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班主任后進生轉(zhuǎn)化記錄
班主任后進生轉(zhuǎn)化記錄1
案例：我班有個學生叫芝瑞。今學期開學后，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間甚至與老師也經(jīng)常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；老師更是厭惡他，經(jīng)常不做作業(yè)，各門功課單元測試都極不理想每天不是科任老師就是學生向我告狀。是級里有名的搗蛋鬼，真讓人頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進，做一名合格的學生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。
后來，我便加強攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，學會與他人相處，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，有意識地先向跟他打招呼或聊聊天；只要他的學習有一點進步時就及時給予表揚、激勵使他處處感到老師在關(guān)心他，信賴他。他也逐漸有了學習的動力和信心。通過幾個星期的努力，他上課開始認真起來，作業(yè)也能依時上交，各科測試成績都能達到80分左右。與老師同學之間的關(guān)系也改善了。
這樣的處理過程，除了在思想上教育他，感化他，還要提高他的學習成績。因此我又特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學十分樂意地答應了，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。當芝瑞取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助。特別是林某某同學的幫助，他學習更努力了，紀律上更遵守了。
案例分析：
一、良師益友，寬容以待
班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在高年級學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與小黃同學從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的'快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云人非圣賢，孰能無過？故應寬以待人，容人之錯。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
二、以生之助，友情感化
同學的幫助對一個差生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他與其它同學交朋友做起，和女同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化差生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
一把鑰匙開一把鎖。每一個差生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其學習差的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。余某某的情況比較特殊，主要是發(fā)育期自制力差。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。
教學實踐中，要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，還必須對他們實行八優(yōu)先政策。
一、排座優(yōu)先。優(yōu)先安排好后進生在教室的座位，有利于教師輔導，有利于教師調(diào)控，更有利于后進生心理的健康平衡發(fā)展。
二、朗讀優(yōu)先。課堂上盡量優(yōu)先安排后進生朗讀課文，讓他們進一步熟悉教材，更好地掌握知識，還可以使他們感受到老師的關(guān)心，感到自己在老師心目中有一定的位置。
三、提問優(yōu)先。教師備課時，應設(shè)計不同層次的問題，讓后進生回答較容易的問題�；卮鹫_，教師應及時肯定表揚，讓他們感受到成功的喜悅；遇到深奧些的問題，教師也應啟發(fā)誘導，化難為易，肯定答對的部份，避免難堪。
四、板演優(yōu)先。課堂教學中應注意先請后進生進行板演，以找出他們存在的問題，并幫其及時糾正。
五、輔導優(yōu)先。后進生普遍存在基礎(chǔ)差、接受能力不強等問題，迫切需要教師的指點、攙扶。教師在課堂上應該優(yōu)先解決他們提出的問題，作業(yè)時優(yōu)先巡回指導，及時指出錯誤；課后主動接近他們，了解他們掌握知識的程度，進行針對性的輔導。
六、批改優(yōu)先。具體包括：個別批改作業(yè)時后進生優(yōu)先，面批面改時后進生優(yōu)先。教師在批改后進生的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)問題除個別輔導外，還應從中找出有代表性的問題，進行作業(yè)講評。
七、表揚優(yōu)先。努力尋找和發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，及時表揚鼓勵。有后進生在內(nèi)的表揚，優(yōu)先點后進生的名，充分肯定，適當擴大后進生的優(yōu)點。
八、家訪優(yōu)先。后進生最大的思想障礙是自卑，在工作中除了正面的教育外，還要喚起他們積極向上的熱情，鼓勵他們丟掉包袱，樹立自信，教師還應及時和家長取得聯(lián)系，對癥下藥，將其消滅于萌芽狀態(tài)。
總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應傾注教師不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
班主任后進生轉(zhuǎn)化記錄2
一、案例介紹
班中有一個吳昌武同學，精力過于旺盛。課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學，言行舉止不分時間、場合。課間常因自控力差而與同學發(fā)生摩擦。該生還經(jīng)常從家里帶來各種玩具，分發(fā)給其他孩子，這一切不僅影響該生自己學習，而且還把班級攪得雞犬不寧。怎么辦呢？于是我找來了他的父母，了解一些情況后令我驚訝的是，他父母告訴我：老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打�？粗麄�，我想孩子約束不了自己的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實這個孩子一點也不笨，腦子還挺聰明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下決心，一定要讓這孩子改掉這毛病。
二、案例分析
從上述案例介紹可以看出，這位同學愛惹事，自控力差。但經(jīng)我觀察，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，在有些時候，他卻能為班級獻愛心，從而分析這孩子本質(zhì)不壞。那到底什么原因?qū)е滤@樣呢？是不是身體原因。如果身體原因，就建議他父母帶他到醫(yī)院就醫(yī)。如果是心理問題，那我就和父母要互相配合，把問題解決。我相信，只要采取科學的方法，問題一定能解決。
三、教育方式
針對此生的行為特點，需要老師和家長對他進行共同矯治，方法如下：
1、真情融化我作為語文老師，不能討厭，歧視這個學生，一能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動，引起反抗心理，而要多關(guān)心、多理解，使其感到溫暖而有觸動。采取三多三少的做法：集體場合多表揚少批評；家長面前多談進步少告狀；個別教育多鼓勵少訓斥。做到細微之處投真情，撒向?qū)W生都是愛。
2、參與管理周同學精力旺盛，永遠不知疲勞。那我就讓他有事可做，每天讓他課間整理老師的講臺，擦黑板，管理班級的衛(wèi)生，做的好就給他加一分，并且在上課時利用一兩分鐘進行表揚，這樣，課間他就有事可做，也就不會惹事生非，并且讓他認識到自己的價值所在，這種辦法效果明顯，很長一段時間沒有聽到對他的匯報聲了。
3、互相配合通過調(diào)查，我認為案例中的孩子的行為形成的原因之一應該是家庭不良的教育因素影響。孩子的外婆家開了一小店，周同學從小在小店隨便拿吃的、玩的，家長從不過問，久而久之養(yǎng)成了隨而便之的壞習慣。孩子父親經(jīng)常在13 / 15
外，沒有盡教育的責任，偶爾回家聽到班主任告狀，不是辱罵就是棍棒相加。針對他的情況，我實施了一些干預措施，首先改變其家庭教育環(huán)境，我同他父母進行了一次誠懇的談心。與他們約定，減少孩子去外婆小店的次數(shù)，即使去了也要按章辦事，拿東西要么會付錢，要么記帳，讓他意識到無論做什么事都有約束力。同時讓周圍同學的父母明白孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他們多抽一些時間來關(guān)心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應辱罵、踢打的教育方式。另外，我還要求他的家長禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他辨別是非的能力。接下來的'日子里，我多次進行家訪，匯報孩子在校的表現(xiàn)，了解孩子在家的活動情況。
4、集體力量。利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。他違反紀律，被扣分了，我就開了一節(jié)班隊課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，要不打罵，與同學友好的相處，同時我也讓全班同學都關(guān)心他，安排最好的學生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方向發(fā)展。
上述案例中的孩子，經(jīng)過我的努力，以及他父母的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話人生十指有長短，一母同胞有愚賢。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。
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