關(guān)于孩子的觀察記錄
關(guān)于孩子的觀察記錄1
拜讀了《推開了解孩子的一扇窗——關(guān)于觀察與記錄的思考》這篇文章。文章講的是多元智能理論向傳統(tǒng)的評價觀念和評價方法提出了極大的挑戰(zhàn)，讓我們更多關(guān)注到人類智能的多元本質(zhì)，關(guān)注到兒童智能的差異性和個體具有的特殊性，承認(rèn)兒童個體在不同領(lǐng)域中認(rèn)知能力的非同步性。
我讀完后深有體會。我明白了面對新的游戲情景能夠表現(xiàn)出孩子不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。每個孩子都有自己的閃光點，老師要善于發(fā)現(xiàn)。文章中談到在自然情景中，關(guān)注兒童的活動過程和思想品質(zhì)。比如我們班最喜歡玩搭城堡積木的游戲。因為他們都喜歡做建筑師。他們都喜歡用自己能干的小手搭建各種各樣造型各異的房子。有些調(diào)皮的孩子，比如建建他能把房子壘好，可是他沒有耐心，當(dāng)她搭完以后，就高興地拍手，體會到了成功的喜悅。兒童對新鮮事物的感知并不完全依據(jù)深淺來排列的，對新事物的“第一次”嘗試，往往對兒童具有根大的挑戰(zhàn)，往往會給兒童留下非常深刻的印象。因此，教師要鼓勵和支持兒童嘗試“第一次’，促進(jìn)兒童的主動建構(gòu)及良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
文章中還談到在群體背景中，關(guān)注兒童的活動態(tài)度和個體風(fēng)格。我們班有位聰明的允允，他對積木的形狀都很熟悉。他對老師說：“房子的墻式長方形的，屋頂是三角形的，窗是證方形的”他的'個性、認(rèn)知、技能發(fā)展的較好，但對環(huán)境的信息不夠敏感。在玩桌面游戲時，還有些孩子，因為搶積木而引發(fā)一些矛盾。作為老師要為他們創(chuàng)設(shè)一個獨自探索的環(huán)境，并明確游戲目標(biāo)引導(dǎo)幼兒任務(wù)意識。
文章最后談到嘗試各種形式的記錄方法，簡潔靈活的予以運用。以往我們都認(rèn)為觀察記錄都是表格式的，可是現(xiàn)在知道還可以用平面法和比較記錄法。我們要對全班幼兒的整體活動態(tài)勢作全面了解，尤其能直觀的反映各個活動的參與率及近期兒童活動的特點。“平面圖”的記錄方便易行，保證了觀察數(shù)據(jù)安全可靠。
總而言之，我拜讀此文章后受益匪淺，我堅信每個兒童都有其自身的潛力和優(yōu)勢，現(xiàn)代評價是充滿關(guān)愛地理解欣賞兒童。
關(guān)于孩子的觀察記錄2
一、觀察地點：戶外活動
今天戶外活動是玩球，為了能更好的觀察孩子們拍球的情況，我分了四組，一組一組的進(jìn)行拍球比賽，第一組拍好了我便讓孩子們自己找一個第二組的孩子把球給他們，在給球的過程中只聽到小朋友喊“老師余鴻郡哭了”，我看了一眼孩子正哭的.很傷心，我便把她叫過來問：“為什么哭了”，可是問了幾次就是不說原因，通過了解情況后才知道原因是吳熙璇和余鴻郡坐在一起，平時她們兩個是好朋友，經(jīng)常在一起玩喜歡坐在一起，這時楊紫涵小朋友沒有給余鴻郡而是直接給了吳熙璇，所以她覺得特委屈便哭起來啦。
二、分析：
現(xiàn)在的孩子都是獨生子在家都是以自我為中心，所以來到班級也是一樣，覺得什么事情就應(yīng)該先是她，先給了別人就覺得好像朋友不喜歡她了等等。
三、具體措施：
1、及時與家長溝通、了解平時在家的情況，并說說具體的情況及做法爭取得到家長的配合教育，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
2、針對的她的行為，我們首先從思想上讓她認(rèn)識到這樣對自己是不好的，平時在日常生活中，經(jīng)常和他談話，主動和她聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神表揚她的寬容、謙讓等，并且讓她主動和不同性格的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個互補(bǔ)的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點滴進(jìn)步進(jìn)行表揚和鼓勵。
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