高效課堂實施校本教研計劃
時間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，做好計劃可是讓你提高工作效率的方法喔！計劃怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編整理的高效課堂實施校本教研計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。
高效課堂實施校本教研計劃1
隨著壽光市“345優(yōu)質高效課堂教學模式”研究的全面開展和不斷深入，我校立足本校實際，圍繞構建高效課堂，開展了以“以校為本”、“教師即研究者”為核心理念的教師專業(yè)發(fā)展的行動，加大校本研究的力度，深化課程改革，打造高效的課堂教學模式。經(jīng)過我們共同努力，不斷摸索、不斷嘗試和改革，并付之于實際教學工作中去，有力地提高了課堂效率，使教育質量穩(wěn)步提高。
一、認真組織學習，領會上級文件精神，切實轉變教師思想觀念
首先我們組織全體教師集體學習了壽光市教育局文件《“345優(yōu)質高效課堂”活動實施方案》，解讀了高效課堂的相關理論知識，使每位教師充分了解“高效課堂”的內涵，充分認識高效課堂建設活動的重要性和必要性，明確自己在本次活動中的根本目標。同時要求廣大教師通過多種渠道自學他人關于高效課堂建設的相關論文、案例、課例等優(yōu)秀資源，進一步加深理解，消除畏難情緒，為進一步的研討活動儲備理論依據(jù)和經(jīng)驗。其次，我們積極派出教師外出培訓學習，結合上級教育部門培訓要求與學校實際情況，加大了外出培訓學習的力度。
二、健全組織，完善制度，為高效課堂保駕護航
為保證高效課堂改革的順利進行，我校建立了一個求真務實的，由校長任組長的高效課堂建設領導小組、評價小組和實驗小組,制定了《高效課堂學習制度》、《高效課堂教研制度》、《高效課堂反思制度》等，使老師的行動有規(guī)可依、有章可循。學校校長統(tǒng)領全局，分工明確，責任到人，努力打造高效教學模式，使我校教育教學改革落到實處。
三、加強校本研修，扎實推進高效課堂建設
1、我校成立了以校長為首的校本教研管理督導機構，形成“校長教導處學科教研組教師”四位一體的教研管理網(wǎng)絡。校長作為教科研工作的第一責任人，承擔著校本教研的領導、協(xié)調之責，并在財力、物力方面給予最大限度支持；教導處是實施校本教研工作的主管部門，承擔著規(guī)劃、組織、調度、培訓的職能；學科教研組是基本研究單位，是相同、相鄰或相近學科活動的基本單元；全體課任教師是教科研活動的參與者、行動者、研究者，力求做到人人承擔課題，人人從事研究。學校確定每周二、四為“學校教科研活動日”，以學校為單位總結、交流、反思教學教研情況，研討教學內容和教學設計。通過教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、問題會診、專題研討等形式，使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在互助合作中發(fā)揮集體智慧，共謀解決問題的策略，共享教研經(jīng)驗。使校本課程開發(fā)成為學校全面工作的重要組成部分。
2、為保證校本教研有序開展，我們擬定了相關管理制度作為保障。學校制定詳實的活動計劃，每項計劃都做到人員、內容、組織保障、檢查督促四落實。逐步建立起了校本教研的保障機制，從制度、時間、條件、指導督促、交流合作等諸方面為校本教研創(chuàng)造寬松的環(huán)境。教導處要及時掌握教師參加教研活動的情況，并把參加情況和質量納入業(yè)務考評。在校本教研活動制度上，做到定時間、定地點、定人員、定內容，人人有任務。在活動中，規(guī)定教師們必須人人發(fā)言，總結、交流、反思每周教學情況，思考、研究下周教學內容。無論是主講教師，還是普通教師，不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與研討。規(guī)定教師每月必須深入調查研究切合實際，融有個人觀點與智慧的論文一篇以上。教師要認真開展“四個一”活動。教師每課有一次教學反思（教學后記）；每周參加一次教研組或備課組活動；每期上一節(jié)校級研討課；每學期撰寫一篇有價值的教學論文或經(jīng)驗總結或個案研究。學校開展“三項活動”。每學期組織一次“論文或案例評比”活動；每學期開展“教學教研開放展示周”活動；每學期舉行一次課改主題研討會；每學年開展一次“教研月活動”
3、廣泛開展集體備課、聽課、評課、說課活動。
實行以學科組為單位的集體備課，定時間、定地點、定課題、定中心發(fā)言人，以課前說課為主要形式。活動時，中心發(fā)言人從“教材分析、教學目標、教學過程、設計意圖”等方面介紹教學設想，全體教師針對本班學生實際及自身的教學風格進行參與式討論。每學期舉辦課堂教學專題研究活動，活動突出“研究”的主題，將研究過程作為活動的重點，以活動促研究。活動一般分“集中培訓、確定研究專題、集體備課、觀摩展示、總結反思”五個階段。通過此項活動，教師教研意識進一步增強，教研水平和課堂教學設計以及課堂教學水平都得到了不同程度的提高。
4、同伴互助，體現(xiàn)校本教研的開放性、合作性和經(jīng)常性同伴互助，共同成長。開展師徒結對，促進青年教師盡快成長。校本教研是一種靠團隊的力量來從事研究的活動，其關鍵是加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調和合作，共同分享經(jīng)驗、互相學習、彼此支持、共同成長。為此，我們廣泛開展“青藍工程”，實施新老結對幫扶活動，并作為一項常規(guī)管理活動加以落實。具有豐富教學和管理經(jīng)驗的老教師和骨干教師，培養(yǎng)、指導青年教師，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。
5、以問題為中心組織開展課題研究、集體攻關
積極落實并強化我校確立的“教研興校，科研強校”的觀念，教科研活動緊密聯(lián)系廣大教師的教育教學實際，緊緊圍繞“生成課堂、有效課堂、高效課堂”等課堂教學要求，緊緊圍繞教學中出現(xiàn)的問題和獲取的經(jīng)驗，緊緊圍繞和諧師生關系建立等內容進行教科研活動，應揭開教科研的神秘面紗。樹立問題即課題，分析研究解決問題的辦法和過程即教科研活動，問題得到解決即教研成果的意識。切實把教科研活動當作促進學校發(fā)展、促進教師專業(yè)成長、促進學生身心發(fā)展的有效杠桿。在組織開展教研活動和課題研究中，我們圍繞課改實踐的需要，鼓勵廣大教師把自己在實踐中遇到的問題作為研究對象，發(fā)揮集體力量聯(lián)合攻關。每學期，我們都舉行以“新課程實施中的問題與困惑”為專題的調研活動，將調研的結果進行匯總，對普遍問題集中骨干力量集體攻關解決，最后，以研究課的方式展示研究成果。通過教研科研活動，真正解決了教學中的難題，為提高課堂效率鋪平了道路。
6、開展“課堂教學大比武”活動。
我校每學期組織一次全員參與的“優(yōu)質高效課堂教學大比武”活動，同時開展“我最滿意的一堂課”過關活動。我校通過這些賽課形式，每年都選出一批優(yōu)秀教師參加市優(yōu)課評比，并獲得好成績。
四、以課例研究入手，構建高效課堂
實施素質教育，主渠道是課堂；推進課程改革，主陣地是課堂；建設高效課堂，更應該研究課堂教學。
1、我校把高效課堂教學工作的重心定位為“兩點”：一是“立足點”，重點解決課堂教學的實際問題。學校全體教師先后齊抓學生的課堂發(fā)言、學生書寫、學生的閱讀等良好學習習慣的形成。二是“切入點”，重點關注教學方法的不斷改進。我們采用“以點帶面同發(fā)展”的形式，即“示范引路，全面鋪開，智慧共享，優(yōu)勢互補，吸收創(chuàng)新”，促使教師在“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”的基礎上，完成實踐與理論的對話，探求適合各學科的”高效策略”。
2、上好“四種課”
第一是“推門課”。由校長、教研組長組成的學校領導小組成員隨時進入課堂聽課。這種形式，能從外部驅動教師課前鉆研教材。聽“常態(tài)課”利于學校領導對每一位教師進行業(yè)務把關，及時了解到了教師課堂教學的真實情況。對不過關教師，進行跟蹤聽課。對于薄弱學科，實行不定期聽課，以加大監(jiān)管力度，促其迅速成熟。
第二是校內賽課。賽課采用“說課授課評課”三環(huán)節(jié)進行，由教導處制定活動方案，學科教研組負責落實。授課教師要上交教學設計及教后反思，聽課教師上交聽課小結。集體評議時，由授課教師談教后感言，再由聽課教師，圍繞“三個一”進行評議，即“展示一處亮點、發(fā)現(xiàn)一個問題、提出一點改進”。
第三是磨課。它是教師日常教學研究的一種重要形式。我們構建了“集體備課上課實踐，評議交流再上課實踐，再評議再實踐”的“一課三教”課例研究模式，形成了以“課”為核心的循環(huán)往復的教研過程。
第四是精品課。每一學年，我校均有多位教師走出校門，參加各種觀摩課、評優(yōu)課、示范課活動。每一次，我們都是集思廣益，精益求精。以教研組為平臺，由校內骨干教師組成智囊團，邀請優(yōu)秀教師進行指導。通過優(yōu)秀教師引領，同行互助，不僅幫助授課教師尋找問題、優(yōu)化策略，同時也使聽課教師分享經(jīng)驗、提升水平。
3、搭建網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)資源共享。一是充分利用山東省中小學教師遠程教育和壽光教研平臺，提高教師的理論知識水平，加強課堂教學研究。二是利用學校網(wǎng)站整合教育資源，為廣大教師提供一個信息交流與共享的資源平臺，有利于高效課堂教學的經(jīng)驗積累和方法改進。
總之，要想打造高效魅力課堂，必須依托切實有效的校本教研，使全體教師把主要精力放在課堂上，做到關注課堂、研究課堂、優(yōu)化課堂，走“輕負擔、高質量”的教學改革之路，提高課堂教學的有效性。
高效課堂實施校本教研計劃2
隨著縣教研室“學探測三步六環(huán)教學模式”的進一步深入，對教師的專業(yè)素養(yǎng)、特別是教師培訓方式提出新的嚴峻的'挑戰(zhàn)”校本”思潮呼喚著教育工作者、研究者關注校本、走向校本，以”為了學校，在學校中，基于學校”為特征的校本培訓、校本管理、校本課程等校本活動開始成為大家研究與實踐的新領域。因此，學校在本學期籌劃了校本教研工作，制定了校本教研制度，圍繞“打磨高效課堂”這一主題，切實開展了校本教研活動，指導各教研組制定教研工作計劃，把構建高效課堂作為學校工作的大事來抓，現(xiàn)將學校校本教研工作總結如下：
一、成立了校本教研領導小組
為確保校本教研活動正常、有序開展，我校成立了以左俊杰校長為組長，分管教學的張帆副校長為副組長，教務處主任、教研組全體成員為組員的校本教研領導小組，使得我校校本教研如火如荼。
二、建立了“雙軌三級制”校本培訓制度
雙軌培訓：一是教學培訓，二是教育培訓，三級培訓是指：學校培訓、教研組培訓、個人自我培訓，自我提高。進一步完善我校的校本培訓網(wǎng)絡。
三、抓理論學習，促教學觀念的轉變。
充分利用周日晚教工例會業(yè)務學習時間，組織教師學習新課程改革的思想、高效課堂的理念，通過主題學習、集體學習和個人學習等不同的學習形式，對全體教師進行全員培訓和全員提高。切實轉變教師的教學觀念，樹立適應課改的教師觀、學生觀、教學觀，以嶄新的教學理念審視課堂教學。
四、以校為本，組織全方位、多方面的教師培訓
1、抓好教師的現(xiàn)代教育教學技術的使用培訓
以初三多媒體的安裝、使用為契機，抓好教師的現(xiàn)代教育教學技術的使用培訓（尤其是初高三教師和初高三多媒體管理人員），讓廣大教師充分借助現(xiàn)代教育技術提高課堂容量，提高課堂效率，提高課堂教學質量。
2、加強了教研組長的業(yè)務培訓。
為切實加強學校的校本教研工作，本學期每周四晚上對教研組長進行教學理念、教學能力、教研業(yè)務等方面的培訓，提高了教研組長的業(yè)務水平。
3、組織了初三教師“雙向細目表”的培訓。
各教研組、備課組廣泛開展了課標的解讀活動，依據(jù)課程標準整理出每一單元的知識點、教學重點、教學難點、容易混淆的知識點以及每一課時要注意的知識點，以備教學時參考。教研室對此項工作進行了定時檢查、評比、驗收，對做得好的教研組、教師予以一定的獎勵。
五、圍繞“學探測三步六環(huán)教學法”開展校本教研
1、采取“請進來，走出去”的方式，發(fā)揮專業(yè)引領在校本教研中的積極作用，邀請了教師進修學校的領導、教研員以及其他學校的名師、專家來我校講座，進一步提升了我校教師的教育教學理念和專業(yè)水平。
2、辦好一次的課改論壇，積極組織教師撰寫教學論文、教學反思、教學設計、教學課件、課例等，收集和推廣教師的教學成果，營造良好的教學、教研氛圍。
3、學校教研室將每月的重大教研活動匯集整理，編寫了一期《新中教研》，匯編成冊存檔保留。
六、加強了對薄弱學科、薄弱教師的跟蹤管理
教研室安排學校行政、教研組長下班聽課，及時反饋、評課，幫助其盡快提高教育教學水平。在可能的條件下，適當安排薄弱教師開設一些講座。
七、加強了廣大教師的教學反思
強調教師每節(jié)課都要進行教學反思，體現(xiàn)在教學筆記中，引導教師對自己的教學活動進行觀察、分析和研究，發(fā)揮教師參與教研的主體作用，在研究和反思的狀態(tài)下實踐，把教研的主戰(zhàn)場放在課堂上，切實解決教學中存在的實際問題。在備課組內教師之間互相溝通，共同研討，使教師的困惑能得到及時回應，共享經(jīng)驗和共同發(fā)展。
八、重抓了集體研備課
各教研組每月分高、初中至少進行二次專題的全組集體研備課活動。進行“備——說——評——上——-思”，以提高教師的團結協(xié)作精神和教學能力。校本教研的實施過程是一個艱難的探索過程，一學期來，我校在校本教研方面取得一定成績，也積累了一些經(jīng)驗，但不可避免的也遇到了許多困惑，我們相信，隨著校本教研實踐的展開，教師對校本教研的認識會越來越清晰，校本教研會越來越進入廣大教師的視野，給與她應該的地位和作用。我們也確信:我校校本教研的明天會更美好！
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