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幼兒園行為觀察記錄
幼兒園行為觀察記錄1
幼兒姓名:xx
幼兒基本情況:吃飯慢且在家要人喂
觀察日期:20xx年3月2日
觀察壞境:教室
觀察目的及由來(lái):亮亮小朋友是個(gè)乖巧的孩子,可是對(duì)他來(lái)說(shuō),中午進(jìn)餐速度很慢,我去看的時(shí)候碗里的飯幾乎都沒(méi)動(dòng)。我從家長(zhǎng)那了解到亮亮在家里吃飯都是由大人喂的,且吃飯時(shí)還挑食。希望老師能糾正這一壞習(xí)慣。
觀察項(xiàng)目:亮亮每天吃飯時(shí)的`表現(xiàn)
觀察實(shí)錄:吃飯的時(shí)間到了,我有意識(shí)地先給亮亮少盛了一點(diǎn)飯。他含了一口飯?jiān)谧炖锇胩煲膊谎氏氯,那一勺飯還在嘴里。我走到他身邊,有意識(shí)地說(shuō):嗯,亮亮小朋友今天自己吃飯了,真不錯(cuò)。亮亮馬上把那一口飯咽了下去,又挖了一勺并對(duì)我看著。我馬上用眼神對(duì)他鼓勵(lì),并點(diǎn)了下頭。在我的關(guān)注下,很快一小碗飯就吃完了,也吃光了自己的菜,并學(xué)著其他小朋友,主動(dòng)要求添湯。我馬上又對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng),并親了親他的小臉蛋。
分析:
1、孩子剛進(jìn)幼兒園,過(guò)分的依賴(lài)大人,吃飯進(jìn)餐缺乏主動(dòng)性。
2、關(guān)于幼兒吃飯問(wèn)題,要與家長(zhǎng)多交流,了解一些在家情況。
措施:
1、開(kāi)始的時(shí)候給孩子少盛點(diǎn)飯,消除孩子對(duì)飯多的恐懼。
2、多鼓勵(lì),及時(shí)表?yè)P(yáng),增強(qiáng)孩子自信心。
幼兒園行為觀察記錄2
我班的李一凡小朋友入園已經(jīng)一個(gè)多月了,不愿與老師、小朋友交流,也沒(méi)有面部表情當(dāng)老師主動(dòng)與她交流時(shí),她也不應(yīng)答,用她那雙大大的眼睛注視著我。還記得剛?cè)雸@時(shí)不哭也不鬧,幾乎不讓老師操心,老師對(duì)她的注重不是很多,因?yàn)樗豢抟膊霍[,也不主動(dòng)交流,老師和她交流也不回答,讓老師很為難,只能默默的注視著她,慢慢的等待,相信時(shí)間能夠改變。
經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的.交流得知,她在家很愛(ài)說(shuō)話,經(jīng)常圍著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那,很活潑。我想剛?cè)雸@時(shí),她來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境也會(huì)有入園焦慮,只不過(guò)她的入園焦慮是通過(guò)不合其他人交流來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。所以,我實(shí)行了一個(gè)手指游戲《酸溜溜》。
游戲是這樣的:大拇哥來(lái)到香油,二賢弟來(lái)炒豆豆,三舅娘來(lái)撒點(diǎn)鹽,四阿妹來(lái)加點(diǎn)醋,五小弟來(lái)嘗一口,嗯,酸溜溜!
這個(gè)手指游戲非常有趣,尤其是最后一句“酸溜溜”,孩子們每當(dāng)說(shuō)到這時(shí)表現(xiàn)出極大的興奮,我著重注意了李一凡小朋友,她也一樣,笑了,露出了我很難見(jiàn)到的笑容,看到她可愛(ài)的笑容,我心里高興極了。
這是通過(guò)活動(dòng)讓她體驗(yàn)到:在幼兒園里有有趣的事情,讓她慢慢喜歡幼兒園,讓她在幼兒園里不要緊張,這里的小朋友都是喜歡她的,老師會(huì)像媽媽一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)她,會(huì)給她帶來(lái)幸福與溫暖。
幼兒園行為觀察記錄3
我叫怡佳,我是班級(jí)里個(gè)子的,所以我平時(shí)就像個(gè)大姐姐一樣,關(guān)心、幫助班里的小朋友,和他們友好相處。我可喜歡交朋友了,我在幼兒園里交到了好多好朋友,自從學(xué)會(huì)了做賀卡,我在家一有空,就給我的好朋友們做上一張賀卡,第二天送給他們?吹剿麄兪盏劫R卡時(shí)臉上露出的笑容,我也覺(jué)得好開(kāi)心哦! 在幼兒園里,我也會(huì)主動(dòng)幫助老師和阿姨做事情,在區(qū)域活動(dòng)時(shí),我常常要做小組長(zhǎng),這可不是一件輕松的事情,我要負(fù)責(zé)和大家把玩好的東西收好,最后檢查的任務(wù)當(dāng)然由我來(lái)承擔(dān)了,誰(shuí)叫我是小組長(zhǎng)呢。小朋友粗心沒(méi)收好的東西,我要把它們收好,完成老師交代的任務(wù),成為老師的貼心小助手。在分飯、菜時(shí),我也經(jīng)常幫阿姨做事,幫忙端飯、端菜,不怕麻煩,嘿嘿! 在家里,我是全家人的開(kāi)心果,我會(huì)幫助爺爺、奶奶做事情,我覺(jué)得爺爺、奶奶好辛苦啊!他們要燒飯、燒菜,還要照顧我的'小弟弟,爺爺還要管廠里的人。我一直想給爺爺奶奶做愛(ài)心送給他們,可是我現(xiàn)在還不會(huì),等我學(xué)會(huì)了一定要做來(lái)送給他們。我現(xiàn)在會(huì)給爺爺、奶奶講故事,說(shuō)好聽(tīng)的話,逗他們開(kāi)心。奶奶總要照顧弟弟,很辛苦的,我會(huì)幫她一起擇菜,做家務(wù)。在家里,我還是弟弟的小姐姐,爸爸、媽媽上班很忙,我常常會(huì)去哄小弟弟,讓他不哭不鬧,讓爸爸、媽媽可以好好休息。
幼兒園行為觀察記錄4
我和孩子們一起到戶(hù)外進(jìn)行活動(dòng),他們選擇了走輪胎過(guò)小路的游戲。我觀察到大多數(shù)的幼兒以走的方式穿過(guò)輪胎,而這時(shí)隊(duì)尾早已經(jīng)排起了長(zhǎng)隊(duì),并聽(tīng)到小朋友的'喊叫:“老師,豆豆走得太慢了,我們都過(guò)不去了!痹瓉(lái)豆豆小朋友正用雙腳跳著過(guò)輪胎前進(jìn)呢!鞍ミ希苟沟谋绢I(lǐng)可真大,他和你們過(guò)輪胎的方法可不一樣!蔽业脑捯魟偮,就有小朋友開(kāi)始模仿豆豆。段xx一邊跳,一邊說(shuō):“老師,我也會(huì)跳著過(guò)輪胎!蔽奈母桓适救醯卣f(shuō):“我還會(huì)一個(gè)腳一個(gè)腳的跳呢!”我馬上鼓勵(lì)他說(shuō):“嗯文文的本領(lǐng)更大!币粫(huì)兒,小路上多了許多蹦著、跳著的小腳丫。
本次活動(dòng)的主要目標(biāo)實(shí)鍛煉幼兒的腿部力量。往常我也試著引導(dǎo)幼兒用不同的方式進(jìn)行過(guò)小路,可幼兒往往只嘗試一會(huì)兒就又以走為主了。而這次抓住了幼兒自發(fā)行為的教育價(jià)值,經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)和推動(dòng),大大激發(fā)了幼兒相互模仿,主動(dòng)嘗試,爭(zhēng)取創(chuàng)新的欲望,使孩子們?cè)诟?jìng)相模仿的過(guò)程中得到了較好的鍛煉。
這次活動(dòng)讓我體會(huì)到,教師與其單純說(shuō)教,還不如及時(shí)抓住個(gè)別幼兒的特殊行為并適當(dāng)?shù)募右酝苿?dòng),當(dāng)教師的指導(dǎo)能激發(fā)幼兒間互動(dòng)時(shí),所獲得教學(xué)效果往往更好。
幼兒園行為觀察記錄5
“金老師、金xx她總是撞我,我的好幾個(gè)字都寫(xiě)錯(cuò)了!背蘹x撅著小嘴向我告狀,我心想:肯定是金xx不止撞了程xx一次,因?yàn)槌蘹x是一個(gè)很講道理的小姑娘,在不止一次的“騷擾”下迫不得已的通過(guò)告狀來(lái)求得老師的幫助。這時(shí),我看見(jiàn)金xx低下頭,嘴里嘟囔著:“是張瑾宇要我撞的!”我的眼光立刻投向了張瑾宇,張瑾宇理直氣壯的說(shuō):“明明是金xx自己撞的,不是我讓她撞的!”我又看向金xx,金xx終于低下了頭,一臉的無(wú)奈,這是發(fā)生在寫(xiě)字課上的一幕。我當(dāng)時(shí)就在想,金xx應(yīng)該是害怕受老師的批評(píng)而“惡人先告狀”說(shuō)是張瑾宇讓她撞的,為自己辯解,于是我立刻對(duì)金xx小朋友進(jìn)行了批評(píng)和教育,告訴她這樣做是不對(duì)的',是自己做的就是自己做的,要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。
我想這種告狀是在孩子做錯(cuò)事情以后,尋找各種理由為自己辯解,把責(zé)任推到別人的身上,免得受到老師的懲罰。但是作為老師,該批評(píng)的時(shí)候還是要批評(píng),要讓孩子明白自己這樣做是不對(duì)的,不可以把責(zé)任推到別人小朋友的身上,自己做的事情就要自己承擔(dān)。
一天中午吃過(guò)午飯,我請(qǐng)孩子們坐在圖書(shū)角看書(shū),不一會(huì)兒,彭xx很匆忙地跑過(guò)來(lái)向我告狀了“金老師,《喜洋洋和灰太狼》的書(shū)是我先找出來(lái)的,彭xx不讓我看。”彭xx也辯解到:“明明是我先拿到的!”兩個(gè)小家伙小臉漲得通紅,我想他們心里一定都委屈極了,一個(gè)是先找出來(lái)的,另一個(gè)是先拿到的。兩個(gè)人誰(shuí)也不肯讓誰(shuí),我先穩(wěn)定了一下他們的情緒,接著轉(zhuǎn)過(guò)臉對(duì)彭xx說(shuō):“上次你看《365夜》的時(shí)候,吳xx說(shuō)這是他的書(shū)不給你看,你心里是什么感覺(jué)呢?”他想了想說(shuō):“我很不開(kāi)心,很難過(guò)!”接著我又說(shuō):“你看,如果你不讓彭xx看書(shū),他的心情就會(huì)和你上次一樣,也會(huì)很難過(guò)的!現(xiàn)在你們兩個(gè)想想辦法,怎樣才能兩個(gè)人一起開(kāi)開(kāi)心心的看書(shū)呢?”不一會(huì)兒,兩個(gè)小家伙就坐在一起一同分享這一本書(shū)了。
彭xx小朋友告狀是希望得到老師的公平解決,集體活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)小朋友在一起搶玩具、爭(zhēng)圖書(shū)等糾紛,而我們正要在問(wèn)題發(fā)生時(shí)引導(dǎo)我們的孩子換位思考,學(xué)會(huì)提體諒理解別人,讓孩子們不僅知道別人的想法,還要理解別人為什么會(huì)有這種想法,讓孩子自己想一想別人的行為是不是正確的,給孩子自己思考的機(jī)會(huì),啟發(fā)他們自己尋找解決問(wèn)題的辦法。
我們必須培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性,減少他們的告狀行為,可以組織他們觀看觀察電視中人物的行為,讓他們提高辨別能力。還可以組織幼兒進(jìn)行談話活動(dòng),講講他們平時(shí)在生活中出現(xiàn)的小問(wèn)題,再讓幼兒自己想辦法解決,提高他們獨(dú)立處理問(wèn)題和判斷是非的能力。多多培養(yǎng)他們這些方面的能力,自然而然的孩子們的告狀行為就會(huì)減少。
幼兒園行為觀察記錄6
今天的戶(hù)外游戲時(shí)間,我們大家一起玩“小車(chē)快跑”游戲,因?yàn)槭仟?dú)輪車(chē),小朋友們必須要掌握好平衡性,才能向前行進(jìn)。幾輪游戲之后,孩子們有了更出奇的玩法。博文說(shuō):“單獨(dú)推車(chē)太容易了,我們來(lái)拖貨物前進(jìn)吧!”正陽(yáng)便問(wèn):“那我們?cè)谛≤?chē)?yán)镅b什么呢?”博文說(shuō):“要不然我先推你,然后你再推我,好嗎?”正陽(yáng)點(diǎn)頭說(shuō):“好的”。
正陽(yáng)得意的'蹲在車(chē)?yán),博文雙手扶著車(chē)把,使勁往下壓,但是小車(chē)子一動(dòng)不動(dòng)。他向上跳起,在縱身躍下,小車(chē)子還是一動(dòng)不動(dòng)。他站在一旁不住的抓自己的腦袋。
這時(shí)候站在旁邊的宋心悅趕緊跑過(guò)來(lái)說(shuō):“我來(lái)幫你!眰z個(gè)小朋友一人一個(gè)車(chē)把,心悅說(shuō):“1、2、3,使勁!钡切≤(chē)只是稍稍的翹起一點(diǎn)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)不斷嘗試,車(chē)子雖然可以被翹起,但是依然沒(méi)辦法順利前行。
坐在車(chē)?yán)锏恼?yáng)說(shuō):“再找一個(gè)人來(lái)幫忙不就好了嗎?”于是王意之就加入進(jìn)來(lái)。通過(guò)三人一起用力,小車(chē)輕松被抬起。他們幾人你看看我,我看看你,大家一起笑起來(lái)。
分析與反思:
幾個(gè)孩子展開(kāi)對(duì)小推車(chē)不一樣的研究就可以看出,幼兒的探索能力不斷加強(qiáng)。作為老師要積極鼓勵(lì)與支持幼兒的奇思妙想和大膽嘗試。同時(shí)在游戲中幼兒愿意與他人交流溝通,遇到困難,尋求朋友的幫助。從中共同探究游戲方法也是合作意識(shí)很好的體現(xiàn)。
幼兒園行為觀察記錄7
觀察對(duì)象:
城城
觀察時(shí)間:
20xx年2月23日
觀察環(huán)境:
教室
觀察目的.:
培養(yǎng)幼兒正確的坐姿
觀察實(shí)錄:
城城是個(gè)調(diào)皮的小男孩,不僅游戲活動(dòng)中很活躍,就連坐在小凳子上也動(dòng)個(gè)不停,不是把下巴放到桌子上,就是把腰彎下來(lái)鉆到桌子底下去,要不就兩腿夾住小板凳,轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。每當(dāng)看到他自由散漫的樣子,老師就很著急、
分析:城城性格活潑,平時(shí)由奶奶照顧,老人對(duì)其很溺愛(ài),使得孩子干什么事都很隨意,自己想怎樣就怎樣,從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣。
措施:
1、發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正
2、多鼓勵(lì)幼兒
3、與家長(zhǎng)溝通,家園共同監(jiān)督
幼兒園行為觀察記錄8
觀察時(shí)間:20xx.1.2
觀察目的:提高幼兒的語(yǔ)言潛力
觀察地點(diǎn):教室
分析:
銳軒是今年的新生,是我們班很文靜的男孩子。有許多他這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。他性格孤僻、膽怯、愛(ài)哭,很少與人交談、交往,我發(fā)現(xiàn)他總是一個(gè)人蜷縮在座位上,怯生生地看著周?chē)囊磺。?duì)于教師的主動(dòng)接近,他總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長(zhǎng)反應(yīng)及側(cè)面了解,我認(rèn)為他怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能:
首先是心理承受潛力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u(píng)產(chǎn)生了心理壓力,害怕自我也受罰,所以時(shí)時(shí)處處留意。
另外,被家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣、保護(hù)著他,日子長(zhǎng)了,這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。
采取措施:
通過(guò)家園聯(lián)手,采用多種教育方式:在課堂上多叫他回答問(wèn)題,老師要多和他交流,讓他認(rèn)為老師也能夠做自我的`朋友;同時(shí),老師也要像家長(zhǎng)反映幼兒在園的狀況,取得與家長(zhǎng)的配合。
幼兒園行為觀察記錄9
【背景說(shuō)明】
“班級(jí)小明星評(píng)選活動(dòng)”,是我園大班開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng);顒(dòng)開(kāi)展兩年來(lái),收到了一定的成效,此項(xiàng)活動(dòng)體現(xiàn)了以人為本的教育理念,具有一定的導(dǎo)向作用,對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育很有幫助,的類(lèi)型涉及到幼兒的方方面面,比如:“尊老愛(ài)幼星”、“藝術(shù)星”、“文明禮貌星”、“環(huán)保星”、“熱愛(ài)勞動(dòng)星”等。剛開(kāi)始我班幼兒的評(píng)選采用老師提名,幼兒舉手表決的形式。一段時(shí)間后,我覺(jué)得此項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用,我想幼兒吃喝拉撒在一起,互相很了解,讓幼兒自己評(píng)一評(píng),不僅可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力,明辨是非的能力,而且還訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言,何樂(lè)而不為。
片段一:評(píng)選“文明禮貌小明星”到找優(yōu)點(diǎn)。
師:小朋友們,又到了小明星幼兒評(píng)選時(shí)間,本月我們要評(píng)選的是“文明禮貌小明星”,會(huì)是誰(shuí)呢?
幼兒:劉倩
幼兒:田雨
幼兒:李佳佳
師:能說(shuō)說(shuō)你評(píng)選他(她)的理由嗎?
幼兒:劉倩小朋友對(duì)媽媽有禮貌,每次媽媽送她上幼兒園,離園時(shí),她都給媽媽說(shuō)再見(jiàn)。
幼兒:田雨小朋友對(duì)老師有禮貌,在公園碰見(jiàn)老師,問(wèn)老師好,還行了禮。
幼兒:李佳佳小朋友有禮貌,余毛小朋友生病了,他給余毛擦鼻涕。
。ㄓ變杭娂娫u(píng)選文明禮貌小明星,被提名的小朋友向他們表示感謝。)
師:從剛才的對(duì)話中,你們聽(tīng)出了什么?
幼兒:小朋友會(huì)說(shuō)話,被提名的`小朋友很有禮貌。
師:是呀,人與人交往要有禮貌。
師:我們的小朋友這么小就懂得講禮貌,真不錯(cuò)。小朋友還善于觀察,還能分清好與不好,老師真為你們高興。
片段二:夸優(yōu)點(diǎn):
師:小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)可多了,其他方面的優(yōu)點(diǎn)也找一找,行嗎?
幼兒:行。
生:我給××小朋友找了一個(gè)優(yōu)點(diǎn):他愛(ài)背兒歌。
師:那請(qǐng)你告訴他吧!×××同學(xué),你有一個(gè)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)背兒歌。
師(對(duì)被夸的小朋友):別人為你找出了優(yōu)點(diǎn),你該怎么辦呢?
被夸的小朋友:謝謝你的夸獎(jiǎng),你的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)幫助老師!
【教后反思】
幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)指出,幼兒語(yǔ)言總體訓(xùn)練目標(biāo)是提高幼兒語(yǔ)言
交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),提出的教育要求是:
1、創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣;
2、養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,展語(yǔ)言理解能力;
3、鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力;
4、教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往,養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣。在訓(xùn)練策略上,我克服了幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練“獨(dú)白化”的傾向,充分創(chuàng)設(shè)情景,老師與幼兒,幼兒與幼兒互動(dòng)。由于是臨時(shí)改變,準(zhǔn)備不夠充分,在“夸優(yōu)點(diǎn)”這一小環(huán)節(jié)中,方法單一。
通過(guò)本次教學(xué),我更加明確了在教學(xué)中,只要我們有心、留心、用心,就能為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言發(fā)展的廣闊天地。
幼兒園行為觀察記錄10
【背景說(shuō)明】
“班級(jí)小明星評(píng)選活動(dòng)”,是我園大班展開(kāi)的一項(xiàng)活動(dòng)。活動(dòng)展開(kāi)兩年來(lái),收到了一定的成效,此項(xiàng)活動(dòng)體現(xiàn)了以人為本的教育理念,具有一定的導(dǎo)向作用,對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育很有協(xié)助,的類(lèi)型涉及到幼兒的方方面面,比如:“尊老愛(ài)幼星”、“藝術(shù)星”、“文明禮貌星”、“環(huán)保星”、“熱愛(ài)勞動(dòng)星”等。剛開(kāi)始我班幼兒的評(píng)選采用老師提名,幼兒舉手表決的形式。一段時(shí)間后,我覺(jué)得此項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用,我想幼兒吃喝拉撒在一起,互相很了解,讓幼兒自己評(píng)一評(píng),不但能夠培養(yǎng)幼兒的觀察水平,明辨是非的水平,而且還訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言,何樂(lè)而不為。
片段一:評(píng)選“文明禮貌小明星”到找優(yōu)點(diǎn)。
師:小朋友們,又到了小明星幼兒評(píng)選時(shí)間,本月我們要評(píng)選的是“文明禮貌小明星”,會(huì)是誰(shuí)呢?
幼兒:劉倩
幼兒:田雨
幼兒:李佳佳
師:能說(shuō)說(shuō)你評(píng)選他(她)的理由嗎?
幼兒:劉倩小朋友對(duì)媽媽有禮貌,每次媽媽送她上幼兒園,離園時(shí),她都給媽媽說(shuō)再見(jiàn)。
幼兒:田雨小朋友對(duì)老師有禮貌,在公園碰見(jiàn)老師,問(wèn)老師好,還行了禮。
幼兒:李佳佳小朋友有禮貌,余毛小朋友生病了,他給余毛擦鼻涕。
。ㄓ變杭娂娫u(píng)選文明禮貌小明星,被提名的小朋友向他們表示感謝。)
師:從剛才的對(duì)話中,你們聽(tīng)出了什么?
幼兒:小朋友會(huì)說(shuō)話,被提名的小朋友很有禮貌。
師:是呀,人與人交往要有禮貌。
師:我們的小朋友這么小就懂得講禮貌,真不錯(cuò)。小朋友還善于觀察,還能分清好與不好,老師真為你們高興。
片段二:夸優(yōu)點(diǎn):
師:小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)可多了,其他方面的優(yōu)點(diǎn)也找一找,行嗎?
幼兒:行。
生:我給××小朋友找了一個(gè)優(yōu)點(diǎn):他愛(ài)背兒歌。
師:那請(qǐng)你告訴他吧!×××同學(xué),你有一個(gè)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)背兒歌。
師(對(duì)被夸的'小朋友):別人為你找出了優(yōu)點(diǎn),你該怎么辦呢?
被夸的小朋友:謝謝你的夸獎(jiǎng),你的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)協(xié)助老師!
【教后反思】
幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)指出,幼兒語(yǔ)言總體訓(xùn)練目標(biāo)是提升幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言水平。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),提出的教育要求是:
1、創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣;
2、養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,展語(yǔ)言理解水平;
3.鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)水平;
4.教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往,養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣。在訓(xùn)練策略上,我克服了幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練“獨(dú)白化”的傾向,充分創(chuàng)設(shè)情景,老師與幼兒,幼兒與幼兒互動(dòng)。因?yàn)槭桥R時(shí)改變,準(zhǔn)備不夠充分,在“夸優(yōu)點(diǎn)”這個(gè)小環(huán)節(jié)中,方法單一。
通過(guò)本次教學(xué),我更加明確了在教學(xué)中,只要我們有心、留心、用心,就能為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言發(fā)展的廣闊天地。
幼兒園行為觀察記錄11
幼兒姓名:xx
幼兒性別:男
幼兒班級(jí):大班
觀察時(shí)間:20xx.03-20xx.06
一、觀察背景
彥兒語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),有很好的邏輯思維能力,但是不善于表達(dá),彥兒的動(dòng)作幅度較大,經(jīng)常無(wú)意碰到別的小朋友,容易引起各種糾紛,發(fā)生同伴間的沖突,因此很少有小朋友愿意和彥兒交往。
二、案例觀察
。ㄒ唬┟∨霓p子
新學(xué)期,在安排座位時(shí),我讓彥兒和小云坐在一起,兩個(gè)人相視一笑,就再也沒(méi)有任何話語(yǔ),彥兒在摸自己的衣服,小云在觀察老師對(duì)其他小朋友的安排。等到所有人都安排好了,我對(duì)彥兒說(shuō):“彥兒,小云是一個(gè)很不錯(cuò)的小女孩,你可以和她交好朋友,一起做游戲,好嗎?”彥兒對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是,沒(méi)過(guò)一會(huì)兒,小云就抱怨了,“老師,彥兒總是弄我的頭發(fā),我一點(diǎn)也不喜歡他!睆﹥嚎偸窍矚g摸一摸小云長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā),小云一點(diǎn)也不高興。我問(wèn)彥兒為什么要摸,彥兒說(shuō):“我覺(jué)得她的頭發(fā)很好看。”我告訴他:“我知道你想和小云交朋友,但是這種方式小云并不喜歡,我們可以換一種方式交朋友好不好?”
(二)分享閱讀
看書(shū)的時(shí)候,彥兒幫助小云找到了一個(gè)位置,并讓小云坐過(guò)去,還幫助小云去拿書(shū),小云說(shuō):“好吧,看在你幫我拿書(shū)的事情上,我就原諒你早上摸我頭發(fā)了,不過(guò),你以后再也不需弄我頭發(fā)了,真的很疼。”彥兒也笑笑,兩個(gè)人一起看起書(shū)來(lái)。彥兒還主動(dòng)與小云交流書(shū)里面的內(nèi)容,小云也愿意和彥兒分享自己的經(jīng)驗(yàn),兩人相談甚歡。
。ㄈo(wú)意的動(dòng)作
在排練舞蹈的時(shí)候,彥兒因?yàn)橐粋(gè)動(dòng)作不小心碰到了果果的鼻子,果果也動(dòng)手打了彥兒,彥兒就惡狠狠地一拳過(guò)去,果果知道自己受到了欺負(fù),就報(bào)告老師說(shuō):“老師,彥兒打我了!蔽乙豢磧蓚(gè)人臉色都不好,就問(wèn)原因,知道只是一個(gè)誤會(huì)后,安慰?jī)蓚(gè)人,并讓彥兒知道是因?yàn)樽约旱牟恍⌒,傷害到了別人,我們應(yīng)該在動(dòng)作的'時(shí)候要觀察好旁邊是否有人。
三、案例分析
四、措施建議
(一)同伴模仿學(xué)習(xí)
大班孩子的交往方式比較豐富,孩子們對(duì)與人相處有了自己認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),讓同伴們分享各自交朋友的方法,給彥兒提供示范作用,以實(shí)現(xiàn)同伴之間的學(xué)習(xí)。
。ǘ┩榈膸蛶W(xué)習(xí)
個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展存在差異,有的孩子親社會(huì)能力強(qiáng),有的孩子則較弱,那么我們可以讓社會(huì)性較強(qiáng)的幼兒主動(dòng)與彥兒交往,幫助幼兒去自我中心,更好地幫助彥兒融入集體。
。ㄈ┯變河兄鲃(dòng)交友的意識(shí)
幼兒自身要喜歡交朋友,不能拒絕別人的親近,要讓幼兒在游戲中感受到別人的幫助和分享的喜悅,從而愿意與同伴交往,并嘗試知道交往的方法。
。ㄋ模┙處煘橛變和榻煌鶎ふ移鯔C(jī)
因?yàn)閺﹥旱拿佬g(shù)作品很有想法,有創(chuàng)意,所以我們可以讓彥兒主動(dòng)分享自己的美術(shù)創(chuàng)作方法,拉近與同伴的心里距離,幫助他找到與同伴交流的契機(jī)。
幼兒園行為觀察記錄12
金xx調(diào)進(jìn)我所帶的中一班,我的心懸了起來(lái)。聽(tīng)別人介紹,海斌好動(dòng),個(gè)性強(qiáng),是個(gè)比較難帶的孩子。
從海斌邁進(jìn)中一班這個(gè)集體,我開(kāi)始了對(duì)他全方位的觀察,因?yàn)槲抑馈皼](méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”對(duì)幼兒的細(xì)致觀察,是闖入幼兒心扉的第一步。
海斌喜歡畫(huà)畫(huà),在繪畫(huà)課上安靜、專(zhuān)心,不會(huì)拿筷子的小手,握起水筆姿勢(shì)準(zhǔn)確,用筆流暢,畫(huà)畫(huà)的布局、涂色,超出了中班年齡幼兒的水平。我表?yè)P(yáng)他,并把他的畫(huà)貼在老師范畫(huà)的位置上。海斌通過(guò)繪畫(huà)技能的展示,得到了同伴的掌聲。在其他活動(dòng)中,也就能和大家步調(diào)一致了。
一天,我發(fā)現(xiàn)海斌在拿著一盒水彩筆發(fā)呆,我拿過(guò)水彩筆勸他去喝點(diǎn)水。喝水后,海斌又重拿起那盒筆,打開(kāi)后一只一只的`看,我沒(méi)去打攪他。事后,我問(wèn)他:“那是你的筆嗎?”“不是”!笆遣皇窍矚g那盒筆?”海斌點(diǎn)點(diǎn)頭,并沮喪的說(shuō):“我的筆沒(méi)水了,畫(huà)的畫(huà)不好看,”看海斌那麼喜歡漂亮的水筆,我即時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,得到家長(zhǎng)的配合,為海斌添置了多色的水筆。
又一日,小朋友在看動(dòng)畫(huà)片,海斌雙手堵耳,嘴中尖叫,當(dāng)我向他擺手時(shí),他大聲說(shuō):“我不愛(ài)看電視——”我讓他換個(gè)看不見(jiàn)電視的位置,玩些好收的玩具。隔了幾天,當(dāng)小朋友又看電視時(shí),我提前安排海斌玩玩具,可海斌不領(lǐng)我的好意,搬了椅子往前擠,不但安靜的看電視,還隨電視節(jié)目發(fā)出咯咯的笑聲。我明白了:海斌看電視是有選擇的,前幾天看的是現(xiàn)代版的有打斗的動(dòng)畫(huà)片,而今天看的是有趣的“貓和老鼠”,不同的內(nèi)容,海斌有不同的反映。
通過(guò)對(duì)海斌的觀察和看到海斌一天一天的進(jìn)步,我想到:教師要通過(guò)觀察,找到孩子的優(yōu)勢(shì),并把它作為切入點(diǎn),走近孩子,建立感情,增強(qiáng)孩子的自信,才能進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、集體觀點(diǎn)和規(guī)則意識(shí)。
同時(shí),根據(jù)孩子的需要選擇教育內(nèi)容,滿(mǎn)足孩子的不同興趣,這也是因人施教的重要方面。通過(guò)觀察,我們還能適時(shí)的提示家長(zhǎng),配合教育工作,達(dá)到家園共育。
所以,觀察幼兒是教師必備的水平。
幼兒園行為觀察記錄13
據(jù)一些調(diào)查資料顯示:告狀是幼兒發(fā)起的九種師幼互動(dòng)行為中發(fā)生頻次最多的一種行為,所占比率高達(dá)26.4%。幼兒園每天約有60%的幼兒向老師告狀,有的每人每天告狀次數(shù)達(dá)5次之多,令老師應(yīng)接不暇。以下將對(duì)小班兒童的告狀行為進(jìn)行觀察記錄。
地點(diǎn):杭師大幼兒園小<1>班
樣本人數(shù):6人(根據(jù)兩個(gè)學(xué)期的了解得出的最?lèi)?ài)告狀的小朋友和告狀最有代表性的小朋友)。 A: 貝貝、B: 佳佳;C: 一梵、D: 樂(lè)樂(lè);E: 婷婷、F: 典典。
觀察記錄總時(shí)間:總計(jì)兩個(gè)月的周二早上,和部分周五下午
觀察類(lèi)型:參與觀察,定性觀察,直接觀察,非結(jié)構(gòu)觀察。
觀察目標(biāo)行為:兒童告狀行為
在本觀察中,兒童告狀行為是指:幼兒在幼兒園日常生活中為自己受到來(lái)自同伴某一方面的侵犯,或者發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí),向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。
觀察事件的性質(zhì):
在本觀察中,兒童告狀行為將被分成六個(gè)類(lèi)型,以下將對(duì)其分別進(jìn)行操作定義。
1.跟風(fēng)型告狀:這是在目標(biāo)班級(jí)中發(fā)現(xiàn)的非常典型的一種告狀,與其他五種略有交叉但是由于典型就單獨(dú)拿出來(lái)作為一類(lèi)。這種告狀通常是因?yàn)楹⒆觽兊膼?ài)玩的天性,他們覺(jué)得這樣連續(xù)一個(gè)接一個(gè)去告狀很好玩。
操作定義:兒童盲從其他兒童,針對(duì)一個(gè)被告兒童所進(jìn)行的連續(xù)性的告狀行為(被告兒童通常并沒(méi)有侵犯盲從的兒童的行為)。
2.求助型告狀:在集體活動(dòng)中,幼兒之間可能出現(xiàn)意見(jiàn)不合、爭(zhēng)奪玩具、互相沖撞、以強(qiáng)凌弱等事件。當(dāng)這些事件發(fā)展到一定程度時(shí)。一方或雙方就會(huì)向教師告狀。它在幼兒的告狀行為中占很大比例。
這類(lèi)告狀是因?yàn)椋瑢?duì)孩子來(lái)說(shuō)很困難的事情,只要向教師求助,通過(guò)教師的干涉,哪怕是一句話、一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭就能迎刃而解。所以幼兒往往會(huì)借助教師的權(quán)威行使一些憑自己的能力還無(wú)法行使的特權(quán)。這也是幼兒一遇到困難就向教師告狀的原因之一。
操作定義:幼兒為了求得教師公正解決糾紛或請(qǐng)求教師保護(hù)自己而產(chǎn)生的告狀行為,
3. 求賞型告狀:這是幼兒較為常見(jiàn)的一種告狀行為,基于要讓老師關(guān)注的心理。這類(lèi) 告狀并不是為了要制止同伴的行為或者是為了懲罰對(duì)方,而是為了向教師表功,獲得教師的贊賞。表面看起來(lái)她是在維護(hù)規(guī)則,其實(shí)是求賞動(dòng)機(jī)使然。
操作定義:其他兒童尤其是當(dāng)同伴出現(xiàn)"違規(guī)行為"時(shí),孩子為了引起教師關(guān)注而進(jìn)行的告狀行為。
4. 求罰型告狀:有些孩子的告狀既不是尋求保護(hù),也不是表現(xiàn)自己,更不是關(guān)心他人,而是在"告發(fā)"。動(dòng)機(jī)是報(bào)復(fù)或嫉妒,告狀的目的是希望借教師的力量達(dá)到報(bào)復(fù)的目的。這類(lèi)告狀是出于報(bào)復(fù)心理而產(chǎn)生告狀行為的,孩子們對(duì)之前的一些過(guò)節(jié)耿耿于懷,于是順勢(shì)向教師告狀,以發(fā)泄心中的不滿(mǎn)。
操作定義:孩子出于報(bào)復(fù)或者嫉妒,希望通過(guò)教師實(shí)現(xiàn)報(bào)復(fù)目的的告狀。
5. 試探型告狀:有時(shí)幼兒并未和某人發(fā)生沖突,卻告某人的狀,其目的是想試探一下教師對(duì)這一行為的態(tài)度。假如教師對(duì)此持肯定態(tài)度,那么,告狀的幼兒也會(huì)馬上做出類(lèi)似的行為來(lái)。這類(lèi)告狀是因?yàn)橛變翰荒艽_定某些做法是否違反了規(guī)則,是否得到教師的允許,于是就采用詢(xún)問(wèn)、提示等策略向教師告狀求證。
操作定義:孩子為了試探教師的態(tài)度而產(chǎn)生的告狀行為。
6. 陳述型告狀:這是我們班上最多發(fā)生的一種告狀行為。告狀的目的并不是想引起教師對(duì)自己的關(guān)注,讓教師贊賞自己,也不是想讓教師懲罰對(duì)方,更不是與對(duì)方有利害沖突,只是希望教師能夠意識(shí)到或者明白對(duì)方的行為,即他們告狀的目的只是為了明辨是非或者說(shuō)明一種情況,為了陳述而陳述。
操作定義:幼兒處于某一種情境中,根據(jù)教師的言語(yǔ)或行為對(duì)當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行判斷,及時(shí)向教師以告狀的方式陳述一種事實(shí)或?qū)ν榈男袨檫M(jìn)行評(píng)價(jià)(多為消極評(píng)價(jià))。
反思:
這一次觀察中,我做得比較滿(mǎn)意的部分:
首先,在4月底開(kāi)始,我就已經(jīng)確定了目標(biāo)行為事件,預(yù)先考慮了觀察記錄所需的'內(nèi)容。所以,雖然老師的講課,觀察這一部分比較靠后,我已經(jīng)事先做好了觀察的前期準(zhǔn)備。通過(guò)兩個(gè)月的觀察我基于觀察結(jié)果,結(jié)合有關(guān)理論,得出了適合我班的一個(gè)告狀行為的分類(lèi)。
我覺(jué)得還欠缺的地方:
首先,我還是對(duì)整個(gè)觀察記錄作業(yè)的要求有些迷茫。比如,各個(gè)事件性質(zhì)我都有觀察到孩子好幾十次的事件,但是在完成作業(yè)時(shí)我都選取了6個(gè)最有代表性的孩子和最有代表性的1-2件事件,這樣的做法是不是好的?
此外,我覺(jué)得這次的觀察的主題"告狀"不僅僅應(yīng)該做成這樣的事件取樣,這是我本次觀察最失敗的一點(diǎn),如果有下次的話,我會(huì)做一些改進(jìn)。
改進(jìn):
首先還是和這次一樣,通過(guò)長(zhǎng)期的了解與觀察,根據(jù)本班的情況制定目標(biāo)行為的分類(lèi)。
幼兒園行為觀察記錄14
觀察對(duì)象:張承續(xù) 性別:男 年齡:3歲
觀察時(shí)間:上午09:50 觀察地點(diǎn):教室 活動(dòng)內(nèi)容:進(jìn)餐
觀察記錄
午餐時(shí),大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐,作為剛?cè)雸@的小寶貝們,部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐,我正在喂著一個(gè)年齡較小的小女孩。
突然聽(tīng)到臨近的餐桌嚷嚷的',我走過(guò)去,問(wèn)發(fā)生了什么,黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來(lái),旁邊的小朋友說(shuō):“張承續(xù)打人了”,我蹲下身沒(méi)有立即批評(píng)他,而是問(wèn)他是否打人了,他點(diǎn)點(diǎn)頭,我繼續(xù)問(wèn)道,“為什么要打他呢?”“他總是用他的勺子弄我的碗!”小家伙理直氣壯地回答,我轉(zhuǎn)身和黎又文談了一會(huì)兒,然后耐心地引導(dǎo)他,告訴他打人是不對(duì)的!看著小家伙認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭,我才微笑著離開(kāi)。
分析:
每個(gè)孩子都是一塊玉,一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉。在他犯錯(cuò)的時(shí)候,如果我們能正確地引導(dǎo),加上有效地教育,那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒,了解他的內(nèi)心,尊重他的個(gè)性,同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力,只要我們堅(jiān)持,每個(gè)孩子都是好孩子。
針對(duì)這種情況,我們還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性,讓家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子,給孩子以良好的榜樣,讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我,評(píng)價(jià)自我,控制自我,形成了良好的自我意識(shí)。
幼兒園行為觀察記錄15
兒童名:瑩瑩
性別:女性
孩子的基本情況:不愛(ài)說(shuō)話,不愛(ài)喝水。
觀察日期:
20xx年9月7號(hào)
觀察環(huán)境:
教室
觀察目的和起源:
瑩瑩是個(gè)好玩的孩子,每次喝水總是拖拖拉拉,不想喝。之后更是有"心計(jì)"把自己的水倒進(jìn)其他孩子的'杯子里。我就這個(gè)問(wèn)題和她外婆做了溝通,其外婆反映她在家也不愛(ài)喝水,期望老師能找到解決的辦法。這次能改變這種情況,讓她愉快地喝水嗎?
觀察項(xiàng)目:
瑩瑩課間喝水時(shí)的表現(xiàn)
觀察策略:
每次只給她半杯水,喝水前給孩子講故事指導(dǎo)。如果她還是不喝,我會(huì)鼓勵(lì)他讓她順利喝完水。
觀察實(shí)錄:
該喝水了。我先講了《亮亮愛(ài)喝水》的故事,摤撀(tīng)得很認(rèn)真。當(dāng)孩子們排隊(duì)接水時(shí),我給她半杯,并鼓勵(lì)他:你今天一定能喝完。一開(kāi)始,她認(rèn)真地拿著杯子喝酒。過(guò)了一會(huì)兒,她開(kāi)始邊喝邊玩。我及時(shí)鼓勵(lì)他:快喝水。老師知道你喝得很快,最厲害!這時(shí),一些孩子喝完了。我和孩子們一起叫她加油,被孩子們的情緒感染,很快喝了半杯水。并高興地對(duì)我說(shuō):我喝完了。我在孩子們面前及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,并獎(jiǎng)勵(lì)了他一朵小花。第二次喝水的時(shí)候,她拿著水杯拿了半杯水。這一次,她不好玩,很快就喝完了水。跑過(guò)來(lái)告訴我:我喝完了。我高興地表?yè)P(yáng)了她,肯定了她在孩子面前的進(jìn)步。她高興地回到座位上,看得出她也很高興自己能這么快完成任務(wù)。
分析:
我這次沒(méi)有做過(guò)多的要求,只是降低了難度(分兩次完成,一次只喝半杯。)并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事,透過(guò)對(duì)故事的理解,和我及時(shí)的鼓勵(lì),還有小朋友給他加油,她很快喝完了水,比以前有了很大進(jìn)步,由此能夠看出,只要孩子的用心性被激發(fā),任何困難都能夠克服,關(guān)鍵是老師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來(lái)。
措施:
1、降低難度,用故事做引導(dǎo)。
2、及時(shí)鼓勵(lì),讓幼兒在小朋友面前找到信心。
3、完成后要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì),使幼兒對(duì)下一次挑戰(zhàn)充滿(mǎn)期盼。