幼兒園老師觀察記錄(15篇)
幼兒園老師觀察記錄1
我們班多是2周歲多的寶寶,每天早晨入園的時(shí)候我們倆托班就成了全園的焦點(diǎn)了,孩子哭鬧,家長情緒波動(dòng),我們心里也難受,特別是優(yōu)優(yōu)、政政、霏霏那就更鬧了!因?yàn)橛變簞倎碛變簣@,上課成了一大難題,識(shí)字寶寶的時(shí)候,有的小朋友不愿意讀,低著頭,我把優(yōu)優(yōu)請到字寶寶面前讓他們作小老師,本想為難一下他,沒想到孩子笑呵呵的拿起小字卡,高興地舉起來,“狗”!
當(dāng)時(shí)我怎么也沒有想到他能夠大膽的說出來。有了這次經(jīng)驗(yàn)之后,我上課的時(shí)候經(jīng)常讓小朋友輪流當(dāng)小老師效果還不錯(cuò),同時(shí)我也經(jīng)常把她們一天在園所學(xué)的回家交給爸爸媽媽聽,不但提高了他們的興趣,還讓他們對知識(shí)有了更好的鞏固……
所以說,老師或家長是幼兒生活的一面鏡子,我們要以身作則,從點(diǎn)滴小事做起,雖然這只是我從幼兒當(dāng)小老師有趣而發(fā),但從另一起我也覺得也提高幼兒的模樣能力,請你伸出大拇指為他們加油吧!
幼兒園老師觀察記錄2
而教師更應(yīng)該提高自身認(rèn)識(shí)的重要性,不斷反思自己,因?yàn)檫@是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結(jié)、不斷提高的過程.
星期三這天,按照內(nèi)容,又是我們區(qū)域化活動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候,今天,我們的新工作是《輪船為什么能浮在水面上》老師介紹:大輪船是用鋼鐵做的,它又大又重,可是為什么還能浮在水面上呢?讓我們等會(huì)用橡皮泥做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧!老師為小朋友準(zhǔn)備好了大口玻璃杯,里面有半杯水,還有橡皮泥,油筆,老師用筆標(biāo)出了水位。
宋蘇丹和章晟是我班的聰明人,對新的實(shí)驗(yàn)最感興趣,當(dāng)選擇游戲活動(dòng)時(shí),他們馬上來到了科學(xué)區(qū),按照提示做了起來;有的小朋友看看只有半杯水和一團(tuán)橡皮泥,認(rèn)為沒勁,又走了,有的不知道怎么做?此麄z迫不及待的樣子,我不由得跟著他們來到了科學(xué)區(qū):只見他們倆各拿起一塊橡皮泥團(tuán)團(tuán)圓,輕輕放到水面上“撲通”橡皮泥一下子沉到杯子底了,哎,水漲高了,用筆標(biāo)出現(xiàn)在的水位。可是橡皮泥沒有像船一樣浮在水面上,只聽見兩人嘆了一口氣,仔細(xì)研究了一下提示,交頭接耳討論了一番,從水里撈起橡皮泥,重新團(tuán)起來,把橡皮泥的邊用大拇指和食指捏高一點(diǎn),中間凹進(jìn)去一點(diǎn),放到水里一試,結(jié)果,水慢慢從低的一邊淌進(jìn)去,橡皮船又沉下去了。哎呀,兩人又嘆了一口氣,又把另一邊再次捏高一點(diǎn),這樣,再重復(fù)試了十幾次,橡皮船還是一點(diǎn)一點(diǎn)往下沉“怎么辦呢?”宋蘇丹用求助的眼光望望我,我望望他,做了一個(gè)我也不知道的動(dòng)作,宋蘇丹從我那里沒有找到答案,想了想說:“我不相信,把邊再捏高一點(diǎn)”“老師,成功了!成功了!”只聽見宋蘇丹那激動(dòng)的聲音在活動(dòng)室響起,邊說邊站過來,把我拉近了看“真的,真的成功了!真了不起”我豎起了大拇指,這時(shí),周圍的小朋友也激動(dòng)得圍了上來。借此機(jī)會(huì),我馬上請宋蘇丹介紹成功的經(jīng)驗(yàn);但是,宋蘇丹馬上打斷我的話題問我:“老師,我只是改變了橡皮泥的形狀,橡皮船就浮在水面上了,這是為什么?”“是啊,這是為什么呢?”我不適時(shí)機(jī)地告訴孩子:這是浮力在起作用。一樣?xùn)|西在水中占的地方越大,他排開的水越多,水對它的浮力也越大,同樣多的橡皮泥,捏成船形后所占的空間更大些,所以,它排開的水也就更多,水對它的浮力大到足以使它浮起來。
反思:
浮力對孩子來說是一個(gè)抽象的概念,要使孩子能夠理解,這需要一個(gè)很長的過程。其實(shí),在剛開始時(shí),看到有的小朋友看看只有半杯水和一團(tuán)橡皮泥,認(rèn)為沒勁,走了,有的不知道怎么做的反應(yīng)時(shí)我想馬上把它撤掉,但我精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)就這樣馬上廢除,我又不甘心,在宋蘇丹操作的同時(shí),我曾經(jīng)想直接示范給他們看,成功了,就算活動(dòng)順利結(jié)束了。
通過這件事,我深深感到:孩子的能力不可低估;在活動(dòng)中更有了一片發(fā)揮自己潛能的天地,不斷產(chǎn)生挑戰(zhàn)和探索的欲望,不斷超越自己的能力。而教師更應(yīng)該提高自身認(rèn)識(shí)的重要性,不斷反思自己,因?yàn)檫@是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結(jié)、不斷提高的過程.
幼兒園老師觀察記錄3
婷婷是我們班的活躍分子,說她是活躍分子主要是上課的時(shí)候坐不定,下課也是動(dòng)個(gè)不停,一點(diǎn)也沒有閑下來的時(shí)候?墒撬幸粋(gè)最大的優(yōu)點(diǎn),就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫她做小老師,每到我們要請哪個(gè)乖的小朋友做小老師的時(shí)候,婷婷就坐得非常好,把小腦袋抬的高高的,小眼睛期盼的盯著你的眼睛,讓你不請她也不行。請到她做小老師時(shí),她就非常高興,一個(gè)勁的對別的小朋友說:今天老師請我做小老師,請我做小老師。讓人忍俊不禁。
最近為了配合主題活動(dòng),請幼兒從家里帶來了一些能發(fā)出聲音的東西,出于好奇,孩子們時(shí)不時(shí)地動(dòng)動(dòng)這個(gè),玩玩那個(gè),更有甚者兩個(gè)孩子搶著玩,活動(dòng)室里盡是吵雜聲,其中婷婷是玩起來最來勁的一個(gè)。一天,下課時(shí)間一到,婷婷第一個(gè)沖了過來,拿起一個(gè)就擺弄起來,孩子們聽到發(fā)出的音樂聲,也紛紛跑了過來。我想,這樣可不行,沒過多長時(shí)間,這些東西就給玩壞了,得想個(gè)辦法,一想到,婷婷最喜歡做小老師了,何不讓她來看住這些玩具。我就對婷婷說:“今天老師要請你做小老師,你要看住這些玩具,不要讓它們發(fā)出聲音來,你能行嗎?”孩子高興地直點(diǎn)頭:“好的!敝灰娝诹死戆l(fā)店的小椅子上做起小老師,做得特別認(rèn)真,別看她年紀(jì)小,可是做事情我們還是很放心的。下午起床了,當(dāng)我走出午睡室的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)婷婷又端端正正地坐在擺放那些能發(fā)出響聲的玩具的柜子旁,一開始我還沒反應(yīng)過來,對她說;:“婷婷你坐在這干嘛呢,快坐到位子上去吃餐點(diǎn)了!边沒等她回答,我就意識(shí)到,上午請她做小老師,她一定是在看管這些玩具,我就夸獎(jiǎng)她說:“真是個(gè)稱職的小老師。”婷婷咧開嘴開心地笑了。在她的看管下,孩子們沒來隨便來擺弄這些玩具。
現(xiàn)在,我們明顯感覺到婷婷的表現(xiàn)比以前好多了。為了激勵(lì)她,我們經(jīng)常請她做小老師,那時(shí)的她是最開心的時(shí)候。
幼兒園老師觀察記錄4
20xx年我到幼兒園當(dāng)中班保育員,雖然我從教過小學(xué)低年級,但是負(fù)責(zé)幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒有,只能在工作中摸索。
一個(gè)多月來我和孩子們也有了感情,早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,臉上還帶著甜蜜的微笑,讓我感覺很充實(shí)。平時(shí),孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事,我是孩子們的一份子,我喜歡和孩子在一起。
中午,我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候,孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么,然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯,我心里有也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象,我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗,再問他:"好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐,但再換一碗,他會(huì)把飯菜全部吃光,而且也吃得很快。就針對這一現(xiàn)象,老師詢問了家長,他媽媽說他在家從來沒這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問題,我和老師觀察了他吃飯的情況。原來,他一坐下來吃飯,就把飯全往嘴巴里塞,塞得滿滿的,喉嚨口咽不下去了,就全給吐出來了。經(jīng)過了解才知道,他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃,吃慢了,還要挨批評,所以他剛來這,怕吃慢了也受到批評,因此吃得很快。找到了問題所在,每到吃飯前,我就和老師們就告訴他慢慢吃,克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了,也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。
無論你今天扮演的是什么角色,在孩子們的心目中,你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友,很他們在一起,我覺得自己又回到了童年的時(shí)光。
今年我?guī)Я藘蓚(gè)中班,一個(gè)是我以前的班級中一班,還有一個(gè)是中二班。一開學(xué),中二班孩子們看見我就會(huì)叫我"阿姨早”、"阿姨好”的,不知什么時(shí)候,我發(fā)覺他們跟中一班的孩子們一樣,喜歡叫我"小萬阿姨早”"小萬阿姨好”了。這個(gè)稱呼似乎有了一種親切的感覺,也不知不覺地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。
一個(gè)多月來我和孩子們也有了感情,早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,臉上還帶著甜蜜的微笑,讓我感覺很充實(shí)。平時(shí),孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事,我是孩子們的一份子,我喜歡和孩子在一起。
中午,我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候,孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么,然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯,我心里有也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象,我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗,再問他:"好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐,但再換一碗,他會(huì)把飯菜全部吃光,而且也吃得很快。就針對這一現(xiàn)象,老師詢問了家長,他媽媽說他在家從來沒這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問題,我和老師觀察了他吃飯的情況。原來,他一坐下來吃飯,就把飯全往嘴巴里塞,塞得滿滿的,喉嚨口咽不下去了,就全給吐出來了。經(jīng)過了解才知道,他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃,吃慢了,還要挨批評,所以他剛來這,怕吃慢了也受到批評,因此吃得很快。找到了問題所在,每到吃飯前,我就和老師們就告訴他慢慢吃,克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了,也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。
無論你今天扮演的是什么角色,在孩子們的心目中,你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友,很他們在一起,我覺得自己又回到了童年的時(shí)光。
幼兒園老師觀察記錄5
教育筆記:老師,你還沒問我
吃完午飯,我正忙著收拾,我們班的皓皓小朋友跑過來對我說:“老師,雪兒踩我腳了!”由于我正忙著收拾,便隨口說了句:“她向你說對不起了嗎?”皓皓說:“說了!蔽艺f:“噢,那就行了,睡覺去吧!”于是,我接著收拾。等我忙完了,我發(fā)現(xiàn)皓皓仍坐在小椅子上,無精打采,一臉的不高興。我走到他的面前,輕聲的問道:“你怎么了?還不去睡覺?”他不理我,連頭也沒抬。我想,他大概還在為剛才的那件事而生氣。于是,我問他:“皓皓,你是不是還在為小朋友踩你的腳而生氣呢?她不是向你道歉了嗎?”皓皓抬起頭,兩眼淚汪汪地說:“老師,你還沒問我腳疼不疼呢,雪兒說對不起時(shí),用眼睛瞪我,還說我小氣鬼!”我連忙說道:“噢,對不起,你的腳還疼嗎?”皓皓說:“剛才還疼呢!現(xiàn)在不疼了!蔽矣职蜒﹥航羞^來對她說:“雪兒,你踩到別人腳,道歉是對的,怎么能說他小氣鬼呢?以后不能這樣做!毖﹥狐c(diǎn)了點(diǎn)頭去睡覺了。這件事才終于平息。
這件事讓我得到了許多啟示,小朋友之間出現(xiàn)了問題應(yīng)慎重對待,不可因?yàn)槭羌∈露萋侍幚,這樣也會(huì)失去一次孩子向你敞開心扉的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)關(guān)心、理解孩子們的心理感受。
幼兒園老師觀察記錄6
還有十分鐘午睡才結(jié)束,吳xx卻已經(jīng)在床上翻來覆去了!我走過去看他,他馬上閉上眼睛裝睡。我順勢在他床邊坐下,笑著看著他?赡苁歉杏X我在看他,吳xx睜開眼睛漲紅了臉問我:詹老師,你怎么又笑我?我不喜歡你了!”咦,小家伙怎么會(huì)這么說呢?我一頭霧水地問他:“吳xx,老師什么時(shí)候笑你啦?”
“每天做操的時(shí)候,你都看著我笑,笑我做操做得不好看!”吳xx見我問他,馬上控訴似地說。
聽了他的話,我想起來了。原來,每天早上做早操的時(shí)候,吳xx都做得很投入,很可愛。所以我每次都笑地看著他,沒想到我這樣的舉動(dòng)本來是一種激勵(lì)的方法,卻給孩子造成了誤會(huì),帶去了困擾。
想到這里,我又問吳xx:“那你覺得,做操時(shí)老師除了對著你笑,還對著誰笑來著?”
“還對著默默笑,對著貝貝笑……”聰明的吳xx立刻列出了一大串名字。
“你覺得他們做操做得好嗎?”
“他們做操做得好!”
“那老師是在笑話他們做操做得不好看么?”
“不是!你經(jīng)常表揚(yáng)他們做操做得好呢?”
“那你猜猜,詹老師為什么對你笑呢?”
“因?yàn)槲冶憩F(xiàn)好,做操做得好看!”吳xx高興地說。
“你喜歡會(huì)笑話小朋友的老師嗎?”
“不喜歡!”
“詹老師也不喜歡,笑話人是不好的,我們都不喜歡!”
有時(shí)老師和孩子之間也存在誤解,我們同樣也需要溝通。作為老師更要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)微變化,主動(dòng)找他們了解情況,讓孩子與老師之間更親密,讓老師成為孩子無話不說的朋友。
幼兒園老師觀察記錄7
一次課間,班上的貝貝小朋友問我:“老師,給你出一道題,你都知道哪些恐龍?”“我……,我……,你問我都知道哪些恐龍是吧?”我一邊打著岔,一邊明知故問,腦子在飛速旋轉(zhuǎn),都有什么恐龍?什么恐龍?忽然,我眼睛一亮,終于想起了一個(gè)恐龍的名字——霸王龍。“霸王龍!”我脫口而出,終于想起一個(gè),總算沒丟面子!斑知道什么恐龍?”貝貝繼續(xù)發(fā)問,臉上一種得意的笑。我皺起眉頭,“還有……,還有……,對了,還有能飛的翼龍,”“還有什么?”小貝貝步步緊逼。我搖了搖頭,只得甘敗下風(fēng)!拔腋嬖V你吧,有梁龍,雷龍,劍龍,霸王龍,翼龍……”貝貝一口氣說了十多種恐龍,“貝貝知道的真多,你是怎么知道這么多恐龍的?”我問,“從書上學(xué)來的唄,”貝貝驕傲地說,“李老師知道貝貝是個(gè)愛看書的孩子,而且還能記住書的內(nèi)容,今天把李老師都考住了,李老師有時(shí)間查一下網(wǎng),了解一下恐龍,好嗎?”
后來,我從網(wǎng)上學(xué)到了許多關(guān)于恐龍的知識(shí),告訴貝貝恐龍的產(chǎn)生,習(xí)性,種類,滅絕的原因。并告訴貝貝以后看書,學(xué)到了什么,再考李老師。通過這件小事,我覺得老師要善于觀察幼兒的行為,抓住教育的契機(jī),從細(xì)小的事情做起,使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
幼兒園老師觀察記錄8
“老師,周xx又在里面玩水了!焙⒆觽儚南词珠g跑出來向我報(bào)告著。現(xiàn)在天氣轉(zhuǎn)涼,小朋友一玩水就容易把衣服弄濕,受涼。我們每次都要提醒孩子,洗手的時(shí)候要把袖子卷上去,不能玩水。可孩子們總是不能控制地會(huì)去玩水。我不動(dòng)聲色地走過去看了看,果然杜一真的是在玩水。等所有的小朋友都洗好手,坐回到自己的位置上,我對小朋友們說:“剛才在里面玩水的小朋友,請站起來。”幾個(gè)小朋友都很自覺地自己站起來了,我似乎很不經(jīng)意地掃了一眼康康,卻把他的神情都看在了眼里。他一會(huì)兒略帶緊張地看看我,一會(huì)又把手放在桌子上搓來搓去。
“這幾個(gè)小朋友雖然玩水是不對的,可是他們老師還是要表揚(yáng)的,因?yàn)樗麄兡軌蚝苷\實(shí),知道自己做得不對,才能改正自己不好的習(xí)慣。還有剛才玩水,沒站起來的小朋友嗎?”周xx似乎挪動(dòng)了一下身子想站起來。這時(shí),幾個(gè)小朋友你一言我一語地喊了起來:“老師,還有周xx!”“老師,周xx不站起來的!”……周xx的小腦袋有些往下低,我示意小朋友安靜。順勢問道:“周xx,你剛才玩水了嗎?”周xx看看略微地停頓了一會(huì)兒,對著我搖搖頭。這下,我可真有些生氣了,這么多小朋友都來“舉報(bào)”了,加上我也親眼看見了,他還是不承認(rèn)。我加重了語氣問:“周xx,那小朋友怎么都說看見你玩了,你玩了沒有?”他的小臉有些發(fā)紅,嘴角蠕動(dòng)了幾下,吐出兩個(gè)字:“沒有!
這一次,我雖然生氣,可是轉(zhuǎn)念一想,周xx是個(gè)不愛表達(dá)的孩子,也許是我的方法出現(xiàn)了錯(cuò)誤。老師越生氣,孩子越怕受到老師的責(zé)難,這時(shí)候孩子就選擇了撒謊、打死也不承認(rèn)。孩子雖然小,可是每個(gè)孩子都有自尊心,我們都要注意自己的教育方式。每對孩子進(jìn)行一次批評,實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。我們不能以成年人的角度去看待孩子。
事后,我把周xx叫到身邊,摸摸他的腦袋,拉著他的小手,說:“康康,老師真的很喜歡你。前面你是有些不好意思了吧。告訴老師你剛才玩水了么?老師相信你說的話,你說沒玩水,那肯定就是沒玩水。但是你要誠實(shí)地告訴老師哦。”這下,他向我點(diǎn)點(diǎn)頭說:“老師,我玩水了。”還有些不好意思地不敢看我。我笑瞇瞇地說:“我知道你是個(gè)誠實(shí)地好孩子,知道自己做的不對的地方,就要努力把它改正,好嗎?老師相信你會(huì)做到的!敝躼x朝我使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭,他笑了。
幼兒園老師觀察記錄9
!這學(xué)期幼兒的人數(shù)明顯的增多,從原來的二十多人增加到三十多人,教室也變的擁擠了不少,原來桌子兩張兩張一起的,也要分開了,床鋪和椅子的增多等等。隨著幼兒園班級的不斷增多和蔚斗分園的整體加固和整修,蔚斗分園在去年全部搬至總園。本來我們預(yù)計(jì)一年后搬回,可是由于種種原因,估計(jì)還要一年的時(shí)間吧。
新生來了怎么坐?桌子怎么放?等問題,各種班級的物品位置的擺放就需要老師重新的進(jìn)行規(guī)劃和變動(dòng)了。首先,一方面要考慮幼兒在教室活動(dòng)的安全,還有各種電器的擺放安全等因素。另一方面又要考慮幼兒的活動(dòng)是否方便和可行。根據(jù)這兩點(diǎn)基本要求,我和配班教師就開始想著為班級的各項(xiàng)物品進(jìn)行再次的規(guī)劃和變動(dòng)了。當(dāng)我們拉開一張張桌子,發(fā)現(xiàn)原來擺放幼兒飲水機(jī)的地方,位置非常的小,幼兒拿杯子的時(shí)候很不方便,也存在著一定的安全隱患,幼兒一不小心就很容易撞到飲水機(jī)的架子。于是,我們決定將幼兒的飲水機(jī)位置移至教室門口的一塊大一點(diǎn)的位置上,這樣幼兒在教室的來去就安全多了?墒,當(dāng)我們移動(dòng)好飲水機(jī)的位置后,突然發(fā)現(xiàn)“糟糕”,幼兒飲水機(jī)的插電沒有了。幼兒不能夠及時(shí)喝到熱水。怎么辦?
我就馬上把班級的情況與后勤主任丁老師反映,要求他馬上給我們在幼兒擺放飲水機(jī)的位置上方,安裝一個(gè)簡易的電插座,能讓幼兒早點(diǎn)喝上熱水。丁老師也非常重視這件事情,昨天馬上安排了一位電工師傅為我們班級拉置電線,讓班級的幼兒能夠盡快地喝上熱水。
總之,這次后勤的及時(shí)配合給我們的工作帶來了很大的幫助。我想:我們幼兒園的所有教職員工都是本著從幼兒出發(fā),“一切為了孩子”急幼兒所急,想幼兒所想,孩子的實(shí)際事情是不能拖的原則。從我園建園二十多年來,始終以“幼兒優(yōu)先”為宗旨,把幼兒放在主體性的位置上,后勤工作的大力支持和配合是我們有效開展好教育教學(xué)的重要條件,缺一不可,相互依存的。感謝丁老師了,哈哈哈!。
幼兒園老師觀察記錄10
新學(xué)期開始了,我們班來了許多的新的小朋友。新入園的小朋友因?yàn)椴贿m應(yīng)幼兒園的生活,哭是常事。我們做老師的看在眼里急在心里,想各種方法讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活。
冰冰是小班的一個(gè)小朋友,前幾天剛剛?cè)雸@,剛來時(shí)還不哭,可這幾天每天早上進(jìn)園總是啼哭不止,媽媽早上送她時(shí),他就不停的說:“媽媽早來接我,媽媽早來啊!笨蓩寢寗傋撸蜁(huì)邊哭邊不停的說:“媽媽怎么還不來啊?媽媽什么時(shí)候來啊?你送我回家吧!安还芪覀冊趺春逅矝]有效果,這幾天我一直為這事煩擾著。
今天早上,我怕冰冰來幼兒園哭鬧,特意早早的等在門口,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見冰冰媽媽抱著冰冰走進(jìn)了,我還沒等冰冰反應(yīng)過來,就抱過來對他說:“冰冰來了,今天冰冰真棒,不哭了,老師真高興啊!”沒想到冰冰聽了眼睛一直看著我竟沒有哭。我高興地一邊抱著她一邊暗示媽媽快走。這時(shí)張老師也過來夸獎(jiǎng)冰冰,“冰冰今天太棒了,上幼兒園都不哭了,我要獎(jiǎng)勵(lì)冰冰小紅花!
走進(jìn)教室,我當(dāng)著小朋友的面表揚(yáng)了冰冰,還立刻發(fā)了小紅花給她。看冰冰的表情好像很害羞,但也很自豪。接連幾天我都是等在門口,一見冰冰就說:“冰冰真棒,真的長大了!惫槐雸@很少哭了,媽媽也高興的對我說:“還是老師有辦法,以前他在家說的好好地,可是到了幼兒園還是照樣哭,現(xiàn)在變了,不再討厭上幼兒園了!
通過這件事,我認(rèn)識(shí)到了孩子需要鼓勵(lì)和表揚(yáng),需要老師的肯定,鼓勵(lì)的力量很大,我們不妨多用。
幼兒園老師觀察記錄11
同時(shí)家長對幼兒的表現(xiàn)給予及時(shí)地肯定,大大的提高了幼兒的自信心,使斌對自己的表現(xiàn)覺得十分的滿意。
離園活動(dòng),胡老師在黑板上書寫了:土、木、禾這三個(gè)字,請孩子們分別進(jìn)行認(rèn)讀,然后請幼兒們說出這幾個(gè)字的相似之處,接著老師就在畫好的田字格上進(jìn)行“土”字的一筆一畫范寫,同時(shí)嘴里依次念著筆畫,使幼兒能夠了解它的寫法。這時(shí)候胡老師又讓大家舉起右手,讓孩子們跟著她一邊念筆畫,一邊徒手書寫,待幼兒學(xué)習(xí)數(shù)遍后,掌握了“土”字的書寫方法后,又請個(gè)別孩子進(jìn)行描述筆畫,教師又再次在黑板上分別寫出了筆畫順序。接著她用同樣的方法講解、范寫了“木、禾”的書寫筆畫。待幼兒掌握后,就發(fā)下本子請幼兒進(jìn)行書寫。
我在四周巡視,觀察幼兒書寫姿勢是否正確,并發(fā)現(xiàn)后對個(gè)別幼兒進(jìn)行及時(shí)的指出,讓他們及時(shí)的糾正。這時(shí)我來到黃宇斌身邊,看見他寫的字東倒西歪,拿著橡皮不斷的擦呀擦呀,書寫格式也十分不準(zhǔn)確,再仔細(xì)一看,斌斌的握筆又像往常一樣,有氣無力,大拇指擺放的姿勢不夠正確,于是我提醒著對他說:“斌斌,你握筆是怎么握的?”斌斌說:“老師,我忘了你上次教我的,怎么握?再教教我,我怎么總寫不好。 闭Z氣中他表露出很灰心的感受。這時(shí),我就彎下腰手把手的教他握筆姿勢,并讓他記住握筆時(shí),拇指和食指的關(guān)節(jié)會(huì)突起,握筆時(shí)用力要得當(dāng)。他試著自己寫起來,他發(fā)現(xiàn)自己在老師指導(dǎo)后,下面的幾個(gè)字寫的比較好就大聲地將我喊來,并把本子給我看,他高興地對我說:“老師你看,原來我的也寫得挺好的!贝_實(shí)這次寫的挺端正的,可是斌斌又說:“老師,寫字真的很累,這樣握筆,我覺得心里很不舒服,手好象很酸很累的,但是這樣寫,我又覺得自己的字寫的好多了!
就在這時(shí)媽媽來接了,媽媽看著斌斌寫的字,夸獎(jiǎng)?wù)f:“兒子,這些字寫得好啊,現(xiàn)在有進(jìn)步嗎!”斌斌又朝我說:“陳老師,原來我的字也寫得好了!
案例分析與反思:
幼兒園是培養(yǎng)孩子興趣、開發(fā)孩子智力的天地。我們以游戲化的教學(xué),培養(yǎng)觀察、想象的能力和求知欲,在通過識(shí)字教育的活動(dòng),讓幼兒在認(rèn)識(shí)字寶寶的同時(shí)適當(dāng)?shù)貙W(xué)寫簡單的生字。在這個(gè)活動(dòng)中,教師讓孩子寫字時(shí)對孩子進(jìn)行了示范、區(qū)分等,其實(shí)是對幼兒寫字方面的基本動(dòng)作、空間知覺、方位知覺、字形辨別、書寫姿勢等的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。在此,教師關(guān)注幼兒的書寫問題,,并在幼兒正式書寫的姿勢上有明顯的改正。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他寫的字比較差時(shí),我們作為教師沒有一味地指責(zé)孩子的過錯(cuò),而是采取了積極的矯正措施,在糾正、指導(dǎo)時(shí),提示他注意握筆的姿勢和身體姿勢,同時(shí)對孩子進(jìn)行耐心地引導(dǎo),使幼兒學(xué)得輕松。因?yàn)橹挥性谟變赫莆瘴展P姿勢和書寫的筆畫時(shí)及筆順時(shí),孩子學(xué)得輕松了,教師教得也輕松,同時(shí)良好的習(xí)慣也將伴隨著他們,讓他們終身受益。
對于斌的寫的字一直很差,首先是握筆姿勢不正確所影響的,這與幼兒肌肉力量的穩(wěn)定性有關(guān)系。在書寫過程中,既需要正確的握筆姿勢,也需要正確的端坐姿勢,如果孩子的肌肉力量不足,穩(wěn)定性差,寫字姿勢就容易不端正和疲勞,越寫越費(fèi)勁。由于斌的姿勢掌握的不夠正確,使他產(chǎn)生了又酸又累的感覺。當(dāng)疲勞的感覺出現(xiàn)后,于是就出現(xiàn)身體東歪西倒的現(xiàn)象,同時(shí)也影響了書寫的質(zhì)量,減慢了書寫的速度。
當(dāng)糾正姿勢后,幼兒發(fā)現(xiàn)自己的字寫得比剛才好多了的時(shí)候,表現(xiàn)出比較開心的情緒,用語言和動(dòng)作進(jìn)行了表達(dá),一時(shí)間對自己有了一定的信心,進(jìn)而繼續(xù)保持好的狀態(tài)。同時(shí)家長對幼兒的'表現(xiàn)給予及時(shí)地肯定,大大的提高了幼兒的自信心,使斌對自己的表現(xiàn)覺得十分的滿意。
幼兒園老師觀察記錄12
游戲是幼兒生活的基本活動(dòng)形式,幼兒在游戲中不斷的嘗試、不斷的發(fā)現(xiàn)、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的表現(xiàn)。他們通過游戲表達(dá)意愿、宣泄情緒、展示能力,因此游戲的世界是一個(gè)真正的童心世界。區(qū)域游戲則是幼兒十分喜歡的一種方式,前不久聽了過穎老師《區(qū)域游戲中教師的觀察記錄》的講座,受益匪淺,以下就分“觀察篇”與“記錄篇”兩個(gè)部分談?wù)勛约旱母惺埽?br/>
一、觀察篇。
意大利著名幼兒教育專家蒙臺(tái)梭利曾指出:“作為一名教育工作者,應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛。”一個(gè)不會(huì)觀察的教師是絕對不稱職的。當(dāng)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí),觀察是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要手段,也是實(shí)施區(qū)域游戲目標(biāo)的前提,因?yàn)橹挥腥妗⑸钊氲亓私庥變,才能有目的地適時(shí)、適度地進(jìn)行引導(dǎo)。過老師在梳理了“觀察”“觀察的原則”“觀察的要點(diǎn)”之后,具體介紹了觀察的一些方法,如定量觀察、定性觀察等等,為了更好地讓教師理解,過老師圖文并茂地例舉了觀察實(shí)例。因此,教師在觀察過程中并不是隨便看看,而是在活動(dòng)前要想想今天要看什么,在活動(dòng)后回顧今天看到什么,有哪些要繼續(xù)看,有哪些要補(bǔ)充看,前思后省,體現(xiàn)了觀察的連續(xù)性和目的性。如果運(yùn)用了科學(xué)的觀察方法,會(huì)為我們的教育行為起到較好的支撐作用,會(huì)讓我們的教育更有系統(tǒng)性與連續(xù)性,也能為我們的寫作提供真實(shí)豐富的題材。
二、記錄篇。
如果我們不將自己的所看所想所思不記錄下來,那么我們的想法就會(huì)成為空想,過段時(shí)間就會(huì)忘記,這就讓“記錄”顯得格外重要。記錄,它是觀察的延續(xù),在記錄中我們還會(huì)進(jìn)行反思,從而獲得新的觀察發(fā)現(xiàn)。在講座中,過老師根據(jù)觀察的指向例舉了很多記錄的方法,有照片有文字,內(nèi)容豐富。另外,從材料到案例分析,從反思到調(diào)整建議都給我許多啟發(fā),讓我覺得教師在無時(shí)無刻都要眼中有孩子,心中有思考,要做一個(gè)“會(huì)思考”的老師。
在區(qū)域游戲中觀察是最直接地了解幼兒、研究幼兒的最有效的辦法。教師只有沉下心來,通過綜合運(yùn)用各種觀察方法,作好觀察記錄,來思考幼兒在游戲中表現(xiàn)的行為,從中了解他們的發(fā)展需要,對自己的教育行為進(jìn)行反思與調(diào)整,才能真正做到因勢利導(dǎo)、因材施教,促進(jìn)每一位幼兒在原有水平上的提高。
幼兒園老師觀察記錄13
小班教養(yǎng)筆記觀察記錄——快樂洗手
小班幼兒在洗手的過程中,總會(huì)聽到不斷的告狀聲:“老師,他又在玩水!”“老師,誰誰沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過去,我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求,“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。
我想,幼兒天性好玩,喜歡新奇的事物,但也因其年齡特征注意力容易分散,但遇到喜愛的游戲也會(huì)樂此不疲。因此,教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征,并深受幼兒喜愛的內(nèi)容,以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是,我調(diào)整了策略。
這天,在孩子們洗手時(shí),我也加入進(jìn)去,并有表情地唱起了《洗手歌》,這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲:
挽起袖口,洗洗小手,我們來洗――手……
甩甩抖抖,甩甩抖抖,水珠飛跑了……
我邊唱歌曲邊洗手,當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時(shí),時(shí)而快抖,時(shí)而慢抖,夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過來,紛紛跟我學(xué)起來。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn),一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。
讓洗手環(huán)節(jié)趣味化,游戲化,讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱,節(jié)奏快慢的變化中,通過動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,表達(dá)自己對歌曲歡快的感受,能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能,F(xiàn)在,就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子,甩手,摘毛巾等環(huán)節(jié),孩子們都愿意主動(dòng)完成了。
教師應(yīng)做有心人,引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征,能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”,值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。
幼兒園老師觀察記錄14
現(xiàn)象一:早上入園時(shí),個(gè)別家長來到我面前說:“老師,麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水。”
現(xiàn)象二:下午離園時(shí),某些家長一接到孩子,就拿出事先準(zhǔn)備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。
出現(xiàn)以上現(xiàn)象,無疑就是家長覺得孩子在園飲水量不足。其實(shí),我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水,并且在每次飲水時(shí)都會(huì)說出最少兩杯啊!但這個(gè)提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況:如果老師不盯著,孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉,是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話說“小寶寶是水做的娃娃”,年齡越小身體含水量越高,幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%,如失水量達(dá)體重的10%以上就會(huì)危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當(dāng)然,這并不是說每天要孩子喝十幾杯水,孩子平時(shí)吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分,補(bǔ)充了幼兒需水量的60%~70%,還須靠飲水來補(bǔ)充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認(rèn)識(shí)到水對人體的重要性,培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣,本人對中班幼兒的飲水習(xí)慣作了研究,認(rèn)為要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣,需要老師和家長共同重視、共同配合。
幼兒園老師觀察記錄15
獎(jiǎng)勵(lì)是幼兒教育中不可缺少的教育手段,幼兒辨別是非的能力較差,對自己的行為和行為結(jié)果往往不能作出正確的評價(jià),獎(jiǎng)勵(lì)的目的恰恰就能很好地完成這一評價(jià),鼓勵(lì)和激勵(lì)幼兒發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),沿著健康的道路成長。而適當(dāng)?shù)膽土P更有助于兒童改變不良的行為,會(huì)讓幼兒形成淺顯的是非觀念,明白什么事情是錯(cuò)誤的,是不應(yīng)該去做的。
那么通常我們在班級管理過程中,獎(jiǎng)勵(lì)的形式一般就是獎(jiǎng)勵(lì)漂亮的小粘貼,或是為表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指,久而久之,這樣習(xí)慣性的獎(jiǎng)勵(lì)對幼兒促動(dòng)會(huì)越來越小,在管理過程中,我曾做過這樣的嘗試:班級幼兒對繪本特別感興趣,每天早上來園,他們會(huì)主動(dòng)沉浸在“繪本”的世界里,有的獨(dú)自欣賞,有的相互交流,為了投其所好,只要一有時(shí)間,我就會(huì)拿出繪本為他們講述上面的內(nèi)容,在我講述時(shí),離我較近的孩子就特別想關(guān)注所講那一頁的畫面,這一簡單的舉動(dòng),讓我有了深入的思考。于是,我便將今天想讓老師給大家講哪個(gè)繪本,由小朋友來做主,這位說了算的小朋友一定是當(dāng)天表現(xiàn)最好,或是某件事情上做的最好的,因?yàn)楹⒆訋缀鯇Π嗉壚锏拇蟛糠掷L本的畫面都很熟悉,渴求知識(shí)的他們特別想通過文字的了解探個(gè)究竟。因?yàn)樽隽酥魅,孩子的積極性特別高,他們回到家后會(huì)驕傲對父母說:“今天幼兒園講的故事是我選的,是我最喜歡的故事!”家長好奇問為什么,孩子說:“因?yàn)槲冶憩F(xiàn)好,作為獎(jiǎng)勵(lì),老師讓我來選書!”可見,這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式不但能激勵(lì)孩子的求知欲望,更能有效的調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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