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幼兒園大班觀察記錄

時(shí)間:2023-03-14 12:02:34 記錄 我要投稿

幼兒園大班觀察記錄匯編15篇

幼兒園大班觀察記錄1

  觀察記錄:

幼兒園大班觀察記錄匯編15篇

  幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間,小朋友們都在低頭吃飯,有的小朋友愛(ài)吃肉,所以把肉先吃完了,然后又和老師要肉,而有的小朋友不愛(ài)吃肉,便把菜都吃了。大壯壯最愛(ài)吃今天的雞腿了,一會(huì)就吃完了,然后眼睛一直盯著老師看,可能還想吃,但他并沒(méi)有向其他小朋友一樣去向老師要,我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法,可是他依然瞪著眼睛注視著老師,我走進(jìn)去問(wèn)他怎么了,他只是簡(jiǎn)單的`說(shuō)了句“要肉”。

  分析原因:

  大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè),平時(shí)很少照顧孩子,更沒(méi)有時(shí)間來(lái)接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大,爺爺奶奶都不會(huì)說(shuō)普通話,帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了,導(dǎo)致孩子平時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲,總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往,在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人,而他偶爾說(shuō)一句話就會(huì)引起其他小朋友的嘲笑,時(shí)間一長(zhǎng),他便更加難以啟齒了。

  采取措施:

  1、利用多種資源,縮短他與老師的距離

  首先,我們向他介紹了班里的三位老師,多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì),并讓老師有意的多和他聊天,慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

  2、創(chuàng)造條件,讓他多開(kāi)口說(shuō)話

  大壯壯有時(shí)冒出一句話,都會(huì)引來(lái)小朋友的笑料,有的小朋友覺(jué)得有意思還會(huì)模仿他,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在小朋友面前表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及情感滲透,孩子們的笑聲少了。平日,老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會(huì)和他多說(shuō)話:“大壯壯,你會(huì)自己穿衣服嗎?”“會(huì)自己挽袖子嗎?還想再吃點(diǎn)......?”“大壯壯,拉上小朋友的手我們一起做游戲吧!”漸漸地,大壯壯勇敢多了,并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友。

幼兒園大班觀察記錄2

  觀看方式:個(gè)案觀看

  觀看對(duì)象:成碩磊

  觀看周期:9月----11月

  一、個(gè)案基本情景:

  成碩磊他有一雙大大的眼睛,教師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手,都異常喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些絕望:

  觀看一:9月13日

  早上進(jìn)班級(jí)時(shí),他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室,見(jiàn)到門關(guān)著,他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開(kāi)門,開(kāi)門!”;自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去,追逐打鬧;玩積木時(shí),他會(huì)把全部的積木都扔在地上;小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講,他卻和四周的小朋友頭碰頭講得熱火朝天,手舞足蹈

  觀看二:11月9日

  繪畫活動(dòng)開(kāi)頭了,成碩磊趁教師不留意,拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)教師走近他時(shí),他就對(duì)你笑嘻嘻的,讓你又好氣又好笑。

  觀看三:11月23日

  成碩磊的口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)較差,一緊急就小臉漲得通紅,讓他回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清晰,有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”。

  二、案例分析:

  1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng),不管對(duì)什么東西都很感興趣,尤其是那些好玩好看的'、自我沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白,想個(gè)畢竟,所以他們會(huì)玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞。事實(shí)上,孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為,但卻是一種不利于他人的行為。 2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán),并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙,很少照看他,更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓,漸漸地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊急和壓抑感,家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境,是他的第一個(gè)學(xué)校,沒(méi)有良好的環(huán)境,孩子自然會(huì)有些反常。而這種心情會(huì)給孩子造成不良影響。

  這樣的孩子,太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他,需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。

  三、措施與效果:

  針對(duì)成碩磊畫畫時(shí)的表現(xiàn),我讓本領(lǐng)較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊,時(shí)常關(guān)心他,照看他。畫畫的時(shí)候,孩子繪畫本領(lǐng)差,我就手把手的教他勾線,教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,在家多為孩子添置一些繪畫工具,讓他在家里涂涂畫畫,培育他的興趣。在日常活動(dòng)中,我發(fā)覺(jué)成碩磊對(duì)小汽車、槍等等的玩具異常感興趣,依據(jù)他的特點(diǎn),在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他預(yù)備了很多有關(guān)這樣的圖畫,讓他也學(xué)著畫,他非常感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看,表?yè)P(yáng)他畫得越來(lái)越好了。另外,自由活動(dòng)時(shí),與他多交流,多講道理,他漸漸改掉了這些不良習(xí)慣。

  針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題,我在平常留意與孩子多交談,讓他重復(fù)其他幼兒的回答,并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓成碩磊在團(tuán)風(fēng)光前敘述。另外,請(qǐng)家長(zhǎng)平常用平凡話與孩子交談,讓孩子在家多聽(tīng)故事,多接觸語(yǔ)言環(huán)境,在每次的外出活動(dòng)中,陪伴在他身邊,引導(dǎo)他描述四周的景色、人們的活動(dòng),讓他復(fù)述別人的話,慢慢地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。一次,他回老家一星期沒(méi)來(lái),入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽(tīng)。

幼兒園大班觀察記錄3

  觀察時(shí)間:

  20xx年5月8日第十二周星期三

  案例描述:

  1號(hào)任務(wù)卡兩名幼兒很快就完成了,2號(hào)任務(wù)卡兩名幼兒也是隨機(jī)選擇了路線。兩人同時(shí)選擇了大象實(shí)行第三個(gè)步驟,很快也完成了,看到貼在墻上的各種動(dòng)物,宸宸畫了和昨天一模一樣的動(dòng)物,沒(méi)有畫其它內(nèi)容,本領(lǐng)也是一樣的。小偉在一邊跟著宸宸,畫得一模一樣,自己沒(méi)有任何想象,問(wèn)小偉:“猴子有什么本領(lǐng)嗎?”小偉回答:“跟宸宸一樣的呀!”兩人都是第二次來(lái)嘗試,但看到小偉一直跟從模仿,比較依賴宸宸。宸宸完成后時(shí)間還有很多,但也沒(méi)有再想其它動(dòng)物的本領(lǐng),開(kāi)始和一邊的小偉聊天了。

  思考與分析:

  1、調(diào)整后的1號(hào)任務(wù)卡比較簡(jiǎn)單,只要認(rèn)清方位,就非常方便,特別是后面有答案,宸宸邊找邊翻,對(duì)她來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何難度。

  2、小偉在整個(gè)活動(dòng)中自己的想象很少,不明顯,一直比較一邊動(dòng)腦筋的宸宸。

  3、對(duì)提供的動(dòng)物園所有動(dòng)物的本領(lǐng)不夠熟悉和了解,所以才會(huì)出現(xiàn)幼兒只會(huì)重復(fù)畫自己喜歡的動(dòng)物以及本領(lǐng)。

  4、2號(hào)任務(wù)卡也沒(méi)有一定的要求,幼兒都是隨機(jī)選擇動(dòng)物后實(shí)行擺放,對(duì)線路沒(méi)有實(shí)行規(guī)劃。

  對(duì)策與措施:

  1、1號(hào)任務(wù)卡答案能夠另外做一張較小的,不要直接在后面,這樣他們會(huì)很依賴答案,自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)就減少了。

  2、2號(hào)任務(wù)卡的.要求,應(yīng)有一定的路線規(guī)劃,再把路線畫出來(lái)。 3、動(dòng)物的各種本領(lǐng)作為孩子們的提示,引導(dǎo)幼兒觀察后再畫,這樣也能協(xié)助幼兒積累認(rèn)知各種動(dòng)物不同的本領(lǐng)。

幼兒園大班觀察記錄4

  觀察目的:

  1.嘗試大膽舉手發(fā)言,不害怕。

  2.主動(dòng)清楚地表達(dá)自己的想法,增強(qiáng)自信心。

  觀察情況記錄與分析

  片段:在今天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開(kāi)展之前,我把小靜請(qǐng)到了身邊,拉著她的小手,親切的與其交談。我問(wèn):“小靜,喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣子呢,管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言,好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題,你愿不愿意呀?”她說(shuō):“愿意!薄岸,管老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦,大膽舉手發(fā)言的孩子了,你認(rèn)真聽(tīng)清問(wèn)題,想到了什么就可以舉手說(shuō),大聲的告訴大家,即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系,只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子,懂嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭。

  在活動(dòng)中,當(dāng)問(wèn)及:“你剛才看到的云是什么樣的?像什么?”和“如果請(qǐng)你把云朵畫下來(lái),你準(zhǔn)備怎么畫?”時(shí),小靜也積極舉手,終于能大膽的表達(dá)出自己的想法,這是一個(gè)大大的'突破,我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她,她的笑容更甜美了。

  分析:小靜是個(gè)自理能力較強(qiáng)的幼兒,平時(shí)就默默無(wú)聞,多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中,更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言,有時(shí)被點(diǎn)到名字后,就一副害羞的樣子,站著不說(shuō)話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答,卻多是以失敗告終。

幼兒園大班觀察記錄5

  觀察對(duì)象:大班小朋友 年齡:6歲

  觀察記錄分析

  今天天氣有些陰沉,因?yàn)樽蛱靹傁逻^(guò)雨,地面有些潮濕。我?guī)Ш⒆觽兊綉敉饣顒?dòng),孩子們高高興興的玩起了跳繩,忽然聽(tīng)到孩子們大聲的爭(zhēng)論起來(lái),幾個(gè)孩子蹲著圍在一起,不知道在看什么。我悄悄走近,看到了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蚯蚓。我沒(méi)有打擾孩子們,想看個(gè)究竟。只聽(tīng)佳怡說(shuō):“朱海旭,你為什么踩蚯蚓”?還沒(méi)等朱海旭反應(yīng)過(guò)來(lái),佳怡又接著指責(zé)道:“朱海旭,你真夠狠心的!小蚯蚓多疼呀!”張淼又緊接著說(shuō)道:“要有人踩你,你愿意嗎?”接著小朋友們七嘴八舌地說(shuō)起來(lái):“你一點(diǎn)愛(ài)心都沒(méi)有”,“不跟你玩了”?面對(duì)一連串的責(zé)問(wèn),朱海旭有些生氣了,他結(jié)結(jié)巴巴地嚷道:“關(guān)你們什么事?我找老師去!敝旌P竦男∧槺锏眉t紅的,看樣子他非常的生氣。別的'小朋友一聽(tīng)他這么大聲的喊,一下子安靜下來(lái)。面對(duì)這樣的僵局我依然選擇了沉默,我想看看孩子們是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的。這時(shí)森森站出來(lái),森森是遇到什么事都愛(ài)給小朋友講道理的一位小女孩。森森手里拿著一根跳繩,用跳繩的把兒對(duì)準(zhǔn)朱海旭說(shuō):“我來(lái)采訪一下你,說(shuō)說(shuō)你是怎樣踩到小蚯蚓的,是不是不小心踩到的呀!敝旌P襁是嘟著嘴不說(shuō)話。森森又接著說(shuō):“你們知道嗎?蚯蚓是我們的朋友,它可以幫助我們處理很多垃圾,凈化環(huán)境。栗子林湊過(guò)來(lái)問(wèn)森森:“你說(shuō)的是真的嗎?那咱們以后都不能再傷害蚯蚓了!

  森森說(shuō):“是真的,我在電視上看到的,不信你問(wèn)老師!边@時(shí)孩子們的目光都看向我這里,我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):“森森說(shuō)的對(duì)極了,蚯蚓幫助我們處理掉很多垃圾,幫助我們?nèi)祟愔卫憝h(huán)境,所以說(shuō)蚯蚓是我們的朋友!蔽襾(lái)到朱海旭身邊摸著他的頭說(shuō):“海旭,老師知道你不是故意的,小朋友都原諒你了!蔽倚χ鴮(duì)大家說(shuō):“你們不用著急,蚯蚓有再生的能力,即使它的身體斷成兩截,也不會(huì)死掉的,慢慢地它會(huì)再生成兩條新的蚯蚓。”“啊!原來(lái)是這樣呀!”孩子們終于松了一口氣,最后在大家的提議下把小蚯蚓用小樹(shù)枝挑到了草地上。戶外活動(dòng)結(jié)束了。

  反思:從這件小事看來(lái),孩子們的內(nèi)心深處是非常善良的,他們是非常想保護(hù)弱小動(dòng)物的,抓住這個(gè)機(jī)會(huì)給孩子們自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),通過(guò)思考、議論、孩子們解決問(wèn)題的能力提高了,孩子們?cè)趨⑴c的過(guò)程中獲得體驗(yàn)的真實(shí)感受,老師應(yīng)該適時(shí)地培養(yǎng)孩子們自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。

幼兒園大班觀察記錄6

  個(gè)案觀察1

  “丁鵬,別插隊(duì)”我站在活動(dòng)室門口正在組織男孩子們飲水,幼兒個(gè)案觀察記錄。段陽(yáng)陽(yáng)手里拿著水杯也插口道“丁鵬,你這樣不聽(tīng)話,會(huì)把老師累壞的”然后又向我“王老師,你不累嗎?你也喝點(diǎn)水吧!”“謝謝!段陽(yáng)陽(yáng)”他的胖臉上馬上樂(lè)開(kāi)了花。

  個(gè)案觀察2

  “高子清,你怎么了?”組織孩子們上完廁所回來(lái)。我正在彈琴,穩(wěn)定孩子們的紀(jì)律,孩子們聽(tīng)到琴聲也安靜地開(kāi)始聽(tīng)琴做韻律活動(dòng)了,忽見(jiàn)段陽(yáng)陽(yáng)站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎?是不是有人欺負(fù)你了?告訴我,我去告訴王老師!”我也忙走過(guò)去問(wèn)高子清怎么了。后來(lái)高子清身體有點(diǎn)不舒服。我忙帶她去醫(yī)務(wù)室作了處理。想多虧了這心細(xì)的段陽(yáng)陽(yáng)呀1

  觀察3

  “阿奶,你過(guò)馬路小心點(diǎn),再見(jiàn)”段陽(yáng)陽(yáng)一邊走向活動(dòng)室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會(huì)關(guān)心人…”旁邊的幾位家長(zhǎng)稱贊到

  觀察4

  早上我正在院子里帶孩子們做操,忽然發(fā)現(xiàn)段陽(yáng)陽(yáng)抹著眼淚。不作操了!霸趺戳?段陽(yáng)陽(yáng)”我過(guò)去問(wèn)。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過(guò)來(lái)拉起他的手走出了隊(duì)伍。做完操回到教室發(fā)現(xiàn)姨奶奶正在撫摸著他的頭說(shuō)著什么。我剛要問(wèn)個(gè)究竟,姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色,拉我到一邊說(shuō)“作操時(shí),他看見(jiàn)張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了,他可能又想起了自己的媽媽。心里難過(guò)了”姨奶奶眼圈紅了,我的心里也酸酸的。我走過(guò)去對(duì)段陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)“來(lái),讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說(shuō)“來(lái),當(dāng)老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧!”“好吧!王老師”他紅紅的眼睛樂(lè)成了一條縫。忙開(kāi)了。

  觀察5

  孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽(tīng)“嬉…”說(shuō)笑的聲音傳開(kāi)了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)!“段陽(yáng)陽(yáng)!”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開(kāi)始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…

  個(gè)案分析:

  段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來(lái)姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒(méi)幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因?yàn)榘职趾湍棠坦ぷ髅λ恢庇梢棠棠處д呷鄙倌笎?ài)的段陽(yáng)陽(yáng)感情非常細(xì)膩,幼教之友《幼兒個(gè)案觀察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的'他會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)心周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規(guī)則。動(dòng)作操作能力較差。因此對(duì)與這個(gè)純真、可愛(ài)的小男孩既需要我們做老師的有一顆細(xì)膩的母愛(ài)之心去鼓勵(lì)安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改正不足。

  教育措施

  1)與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺(jué)到自己的生活缺憾。不要讓孩子?jì)赡鄣男闹辛粝伦约簭男【蜎](méi)有媽媽。自己很可憐的感覺(jué)。因?yàn)槟赣H對(duì)他來(lái)言是不存在記憶的、更多的信息還是來(lái)自于自己周圍成人的暗示。更何況家中愛(ài)他、關(guān)心他的人也很多。有時(shí)候可以通過(guò)故事等引導(dǎo)他知道雖然媽媽離開(kāi)了自己。但現(xiàn)在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛(ài)他、關(guān)心他所以其實(shí)他也很幸福。應(yīng)該聽(tīng)他們的話。努力做個(gè)好孩子。

  2)在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導(dǎo)他、關(guān)心他。也要保持老師的理智。發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改進(jìn)不足。促進(jìn)他各方面健康的發(fā)展。如生活中多一點(diǎn)安撫、也不妨對(duì)他的進(jìn)步以親親額頭、臉蛋予以鼓勵(lì)。對(duì)他的錯(cuò)誤也應(yīng)該認(rèn)真、嚴(yán)肅指出。

  3)特別在某些特殊的場(chǎng)合如親子活動(dòng)中。老師可適當(dāng)顧及他的情緒與他多結(jié)伴。或充當(dāng)媽媽角色帶他參與游戲。以避免孩子心中的敏感傷心。

  教育效果

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間段陽(yáng)陽(yáng)不再發(fā)生因?yàn)榭吹絼e的小朋友與媽媽親熱而傷心流淚的現(xiàn)象了。有時(shí)對(duì)個(gè)別新入園幼兒流淚找媽媽的樣子還會(huì)關(guān)切的說(shuō)“好了,咱們都長(zhǎng)大了。想媽媽在心里想一會(huì)就行了!奔w活動(dòng)中當(dāng)管不住自己時(shí)為了贏得老師媽媽的喜歡他也會(huì)在老師眼神的暗示下控制自己的言行。本學(xué)期“禮貌兒歌朗誦會(huì)”上雖然有許多媽媽的身影以及與寶寶親熱的場(chǎng)景出現(xiàn)但段陽(yáng)陽(yáng)能微笑地認(rèn)真參加活動(dòng)。讓來(lái)的奶奶姨奶倍感欣慰。是的,我也相信。我們的小小男子漢戶隨著年齡的增長(zhǎng)變的更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、作為老師。我們也應(yīng)該更加懂得育人育心。

幼兒園大班觀察記錄7

  摘要:科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是科學(xué)集體活動(dòng)的一種延伸,是幼兒自主探索的另一領(lǐng)域,也是幼兒科學(xué)教育實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。幼兒是學(xué)習(xí)的主人,幼兒園教育要充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用,這是當(dāng)前課程改革的重要理念。遵循這一理念,幼兒園教育活動(dòng)必須積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與,學(xué)會(huì)探索,適當(dāng)?shù)挠洃,特別是大班幼兒可以用簡(jiǎn)單的記錄表達(dá)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)幼兒嘗試做觀察記錄,是轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一。他們?cè)谥鲃?dòng)觀察、記錄過(guò)程中既鍛煉了能力,又獲得豐富表象,還能培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與精神,體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程和方法,為孩子們今后深入開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

  關(guān)鍵詞:科學(xué)活動(dòng)區(qū) 記錄 幼兒 探索 教師

  隨著孩子們年齡的增大,他們對(duì)周圍很多的事物的觀察能力明顯提高,喜歡用自己的小手探究事物發(fā)展的秘密。喜歡說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的不同結(jié)果,有時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)和教師的話還要親身試一試才肯相信。這一切都為孩子們嘗試做觀察記錄奠定了一定的基礎(chǔ),今年我們班是科學(xué)活動(dòng)試驗(yàn)班,在孩子們與活動(dòng)區(qū)中各種材料進(jìn)行互動(dòng)地小實(shí)驗(yàn)中,有一部分孩子能將自己的探索結(jié)果用各種形式表現(xiàn)出來(lái),形成了簡(jiǎn)單的觀察記錄,班級(jí)為孩子們提供的良好的展示平臺(tái)又促進(jìn)了幼兒盡一步積極快樂(lè)參與其他的科學(xué)活動(dòng),形成了濃厚的科學(xué)探究的氛圍,F(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法;

  一、活動(dòng)區(qū)中應(yīng)提供豐富地物質(zhì)材料,激發(fā)幼兒的記錄興趣。

  作為大班的科學(xué)活動(dòng)區(qū),我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝素S富的操作材料。如用硬紙板回形針自制地天平,用來(lái)搭橋地塑料材質(zhì)紙條,還有不同的花布,各種量杯,各種汽車模型等,看著就如同進(jìn)入了一個(gè)科學(xué)的王國(guó),孩子們不知不覺(jué)中都想來(lái)試一試,做一做。同時(shí)作為教師還應(yīng)尊重幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平,就能最大限度地接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。大班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們具有強(qiáng)烈的好奇心、喜歡操作性探究活動(dòng),但注意力持續(xù)時(shí)間較短。所以在記錄的選材方面,要注意選取現(xiàn)象變化明顯、易于觀察發(fā)現(xiàn)的、記錄持續(xù)時(shí)間不須太長(zhǎng),且具有趣味性的科學(xué)活動(dòng)。如,我們選取的《我是變色小高手》活動(dòng)中,幼兒使用滴管把不同的顏料滴入水中,在片刻間幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)杯中的水變了顏色,而且不同的顏色混合會(huì)產(chǎn)生不同的色彩變化,這種強(qiáng)烈的震撼極大地激發(fā)了幼兒的`記錄興趣;在《搭橋放積木》科學(xué)活動(dòng)中,孩子們將紙條插放在塑料插板中,搭乘了一座座不同地橋,當(dāng)教師有意將鮮艷的雪花片放不同的橋面時(shí),結(jié)果有的橋倒了,有的非常好的放在橋面上,孩子們你言我語(yǔ)地議論開(kāi)了,為什么天天地橋面結(jié)實(shí)?莉莉的橋就倒了呢?充滿趣味性的挑戰(zhàn)活動(dòng),調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。孩子們發(fā)現(xiàn)橋越短,承重力越好。塑料插板越寬,上面的承重力也要好一些。教師又提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,同樣的塑料插板怎樣拼制才能放更多的積木,幼兒很感興趣,不停的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),我鼓勵(lì)他們將自己發(fā)現(xiàn)的差別用鉛筆繪畫出來(lái),當(dāng)一個(gè)“小小的搭橋?qū)<摇彼麄兪指吲d,從而使記錄成為幼兒自發(fā)的需要,調(diào)動(dòng)了幼兒記錄的積極性

  二、注重幼兒記錄的整個(gè)過(guò)程、力求嘗試科學(xué)化的記錄方法。

  有了豐富多彩的材料,有輕松愉悅的自由探索過(guò)程,孩子們才樂(lè)于在“玩中學(xué)學(xué)中玩”。在幼兒的記錄活動(dòng)不應(yīng)只追求記錄的結(jié)果,即幼兒究竟記了些什么,更重要的是讓幼兒體驗(yàn)探究記錄的方法和過(guò)程。如我班幼兒小實(shí)驗(yàn)“看看誰(shuí)落的慢”中,我們準(zhǔn)備了繩子紙片橡皮棉花,將它們拋向天空,看看誰(shuí)落得最慢,并將落下來(lái)的不同形態(tài)記錄下來(lái),并用表格的形式進(jìn)行排列,孩子們?cè)谖矬w后面給上相應(yīng)的名次,玩了幾次以后,他們紛紛將記錄送給我看,我點(diǎn)頭表示贊許。一個(gè)星期后,我更換了活動(dòng)材料,發(fā)現(xiàn)有的孩子面對(duì)材料很會(huì)玩,但是在記錄時(shí)比較茫然,原來(lái)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是我們大家一起做的,有的幼兒帶頭先記錄,后面的孩子就會(huì)跟著來(lái),并沒(méi)有通過(guò)自己的小腦進(jìn)行思考,活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)時(shí)間比較短暫,教師要巡回輔導(dǎo),所以造成了很多的孩子人云亦云,遇到這種情況教師應(yīng)耐心引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用眼觀察,用心體會(huì),用手記錄,把自己想說(shuō)給大家聽(tīng)的用數(shù)字,用圖畫,用多種形式表述出來(lái),感受科學(xué)探究記錄帶給自己的快樂(lè)成功感,努力作孩子活動(dòng)的支持者和欣賞者!笆谥隰~(yú)不如授之于漁”其實(shí)幼兒園科學(xué)教育的目的不在于讓幼兒掌握多少科學(xué)知識(shí),而在于激發(fā)幼兒的探究興趣,發(fā)展幼兒動(dòng)手操作探究解決問(wèn)題的能力。當(dāng)幼兒的操作結(jié)果與活動(dòng)前的猜想記錄一致時(shí),就能給幼兒帶來(lái)成功的愉悅,如果不一致也能引發(fā)幼兒進(jìn)一步的探究和調(diào)適,培養(yǎng)幼兒尊重科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。如在《融化》的探究活動(dòng)中,幼兒根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn),事先猜想的記錄是鹽,白糖,果汁能融化在水中,而固體狀的物體一般不能融化,我拿來(lái)了一快冰糖,請(qǐng)孩子們猜猜會(huì)怎樣?他們展開(kāi)了激烈的討論,而當(dāng)他們觀察記錄到實(shí)際結(jié)果時(shí),一部分孩子發(fā)現(xiàn)現(xiàn)原先的猜測(cè)是錯(cuò)誤的,孩子們驚奇于意想不到的現(xiàn)象,激發(fā)了持續(xù)探究的欲望。

  三、尊重孩子們的意愿,采用多種方式記錄。

  科學(xué)活動(dòng)區(qū)我們會(huì)跟據(jù)主題活動(dòng),季節(jié)的變化更換不同的材料。各種操作材料內(nèi)容豐富多彩,各有特點(diǎn),因而記錄方式要力求多樣化,根據(jù)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇適宜的記錄方式。對(duì)一些現(xiàn)象變化明顯、記錄操作時(shí)間不太久的科學(xué)活動(dòng),幼兒的記錄多采用繪畫形式,如我班種植區(qū)的“黃豆寶寶發(fā)芽了”,王維嘉小朋友還給寶寶畫上了小鼻子,小眼睛,可愛(ài)極了。有的采用紙工圖片粘貼及實(shí)物呈現(xiàn)等方式,還可以配上簡(jiǎn)單的文字和表格。如在“天氣預(yù)報(bào)”中,有的孩子繪畫,有的孩子用簡(jiǎn)單的漢字表示,彭敏小朋友還從家中帶來(lái)了藥棉布置成了多云的畫面,偉偉小朋友用半個(gè)乒乓球涂上紅色表示太陽(yáng),多種方式體現(xiàn),了孩子們想像力的豐富,愿意與大家一起分享的快樂(lè)。教師要善于鼓勵(lì)幼兒的個(gè)性表現(xiàn),大膽發(fā)覺(jué)孩子們的創(chuàng)造潛力,說(shuō)不定小小發(fā)明家就會(huì)從中誕生。在我班活動(dòng)區(qū)還有一些孩子們的系列觀察記錄本,如一些主題范圍涉及較廣的科學(xué)活動(dòng)的記錄。如《我看見(jiàn)的大樹(shù)》需要孩子們看看九月到十二月中大樹(shù)的變化,并用自己的形式進(jìn)行記錄,幼兒有的請(qǐng)爸爸媽媽幫自己記錄自己看見(jiàn)了樹(shù)葉的變化,幼兒有的用圖畫的形式表現(xiàn),還有的家長(zhǎng)幫忙用樹(shù)葉的標(biāo)本形式展示,由于這些現(xiàn)象的變化都不是即時(shí)的,需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能完整記錄下來(lái),孩子們觀察的事物不一樣就顯得比較零碎。我們將幼兒作品收集在一起,整合起來(lái)的觀察記錄就像一本我班幼兒自制的圖書(shū),主題一樣,內(nèi)容豐富,是孩子們眼中的寶貝,每當(dāng)有別人老師來(lái)參觀時(shí),他們紛紛就是講解員。尊重了他們的意愿,也帶給了他們成功的自豪感,變化多樣的記錄形式也促使了班級(jí)科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的紅紅火火。

  四、教師要因勢(shì)利導(dǎo)關(guān)注幼兒記錄過(guò)程的價(jià)值。

  科學(xué)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)豐富有趣,對(duì)于喜歡動(dòng)手的孩子來(lái)說(shuō)如魚(yú)得水,但是孩子們是不一樣的,膽小被動(dòng)的孩子就顯得弱一些了,往往是他看著你的眼神行動(dòng)。這就要求教師能為幼兒的記錄活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的氛圍。幼兒善于觀察對(duì)易于活動(dòng)得物體比較敏感,我們要多站在幼兒的角度看問(wèn)題,多鼓勵(lì)、肯定、接納幼兒不同的意見(jiàn)、不同的記錄方式和發(fā)現(xiàn),如我請(qǐng)孩子們帶來(lái)了不同的電動(dòng)玩具,本想孩子認(rèn)識(shí)電池并學(xué)會(huì)實(shí)際操作,結(jié)果他們對(duì)玩具玩法更感興趣,看著接通電池后閃閃發(fā)光的十五的花燈,看著會(huì)前后翻動(dòng)的翻斗車,以及可以遙控的跑車,會(huì)爬上樓梯的企鵝,他們玩的不亦樂(lè)乎。我臨時(shí)決定請(qǐng)一名幼兒繪畫上一個(gè)電池寶寶,下面有許多的小房間,看看電池寶寶會(huì)給那些玩具加加油,馬上就有很多的小朋友積極參與進(jìn)去。我有及時(shí)鼓勵(lì)孩子們回憶在生活中還有什么地方用上電池,你今后還要發(fā)明怎樣的電池,使整個(gè)活動(dòng)沿著孩子們的興趣向上延伸發(fā)展。并及時(shí)在活動(dòng)區(qū)為他們的記錄提供一個(gè)大的展板。重在引導(dǎo)幼兒互相交流,從中體驗(yàn)成功的喜悅,以激發(fā)幼兒記錄的主動(dòng)性,肯定幼兒創(chuàng)造性的記錄方式。在指導(dǎo)過(guò)程中使幼兒感到:老師關(guān)注的不是活動(dòng)的成敗,而是記錄過(guò)程的價(jià)值,使每一個(gè)幼兒喜歡觀察記錄,主動(dòng)觀察記錄。

  五、善于運(yùn)用幼兒記錄的結(jié)果,分享經(jīng)驗(yàn),豐富認(rèn)知。

  在中班開(kāi)展的科學(xué)活動(dòng)區(qū)中,重在幼兒能動(dòng)手操作,感知事物的不同變化,對(duì)于大班幼兒能進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄,也可要求孩子們?cè)谝黄鹩懻撎骄,共同分享積極參與科學(xué)試驗(yàn)的快樂(lè)。開(kāi)展記錄活動(dòng)不能流于形式,教師需要引導(dǎo)幼兒不斷看到同伴記錄中的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值,避免做完記錄后就束之高閣。可以在孩子們相互交換材料時(shí)看看別人的記錄是否和自己的想象一樣,為自己進(jìn)行試驗(yàn)做一個(gè)假設(shè)。如在同樣的瓶中裝上不同量的水,敲擊的聲音會(huì)怎樣?在活動(dòng)結(jié)束后,教師可以組織大家說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的聲音有什么變化,引導(dǎo)他們用準(zhǔn)確、連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己記錄,同時(shí)要鼓勵(lì)每位幼兒都要積極參與,可以分享大家的成功方法,對(duì)沒(méi)有參與的孩子也能調(diào)動(dòng)他們想去作的愿望,使幼兒有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去交流分享記錄的成果。同時(shí),可將記錄結(jié)果布置到科學(xué)活動(dòng)區(qū),既肯定了他們的學(xué)習(xí)成果,又引導(dǎo)他們進(jìn)一步的探究。教師也可根據(jù)記錄中反映出的信息,了解幼兒科學(xué)探究的情況,幫助幼兒梳理思路,及時(shí)幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)幼兒的記錄興趣,使教師的回應(yīng)和推動(dòng)能建立在幼兒當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)水平上。

  其實(shí)很多的科學(xué)活動(dòng)就在于我們平時(shí)生活中,這次在上海世博會(huì)中的德國(guó)場(chǎng)館之所以受到孩子們的熱捧,是因?yàn)樗麄兛梢詤⑴c“我是快樂(lè)小廚師”“花園的秘密”“神奇的動(dòng)力之源”“自行車安全帽”等很多的互相游戲之中,如果我們的活動(dòng)區(qū)也能跟上時(shí)代的步伐,在豐富的材料面前幼兒們能自由玩耍,探究,并能快樂(lè)的將發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,結(jié)果較為真實(shí)的記錄下來(lái),不僅能夠帶給孩子們成功自豪感,還會(huì)極大的調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)的各種科學(xué)的濃厚興趣,讓我們用自己最大的力量為孩子們搭造出科學(xué)的成長(zhǎng)空間吧。

幼兒園大班觀察記錄8

  觀察記錄:

  角色游戲開(kāi)始了,大家紛紛選擇了自己喜歡的角色開(kāi)始扮演,牛牛小朋友選擇了到"銀行"扮演工作人員。大家都過(guò)來(lái)取錢,牛牛小朋友會(huì)一個(gè)一個(gè)的問(wèn):你需要取多少錢?但是游戲進(jìn)行到一半的時(shí)候,有的小朋友就過(guò)來(lái)告訴我:牛牛來(lái)?yè)屽X了。我走過(guò)去一看,牛牛和宣萱手里拿著幾張銀行的錢,在爭(zhēng)搶,誰(shuí)也不肯松手,牛牛一邊搶一邊嘟嘟囔囔的說(shuō)著什么。我問(wèn)牛牛:為什么要搶別人的錢呢?牛牛說(shuō)因?yàn)殂y行里沒(méi)錢了。

  情況分析:

  牛牛的爭(zhēng)搶行為是因?yàn)樗麑?duì)玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識(shí)和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān),他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”,對(duì)自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力,所以不能和同伴友好地相處。

  幼兒到了大班年齡,開(kāi)始能夠把行為規(guī)則化,從而獲得是非觀念,但其行為常常表明,他們的自控能力是有限的。其中典型的表現(xiàn)之一就是搶東西的現(xiàn)象很嚴(yán)重,不過(guò)與其他年齡段的幼兒不同的是,幼兒會(huì)邊搶邊說(shuō)理由,由于大班幼兒抽象思維能力的發(fā)展和言語(yǔ)水平的提高,這種“理論與實(shí)際相結(jié)合”的表現(xiàn)開(kāi)始增加。

  采取措施:

  大班幼兒已具有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和判斷力。調(diào)動(dòng)孩子自身的力量去解決問(wèn)題,不僅有助于問(wèn)題的解決,而且也是對(duì)他們進(jìn)行了一種綜合能力的培養(yǎng)。可以設(shè)置“小記者”、“評(píng)論員”,組織一些熱點(diǎn)話題的'討論活動(dòng),請(qǐng)小記者講講發(fā)生了什么事情、自己的想法,最后集眾家之長(zhǎng),總結(jié)出一個(gè)令人信服的結(jié)果。所以在講評(píng)時(shí),我請(qǐng)小朋友一起來(lái)幫牛牛想一想辦法:當(dāng)銀行的錢被領(lǐng)完的時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢?大家有的說(shuō)可以讓銀行的工作人員來(lái)做一些錢,也有的說(shuō)可以叫店里的人來(lái)存錢。大家想了這么多的辦法,牛牛也表示方法都比較滿意。

  獲取成效:

  通過(guò)一個(gè)階段的個(gè)案跟蹤,牛牛漸漸地變了,逐漸改掉了許多不良的行為習(xí)慣,F(xiàn)在,他樂(lè)意與同伴一起友好相處,不爭(zhēng)搶東西,喜歡在活動(dòng)中主動(dòng)幫助同伴。在幼兒共同生活和游戲中,他能以適宜的方式表達(dá)自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體,并熱心為同伴服務(wù),成了大家的“好伙伴”。漸漸地,他在同伴中建立起了一定的威信,同伴們都愿意接納他,親近他,還經(jīng)常贊揚(yáng)他。

幼兒園大班觀察記錄9

  行為表現(xiàn):

  在開(kāi)展“找春天”的活動(dòng)時(shí)候,大家來(lái)到了小花園里找找春天的足跡。書(shū)成小朋友發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的樹(shù)都是葉子在去年冬天都掉光了,此刻春天又長(zhǎng)出了新的嫩葉子,但有一種樹(shù)一向都是綠色的,此刻反而有一些葉子變成了紅色的,然后就掉了下來(lái)。怎樣會(huì)這樣呢他的發(fā)現(xiàn)引起了許多同伴的興趣。

  教育過(guò)程:

  書(shū)成的發(fā)現(xiàn)來(lái)了更多的孩子對(duì)石楠樹(shù)的關(guān)注。有孩子還發(fā)現(xiàn)了有一棵楓樹(shù)也是紅色的,但楓樹(shù)的葉子從小長(zhǎng)大都是紅色的,但石楠樹(shù)的葉子是從綠色變成了紅色,等紅色慢慢褪去葉子就從樹(shù)干上掉下來(lái)。我和幼兒一齊觀察了石楠。他們發(fā)現(xiàn)葉子比較堅(jiān)實(shí),有一面是亮亮的,邊緣還長(zhǎng)了許多的小刺,新長(zhǎng)出來(lái)的葉子是綠色的,等到變老的時(shí)候就變成紅色。它和其他的落葉的時(shí)間是不一樣的,大數(shù)的樹(shù)是秋天落葉的,但它去是春天落葉!盀槭裁词獦(shù)的葉子會(huì)由綠色變紅色呢”大家一齊回家和爸爸媽媽查找相關(guān)資料,比一比誰(shuí)明白得多。

  第二天,書(shū)成興致勃勃地告訴大家,他找的答案“原先綠色色素叫它葉綠素,黃色或橙色的胡蘿卜色素。植物葉片除了包含葉綠素、葉黃素、胡蘿卜等色素外,還有一種叫花青素的特殊色素,就像變色龍。它在酸性液中呈紅色,隨著季節(jié)更替,氣溫、日照相應(yīng)增減,葉片中的`主要色素成分也發(fā)生變化!迸赃叺男∨笥蜒a(bǔ)充道:“有些樹(shù)種的樹(shù)葉會(huì)產(chǎn)生很多的紅色花青素,葉子就開(kāi)始變紅了。”還有小朋友從資料少數(shù)明白了:“夏季很熱的時(shí)候,葉子會(huì)變成亮綠色,在炎炎夏日中,讓人們覺(jué)得很涼爽!焙⒆觽儼l(fā)現(xiàn)的真多啊,我也收集了一些資料,發(fā)現(xiàn)幼兒園種的是一種紅葉石楠樹(shù),是薔薇科石楠屬雜交種的統(tǒng)稱,為常綠小喬木,因其新梢和嫩葉鮮紅而得名。春秋兩季,紅葉石楠的新梢和嫩葉火紅,色彩艷麗持久,極具生機(jī)!

  效果:

  經(jīng)過(guò)“找春天”的活動(dòng),幼兒能走進(jìn)身邊的大自然,自主探索春天的“足跡”,尋找自我想要的答案。書(shū)成是一個(gè)細(xì)心的小朋友,他的自主探究本事在一次次的觀察、思考的過(guò)程得到了較大的提高,這次發(fā)現(xiàn)石楠樹(shù)葉變紅,再次體現(xiàn)了他愛(ài)觀察、愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。每次有新的發(fā)現(xiàn),他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來(lái)的樂(lè)趣。孩子們經(jīng)過(guò)一齊查閱資料共同學(xué)習(xí),嘗試了不一樣的學(xué)習(xí)方法,豐富了孩子的視野,拓寬了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也能鍛煉了書(shū)成的大膽提問(wèn)。

幼兒園大班觀察記錄10

  觀察實(shí)錄:

  “風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有:水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等,很多幼兒都喜歡參與風(fēng)味小吃店的游戲,擺弄這些形象逼真的材料。有一次,禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲,他賣起了羊肉串。游戲中,他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開(kāi)了,立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料,覺(jué)得挺好玩的。謝煒辰回來(lái)后,與禮杰吵了起來(lái)。因?yàn),此時(shí)的禮杰怎么也不愿意離開(kāi)制作羊肉串的崗位,他讓謝煒辰去賣羊肉串,陸宇航不愿意,他據(jù)理力爭(zhēng),跟謝煒辰說(shuō)道:“明明是我在做羊肉串的,我先來(lái)的。”禮杰想了想說(shuō):“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果,禮杰輸了,他又去賣羊肉串了。

  分析與思考:

  游戲進(jìn)行到一定的時(shí)間,在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色,而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀察中,幼兒之間因?yàn)椤澳阍撟鍪裁矗课以撟鍪裁?”發(fā)生爭(zhēng)吵,這說(shuō)明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中,幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定,沒(méi)有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開(kāi)展,游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了,幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開(kāi)自己當(dāng)前的角色,參與到其他游戲,甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師,幼兒的游戲需要規(guī)則,需要明確的角色分工,幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。

  實(shí)施措施:

  1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作?”鼓勵(lì)幼兒與教師共同想辦法,制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等,表現(xiàn)相應(yīng)的角色。

  2、根據(jù)幼兒討論,為幼兒提供不同的`服飾,幫助幼兒明確自己和同伴的角色。

  3、游戲中,有意識(shí)的詢問(wèn)幼兒,讓幼兒回答:“今天我是XX,我的任務(wù)是……”

  幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé),在游戲時(shí)能自始至終。

  活動(dòng)反思:

  角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái),教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán),當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候,我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外,更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái),教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán),當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候,我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外,更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。

幼兒園大班觀察記錄11

  觀察記錄:

  幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間,小朋友們都在低頭吃飯,有的小朋友愛(ài)吃肉,所以把肉先吃完了,然后又和老師要肉,而有的小朋友不愛(ài)吃肉,便把菜都吃了。大壯壯最愛(ài)吃今天的雞腿了,一會(huì)就吃完了,然后眼睛一直盯著老師看,可能還想吃,但他并沒(méi)有向其他小朋友一樣去向老師要,我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法,不過(guò)他依然瞪著眼睛注視著老師,我走進(jìn)去問(wèn)他怎么了,他僅僅簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“要肉”。

  分析原因:

  大壯壯的父母因都忙著自己的'事業(yè),平時(shí)很少照顧孩子,更沒(méi)有時(shí)間來(lái)接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大,爺爺奶奶都不會(huì)說(shuō)普通話,帶孩子的方法僅僅讓孩子吃飽穿暖別生病就是了,導(dǎo)致孩子平時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲,總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往,在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人,而他偶爾說(shuō)一句話就會(huì)引起其他小朋友的嘲笑,時(shí)間一長(zhǎng),他便更加難以啟齒了。

  采取措施:

  1.利用多種資源,縮短他與老師的距離

  首先,我們向他介紹了班里的三位老師,多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì),并讓老師有意的多和他聊天,慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

  2.創(chuàng)造條件,讓他多開(kāi)口說(shuō)話

  大壯壯有時(shí)冒出一句話,都會(huì)引來(lái)小朋友的笑料,有的小朋友覺(jué)得有意思還會(huì)模仿他,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在小朋友面前表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及情感滲透,孩子們的笑聲少了。平日,老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會(huì)和他多說(shuō)話:“大壯壯,你會(huì)自己穿衣服嗎?”“會(huì)自己挽袖子嗎?還想再吃點(diǎn)......?”“大壯壯,拉上小朋友的手我們一起做游戲吧!”逐步地,大壯壯勇敢多了,并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友。

幼兒園大班觀察記錄12

  我們?cè)谟變簣@里經(jīng)常教育孩子們要互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛(ài),要講文明懂禮貌,但是空洞的說(shuō)教孩子們聽(tīng)了往往不太了解。

  今天,我和孩子們?cè)谏弦还?jié)美術(shù)課,啟發(fā)孩子自己設(shè)計(jì)一件秋天的服裝,孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,都在聚精會(huì)神的畫著。

  當(dāng)我走到郭亦昆身邊時(shí),他抬頭小聲說(shuō):“老師,我的黃彩筆畫不出色來(lái)了?”我剛想給他借一支用,可又一想,還是讓他自己借吧,應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成與別人交往的能力。于是,我說(shuō):“你自己去借別人的用一用吧”只見(jiàn)他小聲的說(shuō):“張靖,請(qǐng)把你的黃彩筆給我用一吧?”只聽(tīng)張靖說(shuō):“好的`,你用吧。”郭亦昆接過(guò)來(lái)說(shuō):“謝謝你!笨吹竭@里,我及時(shí)表?yè)P(yáng)了郭亦昆和張靖,并告訴孩子們這叫“互相幫助”。在平時(shí),我們就應(yīng)該這樣,小朋友之間借還東西要會(huì)使用禮貌用語(yǔ),小朋友要向他倆學(xué)習(xí),做一個(gè)懂禮貌的好孩子。從這件小事孩子懂得了小朋友之間應(yīng)該怎樣交往。

  這雖然是一件小事,我覺(jué)得作為老師就應(yīng)該抓住一點(diǎn)一滴對(duì)孩子進(jìn)行教育。有個(gè)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教育無(wú)小事。我認(rèn)為空洞的說(shuō)教往往見(jiàn)效甚微,不如讓孩子進(jìn)行情景表演文明禮貌的、拾金不昧的、講衛(wèi)生的、愛(ài)勞動(dòng)的等小情景游戲,孩子們親身體驗(yàn)了,肯定會(huì)記住的。作為老師,要靈活運(yùn)用各種方法來(lái)教育孩子。

幼兒園大班觀察記錄13

  行為表現(xiàn):

  在課間活動(dòng)的時(shí)候,嘉穎發(fā)現(xiàn)自然角里的種子發(fā)芽了,可是種子有的長(zhǎng)出了三片葉子,而有的長(zhǎng)出了兩片葉子。為什么它們是同一天種的,它們長(zhǎng)出來(lái)的葉子不是一樣多的.呢?她的疑問(wèn)引起周圍同伴的關(guān)注。于是好幾個(gè)幼兒都過(guò)來(lái)看個(gè)究竟。

  教育過(guò)程:

  幼兒對(duì)這個(gè)趣味的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣,都圍在自然角。不一會(huì)兒,紛紛發(fā)表自我的想法。饒漁說(shuō):“我當(dāng)值日生的時(shí)候,每一天都給那盆長(zhǎng)得快的種子多澆誰(shuí),因?yàn)槲矣X(jué)得花盆比較大,多澆水才能讓種子喝個(gè)夠的!奔畏f仔細(xì)地看了看花盆里的種子,說(shuō):“這個(gè)花盆有小朋友散的肥料,它吃了很多營(yíng)養(yǎng),所以長(zhǎng)得非?!倍《∫布敝f(shuō):“我猜這個(gè)長(zhǎng)得慢的種子,它很少曬到太陽(yáng),所以長(zhǎng)得慢!蔽铱吹胶⒆觽冇^察得越來(lái)越仔細(xì),心里也非常開(kāi)心,他們愛(ài)思考的習(xí)慣已經(jīng)慢慢培養(yǎng)起來(lái)了,我也湊過(guò)去,隨機(jī)拋出一個(gè)問(wèn)題:“你們明白種子長(zhǎng)大需要哪些條件?”孩子們爭(zhēng)著回答:“種子需要陽(yáng)光、空氣、水,才能健康地長(zhǎng)大!薄澳銈冋媛斆,這兩盆種子,受到的條件不一樣,所以它們沒(méi)有同時(shí)長(zhǎng)出一樣多的葉子!

  效果:

  由于大班幼兒有了愛(ài)觀察的好習(xí)慣,對(duì)周圍植物的變化,也幼兒新的關(guān)注點(diǎn)。嘉穎小朋友是一個(gè)愛(ài)觀察的孩子,她常常到自然角照顧植物。這次的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)是十分有價(jià)值,能引起周圍孩子共同關(guān)注,在以后的生活中多鼓勵(lì)她堅(jiān)持“愛(ài)觀察”的好習(xí)慣。

幼兒園大班觀察記錄14

  冉冉小朋友是本學(xué)期剛剛?cè)雸@的小朋友,入園以來(lái)他不喜歡和小班小朋友交流玩耍,但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。

  觀察記錄:

  鏡頭一:入園以來(lái),他總是坐不住,時(shí)不時(shí)的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍,不論老師怎么叫他他都不愿意回來(lái)或者是回來(lái)一會(huì)會(huì)就又跑了。

  鏡頭二:有一次早操時(shí)間,我就注意觀察,別的小朋友都乖乖的站著做操,只有冉冉,他一會(huì)在這位小朋友的頭上動(dòng)一下,一會(huì)又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉,更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。

  鏡頭三:他不會(huì)正確跟小朋友交流,在他的意識(shí)里,把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師:冉冉,跟小朋友玩不能這樣,要友好的去跟他們打招呼說(shuō):“xxx,你好!我可以跟你玩嗎?”等等等。幼:好!別看他答應(yīng)的好,從來(lái)都不記,事后又變回原來(lái)的樣子,老師說(shuō)過(guò)的話就是耳旁風(fēng),老師很無(wú)語(yǔ)。

  鏡頭四:一天下午快放學(xué)的時(shí)候,我給班里小孩整理衣物準(zhǔn)備離園,冉冉就在我眼皮底下坐著,突然一抬頭,看見(jiàn)他無(wú)緣無(wú)故的將旁邊一小女孩的手抓破,當(dāng)時(shí)我就讓道歉了,事后我單獨(dú)問(wèn)他,他又開(kāi)始翻臉不認(rèn)人,死活不承認(rèn)這事是他干的。

  采取措施:

  1、對(duì)于此幼兒,我很頭疼,不知道該怎么辦?于是就請(qǐng)教別的老師,學(xué)習(xí)用不同的方法去引導(dǎo)他,教育他。

  2、平時(shí)有很多次將他的家長(zhǎng)留下單獨(dú)交流,將孩子在幼兒園的一些情況告知家長(zhǎng)。

  3、一次,我們?nèi)ズ⒆蛹依镒隽思以L,跟孩子的媽媽進(jìn)行深層的溝通,媽媽說(shuō):“孩子是外地搬過(guò)來(lái)的,孩從小到大都由我一個(gè)人帶,兩歲多的時(shí)候就搬到這里居住,平時(shí),我也不經(jīng)常出門,整天坐在家里,孩子一直跟著我,偶爾周末的時(shí)候去超市買點(diǎn)東西就又回來(lái)了,孩子一直就在家里自己玩,我從來(lái)都不管,假期的時(shí)候,送孩子去托管所了,因?yàn)榫湍且粋(gè)孩子,老師比較愛(ài),一直抱著他,圍著他轉(zhuǎn),導(dǎo)致孩子自由散漫,再加上平時(shí)家里人的寵愛(ài)導(dǎo)致孩子這樣……”

  我告知家長(zhǎng)孩子是屬于慢熱性的,由于他之前很少跟同齡孩子接觸,所以以后你還應(yīng)多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍,平時(shí)在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的,多給他鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),不過(guò)也要嚴(yán)格要求他,不能讓他像之前那樣自由了,既然上了幼兒園,就要融入集體,跟著大家一起生活,生活習(xí)慣也要養(yǎng)成,在幼兒園里,我們老師也會(huì)嚴(yán)格要求他的,該表?yè)P(yáng)時(shí)就表?yè)P(yáng),該批評(píng)時(shí)就批評(píng),我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習(xí)慣,作為家長(zhǎng)你也不要過(guò)于著急,我們共同改進(jìn),相信他會(huì)是最棒的`!

  獲取成效:

  通過(guò)老師的關(guān)注及家訪之后,使我們了解和掌握了孩子的家庭情況,經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月時(shí)間的的適應(yīng)后,孩子來(lái)園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘,也學(xué)會(huì)了跟同齡孩子友好的交流,做操或玩游戲的時(shí)候都能眼睛看著老師,不去破壞別的小朋友的東西,有一次,我看見(jiàn)他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢,時(shí)不時(shí)的在我們小班做起了大哥哥,這讓我看了很欣慰,真的很不錯(cuò),我相信,只要用心觀察孩子,愿意探索孩子的內(nèi)心世界,通過(guò)這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴付出,很快就有所收獲!

幼兒園大班觀察記錄15

  觀察實(shí)錄:

  區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,根據(jù)孩子的強(qiáng)烈要求開(kāi)放了益智區(qū)大型積木區(qū),孩子們紛紛選擇了自己的好朋友作為一組,赫赫和翰源還有其他三位小朋友選擇在了一組,開(kāi)始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)赫赫在一邊大喊:“你干什么?”這是我造的玩具,我的城堡。扭臉一看,原來(lái)是赫赫和旁邊的小朋友在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊,詢問(wèn)是什么原因吵鬧,赫赫說(shuō):是翰源搶了我的玩具,我在做城堡。隨后翰源也是一臉委屈的意思,他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。

  評(píng)價(jià)分析:

  孩子們對(duì)于玩具的'占有欲在這個(gè)年齡段還是有的,但是他們也在和其他朋友接觸的過(guò)程中慢慢的學(xué)會(huì)了分享,我們完全能夠讓孩子自己去想辦法解決這樣的問(wèn)題,讓他們懂得和其他人一起能夠獲取更大的收獲并且懂得了很多問(wèn)題能夠通過(guò)協(xié)商實(shí)行解決的。

  教育措施:

  我在孩子們的身邊告訴他們,今天呀要來(lái)小客人,不過(guò)你們兩個(gè)的城堡都太小了,裝不下我們這么多人,有什么辦法呢?他們幾個(gè)都說(shuō)我們能夠做一個(gè)大的啊!這時(shí)候我就引導(dǎo)他們積極的想辦法,他們兩個(gè)想了想都說(shuō):“要不我們兩個(gè)一起來(lái)做吧!做個(gè)大的就能夠了,說(shuō)完他們兩個(gè)就把自己的積木堆在了一起,開(kāi)開(kāi)心心的搭起了大的城堡。隨后臉上都露出了笑容。

  效果反思:

  孩子們不但在這個(gè)過(guò)程中懂得了遇到問(wèn)題和其他的小朋友商量,不能靠哭泣或者動(dòng)手實(shí)行解決,還懂得了好多事情其實(shí)分享更快樂(lè),把自己的快樂(lè)分享給別人,自己也會(huì)快樂(lè)。

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