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作業(yè)批改記錄小結(jié)
光陰如水，忙碌而又充實的工作又將告一段落了，我們既增長了見識，也鍛煉自身，立即行動起來寫一份小結(jié)吧�？墒窃鯓訉懶〗Y(jié)才能出彩呢？下面是小編收集整理的作業(yè)批改記錄小結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
作業(yè)批改記錄小結(jié)1
人與人之間是有差異的，每個學(xué)生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解答數(shù)學(xué)習(xí)題的能力是不同的，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中的基本理念中首先就指出——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我們在設(shè)計、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，不能一棍子打死——按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來布置，要根據(jù)學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
因此為了讓成績好的同學(xué)在實踐、能力方面有了很大提高，后進(jìn)的同學(xué)對今后的學(xué)習(xí)增加了信心。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。數(shù)學(xué)教研組組織了《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改優(yōu)化的研究》�，F(xiàn)將這次小課題研究總結(jié)如下：
一、提供了更多的學(xué)習(xí)平臺。
學(xué)校為教師搭建平臺，提供了更多的有利條件。多次組織教師出外聽課，參加不同的教研活動，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，促進(jìn)了本課題研究的順利發(fā)展。
我校課題組全體成員積極參加數(shù)學(xué)小課題研究活動，把教學(xué)實踐中遇到的實際問題納入到課題研究中，大家共同討論，共同解決，一起分享研究的快樂。
二、課題研究的階段性成果
《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改優(yōu)化研究》課題的探究促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)
的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的作業(yè)布置與批改方式，教學(xué)效果有了明顯的改進(jìn)。
1．教學(xué)方式變了。當(dāng)今的課堂師生平等，教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位處理得當(dāng)，學(xué)生能真正展示自我，興趣濃厚。教學(xué)方法靈活，手段直觀、先進(jìn)。
2．學(xué)習(xí)方式變了。主動學(xué)習(xí)、積極向上的學(xué)生愈來愈多。課堂真正變成了他們張揚個性、探究創(chuàng)新、獲取知識的樂園。
3．小課題研究提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，陶冶了教師的情操，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、存在的困難及解決思路
困難主要存在于：
1．進(jìn)行小課題研究，還不能正確把握研究的重難點，理論方面的知識太欠缺，急需進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究。
2．實驗過程似乎太簡單。
3．少數(shù)教師沒有充足的精力研究小課題，使研究工作難以深入開展。
4．資料收集不及時、不完整，影響研究結(jié)果。
解決思路：
1．回顧本次研究過程，不斷減少失誤，不斷提高研究水平與能力。
2．努力開展課題研究，及時收集課題研究資料，積累寶貴的教育資源，推廣研究成果。
3．適時舉辦課題研究交流活動，發(fā)揮課題研究的作用，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的提高。
4．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地分析總結(jié)作業(yè)布置與批改的優(yōu)化研究，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐，不斷提高課題研究能力。
用評語對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?學(xué)法指導(dǎo)，可以使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，進(jìn)而幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的
應(yīng)用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?""愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象，鼓勵學(xué)生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)嘗試驗證歸納 總結(jié) 應(yīng)用；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試；教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點,那就更好了！”“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等。對于學(xué)生由于粗心出錯,首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信,再提出殷勵希望，改正缺點。如“搬開你前進(jìn)的絆腳石──粗心，奮勇前進(jìn)!”、“和細(xì)心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的！”或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹局螌W(xué)態(tài)度。
實踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批發(fā)中使用評語，可以彌補(bǔ)"√"和"×"判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學(xué)生作業(yè)。它有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作業(yè)批改記錄小結(jié)2
教師專業(yè)化的成長過程在一定程度上就是教師專業(yè)智慧的生成過程，而專業(yè)智慧的生成除了要接受專業(yè)化的職前職后培訓(xùn)以外，教師更需要接受教育實踐性活動的鍛煉。作為從事教學(xué)一線工作的教師，每天都要與學(xué)生、教材、教室和作業(yè)打交道，能夠與教育實際資源零距離接觸，一定要認(rèn)識到，這些資源實際上就是自己專業(yè)化成長的素材。為此，每一位教師應(yīng)該積極地投身于挖掘這些資源的活動中，探索出其內(nèi)在的教育意義。在這一過程中，每位教師可千萬別忘記了作業(yè)這一環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)批改記錄，因為，它在一定程度上是教師專業(yè)化成長的見證。
所謂作業(yè)批改記錄，就是指教師在批改學(xué)生作業(yè)時，把學(xué)生作業(yè)中所碰到的這樣那樣的問題進(jìn)行一個登記、分析、歸納、小結(jié)和研究。在日常的教學(xué)活動中，許多教師都忽略了這一環(huán)節(jié)，他們認(rèn)為沒有必要寫作業(yè)批改記錄，在作業(yè)本上草率地給上個分?jǐn)?shù)、等級就足夠了，認(rèn)為寫作業(yè)批改記錄是多此一舉，是浪費時間的表現(xiàn)。實際上有這種思想的老師是一位對學(xué)生、對自己不負(fù)責(zé)任的人，同時，這樣的老師也根本沒有認(rèn)識到作業(yè)批改記錄有著其他教學(xué)程序無法代替的作用，沒有真正從中找到自身專業(yè)發(fā)展的根基。殊不知，作業(yè)批改記錄這樣一件看似不起眼的小事里蘊涵著豐富的教師專業(yè)化成長意義。
(一)作業(yè)批改記錄是教師課堂教學(xué)智慧的延伸
教師的課堂教學(xué)活動關(guān)注的是教師和學(xué)生這一特定群體的生命狀態(tài)，關(guān)注的是教師在課堂教學(xué)中所顯現(xiàn)的教育、教學(xué)智慧，即如何促使他人和自我生命成長與發(fā)展的智慧。從這一意義上來講，教師的課堂教學(xué)過程實際上是教師教學(xué)和育人智慧的生成過程。但是，在短短的40多分鐘里，教師很難完成這樣一個充滿智慧而又復(fù)雜的過程。為此，教師的課堂教學(xué)行為需要向外延伸，其中，給學(xué)生布置課后作業(yè)就是一種有效的方式。通過作業(yè)的批改和審閱，教師可以繼續(xù)對學(xué)生實施教學(xué)指導(dǎo)，這一過程中教師的教學(xué)智慧的生成也在繼續(xù)。不過，需要注意的是，這時教師的教學(xué)智慧不能通過實實在在的課堂環(huán)境、多媒體軟件、教學(xué)語言和黑板演練來完成，只能通過跨越時空界限的媒介來實
現(xiàn)。作業(yè)批改記錄這一文字形式的教學(xué)研究方式就是最便捷而又最實惠的途徑。通過寫作業(yè)批改記錄，教師可以實現(xiàn)與學(xué)生跨越時間的對話，可以通過作業(yè)本、筆和紙模擬出一個虛擬的教學(xué)空間，完成教師課堂教學(xué)智慧的繼續(xù)生成。
(二)作業(yè)批改記錄是教師反思自身教學(xué)的`鏡子
作業(yè)批改記錄不僅僅只是記載著學(xué)生在作業(yè)寫作過程中存在的問題，更重要的是對這些問題作處了科學(xué)的分析，并在分析的基礎(chǔ)上找出了相應(yīng)的措施，它是教師下次備課的有效憑據(jù)，也是改進(jìn)教學(xué)教法的指南針。分析這些問題，就是在一定程度上反思自己的行動，在這一過程中，教師可以針對其專業(yè)行為與活動反思；對目前自我專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展水平反思；對自己在教學(xué)中所扮演的重要角色反思，對自己的人格特質(zhì)(如志向、興趣、潛能、性格等)和自己的工作價值觀反思。通過這些反思，教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗上升為實踐智慧，成功實現(xiàn)他人的理論與自我的探索鏈接。這樣一來，教師的專業(yè)行為將得到改進(jìn)；教學(xué)成效將會得到提高；他們的思想將得到洗禮；人格特質(zhì)和價值觀將得到純化；教師們對自己今后的專業(yè)發(fā)展方向也將更加清晰。教師會在“決策——實踐～反思——調(diào)整決策——再實踐——再反思”的反復(fù)循環(huán)過程中提高自己的專業(yè)水平，并加深對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識理解，從而適應(yīng)不斷變化著的教育發(fā)展要求。因此，作業(yè)批改記錄可以幫助教師積極地走向反思．銳意探索先進(jìn)的教學(xué)方法，努力追求課堂教學(xué)的精、善、美。
(三)作業(yè)批改記錄是教師問題意識培養(yǎng)的載體
作業(yè)批改記錄，說到底就是解決一個個學(xué)生具體問題的行為。任何一個學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上都存在或大或小的問題，任何一個教師，哪怕是最優(yōu)秀的教師，在教學(xué)過程也會存在問題，正是這些問題的存在才決定著教學(xué)的必要。對于這些問題，教師一定要正確對待，要把它看成是培養(yǎng)學(xué)生和實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展的珍貴資源，因為，這些問題是啟發(fā)教師思維的源泉；是他們教學(xué)創(chuàng)新的基石；更是他們科學(xué)研究的出發(fā)點。作業(yè)批改記錄首先就在于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題就意味著教師開始對某個“行為”進(jìn)行反思，反思的過程就是問題意識培
養(yǎng)的過程，是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，我們可以看出，作業(yè)批改記錄的重要功能就是它可以幫助教師不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，克服困難，解決問題，是教師問題意識培養(yǎng)的載體。
(四)作業(yè)批改記錄是教師科研能力培養(yǎng)的途徑
作業(yè)批改記錄，在一定程度上就是教師在研究自己的教學(xué)。在這一過程中，教師的教學(xué)思想、信念不斷地經(jīng)受懷疑的考驗，通過質(zhì)疑、澄清、體驗、追求，消除疑慮，解構(gòu)借助“固執(zhí)的方法”、“權(quán)威的方法”、 “先驗的方法”所獲得的不恰當(dāng)?shù)摹皞�人哲學(xué)”，自主地構(gòu)建獨特的教學(xué)思想，并應(yīng)用這些思想對現(xiàn)實的情境問題進(jìn)行研究。通過研究，教師的科研意識會得到提高。在科研意識提升的情況下，教師的科研行動步子就會加快。要加快行動的步伐，僅有滿腔的熱情是不夠的，教師會通過提高自身的研究水平來滿足自己研究的沖動，這樣一來，教師會自覺不自覺地學(xué)習(xí)科研的基本知識，通過有效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師就自然懂得怎樣做科研，怎樣說科研，怎樣寫科研，怎樣用科研，他們會在提高教學(xué)水平的同時提高自己的研究能力，實現(xiàn)在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，教學(xué)與科研相長。由此可見，作業(yè)批改記錄，不僅僅是教師對學(xué)生作業(yè)問題的一個書面呈現(xiàn)，它是教師對教學(xué)問題深度思考的思想表達(dá)，是教師科研能力的反映，也是教師科研能力培養(yǎng)的有效途徑。
(五)作業(yè)批改記錄是教師愛的育人智慧的反映
課堂教學(xué)活動是一門與其他活動不同的愛的智慧之舉，為此，教師是一個以愛為主題的職業(yè)，教育是愛的傳遞和心的呼喚。教師首先是人格之師，其次才是知識之師。作業(yè)批改記錄上的點點滴滴，不能簡單地看成是教師筆記的印痕，它是教師愛的表達(dá)，是教師為人師表的人格表現(xiàn)。我們可以想像，在昏暗的燈下，老師忙碌了一天，還要拖著疲憊的身軀批改作業(yè)，在圈圈點點后，教師還要對每一個同學(xué)的作業(yè)情況進(jìn)行登記、分析，寫出作業(yè)批改記錄，這是一種無私奉獻(xiàn)的表現(xiàn)，更是對學(xué)生、對教育事業(yè)負(fù)責(zé)的愛的表達(dá)。然而，在現(xiàn)實中，我們有些老師在作業(yè)批改上馬馬虎虎，有的甚至請科代表代勞，這是一種有悖于教師職業(yè)道德的行為。眾所周知，教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心問題就是要
培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)精神，可以說，教師“自立立人，自達(dá)達(dá)人，自強(qiáng)強(qiáng)人”的這種自覺自為的狀態(tài)，不僅是教師成為一名合格教師的起點，而且也是成為一名成熟教師的根本條件。為此，我們要倡導(dǎo)甚至要求中小學(xué)教師寫作業(yè)批改記錄。因為，從作業(yè)批改記錄中，我們可以看到教師對工作、對學(xué)生、對人民的態(tài)度，通過作業(yè)批改記錄，教師也可以獲得自身職業(yè)操守訓(xùn)練的機(jī)會，更可以培養(yǎng)自己愛的智慧，提高自身的專業(yè)化道德素質(zhì)。
(六)作業(yè)批改記錄是教師成長歷程的真實寫照
作業(yè)批改記錄不但記載了學(xué)生近階段學(xué)習(xí)中存在的問題，還記錄了教師分析問題、采取措施、解決問題的方式方法，以及學(xué)生的理解、接受情況。為此，通過作業(yè)批改記錄，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)教師如何記錄學(xué)生由不會到會，由模糊到清晰，由感知到認(rèn)識，由認(rèn)識到評判的整個學(xué)習(xí)經(jīng)歷。從這個意義上來講，作業(yè)批改記錄是學(xué)生成長的日記，是教師一絲不茍、嘔心瀝血的有力見證，是教師辛勤勞動的結(jié)晶。勞動的過程就是奮斗的過程，奮斗的過程就是成長的過程，由此可見，作業(yè)批改記錄也是教師成長歷程的真實寫照。它記錄了一個新教師如何走向成熟；一個成熟的教師如何成為科研骨干；一個科研骨干教師如何成為一位名師。它也記錄了教師如何把教學(xué)與科研有效結(jié)合，如何從一個小小的作業(yè)問題深度挖掘成一系列的教育資源，如何使教學(xué)行為本身“內(nèi)在地”成為有意義、有價值的事情，成為富有創(chuàng)造性的勞動。為此，我們可以看出，一篇篇作業(yè)批改記錄并不是一顆顆孤零零的珠子，我們把它串起來，它就是一串閃光的珍珠鏈，它能折射出教師的教學(xué)實踐從幼稚走向成熟，教學(xué)理論認(rèn)知從膚淺到深刻的光彩，記錄著教師整個成長的歷程。
總之，教師作業(yè)批改記錄中簡短的教學(xué)總結(jié)、深刻的心得體會、鮮明的個性主張、有效的問題診斷和科學(xué)的教學(xué)解析是教師專業(yè)化成長的見證，中小學(xué)教師在實際教學(xué)工作中千萬不可忽視這一環(huán)節(jié)，用好了它，不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更利于自身的專業(yè)化發(fā)展。
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