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初中化學(xué)課聽課記錄

時(shí)間:2024-11-05 22:00:03 智聰 記錄 我要投稿

初中化學(xué)課聽課記錄(精選5篇)

  在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,記錄應(yīng)用范圍愈來愈廣泛,記錄要求程序清楚,目的明確,中心突出,概括準(zhǔn)確,層次分明,語言簡練。你所見過的記錄是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的初中化學(xué)課聽課記錄,歡迎大家分享。

初中化學(xué)課聽課記錄(精選5篇)

  初中化學(xué)課聽課記錄 1

  優(yōu)點(diǎn):

  1.教師基本功扎實(shí),上課講解清晰,注重實(shí)效,層次清晰,思路流暢,板書條理,有條不紊滲透化學(xué)科學(xué)知識。

  2.教師非常敬業(yè),課下時(shí)間積極輔導(dǎo),對學(xué)生的作業(yè)面批面改。

  3.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常用心,上課有激情,問題設(shè)計(jì)明確,問題設(shè)計(jì)有梯度,課堂氣氛活躍。

  建議:

  1.試題將評課要明確目標(biāo),試題講評前要準(zhǔn)確把握學(xué)生的答題情況,哪些需要講,哪些不需要講,哪些需要精講,那些需要對知識進(jìn)行整合,做到心中有數(shù)。講解時(shí)抓住關(guān)鍵點(diǎn)提高效率,注重變式訓(xùn)練。

  2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要依據(jù)課標(biāo)上的相關(guān)要求、教材分析和學(xué)情分析三方面來確定。

  3.評價(jià)設(shè)計(jì)要先于教學(xué)設(shè)計(jì),評價(jià)內(nèi)容要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),最好在學(xué)案上注明評價(jià)哪一個(gè)目標(biāo)的.達(dá)成度,評價(jià)方式應(yīng)多樣化,注重過程性評價(jià),學(xué)習(xí)的過程也是評價(jià)的過程,學(xué)生即是受評者也是評價(jià)者。

  4.課堂討論環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)要具體,要具有針對性,討論前要學(xué)生要有所準(zhǔn)備。

  5.教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)目標(biāo),讓學(xué)生寫、記、說、討論等,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者,重在啟發(fā)學(xué)生的思維活動。

  初中化學(xué)課聽課記錄 2

  教學(xué)過程記錄:

  教師:提出問題;

  1、請同學(xué)們描述一下氧氣的物理性質(zhì);

  2、氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)?

  3、根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有何重要用途;

  師生歸納引入:氧

  教師:你認(rèn)為有哪些方法可以獲得氧氣?

  學(xué)生:討論交流

  教師演示:展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品:過氧化氫溶液、高錳酸鉀、氯酸鉀、二氧化錳,學(xué)生觀察顏色和狀態(tài)。

  學(xué)生演示,教師指導(dǎo):

  1、在試管中加入約5ml5%的過氧化氫溶液,用帶火星的木條伸入試管。

  觀察:木條沒有燃燒。

  師生分析原因:

 、贌o氧氣放出

 、谟醒鯕夥懦,但是量太少,不足以讓木條復(fù)燃。

  2、向上述試管加入少量二氧化錳,用帶火星的木條伸入試管。

  觀察:木條復(fù)燃

  師生分析原因:

  ①過氧化氫和二氧化錳發(fā)生反應(yīng),有氧氣生成。

 、诙趸i沒有參與反應(yīng),但它是過氧化氫發(fā)生化學(xué)變化的條件,也可能是促進(jìn)者。

  重新加入過氧化氫溶液:

  觀察:

 、倌緱l復(fù)燃

 、谠嚬艿撞慷趸i的量好象沒有變化

  師生分析原因:二氧化錳沒有參與反應(yīng),它不是反應(yīng)物,它的量如果用精密儀器稱量,我們會發(fā)現(xiàn)并沒有發(fā)生變化,且還可繼續(xù)使用,說明二氧化錳的質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)并沒有改變。學(xué)生活動:學(xué)生閱讀教材,進(jìn)行小結(jié)。

  催化劑:在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì),也叫觸媒。例:汽車排氣管有一個(gè)尾氣處理裝置,里面加入了一種催化劑,使會污染空氣的一氧化碳和一氧化氮反應(yīng)生成了無污染的氮?dú)夂投趸。催化作用:催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。

  催化劑用途:

  4、檢驗(yàn)與驗(yàn)滿:

  問題:根據(jù)氧氣的化學(xué)性質(zhì),如何判斷氧氣已集滿?如何檢驗(yàn)氧氣?

  歸納:用帶火星的木條靠近集氣瓶,木條復(fù)燃,證明已滿(氣泡從瓶口溢出,證明已滿);用帶火星木條伸入試管中,發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃,說明是氧氣。

  5、老師組裝儀器,演示實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)氣體(排水法)并講解注意事項(xiàng)。

  學(xué)生活動:除了用過氧化氫分解的方法制取氧氣外,實(shí)驗(yàn)室還可用哪些方法制取氧氣呢?請同學(xué)閱讀教材。

  演示實(shí)驗(yàn):

  教師演示加熱氯酸鉀的方法制取氧氣(用向上排空氣法收集)。

  按照實(shí)驗(yàn)步驟邊操作邊講解。

  學(xué)生:寫出此反應(yīng)的'文字表達(dá)式及加熱分解高錳酸鉀制氧氣的文字表達(dá)式:

  二氧化錳

  加熱

  氯酸鉀氯化鉀+氧氣

  加熱

  高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

  學(xué)生討論:

  1、分析上述三個(gè)制取氧氣的反應(yīng),有何特點(diǎn)?它們與化合反應(yīng)有何不同?

  2、用過氧化氫制取氧氣與用高錳酸鉀制取氧氣哪一套裝置更好,怎樣來比較兩套裝置的優(yōu)劣?

  歸納總結(jié):

  1、分解反應(yīng)概念

  2、特點(diǎn):一變多(AB→A+B)

  學(xué)生課堂練習(xí):幻燈片

  教師:工業(yè)上用氧氣的特點(diǎn)是量大,工業(yè)上制取氧氣也和我們實(shí)驗(yàn)室制取一樣嗎?

  學(xué)生閱讀教材資料:工業(yè)上如何大量制取氧氣,并思考工業(yè)上制取氧氣的原則、特點(diǎn)及方法。

  師生歸納:

  1、原則、特點(diǎn):原料是否易得、價(jià)格是否便宜、成本是否低廉、能否大量生產(chǎn)及對環(huán)境的影響。

  2、方法:分離液態(tài)空氣法(物理方法)

  課堂小結(jié)

  通過本課的學(xué)習(xí),收獲是。

  在的問題是

  作業(yè)布置

  評議:

  1、能面向全體學(xué)生,因材施教。

  2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破好。

  3、教學(xué)過程層次清楚。

  4、教學(xué)方法得當(dāng)。

  5、課堂調(diào)控好、師生配合默契。

  6、學(xué)生參與度高,課堂氣氛活躍。

  7、將教師演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生演示,教師指導(dǎo),大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。

  8、建議在寫文字表達(dá)式的時(shí)候,可寫出化學(xué)式,便于降低以后學(xué)習(xí)的難度。

  初中化學(xué)課聽課記錄 3

  授課教師:

  授課時(shí)間:

  授課班級:初三xx班

  課題:空氣的組成

  一、教學(xué)過程

  1. 導(dǎo)入(3 分鐘)

  教師通過提問的方式導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,我們每天都在呼吸,那你們知道我們呼吸的空氣是由什么組成的嗎?”引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生回答有氧氣,教師進(jìn)一步追問還有其他成分嗎,引發(fā)學(xué)生的好奇心。

  2. 知識講解(12 分鐘)

  教師介紹空氣成分的發(fā)現(xiàn)史,從拉瓦錫通過實(shí)驗(yàn)測定空氣成分開始講起。利用多媒體展示拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的裝置圖和實(shí)驗(yàn)步驟,詳細(xì)講解拉瓦錫是如何將汞放在密閉容器中加熱,通過觀察汞表面生成紅色物質(zhì)以及容器內(nèi)氣體體積的變化,得出空氣是由氧氣和氮?dú)獾冉M成的結(jié)論。在講解過程中,教師注重引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和原理,強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的方法。

  接著講解現(xiàn)代測定空氣成分的實(shí)驗(yàn)方法,主要介紹了利用紅磷燃燒消耗氧氣的實(shí)驗(yàn)。教師在黑板上畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖,邊畫邊講解實(shí)驗(yàn)步驟:在集氣瓶中加入少量水,并將水面上方空間分為 5 等份,用彈簧夾夾緊膠皮管,點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷后,立即伸入瓶中并把塞子塞緊,觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象。教師著重講解了紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙、放出熱量的現(xiàn)象,以及冷卻后打開彈簧夾,水進(jìn)入集氣瓶約占瓶內(nèi)空氣體積的 1/5 的原因,即紅磷燃燒消耗了氧氣,使瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小。

  3. 實(shí)驗(yàn)演示(15 分鐘)

  教師在講臺上進(jìn)行紅磷燃燒測定空氣成分的'演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前,再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng),如紅磷燃燒時(shí)產(chǎn)生的白煙有毒,要注意通風(fēng)等。

  實(shí)驗(yàn)過程中,教師操作規(guī)范、熟練,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生們都聚精會神地看著實(shí)驗(yàn),表現(xiàn)出濃厚的興趣。教師在實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟,如點(diǎn)燃紅磷、伸入集氣瓶、打開彈簧夾等環(huán)節(jié),會提醒學(xué)生注意觀察,并適時(shí)提問,如“你們看到了什么現(xiàn)象?”“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?”讓學(xué)生積極思考。

  實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出結(jié)論:空氣是由氧氣和氮?dú)獾榷喾N成分組成,氧氣約占空氣體積的 1/5。

  4. 課堂互動(10 分鐘)

  教師提出問題:“如果實(shí)驗(yàn)中紅磷的量不足,會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生什么影響?”讓學(xué)生小組討論,然后每組派代表回答。學(xué)生們積極參與討論,各抒己見。有的小組認(rèn)為紅磷不足會導(dǎo)致氧氣不能完全被消耗,水進(jìn)入集氣瓶的體積會小于 1/5;有的小組還進(jìn)一步分析了其他可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素,如裝置漏氣等。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行了總結(jié)和點(diǎn)評,肯定了學(xué)生的積極思考和正確觀點(diǎn),同時(shí)對一些不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行了糾正和補(bǔ)充。

  教師又提出了幾個(gè)拓展性問題,如“能否用木炭代替紅磷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?為什么?”讓學(xué)生思考和回答,進(jìn)一步加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理和空氣成分的理解。

  5. 課堂小結(jié)(5 分鐘)

  教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,包括空氣成分的發(fā)現(xiàn)史、現(xiàn)代測定空氣成分的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論,以及在實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題和一些拓展性問題的分析。教師在黑板上列出了本節(jié)課的重點(diǎn)知識框架,幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了空氣組成在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性,為后續(xù)學(xué)習(xí)氧氣等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

  1. 導(dǎo)入方式新穎:通過與生活實(shí)際緊密相關(guān)的問題導(dǎo)入,能迅速引起學(xué)生的注意和興趣,使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  2. 注重知識講解與實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合:在講解空氣成分的測定方法時(shí),不僅詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)原理,還通過親自演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生更直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,有助于學(xué)生理解抽象的化學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維。

  3. 課堂互動良好:教師通過提出一系列有針對性的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和回答,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力。

  三、教學(xué)建議

  1. 增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié):可以考慮在條件允許的情況下,讓學(xué)生分組進(jìn)行紅磷燃燒測定空氣成分的實(shí)驗(yàn),這樣能讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程,提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐操作技能。

  2. 進(jìn)一步拓展知識深度:對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以在課堂上適當(dāng)拓展一些關(guān)于空氣成分研究的前沿知識或相關(guān)的化學(xué)史故事,拓寬學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的深入探索欲望。

  初中化學(xué)課聽課記錄 4

  授課教師:

  授課時(shí)間:

  授課班級:初三x班

  課題:氧氣的性質(zhì)

  一、教學(xué)過程

  1. 課程導(dǎo)入(5 分鐘)

  教師展示了一組與氧氣有關(guān)的圖片,包括燃燒的蠟燭、生銹的鐵釘、登山運(yùn)動員攜帶氧氣瓶等,然后提問:“從這些圖片中,你們能發(fā)現(xiàn)氧氣有哪些性質(zhì)呢?”學(xué)生們開始觀察圖片并思考,有的學(xué)生回答氧氣能支持燃燒,有的說氧氣可能和鐵發(fā)生反應(yīng)等。教師對學(xué)生的回答給予肯定,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考氧氣還有哪些其他的性質(zhì)。

  2. 知識講解(15 分鐘)

  教師先介紹了氧氣的物理性質(zhì),包括氧氣在通常狀況下是無色、無味、氣體,密度比空氣略大,不易溶于水等。在講解過程中,教師通過與生活中的實(shí)例相結(jié)合,幫助學(xué)生理解。例如,提到氧氣密度比空氣略大時(shí),教師舉例說醫(yī)院里給病人輸氧時(shí),氧氣瓶的放置位置比病人高,就是利用氧氣密度比空氣大,這樣氧氣可以向下流動到達(dá)病人處。

  接著講解氧氣的化學(xué)性質(zhì),教師重點(diǎn)講解了氧氣與碳、硫、鐵等物質(zhì)的反應(yīng)。以氧氣與碳的反應(yīng)為例,教師在黑板上寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式:碳 + 氧氣→二氧化碳(點(diǎn)燃),并講解了碳在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同,在空氣中發(fā)紅光,在氧氣中發(fā)白光,放出熱量,生成使澄清石灰水變渾濁的氣體。同時(shí),教師利用多媒體播放碳在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)視頻,讓學(xué)生更直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  對于硫和鐵在氧氣中燃燒的反應(yīng),教師也采用了類似的講解方法,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)的文字表達(dá)式。在講解硫在氧氣中燃燒時(shí),特別提醒學(xué)生注意硫燃燒產(chǎn)生的二氧化硫是一種有刺激性氣味的有毒氣體,要注意環(huán)境保護(hù);講解鐵在氧氣中燃燒時(shí),強(qiáng)調(diào)鐵絲要繞成螺旋狀、下端系一根火柴以及集氣瓶底部要放少量水或細(xì)沙的原因。

  3. 實(shí)驗(yàn)演示(15 分鐘)

  教師進(jìn)行了硫在氧氣中燃燒和鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)演示。在硫燃燒實(shí)驗(yàn)前,教師再次強(qiáng)調(diào)了二氧化硫的毒性和實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)時(shí),教師將硫放在燃燒匙中,在酒精燈上點(diǎn)燃后,迅速伸入盛有氧氣的集氣瓶中,學(xué)生們觀察到硫在氧氣中劇烈燃燒,發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰,產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體。教師引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并解釋為什么硫在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈,是因?yàn)檠鯕獾臐舛炔煌?/p>

  在鐵燃燒實(shí)驗(yàn)中,教師將鐵絲繞成螺旋狀,下端系一根火柴,點(diǎn)燃火柴,待火柴快燃盡時(shí),將鐵絲伸入盛有氧氣的集氣瓶中,鐵絲劇烈燃燒,火星四射,生成黑色固體。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并提問為什么集氣瓶底部要放少量水或細(xì)沙,讓學(xué)生思考和回答,加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的理解。

  4. 課堂練習(xí)(5 分鐘)

  教師在黑板上展示了幾道關(guān)于氧氣性質(zhì)的練習(xí)題,包括氧氣物理性質(zhì)的填空、氧氣與碳、硫、鐵反應(yīng)現(xiàn)象的選擇題等。讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成,然后教師抽取部分學(xué)生回答,并對學(xué)生的答案進(jìn)行講解和點(diǎn)評。通過練習(xí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  5. 課堂小結(jié)與作業(yè)布置(5 分鐘)

  教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),重點(diǎn)回顧了氧氣與碳、硫、鐵的反應(yīng)現(xiàn)象和反應(yīng)表達(dá)式。強(qiáng)調(diào)了氧氣性質(zhì)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用,如煉鋼、氣焊等。

  布置作業(yè):讓學(xué)生回家后復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì),并完成課本上相關(guān)的練習(xí)題;同時(shí),讓學(xué)生思考生活中還有哪些現(xiàn)象與氧氣的性質(zhì)有關(guān),下節(jié)課進(jìn)行分享。

  二、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

  1. 導(dǎo)入貼合生活實(shí)際且生動形象:通過展示生活中常見的與氧氣有關(guān)的圖片導(dǎo)入課程,能讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

  2. 知識講解細(xì)致全面:在講解氧氣的.物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)時(shí),將理論知識與生活實(shí)例、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相結(jié)合,內(nèi)容豐富且易于理解。對于每個(gè)化學(xué)反應(yīng),都詳細(xì)講解了反應(yīng)現(xiàn)象、文字表達(dá)式和注意事項(xiàng),有助于學(xué)生全面掌握氧氣的性質(zhì)。

  3. 實(shí)驗(yàn)演示規(guī)范且注重安全教育:教師在實(shí)驗(yàn)演示過程中操作規(guī)范、熟練,能準(zhǔn)確地展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)過程中,多次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng),特別是對有毒氣體二氧化硫的處理和提醒,培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識。

  三、教學(xué)建議

  1. 增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會:可以在教師演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓部分學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與實(shí)驗(yàn)操作,如協(xié)助點(diǎn)燃硫或鐵絲等,這樣能讓更多的學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動手能力。

  2. 拓展知識應(yīng)用案例:在講解氧氣性質(zhì)的應(yīng)用時(shí),可以增加更多的實(shí)際案例,如在醫(yī)療急救、航天航空等領(lǐng)域中氧氣的應(yīng)用,讓學(xué)生更深入地了解化學(xué)知識在不同領(lǐng)域的重要性,拓寬學(xué)生的視野。

  初中化學(xué)課聽課記錄 5

  授課教師:

  授課時(shí)間:

  授課班級:初三xx班

  課題:水的組成

  一、教學(xué)過程

  1. 導(dǎo)入(4 分鐘)

  教師從生活中的水入手,提問:“同學(xué)們,水是我們生活中最常見的物質(zhì)之一,那你們知道水是由什么組成的嗎?”有的學(xué)生回答是由氫和氧組成,教師接著問:“那是怎樣發(fā)現(xiàn)水的組成的呢?今天我們就來一起探究!蓖ㄟ^這樣的問題引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

  2. 知識講解(14 分鐘)

  教師介紹水的組成的探究歷史,提到了卡文迪許和拉瓦錫等科學(xué)家的貢獻(xiàn)。重點(diǎn)講解了電解水的實(shí)驗(yàn),在黑板上畫出電解水的實(shí)驗(yàn)裝置圖,詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)儀器,包括水電解器、直流電源等。

  教師講解電解水的實(shí)驗(yàn)原理:水在通電的條件下分解生成氫氣和氧氣。并寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式:水→氫氣 + 氧氣(通電)。同時(shí),講解了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,如電極上有氣泡產(chǎn)生,正極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃(是氧氣),負(fù)極產(chǎn)生的氣體能燃燒,產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰(是氫氣),而且氫氣和氧氣的體積比約為 2:1。在講解過程中,教師利用多媒體動畫演示電解水的微觀過程,幫助學(xué)生理解水分子是如何在通電條件下分解成氫原子和氧原子,然后氫原子重新組合成氫氣分子,氧原子重新組合成氧氣分子的。

  3. 實(shí)驗(yàn)演示(16 分鐘)

  教師進(jìn)行電解水的實(shí)驗(yàn)演示。在實(shí)驗(yàn)前,檢查實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性,確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。然后接通直流電源,引導(dǎo)學(xué)生觀察電極上的氣泡產(chǎn)生情況。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,教師用排水法收集正極和負(fù)極產(chǎn)生的氣體,并分別進(jìn)行檢驗(yàn)。

  當(dāng)收集到一定量的氣體后,教師將帶火星的木條放在正極產(chǎn)生的氣體中,木條復(fù)燃,證明是氧氣;將負(fù)極產(chǎn)生的氣體靠近酒精燈火焰,氣體能燃燒,產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰,證明是氫氣。教師在實(shí)驗(yàn)過程中,提醒學(xué)生注意觀察氣體的體積變化,并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么氫氣和氧氣的體積比約為 2:1,與水的化學(xué)式有什么關(guān)系。

  4. 課堂討論(10 分鐘)

  教師提出問題:“根據(jù)電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,我們能得出關(guān)于水的組成的哪些結(jié)論?”讓學(xué)生小組討論。學(xué)生們積極參與討論,有的`小組認(rèn)為水是由氫元素和氧元素組成的;有的小組進(jìn)一步分析了氫氣和氧氣的體積比與水分子中氫原子和氧原子個(gè)數(shù)比的關(guān)系。

  教師在各小組討論結(jié)束后,邀請小組代表發(fā)言,并對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。同時(shí),教師還提出了一些拓展性問題,如“如果實(shí)驗(yàn)中得到的氫氣和氧氣的體積比不是 2:1,可能是什么原因?”引導(dǎo)學(xué)生深入思考實(shí)驗(yàn)誤差等問題。

  5. 課堂小結(jié)(6 分鐘)

  教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,包括電解水的實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、反應(yīng)的文字表達(dá)式以及通過實(shí)驗(yàn)得出的水的組成結(jié)論。強(qiáng)調(diào)了通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)組成的方法在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性,并引導(dǎo)學(xué)生思考這種方法還可以應(yīng)用于探究其他物質(zhì)的組成。

  二、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

  1. 歷史引入增添文化底蘊(yùn):通過介紹科學(xué)家對水的組成的探究歷史導(dǎo)入新課,讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程,增加了化學(xué)課堂的文化底蘊(yùn),同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2. 多種教學(xué)方法結(jié)合促進(jìn)理解:在講解電解水實(shí)驗(yàn)時(shí),將實(shí)驗(yàn)裝置圖講解、實(shí)驗(yàn)演示和多媒體動畫演示微觀過程相結(jié)合,從宏觀到微觀,全面地幫助學(xué)生理解電解水的實(shí)驗(yàn)原理和水的組成,使抽象的知識變得更加直觀、形象。

  3. 注重討論培養(yǎng)思維能力:通過課堂討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生積極思考并討論與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題,培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力,同時(shí)也加深了學(xué)生對水的組成這一知識點(diǎn)的理解。

  三、教學(xué)建議

  1. 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)誤差分析指導(dǎo):在討論實(shí)驗(yàn)誤差問題時(shí),可以更詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生分析可能導(dǎo)致氫氣和氧氣體積比偏離 2:1 的原因,如實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性、電極材料、水的純度等因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力。

  2. 聯(lián)系生活實(shí)際拓展應(yīng)用:在講解水的組成后,可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際,如介紹不同類型的水(礦泉水、純凈水等)在組成上的差異以及對人體健康的影響,讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

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