幼兒園觀察記錄匯編15篇
幼兒園觀察記錄1
開心就好。
個(gè)案記錄
基本情況：
姓名：龍龍（jerry）
性別：男
年齡：四歲
具體情況：
龍龍是從香華幼兒園轉(zhuǎn)到我們班來(lái)的，剛來(lái)的那幾天，龍龍一走到教室門口就往回走，說(shuō)不想進(jìn)去，媽媽和老師怎么哄都沒有用，對(duì)教室和幼兒園的抵抗情緒很強(qiáng)烈。通過(guò)跟龍龍媽媽的交流，才知道原來(lái)龍龍?jiān)谝郧澳莻�(gè)幼兒園時(shí)，老師說(shuō)如果哪個(gè)小朋友遲到就要被罰，被批評(píng)規(guī)定一定要按時(shí)到園來(lái)，不能遲到，吃飯和睡覺時(shí)也是管得很嚴(yán)厲，哪個(gè)小朋友不聽話就被嚴(yán)厲。就因?yàn)檫@樣，所以龍龍看起來(lái)性格非常沉悶，更加害怕上幼兒園，對(duì)幼兒園老師也有害怕的情緒。所以才出現(xiàn)了剛來(lái)時(shí)一走到教室門口就不肯進(jìn)來(lái)，往回跑，看著老師時(shí)眼神里也流露著怯怯的樣子。
分析：
龍龍正是由于在以前的幼兒園，老師的教育太嚴(yán)格了，或者可以說(shuō)太過(guò)份了，違背了幼教的理念。龍龍的性格受到了嚴(yán)重的壓抑，對(duì)幼兒園產(chǎn)生抵抗情緒，如果一直下去，對(duì)龍龍以后的性格發(fā)展會(huì)有嚴(yán)重的影響。
采取措施：
通過(guò)與龍龍媽媽的溝通，和對(duì)龍龍?jiān)诎嗌纤憩F(xiàn)出來(lái)的形為，我們對(duì)龍龍進(jìn)行了家訪。
家訪時(shí)，我們主動(dòng)地和龍龍說(shuō)話玩游戲，把老師和小朋友之間的距離縮短，把自已當(dāng)成是小孩子，把龍龍當(dāng)成是自已最好的伙伴，龍龍也由剛開始的抗拒到后來(lái)的和我們玩得很開心。
在幼兒園時(shí)，龍龍有時(shí)獨(dú)自一個(gè)人玩時(shí)，我們會(huì)拉著小朋友做游戲，然后和一個(gè)小朋友叫龍龍過(guò)來(lái)一起玩，龍龍玩得很開心，對(duì)龍龍說(shuō)話時(shí)，我們的語(yǔ)氣和態(tài)度是非常親切可愛的，在圖書區(qū)域時(shí)，龍龍?jiān)诳匆槐拘∪藭�，我�?duì)龍龍說(shuō)，龍龍，我給你講這個(gè)故事吧。龍龍看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，龍龍已經(jīng)不抗拒我們了，并且有點(diǎn)接納我們了，給龍龍講故事時(shí)，龍龍很認(rèn)真的聽著，不時(shí)冒出幾個(gè)問(wèn)題出來(lái)，很可愛。家園聯(lián)系冊(cè)上，龍龍的媽媽說(shuō)龍龍說(shuō)很喜歡們?nèi)齻�(gè)老師，并且龍龍很想邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易骺�，我們�(nèi)チ她堼埣�，很有禮貌的叫我們。那天龍龍玩得很心，我們走時(shí)，龍龍還不肯讓我們走。
分析：
其實(shí)龍龍本身是個(gè)性格很開朗的孩子，只是以前受到了壓抑，我們首先要做的就是消除他對(duì)幼兒園的抵抗心理，然后再讓他的性格得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮，經(jīng)過(guò)我們的共同努力，龍龍已經(jīng)深深地喜歡上我們的幼兒園和我們老師。他媽媽說(shuō)，到了星期六和星期天，龍龍都吵著要上幼兒園，不愿呆在家里。還老是說(shuō)要請(qǐng)老師去家里作客。龍龍現(xiàn)在每天早上來(lái)看到老師都很有禮貌地跟老師打招呼，聲音還很大呢，上課龍龍也很認(rèn)真，和小朋友在一起玩得很開心。每天下午媽媽來(lái)接了，龍龍都不愿意走，說(shuō)還想玩，龍龍媽媽說(shuō)從來(lái)沒見過(guò)龍龍這么喜歡幼兒園的。
通過(guò)龍龍的事情，我深深地感受到，孩子，一個(gè)純真自由的個(gè)體，還是讓他們自由地成長(zhǎng)，重要的是健康的心理。開心就好。
幼兒園觀察記錄2
開學(xué)的第一周，讓我最煩惱的就是孩子的午睡問(wèn)題。于是，如何提高孩子的午睡質(zhì)量，讓每個(gè)孩子在做到自覺入睡的同時(shí)又能保持愉悅的心情入睡成了這周我最關(guān)注話題。
記得以前家訪的時(shí)候，聽很多家長(zhǎng)說(shuō)起，孩子在家睡覺前都要纏著家長(zhǎng)講故事，有時(shí)一個(gè)故事不夠，還要講很多個(gè)。在幼兒園，我何不也試試這個(gè)辦法呢？既然孩子都這么喜歡聽故事，與其老師每天苦口婆心的一遍又一遍提醒他們睡覺，還不如用講故事的方式去約束他們，讓他們養(yǎng)成自覺入睡的習(xí)慣。別的老師建議我：可以利用錄音機(jī)，讓孩子聽錄音故事�？墒俏矣X得，剛開始就使用錄音機(jī)，沒有取到很好的約束作用，因?yàn)楹⒆拥某Ｒ?guī)還沒有養(yǎng)成，畢竟錄音機(jī)是死的，它不會(huì)因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)而有所改變，但人是活的，是可以融會(huì)貫通的。如果是教師親自講述故事時(shí)，那么老師就可以利用眼神、動(dòng)作或是抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)去提醒和約束沒有遵守規(guī)定的孩子。這樣會(huì)取到事半功倍的效果。
于是，說(shuō)干就干。我在網(wǎng)上選了幾個(gè)適合睡覺前聽的故事，并把它看熟，第二周，我就實(shí)施了這個(gè)方案。進(jìn)入午睡室前，我就跟孩子們忽悠了一下：“昨天，龐老師媽咪聽了一個(gè)很好聽很好聽的故事，你們想聽嗎？”“想”孩子們異口同聲地回答。“想聽的話，那等會(huì)兒龐老師媽咪講給你們聽，好不好？”“好！”看孩子們這么開心，于是，我接著忽悠：“這個(gè)故事什么時(shí)候講呢？我想等寶寶午睡的時(shí)候講，先請(qǐng)寶寶去小便洗手，然后安靜地進(jìn)入午睡室，如果你們既安靜動(dòng)作又快，那我就跟你們講，好不好？”“好！”孩子們很開心，說(shuō)完靜靜地進(jìn)入了盥洗室……
等寶寶都進(jìn)入午睡室，我便開始跟她們約法三章：不說(shuō)話，躺下，眼睛閉起來(lái)的寶寶才能聽故事。孩子們很安靜，都迫不及待得催我講故事。等他們都安靜了，我便開始一邊在午睡室來(lái)回走動(dòng)巡視，一邊講起了故事。剛開始，有的孩子會(huì)耍賴，偷偷得睜開眼，偷偷得看我有沒有發(fā)現(xiàn)�？吹轿业伤谎�，馬上又乖乖得把眼睛閉起來(lái)。有的孩子會(huì)把腳抬起來(lái)，有的孩子會(huì)伸手，我則一邊講故事，一邊輕輕得拍拍他，提醒他，有時(shí)看到孩子不乖，我還會(huì)故意停頓很長(zhǎng)時(shí)間……
講故事時(shí)，我的語(yǔ)速很慢，就這樣，兩遍故事下來(lái)，半個(gè)小時(shí)已經(jīng)過(guò)去了。驚喜地發(fā)現(xiàn)部分孩子已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)想了……還沒睡的呢，也明顯看出有的睡意……試了幾天，發(fā)現(xiàn)平時(shí)要老師陪的孩子也開始自覺入睡了，看來(lái)這個(gè)方法還真是有效，至少現(xiàn)在對(duì)于我們班孩子是有效的……
希望我們班的每個(gè)孩子都能養(yǎng)成自覺入睡的好習(xí)慣。
幼兒園觀察記錄3
觀察內(nèi)容：
應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為
觀察時(shí)間：
20xx年3月24日
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀察對(duì)象：
黃萍如
觀察目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！ 你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園觀察記錄4
欣欣，已經(jīng)一周沒有來(lái)幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無(wú)奈，奶奶只好又把她帶回家。
17日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近下午3點(diǎn)的時(shí)候，我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來(lái)了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢！
我按著欣欣媽媽說(shuō)的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱情地請(qǐng)我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是："我不上幼兒園，就不上幼兒園。"我向她轉(zhuǎn)達(dá)了老師、小朋友們的問(wèn)候，我告訴她，大家都很想你呢！可是不論我說(shuō)什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想，對(duì)欣欣說(shuō)："欣欣，快來(lái)看看蘋果姐姐給你帶禮物了！"這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來(lái)，我把準(zhǔn)備好的小熊送給她�？礃幼雍荛_心。
從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個(gè)心事特別重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問(wèn)奶奶："我不上幼兒園行嗎？"如果奶奶沒有回答或是說(shuō)不行，她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì)說(shuō)："我不讓爸爸早晨打電腦！"如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我一定要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報(bào)》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的"西瓜變成土豆了"，的確很有趣。
我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報(bào)》在幼兒園，希望她明天和媽媽去取回家。她說(shuō)："讓媽媽去吧！"當(dāng)我離開的時(shí)候，她高興地說(shuō)："蘋果姐姐再見！"欣欣奶奶陪我走了一段路，她說(shuō)："也不知道欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了！"我笑了笑，心里想：這都是我應(yīng)該做的！孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂(lè)的，這就是我們感到最幸福的事了！
18日的早晨，當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候，欣欣高興地走進(jìn)教室，我給她搬了椅子，她開始認(rèn)真地聽課。
19日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來(lái)發(fā)現(xiàn)我，甜甜地笑了，并對(duì)我說(shuō)："我今天上主持人課了！"20日上午，格格媽來(lái)上家長(zhǎng)助教課，孩子們都很高興，欣欣也是特別的開心！
21日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來(lái)。晚上爸爸來(lái)接的很早，臨走時(shí)，她對(duì)我說(shuō)："明天我還有上表演課呢！"22日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級(jí)二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對(duì)我說(shuō)："蘋果姐姐這是我給你帶的！"看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好！
觀察反思：
當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí)，老師要想出好辦法幫助她們重新建立對(duì)幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個(gè)與孩子、家長(zhǎng)溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒園來(lái)，這也為家長(zhǎng)解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長(zhǎng)覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選擇。
幼兒園觀察記錄5
串項(xiàng)鏈
區(qū)域活動(dòng)開始啦！明明小朋友選擇了益智區(qū)的串珠游戲。之間他左手拿起繩子，右手拿起竹子一邊穿一邊說(shuō)：“我要給媽媽做一個(gè)項(xiàng)鏈。”她把珠子從一頭一個(gè)一個(gè)的穿上，左手一拉繩，珠子就從另一頭掉下來(lái)。反復(fù)幾次旁邊的欣欣小朋友看見了說(shuō)：“你好笨啊，拉升的時(shí)候要從兩邊拉，這樣就不會(huì)掉珠子。你卻不會(huì)想辦法啊�！甭牭叫佬赖脑捗髅髟嚵嗽�，果然項(xiàng)鏈穿好了，這次把項(xiàng)鏈掛在脖子上試戴了一下，欣欣笑了。
分析與反思：
解決問(wèn)題是孩子學(xué)習(xí)的最好途徑，能讓他獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。通過(guò)一次次的嘗試，幼兒開始尋找方法，在借助已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)探索，明明小朋友成功的穿出了項(xiàng)鏈，獲取了新的知識(shí)和技能，在這個(gè)過(guò)程中，有利于他的概念建構(gòu)，一旦概念形成兒童可以舉一反三。失敗能讓兒童獲得印象更為深刻的經(jīng)驗(yàn)，失敗能讓孩子修正固有的經(jīng)驗(yàn)。所以作為教師或家長(zhǎng)，要允許幼兒失敗，不要急于去糾正，在許多情況下，讓幼兒通過(guò)操作嘗試錯(cuò)誤，構(gòu)建知識(shí)，能更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園觀察記錄6
有趣的比賽是幼兒所喜愛的，他們能通過(guò)比賽和同伴團(tuán)結(jié)在一起，并知道自己的言行對(duì)團(tuán)隊(duì)的影響。于是我在教學(xué)中，也慢慢采用了競(jìng)爭(zhēng)與合作的比賽形式來(lái)啟發(fā)幼兒的興奮點(diǎn)。比如在進(jìn)行智力游戲時(shí)候，我就會(huì)常常組織兩個(gè)小組比賽的形式，在每一組成員答對(duì)時(shí)，給相應(yīng)的小組貼一個(gè)星星，同樣如果哪個(gè)小組違反規(guī)則，或者不遵守紀(jì)律，則要給該小組拿掉一個(gè)星星。這樣的比賽規(guī)則，一方面激勵(lì)幼兒園積極舉手搶答，另一方面也提醒幼兒園要遵守課堂和游戲規(guī)則，建立一個(gè)良好的幼兒常規(guī)。
當(dāng)然教師可以根據(jù)幼兒興趣的不斷變化，增加游戲的種類，激發(fā)幼兒參與集體游戲的興趣。如：跳遠(yuǎn)強(qiáng)人隊(duì)等，做操模范隊(duì)，也可以變換組合團(tuán)隊(duì)的形式，如：自愿組合、男孩女孩隊(duì)、小雞小鴨隊(duì)，這些有益的游戲都能促進(jìn)幼兒集體意識(shí)和規(guī)則意識(shí)的發(fā)展。
有趣的比賽也可以延伸到我們的吃飯，每次我們?cè)诔燥埱岸紩?huì)對(duì)孩子們提出要求：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，今天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。
今天吃飯前，我又講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”，剛要吃，JYX大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”班里的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機(jī)說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而且吃飯的時(shí)候不說(shuō)話。”“行!”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)別開生面的比賽開始了。通過(guò)比賽，以前吃飯老是拖拉的YZC倒是成了吃飯的第一名。當(dāng)然我們不提倡為了比賽，而盲目地追求吃飯的速度，為了健康，還是要遵循細(xì)嚼慢咽的吃飯規(guī)則，但這也啟發(fā)了我做這樣的思考：?jiǎn)渭兊恼f(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果。
幼兒園是幼兒走出家庭接觸到的第一個(gè)小社會(huì)，作為集體的一員，他們會(huì)在集體的環(huán)境中漸漸懂得合作、謙讓，能夠遵循每個(gè)集體活動(dòng)的規(guī)則。游戲是幼兒最好的伙伴，讓老師們利用幼兒這一特殊的伙伴，在這特有的環(huán)境中，促進(jìn)其社會(huì)性得到更好的發(fā)展。
幼兒園觀察記錄7
案例片斷一：
吃點(diǎn)心的時(shí)候，老師端出了一盤草莓。老師問(wèn)小朋友，你想要哪顆，小朋友爭(zhēng)著說(shuō)，要大的、要小的、要最紅的。老師說(shuō)，請(qǐng)要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們，卻把小的草莓給了說(shuō)要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時(shí)候，老師說(shuō)：“好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人，不能先想著自己�！崩蠋熆粗P子里剩下的幾顆草莓說(shuō)：“還有幾顆，誰(shuí)還要？”這次，只有五個(gè)小朋友說(shuō)不要，其他小朋友都說(shuō)要，結(jié)果，老師把余下的幾顆給了說(shuō)不要的孩子。但其中一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我真的不要了�！崩蠋熀荏@訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計(jì)他是真的不要了！其余四個(gè)說(shuō)不要的小朋友則美滋滋地吃著老師給他們的最后幾顆草莓。
案例片斷二：
張佳怡的爸爸從廈門回來(lái)，給班上的小朋友帶來(lái)了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭(zhēng)著要玩具，可玩具分給每一個(gè)孩子又不夠了。于是，老師把玩具拿在手里說(shuō)：“你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個(gè)孩子都來(lái)整理自己的床鋪和衣裝，誰(shuí)整理得又快又好，玩具就給誰(shuí)�！庇谑牵徊糠趾⒆拥玫搅送婢�，另一部分孩子得到了食物。老師還告訴孩子們，要想得到最好的，就必須做得最好。
反思：
兩個(gè)例子，證明了一個(gè)教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵(lì)人的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)取第一，使孩子成長(zhǎng)為一個(gè)積極進(jìn)取的人，而不是無(wú)謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵(lì)說(shuō)謊。正當(dāng)、公平地去爭(zhēng)取自己想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，把潛在的本能激發(fā)出來(lái)。
誠(chéng)然，在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)。我們不否認(rèn)中國(guó)傳統(tǒng)美德對(duì)人成才立世的意義和作用，但是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的創(chuàng)造力等方面的負(fù)面影響。競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要孩子因仁取讓，孩子也許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無(wú)所作為。人的本能是追求最好最大的物質(zhì)滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓取代，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。案例一中教師問(wèn)“誰(shuí)還要”，說(shuō)不要的五個(gè)孩子中有一個(gè)是真的不要了，其他四個(gè)也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實(shí)是在強(qiáng)化孩子做無(wú)謂的謙讓，這四個(gè)孩子很有可能在這樣的強(qiáng)化中學(xué)會(huì)了欺騙，學(xué)會(huì)了說(shuō)謊，其他的孩子下一次也可能會(huì)用上“智取”的方式。教師明知孩子們都想吃草莓，為什么一定要孩子們說(shuō)假話呢？即使有人真心謙讓，從受益者方面看，是因他人謙讓而輕易獲得的，自己沒有付出努力，對(duì)他們自身的發(fā)展也沒有什么積極意義。教師真正應(yīng)該做的是尊重幼兒，創(chuàng)設(shè)寬松平等的環(huán)境，滿足他們的需要，高度重視幼兒的心理健康。
對(duì)孩子的教育應(yīng)樹立這樣一種指導(dǎo)思想：正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮能力的競(jìng)爭(zhēng)，就是一種美德。品德培養(yǎng)不應(yīng)獨(dú)立于創(chuàng)造力培養(yǎng)之外。公平競(jìng)爭(zhēng)、按勞取酬，既是美德，又是一種優(yōu)秀素質(zhì)，是一種智慧和能力。我們應(yīng)該讓孩子在這樣的努力進(jìn)取中，德、能同步提高。
幼兒園觀察記錄8
觀察記錄：
豪翔小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，光涵小朋友也跟著一齊玩了這個(gè)游戲。在游戲中，豪翔小朋友在籃子里找了兩個(gè)半邊的雞蛋，可是拼的時(shí)候發(fā)現(xiàn)拼不起來(lái)，于是在籃子里不停的換了好多個(gè)半邊雞蛋，最終找到了一個(gè)看似拼著完整的雞蛋。而光涵小朋友則是先拿了一個(gè)半邊雞蛋看了看上頭的點(diǎn)子并且數(shù)了數(shù)，又找了一個(gè)與點(diǎn)子相同數(shù)字的半邊雞蛋，發(fā)現(xiàn)還是沒拼起來(lái)，一看顏色不對(duì)，立刻找了顏色相同的數(shù)量數(shù)字相同的半邊雞蛋，很快將一個(gè)雞蛋完整的拼起來(lái)了。豪翔看到了光涵的方法也學(xué)他一樣，發(fā)現(xiàn)光涵的方法很快，最終他自我也拼出了一個(gè)完整的雞蛋。
分析評(píng)價(jià)：
1、豪翔小朋友性格比較踏實(shí)，不愛動(dòng)腦筋，導(dǎo)致他玩游戲的時(shí)候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，可是花的時(shí)間不一樣。
2、光涵小朋友聰明、開朗。他愛觀察，并且會(huì)思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認(rèn)可。
3、同樣是方法，孩子思考角度不一樣，嘗試的方法也不一樣，能夠讓孩子自我去比較去總結(jié)。
支持策略：
在活動(dòng)中，我采用的是旁觀的策略，在游戲最終總結(jié)孩子們所提出的想法。在活動(dòng)中，孩子自我玩游戲，每個(gè)人的想法都是不一樣的，會(huì)想出各種方法，可是不需要教師去說(shuō)哪一種，以免抑制了幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新本事。在活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行自由探索，孩子們會(huì)經(jīng)過(guò)比較，自我會(huì)去發(fā)現(xiàn)哪種玩法好。最終教師能夠再將好的方法總結(jié)說(shuō)一說(shuō)，并且鼓勵(lì)孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維本事和創(chuàng)新本事，讓幼兒養(yǎng)成愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。
幼兒園觀察記錄9
xx是我們班個(gè)子最大，學(xué)習(xí)最穩(wěn)，做事最踏實(shí)的一個(gè)小男孩。由于他的各個(gè)方面都很優(yōu)秀，所以不管是哪一位老師都很喜歡他，班級(jí)有什么事情總要讓他來(lái)管，因此，我們班的孩子們也都很喜歡和他玩，對(duì)他是尤其的崇拜�？墒撬灿腥秉c(diǎn)，就是愛哭鼻子，鉛筆盒壞了，不告訴老師，自己在座位上偷偷的哭泣，別的孩子看見了就告訴我，我們才知道發(fā)生了什么事情，老師安慰他才會(huì)慢慢不哭了,而后又像一個(gè)大哥哥一樣了。
即使是這樣我們班的孩子們還是非常喜歡和他玩，它不僅是老師得力的幫手，而且還是孩子們心中崇拜的對(duì)象，例如，我們班最近過(guò)生日的比較多，老師每次讓過(guò)生日的叫和自己最好的的朋友坐在一起，結(jié)果，每次小朋友都會(huì)把他叫上，而他呢不卑不亢，照樣做著自己。再如，每天中午吃完飯后去到臥室拿拖鞋，在擺放孩子們自己的拖鞋的拖鞋的時(shí)候，他們都愿意和他挨著，好像只要挨著他，老師就會(huì)表?yè)P(yáng)他，夸他。
發(fā)現(xiàn)這件事情以后，我就開始沉思，xx是在各個(gè)方面貌都做的很好，所有老師什么時(shí)候都會(huì)夸獎(jiǎng)他幾句，使得其他孩子們都非常的羨慕，于是就采取了接近他的方法來(lái)取悅老師的好感。如果發(fā)揮榜樣的力量，那我們班的孩子不都得到了不同的進(jìn)步了嗎?于是，我在做每一件事情的時(shí)候，盡量的能看到別的孩子的閃光點(diǎn)，多夸獎(jiǎng)多加鼓勵(lì)那些做的一般般的孩子們，而且讓他們看到誰(shuí)做的比較好，你比他做的還好，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們班的孩子在各個(gè)方面真的有了很大的進(jìn)步�？梢姲駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，這就要看老師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，去挖掘他們的優(yōu)勢(shì)，使他們更加茁壯的成長(zhǎng)。
幼兒園觀察記錄10
在幼兒園工作已有十二年了，每天面對(duì)著天真可愛的孩子，但也要和家長(zhǎng)保持一定的溝通。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活節(jié)奏的加快，年輕父母?jìng)冇邢薜木σ惺軄?lái)自各方面的壓力，無(wú)暇照顧年幼的孩子，祖輩們就責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起了教養(yǎng)的任務(wù)。因此，幼兒教師在家園聯(lián)系工作中就不可避免地要和這些祖輩家長(zhǎng)打交道。而年輕教師要和這些長(zhǎng)輩溝通卻不是一件容易的事。
豆豆的父母都在杭州上班，于是照顧豆豆的生活全都落在了奶奶的身上。一天放學(xué)，豆豆奶奶氣沖沖的說(shuō)：“老師，我們豆豆在上課時(shí)沒跳舞，是不是你們沒有請(qǐng)她？”我說(shuō)：“奶奶，你們豆豆很內(nèi)向，也不愛表現(xiàn)�！薄安皇堑模覀兌苟购芟矚g跳舞的，肯定是你們老師不重視她的緣故�！辈还芪以鯓诱f(shuō)奶奶總有理，我也干脆一言不發(fā)了。接下來(lái)的日子，奶奶總是時(shí)不時(shí)的提醒我們要如何如何的照顧豆豆，如何來(lái)幫助他，使得我們很厭煩。
這次的家訪，我們第一家就去了豆豆家。我們先表?yè)P(yáng)了豆豆現(xiàn)在的表現(xiàn)，肯定了她的繪畫和手工。之后又聽奶奶講起了她撫養(yǎng)豆豆的一些經(jīng)歷。原來(lái)，豆豆從小身體就差，生病時(shí)全靠奶奶來(lái)照顧，因?yàn)槟棠痰南ば恼樟喜庞辛巳缃窠】档亩苟�。其中的酸甜苦辣只有奶奶最清楚，奶奶把全部的愛都給了她，把她視為心肝寶貝。我們聽后非常的感動(dòng)，羨慕豆豆有這樣一位奶奶，同時(shí)也明白了奶奶的用心良苦。
接下來(lái)的日子，我們會(huì)主動(dòng)把孩子的事告訴奶奶，也經(jīng)常了解豆豆在家的一些情況。有一天，奶奶碰到我說(shuō)：“老師，謝謝你們，我家的豆豆說(shuō)你們很關(guān)心她，最近她也進(jìn)步不少�！甭犃诉@話我們別提有多高興了。
雖然祖輩家長(zhǎng)與年輕的家長(zhǎng)相比，在教育觀念、教育方法上可能有不足的地方，但他們也有不可忽視的優(yōu)勢(shì)，他們閱歷豐富，做事耐心；而且有更多的時(shí)間與教師交流。他們也是我們家園合作的重要力量。因此，我們教師需要和他們建立相互信任，尊重、支持的情感橋梁。
幼兒園觀察記錄11
觀察幼兒：xx
觀察時(shí)間：20xx.10.12
觀察目的：幫忙幼兒多開口說(shuō)話
觀察過(guò)程：xx是九月底來(lái)我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的xx小朋友就對(duì)她說(shuō)：“你怎樣不出去啊？”xx看了一眼xx，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，xx想舉又不敢舉的小手，我看著她說(shuō)：“xx，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話，我微笑地對(duì)她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說(shuō)話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察，xx的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂(lè)成長(zhǎng)！
幼兒園觀察記錄12
面對(duì)全班35個(gè)幼兒，總是有那么幾個(gè)孩子吃飯慢悠悠的，你叫他吃快點(diǎn)吧，他干脆拿著碗來(lái)到你面前說(shuō)：“老師我吃不下了。”
那天下午輪到我?guī)О�，一走進(jìn)教室就看見一個(gè)小朋友依偎在椅子上不吃飯。在看看他的碗天那還有半碗了，菜也不怎么動(dòng)。我問(wèn)他身體好嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭表示身體好的。于是我就故意來(lái)到他的面前夸張的說(shuō)：“哇你怎么飯還有那么多啊？你的飯都不聽你嘴巴的口令了，是不是飯它說(shuō)你不乖就不給你吃��？”說(shuō)到這里他開始咯咯的笑了，可能老師的話讓他覺得好玩了吧。我腦海里閃出了一個(gè)想法：他是男孩子應(yīng)該喜歡奧特曼吧？哈哈機(jī)會(huì)來(lái)了。于是我拿起勺羹往飯碗里盛了點(diǎn)飯說(shuō)：“奧特曼的飛機(jī)著落拉，機(jī)艙快打開�！痹掃�沒說(shuō)完他就把嘴巴張的大大的，一口就把飯吃了。可能想玩第2次吧，他很快的咀嚼了嘴里的飯。接著我又弄了點(diǎn)菜，在他面前晃來(lái)晃去說(shuō)：“怪獸來(lái)拉，怪獸來(lái)拉，快來(lái)吃怪獸啊�！彼X得特別好玩就大口的吃了起來(lái)。我本想再盛的結(jié)果他搶過(guò)勺羹說(shuō)：“老師我自己來(lái)�！笨粗粫�(huì)兒就把飯和菜吃光了，而且把菜燙也喝了，還是班里第一個(gè)吃好的呢。
以前聽他媽媽說(shuō)在家吃飯還會(huì)講條件，比如一碗飯去掉一半才會(huì)吃，而且是連哄帶騙的，弄的家人吃一頓飯都很累�，F(xiàn)在家里人說(shuō)他吃飯吃的既快又好，而且吃的開心�？吹剿@樣我及時(shí)的給予了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，他笑了。
幼兒園觀察記錄13
我不怕，我勇敢
開學(xué)了兩三個(gè)星期后，孩子們基本上都已經(jīng)熟悉了幼兒園的新生活，每天都能高高興興的來(lái)幼兒園上學(xué)，我們的教育教學(xué)活動(dòng)也正常開展啦！
瞧！戶外活動(dòng)開始了，孩子們?cè)诨萆峡鞓?lè)的叫喊著，那一張張笑臉因?yàn)榕d奮而漲的通紅，而我則在一邊忙著提醒他們注意安全，提醒他們注意玩滑梯的.規(guī)則。而這時(shí)有一只小手伸出來(lái)緊緊的抓住了我的手，我一看，原來(lái)是班上最愛撒嬌的雅茹小朋友，我以為她又想跟我撒嬌，所以我就抱起她親了一下，可她還是沒有去玩滑梯的欲望，我走到那兒她就跟到那兒，而她的眼睛卻看著滑梯上的小朋友，瞧她的模樣心里很想去玩，可她始終拉著我的手就是不放。我了解她平時(shí)做事速度雖然有點(diǎn)兒慢，但還能主動(dòng)去做，可今天是為什么呢？于是我對(duì)她說(shuō)：“你看，滑梯上的小朋友玩兒的都開心呀，你也快去玩兒吧！”雅茹卻說(shuō)：“媽媽說(shuō)玩滑梯會(huì)摔到的。”原來(lái)她不敢玩滑梯的原因是怕摔倒，怕受傷。于是，我把她帶到滑梯前跟她講：“玩滑梯只要慢慢走，慢慢滑就不會(huì)摔倒�！笨伤�是沒有自信，我就安慰她說(shuō)：“老師在旁邊陪著她，那兒都不去，”這時(shí)她才鼓起勇氣走上滑梯，當(dāng)她從滑梯上滑下來(lái)那一刻，臉上的表情也從不自信到滿臉的興奮，跑到我的跟前說(shuō)了一句：“老師，我不怕，我勇敢�！比缓笥掷^續(xù)去玩滑梯了。我看到她的臉上充滿著自信的笑容，我才知道我們老師平時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或者一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)是多么重要��！
給孩子一個(gè)自由想象的空間：看云彩
一天中午吃完午飯后，我便帶著孩子們到園中去散步，外面陽(yáng)光燦爛，天上白云朵朵。孩子們也特別高興，邊走邊說(shuō)。突然，聽見一位小朋友在喊“快看，云在動(dòng)，云在動(dòng)�！痹瓉�(lái)是曹亮山指著天空中的云彩在召喚著小朋友。于是我也順著他手指的方向，望去。心想：孩子觀察還真是真仔細(xì)呢！
隨后又有一個(gè)小朋友說(shuō)道：“快看，云不僅在動(dòng)，而且是一起在往前走呢�！薄袄蠋�，老師，云為什么會(huì)動(dòng)？”嘉楠便問(wèn)道。我說(shuō)小朋友們先想一想。”孩子們閃爍著明亮的眼睛盯著天空，嘰嘰喳喳地嚷著，“老師，是風(fēng)刮的云在動(dòng)吧，是不是啊”“不，是云孩子在找自己的媽媽�！薄袄蠋煟抑懒�，我們家正在搬家，云是在搬家對(duì)不對(duì)�。俊焙⒆觽兙瓦@樣你一言我一語(yǔ)的在草地上爭(zhēng)論著，討論著“云也在搬家吧，”這個(gè)問(wèn)題，而忽視了剛開始他們問(wèn)我的問(wèn)題。
看著孩子們爭(zhēng)論的場(chǎng)面，聽著他們的話語(yǔ)，我竟不忍心打斷他們的討論，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，“云為什么會(huì)動(dòng)”并不重要，重要的是他們對(duì)周圍事物的興趣，會(huì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)，能無(wú)拘無(wú)束的想象。因此，我覺得給孩子一個(gè)自由想象的空間，給孩子一個(gè)創(chuàng)造的空間，給孩子一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)——我想這才是我們能做到的。
可以讓她哭一會(huì)兒
記得幼兒園剛開學(xué)不久，一天早晨來(lái)園時(shí)，滿臉淚水的優(yōu)優(yōu)在我的勸說(shuō)下好不容易離開了奶奶的懷抱，但還是一個(gè)勁地哭泣，我輕輕地為她擦去淚水說(shuō)：“優(yōu)優(yōu)，下午奶奶就會(huì)來(lái)接你的，你不要急，乖，別哭了�！北M管我好話說(shuō)盡，但還是無(wú)濟(jì)于事。
我想起孩子的焦慮情緒是需要通過(guò)某些途徑來(lái)發(fā)泄轉(zhuǎn)移的，如果一味地勸說(shuō)“不要哭，不要哭”，他們只會(huì)哭得更厲害。如果給他們一定的時(shí)間和適合的方式來(lái)發(fā)泄，過(guò)后他們就會(huì)平靜下來(lái)。于是我對(duì)她說(shuō)：“優(yōu)優(yōu)，你是想媽媽才哭的，是嗎？她馬上點(diǎn)點(diǎn)頭。接著，我又幫她擦眼淚說(shuō)：“你覺得哭出來(lái)舒服一點(diǎn)是嗎？”她又點(diǎn)點(diǎn)頭，“你想哭就再哭一會(huì)兒吧，等你哭完了，叫我一聲‘老師早’好嗎？”
聽完這番話，優(yōu)優(yōu)轉(zhuǎn)過(guò)頭目不轉(zhuǎn)睛地看著我，哭聲明顯比剛才小了，情緒也有所好轉(zhuǎn)。然后我?guī)叩酵尥藜�，說(shuō)：“娃娃家里有些什么東西�。俊彼檬种噶酥竿尥�、煤氣灶等，此時(shí)她已經(jīng)不哭了。為了分散她的注意，我順手拿出一個(gè)碗和一個(gè)調(diào)羹說(shuō)：“現(xiàn)在你一起和老師來(lái)給娃娃喂飯好嗎？”大概過(guò)了五分鐘，她很高興地對(duì)我：“老師早�！比缓蟊愫痛蠹乙黄鹑ネ媪�。
用傳統(tǒng)的眼光看，老師似乎只有讓孩子不哭，才算有本事。事實(shí)上，了解孩子的真正需要才是最要緊的。在處理這件事的時(shí)候我既以老師的身份去觀察她，又以朋友的身份和她聊天，引導(dǎo)她適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也沒忘記對(duì)她提出要求——請(qǐng)她哭完再向老師問(wèn)好。我想這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一種比較合適的解決方法。
讓孩子快樂(lè)的表現(xiàn)自己
明昊是我班一名性格內(nèi)向的男孩子，對(duì)表現(xiàn)自己的事從來(lái)不感興趣。但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)他變了，變得愛說(shuō)話，課堂上大膽舉手發(fā)言，唱歌、表演不再害羞，而且很投入。
記得在周三的一節(jié)音樂(lè)課上，我教孩子們學(xué)了一首《玩具總動(dòng)員》的歌曲，編配上動(dòng)作后，孩子們學(xué)得很認(rèn)真也很開心。我注意觀察了明昊——他邊唱邊表演，很精彩，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，他顯得很開心。當(dāng)我對(duì)他投以鼓勵(lì)與信任的目光后，他更是興奮得又唱又跳，開心極了！活動(dòng)快要結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)小男孩到前面來(lái)表演，沒想到他第一個(gè)高舉起了手，我邀請(qǐng)他到前面表演，他表現(xiàn)得落落大方，真令人刮目相看。于是我獎(jiǎng)勵(lì)了他一個(gè)小紅花，并帶頭鼓掌。我又對(duì)他說(shuō)：“希望你以后都能像今天一樣，在幼兒園里快樂(lè)地表現(xiàn)自己�！蓖ㄟ^(guò)這件事，我感覺到孩子不是不能改變，關(guān)鍵是看你是否用真心、用真情去打動(dòng)他、改變他。
你聽，是誰(shuí)在哭啊
發(fā)現(xiàn)每次讓孩子們玩玩具的時(shí)候，他們可開心，可興奮了�？墒且坏绞胀婢叩臅r(shí)候，他們誰(shuí)也不愿意去收拾，甚至有的寶貝還把玩具一丟。
又有一次在玩完玩具后，我又聽到“啪”的一聲，我生氣的看著他們，可讓我氣的是，他們沒有看見我的表情，繼續(xù)丟玩具。這時(shí)，我意識(shí)到孩子們?cè)谕娴闷饎诺臅r(shí)候不能強(qiáng)制他們停下了，而是應(yīng)該想個(gè)辦法轉(zhuǎn)移孩子們的注意力。于是我稍微提高了聲音對(duì)孩子們說(shuō)：“寶貝們，你們聽，是誰(shuí)在哭啊？這時(shí)候，大家都停了下來(lái)，你看看我，我看看你，很顯然他們被我說(shuō)的話吸引了，瞪著一雙雙明亮的大眼睛望著我，都想知道到底發(fā)生了什么事。這是，我對(duì)他們說(shuō)：你們看，你們把玩具寶寶丟的到處都是，它們也會(huì)痛的，是它們?cè)诳奁Ｋ鼈円蚕Ｍ銈兛梢詠?lái)愛護(hù)它們，這樣它們才會(huì)和小朋友們一起玩耍。孩子們聽完了我說(shuō)的話，立刻紛紛的收拾起玩具來(lái)了，并把它們整理好，送回了家。孩子知道自己犯的錯(cuò)誤，及時(shí)改正了錯(cuò)誤，我也開心的笑了。
幼兒園觀察記錄14
童心世界是豐富的，是多采的，我想走進(jìn)這世界里去了解它們。可是，要了解像帆帆這樣少言寡語(yǔ)的孩子并不容易。任何的疏忽、急噪都可能使你失去走進(jìn)他的內(nèi)心世界的鑰匙。今天，我了解了這個(gè)世界的一點(diǎn)點(diǎn)，同時(shí)也被小小童心的純真與執(zhí)著感動(dòng)了。
我班常玩游戲“客人來(lái)了”。小客人邊說(shuō)：“咚咚咚”邊做敲門狀，小主人邊做開門狀邊說(shuō)：“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，請(qǐng)喝水”。
幼兒很愛玩這個(gè)游戲。一次，我班平時(shí)不愛出聲的帆帆舉起了手，我請(qǐng)他來(lái)做客人。他走上來(lái)舉手敲門，卻不出聲。我輕輕對(duì)他說(shuō)：“你要說(shuō)‘咚咚咚’，小主人才聽得見。”可他還是只敲不說(shuō)。我以為他沒聽明白，又說(shuō)：“你說(shuō)‘咚咚咚’�！毙≈魅艘布钡么咚f(shuō)“咚咚咚”，其他幼兒更憋不住了，都“咚咚咚”地幫他叫起來(lái)。誰(shuí)知帆帆也急了，蹦出一句話來(lái)“敲門要叫嗎？”大家七嘴八舌地說(shuō)開了。我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)學(xué)到別人家做客的樣子，結(jié)果有的敲門，有的按門鈴，都覺得不用說(shuō)“咚咚咚”。我夸夸帆帆平時(shí)做客看得仔細(xì)、記得牢。我便說(shuō)：“徐老師也要向帆帆學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)帆帆有自己的想法，自己的主意�！�
我欣賞帆帆的獨(dú)立性，至于游戲嘛，當(dāng)然要改改。我和帆帆商量的結(jié)果是擺一張小椅子當(dāng)門，帆帆就敲敲椅子背發(fā)出了聲音。帆帆更投入了游戲，說(shuō)話大聲有自信。
童心世界是豐富的，是多采的，我想走進(jìn)這世界里去了解它們�？墒�，要了解像帆帆這樣少言寡語(yǔ)的孩子并不容易。任何的疏忽、急噪都可能使你失去走進(jìn)他的內(nèi)心世界的鑰匙。今天，我了解了這個(gè)世界的一點(diǎn)點(diǎn)，同時(shí)也被小小童心的純真與執(zhí)著感動(dòng)了。
幼兒園觀察記錄15
觀察資料：應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為
觀察班級(jí)：大三班
觀察時(shí)間：20xx年2月24日
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察對(duì)象：王思瑤
觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時(shí)，我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自我座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。
這時(shí)我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“教師，楊楊帶貼畫到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
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