幼兒觀察記錄（精選11篇）
通過觀察記錄，教師可以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題和不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點(diǎn)。以下是小編給大家整理的幼兒觀察記錄，供您參考。
幼兒觀察記錄 1
每個(gè)班級(jí)都會(huì)有那么幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，他們總顯得精力旺盛，一會(huì)兒跑到東，一會(huì)兒[跑到西，動(dòng)摸摸西碰碰，沒一刻安寧。而關(guān)于他們，孩子們的“告狀”聲也總是不斷：他碰壞了積木;他砸爛了魚缸;他拉了同伴的小辮子;于是老師除了忙教學(xué)工作之外，又得為處理這些瑣事而奔忙，有時(shí)還得耐著性子作一番了解，而酌情處理，到后來(lái)，一聽孩子的“告狀”氣就不打一處來(lái)，作為幼兒園的老師，有時(shí)真的感到身心疲憊。
我們班的小俊、小輝、小濤等就是這樣老愛調(diào)皮搗蛋，李俊是出了名的，從入園開始，關(guān)于他的告狀就沒有停過，昨天拉了誰(shuí)誰(shuí)的衣服，今天搶了誰(shuí)誰(shuí)的玩具……所以大家都不愿意和他玩，他大爸爸媽媽除了聽老師的“匯報(bào)”，還得接受其他家長(zhǎng)的“告狀”，不得不經(jīng)常給人家道歉，并跟老師抱怨：“你看我們家這孩子怎么盡給我們找事啊?”有一次，幾個(gè)家長(zhǎng)來(lái)接自己的孩子，看到李俊就說：“這就是李俊，總愛吵架的.那個(gè)孩子�！奔议L(zhǎng)們目光里那種顯然不喜歡神情讓我陷入了深深的思考中。
孩子們因?yàn)槟暧祝瑓^(qū)別是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)更多的是受成人的影響，是什么讓李俊在他們心目中成了“壞事大王”呢?如何讓他改掉這些壞習(xí)慣，成為大家心目中的好孩子呢?
首先應(yīng)該調(diào)整自己對(duì)待他的態(tài)度與方式，努力發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，承認(rèn)孩子間的差異，正視差異，尊重與平等，關(guān)愛與接納，引導(dǎo)與等待。我開始有意識(shí)地多接近他，多關(guān)注他盡可能多的加入他參與的游戲活動(dòng)，加深對(duì)他的了解，以建立良好的師生關(guān)系，我還注意多傾聽他的想法，尊重他的合理要求，給予他獲得成功和稱贊的機(jī)會(huì)，并盡力維護(hù)他的形象，幫助他在集體中逐步樹立的威信，在觀察中我發(fā)現(xiàn)，他最大的優(yōu)點(diǎn)是勤快，雖然他愛撒積木，但只要一說收拾整理，他肯定一頭趴在地上到處搜尋，他也是個(gè)很樂意幫助別人的孩子，有小朋友摔跤了或者生病了，他總能第一時(shí)間來(lái)告訴我，并能扶起那些小朋友。于是我抓住他的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，在大家面前表?yè)P(yáng)他，獎(jiǎng)給他小紅花，幫助他樹立信心，同時(shí)，我利用離園的時(shí)間，當(dāng)著許多家長(zhǎng)的面向李俊的父母表?yè)P(yáng)他愛幫助又愛勞動(dòng)的良好行為，引來(lái)其他家長(zhǎng)的真心稱贊：“李俊，你挺能干的，謝謝你�！彼母改敢呀�(jīng)習(xí)慣了別人的告狀，意外聽見了稱贊，驚喜地說：“兒子，你有進(jìn)步了，太好了，快謝謝老師�！崩羁〔缓靡馑嫉囟氵M(jìn)媽媽的懷抱笑了。
有了關(guān)愛、尊重和寬容，李俊的表現(xiàn)真的慢慢變好了，成了大家心目中的好孩子，所以，對(duì)于任何一個(gè)孩子，我們都永遠(yuǎn)不要輕言放棄。
幼兒觀察記錄 2
觀察時(shí)間：20xx.09
觀察地點(diǎn)：小蒙一班
觀察人物：小布丁
觀察教師：華老師
觀察事件：空間敏感期的布丁
觀察內(nèi)容：近期我們班的布丁小朋友經(jīng)常時(shí)不時(shí)地鉆到桌子底下玩耍，有時(shí)候也會(huì)鉆到樓梯口下面。每次午睡起來(lái)時(shí)，她總是反復(fù)地爬樓梯，上上下下，甚至還隔兩個(gè)階梯跳下來(lái)。她不斷地重復(fù)這些事情，不厭其煩。
觀察分析：布丁這是到了空間敏感期，她是在運(yùn)用身體感知探索空間，由此她會(huì)得到空間感，形成空間概念。在這個(gè)期間，作為家長(zhǎng)和老師，我們要給孩子愛和自由，在可控風(fēng)險(xiǎn)的范圍內(nèi)，讓孩子一個(gè)自由探索的空間，因?yàn)檫@是兒童自我創(chuàng)造的'過程、一個(gè)突破極限的過程。
幼兒觀察記錄 3
觀察時(shí)間：20xx.09
觀察地點(diǎn)：小蒙一班
觀察人物：小凱
觀察教師：華老師
觀察事件：愛分享的小凱
觀察內(nèi)容：今天早上，小凱小朋友來(lái)到幼兒園后一直哭鬧不止。在我的再三追問下，他告訴我他沒有帶書包。我對(duì)他說：“小凱，老師讓爸爸馬上把書包送過來(lái)，好不好？”小凱小朋友依舊哭鬧不止，堅(jiān)持要自己回去拿書包。我馬上給他爸爸發(fā)了微信，他爸爸讓爺爺很快將書包送到了學(xué)校。這時(shí)候，小凱小朋友的情緒才穩(wěn)定下來(lái)。他拿到了書包，立即打開，真誠(chéng)地從書包里拿出了麻花：“老師，這是我?guī)?lái)給小朋友分享的`�！彼查g，我感受到了滿滿的愛意和感動(dòng)，這么小的孩子也懂得分享的意義。
觀察分析：分享不僅是一種重要的社會(huì)行為，也是一種傳統(tǒng)的美德，是幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛、相互關(guān)心，愛別人的高層次的表現(xiàn)。我們贊賞愿意與他人一起分享的孩子，賞識(shí)他們的慷慨大方。
幼兒觀察記錄 4
觀察時(shí)間：20xx.09
觀察地點(diǎn)：小蒙一班
觀察人物：小小
觀察教師：華老師
觀察事件：咬人的小小
觀察內(nèi)容：一天放學(xué)下樓梯的時(shí)候，小小把小斌的手臂咬了。小斌大哭著，小小滿臉歉意和恐懼，語(yǔ)無(wú)倫次地為自己辯解。我覺得有點(diǎn)奇怪，小小是一個(gè)乖巧的孩子，平時(shí)沒發(fā)現(xiàn)他有這種行為。又一天上課的時(shí)候，只見小小突然對(duì)著軒軒的臉上咬了一口，速度之快讓老師猝不及防！
觀察分析：小小是在用咬人這種方式來(lái)彌補(bǔ)自己落下的.口腔敏感期。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子提供可以咬、嘗的東西，比如橡皮圈，各種軟硬不同的食物，干凈的、不同質(zhì)地的物品等，以滿足他的口腔的味覺和觸覺，讓孩子迅速度過這一時(shí)期。
幼兒觀察記錄 5
觀察時(shí)間：20xx09
觀察地點(diǎn)：小蒙一班
觀察人物：悅悅
觀察教師：華老師
觀察事件：愛美的悅悅
觀察內(nèi)容：悅悅小朋友是我們班長(zhǎng)得非常漂亮的一個(gè)小女生。近期我發(fā)現(xiàn)她愛美的`敏感期到來(lái)了。她每天都很在意自己的頭飾和衣著。常常問老師或小朋友：“我的衣服漂亮嗎？我長(zhǎng)得漂亮嗎？我比xx小朋友漂亮嗎？”而且，她對(duì)小朋友帶來(lái)的貼飾特別感興趣，經(jīng)常貼在手上一整天，不肯拿下來(lái)。
觀察分析：審美的敏感期是螺旋式發(fā)展的，從對(duì)吃的東西要求完美、完整，到對(duì)所有東西要求完美、完整，再到對(duì)自我形象要求完美，之后上升到對(duì)環(huán)境、對(duì)內(nèi)在氣質(zhì)、對(duì)藝術(shù)品質(zhì)追求完美等。審美的敏感期表現(xiàn)在各個(gè)方面。女孩子4歲開始出現(xiàn)的審美意識(shí)將影響她一生的氣質(zhì)和審美能力。
幼兒觀察記錄 6
觀察時(shí)間：20xx.09
觀察地點(diǎn)：小蒙一班
觀察人物：多多
觀察教師：華老師
觀察事件：分離焦慮
觀察內(nèi)容：我們班的多多小朋友是一個(gè)特別乖巧的小女生。不管是獨(dú)立性還是人際交往方面的能力都是不錯(cuò)的。只是每天早上來(lái)園時(shí)都要哭鬧一會(huì)，總是和奶奶抱抱親親再抱抱親親，反反復(fù)復(fù)，這個(gè)過程要持續(xù)好一會(huì)。我們能感覺到，她對(duì)奶奶還是很依賴的。
觀察分析：分離焦慮指幼兒因與親人分離而引起的`焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)。這是一種很正常的現(xiàn)象，家長(zhǎng)不要過于擔(dān)心。我們家長(zhǎng)要做的是：家長(zhǎng)的態(tài)度要溫和而堅(jiān)定，不要在園長(zhǎng)時(shí)間停留，放學(xué)準(zhǔn)時(shí)來(lái)接孩子，回家也不要過分地關(guān)心，要以平常心對(duì)待。
幼兒觀察記錄 7
觀察時(shí)間：20xx.09
觀察地點(diǎn)：小蒙一班
觀察人物：天天
觀察教師：華老師
觀察事件：壘高
觀察內(nèi)容：今天上完主題課后，天天小朋友選擇了粉紅塔的工作。他將粉紅塔一塊一塊地拿到工作毯上壘起來(lái)。然后開始對(duì)著粉紅塔觀察。左看看右看看，站著，蹲下，側(cè)身，他從不同的面觀察。過了一會(huì)兒，他將粉紅塔又一塊塊地拿下來(lái)重新壘，壘成不同的形狀，然后又在旁邊觀察。整個(gè)過程天天小朋友非常地專注。
觀察分析：天天喜歡把物體壘高，然后推倒，再重壘，觀察，他是以此建立二維空間的感覺。壘高是兒童發(fā)現(xiàn)空間的.基本的形式，就好像兒童從發(fā)現(xiàn)一維空間，然后又發(fā)現(xiàn)二維空間，再發(fā)現(xiàn)四維空間.......這種數(shù)學(xué)心智在兒童期就是借助于這些活動(dòng)得以成長(zhǎng)的。
幼兒觀察記錄 8
觀察時(shí)間：20xx.09
觀察地點(diǎn)：小蒙一班
觀察人物：桐桐
觀察教師：華老師
觀察事件：自己取餐
觀察內(nèi)容：桐桐是我們班年齡相對(duì)小一點(diǎn)的小朋友。雖然年齡小，但是生活自理能力還是可以的。今天中午午餐的時(shí)候，小朋友們都陸續(xù)地自己取餐。但由于我們小班的孩子手部精細(xì)動(dòng)作還不夠完善，所以取餐的時(shí)候還是很吃力的`，部分孩子選擇了放棄自己取餐，輪到桐桐小朋友取餐時(shí)，他很認(rèn)真地握住勺子，一點(diǎn)一點(diǎn)地取餐。中間雖然也失敗了好多次，但是他沒有放棄，次地嘗試，終于順利地取完了餐。
觀察分析：幼兒在自主使用餐具取餐的過程中，進(jìn)一步鍛煉了手部肌肉的控制。更重要的是孩子們自主取餐中逐漸感受到了謙讓與協(xié)作的重要性，幫助他們學(xué)會(huì)等待和體諒他人。
幼兒觀察記錄 9
觀察時(shí)間：20xx.09
觀察地點(diǎn)：小蒙一班
觀察人物：軒軒
觀察老師：楚老師
觀察事件：執(zhí)拗的敏感期
觀察內(nèi)容：今天已經(jīng)是開學(xué)第三天了，可是軒軒小朋友還是不吃飯，只吃零食。吃飯時(shí)間，我端著飯走到他身邊說：“軒軒，來(lái)，我們來(lái)吃飯了好不好？”他大力地?fù)u著頭說：“不要！不要！不要！”“那我們就吃一口，吃一口�！蔽覄裰庈��？墒擒庈幉徽f話了，直接趴在窗臺(tái)上哭了起來(lái)。沒辦法，只能拿出他母親準(zhǔn)備的小面包給他吃。
觀察分析：軒軒這個(gè)表現(xiàn)正是執(zhí)拗敏感期的表現(xiàn)。其次，幼兒不吃飯可能是多方面引起的，如腸胃不好，消化不良就不會(huì)想吃飯，或是在家沒有一個(gè)規(guī)律的吃飯時(shí)間，又或是飯菜不合胃口等，都有可能完成孩子不吃飯的`后果。我們應(yīng)逐漸培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和進(jìn)餐觀念，使得幼兒按時(shí)吃飯并多吃飯。
幼兒觀察記錄 10
觀察時(shí)間：20xx.09
觀察地點(diǎn)：小蒙一班
觀察人物：小寶
觀察老師：楚老師
觀察事件：這次放對(duì)了
觀察內(nèi)容：早上自由操作的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小寶對(duì)這個(gè)有柄插座圓柱體這項(xiàng)工作很感興趣。自選工作時(shí)，會(huì)直接跑到“插座圓柱體”的教具柜前，拿出來(lái)一個(gè)個(gè)看看，然后再換一個(gè)仔細(xì)看一看，再放回去，后選出一個(gè)，滿意地回到自己的工作毯上開始低聲訴說：“這是細(xì)的，這是粗的，這回放對(duì)了�！钡诙熳杂刹僮鞯�.時(shí)候，小寶還是站在教具架旁選半天，然后才開始工作。我觀察了一下，原來(lái)，在四組的“插座圓柱體”工作中，老師講的是第一組，小寶需要在四組中找到第一組，才開始工作。
觀察分析：小寶從原來(lái)的教師引導(dǎo)到開始自己去思考，判斷事物，有了很大的進(jìn)步，同樣也發(fā)展了她敏銳的觀察力。
幼兒觀察記錄 11
觀察時(shí)間：20xx.09
觀察地點(diǎn)：小蒙一班
觀察人物：小晨
觀察老師：楚老師
觀察事件：物品歸位
觀察內(nèi)容：這天是個(gè)下雨天，我請(qǐng)小朋友將桌子上的教具收起來(lái)，準(zhǔn)備在教室里做操了。等到排好隊(duì)開始做操時(shí)，小晨小朋友卻一直看著教具架一動(dòng)不動(dòng)。我問他：“怎么了？快跟著老師一起做操吧�！笨伤麉s將手指向了教具架的.下面，原來(lái)啊，教具架的下面掉了一個(gè)教具。我請(qǐng)他把教具撿起來(lái)送回了原位，他才肯排隊(duì)做操。
觀察分析：小晨是一個(gè)細(xì)心的孩子，他正處于體驗(yàn)、建立秩序的敏感期，他從選擇教具，到歸位教具，當(dāng)這個(gè)過程被打亂時(shí)，孩子會(huì)焦慮，直到問題解決，他才會(huì)進(jìn)入到下個(gè)環(huán)節(jié)中去。
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