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大班區(qū)域觀察記錄(精選20篇)
觀察,是有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng),是知覺(jué)的一種高級(jí)形式。觀,指看、聽等感知行為,察即分析思考,即觀察不止是視覺(jué)過(guò)程,是以視覺(jué)為主,融其他感覺(jué)為一體的綜合感知,而且觀察包含著積極的思維活動(dòng),因此稱之為知覺(jué)的高級(jí)形式。下面是小編整理的大班區(qū)域觀察記錄,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
大班區(qū)域觀察記錄 1
觀察實(shí)錄:
露露來(lái)到圖書區(qū)很興奮地拿起書,從第一頁(yè)開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái),可是過(guò)了不久就翻來(lái)翻去,感覺(jué)沒(méi)有耐心看了,我走過(guò)去問(wèn),露露你怎么了?我看了一半后面看不懂了。我走過(guò)去告訴她,在看書的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì),認(rèn)識(shí)書里面的字寶寶,等區(qū)域結(jié)束之后再來(lái)和小朋友一起分享你在故事書里面認(rèn)識(shí)的字寶寶,之后不時(shí)有幼兒加入她的隊(duì)伍,一起翻看的圖書。
分析與措施:
分析:我們班的區(qū)域活動(dòng)特別吵,區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是安安靜靜的,這樣小朋友才能安靜的`創(chuàng)作,我覺(jué)得在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給小朋友任務(wù),還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區(qū)域的目的,還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽會(huì)音樂(lè),讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區(qū),進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書區(qū)要和家里互動(dòng)家園閱讀合作行動(dòng)。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書,可以讓小朋友在家閱讀,回到幼兒園在和小朋友一起分享。
從家里帶來(lái)的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容,爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍,帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師,為大家講述,幫助大家閱讀,這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高,而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容,熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
措施:
1、我覺(jué)得區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西,和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣,能安靜的思考。
2、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
3、鼓勵(lì)帶來(lái)書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
4、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。
5、在家培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,可以給些報(bào)紙認(rèn)識(shí)里面的字寶寶。
6、進(jìn)區(qū)域的時(shí)候可以先讓幼兒聽安靜的音樂(lè),走走線,讓孩子心情平靜,想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。
大班區(qū)域觀察記錄 2
觀察班級(jí):
大一班
觀察對(duì)象:
袁xx
性別:
男
觀察時(shí)間:
20xx年5月4日
觀察地點(diǎn):
種植園
觀察實(shí)錄:
種植活動(dòng)開始了,孩子們興致勃勃的來(lái)到種植園地。今天我們一起來(lái)種植菠菜。首先我們一我們回教室觀察自然角里的種子,發(fā)現(xiàn)種子的形狀都不相同。青菜的種子小小的圓的;大蒜種子要?jiǎng)冮_來(lái),像半圓形種子有自己的形狀,所以菠菜也有自己的形狀。如果把菠菜種子的刺剪掉了,它會(huì)怎么樣呢?我覺(jué)得會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的菠菜很小。我猜菠菜不能發(fā)芽了。你們說(shuō)的不對(duì),我覺(jué)得菠菜長(zhǎng)出來(lái)的樣子其他的不一樣。
小朋友,我們一起種下來(lái)試一試,好嗎?我們把袁樹均小朋友的菠菜種子種在另外一邊,和其他種子一起長(zhǎng)大,看看它們長(zhǎng)出來(lái)有什么不同。
實(shí)施措施與效果:
種植活動(dòng)中,幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較多,常常會(huì)提出許多有意義的問(wèn)題,值得大家一起探討。針對(duì)袁樹均小朋友把菠菜種子的刺剪掉了,我沒(méi)有馬上批評(píng)他,而是和孩子一起觀察、猜想、試驗(yàn)。大班的幼兒動(dòng)手能力已經(jīng)提高了,讓幼兒自己種下不同的菠菜種子,不斷的關(guān)注種子的生長(zhǎng)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)這兩種菠菜的不同點(diǎn),激發(fā)幼兒多多參與種植活動(dòng),探索種子的秘密。
察區(qū)域美工區(qū)
過(guò)程描述:xxx是一個(gè)好動(dòng)的孩子,小手指靈活性較差。不喜歡剪紙,每次的剪紙作品都是幾個(gè)不規(guī)則圖形,且以圓形或多邊形為主。在區(qū)域活動(dòng)中,他從來(lái)沒(méi)有選擇過(guò)到剪紙角去剪紙。
今天程亮晚來(lái)了,小朋友們已經(jīng)來(lái)到自己喜歡的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。只見程亮起初來(lái)到科學(xué)區(qū),可是科學(xué)區(qū)已經(jīng)沒(méi)有他的位置。他在建構(gòu)區(qū)四周轉(zhuǎn)了一圈,又來(lái)到圖書區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)各個(gè)區(qū)的位置都被小朋友們占領(lǐng)了,這可怎么辦呢?只有美工區(qū)還有空位。他看到了,但卻在遠(yuǎn)處矗立著,一動(dòng)也不動(dòng),眉頭一縱,嘴巴撅得老高。我走上前去,問(wèn)明原因,并建議他下次再去。程亮也沒(méi)有別的`辦法,只好很不情愿地坐在了那里。今天的主題是剪羊,程亮拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個(gè)線條不光滑的圓形,舉起來(lái)對(duì)我說(shuō):老師,我剪完了。你剪的是什么呀?不知道。孩子邊說(shuō)邊低下了頭。我說(shuō):你有自己的名字,你也給他起個(gè)名字吧!他拿著作品,想了一會(huì)兒,看著我說(shuō):是喜洋洋。不錯(cuò),如果加上羊角就更好了,給喜洋洋多剪幾個(gè)朋友吧!程亮聽了我的話,再也不忸怩了,迅速拿起第二張紙活動(dòng)區(qū)結(jié)束時(shí),他還向我炫耀他剪的喜洋洋一家呢!分析與措施:孩子的興趣并不是與生俱來(lái)的,而是受他所在的生活環(huán)境熏陶,父母與老師的引導(dǎo)。孩子在某一方面有了成功感,必定有了自信,興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此,我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙,而是抓住一些良機(jī),引導(dǎo)幼兒,讓他們?cè)诩艏堖^(guò)程中獲得成功,從而體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣,對(duì)剪紙也充滿了自信。漸漸地,孩子便會(huì)在剪紙方面獲得不同層次的發(fā)展。
措施:
1、關(guān)注個(gè)別幼兒。剪紙活動(dòng)不適合開展集體活動(dòng)。因此,老師在進(jìn)行小組剪紙活動(dòng)中,能夠很好的去關(guān)注個(gè)別幼兒,讓他們樹立自信,獲得成功的快樂(lè)與滿足。
2、老師要做一名旁觀者。在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過(guò)程中,當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí),不要急于告訴孩子的解決方法,而是以一個(gè)旁觀者的身份加入到活動(dòng)中來(lái),與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案
3、好作品的引領(lǐng)。幼兒在剪紙過(guò)程中,都有一幅自己最滿意的作品。老師要抓住孩子的心理,及時(shí)的將他們的這類作品在班上展出。這不僅對(duì)幼兒本人是一種激勵(lì)作用;對(duì)其他幼兒來(lái)說(shuō),也是互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
大班區(qū)域觀察記錄 3
觀察內(nèi)容:
美工活動(dòng)
觀察時(shí)間:
20xx年10月
觀察幼兒:
觀察方式:
隨機(jī)觀察
觀察過(guò)程:
今天我上一節(jié)美工課《印樹葉》,孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉,準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后,孩子們興趣濃厚,爭(zhēng)先恐后的要進(jìn)行印畫?墒,孩子畢竟是孩子,一上手,畫面一團(tuán)糟,滿手都是顏料,衣裳、桌子都帶上色了。我想了想,改變了主意。由老師給樹葉涂色,讓孩子壓、印。沒(méi)印幾幅,岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說(shuō):“老師還是讓我們自己做吧!”話音剛落,孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意:教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了!教師評(píng)析:
岳嘉琦是個(gè)聰明語(yǔ)言表達(dá)能力很好的.孩子,孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望!作為老師怕麻煩,剝奪孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì),實(shí)在慚愧!幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性,讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,要設(shè)計(jì)考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用水粉自己印畫。
大班區(qū)域觀察記錄 4
在今天的游戲中,我在洋洋銀行里增添了新的游戲材料:每人一張銀行卡。游戲一開始,我發(fā)給了今天做游戲的孩子每人一張銀行卡,做顧客的孩子們拿到銀行卡后,就在銀行游戲區(qū)排起了隊(duì)。由于一開始都是取錢的顧客,“取錢”的柜臺(tái)就非常忙,而“存錢”的營(yíng)業(yè)員梁梓航?jīng)]事做。見到這一情況,我馬上提醒負(fù)責(zé)“存錢”的營(yíng)業(yè)員現(xiàn)在可以先幫助負(fù)責(zé)“取錢”的李佳怡小朋友。由于第一次玩新材料,孩子們都沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。很多孩子都說(shuō)取10元,兩個(gè)營(yíng)業(yè)員馬上給了取錢的孩子一張10元的錢。但他們很快發(fā)現(xiàn),10元的'錢幣不多了。于是,梁梓航小朋友馬上來(lái)求助我了。我來(lái)到銀行后。引導(dǎo)他們說(shuō):“10元領(lǐng)完了,可以用1元和5元代替。想想看,幾個(gè)1元和10元一樣多,5元呢?”聽了我的啟發(fā),他們馬上想到了答案,并用這樣的方法給顧客領(lǐng)錢。在存錢時(shí),兩個(gè)工作人員會(huì)根據(jù)顧客拿來(lái)的錢的數(shù)目寫在格子里。很多顧客在游戲快結(jié)束時(shí)去存錢,人多后有點(diǎn)擁擠。
【分析】
由于洋洋銀行里增添了新的游戲材料,在活動(dòng)前我就向孩子們介紹了材料的使用方法,和孩子們一起討論了怎樣去銀行領(lǐng)錢、銀行里的工作人員該如何操作。當(dāng)售貨員手中的錢多了,該怎樣去銀行里存錢,銀行工作人員怎樣進(jìn)行記錄。通過(guò)游戲前的引導(dǎo),孩子們基本了解了這一游戲的玩法。在游戲前,考慮到今天是第一次玩新材料,我請(qǐng)了能力比較強(qiáng)的孩子做銀行里存錢和取錢的人員。這樣的安排保證了游戲能夠順利地開展。當(dāng)游戲過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題后,我馬上參與到游戲中,引導(dǎo)幼兒解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。存錢時(shí)比較擁擠的問(wèn)題,在游戲后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了討論,通過(guò)討論孩子們說(shuō)營(yíng)業(yè)員有了一些錢以后可以馬上去存。
【指導(dǎo)策略】
當(dāng)新的游戲材料投放在游戲區(qū)后,一些能力較強(qiáng)的孩子能馬上投入到游戲中,并按要求操作,但一些能力一般的孩子需要老師在游戲中不斷地指導(dǎo)和幫助。在今天的游戲材料中,錢的存和取都涉及到計(jì)算,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)就更加有難度了,在區(qū)域中,我將引導(dǎo)孩子進(jìn)行這方面的練習(xí),先鞏固對(duì)錢幣的面值的認(rèn)識(shí),再引導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,這樣孩子在游戲的過(guò)程中就能運(yùn)用自如了。
大班區(qū)域觀察記錄 5
幼兒基本情況:
凡凡是我班的調(diào)皮大王之一,但是比較害怕老師,一看到老師看著他馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉(zhuǎn)身馬上又恢復(fù)原狀,和其他同伴追逐、打鬧,有時(shí)整個(gè)教室只聽見他那尖尖的嗓門,如果哪個(gè)小朋友被欺負(fù)了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個(gè)跑來(lái)告狀。
觀察與記錄:
吃完飯快要走近教室門口時(shí),在走廊里我就聽見了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓門跟誰(shuí)在爭(zhēng)執(zhí)著什么,走近一聽,原來(lái)是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢?吹轿易哌M(jìn)盥洗室,凡凡頓時(shí)沒(méi)了聲響,而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn),一邊口吃地解釋一邊用手比劃著:“眭、眭、眭老…老師,凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂!狈卜惨膊桓事浜,馬上大聲辯解:“他一直在手上搓,肥皂都快沒(méi)了。我是想讓他別把肥皂都用光的!
理性分析:
幼兒都喜歡玩水,洗手時(shí)乘機(jī)玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。因此,一有機(jī)會(huì)孩子們就會(huì)在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里,因此既要關(guān)注沒(méi)吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子,就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn),我經(jīng)常會(huì)安排他們一批一批的進(jìn)入盥洗室。但進(jìn)盥洗室進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到,如果統(tǒng)一安排孩子們進(jìn)行盥洗室活動(dòng)就會(huì)造成擁擠,缺乏合理性,這就成為餐后管理的一個(gè)盲區(qū)。
凡凡和濤濤在教師的'管理盲區(qū)活動(dòng),發(fā)生爭(zhēng)搶肥皂也就不足為奇,因?yàn)榉卜惨幌蛳矚g多管閑事,愛(ài)打小報(bào)告,看到濤濤洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒(méi)完沒(méi)了心里就很不舒服,而濤濤是個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子,在家中的影響下比較講衛(wèi)生,洗手一定要洗干凈才罷休,因此就發(fā)生了爭(zhēng)搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤,然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓(在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過(guò)孩子),濤濤聽完后一邊擦眼淚一邊說(shuō):“我知道了!笨粗卜惨桓毙〈笕怂频貥幼,我問(wèn)道:“那你剛才有沒(méi)有這樣告訴濤濤呢?”“沒(méi)有!狈卜驳穆曇赳R上低下了八度,看到他一副知道錯(cuò)了的樣子,我告誡他遇到事情要先用友好的語(yǔ)言來(lái)跟同伴交流,實(shí)在不行就應(yīng)該找老師,不能跟別人發(fā)生沖突。凡凡是個(gè)聰明的孩子,在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。
大班區(qū)域觀察記錄 6
觀察對(duì)象:
xxx
年齡:4
性別:
男
所在區(qū)角:
繪畫區(qū)
時(shí)間:2.19下午14時(shí)25分
觀察狀況記錄:
繪畫的資料是我的老師,而丁譽(yù)涵畫的我的老師也是很個(gè)性的',有6個(gè)圈和4條線組成的,顏色也很統(tǒng)一,全是紅色,畫完就拿給我看了。
評(píng)價(jià)與分析:
在幼兒的眼里,頭腦中,有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了,孩子涂成紅色也是因?yàn)槲耶?dāng)天穿了一件紅衣服。
教師介入策略:
教師及時(shí)指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體,學(xué)會(huì)給人物添五官,穿衣服。
改善措施及目標(biāo):
幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的,老師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。
大班區(qū)域觀察記錄 7
觀察詳錄:
最近在數(shù)學(xué)區(qū)投放了筷子,結(jié)合數(shù)學(xué)區(qū)的數(shù)學(xué)盒進(jìn)行按數(shù)夾物的活動(dòng)。我和他們一起玩,以便指導(dǎo)幼兒用筷子的方法。我說(shuō):“我先夾”,于是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球,其他的孩子依次夾取,到子恒時(shí),已是最后一個(gè)數(shù)字“6”,我問(wèn):“這是幾?”子恒說(shuō)“是8”其他的.孩子說(shuō)“不對(duì)、不對(duì)”,子恒又說(shuō):“是9”。我就問(wèn)旁邊的孔志豪:“他說(shuō)的對(duì)嗎?”孔志豪臉都紅了,緊張的說(shuō):“不知道”。于是我們又把那個(gè)數(shù)字兒歌背了一遍,子恒才改了過(guò)來(lái),我們又繼續(xù)夾起來(lái)。
目標(biāo)完成情況:
子恒在各種活動(dòng)中表現(xiàn)比較突出,他接受能力較強(qiáng),愛(ài)動(dòng)腦子。我原想就指導(dǎo)孔志豪的,孔志豪對(duì)數(shù)的概念較模糊,因此平時(shí)對(duì)他的指導(dǎo)較多,但是在區(qū)角活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)了元辰(我認(rèn)為他很明白)對(duì)數(shù)還是模糊的,對(duì)數(shù)還有混淆,這也說(shuō)明有部分幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)不是非常清楚,在集體活動(dòng)中不易發(fā)現(xiàn),因?yàn)樵诩w活動(dòng)中幼兒易模仿和從眾,使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。
材料使用:
筷子,數(shù)字球
措施:
在生活的各環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí),在區(qū)域活動(dòng)時(shí)多觀察幼兒,指導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的認(rèn)識(shí),并做有效記錄,小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展的程度,益智區(qū)更換材料,增強(qiáng)趣味性,提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
大班區(qū)域觀察記錄 8
活動(dòng)目標(biāo)
1、仔細(xì)的察看鳥兒翱翔時(shí)的不一樣動(dòng)向,試試運(yùn)用繪畫的方式創(chuàng)建性的表征。
2、體驗(yàn)作品中不一樣動(dòng)向的鳥兒滿天飛的情景帶來(lái)的美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教課資源《鳥兒滿天飛》課件。
2、畫紙、彩筆或油畫棒。
3、少兒學(xué)習(xí)資源。
活動(dòng)重點(diǎn)
1、鼓舞少兒創(chuàng)建性的個(gè)性表現(xiàn),提示表現(xiàn)小鳥的各種變化。
2、要求畫中有大有小。
3、鼓舞能力強(qiáng)的少兒豐富畫面內(nèi)容。
一、聆聽小鳥叫音樂(lè),引起少兒活動(dòng)興趣。
播放鳥兒喊聲的音樂(lè),在優(yōu)美的音樂(lè)烘托下教師指引少兒:想想、猜一猜,鳥兒在干什么?(天空中很多小鳥聚在一同,嘰嘰喳喳,有的唱歌,有的跳舞,有的在說(shuō)靜靜話,還有的在睡覺(jué) 千姿百態(tài),好喧鬧,在這里發(fā)生了很多風(fēng)趣的事情。)
師:小朋友你們想過(guò)沒(méi)有,我們假如能變?yōu)闀?huì)飛的小鳥,該多好啊!那就能夠飛呀飛呀,飛過(guò)城市、海洋、叢林。飛到我們想去的地方,去和天上的彩云作朋友,去迷人的彩虹坐滑梯
二、指引察看:教師出示鳥的圖片、視頻指引少兒察看鳥兒翱翔時(shí)的各種各種的'動(dòng)向。
1、教師指引少兒認(rèn)識(shí)視頻中的鳥,認(rèn)真、仔細(xì)的察看鳥兒的不一樣外形特色。
2、重點(diǎn)指引少兒察看描繪, 并用身體動(dòng)作模擬鳥兒翱翔的不一樣形態(tài), 加深印象,為少兒繪畫作準(zhǔn)備。(鳥兒在歇息、鳴叫、翱翔、交流時(shí);正面、側(cè)面、頭、嘴巴、眼睛、翅膀、尾巴的地點(diǎn)分別是什么樣的) 。
師:對(duì)了。我們此刻就把鳥兒在天上飛的模樣畫下來(lái),等我們真的變?yōu)轼B的時(shí)候,看看究竟誰(shuí)飛的美麗。
三、教師指導(dǎo)少兒進(jìn)行繪畫。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)少兒創(chuàng)建性的畫出形象中的鳥兒翱翔時(shí)的各種形態(tài)。
2、指導(dǎo)少兒在給作品涂色時(shí)主義色彩搭配和睦、雅觀。
3、教師可依據(jù)少兒的繪畫狀況啟迪少兒進(jìn)行添畫,是鳥兒滿天飛的畫面更為生動(dòng)。
4、組織少兒交流分享作品。
教師可指引少兒敘述畫面,賞識(shí)自己和伙伴的作品,說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)哪一只鳥,為何?
【活動(dòng)延長(zhǎng)】
指導(dǎo)少兒持續(xù)觀看視頻、圖片,進(jìn)一步感知鳥兒在空中翱翔時(shí)的不一樣動(dòng)向,并用身體動(dòng)作進(jìn)行模擬。
【活動(dòng)反省】
鳥兒是孩子熟習(xí)且喜愛(ài)的朋友, 當(dāng)他們看到五彩繽紛的鳥兒時(shí), 他們?yōu)橹@訝:
哇!麻雀、老鷹、還有天鵝 特別對(duì)它們各種翱翔的姿態(tài)充滿了好奇,因此他們察看的認(rèn)真、認(rèn)真。
在繪畫過(guò)程中,因?yàn)樯賰赫莆樟锁B兒翱翔的不一樣形態(tài)的經(jīng)驗(yàn),因此整個(gè)畫面特別豐富,使“鳥兒滿天飛”變得更為生動(dòng)。
大班區(qū)域觀察記錄 9
觀察實(shí)錄:
早上e小朋友發(fā)現(xiàn)自然角有幾種植物的葉子變黃,而其他的都還是綠色的。他把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴自己的好朋友,不一會(huì)小小的自然角里已經(jīng)擠滿了小朋友,我也好奇地聽聽他們的討論。
教育過(guò)程:
"現(xiàn)在是秋天了,植物的葉子就會(huì)變黃,掉下來(lái)。""為什么有植物的'葉子一直都是綠色的?""我在電視上說(shuō)過(guò)有些植物是不怕冷的,它們的葉子不會(huì)變黃。……"
聽到他們的討論,組織大家一起發(fā)現(xiàn)幼兒園里有哪些植物葉子是秋天變黃的,哪些植物是一直綠色的。帶著問(wèn)題,孩子幾個(gè)人自由成一組,實(shí)行了實(shí)地觀察。經(jīng)過(guò)觀察,袁樹鈞小朋友把幾種落葉收集了起來(lái),告訴大家:"我發(fā)現(xiàn)了楓樹、紫薇、小草、橘子樹的葉子都會(huì)變黃。棕櫚、雪松、松柏的葉子還沒(méi)有變黃。如果到了冬天棕櫚、雪松、松柏的葉子還是不會(huì)變黃嗎?"我對(duì)他的發(fā)現(xiàn)實(shí)行了即時(shí)的表?yè)P(yáng),但對(duì)于他的問(wèn)題,沒(méi)有馬上給出答案,而是提醒他自己收集相關(guān)資料,注意觀察今年冬天這三種樹葉的變化。
實(shí)施措施與效果:
袁樹鈞小朋友對(duì)于秋天植物變化觀察得比較仔細(xì),在觀察比較中大膽的提問(wèn)。這體現(xiàn)了大班年齡段幼兒求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),對(duì)周圍事物變化敏感,好奇心強(qiáng),喜歡問(wèn)為什么。我在對(duì)幼兒提出的問(wèn)題沒(méi)有像中班時(shí)候那樣,直接揭曉答案。而是引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手動(dòng)鬧去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索,在實(shí)踐中尋找答案,同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒自主探索精神,讓幼兒在探究中感受大自然的奇妙。
大班區(qū)域觀察記錄 10
觀察內(nèi)容:
每周二下午建構(gòu)游戲的時(shí)間又到了,楊xx和孫xx小朋友選擇了清水積木搭建樓房。剛開始他們沒(méi)有計(jì)劃隨便的搭建,但搭著搭著就倒了,楊xx就急了,埋怨孫xx小朋友不好好的搭建,眼看就要吵起來(lái)了,我說(shuō):“你們兩個(gè)看看墻上的圖片,你們可以利用材料這樣進(jìn)行搭建!蔽疑陨灾笇(dǎo)了一下,兩人很快玩起來(lái),搭了一個(gè)很高的樓房。
分析:
1、這兩名小朋友很少選擇清水積木搭建。
2、楊xx小朋友性格比較急,不合心意就容易發(fā)火,孫xx小朋友的性格比較隨意,怎么都行,開心就好。
3、剛開始搭建時(shí)就沒(méi)有計(jì)劃,漫無(wú)目的進(jìn)行搭建。
采取措施:
1、多引導(dǎo)小朋友嘗試用不同玩具進(jìn)行搭建,每種玩具都玩到,熟練了就不會(huì)發(fā)生玩不好的事。
2、兩個(gè)小朋友的性格不一樣,有時(shí)會(huì)玩不到一起,想楊xx小朋友性格比較急,孫xx又比較隨意,引導(dǎo)他們多謙讓一些,多聽聽對(duì)方的意見。
3、引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃的玩,養(yǎng)成好的習(xí)慣。
獲取成效:
1、在幼兒熟悉玩清水積木的技能后,幼兒都很喜歡用清水積木來(lái)搭建物體,觀察到幼兒在搭建的過(guò)程中非常開心。
2、孩子們?cè)趧?dòng)手搭建前,一起商量著用什么材料搭建,搭建什么作品,共同商量好后再一同搭建,減少了很多幼兒之間合作的矛盾。
觀察過(guò)程分析與措施:
4月6日的趣味百花園自主游戲活動(dòng)中在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的熱身活動(dòng)后,孩子們選擇鐵桶玩了起來(lái),溪溪和桐桐分別推著鐵桶往草坡的方向滾動(dòng)著玩,于此同時(shí),然然和其他幾名小伙伴同樣朝著操場(chǎng)的方向滾著鐵桶,結(jié)果,兩個(gè)鐵桶碰在了一起,桐桐手夾在了鐵桶中間,桐桐著急的向溪溪喊起來(lái)“我的手,我的手被夾住了”,兩組小伙伴面面相覷,溪溪讓大家不要?jiǎng),然后把鐵桶向后滾,桐桐的小手從松動(dòng)的鐵桶中拿了出來(lái),索性并無(wú)大礙,于是兩組小朋友繼續(xù)滾桶,開始進(jìn)行游戲,并且互不相讓的進(jìn)行滾鐵桶比賽,隨著雙方用力的不同,鐵桶一會(huì)兒滾到這邊,一會(huì)兒滾到那邊。在進(jìn)行了大約兩分鐘左右時(shí)間的比賽后,桐桐因?yàn)榱夂艽笠越^對(duì)性的.優(yōu)勢(shì)步步推進(jìn),溪溪?jiǎng)t不斷在后面追趕者桐桐。此時(shí)湉?fù)V沽藵L桶,開始討論起這個(gè)問(wèn)題,大家熱火朝天的討論著,與此同時(shí),“圍觀”得小朋友越來(lái)越多,紛紛發(fā)表自己的意見。朵朵說(shuō)“湉湉為什么說(shuō)比賽不公平呀”,昊昊回答“因?yàn)橥┩┦悄泻⒆恿夂艽,溪溪是女孩子,力氣肯定沒(méi)有桐桐大,所以很容易輸”...孩子們繼續(xù)討論著,并制定了新的規(guī)則:男生和男生比賽,女生和女生比賽。隨著游戲的比賽的進(jìn)展,小朋友們發(fā)現(xiàn)加入他人游戲會(huì)更加有趣。隨后,男孩子加入了女孩子的行列中一起進(jìn)行了競(jìng)賽游戲,仿佛輸贏已經(jīng)不重要了,而是大家在一起共同游戲帶來(lái)的快樂(lè)更加重要。
幼兒發(fā)展分析:
桐桐的年齡比溪溪大,但是在遇到問(wèn)題的時(shí)候第一反應(yīng)是大聲呼叫,說(shuō)明他的依賴性比較強(qiáng),反而溪溪作為女孩子,表現(xiàn)出更機(jī)智、更沉穩(wěn),桐桐沒(méi)有及時(shí)向教師和他人求助,而是選擇向溪溪說(shuō),除了兩人在一起游戲外,可能還存在有對(duì)溪溪的依賴因素。對(duì)于大班的孩子來(lái)講,他們可能只是一時(shí)興起進(jìn)行比賽,但對(duì)于比賽的規(guī)則和基本常識(shí)并不是很了解,而且也沒(méi)有做詳細(xì)的溝通和計(jì)劃,湉湉的提議引起了孩子們的反思和討論,在之后的日;顒(dòng)中,孩子們開始嘗試自主討論制定比賽的規(guī)則,也意識(shí)到了規(guī)則的重要性。
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現(xiàn)象:
今天組織孩子參觀小學(xué)。到達(dá)中心小學(xué)后,孩子們興奮不已,東看看西瞧瞧,對(duì)一切都很新奇,看得十分仔細(xì)。
進(jìn)了教室,正值課間休息。在老師簡(jiǎn)單要求后,孩子們紛紛當(dāng)起了小記者。丁和鈴拿出了早已準(zhǔn)備好的采訪紙和筆,向老師提問(wèn):“老師請(qǐng)問(wèn)您叫什么名字?教小朋友什么本領(lǐng)?班上有幾位老師?幾位小朋友?有幾位男老師、幾位女老師?……”聽到老師的回答后,她馬上在采訪紙上作了記錄。
戴琎一組則采訪起了哥哥姐姐:“你們?cè)缟蠋c(diǎn)起床上學(xué)?一天上幾節(jié)課?每節(jié)課幾分鐘?作業(yè)多不多、難不難?上小學(xué)辛苦嗎?……”哥哥姐姐們十分配合,認(rèn)真地予以答復(fù),戴琎也在紙上記呀記。
上課了,我們的孩子和小學(xué)生一起認(rèn)真地聽著,還不時(shí)地觀察老師和學(xué)生。
回園后,孩子們對(duì)這次參觀活動(dòng)做了小結(jié),既有環(huán)境方面的,如小學(xué)的廁所和幼兒園的不一樣,座位不一樣,操場(chǎng)上有跑道等等。也有關(guān)于學(xué)生、老師、時(shí)間方面的,并把采訪紙貼張貼在教室。孩子們個(gè)個(gè)發(fā)言踴躍,可以看出收獲頗多。
分析:
本次參觀活動(dòng),事先我們做了較充分的準(zhǔn)備,組織幼兒討論:“參觀小學(xué)你想知道什么?”,幫助歸納、分類,并組織幼兒分組,設(shè)計(jì)采訪計(jì)劃書等,使幼兒在心理、知識(shí)等都有了準(zhǔn)備。孩子們能從自己內(nèi)心需要出發(fā)去思考問(wèn)題,真正調(diào)動(dòng)了孩子的.積極性,從而加強(qiáng)了孩子參觀活動(dòng)的計(jì)劃性、目的性。同時(shí)分組討論采訪、設(shè)計(jì)計(jì)劃書等又讓孩子的各方面能力得到鍛煉。
反思以前我們的參觀活動(dòng),似乎只是帶孩子到那兒看一看,回來(lái)說(shuō)一說(shuō),孩子看得都比較片面、零散,只是沉浸于“游玩”之中,真正的收獲及活動(dòng)意義不大。
俗話說(shuō)得好:“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗!”比較這次的參觀活動(dòng)后,我更深切地感到活動(dòng)前的準(zhǔn)備是多么重要。不論是教學(xué)活動(dòng)還是參觀、游戲活動(dòng)都是一樣。只要能根據(jù)活動(dòng)特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)組織準(zhǔn)備,一定能使活動(dòng)取得更好效果,達(dá)到一個(gè)新的高度。
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觀察資料:
應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為
觀察地點(diǎn):
活動(dòng)室
觀察對(duì)象:
xxx
觀察目標(biāo):
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例:
生活活動(dòng)中,有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的`貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴,這時(shí),我便看見錢小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、哲這些小伙伴。這時(shí)我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō):你就給我一,你給圣彪兩呢!你不給我兩的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了。ㄓ變簣@規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園)于是我便故意裝著沒(méi)看見,讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對(duì)我說(shuō)老師,帶貼畫到幼兒園來(lái),還把它分給小朋友!
反思:幼兒的告狀行為看似小事,卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系,幼兒對(duì)同伴的分享,在心里上存在異議,覺(jué)得不平均,從而產(chǎn)生矛盾,她期望教師與同伴進(jìn)行制止,在心里上得到安慰,這是本班級(jí)常見的告狀行為,同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為,以此下去,會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施:這只是幼兒之間的小矛盾,教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒,引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外,平時(shí)注意多與幼兒溝通,了解他們心的想法。此外,與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格,一減少告狀行為的發(fā)生,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
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觀察資料:
應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為。
觀察班級(jí):
大三班。
觀察時(shí)間:
2月24日。
觀察地點(diǎn):
活動(dòng)室。
觀察對(duì)象:
王思瑤。
觀察目標(biāo):
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例:
生活活動(dòng)中,有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴,這時(shí),我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。
這時(shí)我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō):“你就給我一張,你給圣彪兩張呢!你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了!〞幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園于是我便成心裝著沒(méi)看見,讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“老師,楊楊帶貼畫到幼兒園來(lái),還把它分給小朋友!〞
反思:幼兒的告狀行為看似小事,卻與幼兒的心理開展有很大的`聯(lián)系,幼兒對(duì)同伴的分享,在心里上存在異議,覺(jué)得不平均,從而產(chǎn)生矛盾,她期望教師與同伴進(jìn)行制止,在心里上得到撫慰,這是本班級(jí)常見的告狀行為,同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為,以此下去,會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施:這只是幼兒之間的小矛盾,教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒,引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理;假設(shè)是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外,平時(shí)注意多與幼兒溝通,了解他們內(nèi)心的想法。此外,與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格,一減少告狀行為的發(fā)生,促進(jìn)幼兒身心健康開展。
大班區(qū)域觀察記錄 14
幼兒基本情況:
凡凡是我班的皮大王之一,但是比害怕老,一看到老看著他上著脖子假裝很乖的子。只要老一身上又恢復(fù)原狀,和其他同伴追逐、打,有整個(gè)教室只聽他那尖尖的嗓,如果哪個(gè)小朋友被欺了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個(gè)跑來(lái)告狀。
察與:
吃完快要走近教室口,在走廊里我就聽了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓跟在爭(zhēng)著什么,走近一聽,原來(lái)是了一肥皂跟濤濤在呢?吹轿易哳孪词,凡凡沒(méi)了聲響,而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打,一口吃地解一用手比劃著:“眭、眭、眭老老,凡凡他、他不我、我洗手的肥皂。 ”凡凡也不甘落后,上大聲解:“他一直在手上搓,肥皂都快沒(méi)了。我是想他把肥皂都用光的。 ”
理性分析:
凡凡和濤濤在教的管理盲區(qū)活,生爭(zhēng)肥皂也就不足奇,因凡凡一向喜多管事,打小告,看到濤濤洗手用肥皂搓個(gè)沒(méi)完沒(méi)了心里就很不舒服,而濤濤是個(gè)生養(yǎng)的'孩子,在家中的影響下比生,洗手一定要洗干凈才罷休,因此就發(fā)生了爭(zhēng)搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤,然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓(在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過(guò)孩子),濤濤聽完后一邊擦眼淚一邊說(shuō):“我知道了!笨粗卜惨桓毙〈笕怂频貥幼,我問(wèn)道:“那你剛才有沒(méi)有這樣告訴濤濤呢?”“沒(méi)有。 ”凡凡的聲音馬上低下了八度,看到他一副知道錯(cuò)了的樣子,我告誡他遇到事情要先用友好的語(yǔ)言來(lái)跟同伴交流,實(shí)在不行就應(yīng)該找老師,不能跟別人發(fā)生沖突。凡凡是個(gè)聰明的孩子,在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。
大班區(qū)域觀察記錄 15
觀察背景:
自我園開展『合理配置和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源,創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動(dòng)』以來(lái),我們便在各個(gè)區(qū)域投放了大量的鄉(xiāng)土材料,其中編織區(qū)是孩子們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng),這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區(qū)角活動(dòng)時(shí),孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中,可編織區(qū)竟然只有兩個(gè)孩子,問(wèn)起為什么不愿在編織區(qū)活動(dòng)時(shí),孩子的答復(fù)是:用玉米皮編辮子時(shí),接頭的地方太難了,接不好,編起來(lái)也會(huì)斷的,不好玩。通過(guò)編織活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)、動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)他們克服困難的精神是我們當(dāng)前活動(dòng)的重點(diǎn)。
觀察實(shí)錄:
編織區(qū)的.雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子,可每當(dāng)編到接頭的地方,就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞,并且也不管其它的幾股玉米皮,就亂七八糟的編起來(lái);晨翔小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí),一連幾次都接不進(jìn)去,就是接進(jìn)去,用手一編又掉出來(lái)了,還有的干脆想放棄,不編了。
實(shí)施措施與效果:
1、俗話說(shuō):興趣是的老師。孩子在編織過(guò)程中遇到了困難,如果引導(dǎo)方法不得當(dāng),很可能會(huì)使孩子失去興趣。但編辮子對(duì)初次學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō),接頭的地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題,我沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行直接的指導(dǎo),而是通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的方法,我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片,如:小熊貓、小老鼠、娃娃頭等,以再次激發(fā)幼兒的興趣,又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導(dǎo),一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對(duì)照練習(xí),幼兒通過(guò)觀察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來(lái)的,是經(jīng)過(guò)他們的頭腦建構(gòu)出來(lái)的,我想這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助作用。
2、針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象,我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng),并給幼兒講述了『烏鴉喝水』的故事,使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄,才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多,并且編織的又快又好,根本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織,看著孩子們編織的那么投入,拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍,我感到無(wú)比的欣慰。
大班區(qū)域觀察記錄 16
活動(dòng)區(qū)域
建構(gòu)區(qū)。
幼兒年齡階段
大班。
活動(dòng)目標(biāo)
1、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象設(shè)計(jì),搭建出橋梁。
2、在搭建的過(guò)程中,學(xué)習(xí)、運(yùn)用和鞏固形、比例、對(duì)稱、力等相關(guān)概念,發(fā)展空間知覺(jué)。
3、會(huì)根據(jù)搭建主題需要,創(chuàng)造性選擇和使用輔助材料(如:交通標(biāo)志、車輛、薯片桶等材料),不斷豐富,完善搭建主題。
4、在搭建活動(dòng)中會(huì)與同伴協(xié)商合作,喜歡參加建構(gòu)活動(dòng)。
幼兒的行為表現(xiàn)
第一天
凌亂的積木四散在地,斷斷續(xù)續(xù)的橋梁架了起來(lái),孩子們已經(jīng)掌握了“連接式壘高”這一搭建橋梁的基本技能,用薯片桶、牛奶罐、圓柱形積木搭建起一條條高架橋的路面,在橋的轉(zhuǎn)彎處還用了拱形的積木搭建出轉(zhuǎn)向連接。
開始,孩子們還是各自為陣,但因?yàn)榭臻g有限,很快每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)自己的地方不夠用了,爭(zhēng)吵現(xiàn)象也隨之而來(lái),孩子們開始“搶地盤”。于是我出面調(diào)解,請(qǐng)孩子們一起合作,把每個(gè)人單獨(dú)搭建的橋面用積木連接起來(lái),變成一座大橋。
于是他們開始尋找合適長(zhǎng)度的木板來(lái)進(jìn)行連接。一小會(huì)的時(shí)間,橋就連接好了,呈現(xiàn)出兩個(gè)比較規(guī)則的長(zhǎng)方形。樂(lè)樂(lè)想在一個(gè)路段上建一個(gè)隧道,于是找了一個(gè)小拱形積木放在橋面上,由于路面比較窄,拱形開口比較大,嘗試失敗。見樂(lè)樂(lè)有點(diǎn)想放棄,我走近了問(wèn):“樂(lè)樂(lè),你是想建隧道嗎?”樂(lè)樂(lè)回應(yīng)是。我說(shuō):“這個(gè)主意太棒了!”
樂(lè)樂(lè)又找了拱形嘗試搭建隧道,但還是失敗,路面與拱形之間的縫隙太小,連一輛小車也開不過(guò)去。我對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō):“好像需要其他材料來(lái)幫忙!睒(lè)樂(lè)又找了了兩個(gè)圓柱形擺放在橋面兩邊,再次把拱形積木壘在上面,前后觀察后,樂(lè)樂(lè)說(shuō):“隧道還是矮了一點(diǎn)!蔽一貞(yīng)說(shuō)“是矮了一點(diǎn),怎樣才能更高一點(diǎn)呢?”樂(lè)樂(lè)很聰明的選用了兩個(gè)半圓形放在橋面兩邊,這樣高度就與橋面一樣了,隧道搭建成功。接著,我又提醒:隧道好像有點(diǎn)短,樂(lè)樂(lè)一下搬來(lái)了好多大小相同的拱形積木,這下可以說(shuō)是完美了!
卡卡拿起剛投放不久的小汽車開始在路面上行駛,伊伊看到后提醒大家說(shuō):“橋還沒(méi)有上橋口和下橋口呢!蔽鍌(gè)小伙伴又開始了搭建斜坡的工作。樂(lè)樂(lè)用飲料罐和中等長(zhǎng)度的木板組合實(shí)驗(yàn)了幾次,發(fā)現(xiàn)行不通就把飲料罐放下了,又找來(lái)了比飲料罐矮小一些的圓柱形積木進(jìn)行嘗試,這次成功了。其他的幾個(gè)寶貝也都是用了斜坡的方式搭建了上橋口和下橋口,這個(gè)問(wèn)題解決了。
第二天
早飯后,五位建橋工人又陸續(xù)進(jìn)入“工地”,熟知交通標(biāo)志的伊伊開始為橋梁添加交通標(biāo)志,他先把標(biāo)志直接擺放在地面上,我告訴他:“這樣會(huì)影響汽車行駛的,交通標(biāo)志大多都是擺放在路邊的!彼伎剂艘粫(huì),拿來(lái)了一個(gè)圓柱形放在路邊,把標(biāo)志擺了上去,再次攻克了一個(gè)小小的技術(shù)難題。
樂(lè)樂(lè)進(jìn)入?yún)^(qū)域后,有了比較大的手筆,新增加了一段橋面,因?yàn)橛玫闹蔚闹痈叨炔煌,產(chǎn)生了一個(gè)高度的落差,爍爍也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,告訴樂(lè)樂(lè)說(shuō):“車到這里會(huì)翻車墜毀的!”樂(lè)樂(lè)在用各種三角形,小方形的積木進(jìn)行組合嘗試,這個(gè)時(shí)候伊伊拿著前方施工的標(biāo)志過(guò)來(lái)了,很正式的`把標(biāo)志豎到了路邊。經(jīng)過(guò)多次嘗試,樂(lè)樂(lè)用幾個(gè)大三角形搭建了一個(gè)小下坡,這樣就可以通車了,伊伊也把前方施工的標(biāo)志撤走了。
大橋已初具規(guī)模,孩子們開始拿著車在橋上行駛,在隧道里穿梭……因?yàn)樽邉?dòng),卡卡不小心弄倒了一小段橋面,備受“指責(zé)”,大橋開通的高興勁也不見了。我再次介入,請(qǐng)孩子們?cè)徔ǹ,幫助卡卡一起恢?fù)橋面。過(guò)了一會(huì),見孩子們都“游手好閑”起來(lái),我又請(qǐng)他們用塑料拼插玩具在橋周圍建一些花壇和綠化帶。琪琪發(fā)揮女孩的優(yōu)勢(shì),為大橋裝飾了各種造型的綠化帶,擺放的過(guò)程中很注意形式的美感。男孩子們也有了新點(diǎn)子,很快,一個(gè)用積木搭建的加油站成型了。
接著又有了旁邊的停車場(chǎng),每一個(gè)車位都用長(zhǎng)條積木圍了起來(lái),擺放的很整齊。停車場(chǎng)建好后,孩子們就把車子都停到了停車場(chǎng)里,只有伊伊不同意,說(shuō):“路上都沒(méi)有車了!闭f(shuō)完就又從停車場(chǎng)開出了幾輛車子。后來(lái),他們?cè)O(shè)立了直行道、左拐、安全出口和紅路燈。
解讀分析
區(qū)域活動(dòng)因其具有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式,因而能滿足幼兒多方面、多層次發(fā)展的需要,是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。
從選擇建構(gòu)的主題來(lái)看:繼《瘋狂的小鳥》《美麗的房子》這些搭建主題活動(dòng)之后,《高架橋》這一搭建主題備受孩子們的喜愛(ài)。為了支持孩子們的搭建活動(dòng),我和寶貝們一起收集了許多車輛模型,還制作了許多交通標(biāo)志牌。并向孩子們介紹了橋梁的構(gòu)造,同時(shí)引導(dǎo)幼兒欣賞了許多世界著名的大橋。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和學(xué)習(xí),孩子們對(duì)搭建橋梁已經(jīng)有了充分的感知。此時(shí)組織孩子進(jìn)行有關(guān)橋梁主題的搭建是可行的,孩子們有此方面的能力、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),對(duì)這一建構(gòu)活動(dòng)充滿了興趣。
從幼兒建構(gòu)的水平來(lái)看:經(jīng)過(guò)一學(xué)期建構(gòu)活動(dòng)的開展,孩子們已經(jīng)基本能夠熟練掌握搭建的基本技能。孩子們可以根據(jù)學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽創(chuàng)造,同伴之間也可以相互合作,并能自己想辦法解決一些問(wèn)題;灸苓_(dá)成區(qū)域活動(dòng)前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
不足之處:雖然我有觀察意識(shí),也能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,及時(shí)引導(dǎo)孩子們,但局部觀察還不夠細(xì)致,科學(xué)觀察的能力還有待進(jìn)一步提高。教師應(yīng)該講究觀察策略,要打開視角,盡可能的減少盲點(diǎn)。教師的觀察活動(dòng)有連續(xù)性和目的性,而不是停留在隨意觀察的水平上;同時(shí)有準(zhǔn)備的進(jìn)行觀察,就可以使教師在觀察的過(guò)程中有的放矢,降低盲點(diǎn)的發(fā)生率。
可完善之處:在區(qū)角墻面環(huán)境中投放更加錯(cuò)綜復(fù)雜的橋梁圖片,讓孩子們欣賞和討論。材料方面,提供更為廣泛的生活中的標(biāo)志,如:禁止超車、Y形交叉等標(biāo)志,孩子們?cè)谕貙挊?biāo)志知識(shí)面的同時(shí),也會(huì)在搭建過(guò)程中啟發(fā)孩子們的創(chuàng)意。在每次搭建活動(dòng)后,認(rèn)真點(diǎn)評(píng)孩子們的活動(dòng)和建構(gòu)作品,將建構(gòu)過(guò)程中好的方法和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)和梳理,提高孩子們的搭建技能。
結(jié)論
孩子們?cè)诓粩嗟膰L試和操作中,漸漸地能搭建出更多變,更為錯(cuò)綜復(fù)雜的橋梁,孩子們還能輕松的搭建出有上、中、下三個(gè)不同高度的橋梁,交錯(cuò)穿插在一起。從最初搭建單車道的橋梁,到后來(lái)可以搭建出多個(gè)車道的橋梁,這也說(shuō)明孩子們覆蓋壘高、架空等技能都已經(jīng)掌握的比較嫻熟了。
大班區(qū)域觀察記錄 17
觀察地點(diǎn):
益智區(qū)
實(shí)地記錄:
xx小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩,很少和同伴一起交往。今天,又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了,小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見,xx小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他:“xx:你怎么不進(jìn)區(qū)域玩?”他說(shuō):“我不想玩!蔽艺f(shuō):“區(qū)域里有很多好玩的`東西,我們一起進(jìn)區(qū)域玩,好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。
評(píng)價(jià):
由于xx的父母很少帶他到人多的地方玩,使他很少和同伴交往,所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩,而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。
大班區(qū)域觀察記錄 18
觀察過(guò)程:
俊俊吃完早餐,直接進(jìn)入到建構(gòu)區(qū),他用大紙盒圍成一個(gè)四方形,然后往上開始積高,搭到第三層時(shí),老師走過(guò)去問(wèn):“俊俊你搭的是什么?”“嗯——是醫(yī)院檢查病的地方!笨】〈鸬!斑@個(gè)地方又小又黑,怎么進(jìn)去做檢查呢?能不能透些光亮進(jìn)去?”俊俊點(diǎn)點(diǎn)頭,開始重新搭建。這次他將六、七個(gè)大盒子做底部,然后用交錯(cuò)鏤空的方式向上積高,由于盒子不穩(wěn),稍碰之后就會(huì)倒塌,這時(shí)軒軒也來(lái)幫忙,終于這座四層多邊形的大樓建好了。
觀察分析與評(píng)價(jià):
1、對(duì)材料的選擇與使用情況:
孩子在建構(gòu)區(qū)多種材料中喜歡選用的是最為常見的`紙盒子,從搭建的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),俊俊懂得將大的紙盒擺在最下方,將小的較輕的盒子架空在兩個(gè)紙盒之間,使之出現(xiàn)鏤空現(xiàn)象。但其他材料則使用的不多,還不會(huì)恰當(dāng)?shù)氖褂酶鞣N材料。另外教師提供的紙盒有些輕,穩(wěn)定性不夠好,容易倒塌。
2、活動(dòng)時(shí)專注程度與探究能力:
這次活動(dòng)發(fā)現(xiàn),俊俊的專注力提升了許多,雖然搭建的作品倒塌了幾次,但是他在想辦法修復(fù)。并且接受老師的建議,將學(xué)過(guò)的搭建方式用于自己的作品之中。能與一、兩個(gè)同伴合作了,學(xué)會(huì)與小朋友商量共同完成活動(dòng)。
3、教師指導(dǎo)情況:
在俊俊的活動(dòng)中,來(lái)時(shí)以觀察為主,小的問(wèn)題、挫折由孩子自己去嘗試解決,當(dāng)老師觀察到俊俊基本上采用單一的搭建模式時(shí),則進(jìn)入提出一些建議,啟發(fā)他開動(dòng)腦筋、挑戰(zhàn)自己,運(yùn)用新的方法,使建構(gòu)活動(dòng)更加深入下去。與此同時(shí),引導(dǎo)俊俊嘗試運(yùn)用其他材料來(lái)輔助、裝飾。
大班區(qū)域觀察記錄 19
觀察日期:
20xx年11月16日
觀察時(shí)間:
14:20—14:40
觀察地點(diǎn):
本班活動(dòng)室
觀察人物:
齊齊、皛皛
觀察目的:
觀察幼兒在建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)造力的表現(xiàn)以及孩子交流的過(guò)程。
觀察實(shí)錄:
區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)間到了,孩子們根據(jù)自己的喜好自由選擇不同的'區(qū)域,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)有幾個(gè)小朋友進(jìn)去玩了,齊齊跟皛皛兩個(gè)小朋友覺(jué)得桌子上有點(diǎn)擠,于是便把積木搬到了地板上開始搭起了火箭,兩個(gè)小朋友用的是不同形狀的材料分別搭建的,沒(méi)一會(huì)兒,他們的火箭就搭好了。齊齊說(shuō):“我們來(lái)比一比,看誰(shuí)搭的火箭高。
活動(dòng)分析:
1.孩子都喜歡探索新鮮事物,并且能夠從中發(fā)現(xiàn)許多有意思的事情。
2.在搭建的過(guò)程中想到會(huì)變型的火箭,通過(guò)探索孩子們?cè)诒绕吹倪^(guò)程中,進(jìn)一步提升自己的認(rèn)識(shí)。通過(guò)他們的不斷交流,不斷提高自己的創(chuàng)造能力。
活動(dòng)措施:
在區(qū)域活動(dòng)中,教師是觀察者、引導(dǎo)者。應(yīng)支持幼兒,給幼兒創(chuàng)造空間。鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索和操作,根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn),隨時(shí)給予一定的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)在游戲中引導(dǎo)幼兒與他人交流溝通,共同探究游戲方法也是合作意識(shí)很好的體現(xiàn)。游戲成為了孩子之間溝通的橋梁,共同探索游戲讓孩子之間更加親密、和諧。
大班區(qū)域觀察記錄 20
觀察情況記錄
本節(jié)活動(dòng)幼兒初次嘗試畫線條,活動(dòng)中幼兒很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了畫橫線和豎線,絕大部分幼兒畫的線條很直,亞楠小朋友每次畫的線條都有些彎曲,看到其他小朋友都能夠畫直,亞楠小朋友特別不開心,所以,亞楠小朋友就放下筆來(lái)不愿意參與繪畫活動(dòng)。
評(píng)價(jià)與分析
xx小朋友繪畫時(shí)不會(huì)握筆,手握拳那樣握著筆繪畫,導(dǎo)致運(yùn)筆不靈活線條不流暢。所以,在書寫和繪畫過(guò)程中不能跟其他小朋友一樣完成的很好。當(dāng)看到其他幼兒畫的都很好時(shí),自己心里有些自卑,不愿意繼續(xù)參與活動(dòng),有些排斥心理。
教師介入及策略
教師告訴幼兒在繪畫活動(dòng)中準(zhǔn)確握筆的重要性,讓幼兒先學(xué)會(huì)握筆再實(shí)行繪畫活動(dòng),這樣會(huì)為以后的繪畫打下良好的'基礎(chǔ)。教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒實(shí)行繪畫活動(dòng),結(jié)合幼兒不同的問(wèn)題,做出準(zhǔn)確的指導(dǎo),根據(jù)幼兒不同的繪畫基礎(chǔ)實(shí)行不同難易水準(zhǔn)的繪畫內(nèi)容,教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,提升幼兒的自信心。
改進(jìn)措施及目標(biāo)
教師在教幼兒畫線條的時(shí)候應(yīng)該先教怎么握筆,并能夠在畫線條的時(shí)候配上音,比如畫橫線的時(shí)候說(shuō)“啊”并發(fā)出一聲的音,畫豎線的時(shí)候發(fā)出四聲“啊”的音,便于幼兒有效的學(xué)習(xí)。使幼兒養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣。
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