線上教學巡課記錄總結（通用21篇）

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編為大家收集的線上教學巡課記錄總結，歡迎大家分享。

　　線上教學巡課記錄總結 1

　　到11月4日為止，巡課四周有余，完成了對區(qū)屬所有初中學校近一百節(jié)歷史課堂的巡視，這期間還參與了部分學校教研組集體備課、并與多位老師針對學習目標的規(guī)范敘寫、作業(yè)的創(chuàng)新設計、未來教研方向的變化等內容進行了溝通，基本了解歷史學科線上教學的情況。

　　一、總體情況

　　通過巡課看得出老師們對釘釘線上授課這種模式已完全適應，作為目前常態(tài)化的教學手段，老師們對“釘釘”的使用個個駕輕就熟、游刃有余，儼然都成了技術操作熟練的“主播”，這背后老師們付出的艱辛和努力也是不言而喻。近期巡視歷史線上課堂發(fā)現(xiàn)亮點不斷：可以說每一位老師課前都是一絲不茍的精心備課，而且都為直播課制作了資源豐富的精美課件；線上授課中老師們把重難點知識通俗易懂的解析、各個直播語言的清晰流暢五任何卡頓；借助豐富史料對知識點延展講解；課堂檢測習題的精心選擇和課后作業(yè)的創(chuàng)新性設計都令人印象深刻。

　　二、發(fā)現(xiàn)的共性問題及教學建議

　　課堂教學是一門遺憾的藝術，而科學有效的教學反思可以減少遺憾。我秉承這一理念對巡課中發(fā)現(xiàn)的共性問題作一列舉，旨在更好地實現(xiàn)“教無止境求精湛，研無止境促成長”。

　　1、對“在線學習的教學設計”概念和意識模糊，多數(shù)是站在教師的立場預設教學流程而不是學生為主體在線學習立場，即多預設成我要“在線教什么”，簡而言之就是單一目標、線上課單純?yōu)橥瓿深A設的教學任務，“教——學——評”一致策略運用不夠嫻熟，本末倒置。

　　改進建議：對線上教學設計的原則和要求著力研究，除依據(jù)新版課程標準、統(tǒng)編教材和學情外還要特別考慮線上課堂的特殊性，精準確立適切的學習目標、并對應學習目標設計匹配的評價任務與學習活動，追求目標的有效達成。

　　2、不能及時掌握線上授課學生的學習狀況，對學生線下學習情況更是知之甚少無法研判。目前在線學習，初中學生在家長的監(jiān)督下聽課的較少，多數(shù)學生是自己聽課，所以部分學生專注度差、參與課堂的'意識不強；而且線上課堂師生不見面、互動性差，使得很多學生學習效率不高。

　　改進建議：充分考慮到學習環(huán)境和學習方式的變化，盡量做到揚長避短。例如：課上多創(chuàng)設情境，設計符合情境的探究性強、高階思維的學習活動，少一些低效的簡單口答式在線交流。對于聯(lián)播課教師可以根據(jù)所帶班級學生情況開展班級競賽，各出奇招提高學生參與課堂的積極性、切實關注到不同層次的全體學生。

　　3、每節(jié)課預設授課內容容量過大，因臨近期中考試，個別教師一味追求按計劃推進，導致出現(xiàn)不良后果，或速度過快學生知識掌握不扎實，或延長授課時間影響到后一節(jié)的按時授課。

　　改進建議：科學合理地提前做好計劃，精雕細琢每一步教學流程、提前合理預設每個環(huán)節(jié)的時間節(jié)點，直播時控制好教與學的時間；深入研讀課標針對學情確定講授重難點、讓教學有層次感；參考“271”定律、提前預估講授時間、掌控好學生自主學習時間，精講巧練；并預留足夠的課堂留白，合理的處理預設與生成，讓學生的學習真實發(fā)生，讓課堂更靈動。

　　線上教學巡課記錄總結 2

　　相約云端，初心不變。本周我們依然凝心聚力，在市、區(qū)兩級教研室的引領下，堅守教科研崗位，落實教學評理念。第四周生物教研員對四所學校進行了16節(jié)的巡課工作，參加了xx市初中生物學科線上教學工作會議，并作為代表之一發(fā)言，現(xiàn)將本周的工作匯報如下：

　　一、巡課工作

　�。ㄒ唬┝咙c：

　　1、課堂教學環(huán)節(jié)亮點：

　　（1）目標清晰：無論是新授課，還是復習課，教師們大都能基于新課程標準的要求、教材、學情、資源與建議設定合理的學習目標，設計與目標相匹配的學生活動；尤其是教師們大都很注意結合本校學生的實際學習能力和程度去設計目標和相應的活動，這真的是難能可貴；能有意識的創(chuàng)設情境，巧設問題，做到了評價先于教學，目標達成度較高，體現(xiàn)了“教——學——評”一致性的教學過程。

　�。�2）活動和環(huán)節(jié)：教師能合理規(guī)劃課堂教學中各環(huán)節(jié)比重及時間，確保有效突破教學重難點。留白活動增多，即留足學生思考、質疑解惑、記筆記的時間，適度放慢了教學進度。

　�。�3）學習熱情：大多數(shù)教師能從生物學來源于生活這一點出發(fā)，激發(fā)學生高漲的學習熱情，學生因喜愛上生物課而實現(xiàn)師生互動，課堂氣氛比之前活躍。

　�。�4）復習課：能出示規(guī)范的復習目標，讓學生明晰復習內容和流程，結合課程標準的要求、學情、中考的重難點進行合理復習，注重分層教學。精選中考試題，注重推理的學習思維訓練，引導學生構架知識網絡體系，把相關的知識點聯(lián)系在一起，畫出思維導圖，形成歸納總結的科學思維。

　　（5）訓練與檢測：新授課能及時對點訓練，當堂訓練。復習課能關注中考，學會標注關鍵字，審題，強調書寫。復習后能及時利用問卷星進行15分鐘的課堂檢測，安排合理。在解決生物實際問題中，引導學生從不同角度，不同側面去分析，做到一題多變，一題多解，多題一解的“求活”理念。

　　（6）新技能教學：合理利用多種多樣的網絡教學資源，如使用nobook虛擬實驗室進行實驗教學。琢磨透了在希沃白板上播放課件，很方便，特別是上習題課，可以隨意縮放圖片并書寫。

　　2、課后作業(yè)設計提質減量

　　（1）作業(yè)開始有意識的盡量分層次布置。反思類、實踐性的線上作業(yè)有所突破。如：繪制孟德爾豌豆雜交定律圖譜的單元框架、整理完善人類染色體和生物變異的單元思維導圖等。實踐性作業(yè)多采用錄制實驗視頻的前置性作業(yè)，在班與班之間展示評比，既提升了學生動手操作能力、學習興趣，又提升了語言表達能力。如：細胞模式圖的制作、模擬細胞吸收養(yǎng)分的實驗、模擬人的性別遺傳的實驗、發(fā)酵、制生態(tài)瓶、種子的萌發(fā)實驗等。

　　（2）利用問卷星等軟件

　　進行題目設置及作業(yè)批改，學生自己能及時看到分數(shù)和解析，進行反思。

　�。�3）課下利用小組合作學習，完成一些資料查找的前置性作業(yè)、互評互講共讀內容，為課上學習和展示做好準備。

　�。ǘ�）問題和不足

　　1、為了方便與學生互動，大部分老師用視頻會議上課，最近經常出現(xiàn)網絡擁堵卡頓，不能及時開課，影響教學，導致教學進度緩慢。學生活動的監(jiān)測有難度，不能關注到每個學生。

　　2、個別教師復習課、習題課存在就題講題的現(xiàn)象。

　　3、有的教師課堂容納量很大；有的.個別教師課堂節(jié)奏不太緊湊，容量又不夠，沒有注重講練結合，對點訓練少。

　　4、個別老師們還是沒有按照基礎類、實踐類、應用類、綜合類去設計分層作業(yè)。

　　（三）工作和建議：

　　1、針對擁堵問題，教師可以暫時使用直播，或辛苦一早提前以班級為單位進入候課，此后不在退出。

　　2、為求上課實效，授課容量不應過大，ppt片子不要太多，為學生的活動預留時間。

　　3、教師制作的學歷案有的學生沒有條件打印，建議將學歷案放在ppt上或共享文件使用。

　　4、集體備課要“求實、求活、求新”，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的。

　　二、市初中生物學科線上教學工作會

　　11月3日上午，xx市初中生物學科線上教學工作會議召開，我作為代表之一進行了發(fā)言匯報。會議分為兩個流程，首先是青山區(qū)、x區(qū)、九原區(qū)生物教研員向大家匯報前期線上教學的工作，大家共同研討、鑒戒和學習教學中的亮點，對發(fā)現(xiàn)的不足和問題做出反饋，制定下一步的線上教學措施。然后，由市教研員陳曉燕老師總結前期工作，她肯定了各旗縣區(qū)的教研活動有效，夸獎各校教研和備課組長的責任心強，高效組織教研活動，提醒大家教研活動切記不能流于形式。最后，陳老師干貨滿滿的給大家講解了基于單元整體設計、課時教學設計、學歷案設計的教學設計策略，建議構建模塊，并出示了修改后的適合我們自己的教學模板，進行詳細的講解，讓大家收獲滿滿，受益頗豐。教育是一種使命，我們在堅守初心，教育是一分耕耘，我們靜待花開。

　　線上教學巡課記錄總結 3

　　20xx年10月17日至21日，歷史學科共巡課18節(jié)，重點巡視的是xx三中（5位），xx八中（3位），蒙古族學校（2位）和包六中（1位）四所學校11位教師及部分其它學校教師的九年級線上授課情況。

　　總體情況

　　本周所聽的18節(jié)九年級線上新授課，教師都進行了認真充分的前期備課。每一節(jié)課都能依據(jù)20xx年版新的課程標準和統(tǒng)編九年級歷史教科書并結合各自學校的學情確立明確的教學目標；能嘗試從素養(yǎng)立意立足進行線上教學活動的設計，并努力踐行“教——學——評”一致性；除一位教師外的其它教師都精心制作了PPT，有幾位老師的PPT課件所采用資源廣泛且內容豐富，很好地凸顯了歷史學科的“趣味”。由此也看出老師們敬業(yè)的態(tài)度、專業(yè)的精神和為線上教學背后默默的付出。

　　共性問題

　　1、雖都是經驗豐富的九年級教師，但對20xx年新版歷史課程標準研讀不深不全，多是停留在只關注新版課程標準第三部分課程目標和第四部分課程內容的.內容要求，而忽略學業(yè)要求、教學提示，對第五部分對學業(yè)質量和第六部分課程實施中的教學建議和評價建議研讀不夠。個別教師不能很好地基于課程標準教學而是基于經驗的備課和教學，影響課堂效率。

　　2、因為是線上教學，教師多是以講授為主的“獨角戲”課堂居多，引領學生主動參與課堂的意識不強，學生主體地位在線上課堂中不能很好地體現(xiàn)，課堂上少部分學生鮮有收獲。

　　3、九年級新授課多數(shù)仍然是孤立地按課按目零散的傳授知識而欠缺“大單元”“大概念”理念統(tǒng)領下的教學設計，學生只是掌握碎片化的知識而不是邏輯清晰的知識鏈條或完整知識體系，不利于歷史課程核心素養(yǎng)的培育。

　　具體建議

　　1、備課前反復認真研讀20xx年新版課程標準的每一部分內容，既要學會解讀內容要求更要明確學業(yè)要求、關注教學提示，還要深入理解學業(yè)質量的內涵及學科學業(yè)質量的具體描述，踐行“教——學——評”一致理念并一以貫之地落實在每一節(jié)課的教學設計與線上教學活動中。

　　2、課堂預設要從學生的思維起點出發(fā)，創(chuàng)設適切的情境，設計有思維含量的評價任務、用任務驅動引領學生主動參與課堂；而且教師要具備培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識，培養(yǎng)學生在真實的情境下運用知識解決問題的能力，提升學生的歷史學科核心素養(yǎng)，真正實現(xiàn)育人目標。教師要依據(jù)教學內容及學情合理安排每一節(jié)線上課的時間，縮短教師“講”的時間而延長學生的“學”的時間，保證學生深度學習有收獲有成長。

　　3、教師應深入學習新課程標準57頁關于大概念教學的內容，踐行素養(yǎng)導向下進行單元內容的整合與整體設計；更建議各校歷史教研組未來以“大概念教學”為主題進行集體備課。

　　線上教學巡課記錄總結 4

　　線上教學第四周，巡課繼續(xù)進行。20xx年10月31日至11月4日，按照x區(qū)教研中心工作安排，我在線上巡課共15節(jié)，覆蓋6所學校。

　　發(fā)現(xiàn)亮點

　　1、教師備課認真，準備充分，積極使用圖片、視頻等方式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、注重閱讀策略的學習和指導，如從整體到局部的閱讀策略、通過關鍵詞確定段落大意等，使學生學到具體的閱讀方法。

　　3、部分教師能夠注重把學科的育人價值和語言學習相結合，努力做到潤物細無聲。

　　4、部分教師作業(yè)設計能夠體現(xiàn)基礎類作業(yè)、綜合應用類作業(yè)和拓展創(chuàng)新類作業(yè)，作業(yè)形式多樣，調動學生完成作業(yè)的積極性。

　　存在問題

　　1、部分教師對語篇的分析和解讀不夠深入，缺少對語篇內涵、主題意義的深度挖掘，教學還停留在碎片化和淺層次的語言知識的學習上。

　　2、部分教師對于聽說課的教學環(huán)節(jié)缺少設計，沒有體現(xiàn)語言的運用，以教師講解為主，與學生互動少。

　　3、有些習題課的教學缺少設計，課堂內容比較零碎，教學方法比較單一，以教師講解、核對答案為主，習題的選擇缺少甄別，與中考題型不一致，課堂效率較低。

　　改進建議

　　1、深入開展語篇研讀。教師要對語篇的主題、內容、文體結構、語言特點、作者觀點等進行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結構化知識，建立文體特征、語言特點等與主題意義的關聯(lián)，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內涵和育人價值，把握教學主線。教師在研讀語篇時要重點回答三個基本問題。第一，語篇的主題和內容是什么，即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么，即Why的問題。也就是作者或說話人的意圖、情感態(tài)度或價值取向等。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內容結構和語言特點，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的'問題。備課時要注重與其他教師交流研討，相互學習，準確解讀語篇。

　　2、聽說課教學建議。新授課的聽說課教學要遵循聽前、聽中、聽后教學模式，聽前活動內容不包括詞匯擴展，聽前活動設計要融入對新語言知識的感知，通過聽前活動使學生感知聽力材料中出現(xiàn)的新語言知識，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識學習的層次與復現(xiàn)率，使學習過程更加系統(tǒng)、扎實。聽中活動設計的目的是理解語篇承載的信息和感知新語言知識結構在實際情境中的運用。教師應根據(jù)學生認知水平和需求，設計有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學設計，可以采取泛聽、精聽相結合的方式。聽后活動形式要圍繞教學目標展開，活動內容盡可能貼近學生生活實際，使學生在真實情境中完成任務，在完成任務的過程中提高語言能力，促進核心素養(yǎng)的形成。

　　3、習題課建議。在習題講評之前，教師要細心、認真地批閱學生的作業(yè)習題，對學生的答題情況進行充分的了解和分析，并設計相應的講評策略和方法，再圍繞習題中出現(xiàn)的共性問題和個性問題認真?zhèn)浜弥v評內容，并出一些有針對性的練習，以便講評時讓學生對失誤的知識得到及時練習并加以鞏固，使講評更有針對性，避免“眉毛胡子一把抓”。另外，習題講評課上，教師要引導學生分析問題，要給學生表述自己思維過程的機會，使學生積極主動參與，從而提高習題課的效率。

　　線上教學巡課記錄總結 5

　　10月8日至21日，按照x區(qū)教研中心工作安排，英語學科線上巡課共43節(jié)，覆蓋18所學校。曬出亮點，擺出問題，提出建議，護航線上教學高效、高能、高質量。

　　巡課中發(fā)現(xiàn)的亮點

　　1、教師的線上教學水平顯著提升。大部分教師采用在線課堂模式，能夠熟練操作，與學生隨時連線，適時互動，同時還能全程有效監(jiān)控學生的學習情況。

　　2、教學資源豐富，質量不斷提高。大部分教師能夠使用課件輔助課堂教學，使得線上教學內容豐富，導入新課形式多樣，有歌曲導入、視頻導入、游戲鞏固單詞等導入方式，充分調動了學生的學習積極性。

　　3、多數(shù)教師能夠按照“教學評”一致性的要求設計課堂教學，學習目標敘寫比較規(guī)范，能夠設計與目標相匹配的學習活動，有小部分課堂開始初步嘗試踐行新課標倡導的英語學習活動觀的要求，設計不同層次的學習活動，讓學生在完成學習活動的過程中理解語篇、學習語言知識。

　　巡課中存在的問題

　　1、部分教師講解過多、過細、過碎，對英語學習活動觀的理解和運用處于初級階段，多數(shù)教師停留在學習理解類活動的設計，對于更深層次的活動設計還有待繼續(xù)學習。

　　2、部分教師語法教學以漢語講授、解釋、呈現(xiàn)語法規(guī)則為主，缺少語境的創(chuàng)設，缺少對語言的感知，不利于學生掌握語法規(guī)則。

　　3、部分教師對英語寫作課的設計沒有思路，寫作教學略顯隨意，教學效果欠佳。

　　4、部分教師課上大量使用漢語教學、翻譯教學，不利于培養(yǎng)學生用英語思維的能力和英語語感的形成。

　　改進建議

　　1、教師要認真研讀課標，認真鉆研教材，在深入開展語篇研讀的基礎上開展有效教學設計。要秉持新課標倡導的英語學習活動觀設計教學活動，即基于語篇的學習理解類活動、深入語篇的應用實踐類活動和超越語篇的'遷移創(chuàng)新類活動，努力引導學生通過完成不同層次的活動整合性地學習語言知識和文化知識，進而運用所學知識表達個人觀點，解決真實問題，以此改變碎片化教學、改變教師“一言堂”現(xiàn)象。

　　2、關于語法教學。教師要幫助學生建立以語言運用為導向的“形式—意義—使用”語法觀，教師要重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導學生在語境中觀察和歸納所學語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規(guī)則，依據(jù)學情，設計既有層次又強調整合的練習和活動，鞏固語法知識，并在語境中準確地運用語法知識。

　　3、關于寫作教學。建議教師采用寫前、寫中、寫后的過程性寫作模式，在“寫作前”，教師可以設計各種活動幫助學生進行寫作構思，如就某一寫作主題進行“頭腦風暴”、閱讀范文并分析其文體結構、討論寫作主題、回答問題、全班調查等，從而激活背景知識，收集寫作信息，理清寫作思路。在“寫作中”，學生擬定提綱、起草初稿、校對并修改初稿。在此步驟，教師應引導學生關注篇章結構和語篇標記詞匯，正確使用復雜句式，同時鼓動學生創(chuàng)新思維，豐富寫作內涵。在“寫作后”，教師可引導學生對照寫作要求反思自己的作品，并進行修改、定稿，也可以讓同伴互評并給予評價和改進建議，最后根據(jù)教師或同伴的意見進行修改，并譽清定稿。

　　4、教師要積極使用英語授課。學生課外接觸英語的機會有限，教師應充分利用課堂，為學生提供輸入、理解和運用英語的機會。建議教師根據(jù)學生的英語水平設計相應程度的英語課堂教學用語，堅持使用英語授課，有利于培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，有利于學生英語語感的形成。當然，理解有困難的情況下，可用漢語輔助講解。教師要相信學生，經過日積月累的訓練，學生能夠聽懂教師的英語課堂用語。

　　線上教學巡課記錄總結 6

　　為保障各校線上教學的質量，實現(xiàn)線上與線下教學的無縫銜接，10月17日-10月21日，在教研中心的統(tǒng)一安排部署下，教研員開展了線上教學巡課、視頻評課、隔空教研等活動，引導教師深入思考如何更好地進行課堂組織、問題設計，助力教師有效開展線上教學。

　　教師們精心備課，用心授課，課堂上化繁為簡，聚焦重點，以師生對話喚起思維，以提煉升華啟發(fā)思辯，在“云”平臺各顯神通、各展風采。

　　一、優(yōu)點

　　1、強調規(guī)則：課前出示課堂要求。例如學具準備、書本擺放、練習本書寫格式等要求。

　　2、師生關系融洽，課堂教學有效。

　　3、線上教學方法多樣。能通過共享學生的作品圖片、連麥視頻、現(xiàn)場在互動面板上設置選擇題，學生直接在屏幕上做選擇題等方式輔助教學的開展。

　　4、注重算理的理解。能結合情境讓學生講算理，基于理解記憶乘法口訣等。

　　5、教師把課堂還給了學生，凸顯了學生的主體地位。課堂上，學生主動參與，帶著問題學習，針對錯例進行辨析，真正成為了課堂的主人。

　　二、建議

　　1、研讀新課標，注重知識之間的關聯(lián)。不僅要橫向觀察，注重本單元內容之間的.聯(lián)系，找到本單元的核心概念，還要縱向聯(lián)系，找到前后年級相關知識之間的關聯(lián)，立足大單元教學開展教與學的活動，將知識結構化。

　　2、注重數(shù)學本質的教學。教師要善于挖掘知識背后的數(shù)學本質，促進學生對知識的深入理解。

　　3、進行任務驅動式教學。教師要善于整合、打包任務，把任務交給學生，給學生充分的操作和探索機會。

　　4、注重起始年級的教學。教師要了解學生的認知起點，注重學生行為方式、學習方式的規(guī)范、指導和監(jiān)督，長期堅持。

　　x區(qū)小學教研員將繼續(xù)和教師們相伴前行，做好服務和指導工作，助力各校線上教學的有效開展。

　　線上教學巡課記錄總結 7

　　近期對線上教學進行了持續(xù)巡課，旨在全面了解教學狀況并保障教學質量。

　　在教學準備方面，多數(shù)教師表現(xiàn)出色。他們提前將教學資料、課件上傳至教學平臺，且資料豐富詳實，能很好地輔助教學。例如，在一節(jié)語文古詩詞賞析課中，教師不僅準備了詳細的詩詞注釋、作者生平介紹，還收集了多個名家朗誦音頻及相關歷史文化背景視頻，讓學生能全方位地感受古詩詞的魅力，充分體現(xiàn)了教師備課的用心程度。

　　課堂互動環(huán)節(jié)，部分教師積極采用多種方式激發(fā)學生參與度。有的利用在線問答功能，設置有趣的問題引導學生思考并搶答；有的組織小組討論，通過分組協(xié)作培養(yǎng)學生的`團隊合作與交流能力。然而，也有少數(shù)教師互動形式較為單一，主要以教師講授為主，學生被動接受知識，導致課堂氛圍不夠活躍，學生注意力容易分散。

　　教學技術運用上，大部分教師已熟練掌握線上教學工具。他們能夠流暢地切換屏幕共享、白板書寫、視頻播放等功能，使教學過程順利進行。但仍有個別教師在操作過程中出現(xiàn)卡頓或誤操作現(xiàn)象，影響了教學節(jié)奏。這可能與教師對設備性能及軟件操作不夠熟悉有關，需要進一步加強培訓與實踐。

　　作業(yè)布置與批改環(huán)節(jié)，多數(shù)教師能根據(jù)教學內容合理布置作業(yè)，并及時批改反饋。作業(yè)形式多樣，包括書面作業(yè)、實踐作業(yè)、拓展閱讀等。不過，在批改過程中，部分教師的評語較為簡單，缺乏針對性的指導與鼓勵，不利于學生明確自己的學習問題及進步方向。

　　總體而言，線上教學有其獨特的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)。我們需鼓勵教師繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，針對存在的問題加以改進，不斷提升線上教學的質量與效果，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。

　　線上教學巡課記錄總結 8

　　經過一段時間的線上教學巡課，現(xiàn)將相關情況總結如下。

　　從課程內容來看，大部分教師能緊扣教學大綱，教學目標明確。在理科課程中，如數(shù)學和物理課，教師能夠通過詳細的例題講解、推導過程演示，幫助學生理解抽象的概念和公式。但有些課程內容的深度和廣度把握不夠精準，存在部分知識點講解過于簡略或拓展過度的情況，導致學生可能對重點內容理解不透徹或增加學習負擔。

　　在教學方法上，創(chuàng)新與傳統(tǒng)并存。一些教師善于利用線上資源，如引入優(yōu)質的網絡課程片段進行補充教學，或者開展線上實驗模擬活動，讓學生有更直觀的學習體驗。但也有部分教師教學方法較為陳舊，只是簡單地將線下課堂照搬到線上，缺乏對線上教學特點的考慮，未能充分調動學生的積極性和主動性。

　　教師的教學態(tài)度普遍端正，能夠按時上下課，很少出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象。但在課堂管理方面，由于線上教學的特殊性，教師對學生的監(jiān)管難度較大。部分班級學生存在上課期間私自聊天、開小差甚至離開課堂的情況，而教師未能及時察覺并糾正，這在一定程度上影響了教學效果。

　　教學評價環(huán)節(jié)，教師們主要通過線上作業(yè)、測驗等方式對學生學習成果進行評估。多數(shù)教師能認真批改作業(yè)，并對學生的'錯誤進行詳細標注和講解。然而，在評價反饋的及時性上還有待提高，部分學生提交作業(yè)后較長時間才能得到教師的反饋，不利于學生及時鞏固知識和調整學習策略。

　　通過此次巡課，我們明確了線上教學的優(yōu)勢與不足，為后續(xù)進一步優(yōu)化教學提供了依據(jù)，以便更好地促進學生的學習與成長。

　　線上教學巡課記錄總結 9

　　在對線上教學的巡課過程中，有諸多發(fā)現(xiàn)與感悟。

　　教學資源利用方面，情況參差不齊。部分教師能夠整合多種優(yōu)質教學資源，如名校公開課視頻、專業(yè)學術網站資料等，并將其巧妙地融入到自己的教學中，拓寬了學生的學習視野。例如在一節(jié)英語課上，教師結合了國外原聲電影片段、英語廣播音頻等資源，讓學生在真實的語言環(huán)境中學習英語，提高了學生的聽力和口語能力。然而，也有少數(shù)教師對教學資源的挖掘不夠深入，僅依賴教材和簡單的課件，教學內容略顯單薄。

　　課堂教學組織上，多數(shù)教師具備較強的控場能力。他們會在課程開始時通過提問、回顧等方式檢查學生的預習情況，在教學過程中適時進行知識點總結和強調，確保學生跟上教學節(jié)奏。但仍有部分教師在教學環(huán)節(jié)銜接上不夠流暢，過渡生硬，使學生在學習過程中容易出現(xiàn)思維跳躍，影響知識的連貫性掌握。

　　學生參與度的差異較為明顯。一些教師通過設置獎勵機制、開展競賽活動等方式有效提高了學生的參與熱情。比如在一節(jié)歷史課上，教師組織了歷史知識競賽，學生們積極查閱資料、踴躍答題，課堂氣氛熱烈非凡。相反，有些教師的課堂上學生參與度較低，教師提問后常常無人回應，可能是由于教學方式缺乏吸引力或者教師與學生之間的.互動缺乏有效引導。

　　教學效果評估環(huán)節(jié)，雖然線上教學有多種數(shù)據(jù)可參考，如學生的在線時長、作業(yè)完成情況等，但這些數(shù)據(jù)并不能完全準確地反映學生的學習效果。部分教師在評估過程中過于依賴這些數(shù)據(jù)，而忽視了對學生學習過程和思維能力的考查。

　　針對以上問題，我們需要引導教師優(yōu)化教學資源利用，精心設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新互動方式，完善教學效果評估體系，從而提升線上教學的整體質量。

　　線上教學巡課記錄總結 10

　　近期的線上教學巡課讓我對教學現(xiàn)狀有了更全面的認識。

　　在教學時間把控上，多數(shù)教師能夠嚴格遵守課程表安排，準時開始和結束課程，時間分配較為合理。在一節(jié) 45 分鐘的語文課上，教師會用 15 分鐘左右進行課文講解，20 分鐘組織學生討論和發(fā)言，剩余時間進行總結歸納和作業(yè)布置，使整個教學過程緊湊有序。但也有個別教師在某個教學環(huán)節(jié)上花費時間過多或過少，導致課程進度要么過快學生跟不上，要么過慢影響教學任務的完成。

　　教學平臺功能運用的熟練程度有所不同。一些年輕教師能夠充分發(fā)揮線上教學平臺的各種功能，如利用平臺的數(shù)據(jù)分析功能了解學生的學習情況，根據(jù)學生的答題正確率、學習時長等數(shù)據(jù)調整教學策略；利用直播中的互動工具，如點贊、送花等營造良好的.課堂氛圍。而部分年長教師對平臺功能的掌握相對有限，僅使用了基本的直播授課和作業(yè)布置功能，在教學效果提升上存在一定的局限性。

　　教學過程中的個性化教學體現(xiàn)不一。部分教師能夠關注到學生的個體差異，在教學中采用分層教學或個別輔導的方式。例如在數(shù)學作業(yè)布置中，教師會根據(jù)學生的學習水平設置不同難度層次的題目，并對學習困難的學生進行單獨的解題思路指導。但也有不少教師采用統(tǒng)一的教學模式和作業(yè)要求，未能充分滿足不同學生的學習需求。

　　教學監(jiān)督方面，由于線上教學難以像線下教學那樣直接監(jiān)督學生的課堂行為，部分教師在監(jiān)督學生學習狀態(tài)上存在漏洞。有些學生在課堂上同時打開多個電子設備，一邊聽課一邊做其他事情，而教師未能及時發(fā)現(xiàn)并制止。

　　通過巡課，我們應鼓勵教師相互學習，提高教學平臺操作技能，強化個性化教學理念，加強教學監(jiān)督，以確保線上教學質量穩(wěn)步提升，讓每個學生都能在虛擬課堂中有所收獲。

　　線上教學巡課記錄總結 11

　　通過本次線上教學巡課，現(xiàn)將整體情況總結如下。

　　教師的教學語言表達在多數(shù)情況下較為清晰、準確、生動。在講解文學作品時，教師能夠運用富有感染力的語言將作品中的情感和意境傳達給學生，使學生更好地理解作品內涵。然而，在一些學科知識講解中，個別教師的'語言可能過于專業(yè)、晦澀，對于基礎較弱的學生來說理解起來有一定難度，需要教師進一步優(yōu)化語言表達，使其更通俗易懂。

　　教學進度方面，大部分教師能按照教學計劃有序推進。他們會在每節(jié)課開始時簡要回顧上節(jié)課內容，然后自然地過渡到本節(jié)課的新知識講解，并在結尾處對本節(jié)課重點進行總結，為下節(jié)課做好鋪墊。但也有少數(shù)教師因各種原因出現(xiàn)教學進度滯后或超前的情況，這可能會影響學生對知識的系統(tǒng)學習和消化吸收。

　　在教學輔助手段運用上，有亮點也有不足。不少教師會使用思維導圖來梳理知識點結構，幫助學生構建知識框架，這一方法效果顯著。但在使用動畫、模擬實驗等更具吸引力的輔助手段上，教師們的應用還不夠普遍。例如在物理、化學等學科教學中，適當運用模擬實驗軟件可以讓學生更直觀地觀察實驗現(xiàn)象、理解實驗原理，但部分教師未充分利用這一資源。

　　學生的學習反饋環(huán)節(jié)，教師們通過在線答疑、留言回復等方式與學生進行交流。多數(shù)教師能夠及時回復學生的問題，但回復的質量和深度有待提高。有些教師只是簡單地給出答案，沒有對問題進行深入剖析和拓展，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。

　　綜合來看，線上教學在不斷發(fā)展和進步，但仍需要教師們在教學語言、進度把控、輔助手段運用以及學生反饋處理等多方面持續(xù)改進和完善，以實現(xiàn)更好的教學效果，促進學生全面發(fā)展。

　　線上教學巡課記錄總結 12

　　在近期的線上教學巡課過程中，我們對多門課程進行了全面且細致的觀察與評估，收獲頗豐。

　　整體來看，大部分教師能夠迅速適應線上教學環(huán)境，展現(xiàn)出良好的教學素養(yǎng)。在教學準備方面，教師們精心制作了內容豐富、形式多樣的教學課件，結合視頻、圖片等多媒體資源，有效吸引了學生的注意力。例如，在一節(jié)語文課上，教師通過播放經典文學作品的.朗誦音頻，引導學生感受文學之美，隨后深入剖析文本，使學生沉浸其中。

　　教學過程中，教師們積極運用互動工具，如在線問答、投票、小組討論等，增強與學生的交流互動。許多教師會設置一些具有啟發(fā)性的問題，鼓勵學生主動思考并發(fā)表自己的見解。在一節(jié)數(shù)學課上，教師提出一道有挑戰(zhàn)性的應用題，讓學生分組討論解題思路，學生們各抒己見，課堂氣氛熱烈，充分調動了學生的學習積極性。

　　然而，巡課過程中也發(fā)現(xiàn)了一些有待改進之處。個別教師在網絡技術運用上不夠熟練，出現(xiàn)了聲音卡頓、畫面延遲等問題，影響了教學效果。部分教師對線上教學節(jié)奏的把控不夠精準，導致教學進度過快或過慢。針對這些問題，我們及時與教師進行了溝通反饋，為他們提供了技術支持和教學建議，幫助教師不斷優(yōu)化線上教學。

　　通過本次巡課記錄總結，我們看到了線上教學的優(yōu)勢與潛力，也明確了改進的方向。在今后的線上教學中，我們將繼續(xù)加強巡課力度，促進教師之間的經驗交流與分享，不斷提升線上教學質量，為學生創(chuàng)造更加優(yōu)質的學習環(huán)境。

　　線上教學巡課記錄總結 13

　　本次線上教學巡課涵蓋了不同學科、不同年級的課程，旨在全面了解線上教學的實際開展情況。

　　教師們在教學方法的創(chuàng)新上令人眼前一亮。不少教師采用了情境教學法，將學科知識融入到生動有趣的生活情境之中。比如在英語課上，教師創(chuàng)設了一個國外旅行的情境，讓學生在模擬的情境中運用英語進行交流，極大地提高了學生的學習興趣和語言運用能力。同時，教師們還注重分層教學，根據(jù)學生的學習水平和能力差異，設置不同難度層次的任務，滿足了各類學生的學習需求。

　　在課堂管理方面，多數(shù)教師能夠建立起有效的課堂規(guī)則和秩序。通過點名、提問等方式，及時關注學生的`學習狀態(tài)，確保學生在線上課堂中保持專注。對于個別注意力不集中或未按時進入課堂的學生，教師能夠及時與家長溝通聯(lián)系，共同督促學生學習。

　　但也存在一些共性問題。部分教師的線上教學評價體系不夠完善，缺乏對學生學習過程和學習成果的全面、客觀評價。有些教師在教學時間分配上不夠合理，留給學生自主思考和練習的時間較少。我們針對這些問題組織了教師線上研討會，共同探討解決方案，鼓勵教師們相互學習借鑒優(yōu)秀的教學評價方法和時間管理策略，以提高線上教學的整體質量。

　　總之，線上教學巡課為我們提供了一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的契機，我們將持續(xù)跟進線上教學情況，助力教師不斷成長，推動線上教學更好地發(fā)展。

　　線上教學巡課記錄總結 14

　　經過一段時間的線上教學巡課，我們對線上教學的現(xiàn)狀有了較為深入的認識和總結。

　　在教學內容呈現(xiàn)上，大部分教師能夠做到條理清晰、重點突出。他們會提前將本節(jié)課的教學目標、重難點告知學生，讓學生心中有數(shù)。在講解過程中，結合實際案例進行深入淺出的分析，便于學生理解和掌握。例如在物理課上，教師通過演示生活中的物理現(xiàn)象實驗視頻，如汽車剎車時的慣性現(xiàn)象，引導學生理解慣性的概念，使抽象的知識變得生動形象。

　　教師們在利用線上平臺功能方面也有不少亮點。他們熟練運用平臺的屏幕共享、畫筆標注等功能，對教學內容進行詳細講解和批注。在小組合作學習環(huán)節(jié)，能夠合理分組，并借助平臺的小組討論區(qū)，引導學生開展有效的討論與交流。學生們在討論區(qū)積極發(fā)言，分享自己的觀點和想法，教師適時進行點評和總結，促進了學生之間的思維碰撞和合作學習能力的提升。

　　不過，巡課中也發(fā)現(xiàn)個別教師與學生的情感交流略顯不足。線上教學雖然隔著屏幕，但師生之間的情感互動同樣重要。部分教師過于注重知識的傳授，而忽視了對學生學習情緒和心理狀態(tài)的'關注。針對這一問題，我們建議教師在教學過程中增加一些鼓勵性的話語，關注學生的課堂反饋，及時給予表揚和肯定，增強師生之間的情感紐帶。

　　通過此次巡課記錄總結，我們將繼續(xù)發(fā)揚線上教學中的優(yōu)點，努力改進存在的不足，為學生提供更加優(yōu)質、高效的線上學習體驗。

　　線上教學巡課記錄總結 15

　　近期線上教學巡課工作的開展，讓我們對線上教學的實施情況有了全面的審視。

　　從教學組織來看，多數(shù)教師能夠制定科學合理的教學計劃，并嚴格按照計劃推進教學。在課程導入環(huán)節(jié)，采用多種方式激發(fā)學生的學習興趣，如講述有趣的學科故事、展示新奇的學科現(xiàn)象等。在歷史課上，教師以一段精彩的歷史紀錄片片段導入新課，瞬間吸引了學生的目光，使他們對即將學習的歷史內容充滿了好奇和期待。

　　在教學互動環(huán)節(jié)，教師們積極探索多樣化的互動形式。除了常規(guī)的問答互動外，還開展了線上競賽、角色扮演等活動。在政治課上，教師組織學生進行角色扮演，模擬不同社會角色對某一社會熱點問題的看法和態(tài)度，讓學生在體驗中深入理解政治理論知識，同時也鍛煉了學生的'表達能力和團隊協(xié)作能力。

　　然而，在巡課過程中也暴露出一些技術與教學融合的問題。部分教師在遇到網絡突發(fā)故障時，應對措施不夠靈活，導致教學中斷或教學效果大打折扣。有些教師在使用線上教學工具時，未能充分挖掘其功能，存在功能閑置或使用不當?shù)那闆r。為此，我們將組織相關的技術培訓和教學研討活動，提高教師的技術應用能力和應急處理能力，使線上教學更加順暢、高效。

　　通過對線上教學巡課記錄的總結分析，我們將進一步優(yōu)化線上教學管理與指導工作，促進線上教學質量的穩(wěn)步提升。

　　線上教學巡課記錄總結 16

　　在完成一系列線上教學巡課任務后，我們對整體情況進行了系統(tǒng)的總結與反思。

　　教師們在教學資源整合方面表現(xiàn)出色。他們廣泛收集網絡上優(yōu)質的教學資源，如名校公開課視頻、學科專題講座等，并將其巧妙地融入到自己的教學中，豐富了教學內容，拓寬了學生的學習視野。在地理課上，教師引入了國家地理頻道的紀錄片片段，讓學生領略世界各地的自然風光和人文景觀，同時結合教材內容講解地理知識，使學生在欣賞美景的過程中更好地理解地理原理。

　　在教學反饋環(huán)節(jié)，不少教師能夠及時批改學生的作業(yè)，并通過線上評語、語音講解等方式為學生提供詳細的反饋。對于學生在學習中遇到的問題，教師們會錄制專門的答疑視頻或組織線上答疑課，耐心地為學生解答疑惑。這種個性化的教學反饋方式，有助于學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進，提高了學習效果。

　　但也存在一些需要關注的.問題。部分教師在教學過程中對學生的自主學習能力培養(yǎng)不夠重視，教學過于依賴教師的講授，學生自主探究和學習的空間較小。另外，線上教學的家校合作還需進一步加強，有些家長對學生線上學習的監(jiān)督和支持力度不足。針對這些問題，我們將引導教師調整教學策略，注重培養(yǎng)學生的自主學習習慣，同時加強與家長的溝通與協(xié)作，共同為學生的線上學習創(chuàng)造良好的條件。

　　通過本次巡課記錄總結，我們明確了線上教學的優(yōu)勢與不足，為今后進一步提升線上教學質量提供了有力的依據(jù)和方向。

　　線上教學巡課記錄總結 17

　　在近期的線上教學巡課過程中，我對整體教學情況有了較為全面的了解。

　　大部分教師能夠熟練運用線上教學平臺，教學環(huán)節(jié)設計完整。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師們巧妙地利用視頻、圖片或問題等方式吸引學生的注意力，快速將學生帶入學習情境。例如，在一節(jié)語文古詩課上，教師播放了一段精美的.古詩動畫視頻，讓學生直觀地感受到古詩所描繪的意境，為后續(xù)的詩句理解和賞析奠定了良好的基礎。

　　在教學過程中，教師們注重與學生的互動交流。通過提問、討論、投票等功能，鼓勵學生積極參與課堂。數(shù)學教師在講解習題時，會隨機點名讓學生回答問題，并及時給予反饋和評價，這種方式有效地提高了學生的課堂專注度。同時，教師們也能較好地利用線上資源輔助教學，如在英語課上，教師引入了原聲英語電影片段、英語歌曲等，豐富了教學內容，增強了學生的學習興趣。

　　然而，巡課中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。個別教師的網絡狀況不穩(wěn)定，出現(xiàn)畫面卡頓、聲音不清晰等情況，影響了教學效果。部分年輕教師在教學時間把控上不夠精準，導致課程進度前松后緊。針對這些問題，學校及時組織技術人員協(xié)助教師優(yōu)化網絡設置，并開展教學時間管理的培訓與研討活動，以提升線上教學質量。

　　線上教學巡課記錄總結 18

　　通過對線上教學的巡課觀察，發(fā)現(xiàn)諸多亮點與待改進之處。

　　亮點方面，教師們在教學方法創(chuàng)新上表現(xiàn)出色。不少教師采用了小組合作學習的線上模式，將學生分成若干小組，布置小組任務，讓學生通過線上小組討論、協(xié)作完成任務。在一節(jié)科學實驗課上，教師提前布置實驗預習任務，讓學生分組線上討論實驗方案，然后各自在家進行實驗操作，并將實驗過程拍攝成視頻分享到小組群里，最后每個小組派代表進行實驗總結匯報。這種方式極大地調動了學生的主動性和創(chuàng)造性。

　　而且，教師們的信息化教學工具使用日益熟練。除了常規(guī)的教學平臺功能，還能運用一些拓展工具，如在線思維導圖軟件幫助學生梳理知識結構，電子白板工具進行重難點講解演示等。在一節(jié)歷史課上，教師利用思維導圖軟件引導學生構建歷史事件的時間軸和因果關系網絡，使復雜的歷史知識變得清晰明了。

　　不過，巡課中也察覺到一些不足之處。少數(shù)教師對學生的.線上學習監(jiān)管力度不夠，難以確保所有學生都全程參與學習。有些學生可能會在上課期間打開多個窗口或者長時間離開攝像頭范圍。此外，部分教師在作業(yè)布置與批改反饋環(huán)節(jié)存在滯后現(xiàn)象，不能及時對學生的作業(yè)進行評價和指導。學校針對這些問題，制定了加強學生線上學習監(jiān)管的措施，如要求教師增加課堂點名次數(shù)、不定時抽查學生攝像頭畫面等；同時，優(yōu)化作業(yè)管理流程，規(guī)定作業(yè)批改的時間節(jié)點，提高作業(yè)反饋的時效性。

　　線上教學巡課記錄總結 19

　　在本次線上教學巡課中，對不同學科的教學狀況進行了詳細記錄與分析。

　　各學科教師都能依據(jù)學科特點開展有針對性的線上教學。在語文學科中，教師注重閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。在閱讀課上，教師會引導學生進行精讀、泛讀相結合，通過線上閱讀分享會，讓學生交流閱讀心得，提高閱讀理解能力。在寫作課上，教師利用線上范文展示、寫作思路點撥等方式，幫助學生掌握寫作技巧。例如，一位語文教師在作文教學中，先展示了一篇優(yōu)秀范文，然后通過批注的方式詳細分析文章的結構、語言運用等亮點，接著讓學生模仿寫作，并進行一對一的線上作文批改指導。

　　在理科教學方面，教師們善于利用虛擬實驗軟件輔助教學。物理教師在講解電路原理時，借助虛擬電路實驗軟件，讓學生可以在線上親自操作電路連接，觀察電路變化，直觀地理解電流、電壓、電阻之間的關系。化學教師則利用化學實驗模擬軟件，讓學生進行虛擬化學實驗，觀察化學反應現(xiàn)象，加深對化學知識的'理解。

　　但巡課也發(fā)現(xiàn)一些共性問題。部分教師的線上教學語言不夠精煉，存在重復啰嗦的情況，容易使學生產生疲勞感。還有些教師在課堂節(jié)奏把握上不夠好，講解知識點時速度過快或過慢。學校為此組織了教師教學語言表達與課堂節(jié)奏控制的專項培訓，通過優(yōu)秀教學案例分析、教師模擬教學等方式，幫助教師提升線上教學語言藝術和課堂節(jié)奏掌控能力。

　　線上教學巡課記錄總結 20

　　近期的線上教學巡課讓我看到了教師們的努力與教學中的多元呈現(xiàn)。

　　從教學態(tài)度來看，教師們都非常認真負責，提前進入線上教室，做好上課準備，課下也積極為學生答疑解惑。在一節(jié)美術課上，教師為了讓學生更好地掌握繪畫技巧，提前錄制了詳細的繪畫步驟視頻，并在課堂上一邊播放一邊講解，還對學生提交的繪畫作業(yè)進行了細致的點評，指出每個學生的優(yōu)點和不足，并給予改進建議。

　　在教學資源整合方面，教師們表現(xiàn)出較強的能力。他們廣泛收集各種優(yōu)質線上教學資源，如名校公開課視頻、學科專題講座等，并將其巧妙地融入自己的教學中。在一節(jié)地理課上，教師為了讓學生更深入地了解世界各地的風土人情，播放了一段國家地理頻道的紀錄片片段，然后結合教材內容進行講解分析，拓寬了學生的視野。

　　然而，巡課過程中也暴露出一些問題。個別教師在教學過程中缺乏對學生個體差異的關注，教學進度和教學難度的設置沒有充分考慮到不同層次學生的接受能力。有些基礎較差的.學生可能會跟不上教學節(jié)奏，而學習較好的學生又覺得內容不夠有挑戰(zhàn)性。另外，部分教師與家長之間的溝通協(xié)作不夠緊密，沒有充分發(fā)揮家庭教育在學生線上學習中的輔助作用。針對這些問題，學校倡導教師開展分層教學，根據(jù)學生的學習情況設置不同難度層次的學習任務；同時，加強家校溝通平臺建設，定期組織家長會和教師與家長的一對一溝通，共同促進學生的線上學習成長。

　　線上教學巡課記錄總結 21

　　在此次線上教學巡課總結中，教學的整體態(tài)勢與細節(jié)問題都清晰呈現(xiàn)。

　　整體上，教師們的線上教學設計較為合理。他們會在課程開始時明確教學目標，讓學生清楚本節(jié)課的學習任務。在教學過程中，能夠按照由淺入深、由易到難的順序逐步推進教學內容。例如在一節(jié)計算機編程課上，教師首先介紹了本節(jié)課要學習的編程概念和基本語法規(guī)則，然后通過簡單的示例代碼演示，讓學生初步了解如何運用這些知識進行編程，接著布置一些難度逐漸遞增的編程實踐任務，讓學生在實踐中鞏固所學知識，提升編程能力。

　　在教學評價環(huán)節(jié)，部分教師也有創(chuàng)新舉措。他們采用多元化的評價方式，除了傳統(tǒng)的作業(yè)評價外，還增加了學生的課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價等。在一節(jié)音樂課上，教師不僅評價學生的歌唱水平，還對學生在音樂欣賞過程中的感悟分享、小組合唱中的協(xié)作表現(xiàn)等進行評價，全面地評價學生的音樂學習成果。

　　但巡課中也發(fā)現(xiàn)了一些有待改進之處。一些教師的線上教學板書設計不夠合理，字體過小、內容過于雜亂，影響學生觀看。還有部分教師在應對線上教學突發(fā)狀況時的'應急能力不足，如遇到網絡突然中斷或平臺故障時，不能迅速切換到備用教學方案。學校針對這些問題，開展了線上教學板書設計培訓，提高教師板書的規(guī)范性和美觀性；同時，組織教師進行線上教學應急演練，讓教師提前熟悉各種突發(fā)情況的應對策略，確保線上教學的順利進行。

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