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繪本閱讀的教研計(jì)劃

時(shí)間:2022-07-25 20:16:33 計(jì)劃 我要投稿

繪本閱讀的教研計(jì)劃

  時(shí)間過得真快,總在不經(jīng)意間流逝,成績(jī)已屬于過去,新一輪的工作即將來臨,是時(shí)候?qū)懸环菰敿?xì)的計(jì)劃了。好的計(jì)劃是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的繪本閱讀的教研計(jì)劃,歡迎大家分享。

繪本閱讀的教研計(jì)劃

繪本閱讀的教研計(jì)劃1

  “繪本”是一種用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整故事的讀本,它是透過圖畫與文字的交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)。繪本中的圖畫都非常精美、形式多樣,多數(shù)是世界上知名插畫家的作品,他們運(yùn)用各種手法,或水彩,或剪貼,營(yíng)造故事情節(jié),讓孩子在閱讀過程中享受文學(xué),也感受美學(xué)!袄L本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)幼兒園,走近孩子,在本學(xué)期,我采用多種指導(dǎo)策略,讓孩子們親近繪本,快樂閱讀。

  一、愉快地情感體驗(yàn),是孩子走入繪本世界的鑰匙。

  繪本,圖文并茂,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,可以幫助孩子更輕松的認(rèn)識(shí)世界。在指導(dǎo)大班幼兒閱讀繪本時(shí)可以從人物的動(dòng)作神態(tài)來理解心理的發(fā)展變化,學(xué)習(xí)歸納主題及發(fā)展抽象邏輯思維的能力。其實(shí),每個(gè)孩子都是讀圖的天才,他們用直觀的方式,通過調(diào)動(dòng)人的最原始的感覺系統(tǒng)——看、聽、想,感同身受。一本好的繪本,能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫面也能“讀”出個(gè)大意。

  如在我們進(jìn)行的繪本閱讀活動(dòng)《狐貍爸爸鴨兒子》時(shí),孩子們看到封面上的生動(dòng)的狐貍爸爸頂著鴨蛋的可愛模樣就已經(jīng)非常感興趣了,孩子們紛紛講述:狐貍鼻子上怎么會(huì)頂著鴨蛋呢?鴨蛋有裂縫了……帶著疑問,孩子們開始完整閱讀,閱讀的過程中,有的孩子禁不住“哈哈哈”大笑,原來他們看到了狐貍孵蛋的可愛、滑稽的樣子,我又接著問:“狐貍是怎么孵蛋的?”萌萌說:“鴨蛋綁在身上,看它的表情多滑稽啊!毙♀f:“狐貍把蛋放在嘴里,看那樣子可真饞……”孩子們?cè)陂喿x過程中表情愉快,享受到了繪本閱讀的快樂。

  好的繪本,不僅繪畫精美,構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上愉悅,而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵,圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系,可以給人一種直抵心靈的溫暖與感動(dòng)。幼兒在閱讀繪本的過程中,會(huì)產(chǎn)生移情現(xiàn)象,情感共鳴拓寬了孩子的想象力,豐富了孩子的語言表達(dá)能力。孩子們隨著主人公的情感變化或悲或喜,豐富了孩子們的情感體驗(yàn)。只有讓孩子們體會(huì)到了閱讀的快樂,孩子們才會(huì)更積極、主動(dòng)地投入到下一次的閱讀活動(dòng)中。愉快地情感體驗(yàn)是孩子打開繪本閱讀大門的鑰匙,能促使孩子下一次更主動(dòng)地進(jìn)入閱讀活動(dòng)。

  二、多種閱讀方式,增加幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣。

  繪本都比較唯美,版式精到獨(dú)特,以封面、扉頁、下文以及封底,構(gòu)成一個(gè)近乎完美的整體。翻開一本本大大的繪本,那精美的紙張、優(yōu)美的畫面在賦予孩子審美的同時(shí),也讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣。而在與大班孩子們進(jìn)行繪本閱讀時(shí),并不是將一本書平鋪的觀看和直述。需縱觀孩子們的年齡特點(diǎn)及閱讀水平,運(yùn)用一些技巧,將閱讀活動(dòng)開展得豐富、多樣,才能讓孩子的閱讀興趣更加濃厚。通常,我都采用以下幾種方式來閱讀:

  方法一:遮蓋部分圖片激起幼兒的想象?梢詫嬅嬷械娜宋、動(dòng)物和情節(jié)做一些適當(dāng)?shù)恼谏w,便于孩子們調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),加以想象和思考,建立故事前后的聯(lián)系。例如在我與孩子共同閱讀《狐貍爸爸鴨兒子》時(shí),我就將故事的后半部分用回形針別了起來,讓孩子們根據(jù)前面的故事情節(jié)來猜測(cè)故事接下來將可能發(fā)生的故事情節(jié)或結(jié)局。孩子們?cè)谥v述中都能根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn),對(duì)故事的想象進(jìn)行大膽揣摩猜測(cè),很豐富,也很有趣。

  方法二:回翻閱讀理解故事的發(fā)展過程。在故事的講述過程中也可以利用回翻策略,幫助孩子們把閱讀的前后內(nèi)容聯(lián)系起來,通過重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)閱讀,使孩子們比較清楚地看到故事發(fā)展的過程,進(jìn)一步理解故事意義。例如在《我的幸運(yùn)一天》閱讀過程中,孩子們就需要用回翻閱讀的方式來進(jìn)一步理解故事情節(jié),更好的理解狐貍在餓了一天肚子的情況下,為小豬做了這么多的事情,最后累得昏過去,故事結(jié)局就成了小豬的幸運(yùn)一天。

  方法三:根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編繪畫,自制新的繪本。有趣的繪本能讓孩子百讀不厭,并且希望自己能成為故事中的一員。讓孩子根據(jù)故事的模式,利用已有經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)編一本屬于自己的繪本,對(duì)于大班的孩子來說并不是一件難事。不僅為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰(zhàn),更能促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展和提高。例如前階段我與孩子們共同閱讀了《我家是動(dòng)物園》,書中用動(dòng)物園中的不同動(dòng)物的特征來介紹了祥太家中的每位成員。孩子們興趣濃厚,剛閱讀結(jié)束,就迫不及待的來介紹“我們大三班是個(gè)動(dòng)物園”,根據(jù)動(dòng)物的不同特征來介紹自己的好朋友,同時(shí),在活動(dòng)區(qū)中,孩子們還用繪畫的方式進(jìn)行了記錄,制成了圖書,成為了孩子們最喜歡的書本。

  這個(gè)活動(dòng)讓我感受到,興趣是最好的老師,而孩子閱讀的興趣點(diǎn)則需要我們用心去尋找、發(fā)掘,不同的繪本需要不同的閱讀方式,從而讓每個(gè)孩子自主的參與到閱讀中來,享受繪本閱讀帶來的快樂。

  三、創(chuàng)設(shè)支持性的閱讀環(huán)境,讓幼兒遨游繪本世界。

  首先,是圖書的準(zhǔn)備。提供足夠豐富的自主閱讀材料,對(duì)大班幼兒顯得很重要。而閱讀內(nèi)容的更新、形式的變化也能促使孩子們萌生新的閱讀興趣。在我班的閱讀角中,書籍種類繁,而其中有一個(gè)書架則是專門為繪本設(shè)立,其中不光有老師為孩子們準(zhǔn)備的繪本,更多的則是孩子們自己帶來的!端{(lán)奧西》《狼狼》《摩爾莊園》《神秘的大衣》《微笑》……等一系列的繪本在書架上一一陳列,是孩子們課后爭(zhēng)先恐后的閱讀對(duì)象,不論是晨間的區(qū)角活動(dòng)還是離園前的等待時(shí)間,閱讀角中總是門庭若市,總是坐著全神貫注的孩子們,在認(rèn)真的閱讀。

  其次,是輕松的閱讀氛圍。午飯后,孩子們總會(huì)挑一、兩本喜歡的繪本來找我閱讀,而我也總是非常樂意為孩子們朗讀。正文一定是孩子精讀的部分,因?yàn)槔L本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的,當(dāng)教師把繪本用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí),這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來,繪本的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。教師在引導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí),一定要注意不要急著說教,也不能不斷地提問、說明,應(yīng)該把看書、思考的空間留給孩子,讓他們有足夠的時(shí)間來品味故事,讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過時(shí)間沉淀,再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)和智能。在教師給孩子讀圖畫書時(shí),也一定要讓孩子自己看圖畫。每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才,只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來,那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻,能讀出成人料想不到的意思。

繪本閱讀的教研計(jì)劃2

  為了激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣,我們開展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng),計(jì)劃如下:

  一、學(xué)生情況分析

  學(xué)生識(shí)字量普遍達(dá)到400字左右,最高已經(jīng)達(dá)到800字左右,能夠借助拼音識(shí)字自主閱讀。然而孩子們一邊拼拼音一邊讀書,不利于理解,需要把句子讀流暢才能明白書中的內(nèi)容,這樣使得許多孩子不愿意看書。用孩子自己的話說,讀起來太麻煩了。孩子們更喜歡看漫畫之類的有圖有趣的故事書,因此“陪”孩子一起讀書很重要。

  二、繪本教材分析

  我校一二年級(jí)選用的繪本教材印刷精美,故事性強(qiáng),內(nèi)容簡(jiǎn)單便于理解,以外國(guó)有名的繪本為主,有利于開發(fā)學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的想象力。

  三、繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)

  1、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,主動(dòng)閱讀,逐漸養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫仔細(xì)觀察,理解故事中的意思。

  3、抓住故事中的重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)學(xué)生理解感悟。

  4、在師生互讀中,體驗(yàn)讀書的快樂。

  四、教學(xué)措施

  1、利用多媒體的投影,讓孩子們?cè)谧x書的過程中看到精美的畫面,看到圖中角色生動(dòng)的表情,激發(fā)閱讀興趣。

  2、每周堅(jiān)持與學(xué)生一起閱讀一課時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生課下自主閱讀。

  3、為學(xué)生推薦相關(guān)的繪本閱讀書籍,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

  4、師生一起閱讀,簡(jiǎn)單的句子讓孩子們自己讀,較長(zhǎng)的句子老師讀給孩子們聽。

  5、老師在讀的時(shí)候要聲情并茂,調(diào)動(dòng)孩子們聽、看的積極性。

  6、找準(zhǔn)故事中的“節(jié)點(diǎn)”適時(shí)提問,引導(dǎo)孩子在回答問題的時(shí)候把句子說完整。

  五、教學(xué)進(jìn)度

  各班根據(jù)實(shí)際情況在每周抽出一節(jié)課開展繪本閱讀。如果出現(xiàn)節(jié)假日,適時(shí)調(diào)整閱讀時(shí)間,保證孩子們?cè)诒緦W(xué)期能讀完六套書(16冊(cè))。

繪本閱讀的教研計(jì)劃3

  一、情況分析

  我園小班兩個(gè)班共有57名幼兒,根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn),只有60﹪左右的孩子在家有看書的習(xí)慣,30%左右的幼兒看過繪本。因?yàn)榈靥庌r(nóng)村,受各方面因素影響,大多數(shù)家長(zhǎng)給孩子購買的都是文字較多的童話故事類,沒有給孩子看過繪本,更不知道什么樣的書是繪本,所以大多幼兒的閱讀都只是聽故事,更談不上自主閱讀了。

  因此,根據(jù)我園小班幼兒的閱讀現(xiàn)狀,我們以幼兒為本,選擇適合本班幼兒閱讀的繪本,以家園協(xié)作的方式,形成“親子共讀”的氛圍,使孩子從繪本中聽到故事、看到故事,并且嘗試著說說眼中的故事,逐漸培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

  二、具體措施:

  (一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高個(gè)人素養(yǎng)。

  平時(shí)認(rèn)真閱讀一些關(guān)于早期閱讀和繪本研究的理論書籍,并做好讀書筆記;積極開展小班繪本閱讀研究活動(dòng),組織大家一起學(xué)習(xí)和研討。開展對(duì)繪本的研究性閱讀,找到最佳的切入點(diǎn)和教學(xué)策略,以創(chuàng)新的方式,吸引孩子,從而積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

  1、每天利用晨間活動(dòng)時(shí)間:鼓勵(lì)幼兒自選繪本閱讀,開展自主閱讀活動(dòng)。

  2、結(jié)合園本活動(dòng)“書香校園”建設(shè),豐富班級(jí)圖書區(qū),選擇適合小班幼兒身心發(fā)展階段的繪本故事,每周至少開展兩次閱讀活動(dòng)。

  3、每周至少開展兩次集體閱讀活動(dòng),注意引導(dǎo)幼兒愛護(hù)書籍,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

  (三)建立家園共同體,開展親子閱讀活動(dòng)。

  1、利用家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)微信群、家園共育欄等積極開展繪本閱讀講座,讓家長(zhǎng)了解繪本,認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性。幫助家長(zhǎng)了解幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)和親子繪本閱讀活動(dòng)的基本知識(shí);給家長(zhǎng)介紹選擇繪本的方法,指導(dǎo)親子閱讀活動(dòng),以激發(fā)幼兒繪本閱讀興趣。

  2、鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合班級(jí)參加親子閱讀和“圖書漂流”等活動(dòng),與家長(zhǎng)分享繪本故事,積極完成親子閱讀日志,幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,積極營(yíng)造書香家庭。

  3、開展“說一說”、”講一講“等活動(dòng),用親子閱讀,在家嘗試說故事;在班級(jí),以個(gè)人才藝表演的.形式講一講你知道的小故事,評(píng)選“小小故事星”。

  繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞匯量,還可以增強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力,從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對(duì)其一生的發(fā)展有重要的影響。相信通過我們和家長(zhǎng)的共同努力,一定能夠使他們愛上閱讀,體會(huì)到閱讀的快樂。

繪本閱讀的教研計(jì)劃4

  一、開展繪本閱讀活動(dòng)的價(jià)值

  1、繪本活動(dòng)與語言教育、早期閱讀(早期閱讀是指0—6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩圖象、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的過程)的關(guān)系。

  繪本活動(dòng)包含在早期閱讀中,早期閱讀是包含在語言教學(xué)中,更確切地說,繪本教學(xué)屬于幼兒園語言教學(xué)中的文學(xué)作品教學(xué)類?傊L本教學(xué)它本質(zhì)意義上和常規(guī)的看圖講書故事教學(xué)相通而不相同。關(guān)鍵就在于它的自身特點(diǎn)是圖文并茂,情節(jié)發(fā)展有序的書本式的表達(dá)。所以,我們要給予兒童自主閱讀的機(jī)會(huì),把兒童為主的學(xué)習(xí)融合在繪本教學(xué)之中。

  2、繪本教學(xué)的教育意義

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確把閱讀納入語言教育目標(biāo):“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣,利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能!

  在新《綱要》中,語言教育領(lǐng)域就有“喜歡聽故事、看圖書;”這一目標(biāo)。據(jù)最近出版的《幼兒園語言教育》(周兢、余珍有著)早期閱讀大班段教育目標(biāo)中提到,“能與同伴合作制作圖畫書,進(jìn)一步了解圖畫書的構(gòu)成;知道圖畫書中的圖畫與文字對(duì)應(yīng)的關(guān)系,開始有興趣閱讀圖畫書中簡(jiǎn)單的文字”。其主要教育意義概括為如下幾個(gè)方面:

  (1)提升幼兒早期閱讀的意識(shí)和對(duì)書本的一種感悟能力。

  (2)培養(yǎng)兒童觀察圖示和以圖示進(jìn)行判斷推理的思維能力。

 。3)激發(fā)幼兒好奇好問的學(xué)習(xí)行為。

 。4)得到相關(guān)的自然知識(shí)和人文經(jīng)驗(yàn)。

 。5)培養(yǎng)幼兒的圖畫和文學(xué)的審美情操。

  (6)培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。

 。7)培養(yǎng)幼兒愛書的習(xí)慣。

  二、選擇合適的繪本

  繪本閱讀在幼兒園實(shí)施的前提則是為幼兒選擇一本適合他們的繪本。幼兒是一個(gè)特殊群體,他們對(duì)于自己的喜愛也有著特殊的標(biāo)準(zhǔn)。在為幼兒選擇繪本的同時(shí)我覺得可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行考慮:

  1、眼前幼兒的需要,繪本內(nèi)容貼近幼兒的日常生活。

  選擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和幼兒經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。兒童的經(jīng)驗(yàn)是兒童和畫面碰撞的依據(jù),它能讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì)刺激幼兒的閱讀情緒,這是兒童自主閱讀的支柱。為此,選擇繪本要有兒童喜歡的對(duì)象,最好是動(dòng)物和兒童自己。繪本情節(jié)內(nèi)容符合幼兒年齡特點(diǎn),思維方式以及語言特色。故事主題符合幼兒目前概念水平和生活經(jīng)驗(yàn)。例如《我爸爸》中的角色就是以自家的父母為原型而創(chuàng)設(shè)出來的。作者以孩子的口吻將“爸爸”“媽媽”的形象生動(dòng)活潑的展現(xiàn)在幼兒們的眼前,會(huì)讓幼兒與這繪本中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,更加喜愛閱讀。

  2、繪本的畫面豐富多彩,顏色鮮艷。

  繪本中的圖畫、圖案有許多都很夸張,顏色鮮艷。畫面富有視覺美,這樣的主人公形象則會(huì)更鮮明,繪本內(nèi)容更吸引人,更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣,并且大班的幼兒觀察畫面更具有目的性。

  例如佩特、哈群斯的《母雞蘿絲去散步》中作者把母雞蘿絲的頭、翅膀、以及尾巴上都畫滿了羽毛狀的花紋,身體上畫著美麗的點(diǎn)點(diǎn)。至于那只倒霉的狐貍,她并沒有因?yàn)檫@個(gè)角色的丑角而丑化它,相反還把他給美化了,畫的無比的鮮艷美麗,身上的花紋一點(diǎn)不比母雞蘿絲遜色。不只是母雞和狐貍,她筆下的背景也畫的如同裝飾畫一般。我覺得這樣大膽實(shí)踐的視覺沖擊,更能讓幼兒們接受。

  大班兒童喜歡的色彩是鮮明而不紊亂,大塊色彩和小塊結(jié)合,大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要?jiǎng)討B(tài)夸張,能誘發(fā)兒童的好奇心,會(huì)自然地運(yùn)用形象的語言、比喻的手法自編故事內(nèi)容,有聲有色地講述。有條件的話,可以和兒童一起選購書本,一是有利于教師從中了解幼兒的興趣趨向和關(guān)注點(diǎn),二是幼兒的興趣愛好成為教師選材的“向?qū)А薄?/p>

  3、教師要學(xué)會(huì)剖析圖書特點(diǎn),尋找教育元素。

  因繪本來自于國(guó)外,它具有他國(guó)的文化背景因素。對(duì)教師來說,也許有生疏之感,只有細(xì)細(xì)解讀才能領(lǐng)悟文本作者所傳遞的信息,才能找到相關(guān)的教育元素。只有教師掌握了相關(guān)的教育元素,才能跟隨幼兒自主閱讀,在過程中給予合適的引導(dǎo)。

  由于繪本結(jié)構(gòu)完整,除正文以外,我們應(yīng)該挖掘環(huán)襯、扉頁上所隱含的教育元素,發(fā)揮其正式閱讀前的猜測(cè)、推理,讓幼兒充分表達(dá)已有經(jīng)驗(yàn)。有許多繪本,它的結(jié)構(gòu)非常特殊,如《爺爺總會(huì)有辦法》,它是兩個(gè)故事(爺爺家和老鼠家)平行前進(jìn)等,對(duì)于這樣的趣味性強(qiáng)、寓意深刻、富有教育價(jià)值的繪本,教師更應(yīng)該細(xì)細(xì)推敲、反復(fù)琢磨?傊處熞凶杂X提升文學(xué)修養(yǎng)的意識(shí),學(xué)習(xí)詮釋不同類型的書,絕不能簡(jiǎn)單地以故事教學(xué)、看圖說話的方式進(jìn)行。

  三、大班繪本閱讀活動(dòng)的實(shí)施指導(dǎo)

  大班幼兒的擅于觀察,但幼兒的注意力很容易分散,如何在繪本教學(xué)中準(zhǔn)確有效的吸引幼兒注意力在活動(dòng)過程中具有十分重要的意義。將幼兒順利引導(dǎo)進(jìn)入繪本故事中,活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要,成功的導(dǎo)入可以大大激發(fā)幼兒的興趣。繪本的導(dǎo)入方式往往決定了幼兒對(duì)繪本的興趣和注意力。我們應(yīng)該在熟悉繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)班級(jí)幼兒的具體情況,選擇合適的導(dǎo)入方式。

  (1)以不同的形式導(dǎo)入。激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

  故事的導(dǎo)入方式往往決定了幼兒對(duì)故事的興趣和幼兒的注意力。我們應(yīng)該在熟悉故事的基礎(chǔ)上,根據(jù)本班幼兒的具體情況,選擇合適的導(dǎo)入方式。

  ①從封面導(dǎo)入:無論是什么書籍,封面是最先映入讀者眼簾的。從封面入手,引導(dǎo)幼兒觀察封面內(nèi)容,結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn),展開討論。例如《猜猜我有多愛你》,這本繪本的封面上只有一大一小兩只兔子。小兔子拉著大兔子的耳朵,好像在說些什么。可以引導(dǎo)孩子們觀察封面,提出一些開放性的問題,讓他們猜猜看,從而引出繪本的名字——《猜猜我有多愛你》。

  ②從角色導(dǎo)入:每個(gè)繪本故事中都有一到兩個(gè)具有特色的形象角色。我們可以采用其中一個(gè)形象來導(dǎo)入活動(dòng)。讓幼兒來猜猜看,會(huì)發(fā)生什么事情,這樣有效的調(diào)動(dòng)了幼兒閱讀繪本的積極性。例如《鱷魚怕怕,牙醫(yī)怕怕》,可以出示鱷魚與牙醫(yī)的圖片或者是手偶,引導(dǎo)幼兒猜猜看他們指尖到底發(fā)生了些什么樣的事情,結(jié)果又會(huì)是怎么樣的。讓幼兒帶著問題來閱讀繪本,相信幼兒會(huì)更有興趣的去欣賞它,閱讀它,感受它。

 。2)采用開放性提問,提高幼兒閱讀能力。

  很多繪本中有一些精美,或是幽默,或是富有感染力的畫面。教師在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上,要善于挖掘故事的內(nèi)涵和閃光點(diǎn)。如何設(shè)計(jì)出開放性問題,也是分享閱讀的關(guān)鍵。教師的提問也需要技巧,可以將“怎么說的”“怎么做的”改成“會(huì)說些什么”“可能做些什么”等。例如繪本《爺爺一定有辦法》,當(dāng)爺爺把約翰的毯子做成了一件外套,媽媽后來說衣服縮水變小不能穿之后,約翰說:“爺爺一定有辦法!”教師可以請(qǐng)幼兒先幫爺爺想一想,這個(gè)不能穿的外套還能做什么?爺爺會(huì)把它變成什么?故事最后會(huì)是怎么樣的結(jié)局等等。

 。3)采用多元化教育,營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。

  繪本本身有多元性,它的主題豐富多彩的包含了幼兒成長(zhǎng)的方方面面,不同的畫家和作家也有自己不同的藝術(shù)風(fēng)格,不同國(guó)家和民族也有不同的文化背景,這也就形成了繪本的多元性。因此,教師也應(yīng)該整合多元教育因素,注入豐富多彩的各類活動(dòng)中,讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中,逐步提高幼兒早起閱讀的閱讀能力和興趣。

  創(chuàng)編:繪本的結(jié)尾往往是整個(gè)故事的高潮部分,它總會(huì)呈現(xiàn)給人們意料之外的“戲劇性”內(nèi)容!霸趺磿(huì)這樣?”“這是為什么?”“接下來的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?”教師有意識(shí)的帶領(lǐng)幼兒展開討論,相信每個(gè)幼兒都會(huì)有自己獨(dú)特的見解。只要是合理的,都可以采納。

  繪畫:在幼兒對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行討論,交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒將編創(chuàng)的續(xù)集畫下來,促使幼兒在不知不覺中發(fā)展想象力,還可以提高幼兒的繪畫水平。

  情景表演:可以從繪本中選取一段情景來讓幼兒表演。通過幼兒本身的表演,加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的了解,揣摩故事主人公的心理想法。

  此外,我們?cè)谶M(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)時(shí)還需要注意:

  一是圖文共賞,享受美。“繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事,是圖文合奏的。在繪本里,圖畫不再是文字的附庸,而是圖書的生命,甚至可以見到一個(gè)字也沒有的無字書。一本好的圖畫書,能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫面也能讀出個(gè)大意!痹诶L本閱讀教學(xué)中,千萬不要急著翻頁,讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫,引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、品味語言、感悟內(nèi)涵,真正享受文學(xué)與美學(xué)帶來的美感。

  二是拓展想象,創(chuàng)造美!昂玫睦L本不僅僅在講述一個(gè)故事,同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力,豐富他們的想象力,升華他們的精神境界。簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。”繪本閱讀過程中,要重視幼兒讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)?梢赃x擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫引導(dǎo)幼兒細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等,感受畫面所流露的情感所表達(dá)的意蘊(yùn),遐想文字以外、圖畫以外的世界。

  三是聯(lián)系生活,體驗(yàn)美。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。我們?cè)诶L本教學(xué)時(shí)要很好地聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)歷或生活實(shí)踐,讓幼兒由此體驗(yàn)生活的多姿多彩,充分感受生活,覺得生活的美好!袄L本的價(jià)值和魅力在于:它沒有一句教條,卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要;沒有一絲說理,卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒有一點(diǎn)兒喧鬧,卻能激起孩子的會(huì)心大笑。”

  現(xiàn)代教育所推崇的終身教育理念,其中心內(nèi)容之一就是讓每個(gè)社會(huì)成員都養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣,這種習(xí)慣的養(yǎng)成,應(yīng)從嬰幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)。而早期閱讀最重要的媒介就是繪本,看繪本是每個(gè)孩子都非常喜歡的活動(dòng)。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)從看繪本這種幼兒最喜歡、最便捷的方式開始進(jìn)行。兒童在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中,在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí),必定會(huì)開闊眼界,豐富內(nèi)心,升華境界,健全人格。

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