幼兒園老師觀察記錄匯編15篇
幼兒園老師觀察記錄1
教育筆記：孩子是一面鏡子
不得不說，有時候孩子們會比我們做的還要好，從孩子身上我們可以知道我們哪里做錯了。
就那一件很小的事情來說，早晨做操我在前面做操，有時候會突然想不起下一個動作是什么，這時候你看一下孩子他們絕對會給你提示。今天做操就發(fā)生一件很囧的事情，我做著操孩子們就亂起來，然后就聽到瑞瑞對我說：老師你做錯了，接著孩子們就你一言我一語說老師你做錯了。接著我看了一下孩子們才知道，應該是下一節(jié)的動作，卻做到了這一節(jié)上。在上午上課時，我就對孩子提了一下早晨做操的事，告訴孩子們：老師今天做操的時候做錯了，是因為老師做操的時候走神了，小朋友們上課的時候要認真，不能走神，不然也會出錯的。
其實，我們教孩子，有很多時候孩子也可以教我們，對于孩子支出的錯誤，我們要正確對待。
幼兒園老師觀察記錄2
還有十分鐘午睡才結(jié)束，吳xx卻已經(jīng)在床上翻來覆去了!我走過去看他，他馬上閉上眼睛裝睡。我順勢在他床邊坐下，笑著看著他�？赡苁歉杏X我在看他，吳xx睜開眼睛漲紅了臉問我：詹老師，你怎么又笑我?我不喜歡你了!”咦，小家伙怎么會這么說呢?我一頭霧水地問他：“吳xx，老師什么時候笑你啦?”
“每天做操的時候，你都看著我笑，笑我做操做得不好看!”吳xx見我問他，馬上控訴似地說。
聽了他的話，我想起來了。原來，每天早上做早操的時候，吳xx都做得很投入，很可愛。所以我每次都笑地看著他，沒想到我這樣的舉動本來是一種激勵的方法，卻給孩子造成了誤會，帶去了困擾。
想到這里，我又問吳xx：“那你覺得，做操時老師除了對著你笑，還對著誰笑來著?”
“還對著默默笑，對著貝貝笑……”聰明的吳xx立刻列出了一大串名字。
“你覺得他們做操做得好嗎?”
“他們做操做得好!”
“那老師是在笑話他們做操做得不好看么?”
“不是!你經(jīng)常表揚他們做操做得好呢?”
“那你猜猜，詹老師為什么對你笑呢?”
“因為我表現(xiàn)好，做操做得好看!”吳xx高興地說。
“你喜歡會笑話小朋友的老師嗎?”
“不喜歡!”
“詹老師也不喜歡，笑話人是不好的，我們都不喜歡!”
有時老師和孩子之間也存在誤解，我們同樣也需要溝通。作為老師更要及時的發(fā)現(xiàn)孩子的細微變化，主動找他們了解情況，讓孩子與老師之間更親密，讓老師成為孩子無話不說的朋友。
幼兒園老師觀察記錄3
寒假剛過，再看看寶貝們，長高的長高，變樣的變樣……，頑皮的波波變化最大的就是他的發(fā)型，媽媽如愿以償?shù)亟o他理成了“小爸爸”里“夏天”的發(fā)型，別說本來就能說會道的他還真有股“夏天”的勁兒，更加是天不怕地不怕了。孩子們排好隊伍準備一個跟著一個如廁時，站在后面的波波“蹭”地越過了七八位小朋友搶行來到了衛(wèi)生間的門口，我連忙攔住他說：“波波，你怎么插隊��！”他擺出一付掩耳盜鈴的架式說：“我哪里插隊了��！”“沒插隊那你怎么跑到前面了呢！”
波波一看事實擺在了眼前，于是他不耐煩地說：“好了，好了……”言下之意是說：“我知道了，老師你就別說了……”看他一臉不服氣的樣子，我并沒有放過他，我繼續(xù)說：“電視劇里的‘夏天’雖然天不怕地不怕，但他做事可從來都是講道理的！你插隊就是不對，怎么還不耐煩呢！”最后在我的嚴詞重語之下，波波終于低下了頭承認了自己的錯誤。
孩子們放假在家呆了兩個月，似乎忘記了集體生活的規(guī)律和節(jié)奏，教師要采取各種措施幫助幼兒扭轉(zhuǎn)和改變，使其盡快恢復常態(tài)的表現(xiàn)，讓各個活動都能和諧、有序地進行。
幼兒園老師觀察記錄4
現(xiàn)場再現(xiàn)：
在計算活動“復習數(shù)的含義”中，對班柳老師問了一個問題：“咱們班一共有30個孩子，今天來了29個孩子，差幾個孩子就都來了?”有幾個孩子說對了是一個，柳老師獎勵答對的孩子每人一張小粘貼，趙xx沒能得到小粘貼大哭起來，邊哭邊摟著柳老師的胳膊說：“老師，我也想要……”，柳老師對他說：“別人答對了有獎勵，你沒有答對所以沒有獎勵。”趙xx聽不進去，還是大哭大鬧，影響了柳老師的正常教學活動。
我的做法：
看到這種情況，為了保證柳老師教育活動的順利進行，我將趙xx叫到了外面，和他談心。我問他：“你為什么哭?”趙xx回答：“我特別想要小粘貼�！蔽矣謱λf：“你知道別人為什么得到粘貼了嗎?”趙xx回答：“知道，因為他們回答對問題了，可是我真的想要�！蔽艺f：“我知道你是真的很想要粘貼，但是你覺得粘貼應該怎樣得到別人才會羨慕你呢?”趙xx回答：“回答對問題�！蔽艺f：“那你知道怎樣才能回答對問題么?”趙xx回答：“動腦筋，還得舉手�！蔽艺f：“你說的方法非常好，你現(xiàn)在知道怎樣才能得到粘貼，那你是不是也知道該怎樣做了?”趙xx擦干了眼淚，用力的點了點頭。
回到活動室，趙xx不再哭鬧，也不再磨柳老師要粘貼，他認真的聽，每一個問題都舉手，當他沒有回答對問題而看著別的同伴得到粘貼時也不再哭鬧，而是等待著下一個問題，終于，趙xx憑著自己的努力得到了一張寶貴的小粘貼!
我的反思：
現(xiàn)在的孩子由于在家庭中都是1比6的結(jié)構，在家萬千寵愛于一身的現(xiàn)實狀況導致了大部分孩子的抗挫折性較差，遇到一點點問題就愛大哭大鬧，以此來要挾家長，而且做事情不愿意付出努力與辛苦，渴望不勞而獲，我想針對現(xiàn)在孩子的這種現(xiàn)實狀況我們應該對孩子多一些抗挫折方面的教育，使孩子更加適應將來的社會發(fā)展需要。
幼兒園老師觀察記錄5
中午我值班。寢室里孩子們安安靜靜的躺著。偶爾，傳來一陣壓抑的咳嗽聲，輕而短促。尋聲望去，躺在那里的是騰躍小朋友。前幾天他感冒了，今天剛來，大概病還沒全好。一會兒，他又咳了一聲。從那壓抑的聲音里，我感覺到他的苦痛。默默地，我打開自己的背包，取出一只桔子，慢慢剝開，悄悄走到他的床前，輕輕喚起他：“騰躍，下次想咳的時候，吃個桔瓣，就不會咳了�！彼麛[擺手，我把桔子放在他的枕邊，轉(zhuǎn)身離開了。
寢室里重又恢復了寧靜，好久好久再也沒有那咳嗽的聲音。我又走到騰躍的床前，見他右手捏著一個桔瓣，左手握著剩下的幾瓣，已經(jīng)睡著了，誰的格外恬靜、香甜。
我無聲的笑了，發(fā)自內(nèi)心的甜甜的笑······
幼兒園老師觀察記錄6
��！這學期幼兒的人數(shù)明顯的增多，從原來的二十多人增加到三十多人，教室也變的擁擠了不少，原來桌子兩張兩張一起的，也要分開了，床鋪和椅子的增多等等。隨著幼兒園班級的不斷增多和蔚斗分園的整體加固和整修，蔚斗分園在去年全部搬至總園。本來我們預計一年后搬回，可是由于種種原因，估計還要一年的時間吧。
新生來了怎么坐？桌子怎么放？等問題，各種班級的物品位置的擺放就需要老師重新的進行規(guī)劃和變動了。首先，一方面要考慮幼兒在教室活動的安全，還有各種電器的擺放安全等因素。另一方面又要考慮幼兒的活動是否方便和可行。根據(jù)這兩點基本要求，我和配班教師就開始想著為班級的各項物品進行再次的規(guī)劃和變動了。當我們拉開一張張桌子，發(fā)現(xiàn)原來擺放幼兒飲水機的地方，位置非常的小，幼兒拿杯子的時候很不方便，也存在著一定的安全隱患，幼兒一不小心就很容易撞到飲水機的架子。于是，我們決定將幼兒的飲水機位置移至教室門口的一塊大一點的位置上，這樣幼兒在教室的來去就安全多了�？墒�，當我們移動好飲水機的位置后，突然發(fā)現(xiàn)“糟糕”，幼兒飲水機的插電沒有了。幼兒不能夠及時喝到熱水。怎么辦？
我就馬上把班級的情況與后勤主任丁老師反映，要求他馬上給我們在幼兒擺放飲水機的位置上方，安裝一個簡易的電插座，能讓幼兒早點喝上熱水。丁老師也非常重視這件事情，昨天馬上安排了一位電工師傅為我們班級拉置電線，讓班級的幼兒能夠盡快地喝上熱水。
總之，這次后勤的及時配合給我們的工作帶來了很大的幫助。我想：我們幼兒園的所有教職員工都是本著從幼兒出發(fā)，“一切為了孩子”急幼兒所急，想幼兒所想，孩子的實際事情是不能拖的原則。從我園建園二十多年來，始終以“幼兒優(yōu)先”為宗旨，把幼兒放在主體性的位置上，后勤工作的大力支持和配合是我們有效開展好教育教學的重要條件，缺一不可，相互依存的。感謝丁老師了，哈哈哈�。�！
幼兒園老師觀察記錄7
20xx年我到幼兒園當中班保育員，雖然我從教過小學低年級，但是負責幼兒的保育工作是一點經(jīng)驗也沒有，只能在工作中摸索。
一個多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現(xiàn)象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習慣。為了解決這個問題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經(jīng)過了解才知道，他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。
無論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺得自己又回到了童年的時光。
今年我?guī)Я藘蓚�中班，一個是我以前的班級中一班，還有一個是中二班。一開學，中二班孩子們看見我就會叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么時候，我發(fā)覺他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我"小萬阿姨早”"小萬阿姨好”了。這個稱呼似乎有了一種親切的感覺，也不知不覺地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。
一個多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的.菜對自己身體有什么好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現(xiàn)象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習慣。為了解決這個問題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經(jīng)過了解才知道，他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。
無論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺得自己又回到了童年的時光。
幼兒園老師觀察記錄8
陳xx是我班比較調(diào)皮的小男孩，他活潑好動，還特別喜歡玩水，時常會把衣袖弄濕。為此，每次他進洗手間時，我都要叮囑他——不許玩水。
這天吃間食前，孩子們照例去洗手，我對陳xx說：“不能在里面玩水，快去快回��！”他點頭答應了�？善渌∨笥讯汲鰜砹�，陳xx卻還在里面，我趕緊進去找他，發(fā)現(xiàn)他正在擰沖小便池的開關，當時我很生氣，用嚴厲的眼神看著他。陳xx呆呆的站在那里，怯怯地說：“王老師，我沒玩水，我看見小便池里有大便，我想把它沖掉。”聽到陳xx的話，我趕緊蹲下身子抱住他，對他說：“淘淘，對不起，老師錯怪你了，你能原諒我嗎？”淘淘使勁地點點頭，高高興興地回教室去了。
這件事過去好長時間了，可我的心里還是很不舒服。作為老師，在批評孩子之前要先弄清楚情況，不然會傷到孩子的，可是，性急的我卻......我把這件事寫下來，是希望自己永遠記住它，提醒自己不要再犯類似的錯誤。
幼兒園老師觀察記錄9
來小班已經(jīng)有2周多的時間，通過這2周的磨合期，我已開始漸漸地熟悉了班上的小朋友，并對小班幼兒有了初步的了解。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒和中班幼兒在很多方面的表現(xiàn)都有很多不同。比如在獨立生活能力和自我保護能力方面，小班幼兒較中班幼兒比起來還是有很大的差異的，并且由于我們這個小班的幼兒是這學期才剛剛?cè)雸@，情緒也不夠穩(wěn)定再加上家庭環(huán)境的原因，使得多數(shù)幼兒都有挑食，偏食，吞咽困難等不好的習慣。
一次午餐時間，我給他們播放了進餐輕音樂，在輕柔舒緩的音樂聲中小家伙們埋頭吃的津津有味。每天的進餐時分，我們都會在每個桌子上放上一個盤子，供小朋友們盛放從菜里揀出來的“不能吃”的東西(生姜，八角等)�？墒窃诮裉斓某燥堖^程中，我卻無意發(fā)現(xiàn)有個盤子里“悄悄的”堆了好多的土豆，肯定是哪個小家伙不愛吃，全部“丟”到了盤子里。于是，我便湊過去問：“請小朋友告訴我這是誰扔的土豆啊?”小家伙們立馬望向我，稍過了2秒鐘，幾個小朋友便爭著告訴我說是袁xx，我望望袁xx小朋友，她也正睜著大眼睛看著我。
于是我輕輕地問她土豆是不是她扔的，她望著我輕輕地點點頭�！澳銥槭裁匆油炼鼓�?”我一邊看著她一邊溫和的問她�！巴炼共缓贸�，我不喜歡吃土豆�！彼穆曇舨淮�，很細小，像做錯事情一樣低下頭�！翱墒切∨笥巡豢梢蕴羰车�，你知道嗎，土豆的營養(yǎng)可豐富了，小朋友吃了可以長的漂漂亮亮的，把土豆吃了好不好?”她仍然只是望望我，不語也不動。“那你先來嘗一小口，順便告訴老師今天的土豆是什么味道的，好不好?”說著我拿起她的勺子舀了一小勺土豆送到她嘴邊，可是她卻只是把小嘴閉的緊緊的，還沒送到嘴里就被“退”回來了。誒，沒轍了-_-!�！澳呛冒�，你先吃吧，土豆可以先不吃了�！蔽視簳r走開了。她也開始吃了起來。
當時我一直想著該怎么辦?后來想了想，小朋友都對故事感興趣，呵呵，何不抓住這個機會咯。臨時想了不如將土豆的成長還有做成菜肴等的過程全部穿插在故事里面，運用幼兒喜歡的夸張，生動活潑的語言來編制故事。最后我給他們講完了臨時編的小故事，我發(fā)現(xiàn)其實還是有效果的，小家伙們都聽的起勁了，講的過程中，我一直留意觀察袁xx，只見她睜著大眼睛認真地聽著，時不時望望盤子里的土豆。
后來到了故事的最后，我一邊故作神秘狀一邊問到“那小朋友們想不想吃一吃這么神奇的土豆呢?”“想”異口同聲�！袄蠋熚覑鄢酝炼埂薄袄蠋熚乙惨酝炼埂�......嘿嘿,有效果啦，小朋友們都爭先恐后的回應著。我將目光轉(zhuǎn)向袁xx，她正瞪著大眼睛看著我，似乎在等待我的關注，果然她馬上迎上我的目光大聲的對我說：“老師，我也要吃土豆!”說完便一邊看著我一邊將盤子里的土豆又重新盛到了碗里大口的吃了起來。呵呵，這個結(jié)果其實早在我的預料中啦。
其實像袁xx一樣挑食的幼兒還有很多，我想幼兒挑食也是很多家長頭疼的問題吧。針對幼兒挑食的毛病，在過后的時間里我也總結(jié)了很多方面的原因。
在以后的幾天里，我開始在每天的飯前向他們介紹今日菜肴，講述各種蔬菜的生長及烹飪的方法，偶爾穿插著講講他們愛聽的小故事等等，經(jīng)過幾天的堅持，我發(fā)現(xiàn)班上挑食的幼兒漸漸地對不愛吃的食物有了興趣，開始嘗試著吃了起來，相信在今后的日子里，還會找到更多的方法來幫助幼兒徹底克服“挑食”的壞毛病。
幼兒園老師觀察記錄10
小班教養(yǎng)筆記觀察記錄——快樂洗手
小班幼兒在洗手的過程中,總會聽到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰誰沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復發(fā)生。過去，我總是反復提醒常規(guī)要求，“洗手時要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。
我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛的游戲也會樂此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。于是，我調(diào)整了策略。
這天，在孩子們洗手時，我也加入進去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲：
挽起袖口，洗洗小手，我們來洗――手……
甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……
我邊唱歌曲邊洗手，當我唱倒甩甩抖抖時，時而快抖，時而慢抖，夸張地動作一下子把孩子的注意力吸引過來，紛紛跟我學起來。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進行表現(xiàn)，一邊把自己的想法也融入動作之中。
讓洗手環(huán)節(jié)趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強弱，節(jié)奏快慢的變化中，通過動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達自己對歌曲歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能�，F(xiàn)在，就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節(jié)，孩子們都愿意主動完成了。
教師應做有心人，引導幼兒建立適合其年齡特征，能促進其身心健康發(fā)展的科學合理的常規(guī)。尤其是如何引導幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個幼教工作者深思。
幼兒園老師觀察記錄11
我向來不喜歡幼兒告狀。理由有三：第一，我覺得告狀者都是訴說別人的缺點，缺乏自我批評的精神。第二，幼兒告的狀多屬雞毛蒜皮的瑣事，種種瑣事都依靠老師幫助排解，久而久之，便會缺乏自理自立的能力。第三，幼兒自小養(yǎng)成告狀的習慣，長大以后愛打“小報告”，容易脫離群眾，自我孤立。
但是，有一件事情使我的想法改變了。有一天，做完早操后，孩子們排隊走進教室。步凡小朋友對我說：“老師，金澤剛才打子涵了!”我隨便地扔過去一句話：“老師不喜歡告狀。他們的事，他們自己解決�！弊雍孀哌^來，怯生生的望了望我，又把頭低下了。金澤卻神奇活現(xiàn)的對步凡說：“你不準告狀，你告狀老師也不愛聽!”我萬萬沒想到自己的處理方式會產(chǎn)生這樣的作用。被打的不敢告狀，打人的倒用“老師不喜歡告狀”來威脅對方。
這件事情使我反省自己的教育思想，重新審視不許告狀的正確性。狀告多了會產(chǎn)生消極作用，但不許告狀，便會給一部分“恃強凌弱”的孩子提供“法律保護”，使受委屈的幼兒不敢道出實情�？磥�，幼兒告狀好不好，要作具體的分析，不能把復雜的教育現(xiàn)象簡單化。最根本的途徑是通過長期的教育實踐，逐漸培養(yǎng)孩子們的是非觀念。
幼兒園老師觀察記錄12
背景：
我班幼兒都是從托班升上來的，孩子的自理能力、動作發(fā)展方面一般都比其他幾個班強，而徐詩語小朋友是這學期插班進來的，而且從未入過托，因此在各方面都比其他幼兒弱一些，尤其是生活自理能力及常規(guī)方面。
案例一：
下午起床了，小朋友們都忙著自己穿褲子，大部分幼兒在老師的幫助下都穿好了衣服，小語靜靜地躺在床上等待老師幫她穿衣起床，我走過去幫小語穿好衣服，然后把褲子幫她放好后對她說：“小語，你自己學習穿褲子好嗎？”小語笑咪咪地答應了。在小語笨拙的動作下終于把褲子穿好了，小語顯得特別高興�！袄蠋�，我穿好了！”說完蹦蹦跳跳地去衛(wèi)生間小便了。當小語完成一系列生活活動時，班內(nèi)的孩子基本在吃點心了。今天的點心是干菜餅，當大部分幼兒都吃完點心后，我提醒幾個吃得慢的幼兒快一點，我們要到外面去玩了，剛說完，小語放下點心，就把椅子搬過來做好了，“小語，把點心吃完了再過來�！蔽覍π≌Z說道，小語無奈地回到餐桌旁，繼續(xù)啃干菜餅，邊啃邊說，“老師等等我”�？吹叫≌Z對著點心發(fā)呆，我繼續(xù)催小語：“快點，我們要走了�！毙≌Z急得快哭出來了，接著一陣嘔吐聲打破了靜靜得等待聲，源源喊到：“老師，小語吐了”，“小語怎么了？”在清理嘔吐物時我想難道是小語身體不舒服……晚上家長來接時，我跟家長反應了這一情況，小語媽媽說：“小語在家從沒吃過這種干糧，她不喜歡吃干干的點心，大概是不想吃，所以就吐出來了。”聽家長一說，恍然大悟。
案例二：
今天的點心是小蛋糕，小朋友們都非常愛吃，不一會兒都吃完了，而小語還在慢慢地喝水，我對小語說：“小語，快點，我們要去玩大型玩具了�！边@樣她又開始著急了，“老師等等我，我馬上吃好了”。當我為吃完點心的幼兒整理衣服時，青青跑過來對我說：“馮老師，小語的蛋糕掉到地上了”，看到地上的蛋糕，我想肯定是又不想吃點心，剛好中午成成接回去，還多了一塊蛋糕，我重新夾了一塊給小語，然后對小語說：“這次不要掉了，不然今天就沒五角星了�！毙≌Z失望地低下了頭。整理完衣服，我?guī)е變簻蕚涑鋈ネ陼r小語忙拿者蛋糕跑過來排隊，我對小語說：“小語，留在教室里吃完了再出來玩�！薄袄蠋煹鹊任�，我就吃完了�！毙≌Z邊哭邊把蛋糕望嘴里塞，接著又是一陣嘔吐……
案例三：
今天又要吃糕點了，想到小語以前吃點心的樣子，怎么辦呢？既然小語不喜歡吃，那就少給她一點，起床時我第一個給小語穿好衣服，讓她第一個喝開水，等到分點心時，我把杏元餅分成了四份，給她一份，“小語，大家都吃一個大的，小語吃一個小一點的，肯定能吃得很快了”。小語拿著點心，跟同伴一比，笑咪咪地說：“嗯，我吃第一名。”在愉快地心情下小語兩口就把點心吃完了�？吹叫≌Z吃完了，我又拿了一份對她說：“小語真快，吃了第一名，小朋友們都還沒吃完，我們再吃一塊等等她們好嗎？”小語顯得特別高興，一把拿過點心就吃起來，就這樣，小語在很快的時間里吃完了點心，看看還有幾個沒吃完，還跑過來對我說；“老師，我等等他們哦”。
分析與反思：
幼兒期是習慣養(yǎng)成的關鍵期，這一時期養(yǎng)成的良好習慣，將影響著孩子今后一生的發(fā)展，孩子的發(fā)展最主要的是要有健康的體魄，而健康的第一步主要取決于從小養(yǎng)成良好的飲食進餐行為習慣，攝取豐富的營養(yǎng)食品。小班幼兒是一個剛從家庭生活來到幼兒園集體生活的一個群體，在家訪中我們了解到有不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)，輕行為習慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，決大多數(shù)幼兒在家中的進餐都是由家長來喂的，除此之外還讓幼兒在家中養(yǎng)成許多不良的進餐習慣，導致很多幼兒對進餐不感興趣，有時甚至表現(xiàn)為厭惡，進餐時思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時還故意將飯菜嘔吐在碗內(nèi)；邊吃飯，邊跑，邊玩這已經(jīng)是進餐時的潛規(guī)則了，還有許多幼兒有嚴重的挑食現(xiàn)象。而這些不良習慣隨著孩子的入園也帶入了幼兒園這個大集體中，我們曾觀察過，初入園時能愉快獨立進餐的幼兒只有寥寥兩三個。有的幼兒雖然會自己吃,，但習慣不好，滿桌滿地都是飯粒、菜羹，在進餐速度上也有很大的差別，幼兒挑食現(xiàn)象也較普遍。長此以往，將使幼兒身體得不到基本的營養(yǎng)保證，影響幼兒的健康成長，也使幼兒失去了良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，以后糾正起來更加不易。
作為一位小班的老師，我們就是鼓勵孩子要自己獨立吃飯，樣樣都吃不挑食，并且養(yǎng)成一定的衛(wèi)生習慣。同時要善于觀察每一個孩子的不同，采取有趣的不同的教學方法來進行教學，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食以及不良的進餐習慣，幫助孩子從小養(yǎng)成自覺良好的進餐習慣。小語是一位挑食的幼兒，而且在進餐時喜歡東張西望、發(fā)愣。再加上是新生，因此每次的就餐成了老大難。孩子挑食從某種程度上說是孩子“自我意識”發(fā)展的一種表現(xiàn)，說明孩子開始學著自己作決定，想按照自己的喜好來選擇食物。孩子的飲食習慣很大程度上是沿襲家庭的飲食習慣，在與小語父母的交流中得知，小語家是不吃的干糧之類的食物，也正是他們家長不吃的，家中更是不買這些食物，因此，久而久之，小語形成了挑食的習慣。
針對小語的情況，我們分析原因，結(jié)合孩子自身特點（喜歡玩游戲、得五角星等）采取了一系列措施：
1、時間寬裕法
小語是新生，在生活自理能力方面比較弱，所以動作較慢。往往其他幼兒在吃點心時，
小語還在喝水。這樣小朋友要出去玩時，她沒有吃完點心心里一急，就會出現(xiàn)嘔吐、故意將點心掉到地上情況。因此，起床時我們先給小語穿衣，讓她先吃點心。讓她在就餐時間上相對寬裕一些。
2、座位安排法。
以前，為了老師便于管理，我們通常都回把偏食的吃的特別慢的幼兒集中在一、二張桌
子上，但效果卻不是很理想�，F(xiàn)在，我改變了方法，把他們安排在吃的很能干的孩子一起，這樣，他們看到自己周圍的好朋友吃的這么香，受到感染和鼓舞，漸漸也吃的快，吃的香了。
3、逐漸加量法。
對于一些孩子從小就不吃的某中食物，要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實的。對于這這種情況幼兒我采用了“逐漸加量”的方法。剛開始時，給的少一些，以后逐漸增加，讓他們慢慢的適應。
4、物質(zhì)鼓勵法。
對偏食的幼兒那怕是一點點進步，我都及時給予鼓勵，并發(fā)給他們一顆五角星、小貼畫、小卡片等，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食的不良習慣。
5、家園配合，
良好習慣的養(yǎng)成需要時間的積累和磨練，更需要家長的積極配合，來鞏固孩子們的進餐常規(guī)。首先家長要做好榜樣作用，例如在吃飯前，可引導孩子關注一下誰還沒坐到餐桌邊，讓孩子感受到用餐必須是在餐桌上做的事，并能和家人一起愉快地享受用餐時光，進餐時盡可能排除引發(fā)孩子玩的因素，并盡可能將看電視與吃飯時間錯開，當孩子把飯粒灑落在桌面上時，父母應引導孩子將它們撿起，培養(yǎng)孩子節(jié)約糧食的習慣。其次作為挑食兒童的家長，自己應該自我反思一下，孩子的習性是否是延續(xù)自己。在飲食的安排上盡量做到合理搭配，讓孩子嘗試多種食物。
在家園的有效合作促進下，孩子的進餐情況有了很大的改善，我們也深知，一個良好習慣的養(yǎng)成需要我們持之以恒的努力，我們也將一如既往地把這項工作更深入地開展下去，為幼兒發(fā)展打好最堅固的根基。
幼兒園老師觀察記錄13
最近一段時間，課上到一半時，總會有幾個小朋友說小便，我怕他們尿褲子，便讓他們快去�？墒菐滋煜聛�，我發(fā)現(xiàn)上課說小便的總是那幾個小朋友，我就有些奇怪，今天他們幾個小朋友在課上到一半的時候，又說要小便，我便說讓他們稍等一下，他們都說憋不住了，要尿到褲子里了，我便說讓他們快去。這一次他們出去之后，我便透過玻璃窗看著他們，只見他們走的并不急，不象要尿褲子的樣子，東瞧瞧，西看看，我便悄悄的跟了出去，站在教室門口遠遠的看著他們，他們走到廁所附近便不走了，幾個人聚在一塊說了幾句話，我站在遠處聽不清說什么�？瓷先ズ芨吲d的樣子。然后他們便開始邊跑邊跳著用手拍掛在彩帶上的按摩球和充氣玩具，笑容掛在他們的臉上，看樣子玩的很開心。
玩了大約有五分鐘左右，他們又聚在了一塊，好象又在說什么，看樣子好象說不玩了，我便悄悄的退進了教室。過了一會兒，他們興高采烈的回來了。我問他們?nèi)ジ墒裁戳�，他們說去小便了。我告訴他們說我看見他們沒有去小便，而是在外面拍掛在彩帶上的玩具了。他們一個個一下子耷拉了腦袋，站在那里一動不動。我告訴他們，如果你們想去玩，可以告訴老師，老師會安排一個合適的時間，組織我們?nèi)嗟男∨笥讶ネ�。你們在上課時間欺騙老師說小便然后出去玩，這樣做是很不對的。一是撒謊不對，二是影響了小朋友上課，希望你們以后不要再犯這樣的錯誤。
通過這件事我想了很多，是不是我們平時為了保證孩子的安全，給孩子自由活動的時間太少了，導致了孩子出現(xiàn)以上的現(xiàn)象。我們在今后的工作中應該注意在保證孩子安全的同時給孩子充分的自由活動的空間，讓孩子快樂自主的選擇他們喜歡的活動。
幼兒園老師觀察記錄14
“老師，周xx又在里面玩水了�！焙⒆觽儚南词珠g跑出來向我報告著�，F(xiàn)在天氣轉(zhuǎn)涼，小朋友一玩水就容易把衣服弄濕，受涼。我們每次都要提醒孩子，洗手的時候要把袖子卷上去，不能玩水�？珊⒆觽兛偸遣荒芸刂频貢ネ嫠�。我不動聲色地走過去看了看，果然杜一真的是在玩水。等所有的小朋友都洗好手，坐回到自己的位置上，我對小朋友們說：“剛才在里面玩水的小朋友，請站起來�！睅讉�小朋友都很自覺地自己站起來了，我似乎很不經(jīng)意地掃了一眼康康，卻把他的神情都看在了眼里。他一會兒略帶緊張地看看我，一會又把手放在桌子上搓來搓去。
“這幾個小朋友雖然玩水是不對的，可是他們老師還是要表揚的，因為他們能夠很誠實，知道自己做得不對，才能改正自己不好的習慣。還有剛才玩水，沒站起來的小朋友嗎?”周xx似乎挪動了一下身子想站起來。這時，幾個小朋友你一言我一語地喊了起來：“老師，還有周xx!”“老師，周xx不站起來的!”……周xx的小腦袋有些往下低，我示意小朋友安靜。順勢問道：“周xx，你剛才玩水了嗎?”周xx看看略微地停頓了一會兒，對著我搖搖頭。這下，我可真有些生氣了，這么多小朋友都來“舉報”了，加上我也親眼看見了，他還是不承認。我加重了語氣問：“周xx，那小朋友怎么都說看見你玩了，你玩了沒有?”他的小臉有些發(fā)紅，嘴角蠕動了幾下，吐出兩個字：“沒有�！�
這一次，我雖然生氣，可是轉(zhuǎn)念一想，周xx是個不愛表達的孩子，也許是我的方法出現(xiàn)了錯誤。老師越生氣，孩子越怕受到老師的責難，這時候孩子就選擇了撒謊、打死也不承認。孩子雖然小，可是每個孩子都有自尊心，我們都要注意自己的教育方式。每對孩子進行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。我們不能以成年人的角度去看待孩子。
事后，我把周xx叫到身邊，摸摸他的腦袋，拉著他的小手，說：“康康，老師真的很喜歡你。前面你是有些不好意思了吧。告訴老師你剛才玩水了么?老師相信你說的話，你說沒玩水，那肯定就是沒玩水。但是你要誠實地告訴老師哦�！边@下，他向我點點頭說：“老師，我玩水了�！边�有些不好意思地不敢看我。我笑瞇瞇地說：“我知道你是個誠實地好孩子，知道自己做的不對的地方，就要努力把它改正，好嗎?老師相信你會做到的�！敝躼x朝我使勁地點點頭，他笑了。
幼兒園老師觀察記錄15
一天中午帶著孩子吃完午飯，在上床睡覺前剛準備給帶藥的孩子吃藥。這時候看見點點從口袋里拿出一袋藥交給我：“劉老師，給你喝藥�！蔽壹{悶了“我喝什么藥呀？”她的媽媽也沒說她感冒啊。到底怎么回事呢？還是弄清楚比較好。隨后我給點點媽媽打了個電話。原來昨天放學點點媽媽和我說話的時候，隨口問我：“劉老師，感冒了嗎？聽你嗓子不舒服啊�！睕]想到點點會聽到心里去，回家后便想著給我?guī)帯＿�和媽媽說說吃完藥病就好了。
這件事情雖小，可從中我深深地感受到：只要有付出就會有回報，孩子們一句體貼的話，一個微笑都是我最好的禮物，所以我要讓所有的孩子都感受到老師的愛。
【幼兒園老師觀察記錄】相關文章：
幼兒園觀察記錄的日記06-13
幼兒園個別觀察記錄總結(jié)07-05
幼兒園觀察幼兒故事記錄04-11
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄05-18
大班觀察記錄05-19
觀察記錄與反思08-25
觀察雨的記錄日記06-12
綠豆觀察記錄日記06-11
幼兒園中班觀察記錄心得（精選11篇）06-23