我忙乎起來(lái)了。
小班幼兒在園觀察記錄14
觀察時(shí)間:
三月份第一周
觀察地點(diǎn):
小一班教室
觀察對(duì)象:
韓詩(shī)彤
觀察老師:
韓麗
觀察記錄:
“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫的常規(guī)記錄表,抬頭一看,原來(lái)是韓詩(shī)彤上廁所出來(lái)我給她提褲子。(這個(gè)孩子是剛來(lái)的,在我們班年齡是最小的)見(jiàn)此情形我說(shuō):“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學(xué)著自己做了�！蹦闹业脑捯魟偮�,詩(shī)彤立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會(huì),我不會(huì)!我媽媽說(shuō)了,自己提不上就找老師“。不會(huì)老師可以教你啊,只要學(xué)會(huì)正確的方法,多練幾次,自然就學(xué)會(huì)了。讓媽媽也看一看我們?cè)娡畬殞毷呛苣芨傻?自己學(xué)會(huì)提褲子”,詩(shī)彤聽(tīng)了后,低著頭一言不發(fā),而且站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),看來(lái),我的鼓勵(lì)并沒(méi)有激發(fā)起詩(shī)彤學(xué)著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。
午餐時(shí),為了配合鍛煉詩(shī)彤的獨(dú)立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友來(lái)分,當(dāng)然也叫到了韓詩(shī)彤,當(dāng)我叫到她的名字時(shí),詩(shī)彤坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵(lì)她說(shuō):“詩(shī)彤好棒啊!會(huì)幫老師分餐具!”詩(shī)彤從小椅子上站了起來(lái)伸手去拿碗,可能是有點(diǎn)緊張,也有可能是獨(dú)立活動(dòng)的能力有點(diǎn)弱,只聽(tīng)見(jiàn)“咣”的一聲,詩(shī)彤把碗掉在了地上,我沒(méi)有責(zé)怪他,并叮囑她小心一點(diǎn),把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒(méi)關(guān)系的,剛剛只是個(gè)小意外,詩(shī)彤聽(tīng)了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。
令人驚訝的是,接下來(lái)的幾天,詩(shī)彤竟然自己主動(dòng)學(xué)著提褲子了,有時(shí)見(jiàn)她沒(méi)整理好,我就幫著整理一下,詩(shī)彤竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的'整理,實(shí)在是太棒了。
分析措施:
其實(shí)韓詩(shī)彤是一個(gè)非常聰明、利落的孩子,動(dòng)手能力也不錯(cuò),也喜歡動(dòng)手。可見(jiàn)孩子自立愿望還是很強(qiáng)烈的,很多事還是想自己去干,我和詩(shī)彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機(jī)會(huì)少,家長(zhǎng)怕孩子遭受委屈而過(guò)度的呵護(hù),所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣。我和詩(shī)彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者,應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件,指導(dǎo)她們?nèi)タ朔щy,只要是在孩子能力之內(nèi)的事情,我們都要鼓勵(lì)她們自己去嘗試,并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點(diǎn)一點(diǎn)向獨(dú)立自主邁進(jìn)。
小班幼兒在園觀察記錄15
觀察記錄：
近我再網(wǎng)上訂購(gòu)了一些喜洋洋與灰太狼的頭飾，布置到區(qū)角中，讓“演員”都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。黃穎今天當(dāng)演員，他對(duì)舞臺(tái)上提供的頭飾十分感興趣，也不理支持人的要求，戴上頭飾，還招呼旁邊的小朋友：“看，我變成喜羊羊了�！薄澳銇�(lái)做灰太狼吧�！标惓恳宦�(tīng)立刻兩眼發(fā)光，戴上“狼頭”做起了灰太狼。一旁的周xx不樂(lè)意了，說(shuō)：“不行，我們要唱歌的。”可黃穎繼續(xù)“引誘”：“沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你來(lái)做美羊羊，讓灰太狼抓你，一會(huì)兒我就來(lái)救你�！敝躼x終于被“誘惑”了：“好吧�！庇谑�，精彩劇情開幕了。
分析：
這一幕正式孩子們生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。孩子們喜歡看電視，特別是色彩鮮艷、富有想象的動(dòng)畫片，他們經(jīng)常會(huì)沉浸在角色和情境中，在游戲時(shí)更不例外。當(dāng)孩子在游戲中出現(xiàn)這樣的情形，我們應(yīng)該為他們的表現(xiàn)鼓掌，只有孩子自發(fā)的游戲，才是孩子感興趣的'游戲，也是孩子獲得提高的佳時(shí)機(jī)。
策略：
1.觀察幼兒表演，傾聽(tīng)幼兒的心聲，淡化游戲的結(jié)果，不必拘泥于游戲的要求，不強(qiáng)加教師的意圖在幼兒游戲過(guò)程中，讓幼兒覺(jué)得自己的行為是被承認(rèn)的。
2.讓幼兒有充分時(shí)間和自由進(jìn)行表演。心里無(wú)壓力和負(fù)擔(dān)，教師擔(dān)任好旁觀者的角色，營(yíng)造寬松的氛圍，讓幼兒能夠自由表達(dá)自己的想法與創(chuàng)造。
3.在表演過(guò)程中，教師提供材料的目的是支持幼兒的活動(dòng)，而不能僅僅把材料當(dāng)做“道具”。因此，什么時(shí)候提供什么樣的材料，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒活動(dòng)的實(shí)際需要。當(dāng)幼兒還沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)材料的需求時(shí)，教師不必立即呈現(xiàn)自己認(rèn)為必要的材料或“道具”。在幼兒眼中，教師事先準(zhǔn)備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力。
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