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益智區(qū)觀察記錄(精選23篇)
觀察記錄用于觀察個(gè)人或者是一個(gè)群體,以此來了解他們,什么樣的觀察記錄才受歡迎呢?下面是小編收集整理的益智區(qū)觀察記錄,僅供參考,歡迎大家閱讀。
益智區(qū)觀察記錄 1
觀察地點(diǎn):
秘密區(qū)
實(shí)地記錄:
個(gè)秘密”社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)。教師出示傳話筒,告訴幼兒這是神奇的傳話筒,說的話只傳到好朋友的耳朵里,老師有個(gè)秘密,我用這個(gè)傳話筒傳到你們的`耳朵里。一下子,成成小朋友就兩眼發(fā)亮,好奇心激發(fā)了出來。因此,在接下的環(huán)節(jié),誰愿意通過神奇的傳話筒,把秘密送到我的耳朵里?成成小朋友積極、踴躍地舉著小手,急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎?成成小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說著秘密。
評(píng)析:
成成小朋友以前不喜歡與人交往,不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。通過一系列的活動(dòng),在感受別人關(guān)愛的同時(shí),逐步地能主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和溝通,逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等
益智區(qū)觀察記錄 2
觀察地點(diǎn):
益智區(qū)
實(shí)地記錄:
小霖小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩,很少和同伴一起交往。今天,又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的.時(shí)間了,小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見,小霖小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問他:“小霖:你怎么不進(jìn)區(qū)域玩。俊彼f:“我不想玩。”我說:“區(qū)域里有很多好玩的東西,我們一起進(jìn)區(qū)域玩,好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。
評(píng)價(jià):
由于小霖的父母很少帶他到人多的地方玩,使他很少和同伴交往,所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩,而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。
益智區(qū)觀察記錄 3
觀察地點(diǎn):
美術(shù)區(qū)
實(shí)地記錄:
走進(jìn)美術(shù)區(qū),開始畫畫。卻小信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫,反而和幾個(gè)男孩子一起相互追逐,直到戶外活動(dòng)結(jié)束。
評(píng)析:
小信有時(shí)很文靜,不夠大膽。有時(shí)很活潑,戶外活動(dòng)時(shí),他跑的.最快,說話聲音也很大,老師沒有去制止,目的是讓他能夠更加自信,勇敢一些。
益智區(qū)觀察記錄 4
觀察地點(diǎn):
表演區(qū)
實(shí)地記錄:
在小劇場(chǎng)表演的時(shí)候,小朋友們都愿意上臺(tái)表演,可是Andy有點(diǎn)害羞,尤其看到爸爸媽媽來,他就更抗拒在大人面前表演。
評(píng)析:
黃以心是個(gè)很靦腆的小孩,但是最近我們班組織的`這個(gè)活動(dòng),他進(jìn)步了不少,那天爺爺奶奶來接他,他就開始愿意在我們面前表演了
益智區(qū)觀察記錄 5
觀察地點(diǎn):
秘密區(qū)
實(shí)地記錄:
走進(jìn)秘密區(qū),東東對(duì)陳可穎說:“我有個(gè)秘密,我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子,可穎小朋友就兩眼發(fā)亮,好奇心激發(fā)了出來。因此,在接下的環(huán)節(jié),誰愿意通過神奇的'傳話筒,把秘密送到我的耳朵里?可穎小朋友積極、踴躍地舉著小手,急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎?可穎小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說著秘密。
評(píng)析: 可穎小朋友以前不喜歡與人交往,不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。通過一系列的活動(dòng),在感受別人關(guān)愛的同時(shí),逐步地能主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和溝通,逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等
益智區(qū)觀察記錄 6
觀察地點(diǎn):操作區(qū)
實(shí)地記錄:
觀察地點(diǎn):操作區(qū)
實(shí)地記錄:
小灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今天,又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了,小朋友們都選擇了自己喜歡的`區(qū)域。只見,小灝小朋友一個(gè)人坐在位置上。我就問他:“小灝:你怎么不進(jìn)區(qū)域玩?”他看看我,搖搖頭,我知道他是膽子有點(diǎn)小,不敢和小朋友一起玩。于是我說:“我們一起進(jìn)區(qū)域玩,好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
評(píng)析:
由于小灝的父母對(duì)他的關(guān)注很少,平時(shí)就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩,很少和同伴交往,所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩,而自己又不敢上去和他們一起玩。
益智區(qū)觀察記錄 7
觀察地點(diǎn):
自然角
實(shí)地記錄:
在我們自然角里來了一樣?xùn)|西。當(dāng)我把它拿出來給小朋友看,然后問他們:“知道這是什么么?”孩子們?nèi)齼蓛傻膿u搖頭,說:不知道。被我料到啦!呵呵 ~~~~于是我告訴他們:這是干的海帶。干的`海帶小朋友一般沒有接觸過的,所以就開始了我們的認(rèn)識(shí)過程。
評(píng)析:
幼兒對(duì)新奇的事物非常感興趣的,因此,我們要抓住幼兒的心里去開展一切的教學(xué)活動(dòng)。
益智區(qū)觀察記錄 8
觀察地點(diǎn):
建構(gòu)區(qū)
實(shí)地記錄:
陳寧是一個(gè)比較好動(dòng)的小男孩,思維很活躍。今天,又到進(jìn)區(qū)域自由游戲的時(shí)間了。今天,陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩,他不愿意。人家一拿積木,他馬上動(dòng)手打人,嘟著嘴巴,很生氣的樣子。
評(píng)析:
由于,現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女。在家的.玩具都是自己一個(gè)人玩,沒有和別人一起分享玩具的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園都是大家一起玩,當(dāng)同伴提出要求一起玩的時(shí)候,他就非常不愿意。人家一碰他的玩具,他就會(huì)認(rèn)為這些玩具都是我的,你不能動(dòng)。結(jié)果就動(dòng)手打人了,還非常的生氣。
益智區(qū)觀察記錄 9
觀察地點(diǎn):
編織區(qū)
實(shí)地記錄:
編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子,可每當(dāng)編到接頭的地方,就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞,并且也不管其它的幾股玉米皮,就亂七八糟的編起來;梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí),一連幾次都接不進(jìn)去,就是接進(jìn)去,用手一編又掉出來了,還有的干脆想放棄,不編了。
評(píng)析:
針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象,我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng),并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事,使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄,才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多,并且編織的又快又好,基本沒有斷頭的.現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織,看著孩子們編織的那么投入,拿著自己的作品快樂的玩耍,我感到無比的欣慰。
益智區(qū)觀察記錄 10
觀察地點(diǎn):
益智區(qū)
觀察時(shí)間:
隨機(jī)觀察
觀察對(duì)象:
小劉
觀察過程:
最近在益智區(qū)投放了筷子,結(jié)合益智區(qū)的數(shù)學(xué)盒進(jìn)行按數(shù)夾物的活動(dòng)。我和他們一起玩,以便指導(dǎo)幼兒用筷子的方法。我說:“我先夾”,于是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球,其他的孩子依次夾取,到小辰時(shí),已是最后一個(gè)數(shù)字“6”,我問:“這是幾?”元辰說“是8”其他的孩子說“不對(duì)、不對(duì)”,元辰又說:“是9”。我就問旁邊的劉暢:“他說的對(duì)嗎?”劉暢臉都紅了,緊張的說:“不知道”。于是我們又把那個(gè)數(shù)字兒歌背了一遍,元辰才改了過來,我們又繼續(xù)夾起來。
分析:
元辰在各種活動(dòng)中表現(xiàn)比較突出,他接受能力較強(qiáng),愛動(dòng)腦子。我原想就指導(dǎo)劉暢的,劉暢對(duì)數(shù)的概念較模糊,因此平時(shí)對(duì)他的指導(dǎo)較多,但是在區(qū)角活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)了元辰(我認(rèn)為他很明白)對(duì)數(shù)還是模糊的,對(duì)數(shù)還有混淆,這也說明有部分幼兒對(duì)數(shù)的'認(rèn)識(shí)不是非常清楚,在集體活動(dòng)中不易發(fā)現(xiàn),因?yàn)樵诩w活動(dòng)中幼兒易模仿和從眾,使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。
措施:
在生活的各環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí),在區(qū)域活動(dòng)時(shí)多觀察幼兒,指導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的認(rèn)識(shí),并做有效記錄,小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展的程度,益智區(qū)更換材料,增強(qiáng)趣味性,提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
益智區(qū)觀察記錄 11
觀察實(shí)錄:
20xx年10月11日,今天小朋友們?cè)谝嬷菂^(qū)進(jìn)行游戲。益智區(qū)活動(dòng)一開始,孩子們自主選擇了自己喜歡的玩具材料進(jìn)行游戲,有的.玩拼圖,有的玩雪花片等拼搭玩具,大家都玩得不亦樂乎。很快小朋友們就拼搭好了一個(gè)個(gè)精美、奇特的玩具模型,這時(shí),有兩個(gè)小朋友望著墻上的《小車捉迷藏》想了想,激動(dòng)的叫住我說:“老師,這是什么呀?怎么玩呢?”我回答說:“你去試一試吧,看一看它可以怎么玩!眱蓚(gè)小朋友撓撓腦袋,我指了指吊著小車的繩子說:“拉一拉來看吧!”孩子們動(dòng)手試了一試,發(fā)現(xiàn)很有趣,動(dòng)手拉一拉繩子,小車就藏了起來。接著,有幾個(gè)孩子也加入了這個(gè)游戲。對(duì)于沒有玩過的游戲,自己探索發(fā)現(xiàn)玩法,往往會(huì)讓孩子們玩得更加有樂趣。
評(píng)價(jià)與分析:
幼兒通過自己動(dòng)手去探索、去嘗試,發(fā)現(xiàn)游戲的玩法,會(huì)讓幼兒在游戲中玩得更加有樂趣,也能讓幼兒學(xué)會(huì)在遇到問題時(shí),不是立刻請(qǐng)求幫助,而是,先自己通過嘗試,去探索解決的方法,從而收獲經(jīng)驗(yàn)。
益智區(qū)觀察記錄 12
區(qū)角案例:
益智區(qū)中,瑤瑤和樂樂兩個(gè)人將進(jìn)區(qū)卡插好后,拿著我們的操作盒坐在了桌子邊,一人一個(gè)小盤子開始用筷子夾花生。剛開始,兩個(gè)人很安靜的進(jìn)行操作,一次又一次的把花生夾到盤子里,等盤子里的花生多了,再將花生倒進(jìn)操作盒里重新開始。第二次的操作又開始了,瑤瑤還如前面一樣一個(gè)一個(gè)夾花生,樂樂夾了幾個(gè)后,將小盤子放在操作盒旁邊,然后用筷子將花生一個(gè)個(gè)的撥到盤子里,一會(huì)兒小盤子就滿了。她很得意地對(duì)瑤瑤說:“你看,我是不是很快,你真慢,我比你快多了!爆幀幰膊焕硭,繼續(xù)夾花生。
幼兒分析:
孩子們進(jìn)入中班下期后,大部分小朋友都已能很好地掌握使用筷子的方法,手部肌肉發(fā)展較好,幀幤匠>捅容^內(nèi)向,做事也特別認(rèn)真,在活動(dòng)中也很少與別人交流。而樂樂就不一樣了,性格活潑,在做事情時(shí)缺乏一定的耐心。因此在像夾花生夾滿盤子一次之后,就不耐煩了,隨著自己的想法換了一個(gè)比之前要快的方法。
改進(jìn)措施:
對(duì)于孩子來說,他們已經(jīng)掌握了使用筷子的方法,夾花生缺乏一定的.挑戰(zhàn)性,我們可以針對(duì)孩子們不同的性格,提出一些不同的要求,比如:要求孩子嘗試一次夾兩個(gè)花生;或者孩子們之間進(jìn)行比賽,加強(qiáng)同伴間的交流;或者將花生換為小一點(diǎn)的綠豆,增加難度。
益智區(qū)觀察記錄 13
觀察對(duì)象:
年齡:5歲
觀察日期:20xx年9月29日
觀察者:小趙
觀察地點(diǎn):中四班活動(dòng)室
觀察時(shí)間:9:30-10:45
使用方法:軼事記錄法、照片記錄等
觀察目的:了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。
觀察記錄:
幼兒一進(jìn)區(qū),就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩,幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼出來,剩下的圖片不由時(shí)個(gè)別幼兒皺起眉頭來,左試試,右比比都不對(duì),急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的子陽興奮的叫起來:“這塊應(yīng)該放在這,你看不是嗎?”邊說子陽邊把一塊拼圖放在合適的地方。朱羽馨進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型的拼圖,她很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來,拼完后,羽馨拿起其它拼圖想了半天也沒找到要放的合適的地方,于是她翻開卡片后面的標(biāo)記,很快找到了相應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起時(shí),羽馨看看沒有擺完的拼圖,有些不舍的放回原處。
案例分析:
幼兒在選擇拼圖時(shí),對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼,十拼的興趣已經(jīng)淡化,比較喜歡數(shù)量較多,有困難的拼圖,但在拼圖過程中,幼兒都沒有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng),拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域游戲材料時(shí)并不能完全適用于幼兒年齡特點(diǎn),目標(biāo)過高,導(dǎo)致幼兒跳起來摘蘋果,從而使幼兒失去對(duì)拼圖的興趣。由此問題,我們改變材料,投放難度較小的拼圖,根據(jù)每個(gè)幼兒特點(diǎn)和發(fā)展階段操作難易不同的'拼圖,使不同年齡的幼兒都得到發(fā)展。
采取措施:
根據(jù)幼兒的興趣和能力,從兩方面入手添加區(qū)域材料
(1)投放新的拼圖材料,分塊數(shù)量在20件左右,適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。
(2)在大型的拼圖作相應(yīng)的標(biāo)記,引導(dǎo)幼兒觀察,判斷,根據(jù)中班年齡特點(diǎn),幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖,使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
觀察反思:
在區(qū)域活動(dòng)中,教師有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),幫助學(xué)習(xí)觀察和分析玩拼圖的方法,要時(shí)刻觀察,引導(dǎo)幼兒,根據(jù)幼兒不同年齡的特點(diǎn)和水平進(jìn)行相應(yīng)的投放材料,讓每個(gè)幼兒都能夠得到發(fā)展。
益智區(qū)觀察記錄 14
觀察內(nèi)容:美工活動(dòng)
觀察時(shí)間:20xx年10月
觀察幼兒:xx
觀察方式:隨機(jī)觀察
觀察過程:
今天我上一節(jié)美工課《印樹葉》,孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉,準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后,孩子們興趣濃厚,爭(zhēng)先恐后的要進(jìn)行印畫?墒,孩子畢竟是孩子,一上手,畫面一團(tuán)糟,滿手都是顏料,衣裳、桌子都帶上色了。我想了想,改變了主意。由老師給樹葉涂色,讓孩子壓、印。沒印幾幅,岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說:“老師還是讓我們自己做吧!”話音剛落,孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意:教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了!
教師評(píng)析:
岳嘉琦是個(gè)聰明語言表達(dá)能力很好的'孩子,孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望!作為老師怕麻煩,剝奪孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì),實(shí)在慚愧!幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性,讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,要設(shè)計(jì)考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用水粉自己印畫。
益智活動(dòng):小兔過河
材料投放:
水彩筆、操作圖片
(一)(上面畫有木樁,有的涂了顏色,有的沒涂顏色,涂了顏色的木樁是按紅、黃、紅、黃的順序來涂色的)、操作圖片
。ǘㄉ厦娴谝慌攀窃S多紅色小旗貼紙,第二排是許多藍(lán)色小旗貼紙,第三排右邊是按紅、藍(lán)、紅藍(lán)、的順序排列的小旗,右邊是空白),小白兔過河故事磁帶、錄音機(jī)。
益智區(qū)觀察記錄 15
觀察對(duì)象:小續(xù)
性別:男年齡:3歲
觀察時(shí)間:上午09:50
觀察地點(diǎn):教室
活動(dòng)內(nèi)容:進(jìn)餐
觀察記錄
午餐時(shí),大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐,作為剛?cè)雸@的小寶貝們,部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐,我正在喂著一個(gè)年齡較小的小女孩。
突然聽到臨近的`餐桌嚷嚷的,我走過去,問發(fā)生了什么,黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來,旁邊的小朋友說:“小續(xù)打人了”,我蹲下身沒有立即批評(píng)他,而是問他是否打人了,他點(diǎn)點(diǎn)頭,我繼續(xù)問道,“為什么要打他呢?”“他總是用他的.勺子弄我的碗!”小家伙理直氣壯地回答,我轉(zhuǎn)身和黎又文談了一會(huì)兒,然后耐心地引導(dǎo)他,告訴他打人是不對(duì)的!看著小家伙認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭,我才微笑著離開。
分析:
每個(gè)孩子都是一塊玉,一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他犯錯(cuò)的時(shí)候,如果我們能正確地引導(dǎo),加上有效地教育,那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關(guān)注幼兒,了解他的內(nèi)心,尊重他的個(gè)性,同時(shí)又要以一顆寬容的心來對(duì)待孩子。相信只要我們努力,只要我們堅(jiān)持,每個(gè)孩子都是好孩子。
針對(duì)這種情況,我們還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性,讓家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子,給孩子以良好的榜樣,讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我,評(píng)價(jià)自己,控制自己,形成了良好的自我意識(shí)。
益智區(qū)觀察記錄 16
觀察要點(diǎn):
孩子在游戲中的交往能力
游戲行為實(shí)錄:
只見小安用手一個(gè)勁地將桌上的那些美味佳肴推倒在地,一邊推,一邊嘴里還不停地嘀咕著什么?這時(shí),娃娃家里已是一片狼籍了恩。他撅著小嘴點(diǎn)點(diǎn)頭。爸爸和客人們都不讓我坐在桌上‘吃飯’,所以,我生氣了。他不做聲。聽了我這么一說,小安二話沒說就開始撿地上的餐具了。我們幫你一起撿吧。在同伴的幫忙下,地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開始了游戲教師正想上前訓(xùn)斥,可又當(dāng)我看到小安那一臉不高興的表情時(shí),我想這其中必須有原因,于是,我克制自己的情緒,來到他身邊了解情景。我摸摸他的頭問道:小同,怎樣了?你有不高興的事情?快告訴我,看看我能不能幫忙你。我說道。原先是這樣,自己不高興了,能夠把這些不開心的事情告訴教師和同伴,我想大家都會(huì)幫忙你的,像這樣亂仍東西可不好呀!快把地上的餐具撿起來,我相信大家還是會(huì)原諒你,歡迎你來娃娃家的。
改善措施:
作為教師,能夠扮演其中的一個(gè)主角參與到孩子的游戲當(dāng)中,或者作為一個(gè)觀眾安靜的看孩子的表演,并細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn),如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)?語言或行為時(shí),教師能夠在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外,我覺得孩子遇到在游戲中的問題,教師要引導(dǎo)孩子自己去試著解決問題,而不能包辦代替,或者幫忙孩子出謀劃策,這樣,能提高孩子處理問題、解決問題的能力。
益智區(qū)觀察記錄 17
觀察地點(diǎn):小五班教室
觀察幼兒:張雨恩(小小)
觀察實(shí)錄:
午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了,只見小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐,我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來,只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐,不時(shí)還玩弄一會(huì)兒!靶⌒,加油呀,你看只有你一個(gè)人了,需要我?guī)兔?”小小看了我一眼,終于說,我吃不下了。
分析:
張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的,吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。從不爭(zhēng)第一,有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣,似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過,她做事較仔細(xì),不慌不忙,不易沖動(dòng),比較冷靜,喜歡思考,觀望。
反思和措施:
一、“積極鼓勵(lì)”策略
運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn),讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作,為集體爭(zhēng)光,并長(zhǎng)此以往地影響她,讓琰琰逐步形成新的習(xí)慣。
二、“感受代價(jià)”策略
我們與她家人交流,希望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗,幫助小小較快地完成一件事!耙路┞,影響去公園玩的'時(shí)間”、“飯吃慢了,會(huì)錯(cuò)過好看的電視”等,以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
經(jīng)常玩一些“爭(zhēng)上游”、“爭(zhēng)第一”的競(jìng)賽游戲,因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵,在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。
其實(shí),個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的磨合。只要老師、家長(zhǎng)能配合默契,能正確地看待孩子的個(gè)性,對(duì)待孩子不急躁,長(zhǎng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響,孩子一定會(huì)有變化,會(huì)成長(zhǎng)得非常好。
我們期待著琰琰的變化,相信她一定會(huì)有好轉(zhuǎn)。
益智區(qū)觀察記錄 18
觀察對(duì)象:小班幼兒小沈
觀察時(shí)間:
小沈平時(shí)一直由媽媽給他接送,因此每天來園較早。今天他又早早的第一個(gè)到校,媽媽一個(gè)勁地跟他說:“快叫老師早呀!”小沈沒有反應(yīng),低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說:“小沈早上要跟老師怎么說呀?”他還是低著頭不看老師,我跟他說:“那你就看一眼老師吧,”他還是不肯看,更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說:“咳,這孩子真是的就是這樣不肯叫人,總在背后說,在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一起說話時(shí)聲音很響亮,可一到集體面前說話時(shí),他就不敢大聲說,剛開始甚至還不敢上臺(tái)。
觀察事件:
在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次,他在唱歌曲:“小金魚”!耙粭l魚,水里游,都都單單在發(fā)愁…….”于是我走到他前面跟他說:“你唱得真好聽,如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看:“孤孤單單!辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法,舌頭縮起來,不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué),我讓他慢慢說。由于他一直習(xí)慣了說都都單單,所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿,因此我說一遍,他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片,問他:“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說:“不孤單了”“到底孤單嗎?”“不孤單。”“那我讓這條魚離開他會(huì)孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個(gè)姑媽?”我變著方法試著跟他談話,其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復(fù)的練習(xí),小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進(jìn)步,有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。
觀察分析:
在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的,所以平時(shí)普通話說得較少,普通話的詞匯也不多,總是根據(jù)自己的想象來說。比如:有一次他吃完飯就說我要:“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞,說話時(shí)不敢看人家的眼睛,這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長(zhǎng)此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。
措施:
1、家園共育
與家長(zhǎng)溝通孩子的普通話發(fā)展情況,讓家長(zhǎng)平時(shí)也注意傾聽孩子的普通話,如有不正確的,及時(shí)給予糾正,并讓家長(zhǎng)平時(shí)也能堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識(shí)。
2、給孩子提供在集體面前說話的機(jī)會(huì)
觀察小沈的行為,每次讓他到上面來唱歌或念兒歌,他都很不自在,小手要么拉衣服,要么撥指甲。我沒有及時(shí)的批評(píng)他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好,然后再表演。于是我就選擇他感興趣的活動(dòng),他很喜歡唱歌,所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱,以減少他的窘迫感。這樣多叫他,他在集體面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早,我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他,這種方法雖然不是那么妥當(dāng),但對(duì)低幼兒童來說還是有一定效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說:“小沈,如果你叫了,那老師就把小紅花發(fā)給你,這招還蠻有用的`。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他,于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼,跟別人說話時(shí)眼睛要看著別人,這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。
3、與孩子個(gè)別交談
小沈平時(shí)來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在第二次的.觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音,及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音,但過于反復(fù)的練習(xí),又會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥,所以我及時(shí)的應(yīng)用方法,通過相關(guān)這方面的談話活動(dòng)來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時(shí)還可以利用給孩子穿脫衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正,讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。
取得的成效:
經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持,孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進(jìn)步,在集體面前說話更加大膽了,現(xiàn)在他也能主動(dòng)舉手了。早上來也能跟老師說老師早,晚上走了也能主動(dòng)說老師再見,但有時(shí)還會(huì)不肯說或者只跟一個(gè)老師說,不過比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。
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情況實(shí)錄:
湯玉馳小朋友是我班這學(xué)期新進(jìn)的學(xué)生,對(duì)于學(xué)校里的生活及學(xué)習(xí)還是很陌生的,一切都得從零開始,雖然他在老家讀過兩年,但與這邊的教學(xué)是截然不同的。生活常規(guī)是很容易能跟上的,但學(xué)習(xí)方面就難了,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差,音樂常識(shí)也很糟糕,表演也放不開,對(duì)于這樣的新生,要求不能過高,只能說慢慢培養(yǎng)。
觀察分析
音樂課的時(shí)候,他呆呆的坐著,也沒有跟著老師的.思路在了解歌詞、理解歌詞內(nèi)容,小嘴巴只是跟著大家一張一張的,問他有沒有聽明白,他只是狠狠地點(diǎn)頭,到唱的時(shí)候也不知道他有沒有真正在唱。表演環(huán)節(jié)還可以,至少是參與的,和大家一起動(dòng)手表演的,雖表演的不夠到位也不夠準(zhǔn)確。
改進(jìn)措施
1.引導(dǎo)家長(zhǎng)在家多給孩子傾聽兒童音樂,培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣。
2.上音樂課時(shí),教師可采取圖片或音樂視頻的形式,幫助幼兒有效地學(xué)習(xí)歌曲。
3.對(duì)于像湯玉馳這類的幼兒,多關(guān)注,多細(xì)心指導(dǎo),幫助他更好地學(xué)習(xí)各門課程。
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一、觀察情況
在體育活動(dòng)《大閱兵》的準(zhǔn)備活動(dòng)中,澤澤今天情緒非常興奮,踏步邊跳邊踏,做動(dòng)作的`節(jié)奏也比往?旌芏,眼睛東張西望,手也不時(shí)打到前面和旁邊的小朋友身上,沒有辦法堅(jiān)持完成動(dòng)作,在幾次提醒未起到作用后,我把他換到了最靠邊的位置,這下他才意識(shí)到自己碰到了別人,可是過一會(huì)又開始亂蹦亂跳了。
二、觀察分析
1.該小朋友平時(shí)就比較好動(dòng),這是入冬以后第一次去戶外活動(dòng),對(duì)久違的戶外充滿新鮮感,比較興奮。
2.他的爺爺今天在幼兒園圍欄后看他,可能被他發(fā)現(xiàn)了,所以顯得比較興奮,他很想表現(xiàn)給爺爺看,但是沒有控制住自己的行為。
三、指導(dǎo)措施
針對(duì)這一現(xiàn)象我與澤澤進(jìn)行了個(gè)別談話,澤澤是一個(gè)特別愛表現(xiàn)的孩子,于是我引導(dǎo)他了解解放軍戰(zhàn)士在閱兵時(shí)威武神氣的表情與動(dòng)作,向他講解解放軍戰(zhàn)士是如何堅(jiān)持到底,克服困難完成訓(xùn)練。以此種方式逐步引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中控制自己,堅(jiān)持遵守活動(dòng)規(guī)則。
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活動(dòng)內(nèi)容
好看的圖書
觀察者
xx
觀察目的
1.是否能安靜地自由活動(dòng),與同伴一起游戲。
2.是否能帶領(lǐng)其他幼兒一起閱讀圖書。
觀察記錄
今天我和孩子們一起復(fù)習(xí)了學(xué)過的兒歌,接著他們有的去上廁所,有的則開始了自由活動(dòng)。只見有的孩子選擇了下棋,有的選擇了玩拼圖,有的選擇了編辮子,小文選擇的是看圖書,只見她從放圖書的籃子里拿了一本書,然后坐到自己的位置上看了起來,看了一會(huì)兒,邊上的曹張澤把腦袋伸過來也想看,小文看了看他,說:“我們一起看吧!”于是,兩個(gè)人一起看了起來,小文一邊看,一邊在對(duì)曹張澤說著圖書上的故事,還不時(shí)地笑著呢。曹張澤也很開心地看著、聽著,沒有像有的時(shí)候在教室里到處亂跑,顯得比較安靜。一本圖書看完后,小文又去拿了一本和曹張澤看了起來,基本上是她在講著圖書上的故事,曹張澤有時(shí)也跟著一起說說,兩個(gè)人玩得挺高興的.。當(dāng)我敲小鈴發(fā)出收玩具的信號(hào)時(shí),小文很快地把圖書放回籃子里,安靜地坐好,等老師說話。
分析與措施
自由活動(dòng)是孩子們比較活躍的時(shí)候,有的孩子總是喜歡玩玩具,或者是拼圖,對(duì)看圖書并不喜歡。我發(fā)現(xiàn)小文她對(duì)看圖書是比較感興趣的,能很安靜地看完一本又一本,她的講述能力很強(qiáng),在她的帶領(lǐng)下,曹張澤能邊看邊聽,堅(jiān)持和她一起看了兩本書,安靜地進(jìn)行游戲。我在游戲結(jié)束講評(píng)時(shí)表揚(yáng)了他們兩個(gè),如果班中多幾個(gè)像小文這樣的孩子的話,那就更好了。
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觀察目的:經(jīng)過觀察分析了解幼兒在美工區(qū)玩橡皮泥的行為表現(xiàn)。
觀察記錄:
今日的美工區(qū)供給了橡皮泥,讓幼兒自由制作。龐靜文拿了自我的橡皮泥坐了下來,簡(jiǎn)單的玩耍之后,她發(fā)現(xiàn)了自己盒子里的示范紙:制作西瓜。只見她邊看著圖示邊開始照著樣貌開始制作,她先用白色、黑色、紅色和綠色團(tuán)成大小不一樣的圓形,之后把綠色和白色搓成細(xì)條,然后用紅色制作西瓜果實(shí),可是嘗試了好長(zhǎng)時(shí)間也沒辦法拼成功。這是我適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),是不是條條太長(zhǎng)了呢?很快,龐靜文就找到問題的所在,然后制作出一個(gè)十分可愛的小西瓜。
案例分析:
龐靜文是個(gè)非常安靜的孩子,平時(shí)有事都不愿意說,特別是在活動(dòng)中,喜歡一個(gè)人去完成任務(wù)。并且,身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自己解決困難的能力了,所以作為教師不能夠一味地插手,直截了當(dāng)?shù)貛推鸾鉀Q,但能夠適時(shí)地給予語言上的提示,讓她更有自信地去制作。
采取措施:
1.區(qū)域材料的`充實(shí)。
2.教師的適時(shí)指導(dǎo)。
觀察反思:
在自主性區(qū)角游戲中,教師要關(guān)注孩子,觀察孩子,尊重孩子的`自主探索,發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)孩子遇到困難時(shí),教師要走在孩子的前面,給予適時(shí)的指導(dǎo)。教師簡(jiǎn)單的言語提示去能引導(dǎo)孩子去大膽探索。
益智區(qū)觀察記錄 23
觀察目的:
給幼兒發(fā)揮自我的空間,培養(yǎng)幼兒自信心。
觀察對(duì)象:
xx
觀察實(shí)錄:
戶外活動(dòng)時(shí)我和班里郭老師正在組織幼兒游戲,突然有小朋友告訴我:“老師,羅錦易在爬雙杠!”我急忙向雙杠方向走去,看到我,錦易的眼睛露出了一絲恐慌:“劉老師我錯(cuò)了!”我問:“你哪里錯(cuò)了?”“我不該爬雙杠,我……”
錦易受驚后那怯怯的樣子把我給逗笑了:“錦易,你能不能再爬一次?”“什么?再上一次?”錦易有些吃驚!笆前。≡偕弦淮,老師相信你能爬到頂端!但你一定要答應(yīng)老師,保證自己的安全!告訴老是,能不能做到?”“能!!”錦易回答的很堅(jiān)定!靶∨笥,我們給錦易加油好不好?”“好,羅錦易加油!”“羅錦易,加油!”在我信任的眼神、肯定的語氣里,在小朋友的助威聲中,羅錦易改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所取代,快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。
分析評(píng)價(jià):出于安全的考慮,我們對(duì)孩子有太多的禁錮,并自認(rèn)為這樣孩子才不會(huì)受傷害,但實(shí)際上卻讓孩子在失去很多快樂的同時(shí),也失去了大膽去“挑戰(zhàn)”、去探索的機(jī)會(huì),從而泯滅了孩子的上進(jìn)心。
措施:針對(duì)幼兒某種自發(fā)的.、頗具冒險(xiǎn)性的行為,我們?cè)诒Wo(hù)孩子的安全,用兒童能夠理解的方式接受我們“好意”的同時(shí),更要積極運(yùn)用語言激發(fā)孩子童趣、培養(yǎng)其進(jìn)取精神,使他們能夠健康快樂地成長(zhǎng)。
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