老師觀察記錄
老師觀察記錄1
一天中午帶著孩子吃完午飯，在上床睡覺(jué)前剛準(zhǔn)備給帶藥的孩子吃藥。這時(shí)候看見(jiàn)點(diǎn)點(diǎn)從口袋里拿出一袋藥交給我：“劉老師，給你喝藥�！蔽壹{悶了“我喝什么藥呀？”她的媽媽也沒(méi)說(shuō)她感冒啊。到底怎么回事呢？還是弄清楚比較好。隨后我給點(diǎn)點(diǎn)媽媽打了個(gè)電話。原來(lái)昨天放學(xué)點(diǎn)點(diǎn)媽媽和我說(shuō)話的時(shí)候，隨口問(wèn)我：“劉老師，感冒了嗎？聽(tīng)你嗓子不舒服啊�！睕](méi)想到點(diǎn)點(diǎn)會(huì)聽(tīng)到心里去，回家后便想著給我?guī)�。還和媽媽說(shuō)說(shuō)吃完藥病就好了。
這件事情雖小，可從中我深深地感受到：只要有付出就會(huì)有回報(bào)，孩子們一句體貼的話，一個(gè)微笑都是我最好的禮物，所以我要讓所有的孩子都感受到老師的愛(ài)。
老師觀察記錄2
剛結(jié)束了一節(jié)課，澤澤便跑到我身邊說(shuō)：“老師，你今天有什么高興的事情嗎?怎么上課的時(shí)候老對(duì)我們笑呢?”我一聽(tīng)，心想，是不是自己平時(shí)在面對(duì)孩子的時(shí)候太嚴(yán)肅了，我一直以為不能總是對(duì)孩子太過(guò)于小孩子氣，不然，孩子就會(huì)很淘氣，可是，現(xiàn)在我覺(jué)得我不應(yīng)該在吝嗇自己的微笑，當(dāng)孩子再看到我們老師微笑的時(shí)候心里一定也是暖洋洋的，自然而然的會(huì)對(duì)我們很親近，上課的時(shí)候，因?yàn)槲覀兊奈⑿⒆拥男那橐矔?huì)得到放松，接受知識(shí)的能力也會(huì)更好，不僅能起到很好的鼓勵(lì)作用，還可以跟孩子之間的關(guān)系更近一層，所以，我們不要再吝嗇自己的微笑了，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)心，我相信，孩子會(huì)更喜歡我們老師更喜歡來(lái)幼兒園，讓我們一起加油吧!
老師觀察記錄3
現(xiàn)象一：早上入園時(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)來(lái)到我面前說(shuō)：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水�！�
現(xiàn)象二：下午離園時(shí)，某些家長(zhǎng)一接到孩子，就拿出事先準(zhǔn)備好的白開(kāi)水或各種飲料讓孩子喝。
出現(xiàn)以上現(xiàn)象，無(wú)疑就是家長(zhǎng)覺(jué)得孩子在園飲水量不足。其實(shí)，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時(shí)都會(huì)說(shuō)出最少兩杯啊!但這個(gè)提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話說(shuō)“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達(dá)體重的10%以上就會(huì)危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當(dāng)然，這并不是說(shuō)每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時(shí)吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補(bǔ)充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來(lái)補(bǔ)充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認(rèn)識(shí)到水對(duì)人體的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣，本人對(duì)中班幼兒的飲水習(xí)慣作了研究，認(rèn)為要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視、共同配合。
老師觀察記錄4
一次課間，班上的貝貝小朋友問(wèn)我：“老師，給你出一道題，你都知道哪些恐龍?”“我……，我……，你問(wèn)我都知道哪些恐龍是吧?”我一邊打著岔，一邊明知故問(wèn)，腦子在飛速旋轉(zhuǎn)，都有什么恐龍?什么恐龍?忽然，我眼睛一亮，終于想起了一個(gè)恐龍的名字——霸王龍。“霸王龍!”我脫口而出，終于想起一個(gè)，總算沒(méi)丟面子�！斑�知道什么恐龍?”貝貝繼續(xù)發(fā)問(wèn)，臉上一種得意的笑。我皺起眉頭，“還有……，還有……，對(duì)了，還有能飛的翼龍，”“還有什么?”小貝貝步步緊逼。我搖了搖頭，只得甘敗下風(fēng)。“我告訴你吧，有梁龍，雷龍，劍龍，霸王龍，翼龍……”貝貝一口氣說(shuō)了十多種恐龍，“貝貝知道的真多，你是怎么知道這么多恐龍的?”我問(wèn)，“從書(shū)上學(xué)來(lái)的唄，”貝貝驕傲地說(shuō)，“李老師知道貝貝是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子，而且還能記住書(shū)的內(nèi)容，今天把李老師都考住了，李老師有時(shí)間查一下網(wǎng)，了解一下恐龍，好嗎?”
后來(lái)，我從網(wǎng)上學(xué)到了許多關(guān)于恐龍的知識(shí)，告訴貝貝恐龍的產(chǎn)生，習(xí)性，種類，滅絕的原因。并告訴貝貝以后看書(shū)，學(xué)到了什么，再考李老師。通過(guò)這件小事，我覺(jué)得老師要善于觀察幼兒的行為，抓住教育的契機(jī)，從細(xì)小的事情做起，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
老師觀察記錄5
做為一名普普通通的幼兒教師，我每一天如一日地關(guān)心愛(ài)護(hù)著每一個(gè)班上的孩子，給與他們的是母親般的關(guān)懷與照顧。正因?yàn)槿绱宋乙餐瑯拥玫搅撕⒆觽兊恼J(rèn)可愛(ài)戴和家長(zhǎng)們的信任。這不，悅彤小朋友牽著奶奶的手，祖孫倆樂(lè)呵呵的走到了我跟前。
奶奶微笑著對(duì)我說(shuō)：“辛老師你看，孩子說(shuō)什么也不在家待了，就說(shuō)她想老師了，而且還是很想很想呵呵……！”奶奶邊說(shuō)邊看著自己的小孫女，孩子也笑瞇瞇地不好意思地依偎在奶奶身邊。孩子感冒了請(qǐng)假在家打了幾天針。奶奶繼續(xù)說(shuō)：“孩子在家天天夸她辛老師，說(shuō)老師對(duì)她可好了，說(shuō)什么也不在家待了，就是要見(jiàn)她辛老師，我拗不過(guò)孩子就把她送來(lái)了，呵呵”聽(tīng)了家長(zhǎng)的描述我自是高興，我趕緊接過(guò)孩子攬?jiān)趹牙�，親親抱抱，心里自是美滋滋的，嗯，我這個(gè)老師當(dāng)?shù)眠�可以啊，暗喜！在平時(shí)的日�；顒�(dòng)及生活學(xué)習(xí)中，我總是拿一顆愛(ài)孩子的心，去傾聽(tīng)孩子、去關(guān)心孩子，孩子給予你的也會(huì)更多。
讓我們給孩子搭建一個(gè)愛(ài)的世界吧！
老師觀察記錄6
豆豆是我們班的小美女，就是性格有點(diǎn)內(nèi)向，說(shuō)話總是輕聲細(xì)語(yǔ)的，豆寶貝就是在吃飯上是個(gè)難題，每次到吃飯的時(shí)間，飯還沒(méi)盛上，就對(duì)老師說(shuō)：“老師，我吃不了，我不吃這菜”。
有一天豆豆帶來(lái)一桶可比克薯片，不一會(huì)的功夫就吃完了。于是利用放學(xué)的時(shí)間和豆豆的家長(zhǎng)了解了一下情況，豆豆在家也挑食，在家咫尺土豆，豆芽這幾種菜，平時(shí)吃零食比較多，了解情況以后，我就開(kāi)始想辦法。
有一天我給他們講了一個(gè)故事《好孩子不挑食》每次吃飯的時(shí)候，我都給她重復(fù)故事里的內(nèi)容，現(xiàn)在豆豆吃飯慢慢有了改變，不像以前那么挑食了，而且再也不說(shuō)，老師我吃不下的話了。
豆豆加油，相信你慢慢會(huì)克服這個(gè)壞習(xí)慣的，做一個(gè)不挑食的好孩子。
老師觀察記錄7
我們班多是2周歲多的寶寶，每天早晨入園的時(shí)候我們倆托班就成了全園的焦點(diǎn)了，孩子哭鬧，家長(zhǎng)情緒波動(dòng)，我們心里也難受，特別是優(yōu)優(yōu)、政政、霏霏那就更鬧了！因?yàn)橛變簞倎?lái)幼兒園，上課成了一大難題，識(shí)字寶寶的時(shí)候，有的小朋友不愿意讀，低著頭，我把優(yōu)優(yōu)請(qǐng)到字寶寶面前讓他們作小老師，本想為難一下他，沒(méi)想到孩子笑呵呵的拿起小字卡，高興地舉起來(lái)，“狗”！
當(dāng)時(shí)我怎么也沒(méi)有想到他能夠大膽的說(shuō)出來(lái)。有了這次經(jīng)驗(yàn)之后，我上課的時(shí)候經(jīng)常讓小朋友輪流當(dāng)小老師效果還不錯(cuò)，同時(shí)我也經(jīng)常把她們一天在園所學(xué)的回家交給爸爸媽媽聽(tīng)，不但提高了他們的興趣，還讓他們對(duì)知識(shí)有了更好的鞏固……
所以說(shuō)，老師或家長(zhǎng)是幼兒生活的一面鏡子，我們要以身作則，從點(diǎn)滴小事做起，雖然這只是我從幼兒當(dāng)小老師有趣而發(fā)，但從另一起我也覺(jué)得也提高幼兒的模樣能力，請(qǐng)你伸出大拇指為他們加油吧！
老師觀察記錄8
游戲是幼兒生活的基本活動(dòng)形式，幼兒在游戲中不斷的嘗試、不斷的發(fā)現(xiàn)、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的表現(xiàn)。他們通過(guò)游戲表達(dá)意愿、宣泄情緒、展示能力，因此游戲的世界是一個(gè)真正的童心世界。區(qū)域游戲則是幼兒十分喜歡的一種方式，前不久聽(tīng)了過(guò)穎老師《區(qū)域游戲中教師的觀察記錄》的講座，受益匪淺，以下就分“觀察篇”與“記錄篇”兩個(gè)部分談?wù)勛约旱母惺埽?br/>
一、觀察篇。
意大利著名幼兒教育專家蒙臺(tái)梭利曾指出：“作為一名教育工作者，應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛�！币粋�(gè)不會(huì)觀察的教師是絕對(duì)不稱職的。當(dāng)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，觀察是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要手段，也是實(shí)施區(qū)域游戲目標(biāo)的前提，因?yàn)橹挥腥�、深入地了解幼兒，才能有目的地適時(shí)、適度地進(jìn)行引導(dǎo)。過(guò)老師在梳理了“觀察”“觀察的原則”“觀察的要點(diǎn)”之后，具體介紹了觀察的一些方法，如定量觀察、定性觀察等等，為了更好地讓教師理解，過(guò)老師圖文并茂地例舉了觀察實(shí)例。因此，教師在觀察過(guò)程中并不是隨便看看，而是在活動(dòng)前要想想今天要看什么，在活動(dòng)后回顧今天看到什么，有哪些要繼續(xù)看，有哪些要補(bǔ)充看，前思后省，體現(xiàn)了觀察的連續(xù)性和目的性。如果運(yùn)用了科學(xué)的觀察方法，會(huì)為我們的教育行為起到較好的支撐作用，會(huì)讓我們的教育更有系統(tǒng)性與連續(xù)性，也能為我們的寫(xiě)作提供真實(shí)豐富的題材。
二、記錄篇。
如果我們不將自己的所看所想所思不記錄下來(lái)，那么我們的想法就會(huì)成為空想，過(guò)段時(shí)間就會(huì)忘記，這就讓“記錄”顯得格外重要。記錄，它是觀察的延續(xù)，在記錄中我們還會(huì)進(jìn)行反思，從而獲得新的觀察發(fā)現(xiàn)。在講座中，過(guò)老師根據(jù)觀察的指向例舉了很多記錄的方法，有照片有文字，內(nèi)容豐富。另外，從材料到案例分析，從反思到調(diào)整建議都給我許多啟發(fā)，讓我覺(jué)得教師在無(wú)時(shí)無(wú)刻都要眼中有孩子，心中有思考，要做一個(gè)“會(huì)思考”的老師。
在區(qū)域游戲中觀察是最直接地了解幼兒、研究幼兒的最有效的辦法。教師只有沉下心來(lái)，通過(guò)綜合運(yùn)用各種觀察方法，作好觀察記錄，來(lái)思考幼兒在游戲中表現(xiàn)的行為，從中了解他們的發(fā)展需要，對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思與調(diào)整，才能真正做到因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，促進(jìn)每一位幼兒在原有水平上的提高。
老師觀察記錄9
新學(xué)期開(kāi)始了，我們班來(lái)了許多的新的小朋友。新入園的小朋友因?yàn)椴贿m應(yīng)幼兒園的生活，哭是常事。我們做老師的看在眼里急在心里，想各種方法讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活。
冰冰是小班的一個(gè)小朋友，前幾天剛剛?cè)雸@，剛來(lái)時(shí)還不哭，可這幾天每天早上進(jìn)園總是啼哭不止，媽媽早上送她時(shí)，他就不停的說(shuō)：“媽媽早來(lái)接我，媽媽早來(lái)啊�！笨蓩寢寗傋�，她就會(huì)邊哭邊不停的說(shuō)：“媽媽怎么還不來(lái)啊?媽媽什么時(shí)候來(lái)啊?你送我回家吧�！安还芪覀�?cè)趺春逅矝](méi)有效果，這幾天我一直為這事煩擾著。
今天早上，我怕冰冰來(lái)幼兒園哭鬧，特意早早的等在門口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)冰冰媽媽抱著冰冰走進(jìn)了，我還沒(méi)等冰冰反應(yīng)過(guò)來(lái)，就抱過(guò)來(lái)對(duì)他說(shuō)：“冰冰來(lái)了，今天冰冰真棒，不哭了，老師真高興啊!”沒(méi)想到冰冰聽(tīng)了眼睛一直看著我竟沒(méi)有哭。我高興地一邊抱著她一邊暗示媽媽快走。這時(shí)張老師也過(guò)來(lái)夸獎(jiǎng)冰冰，“冰冰今天太棒了，上幼兒園都不哭了，我要獎(jiǎng)勵(lì)冰冰小紅花�！�
走進(jìn)教室，我當(dāng)著小朋友的面表?yè)P(yáng)了冰冰，還立刻發(fā)了小紅花給她�？幢谋砬楹孟窈芎π�，但也很自豪。接連幾天我都是等在門口，一見(jiàn)冰冰就說(shuō)：“冰冰真棒，真的長(zhǎng)大了�！惫槐雸@很少哭了，媽媽也高興的對(duì)我說(shuō)：“還是老師有辦法，以前他在家說(shuō)的好好地，可是到了幼兒園還是照樣哭，現(xiàn)在變了，不再討厭上幼兒園了�！�
通過(guò)這件事，我認(rèn)識(shí)到了孩子需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，需要老師的肯定，鼓勵(lì)的力量很大，我們不妨多用。
老師觀察記錄10
獎(jiǎng)勵(lì)是幼兒教育中不可缺少的教育手段，幼兒辨別是非的能力較差，對(duì)自己的行為和行為結(jié)果往往不能作出正確的評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)的目的恰恰就能很好地完成這一評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和激勵(lì)幼兒發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，沿著健康的道路成長(zhǎng)。而適當(dāng)?shù)膽土P更有助于兒童改變不良的行為，會(huì)讓幼兒形成淺顯的是非觀念，明白什么事情是錯(cuò)誤的，是不應(yīng)該去做的。
那么通常我們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中，獎(jiǎng)勵(lì)的形式一般就是獎(jiǎng)勵(lì)漂亮的小粘貼，或是為表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指，久而久之，這樣習(xí)慣性的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)幼兒促動(dòng)會(huì)越來(lái)越小，在管理過(guò)程中，我曾做過(guò)這樣的嘗試：班級(jí)幼兒對(duì)繪本特別感興趣，每天早上來(lái)園，他們會(huì)主動(dòng)沉浸在“繪本”的世界里，有的獨(dú)自欣賞，有的相互交流，為了投其所好，只要一有時(shí)間，我就會(huì)拿出繪本為他們講述上面的內(nèi)容，在我講述時(shí)，離我較近的孩子就特別想關(guān)注所講那一頁(yè)的畫(huà)面，這一簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，讓我有了深入的思考。于是，我便將今天想讓老師給大家講哪個(gè)繪本，由小朋友來(lái)做主，這位說(shuō)了算的小朋友一定是當(dāng)天表現(xiàn)最好，或是某件事情上做的最好的，因?yàn)楹⒆訋缀鯇?duì)班級(jí)里的大部分繪本的畫(huà)面都很熟悉，渴求知識(shí)的他們特別想通過(guò)文字的了解探個(gè)究竟。因?yàn)樽隽酥魅�，孩子的積極性特別高，他們回到家后會(huì)驕傲對(duì)父母說(shuō)：“今天幼兒園講的故事是我選的，是我最喜歡的故事!”家長(zhǎng)好奇問(wèn)為什么，孩子說(shuō)：“因?yàn)槲冶憩F(xiàn)好，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師讓我來(lái)選書(shū)!”可見(jiàn)，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式不但能激勵(lì)孩子的求知欲望，更能有效的調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
老師觀察記錄11
在剛開(kāi)始的學(xué)期任務(wù)布置中，角色游戲材料的布置便是其中很是主要的一項(xiàng)。內(nèi)容添置統(tǒng)一，種類紛繁多樣。隨后便在每一日的空余時(shí)間，教師們都忙于制作材料，點(diǎn)數(shù)歸類。于此，不外乎得請(qǐng)家長(zhǎng)們配合收集制作的各種材料，如：大塊泡沫、多色線、鞋盒、藥盒等等。孩子們每天來(lái)園，最常問(wèn)的一句就是：“老師，你在做什么呀？”
一次，家長(zhǎng)淘來(lái)了一塊大泡沫，我和師傅商量著按這樣式可以做成燒烤架之類的點(diǎn)心店素材。想著便去找材料準(zhǔn)備做起來(lái)。在班里來(lái)回走動(dòng)時(shí)，萱萱和陽(yáng)陽(yáng)注意到了我手上的大泡沫�！袄蠋�，這是什么？”我看了看手上的泡沫，沒(méi)有回答，只是反問(wèn)道：“你們覺(jué)得這個(gè)像什么呢？”“像小桌子�！薄叭绻阉龀牲c(diǎn)心店的燒烤架，你們喜歡么？”“喜歡，很喜歡�！眱扇朔浅ｉ_(kāi)心�！袄蠋�，你真能干。”“中午的時(shí)候，陳老師也在不停地做這些材料呢�！薄瓣惱蠋熞卜浅５哪芨��！薄拔覀兊哪棠桃矔�(huì)幫忙縫我們班的水果蔬菜呢�！薄澳棠桃埠苣芨伞！甭�(tīng)著這些好聽(tīng)的話，我感覺(jué)做什么都是值得的，還不都是為了這些孩子。
第二天早晨，凱瑞早早地來(lái)到了幼兒園，自己搬好玩具放在桌面上玩了起來(lái)。我手上拿著正在做的材料，興致勃勃地問(wèn)他：“凱瑞，你喜歡我們?cè)鎏沓鰜?lái)的這些材料么？”凱瑞一臉的不自在，用手摸摸自己的臉，輕輕地蹦出了一句：“不喜歡�！闭f(shuō)實(shí)話，真是有點(diǎn)打擊�！盀槭裁床幌矚g呀？”“因?yàn)樘嗔�。”“太多了？”我很驚訝�！岸鳎瑝蛄�，老師�！痹俅问艽驌��！岸�，老師知道了，你繼續(xù)玩吧�！�
針對(duì)游戲材料，有關(guān)資料顯示，游戲材料和兒童的年齡之間存在交叉關(guān)系，較小兒童在游戲時(shí)需要同類的游戲材料要多一些，年齡較大的兒童在游戲時(shí)需要不同類的游戲材料要多一些。因此在中班下學(xué)期，角色游戲的材料應(yīng)針對(duì)幼兒本身進(jìn)行增添。孩子們的自主意識(shí)已逐漸強(qiáng)烈，在教師制作主題墻時(shí)詢問(wèn)孩子的意見(jiàn)，孩子們也可以給出相應(yīng)的較好的意見(jiàn)，制作出來(lái)的效果自然也令孩子們滿意。給孩子一塊布，我們?cè)撛趺磫?wèn)他，是該問(wèn)“這是什么，應(yīng)該怎么玩？”還是“這像什么，可以怎么玩？”我想大部分的老師肯定會(huì)選擇后者，因此對(duì)于角色游戲材料的增添，我們適當(dāng)也可以問(wèn)問(wèn)孩子們的意見(jiàn)，畢竟孩子才是游戲的主體，一切游戲都是為了孩子。
老師觀察記錄12
現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)：
在計(jì)算活動(dòng)“復(fù)習(xí)數(shù)的含義”中，對(duì)班柳老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“咱們班一共有30個(gè)孩子，今天來(lái)了29個(gè)孩子，差幾個(gè)孩子就都來(lái)了?”有幾個(gè)孩子說(shuō)對(duì)了是一個(gè)，柳老師獎(jiǎng)勵(lì)答對(duì)的孩子每人一張小粘貼，趙xx沒(méi)能得到小粘貼大哭起來(lái)，邊哭邊摟著柳老師的胳膊說(shuō)：“老師，我也想要……”，柳老師對(duì)他說(shuō)：“別人答對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)，你沒(méi)有答對(duì)所以沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)�！壁wxx聽(tīng)不進(jìn)去，還是大哭大鬧，影響了柳老師的正常教學(xué)活動(dòng)。
我的做法：
看到這種情況，為了保證柳老師教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，我將趙xx叫到了外面，和他談心。我問(wèn)他：“你為什么哭?”趙xx回答：“我特別想要小粘貼�！蔽矣謱�(duì)他說(shuō)：“你知道別人為什么得到粘貼了嗎?”趙xx回答：“知道，因?yàn)樗麄兓卮饘?duì)問(wèn)題了，可是我真的想要�！蔽艺f(shuō)：“我知道你是真的很想要粘貼，但是你覺(jué)得粘貼應(yīng)該怎樣得到別人才會(huì)羨慕你呢?”趙xx回答：“回答對(duì)問(wèn)題�！蔽艺f(shuō)：“那你知道怎樣才能回答對(duì)問(wèn)題么?”趙xx回答：“動(dòng)腦筋，還得舉手�！蔽艺f(shuō)：“你說(shuō)的方法非常好，你現(xiàn)在知道怎樣才能得到粘貼，那你是不是也知道該怎樣做了?”趙xx擦干了眼淚，用力的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
回到活動(dòng)室，趙xx不再哭鬧，也不再磨柳老師要粘貼，他認(rèn)真的聽(tīng)，每一個(gè)問(wèn)題都舉手，當(dāng)他沒(méi)有回答對(duì)問(wèn)題而看著別的同伴得到粘貼時(shí)也不再哭鬧，而是等待著下一個(gè)問(wèn)題，終于，趙xx憑著自己的努力得到了一張寶貴的小粘貼!
我的反思：
現(xiàn)在的孩子由于在家庭中都是1比6的結(jié)構(gòu)，在家萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的現(xiàn)實(shí)狀況導(dǎo)致了大部分孩子的抗挫折性較差，遇到一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題就愛(ài)大哭大鬧，以此來(lái)要挾家長(zhǎng)，而且做事情不愿意付出努力與辛苦，渴望不勞而獲，我想針對(duì)現(xiàn)在孩子的這種現(xiàn)實(shí)狀況我們應(yīng)該對(duì)孩子多一些抗挫折方面的教育，使孩子更加適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)發(fā)展需要。
老師觀察記錄13
寒假剛過(guò)，再看看寶貝們，長(zhǎng)高的長(zhǎng)高，變樣的變樣……，頑皮的波波變化最大的就是他的發(fā)型，媽媽如愿以償?shù)亟o他理成了“小爸爸”里“夏天”的發(fā)型，別說(shuō)本來(lái)就能說(shuō)會(huì)道的他還真有股“夏天”的勁兒，更加是天不怕地不怕了。孩子們排好隊(duì)伍準(zhǔn)備一個(gè)跟著一個(gè)如廁時(shí)，站在后面的波波“蹭”地越過(guò)了七八位小朋友搶行來(lái)到了衛(wèi)生間的門口，我連忙攔住他說(shuō)：“波波，你怎么插隊(duì)��！”他擺出一付掩耳盜鈴的架式說(shuō)：“我哪里插隊(duì)了��！”“沒(méi)插隊(duì)那你怎么跑到前面了呢！”
波波一看事實(shí)擺在了眼前，于是他不耐煩地說(shuō)：“好了，好了……”言下之意是說(shuō)：“我知道了，老師你就別說(shuō)了……”看他一臉不服氣的樣子，我并沒(méi)有放過(guò)他，我繼續(xù)說(shuō)：“電視劇里的‘夏天’雖然天不怕地不怕，但他做事可從來(lái)都是講道理的！你插隊(duì)就是不對(duì)，怎么還不耐煩呢！”最后在我的嚴(yán)詞重語(yǔ)之下，波波終于低下了頭承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。
孩子們放假在家呆了兩個(gè)月，似乎忘記了集體生活的規(guī)律和節(jié)奏，教師要采取各種措施幫助幼兒扭轉(zhuǎn)和改變，使其盡快恢復(fù)常態(tài)的表現(xiàn)，讓各個(gè)活動(dòng)都能和諧、有序地進(jìn)行。
老師觀察記錄14
在小班孩子的心中獨(dú)霸意識(shí)比較強(qiáng)烈，什么東西都搶著霸占說(shuō)是自己的，在我們班就有幾個(gè)小朋友非常的自私，什么也不分享，拿來(lái)吃的就自己吃，一分享就哭，有事就找各種理由說(shuō)：老師太少了分不過(guò)來(lái)還是我自己吃吧，就這樣，我班小朋友帶好吃的都不愿給他吃，有的小朋友就說(shuō)他帶好吃的來(lái)都不分享我也不給他吃，就這樣我給那個(gè)小孩說(shuō)明了道理，小孩給了他分享了，過(guò)了一會(huì)我就把這個(gè)小朋友叫道一邊給她疏導(dǎo)了一下說(shuō)小朋友帶好吃的來(lái)都給你分享，如果他不給你分享你怎么想，他不說(shuō)話，我說(shuō)你是不是不高興啊，他點(diǎn)頭，我說(shuō)你想一想如果你哪來(lái)好吃的不分享，她們會(huì)高興嗎?他好像明白了一些。
過(guò)了幾天，他拿來(lái)了一些雪餅說(shuō)要一塊分享，進(jìn)門的'第一句話是老師我要分享，和小朋友們一塊吃，到了中午，他又主動(dòng)說(shuō)老師我要分享，分享的時(shí)候小朋友說(shuō)謝謝xx，xx辛苦了，小朋友都很高興，xx也開(kāi)心的笑了。
老師觀察記錄15
背景：
我班幼兒都是從托班升上來(lái)的，孩子的自理能力、動(dòng)作發(fā)展方面一般都比其他幾個(gè)班強(qiáng)，而徐詩(shī)語(yǔ)小朋友是這學(xué)期插班進(jìn)來(lái)的，而且從未入過(guò)托，因此在各方面都比其他幼兒弱一些，尤其是生活自理能力及常規(guī)方面。
案例一：
下午起床了，小朋友們都忙著自己穿褲子，大部分幼兒在老師的幫助下都穿好了衣服，小語(yǔ)靜靜地躺在床上等待老師幫她穿衣起床，我走過(guò)去幫小語(yǔ)穿好衣服，然后把褲子幫她放好后對(duì)她說(shuō)：“小語(yǔ)，你自己學(xué)習(xí)穿褲子好嗎？”小語(yǔ)笑咪咪地答應(yīng)了。在小語(yǔ)笨拙的動(dòng)作下終于把褲子穿好了，小語(yǔ)顯得特別高興�！袄蠋�，我穿好了！”說(shuō)完蹦蹦跳跳地去衛(wèi)生間小便了。當(dāng)小語(yǔ)完成一系列生活活動(dòng)時(shí)，班內(nèi)的孩子基本在吃點(diǎn)心了。今天的點(diǎn)心是干菜餅，當(dāng)大部分幼兒都吃完點(diǎn)心后，我提醒幾個(gè)吃得慢的幼兒快一點(diǎn)，我們要到外面去玩了，剛說(shuō)完，小語(yǔ)放下點(diǎn)心，就把椅子搬過(guò)來(lái)做好了，“小語(yǔ)，把點(diǎn)心吃完了再過(guò)來(lái)�！蔽覍�(duì)小語(yǔ)說(shuō)道，小語(yǔ)無(wú)奈地回到餐桌旁，繼續(xù)啃干菜餅，邊啃邊說(shuō)，“老師等等我”。看到小語(yǔ)對(duì)著點(diǎn)心發(fā)呆，我繼續(xù)催小語(yǔ)：“快點(diǎn)，我們要走了�！毙≌Z(yǔ)急得快哭出來(lái)了，接著一陣嘔吐聲打破了靜靜得等待聲，源源喊到：“老師，小語(yǔ)吐了”，“小語(yǔ)怎么了？”在清理嘔吐物時(shí)我想難道是小語(yǔ)身體不舒服……晚上家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)，我跟家長(zhǎng)反應(yīng)了這一情況，小語(yǔ)媽媽說(shuō)：“小語(yǔ)在家從沒(méi)吃過(guò)這種干糧，她不喜歡吃干干的點(diǎn)心，大概是不想吃，所以就吐出來(lái)了。”聽(tīng)家長(zhǎng)一說(shuō)，恍然大悟。
案例二：
今天的點(diǎn)心是小蛋糕，小朋友們都非常愛(ài)吃，不一會(huì)兒都吃完了，而小語(yǔ)還在慢慢地喝水，我對(duì)小語(yǔ)說(shuō)：“小語(yǔ)，快點(diǎn)，我們要去玩大型玩具了�！边@樣她又開(kāi)始著急了，“老師等等我，我馬上吃好了”。當(dāng)我為吃完點(diǎn)心的幼兒整理衣服時(shí)，青青跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“馮老師，小語(yǔ)的蛋糕掉到地上了”，看到地上的蛋糕，我想肯定是又不想吃點(diǎn)心，剛好中午成成接回去，還多了一塊蛋糕，我重新夾了一塊給小語(yǔ)，然后對(duì)小語(yǔ)說(shuō)：“這次不要掉了，不然今天就沒(méi)五角星了�！毙≌Z(yǔ)失望地低下了頭。整理完衣服，我?guī)е變簻?zhǔn)備出去完時(shí)小語(yǔ)忙拿者蛋糕跑過(guò)來(lái)排隊(duì)，我對(duì)小語(yǔ)說(shuō)：“小語(yǔ)，留在教室里吃完了再出來(lái)玩�！薄袄蠋煹鹊任�，我就吃完了。”小語(yǔ)邊哭邊把蛋糕望嘴里塞，接著又是一陣嘔吐……
案例三：
今天又要吃糕點(diǎn)了，想到小語(yǔ)以前吃點(diǎn)心的樣子，怎么辦呢？既然小語(yǔ)不喜歡吃，那就少給她一點(diǎn)，起床時(shí)我第一個(gè)給小語(yǔ)穿好衣服，讓她第一個(gè)喝開(kāi)水，等到分點(diǎn)心時(shí)，我把杏元餅分成了四份，給她一份，“小語(yǔ)，大家都吃一個(gè)大的，小語(yǔ)吃一個(gè)小一點(diǎn)的，肯定能吃得很快了”。小語(yǔ)拿著點(diǎn)心，跟同伴一比，笑咪咪地說(shuō)：“嗯，我吃第一名�！痹谟淇斓匦那橄滦≌Z(yǔ)兩口就把點(diǎn)心吃完了�？吹叫≌Z(yǔ)吃完了，我又拿了一份對(duì)她說(shuō)：“小語(yǔ)真快，吃了第一名，小朋友們都還沒(méi)吃完，我們?cè)俪砸粔K等等她們好嗎？”小語(yǔ)顯得特別高興，一把拿過(guò)點(diǎn)心就吃起來(lái)，就這樣，小語(yǔ)在很快的時(shí)間里吃完了點(diǎn)心，看看還有幾個(gè)沒(méi)吃完，還跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)；“老師，我等等他們哦”。
分析與反思：
幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣，將影響著孩子今后一生的發(fā)展，孩子的發(fā)展最主要的是要有健康的體魄，而健康的第一步主要取決于從小養(yǎng)成良好的飲食進(jìn)餐行為習(xí)慣，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)食品。小班幼兒是一個(gè)剛從家庭生活來(lái)到幼兒園集體生活的一個(gè)群體，在家訪中我們了解到有不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，決大多數(shù)幼兒在家中的進(jìn)餐都是由家長(zhǎng)來(lái)喂的，除此之外還讓幼兒在家中養(yǎng)成許多不良的進(jìn)餐習(xí)慣，導(dǎo)致很多幼兒對(duì)進(jìn)餐不感興趣，有時(shí)甚至表現(xiàn)為厭惡，進(jìn)餐時(shí)思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時(shí)還故意將飯菜嘔吐在碗內(nèi)；邊吃飯，邊跑，邊玩這已經(jīng)是進(jìn)餐時(shí)的潛規(guī)則了，還有許多幼兒有嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象。而這些不良習(xí)慣隨著孩子的入園也帶入了幼兒園這個(gè)大集體中，我們?cè)^察過(guò)，初入園時(shí)能愉快獨(dú)立進(jìn)餐的幼兒只有寥寥兩三個(gè)。有的幼兒雖然會(huì)自己吃,，但習(xí)慣不好，滿桌滿地都是飯粒、菜羹，在進(jìn)餐速度上也有很大的差別，幼兒挑食現(xiàn)象也較普遍。長(zhǎng)此以往，將使幼兒身體得不到基本的營(yíng)養(yǎng)保證，影響幼兒的健康成長(zhǎng)，也使幼兒失去了良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，以后糾正起來(lái)更加不易。
作為一位小班的老師，我們就是鼓勵(lì)孩子要自己獨(dú)立吃飯，樣樣都吃不挑食，并且養(yǎng)成一定的衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)要善于觀察每一個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食以及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，幫助孩子從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。小語(yǔ)是一位挑食的幼兒，而且在進(jìn)餐時(shí)喜歡東張西望、發(fā)愣。再加上是新生，因此每次的就餐成了老大難。孩子挑食從某種程度上說(shuō)是孩子“自我意識(shí)”發(fā)展的一種表現(xiàn)，說(shuō)明孩子開(kāi)始學(xué)著自己作決定，想按照自己的喜好來(lái)選擇食物。孩子的飲食習(xí)慣很大程度上是沿襲家庭的飲食習(xí)慣，在與小語(yǔ)父母的交流中得知，小語(yǔ)家是不吃的干糧之類的食物，也正是他們家長(zhǎng)不吃的，家中更是不買這些食物，因此，久而久之，小語(yǔ)形成了挑食的習(xí)慣。
針對(duì)小語(yǔ)的情況，我們分析原因，結(jié)合孩子自身特點(diǎn)（喜歡玩游戲、得五角星等）采取了一系列措施：
1、時(shí)間寬裕法
小語(yǔ)是新生，在生活自理能力方面比較弱，所以動(dòng)作較慢。往往其他幼兒在吃點(diǎn)心時(shí)，
小語(yǔ)還在喝水。這樣小朋友要出去玩時(shí)，她沒(méi)有吃完點(diǎn)心心里一急，就會(huì)出現(xiàn)嘔吐、故意將點(diǎn)心掉到地上情況。因此，起床時(shí)我們先給小語(yǔ)穿衣，讓她先吃點(diǎn)心。讓她在就餐時(shí)間上相對(duì)寬裕一些。
2、座位安排法。
以前，為了老師便于管理，我們通常都回把偏食的吃的特別慢的幼兒集中在一、二張桌
子上，但效果卻不是很理想�，F(xiàn)在，我改變了方法，把他們安排在吃的很能干的孩子一起，這樣，他們看到自己周圍的好朋友吃的這么香，受到感染和鼓舞，漸漸也吃的快，吃的香了。
3、逐漸加量法。
對(duì)于一些孩子從小就不吃的某中食物，要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于這這種情況幼兒我采用了“逐漸加量”的方法。剛開(kāi)始時(shí)，給的少一些，以后逐漸增加，讓他們慢慢的適應(yīng)。
4、物質(zhì)鼓勵(lì)法。
對(duì)偏食的幼兒那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)給予鼓勵(lì)，并發(fā)給他們一顆五角星、小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食的不良習(xí)慣。
5、家園配合，
良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間的積累和磨練，更需要家長(zhǎng)的積極配合，來(lái)鞏固孩子們的進(jìn)餐常規(guī)。首先家長(zhǎng)要做好榜樣作用，例如在吃飯前，可引導(dǎo)孩子關(guān)注一下誰(shuí)還沒(méi)坐到餐桌邊，讓孩子感受到用餐必須是在餐桌上做的事，并能和家人一起愉快地享受用餐時(shí)光，進(jìn)餐時(shí)盡可能排除引發(fā)孩子玩的因素，并盡可能將看電視與吃飯時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，當(dāng)孩子把飯粒灑落在桌面上時(shí)，父母應(yīng)引導(dǎo)孩子將它們撿起，培養(yǎng)孩子節(jié)約糧食的習(xí)慣。其次作為挑食兒童的家長(zhǎng)，自己應(yīng)該自我反思一下，孩子的習(xí)性是否是延續(xù)自己。在飲食的安排上盡量做到合理搭配，讓孩子嘗試多種食物。
在家園的有效合作促進(jìn)下，孩子的進(jìn)餐情況有了很大的改善，我們也深知，一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要我們持之以恒的努力，我們也將一如既往地把這項(xiàng)工作更深入地開(kāi)展下去，為幼兒發(fā)展打好最堅(jiān)固的根基。
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