解決方案模板集合五篇
為了確保事情或工作有序有力開展,往往需要預(yù)先制定好方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢?下面是小編收集整理的解決方案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
解決方案 篇1
情況1. 電腦開機(jī)黑屏,電源風(fēng)扇和CPU風(fēng)扇都正常轉(zhuǎn)動(dòng),但是顯示器無任何顯示,無報(bào)警聲音。
檢查關(guān)鍵設(shè)備步,主要是檢查內(nèi)存,顯卡等設(shè)備能否正常工作,這里,你可以先把內(nèi)存拔下,開機(jī),聽是否有報(bào)警聲音向起,如果有,說明前面的步驟都是正常的,主要的問題就在內(nèi)存和顯卡上,可以用替換法確定問題所在,也可以用報(bào)警聲音來確定故障源。如果內(nèi)存拔下,開機(jī)沒有任何報(bào)警,在不排除報(bào)警聲音出問題的情況下,可以先確定問題出現(xiàn)在前面的步驟。
情況2. 電腦開機(jī)黑屏,顯示器出現(xiàn)信息,開機(jī)到進(jìn)入桌面的時(shí)候突然黑屏。
這個(gè)現(xiàn)象大部分是由于病毒引起的,看能否進(jìn)入安全模式(開機(jī)按F8),如果可以,請查看你的啟動(dòng)項(xiàng)目,啟動(dòng)服務(wù),啟動(dòng)驅(qū)動(dòng),可以用本站”Windows清理助手+sreng“方法來清除病毒,如果不行,那幺系統(tǒng)可能已經(jīng)遭到破壞,請還原或重做系統(tǒng)(呵呵);也有可能是電源供電不穩(wěn)引起這個(gè)問題,更換電源檢查。
電腦開機(jī)黑屏,也就是按下電源鍵后,電源指示燈亮,顯示器屏幕沒有顯示。從專業(yè)角度講就是BIOS未能正常自檢。
情況3.電腦開機(jī)黑屏,表現(xiàn)為電源風(fēng)扇和CPU風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)幾秒后停止,主板上的指示燈不亮,電腦無任何反應(yīng)解決方法: 首先采用最小啟動(dòng)方式檢測電腦硬件故障(拿掉內(nèi)存卡,IDE設(shè)備,軟驅(qū)以及PCI設(shè)備,依次排查筆記本電腦注意了,出現(xiàn)以上問題,有部分是因?yàn)殡娔X生產(chǎn)商在BIOS中設(shè)置了一項(xiàng)鎖定觸摸板的功能。導(dǎo)致開機(jī)黑屏。只要在按下電源開關(guān)后,松手。繼續(xù)按下組合鍵 ”Fn+F7“, 部分是這樣的,另一部分為 ”Fn+F5“.等等。 主要是按下觸屏解鎖組合鍵即可
情況4. 電腦開機(jī)黑屏,表現(xiàn)為電源風(fēng)扇和CPU風(fēng)扇不動(dòng),主板上的指示燈不亮,電腦無任何反應(yīng)。
這個(gè)時(shí)候,首先你應(yīng)該檢查你的電源插座是否通電,各種電源連接線是不是好的,連接是否正常,如果確認(rèn)無誤,那幺請你更換你的電源后重新嘗試。
情況5. 電腦開機(jī)黑屏,電源風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)正常,CPU風(fēng)扇不動(dòng),沒有任何報(bào)警聲音,表現(xiàn)為主板沒有任何反應(yīng)。
這個(gè)時(shí)候你首先應(yīng)該檢查電源與主板的電源連接插口是否插緊,如果已經(jīng)查緊,則可能是主板嚴(yán)重?fù)p壞或者是電源與主板的連接接損壞。更換個(gè)電源嘗試下,以排除第二個(gè)可能;請檢查主板異常,比如有沒有電容凸起(被擊穿),主板面有沒有明顯損傷導(dǎo)致線路不通等,可以拿到維修站檢查下,有條件的話可以更換個(gè)主板上去確定下。
解決方案 篇2
電腦沒有聲音修復(fù)方法,不少用戶都遇到過電腦無聲,聲卡驅(qū)動(dòng)安裝反復(fù)失敗等情況,如果你正在為這些問題困擾,希望看完本文后,能幫你找到解決的辦法!其實(shí)方法很簡單,就是安裝一個(gè)驅(qū)動(dòng)人生5,然后按照小編提示的步驟,進(jìn)行操作就能解決你電腦沒有聲音的問題了!
網(wǎng)上聲卡驅(qū)動(dòng)包很多,想找到合適的不容易。我們可以利用專業(yè)的驅(qū)動(dòng)管理軟件來快捷的找到合適的聲卡驅(qū)動(dòng)安裝包。驅(qū)動(dòng)人生5獨(dú)有推薦驅(qū)動(dòng)功能,開啟后軟件會(huì)自行檢測你的電腦聲卡驅(qū)動(dòng)是否存在異常,并推薦匹配的聲卡驅(qū)動(dòng)提示安裝。
用戶可根據(jù)驅(qū)動(dòng)人生5的提示對聲卡驅(qū)動(dòng)進(jìn)行更新,軟件會(huì)自動(dòng)下載合適的驅(qū)動(dòng)修復(fù)問題。
如遇到反復(fù)安裝聲卡驅(qū)動(dòng)失敗,無法進(jìn)行更新的情況,那么請先進(jìn)入“設(shè)備管理器”將之前安裝失敗的聲卡驅(qū)動(dòng)文件卸載干凈。(右鍵點(diǎn)擊桌面上的計(jì)算機(jī)圖標(biāo)-管理-設(shè)備管理器-系統(tǒng)設(shè)備-卸載High Definition Audio控制器)完成卸載后退出驅(qū)動(dòng)人生5,再重新運(yùn)行,進(jìn)行聲卡驅(qū)動(dòng)的安裝即可。
總而言之,關(guān)于聲卡驅(qū)動(dòng)安裝遇到的問題,最常見的兩種情況,一是沒有安裝合適的聲卡驅(qū)動(dòng),二是電腦里之前的聲卡驅(qū)動(dòng)文件殘留,導(dǎo)致覆蓋安裝不成功。用戶可以根據(jù)自己的的情況選擇對應(yīng)的處理方法。
解決方案 篇3
汽車行駛中突然熄火,是一件很不痛快的事情,因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)候發(fā)動(dòng)機(jī)熄火后還伴隨著打不著車的情況,這又是什么原因呢?遇到這種情況該如何處理?
汽車在行駛中突然熄火,首先要做的是確保安全,尤其是高速行車的時(shí)候,一定要把好方向盤,輕踩剎車,靠邊停車(此時(shí)方向盤會(huì)變重,剎車也沒有助力,ABS等安全系統(tǒng)也都關(guān)閉,所以必須謹(jǐn)慎)。
高速行車突然熄火的案例還是比較少的,絕大部分都是低速行車或者怠速的時(shí)候突然熄火。
汽車突然熄火的可能原因及解決方案:
1、誤操作。尤其是新手,比如說掛錯(cuò)了檔位,比如說剎車踩得太猛,比如說油離配合問題等,又或者誤碰車鑰匙熄火,再次著車即可。
2、節(jié)氣門/怠速馬達(dá)太臟。多發(fā)生在怠速的時(shí)候,往往伴隨著發(fā)動(dòng)機(jī)抖動(dòng)故障,再次啟動(dòng)的時(shí)候輕踩油門給點(diǎn)油即可著車。建議及時(shí)清洗節(jié)氣門。
3、燃油系統(tǒng)故障。油不好、沒油了、油泵燒了、油路堵了、油泵保險(xiǎn)壞了、燃油壓力傳感器壞了等等,都有可能,檢查相關(guān)零部件。
4、點(diǎn)火系統(tǒng)故障。包括火花塞故障、點(diǎn)火線圈/點(diǎn)火模塊故障、缸線老化等等,檢查相關(guān)零部件。
5、節(jié)氣門、怠速馬達(dá)故障。節(jié)氣門、怠速馬達(dá)為發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)氣系統(tǒng)重要零部件,也算是比較精密的配件,因?yàn)楣?jié)氣門總成、怠速馬達(dá)損壞而熄火、不著車的情況也不少。
6、發(fā)電機(jī)、蓄電池等供電系統(tǒng)故障。蓄電池沒電了不能著車,發(fā)電機(jī)故障了不能發(fā)電,檢查蓄電池供電情況,發(fā)電機(jī)是否故障,發(fā)動(dòng)機(jī)皮帶等附屬零部件是否存在什么問題。
7、節(jié)氣門位置傳感器、進(jìn)氣流量傳感器、進(jìn)氣壓力傳感器等故障。發(fā)動(dòng)機(jī)噴油量的控制信號(hào)來自前兩個(gè)傳感器所傳遞的信號(hào),進(jìn)氣壓力傳感器則監(jiān)測進(jìn)氣歧管真空度情況,如果傳感器出現(xiàn)故障,會(huì)存在發(fā)動(dòng)機(jī)無法啟動(dòng)、熄火等故障。檢查相關(guān)零部件,是否存在損壞、接觸不良等故障。
8、曲軸位置傳感器、凸輪軸位置傳感器故障。也是比較常見的故障,一個(gè)監(jiān)測發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速,一個(gè)確定發(fā)動(dòng)機(jī)該何時(shí)點(diǎn)火,只要一個(gè)出現(xiàn)故障,發(fā)動(dòng)機(jī)便會(huì)突然熄火或無法啟動(dòng)的情況。
9、發(fā)動(dòng)機(jī)正時(shí)系統(tǒng)紊亂。正時(shí)系統(tǒng)校準(zhǔn)不對,發(fā)動(dòng)機(jī)頂氣門等等,屬于比較嚴(yán)重的故障,不能著車,只能申請救援。
10、其他情況。諸如發(fā)動(dòng)機(jī)某條線路是否存在虛接的情況、行車電腦(ECU)控制是否存在故障等,一些比較小眾的故障。
解決方案 篇4
1、打開聲音調(diào)節(jié)板,在右下角的小喇叭上點(diǎn)右鍵,選擇“錄音設(shè)備”。
2、對錄制選項(xiàng)進(jìn)行修改,選擇“錄制”,在中間的空白處點(diǎn)鼠標(biāo)右鍵,勾選“顯示禁用的設(shè)備”--“立體聲混音”-啟用
3、對混音選項(xiàng)進(jìn)行調(diào)試,點(diǎn)擊“立體聲混音”,右鍵“屬性”,或者是右下角的。出現(xiàn)“立體聲混音”音量條,根據(jù)實(shí)際效果自行調(diào)節(jié),點(diǎn)右下角的“確定”。再點(diǎn)到播放上,在揚(yáng)聲器上右鍵屬性,點(diǎn)擊級(jí)別,把里面的所有小紅叉點(diǎn)消掉。
4、音頻管理器設(shè)置,雙擊打開右下角的“紅色小喇叭”;或者是:開始-設(shè)置-控制面板-高清聲卡。揚(yáng)聲器“喇叭組態(tài)”設(shè)置。在音效欄中繼續(xù)設(shè)置 -“默認(rèn)格式”設(shè)置--- 麥克風(fēng)“麥克風(fēng)效果”設(shè)置-“默認(rèn)格式”設(shè)置-設(shè)備高級(jí)設(shè)置”。
5、確定后,VISTA系統(tǒng)下的聲卡調(diào)試基本完成,如有其它方面需求,按自己的意愿進(jìn)行操作修改。
解決方案 篇5
備課是一個(gè)古老的話題,凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面說個(gè)子丑寅卯。但在新課程理念下,隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示,它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。
它要求教師從新課程理念出發(fā),在落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位上下功夫,在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫,在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫,在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫,在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。
一、新課程理念下備課的五個(gè)基本要求
1、備課要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)在聯(lián)系
要想處理好預(yù)設(shè)和生成的內(nèi)在聯(lián)系,教師必須及時(shí)捕捉學(xué)生中間的熱點(diǎn)問題,走進(jìn)學(xué)生們的生活,了解學(xué)生,解讀學(xué)生,讓有教育價(jià)值的活動(dòng)生成、發(fā)展、延續(xù),讓課程真正追隨學(xué)生的發(fā)展。在考慮教育活動(dòng)方案時(shí),多幾種假設(shè),多幾種課程發(fā)展的可能性,以便在實(shí)施過程中能夠?qū)W(xué)生的不同反應(yīng)有所應(yīng)對。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了真正感興趣而且有價(jià)值的事物或現(xiàn)象時(shí),教師應(yīng)大膽打破原來的計(jì)劃,調(diào)整教育活動(dòng)內(nèi)容。當(dāng)發(fā)現(xiàn)原定的活動(dòng)時(shí)間、進(jìn)度不符合實(shí)際情況,教師不要拘泥于原定計(jì)劃,可以順應(yīng)事情的自然發(fā)展,因勢利導(dǎo)。
2、備課要體現(xiàn)尊重差異性的理念
備課時(shí)尊重學(xué)生的差異主要體現(xiàn)在:首先,教師頭腦中始終有學(xué)生的個(gè)體差異意識(shí),這樣在備課時(shí)才會(huì)構(gòu)思;其次,教師要設(shè)計(jì)分層教學(xué)教案,把學(xué)生的差異性發(fā)展放在第一位;第三,教學(xué)時(shí),教師必須真正讓學(xué)生找到自己的“位置”,讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展,在分層教學(xué)中讓學(xué)生各得其所;第四,開展有針對性的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn),享受到成功的喜悅,同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值,從而產(chǎn)生良性循環(huán)。
3、備課要體現(xiàn)生活化的理念
課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活,一些具有生命價(jià)值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生的成長服務(wù)。備課的資料如何采集呢?首先要分析教材,有針對性地搜集相關(guān)資料信息并進(jìn)行篩選;第二,平時(shí)做個(gè)有心人,經(jīng)常搜集一些教學(xué)資料;第三,學(xué)會(huì)儲(chǔ)備,對搜集的資料要善于分類保管;第四,資源共享。
在備課時(shí),教師要有計(jì)劃有目的地將所搜集的資料融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中,要力爭做到:
。1)學(xué)“生活”。創(chuàng)設(shè)生活情境,將問題巧妙地設(shè)計(jì)到生活情境中去。
。2)用“生活”。學(xué)以致用,應(yīng)用已有的生活知識(shí)解決一些實(shí)際問題。
。3)服務(wù)“生活”。因?yàn)橛泻芏嘀R(shí)都是來源于生活,同時(shí)又服務(wù)于生活。所以,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì),增強(qiáng)這樣的意識(shí)。
。4)創(chuàng)造“生活”。這是一個(gè)高要求,教師要用發(fā)展的眼光鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,進(jìn)行一些有意義的構(gòu)思。
4、備課要體現(xiàn)課程資源整合的理念
進(jìn)行課程資源的整合要做到三個(gè)整合:
(1)目標(biāo)整合 以學(xué)生發(fā)展作為指導(dǎo)思想,著眼于學(xué)生品德和人格的完善,以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn),全面提高學(xué)生的整體素質(zhì);
。2)內(nèi)容整合 一是凸現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性,以直接體驗(yàn)和自主操作的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式為主,二是以學(xué)生的自身興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有教育潛力的情境,讓學(xué)生參加各類活動(dòng);
。3)形式整合 凸現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,課程設(shè)計(jì)要在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)發(fā)展的過程中進(jìn)行整合;
。4)各種資源的整合 課程資源的整合必須實(shí)現(xiàn)各種資源的優(yōu)化組合,從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)教育效果。
5、備課要體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念
學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體思想,強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)中以學(xué)生為主體的重要性。反對以教案為本位,其實(shí)質(zhì)是要以開放代替封閉,讓每一節(jié)課都稱為不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。教案要從以顯性教案為主轉(zhuǎn)向以隱性教案為主,要從以教為設(shè)計(jì)中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為設(shè)計(jì)中心。
學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。
二、新課程理念下備課的四種基本策略
1、開放性備課策略
教師要放開思想,從教育理念、課堂活動(dòng)的安排到學(xué)生的回答,教師必須從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā),讓學(xué)生有一個(gè)開放的成長空間,這樣才能備出高質(zhì)量的課來。我們可以采取協(xié)作性備課和雙向性備課方法。協(xié)作性備課就是從封閉的自我個(gè)體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課,圍繞教材進(jìn)行單元備課、分課時(shí)備課,取長補(bǔ)短,優(yōu)化備課。雙向性備課就是教師的“權(quán)威”性備課權(quán)下放給自己的學(xué)生,讓學(xué)生預(yù)習(xí)提出一些問題,然后教師從這些問題中篩選一些有價(jià)值的與教學(xué)密切相關(guān)的問題,并將這些問題設(shè)計(jì)到教案中。
2、預(yù)設(shè)性備課策略
教師要對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容可能達(dá)到的程度有一個(gè)預(yù)期的展望,將這種預(yù)期的展望通過假設(shè)的'情況蘊(yùn)涵在教案中,使教師能夠隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況反饋調(diào)整,從而順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
3、結(jié)構(gòu)性備課策略
教師將某一知識(shí)點(diǎn)放在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中來備課,這樣就能很好地把握知識(shí)之間的聯(lián)系,從而便于學(xué)生很好地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。這樣做,教師既可以進(jìn)行知識(shí)二度重組開發(fā),也可以使自己在下一階段教學(xué)時(shí)更好地把握教材,提高教學(xué)質(zhì)量?梢圆捎谜詡湔n和框架性備課兩種方法。
4、反思性備課策略
將備好的課進(jìn)行實(shí)踐,把實(shí)踐所獲得的反饋信息滲透到教案中,進(jìn)行二次增刪、調(diào)整、修改,直止優(yōu)化。尋找教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)效果的差異所在;尋找自己的教學(xué)與他人評(píng)價(jià)的結(jié)合點(diǎn);尋找教學(xué)實(shí)際效果與重新設(shè)計(jì)的生長點(diǎn);尋找新設(shè)計(jì)的可行性與學(xué)生發(fā)展能力的融合點(diǎn)。
三、新課程理念下備課的四個(gè)對話
教師備課,應(yīng)吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),突出其中的學(xué)案設(shè)計(jì),在備課時(shí),要設(shè)身處地,把自己擺在學(xué)生的位置上,多問幾個(gè)為什么、是什么、怎么辦。備課的基本精神就是備活課、課備活、活備課,備課時(shí)教師要有“與文本對話”、“與學(xué)生對話”、“與同伴對話”、“與自己對話”、的意識(shí),始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。
。ㄒ唬┡c文本對話
1.與課程標(biāo)準(zhǔn)對話
全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)精神,教師是教學(xué)方案的開發(fā)者即“用教科書教,而不是教教科書”。即在對話的基礎(chǔ)上超越課標(biāo),可結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),按照自己的方式去理解,使課標(biāo)精神內(nèi)化為自己精神的一部分。
2.與教材對話
過去把“教材”叫做“課本”,“課本,課本,上課之本”,現(xiàn)在稱之為“教材”,“教材,教材,教學(xué)的素材”,“要用教材教,而不是教教材!睆纳疃群蛷V度上挖掘教材。
(1)通覽全局,整體把握
從整體上認(rèn)識(shí)教材的編排體系,明確各部分內(nèi)容之間的關(guān)系,把握每部分的地位和作用,然后將這些通過分析和理解、消化,內(nèi)化為教師自己心中的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,三者都需要從教材內(nèi)容的聯(lián)系中去把握。
。2)酌取精要,以小見大
在與教材對話中,既要有把教材變厚的本領(lǐng),也要把教材變薄的本領(lǐng)。我們不在于教材取材的多少、大小,而在于獨(dú)特的設(shè)計(jì),使學(xué)生在其引領(lǐng)下,見識(shí)一個(gè)生機(jī)盎然的世界。要做到“以小見大”必須遵循教學(xué)規(guī)律,使學(xué)生產(chǎn)生超出教材之外的遠(yuǎn)思逸致,需要師生共譯“文化密碼”,使師生心靈在與教材的對話中得到滋養(yǎng)。
3.與課程資源對話
。1)比較與精選:取舍近態(tài)課程資源;
。2)尋覓與探究:開發(fā)遠(yuǎn)態(tài)課程資源;
。3)激活與創(chuàng)生:優(yōu)化設(shè)計(jì)課程資源;
。4)執(zhí)行與反思:培植新生態(tài)的課程資源。
。ǘ┡c學(xué)生對話
學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn),也是教學(xué)設(shè)計(jì)的服務(wù)對象。教師要進(jìn)行富有成效的教學(xué)設(shè)計(jì),就必須與學(xué)生對話。
1.學(xué)生需要怎樣的現(xiàn)代課堂
(1)課堂上最快樂的事----交往
交往意味著心態(tài)的開放,主體性的凸現(xiàn),個(gè)性的彰顯,創(chuàng)造性的解放。學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí),更是一種精神的享受。課堂是學(xué)生生活的一個(gè)空間,如果課堂教學(xué)成為生命體的自主交往活動(dòng),那么學(xué)習(xí)將是學(xué)生最樂意去做的事。
(2)課堂上最感興趣的內(nèi)容----新奇而富有挑戰(zhàn)
人生來就有一種探究的本能,獵奇是學(xué)生的天性,只有那些處于“最近發(fā)展區(qū)”的,經(jīng)過跳躍就可以摘到的“桃子”,學(xué)生才有摘取的興趣。
(3)課堂上最喜歡的學(xué)習(xí)方式----自主學(xué)習(xí)
“老師講,學(xué)生聽”的方式不受學(xué)生的歡迎,學(xué)生渴望“自由”,樂于用各自不同的方式解決自己想要解決的問題。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該面向?qū)W生、適應(yīng)學(xué)生,給學(xué)生足夠的空間。因?yàn)檎n堂是學(xué)生的,學(xué)生的需要才是真正的需要。
(4)對未來課堂的向往---- “在線學(xué)習(xí)”
信息技術(shù)的普及以及與學(xué)科課程的整合,使得課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化,打破課堂時(shí)空界限,讓課堂教學(xué)變得更加開放和豐富多彩。
2.備課中的三種學(xué)生觀
。1)要善待學(xué)生 備課計(jì)劃中不能“只見教材,不見學(xué)生”,學(xué)生的差異及多樣是一種可貴的教學(xué)資源。
。2)要尊重學(xué)生 學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)豐富多樣,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),用欣賞的目光看待每一個(gè)學(xué)生。
。3)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性 教學(xué)設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)習(xí)最終是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)為學(xué)生打開一扇窗,而不是挖好一口井。
。ㄈ┡c同伴對話
在備課中與同伴對話,扎實(shí)開展集體備課。集體備課是最基本、最有效、最能促使教師成長的形式,是發(fā)揮骨干教師作用,變個(gè)體優(yōu)勢為群體優(yōu)勢形之有效的教研活動(dòng)。抓實(shí)集體備課,可集眾人所長,創(chuàng)個(gè)人風(fēng)格,提高備課質(zhì)量。教師工作的重心要前移到設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)”上,而不是“講學(xué)”上,由研教走向研學(xué)。
集體備課研究的六個(gè)重點(diǎn) :
1、教材研究 教材研究要做到“五個(gè)吃透,五個(gè)把握”。 一吃透內(nèi)容,把握知識(shí)點(diǎn),解決知識(shí)整體性問題。二吃透育人因素,把握教學(xué)的知識(shí)能力,情感目標(biāo),突出多維度的教學(xué)目標(biāo):
、俳甜B(yǎng)性目標(biāo)“上完一節(jié)課,教給了學(xué)生什么?”
、诮逃阅繕(biāo)“通過這節(jié)課,向?qū)W生滲透了什么?”
、郯l(fā)展性目標(biāo):“假如學(xué)生把這一節(jié)課的知識(shí)忘記了,還剩下什么?”
解決全面育人的問題。三吃透編寫意圖,重組加工教學(xué)內(nèi)容,把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn),解決知識(shí)結(jié)構(gòu)問題。四吃透分層學(xué)習(xí)要求,把握教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、密度,解決因材施教,“差異教育”問題。五吃透讓學(xué)生參與知識(shí)的?奎c(diǎn),把握能力生長點(diǎn)、思維的激發(fā)點(diǎn),解決學(xué)生思考、參與、探究的問題。
2、學(xué)情分析 備課組應(yīng)結(jié)合前一單元過關(guān)檢測情況,分析所教班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向,體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,從而商定有效的、切實(shí)可行的教學(xué)對策,以便“對癥下藥”。
3、問題預(yù)測 針對教材內(nèi)容,按照課標(biāo)要求,預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)該單元內(nèi)容時(shí)有可能遇到的問題、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。
4、教法設(shè)計(jì) 教法選擇應(yīng)符合授課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,切合教師自身特點(diǎn),要有突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)的方法,要體現(xiàn)“教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體,體驗(yàn)為紅線,思維為主攻”。
5、學(xué)法指導(dǎo)要有具體的學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容,能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,高效學(xué)習(xí),養(yǎng)成習(xí)慣,授人以漁。
6、教學(xué)手段 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)用的教學(xué)手段,以增大課堂容量,增強(qiáng)直觀性,改善視聽效果,提高教學(xué)效率。創(chuàng)造條件自制教具和課件,讓現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)課堂。
。ㄋ模┡c自己對話
在備課中與自己對話,進(jìn)行自我反思。
反思一:課堂上真的關(guān)注學(xué)生了嗎?
反思二:知識(shí)是直接“給”的,還是經(jīng)過你的引導(dǎo),學(xué)生通過自己努力獲得的?
反思三:你組織的小組合作學(xué)習(xí)是有效的,還是只流于形式?反思四:你在傳授知識(shí)和技能的同時(shí),是否關(guān)注了過程和方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)?反思五:你在課堂中扮演了一個(gè)什么樣的角色?
在新的教學(xué)理念下,我們必須對備課這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考和再認(rèn)識(shí),改變傳統(tǒng)的陳舊的備課觀念、方式和方法。
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