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《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-11-14 15:52:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【精選】

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【精選】

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

  2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

  3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)用具:cai課件、毛筆作品《學(xué)弈》一張

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)課。

  1、簡(jiǎn)介文言文。

  知道什么叫古文嗎?古文也稱文言文。(板書:古文文言文)古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別,比如:我們今天要學(xué)的25課學(xué)弈,這個(gè)“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動(dòng)詞——‘下圍棋’)

  2、介紹學(xué)習(xí)文言文的方法。(板書:讀、譯、背)

  二、讀通整體感悟文章大意。

  1、學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

  2、檢查初讀情況,教師順勢(shì)配樂范讀全文。(出示紙抄課文cai課件播放音樂)

  3、引導(dǎo)學(xué)生自悟讀好文言文方法。(板書:放慢節(jié)奏)。

  原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了個(gè)長(zhǎng)音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長(zhǎng)些。

  4、下面是教師示范拖音的讀文。

  弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

  5、學(xué)生各自練習(xí)朗讀。(要求學(xué)生按照畫出的斜線朗讀一次,拖音的地方,可以夸張些。)

  6、檢查朗讀。

 。1)、指名讀(誰敢站起來晃一晃?)

 。2)、重點(diǎn)知道讀最后兩句。(為/是其智/弗若與?曰:非/然也。)

  7、說本古文的大概意思。(讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎?)

  8、引導(dǎo)學(xué)生自悟譯好文言文方法。(板書:對(duì)照注釋)

  過渡:說得好,那老師為你們幾個(gè)問題可以嗎?“弈秋”是什么意思?你們是怎么知道的?瞧,聰明的你們不是自己悟出譯文言文的.方法了嗎?為自己鼓掌吧!

  三、讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。

  1、指出古文中較難明白的字詞進(jìn)行對(duì)照翻譯。

  2、小組合作學(xué)習(xí),贏獎(jiǎng)品。

  出示合作學(xué)習(xí)要求:學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長(zhǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分句翻譯。組長(zhǎng)再將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集,翻譯整篇古文。)贏獎(jiǎng)品的要求:(1)、組員選其中一句進(jìn)行翻譯,翻譯得越通俗越明白的組獲得獎(jiǎng)品。(回答時(shí)按以下句式:我會(huì)翻譯“***”一句古文,整句古文翻譯成“***”)(2)、組長(zhǎng)翻譯整篇古文,優(yōu)秀組獲得獎(jiǎng)品。

  3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況,贏獎(jiǎng)品。

  四、吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。

 。▌(chuàng)設(shè)古文情境,讓學(xué)生在演讀達(dá)到熟讀成誦,并在吟誦中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。)

  1、找一位學(xué)生扮演弈秋,兩位同學(xué)扮演學(xué)下圍棋的學(xué)生,老師扮演天鵝還有引讀者,其他同學(xué)做被引讀者,進(jìn)行表演。(在最后引讀部分,老師要重復(fù):為/是其智/弗若與?曰:非/然也。)

  2、與學(xué)生談話中領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的道理。(板書:甲>乙 專心致志 三心二意 )

  3、通過演讀,我們很快就熟悉了課文,那要背下課文,我們可以用什么方法?(板書:想象情景)

  五、作業(yè)。

  1、背誦《學(xué)弈》。

  2、到網(wǎng)上搜索有關(guān)成語故事進(jìn)行學(xué)習(xí),提高自己的語文綜合素養(yǎng)。

  參考網(wǎng)址:

  板書設(shè)計(jì) :

  副板書: 25 學(xué)弈

  學(xué)古文(文言文)的方法: 甲 > 乙

  讀:放慢節(jié)奏 專心致志 三心二意

  譯:對(duì)照注釋

  背:想象情景

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  指導(dǎo)學(xué)法以讀促悟——《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)曲寧

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元《學(xué)弈》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握文言文的朗讀方法,能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,做到熟讀成誦。

  3、領(lǐng)會(huì)課文深刻的道理,教育學(xué)生做事要專心致志。

  教學(xué)重難點(diǎn):掌握文言文的朗讀方法,做到熟讀成誦。

  教學(xué)過程:

  一、警句引路,激發(fā)興趣。

  (課件出示:富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。

  天時(shí)不如地利,地利不如人和。)

  師生齊讀名言警句。

  師:這兩個(gè)句子在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

  生:都是用文言文寫成的。

  師:你都積累過哪些用文言文寫成的名言?背給大家聽聽。

  生背誦積累的名言。

  師:積累是學(xué)語文的好方法。文言文是我國(guó)古代文化的遺產(chǎn)與結(jié)晶,學(xué)好文言文可以提高我們的語言感悟能力和表達(dá)能力。老師也很喜歡文言文,今天又給大家?guī)砹艘黄?/p>

  師配樂背誦《學(xué)弈》。

  師:知道這篇文章出自何處嗎?(《孟子》)通過預(yù)習(xí),你對(duì)孟子有哪些了解?

  生匯報(bào)資料

  師課件展示孟子簡(jiǎn)介。

  師:今天我們就一起來學(xué)習(xí)孟子的這篇經(jīng)典文章。(板書課題)“弈”字是生字,請(qǐng)大家和老師一起來書空練習(xí)。(生書空后齊讀課題)

  師:誰能單講這個(gè)“弈”字?那“學(xué)弈”呢?你是怎么知道的?(看注釋)對(duì),看注釋是學(xué)好文言文的好方法。在現(xiàn)代的漢字中有一個(gè)字和“弈”字發(fā)音相同,長(zhǎng)得又特別象,你知道是哪個(gè)字嗎?(生:是“神采奕奕”的“奕”字)對(duì),就像我們今天的學(xué)習(xí)狀態(tài)一樣。

 。ㄕn件出示課文插圖)

  師:他們?cè)谙率裁雌澹浚▏澹┠氵看到了什么?

  生:一個(gè)老人在教兩個(gè)人下棋,一人聽得很認(rèn)真,另一個(gè)卻三心二意。

  師:認(rèn)真觀察插圖可以幫助我們更好的理解課文內(nèi)容。那課文是怎樣講這個(gè)故事的呢?把書打到46頁(yè)。

  二、范讀引領(lǐng),自瀆學(xué)文。

 。ㄕn件出示:自瀆要求。)

  學(xué)生自學(xué),師隨機(jī)指導(dǎo)。

  師:這篇文言文該怎樣來讀呢?(師配樂范讀)說說老師讀的有什么特點(diǎn)?

  生:語速慢,停頓多,有感情。

  師:古人讀書講究吟誦,讀得入情入境,如醉如癡。學(xué)好文言文最基本的方法是朗讀,最好的方法也是朗讀。

  生用多種方式朗讀(個(gè)別讀、分組讀、男女生互讀、賽讀、齊讀)

  師:要想把文章讀得更好,怎么辦?

  生:要理解課文內(nèi)容。

  師:你有哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法?

  生:可以看注釋、聯(lián)系上下文,還可以對(duì)照譯文。

  師:用你們喜歡的方法一定能把課文學(xué)好。

  三、研讀課文。

  師:讀了這么多遍課文,誰愿意說說課文講了一件什么事?

  生說課文內(nèi)容。

  師:弈秋是個(gè)怎樣的人?(弈秋,通國(guó)之善弈者也。)用自己的話說說這句話告訴了你什么?

  生:弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。

  師:者,的人的意思。如讀者是讀書的人,作者是寫作的人。像這樣的你還知道嗎?

  生:聽者是聽別人說話的人......

  師:這么好的老師,肯定會(huì)“嚴(yán)師出高徒”啊,這兩個(gè)人又是怎樣學(xué)的呢?

  生:其一人專心致志。(師板書:專心致志)

  師:一人專心致志,這個(gè)稱呼合適嗎?理由呢?

  生:惟弈秋之為聽。(課件)

  師:說說這句話的意思。(生)這個(gè)人專心致志的聽講,弈秋的話聲聲入耳,其他的聲音聽而不聞。看來,這個(gè)稱呼恰如其分,還可以怎樣稱呼他呢?

  生:一心一意者、一絲不茍者......

  師:其實(shí)你們說的這些成語有很多都來自古文,如亡羊補(bǔ)牢、守株待兔等。如果有人問你“專心致志”這個(gè)成語來自何處,你可以自豪地告訴他——(生:學(xué)弈。)

  師:另一個(gè)人起個(gè)什么名字?

  生:三心二意者。(師板書:三心二意)

  師:既然能找到句子,能不能說說它的意思。(生)我們還可以怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)人?

  生:心不在焉者、一心二用者......

  師:根據(jù)你的理解,你認(rèn)為這句話該怎樣讀?(生試讀、齊讀)作者運(yùn)用了對(duì)比的寫法形象的刻畫了兩個(gè)人的不同的表現(xiàn),通過讀,你發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字在文章中反復(fù)出現(xiàn)嗎?(生:之)出現(xiàn)了幾次。(生:六次)古人云:“好學(xué)深思,心知其意!泵總(gè)“之”字各是什么意思呢?

  生自學(xué)后交流(課件出示帶“之”字的六句話)

  師:通過理解這六個(gè)“之”字的意思,你體會(huì)到了什么?

  生:我能更好的斷句了,更加理解文章的意思了,相同的.字在不同的句子里意思不相同。

  師:古人云:“書讀百遍,其意自見!毕嘈磐瑢W(xué)門已經(jīng)真正理解了文章內(nèi)容。那他們一起下棋的結(jié)果呢?

  生:雖與之俱學(xué),弗若之矣。

  師:他們都師從弈秋,既然拜了名師,為什么結(jié)果不一樣呢?

 。ㄕn件:為是其智弗若與?曰:非然也。)

  師:這是一個(gè)什么句式?(生:設(shè)問句)

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀

  師:是因?yàn)檫@個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎?那為什么“雖與之俱學(xué),弗若之矣”?你能不能用文章中的一句話來回答呢?

  生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

  師:有了這樣的精神就能獲得成功,反之將一事無成。

  (師板書:成功失。

  指導(dǎo)朗讀。

  師:我們看,不管是下棋還是做其他事情,智力是不是最重要的?那是什么?(生:態(tài)度)這真是“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人。”態(tài)度決定一切(師板書)

  師:想象你是弈秋或你是那個(gè)專心致志的人,你會(huì)怎樣來勸告三心二意的那個(gè)人呢?

  生自由發(fā)言。

  師:看來你們都是孟子的弟子了。其實(shí)原文的前面還有一句話(課件:今夫弈之?dāng)?shù),小數(shù)也。不專心致志,則不得也。)大聲讀讀,說說孟子告訴了我們什么?

  生:做事不專心致志,什么也得不到。

  師:不專心致志,則不得也,那專心致志呢?

  生:則得也。師:則大有可為也。

  師:古文譯文都讀明白了,誰能讀得更有韻味呢?

  生個(gè)別讀、齊讀。

  師:大家都學(xué)得專心致志,由開始的不會(huì)讀到現(xiàn)在的熟讀甚至背誦,其實(shí)學(xué)習(xí)文言文并不困難,秘訣就在于多讀多背而已,能背誦嗎?

  生試背誦。

  師:背誦時(shí),我們應(yīng)該“理清條理,找出聯(lián)系,依序而背!

  師生配樂齊背課文。

  師:老師把學(xué)好文言文的秘訣編成了一首小兒歌,送給大家。

 。ㄕn件出示兒歌)

  四、全課總結(jié)

  師:古人云;“溫故而之新!崩斡浳覀兛偨Y(jié)的方法有利于我們今后的學(xué)習(xí)。

  生談本節(jié)課的收獲。

  師總結(jié):無論做什么事,只有專心致志,就能把事情做好,反之,將一事無成,老師送給大家一句名言——(生齊讀:業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,熟讀成誦。

 。、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

  3、感知文言文的語言特點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  能根據(jù)譯文理解全文,了解故事內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、初步感受文言文的特點(diǎn)。

  2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

  【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  1、出示“名言啟迪”。

  2、導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

  (1)讀題,解題。

  (2)認(rèn)識(shí)作者。本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子。誰能簡(jiǎn)單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?

  二、初讀課文,整體感知

  1、老師范讀課文。

  2、說說讀文言文的方法。

  3、根據(jù)自學(xué)提示,學(xué)生自讀課文。

  4、交流自讀情況:

 。1)交流難讀的句子,同學(xué)之間互相幫助。

 。2)指名讀全文。

  弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

 。3)課文主要講的是什么呢?

  三、深入探究,理解課文

  1、兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎?書中用的是哪句話呀?

  2、這到底是什么原因呢?(出示插圖)

 。1)仔細(xì)看圖,說說兩人的不同表現(xiàn)。

  (2)找出文中描寫二人的句子。

  a、學(xué)生讀相關(guān)的句子。

  b、請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)某烧Z評(píng)價(jià)弈秋的兩個(gè)弟子。(根據(jù)弈秋的這兩個(gè)弟子的表現(xiàn),先給他倆分別取個(gè)名字,再寫出至少兩個(gè)成語。)

  3、你喜歡哪一個(gè),從二人身上你明白了什么道理?

  4、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?

  5、課堂小結(jié):圍棋也是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),孟子用這樣一個(gè)故事詮釋了體育精神,說明無論學(xué)習(xí)什么,都必須專心致志,才能取得成功。

  四、朗讀成誦

  古人讀書講究吟誦,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?

  五、布置作業(yè)

  1、背誦課文。

  2、表演《學(xué)弈》。

  附:板書設(shè)計(jì)

  學(xué) 弈

  一人 專心致志

  }學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

  一人 三心二意

  《學(xué)弈》教學(xué)反思

  《學(xué)弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學(xué)中,我最想體現(xiàn)的是:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,本本分分為學(xué)生。課堂上,努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓(xùn)練,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

  一、以讀為主,熟讀成誦

  教學(xué)中,我堅(jiān)持以讀為主,使學(xué)生在讀中感悟。

  1、教師范讀引路!袄首x是第一位”,為了使學(xué)生讀得有聲有色、流暢自如,我首先給學(xué)生范讀課文,從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。接著指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的朗讀方法:一是速度比較慢,二是句中停頓得當(dāng)。

  2、學(xué)生誦讀理解。在教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生自由讀、交流難讀的句子,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀,促使學(xué)生加深了對(duì)文章的理解,并在不知不覺中品味語言、增強(qiáng)語感。

  二、讀中感悟,拓展升華

  課伊始,我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念,以此讓學(xué)生更加“入味”地進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,弄明白“弗若之”的原因,總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事,其結(jié)果是不一樣的。同時(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,這樣學(xué)生對(duì)文中所包蘊(yùn)的`道理有了更深入的理解,又注重了學(xué)生情感的培養(yǎng)。

  三、降低難度,激發(fā)興趣

  在教學(xué)中,我有意識(shí)地降低了難度。學(xué)習(xí)中,不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話都理解得十分精確,只要學(xué)生大致理解就可以了。這樣,讓學(xué)生在情感上拉近了與文言文的距離,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

  ※明確不足,努力改進(jìn)

  但是,語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。反思本課教學(xué),在預(yù)設(shè)時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處:

  1、上課時(shí),我的親和力、感染力不夠,評(píng)價(jià)的語言不多,師生的互動(dòng)也較少,需要自己時(shí)時(shí)注意,加強(qiáng)鍛煉。

  2、整堂課顯得節(jié)奏較快,一些環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn),對(duì)于一些重點(diǎn)字句理解有所忽視,需要進(jìn)一步整合內(nèi)容,強(qiáng)化重點(diǎn)字句理解,以求教學(xué)更有效。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4.進(jìn)一步體會(huì)文言文的精妙。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

  2.(出示媒體文言文《掩耳盜鈴》)讀讀這段話,想想這段文字與我們學(xué)過的文章有什么不同?學(xué)生交流自己的看法。

  3.師小結(jié):這樣的文章就叫文言文,是我國(guó)古代的書面語言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別,有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同,而且語言簡(jiǎn)略,意思深刻,多讀文言文,能夠有效地提高我們的語言能力。

 。ㄉ险n一開始,就出示一段文言文,并以猜謎的形式引導(dǎo)思考,使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味,一下子就集中了全體學(xué)生的.注意力,為下面學(xué)習(xí)文言文準(zhǔn)備了良好的心理狀態(tài)。)

  二、解題、質(zhì)疑。

  1.板書課題,齊讀課題。解題:“弈”是什么意思?“學(xué)弈”什么意思?

  2.質(zhì)疑:看了這個(gè)課題,你有什么問題嗎?

  3.小結(jié)學(xué)生的問題,歸納板書:誰跟誰學(xué)下棋?怎樣學(xué)的?結(jié)果如何?

  三、看圖了解故事梗概。

  1.仔細(xì)觀察插圖,說說圖上的內(nèi)容。(媒體出示文中插圖)

  2.學(xué)生自己練說圖上內(nèi)容。

  3.指名交流畫面內(nèi)容。

 。▽W(xué)生第一次接觸文言文,理解很困難。為了降低難度,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,媒體出示文中插圖,讓學(xué)生觀察生動(dòng)形象的畫面。)

  四、讀準(zhǔn)、讀通課文。

  1.古人云:“讀書百遍,其義自見”,這是學(xué)文言文的訣竅,同時(shí),學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn),也在于會(huì)讀。下面,老師先讀給大家聽一聽。(播放音樂)

 。ò殡S著一段優(yōu)雅的古典音樂,教師抑揚(yáng)頓挫地朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步感受到了文言文的韻味。)

  2.學(xué)生交流:讀文言文要注意些什么?

  3.小結(jié):讀文言文停頓多,但停頓要“音似斷非斷,聲斷氣不斷”。

  4.學(xué)生自由練讀,邊讀邊試著畫出停頓的地方。(媒體出示畫好停頓的課文)供學(xué)生參考。

  5.按照停頓,自由練讀,然后在小組里讀。

  6.(出示加著重號(hào)的句子)指導(dǎo)讀通幾個(gè)長(zhǎng)句子。

  “惟弈秋之為聽;”/“思援弓繳而射之!保盀槭瞧渲歉ト襞c?”

  五、理解課文內(nèi)容。

  讀通了課文,是否能讀懂呢?文后提供了許多的注釋,大家可以把這些注釋放到文中試著理解。

  1.結(jié)合注釋,自學(xué)課文。

  2.在小組里交流學(xué)習(xí)情況,不理解的問題提出來討論。

  3.結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話回答三個(gè)問題:

 。1)誰和誰學(xué)下棋?弈秋是個(gè)怎樣的人?

  (2)兩個(gè)小孩分別是怎樣學(xué)弈的?

  (3)結(jié)果怎樣?為什么同一個(gè)教師教會(huì)有不同結(jié)果?能用一些成語來說說兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎?(板書:專心致志三心二意)

  (4)你從中懂得了什么道理?

  六、朗讀、背誦課文。

  1.朗讀課文。

  把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,可以手舞足蹈地讀,可以搖頭晃腦地讀。

 。1)自由練讀。

 。2)小組里相互讀。

  (3)出示重點(diǎn)句、難句,指導(dǎo)有感情地讀。

  (4)女生齊讀,男生齊讀。(可配上表情動(dòng)作讀)

 。5)(播放音樂)配樂齊讀。

  2.配樂背誦。

  (媒體出示重難點(diǎn)句,師進(jìn)一步進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學(xué)生入情入境,保持了高漲的學(xué)習(xí)激情,使朗讀到達(dá)了最佳水平。)

  七、學(xué)用文言。

  同學(xué)們,今天我們一起領(lǐng)略了我國(guó)古代文言文的韻味,它是那樣凝練,讀來意味無窮。其實(shí),我們平時(shí)在說話或?qū)懽魑臅r(shí)偶爾用上些文言,往往會(huì)產(chǎn)生很好的效果。回憶一下我們?nèi)粘I罱?jīng)常使用哪些文言。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教材說明

  這篇文言文通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人,然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。

  文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,初步感受一下文言文的語言特點(diǎn),了解古人的思想道德觀點(diǎn),對(duì)加強(qiáng)人文教育,提高他們的語文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的,一是因?yàn)樗?思想內(nèi)容好,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

  本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確地?cái)嗑,流利地朗讀,是首先遇到的困難,要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地?cái)嘣~斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  四、教學(xué)過程:

  師:通過幾年學(xué)習(xí),我相信大家一定積累了許多古詩(shī)。學(xué)以致用,下邊,老師來測(cè)試一下。我提供畫面,請(qǐng)你們來配以恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。(教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”,“接天荷葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“霜葉紅于二月花”)

  師:剛才我們復(fù)習(xí)了一下古詩(shī),會(huì)背古文嗎?知道什么叫古文嗎?

  師:(介紹古文知識(shí)鏈接)今天我們學(xué)一篇古文〈〈學(xué)弈〉〉(多媒體出示)這個(gè)“弈”字是什么意思。“弈”就是下圍棋。

  師:“你是怎么知道的?”

  師:“這節(jié)課我們要根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容!

  師:“學(xué)弈”呢?

  師:完全正確。

  師:下面大家各自把課文多讀幾遍,直到你覺得讀通了為止。

  師:能讀給大家聽嗎?誰敢為天下先?―――就是誰敢第一個(gè)讀?好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽!

  師:敢讀就很好!第一個(gè)吃螃蟹的人最值得表?yè)P(yáng)。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎?(下面是教師示范拖音的讀文)

  弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

  師:“根據(jù)剛才的斷句,自己再讀讀課文!保ㄅ錁穼W(xué)生有節(jié)奏朗讀古文)

  師:這篇課文的注釋很多,一下子記不住。你可以按照序號(hào),把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。大家開始做這個(gè)工作:標(biāo)記注釋,疏通全文。開始吧,給大家10分鐘時(shí)間。(生開始按要求自學(xué)課文)

  師:那我問幾個(gè)問題行嗎?第一個(gè)問題:“弈秋”是什么意思?講詳細(xì)點(diǎn)。

  師:第二個(gè)問題:課文里的人讓弈秋干什么?。

  師:第三個(gè)問題比較難答,他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣?一個(gè)一個(gè)說。

  師:很好!到現(xiàn)在為止,弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧?我接著提第四個(gè)問題:這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣,那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢?

  師:剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學(xué),弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字,它們都指的是什么?

  師:人們對(duì)這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問?

  師:誰能完整的講一下這個(gè)故事?

  師:古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。(師示范:“弈秋,通國(guó)這……善弈者也。”)你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?(學(xué)生練習(xí)。)

  師:大家讀得真不錯(cuò),敢站起來晃一晃嗎?

  師:“通過這篇古文,你學(xué)到了一個(gè)什么道理?請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)。(學(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、能正確朗讀、譯講并背誦課文。

  2、能說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì),并能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意。

  一、導(dǎo)入示標(biāo)

  1、同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一種新的文體——文言文,文言是中國(guó)古代的書面語言,今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文就是其中優(yōu)秀的一篇。

  2、板題、釋題:學(xué)弈,指導(dǎo)“弈”字的書寫。

  師:誰知道課題是什么意思?(結(jié)合學(xué)生的回答滲透文言的.學(xué)習(xí)方法——結(jié)合注釋理解)

  師:本文的作者是誰?

  師:孟子是何許人也?課前呀,老師也興致勃勃地上網(wǎng)收集了一些關(guān)于孟子的圖片和資料,讓我們一起來看看吧!(課件:孟子畫像及配樂、配音介紹:孟子是我國(guó)古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書,流傳千古,影響深遠(yuǎn)!秾W(xué)弈》即出自其中一篇。

  全文僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

  3、師:大家請(qǐng)看我們本節(jié)課的目標(biāo):

  (1)能正確朗讀、譯講并試背課文;

  (2)說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

 。ù蠹矣行判倪_(dá)到目標(biāo)嗎?)

 。ǔ踝x文言,讀準(zhǔn)字音,讀通文言)。

  1、師:萬事開頭難,學(xué)文言的第一關(guān)就是讀通文言。先聽老師讀兩遍,要求聽準(zhǔn)字音。比一比誰坐姿最端正,聽得最認(rèn)真。

  2、初讀課文

  A、學(xué)生自由練讀,時(shí)間兩分鐘

  B、巡視學(xué)生的練讀,根據(jù)巡視情況在學(xué)生練讀后進(jìn)行個(gè)別字詞的指導(dǎo)讀,隨后進(jìn)行指名輪讀,學(xué)生接力讀,教師相機(jī)正音,重點(diǎn)指導(dǎo):誨、鵠、繳、弗。(如有問題停下來,糾錯(cuò)指正并適時(shí)滲透文言朗讀要領(lǐng)——速度稍慢,注意停頓)。

  3、配樂齊讀課文

 。ㄔ僮x文言,讀懂文言,正確譯講)

  1、導(dǎo)學(xué)二:逐字逐句地看書,結(jié)合注釋練習(xí)譯講,遇到不會(huì)的地方用“——”標(biāo)出,可問同學(xué),也可以問老師,5分鐘后比誰譯講得好!

  2、學(xué)生開始自學(xué),師巡視了解學(xué)生自學(xué)情況。

  3、指名說同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋

  4、給大家兩分鐘的時(shí)間鞏固剛才學(xué)的知識(shí),兩分鐘后迎接老師的檢測(cè)。

  5、指名逐句譯講。

 。ɑ刈x文言,走入文言,理解道理)

  導(dǎo)學(xué)三:聯(lián)系課文思考(時(shí)間2分鐘):

  1、同一個(gè)老師教,同時(shí)開始學(xué)習(xí),卻“弗若之矣”,為什么?

  2、讀了《學(xué)弈》這篇課文,你明白了什么道理?或者你想說點(diǎn)什么?

  兩分鐘后進(jìn)行匯報(bào)交流

 。ㄔ嚤澄难,積累文言)時(shí)間3-5分鐘

  六、當(dāng)堂訓(xùn)練

  聯(lián)系課文,寫出句子的意思:

  1、使弈秋誨二人弈。()

  2、思援弓繳而射之。()

  3、為是其智弗若與?()

  板書設(shè)計(jì):

  文言文

  寓言兩則

  學(xué)弈

  一人專心致志學(xué)有所成

  態(tài)度決定成敗

  一人三心二意一無所獲

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  2、 通過小組合作,對(duì)話交流,根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀、背誦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  弄明白每句話的意思。

  設(shè)計(jì)理念:

  文言文是我國(guó)歷史文化寶庫(kù)的重要組成部分,是古代文學(xué)的結(jié)晶,也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體。《學(xué)弈》是一篇敘事說理性的文言文,言簡(jiǎn)意賅,用辭貼切,敘事有趣,闡理精微;誦若吟詩(shī),品若章樂,似涓涓清泉,沁人心脾,啟人悟理,是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇。因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量體現(xiàn)以下理念:一、以讀為本,結(jié)合語言文字的品讀與欣賞,感悟文章的內(nèi)涵。二、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究、對(duì)話交流。三、運(yùn)用八環(huán)節(jié)語文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實(shí)分層優(yōu)化。

  教學(xué)過程:

  一、 逐層鋪墊,設(shè)境激趣

  1、 交流中國(guó)古代名言

  有收集的古代的名言警句的同學(xué)請(qǐng)朝老師揮揮手!

  2、 談話:簡(jiǎn)介文言文,導(dǎo)入《學(xué)弈》

  同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同,但都有一個(gè)共同的特點(diǎn):它們都是文言文。文言,是中國(guó)古代的書面語言,文言文,古色古香,意韻悠長(zhǎng)。《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。

  3、 釋題

  4、 了解作者

  二、 身臨其境,人文合一

  說起歷史,總是讓人浮想聯(lián)翩!同學(xué)們。如果時(shí)光能夠倒流,你想不想做一回古人呢?好,就讓我們身臨其境地感受一下吧!

  1、 引出故事情景

  投影出示告示:

  弈秋棋社今日招徒

  一朝學(xué)成終身不俗

  廣納天下賢人雅士

  齊聚書卷路143號(hào)

  2、 尋訪棋社,擇師交友

  在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。

  3、 檢查交流

  (1) 學(xué)生讀,談感受

  (2) 教師范讀

  歸納文言文朗讀要領(lǐng):

  a、 速度比較慢

  b、 句中停頓比較多

  4、 接力讀

  小組讀,同桌互讀,男女生輪讀等。

  三、 化整為零,沐浴書香

  1、 小組故事會(huì)

  請(qǐng)大家以小組為單位,以故事會(huì)的形式來講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。在故事會(huì)之前,老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要發(fā)到各小組。

  一組:

  (1) 說說弈秋是個(gè)怎樣的人?找出相關(guān)的'句子。

  (2) 想一想這句話是什么意思?

  (3) 這句話應(yīng)該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。

  二組;

  (1) 說一說第一個(gè)徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的句子。

  (2) 想一想這句話是什么意思?

  (3) 這句話應(yīng)該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。

  三組:

  (1) 看看第二個(gè)徒弟學(xué)習(xí)的怎樣?文中是怎樣描述的?

  (2) 想一想這句話是什么意思?

  (3) 這句話應(yīng)該用什么語氣來讀?試著讀一讀。

  四組:

  (1) 在3—5句中,哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果?

  (2) 這句話是什么意思?讀讀想想,為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?

  (3) 你是怎樣理解文中最后兩句話的?

  2、 交流感悟,美文美讀。

  讓我們分享一下彼此的閱讀收獲,從一組開始吧!組長(zhǎng)主持匯報(bào)。

  在教師指導(dǎo)下交流、匯報(bào)、美讀。

  3、 回顧全文,講講讀讀。

  (1) 解疑。

  (2) 指名講這個(gè)故事。

  (3) 有感情朗讀全文,全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

  四、 升華感悟,思緒綿延

  讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事,你想說點(diǎn)什么?(對(duì)自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人都可以。)

  五、 拓展延伸

  運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字,理解語句意思,把握課文內(nèi)容,體會(huì)做事要專心致志的道理。

  2、有感情地朗讀、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

  3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀懂每句話的意思,正確地?cái)嗑,流利地朗讀、背誦。 教學(xué)過程:

  一、粗讀課文設(shè)疑自究

 。ㄒ唬、激趣導(dǎo)入

  1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故,學(xué)生猜。

  2、簡(jiǎn)介作者,認(rèn)識(shí)孟子。 學(xué)生自讀課本小資料:孟子名軻,字子輿,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人,我國(guó)著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

  3、今天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章

  (1)、板書課題,質(zhì)疑。 (2)、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目(課件出示插圖)。理解題目后還想知道什么?

 。ǘ、自讀設(shè)疑

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、讀中談感受(文言文難讀、難懂)。

  3、老師范讀

  (1)、聽節(jié)奏,標(biāo)出停頓和讀錯(cuò)、讀不準(zhǔn)的字音。

 。2)、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時(shí)與白話文有什么不同嗎?(總結(jié)朗讀方法:朗讀時(shí)速度比較慢,句中停頓多)

  4、學(xué)生同桌互相練讀。

  5、指明朗讀,注意正音:鴻鵠(hu) (fu)弗若與弓繳(zhuo)

  6、喲,你們一下子似乎變成了滿腹詩(shī)文的少年書生了!在熟讀課文情況下還有什么疑問?

  7、生質(zhì)疑。

  二、精讀課文 解疑合究

  1、書讀百遍其義自現(xiàn),如果方法恰到好處學(xué)起來會(huì)更省勁,讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

  2、小組合作,古文、譯文對(duì)比閱讀,解疑探究。

  三、品讀課文質(zhì)疑再究

  1、安靜的思考,熱鬧的討論,讓老師覺得同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)文言文很有熱情,有什么收獲嗎?有什么發(fā)現(xiàn)嗎?誰敢為天下先?―――就是誰敢第一個(gè)發(fā)言?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地匯報(bào)給大家聽 生:我發(fā)現(xiàn)文中有很多之,但是意思都不相同 2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)

  出示: 弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。 3、鼓勵(lì)學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對(duì)應(yīng)的意思。

  4、匯報(bào)交流

  △“弈秋,通國(guó)之善弈者也!

  (1)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文,說說句子的意思,同時(shí)借助圖片,幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

 。2)、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 生:善于下棋的人。

  師:說得都對(duì)。這樣看來,這個(gè)“者”字,嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來講。你看你剛才講的:作者――作文章的人,讀者――讀文章的`人,勝利者――獲得勝利的人,都是“的人”,是嗎?

  △“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣!

 。1)、交流對(duì)這每句話的理解,再明白幾個(gè)“之”的不同意思。

 。2)、大家讀通了課文,現(xiàn)在有讀懂了課文。那么,同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人?為什么一個(gè)人學(xué)得好?另一個(gè)人學(xué)不好呢? 生:一個(gè)人專心致志,另一個(gè)人三心二意。

  生:一個(gè)人學(xué)得很專心,另一個(gè)人想著怎么把天鵝射下來。 師:能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎?(文中) 生:找句子 讀

  師:是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛?---------------為是其智弗若與? △“為是其智弗若與?曰:非然也!

 。1)、理解交流句意,要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白,說順暢。

  (2)、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)文言文朗讀的語氣(一問一答的形式)

  5、他們倆對(duì)待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志,一人三心二意,專心致志這個(gè)成語就出自《學(xué)弈》一文,你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)? 專心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會(huì)神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望

  6、表演讀

  四、檢測(cè)反饋拓展延伸

  1、課文學(xué)到這兒,對(duì)你們來說一定有了很深的啟迪,那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的,因?yàn)閼B(tài)度決定一切。來同學(xué)們,發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語,為他們指明道路。

  2、 學(xué)生自創(chuàng)警示語: 五、推薦閱讀 提高素養(yǎng)

  1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也!保ā睹献?告子》原文中未選入本課的一句話),同桌理解交流,加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。

  2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

  3、擴(kuò)寫或者創(chuàng)編故事。(假如兩個(gè)人都專心致志,結(jié)果會(huì)如何?)

  附:板書設(shè)計(jì)

  學(xué)弈

  專心致志,學(xué)有所獲 三心二意,一無所得

  態(tài)度決定一切

  《學(xué)奕》教學(xué)反思

  文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁,但我們現(xiàn)在所用的蘇教版教材里沒安排有文言文,但我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在小學(xué)里接觸到一點(diǎn)關(guān)于文言文的知識(shí),所以我聯(lián)系學(xué)生二年級(jí)學(xué)過的一篇課文《學(xué)棋》其實(shí)就是文言文《學(xué)奕》的譯文,我就選了《學(xué)弈》這篇文言文來教學(xué)生,上完后我總覺得在教學(xué)時(shí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還要讓學(xué)生自主探索。

  通過復(fù)習(xí)《學(xué)棋》這篇文章,同時(shí)要求學(xué)生對(duì)照注釋和查閱字典,自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的課文、依靠注釋和聯(lián)系上下文,完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思,初步讀通原文的主要內(nèi)容。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”因此,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間,讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì),鴻鵠(hóng hú),繳(zhuó),俱(jù),弗(fú),矣(yǐ),曰(yuē);教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音:弈(yì)與矣(yǐ),鵠(hú)與弗(fú),繳(zhuó)與繳(jiǎo),讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實(shí),同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn),所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,通過進(jìn)行比較歸納,總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。

  在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事。然后,教師還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題:⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,結(jié)果怎樣?⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理,學(xué)習(xí)后有何體會(huì)?經(jīng)過師生平等互動(dòng),個(gè)體集體的共同感悟思考、分析討論,達(dá)到共識(shí):兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下,卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同:一個(gè)專心致志,另一個(gè)一心兩用。《學(xué)弈》告訴我們,在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下,學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞,因此,我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到,如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教,那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。

  總之,在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一,既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)9

 一、教材分析:

  《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子〃告子》,通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事,做事必須專心致志,決不可三心二意的道理。課文文辭凝練,含義深刻,是孟子的傳世之篇。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生通過以前的文言文學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力,初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法,比如結(jié)合注釋理解字詞句。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)上的差別比較大,教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確斷句,流利地朗讀,順利地理解字詞句成為教學(xué)過程最大難點(diǎn)。

  本班的學(xué)生學(xué)習(xí)的能力差異較大,部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難,需要老師的幫助。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

  2、過程與方法目標(biāo):通過教師引導(dǎo),學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法——閱讀注釋,聯(lián)系上下文讀通讀懂,結(jié)合譯文解釋重點(diǎn)詞語。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):教育學(xué)生做任何事必須專心致志,不可三心二意的道理,能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,能用自己的話說課文的意思。確立依據(jù):根據(jù)《新課程總目標(biāo)》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文,并借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

  五、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。

  六、所需課時(shí)

  1、課時(shí)

  七、教學(xué)過程

  (一)警句引路,導(dǎo)入新課

  1、出示名句,師朗讀。

  天時(shí)不如地利,地利不如人和。

  不以規(guī)矩,無以成方圓。

  富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈

  2、你們知道這些句子都出自何處嗎?(《孟子》)學(xué)生交流對(duì)孟子的了解,教師小結(jié),課件出示:(孟子圖像、孟子簡(jiǎn)介、《孟子》簡(jiǎn)介)指名朗讀。

  孟子,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人,名軻,字子輿,又字子車,子居,戰(zhàn)國(guó)中期鄒人。我國(guó)古代著名思想家、教育家,是繼孔子之后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他和孔子合稱為“孔孟”。著有《孟子》,是孟子言論的匯編,是由孟子及其弟子合著!睹献印放c《論語》、《大學(xué)》

  《中庸》被稱為“四書”,是古代學(xué)子必讀之著作。

  3、今天我們就來學(xué)習(xí)《孟子〃告子》的一篇經(jīng)典文章《學(xué)弈》。

  (1)板書課題:學(xué)弈

  (2)“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?(學(xué)生發(fā)言) [設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),又讓學(xué)生從這些名言警句中受到啟迪。]

  (二)范讀激趣,感知全文

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。個(gè)別難讀的句子要反復(fù)讀。(讀全文時(shí)讀題目)學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo)。

  2、師配樂范讀文言文。(課件隨即出示文言文與音樂)

  弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨(huì)/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠(hú)/將至,思/援弓繳(zhuó)/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為(wèi)是/其智/弗(fú)若與(yú)?曰:非/然也。

  3、指導(dǎo)朗讀文言文的技藝與方法(示范讀)朗讀文言文要講究“斷句”,讀時(shí)應(yīng)作適當(dāng)停頓,速度較慢,注意抑揚(yáng)頓挫。古人讀文講究吟詠,讀得入情入境時(shí)還搖頭晃腦,你們也試試,看看讀得出滋味嗎?

  (1)學(xué)生練讀。

  (2)指名朗讀。

  4、重點(diǎn)指導(dǎo)設(shè)問名的朗讀,“為是其智弗若與?”要讀出反問的語氣,對(duì)于這句的回答“非然也”,要讀出肯定的語氣。朗讀時(shí)讀出不同句式的語氣。

  (1)師示范朗讀。

  (2)集體讀。

  (3)指名個(gè)別讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:采用自由朗讀,師配樂示范讀,個(gè)人表演讀,集體讀等多種方式朗讀,使學(xué)生初步感知文言文,培養(yǎng)學(xué)生語感,并且掌握學(xué)習(xí)文言文最基本的方法——誦讀]

  (三)自讀自悟,合作學(xué)習(xí),理解文意

  1、小組合作學(xué)習(xí)課文,教師明確要求,指導(dǎo)學(xué)法

  (1)任務(wù)明確。

  (2)推薦一名學(xué)生匯報(bào)。

  結(jié)合注釋聯(lián)系上下文理解字詞句的意思,了解故事的主要內(nèi)容,明白文中所講的道理,受到一些啟發(fā)。

  (3)學(xué)生小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  2、檢查學(xué)習(xí)效果。課件出示關(guān)鍵詞及重點(diǎn)句。

  (1)關(guān)鍵詞,指名回答

  誨:教。

  使:讓。

  鴻鵠:天鵝。

  援:牽、拉。

  俱:一起。

  弗:不。

  (2)重點(diǎn)句指名學(xué)生朗讀,并讓他找一個(gè)小伙伴說出這句話的意思。

  使弈秋誨兩人弈。

  思援弓繳而射之。

  雖與之俱學(xué),弗若之矣。

  為是其智弗若與?曰:非然也。

  [設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)精神,真正讓學(xué)生成為課堂的主人,又教給學(xué)習(xí)語文的方法。]

  (四)研讀探究,感悟道理

  1、課件出示“學(xué)弈”插圖,指名用自己的話說說圖上的內(nèi)容。

  2、探究質(zhì)疑:弈秋是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生發(fā)言)

  3、小結(jié)并過度:“通國(guó)之善弈者也”,用今天的話說,那就是金牌得主,上門求學(xué)的人肯定是絡(luò)繹不絕,有兩個(gè)幸運(yùn)的`人成了弈秋的學(xué)生,俗話說“名師出高徒”,結(jié)果是不是真的這樣呢?

  4、探究質(zhì)疑:其中一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢?你能用原文的話回答嗎?(學(xué)生發(fā)言)老師給這個(gè)人起個(gè)名字“專心致志者”(師板書:專心致志者)。你還能給他起個(gè)什么名字?(學(xué)生回答:如一心一意者、聚精會(huì)神者、全神貫注者等)

  5、請(qǐng)你們合理想象,用自己的話說說專心致志者當(dāng)時(shí)是怎么做的?(注意人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)等)(學(xué)生交流)

  6、探究質(zhì)疑:另一個(gè)人當(dāng)時(shí)是怎么做的呢?請(qǐng)合理想像,說說這個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。(學(xué)生交流)

  7、探究質(zhì)疑:你們能給這個(gè)人起個(gè)名字嗎?(學(xué)生回答:三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者、心慌意亂者等。)

  老師將這些名字送給你們,你們要嗎?(學(xué)生回答)老師從你們起的這些名字中選一個(gè)作為這個(gè)人的名字。(師板書:三心二意者)

  [設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)通過給人物起名字,激發(fā)學(xué)生興趣,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生合理想象當(dāng)時(shí)他們的動(dòng)作、神態(tài)、心理等,目的引導(dǎo)學(xué)生真正理解什么才是“專心致志”、“三心二意”,使體會(huì)更細(xì)膩,使感受更真切,使認(rèn)識(shí)更完整。]

  8、探究質(zhì)疑:二人師出同門,其結(jié)局完全不同,原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?從這兩個(gè)人的學(xué)習(xí)結(jié)果中你得到了什么啟示?

  (1)學(xué)生交流。

  (2)師小結(jié):學(xué)習(xí)的好壞,不是全在智力高低,就算有好的老師教,也未必就能學(xué)好,關(guān)鍵是看自己是否認(rèn)真向老師學(xué)習(xí)。做任何事,都要專心致志,不能三心二意。(師板書)

  9、如果我是弈秋,我要針對(duì)這種情況趕快召開一個(gè)“學(xué)弈”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì),我要讓我的學(xué)生都學(xué)有所成,想想在會(huì)上,師徒三人會(huì)說些什么?(同桌兩人互相說一說)

  (1)學(xué)生交流。

  (2)課件出示名言警句。

  專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字,理解語句意思,把握課文內(nèi)容,體會(huì)做事要專心致志的道理。

  2、有感情地朗讀、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

  3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀懂每句話的意思,正確地?cái)嗑洌骼乩首x、背誦。

  導(dǎo)學(xué)過程:

  一、預(yù)學(xué)

  1、經(jīng)典誦讀

  不以規(guī)矩,無以成方圓。

  天時(shí)不如地利,地利不如人和。

  問:大家知道這些句子出自何處嗎?(《孟子》)你對(duì)孟子這個(gè)人又有哪些了解?(學(xué)生交流)

  2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典之作——《學(xué)弈》。問:“弈”字是什么意思?“學(xué)弈”呢?同學(xué)們知道他們下的什么棋嗎?學(xué)生簡(jiǎn)介作者,認(rèn)識(shí)孟子。

  3、學(xué)生自讀課本小資料:孟子名軻,字子輿,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人,我國(guó)著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

  4、今天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章

  (1)、板書課題,質(zhì)疑。

 。2)、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目(課件出示插圖)。理解題目后還想知道什么?

  5、出示預(yù)學(xué)單。

  自讀課文,標(biāo)出停頓和讀錯(cuò)、讀不準(zhǔn)的字音。

  弈秋,一位國(guó)內(nèi)頂尖的棋手弈秋,教授兩個(gè)人下棋。其中一人專注于學(xué)習(xí),傾聽弈秋的教導(dǎo);而另一個(gè)人卻心不在焉,仿佛看到了一只鴻鵠正在飛過,想要立刻拔箭射擊。盡管他們同時(shí)學(xué)習(xí),但后者的棋藝遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及前者。難道這是因?yàn)橹巧逃胁町悊幔坎⒉皇沁@樣。

  結(jié)合注釋理解下列詞語的意思。

  奕:秋:善:誨:

  使:雖:援:俱:

  通國(guó):將至:鴻鵠:弗若:

  選擇正確的讀音畫—。

  思援弓繳(jio zhuó)而射之。

  為(wéi wèi)是其智弗若與(yú yù)?

  選正確的`序號(hào)填空。

  之:A.的B.弈秋的教誨C.鴻鵠D.專心致志的學(xué)生E.他

  弈秋,在某個(gè)國(guó)家中有一位善于下棋的人,他讓秋誨教兩個(gè)人下棋。其中一個(gè)人專注致志,只聽從秋誨的指導(dǎo),而另一個(gè)人卻不以為意,認(rèn)為自己就像將要擊敗一只天鵝一樣,需要及時(shí)拔箭射向它。雖然他們一起學(xué)習(xí),但后者的智商似乎不如前者。

  二、互學(xué)

 。ㄒ唬z查預(yù)學(xué)情況。

  1、學(xué)生同桌互相練讀。讀準(zhǔn)停頓。

  2、喲,你們一下子似乎變成了滿腹詩(shī)文的少年書生了!在熟讀課文情況下還有什么疑問?

  3、生質(zhì)疑。

  4、小組合作,古文、譯文對(duì)比閱讀,解疑探究。

 。ǘ、品讀課文質(zhì)疑再究

  1、安靜的思考,熱鬧的討論,讓老師覺得同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)文言文很有熱情,有什么收獲嗎?有什么發(fā)現(xiàn)嗎?誰敢為天下先?就是誰敢第一個(gè)發(fā)言?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地匯報(bào)給大家聽

  生:我發(fā)現(xiàn)文中有很多之,但是意思都不相同

  2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)

  出示:弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對(duì)應(yīng)的意思。

  4、匯報(bào)交流

  “弈秋,通國(guó)之善弈者也!

 。1)為了幫助學(xué)生初步掌握理解文言文的方法,我們可以引導(dǎo)他們對(duì)照譯文,并結(jié)合圖片來理解句子的意思。通過這種方法,能夠讓學(xué)生更好地理解文言文中的詞句含義。

  (2)、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。

  生:善于下棋的人。

  師:說得都對(duì)。這樣看來,這個(gè)“者”字,嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來講。你看你剛才講的:作者作文章的人,讀者讀文章的人,勝利者獲得勝利的人,都是“的人”,是嗎?

  “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。”

 。1)、交流對(duì)這每句話的理解,再明白幾個(gè)“之”的不同意思。

 。2)大家讀完這篇文章,應(yīng)該已經(jīng)理解了如何跟弈學(xué)棋。但是,為什么有些人學(xué)得很好,而有些人卻學(xué)不好呢?這很可能與個(gè)人的天賦和努力程度有關(guān)。對(duì)于某些人來說,學(xué)習(xí)棋類游戲可能是輕而易舉的,因?yàn)樗麄冊(cè)谶壿嬐评砗涂臻g感知方面天生具有優(yōu)勢(shì)。然而,對(duì)于其他人來說,學(xué)習(xí)棋類游戲可能需要更多的時(shí)間和精力才能掌握。此外,成功的關(guān)鍵在于是否愿意付出努力和時(shí)間去練習(xí),以及是否有足夠的耐心和毅力去克服挑戰(zhàn)。因此,通過堅(jiān)持不懈的努力和實(shí)踐,任何人都可以成為一名優(yōu)秀的棋手。

  生:一個(gè)人專心致志,另一個(gè)人三心二意。

  生:一個(gè)人學(xué)得很專心,另一個(gè)人想著怎么把天鵝射下來。

  師:能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎?(文中)

  生:找句子讀

  師:是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛?---------------為是其智弗若與?

  “為是其智弗若與?曰:非然也!

  (1)、理解交流句意,要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白,說順暢。

 。2)、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)文言文朗讀的語氣(一問一答的形式)

  5、他們倆對(duì)待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志,一人三心二意,專心致志這個(gè)成語就出自《學(xué)弈》一文,你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)?

  專心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意

  聚精會(huì)神----------心猿意馬一絲不茍----------東張西望

  三、評(píng)學(xué)。

  1、表演讀

  2、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于成功的故事和方法,其中最重要的一點(diǎn)是專注。只有全身心地投入到所做的事情中,才能取得真正的成功。這是因?yàn)閼B(tài)度決定一切。因此,我們應(yīng)該警醒那些三心二意的人,讓他們認(rèn)識(shí)到專注的重要性,走上成功之路。讓我們一起發(fā)揮我們的才能,創(chuàng)作出一些富有啟示性的話語,為他們指明方向。

  3、學(xué)生自創(chuàng)警示語:

  4、推薦閱讀提高素養(yǎng)

  推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也。”(《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話),同桌理解交流,加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。

  搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

  課堂檢測(cè)

  1、形近字組詞

  弈()悔()奕()誨()

  2、聯(lián)系課文,說說下面句子的意思。

  為是其智弗若與?曰:非然也。

  唯弈秋之為聽。

  思援弓繳而射之。

  3、寫出“之”在下列句子中的意思。

  弈秋,通國(guó)之善弈者也。()

  一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。()

  雖與之俱學(xué),弗若之矣。()

  惟弈秋之為聽。()

  附:板書設(shè)計(jì)

  學(xué)弈

  專心致志,學(xué)有所獲

  三心二意,一無所得態(tài)度決定一切

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  《學(xué)弈》是五年制小學(xué)語文第九冊(cè)中的一篇古文,學(xué)生初次接觸文言文,對(duì)理解課文內(nèi)容較困難。本文篇幅短小,道理淺顯,我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主。通過讀預(yù)習(xí),學(xué)生知道了題意。通過看圖,了解了課文大意。通過五次朗讀,要求不同,層層深人,理解了文章內(nèi)容,明白了道理。在讀的過程中,我采用“角色變換”的方法,讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)一次老師,提出自己的問題,發(fā)表自己的看法。師生共同討論,共同研究,教學(xué)收到了良好的效果。

  教學(xué)目標(biāo):

  能對(duì)照注釋,讀通課文,理解內(nèi)容,明白道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能讀懂課文,明白道理。

  教學(xué)過程:

  一、讀預(yù)習(xí)釋題意。

  1、同學(xué)們,這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文。(板書課題)

  2、請(qǐng)大家讀“預(yù)習(xí)”,理解題意,說說你知道了什么?

  二、看圖理解圖意。

  三、以讀為本,目的`明確,理解文意。

  1、請(qǐng)同學(xué)們第一次自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,提出不認(rèn)識(shí)的字。

  重點(diǎn)指明:惟弈秋之為(wéi)聽援(yuán)

  2、請(qǐng)同學(xué)們第二次自由讀文,要求劃分節(jié)奏。

  3、第三次朗讀課文,要求邊讀邊對(duì)照注釋,一句一句讀懂,知道課文講了一件什么事。

  4、檢查對(duì)句子的理解情況。

  四、學(xué)生當(dāng)老師,接龍?zhí)釂柌⒓?lì)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  五、以讀代講,闡明道理。

  1、第四次朗讀課文,要求帶著問題邊讀邊思考:

 。1)學(xué)下棋的兩個(gè)人的表現(xiàn)有什么不同?(用兩個(gè)成語概括出來)結(jié)果有什么不同?(用一對(duì)反義詞概括出來)

  (2)你從中明白了一個(gè)什么道理?

  2、學(xué)生相互交流,指名回答。

  3、師生共同完成板書。

  一人:專心致志→成功

  學(xué)弈做任何事,都要專心致志。

  一人:一心二用→失敗

  六、讀中悟文,拓展思維。

  請(qǐng)同學(xué)們第五次朗讀課文,你還有什么問題不懂或你還想知道什么問題,請(qǐng)自由提問,師生共同探討。

  【反思】

  1、閱讀教學(xué)首先要樹立“以讀為本”的教育思想,讓學(xué)生在讀書中感知,讀中感悟,讀中積累,讀中體驗(yàn),在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感、思維和表達(dá)能力。教學(xué)本文,以讀為主線,組織了教學(xué)的全過程。

  2、讓學(xué)生在讀書過程中,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,這不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,而且是教學(xué)觀念的更新。過去是教師問學(xué)生,學(xué)生跟著教師的思路走,剝奪了學(xué)生的自主探究的權(quán)利,F(xiàn)在是學(xué)生問老師,學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的關(guān)系,課堂氛圍寬松。學(xué)生想說就說,想問就問,大膽地探索,體現(xiàn)了教育的人文性。

  3、課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問代替了學(xué)生的問,教師的思維代替了學(xué)生的思維,學(xué)生學(xué)得枯燥無味。本堂教學(xué),我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,大膽提問,自主探究,自主評(píng)價(jià),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、感受文言,了解特點(diǎn)

  師:今天我們學(xué)一篇古文(板書“古文”)。知道什么叫古文嗎?生:古代人寫的文章。

  師:說得有道理。古時(shí)侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章,包括你們自己習(xí)作課上的寫的一些文章,都叫“白話文”。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別。

  回憶總結(jié),引導(dǎo)學(xué)法。

  我們以前學(xué)過哪幾則文言文?對(duì)于學(xué)習(xí)文言文,你有什么好的方法?

  二、引入新課

  師:我們用同樣的方法以來學(xué)習(xí)一篇文言文---板書:學(xué)弈生:(齊)學(xué)弈。(師板書課題)了解作者。

  師:翻開后頁(yè)的注釋。看看這個(gè)"弈"字是什么意思。(生看注釋)生:"弈"就是下棋。師:"學(xué)弈"呢?生:學(xué)習(xí)下棋。

  師:完全正確。你知道這一課是學(xué)習(xí)下什么棋?象棋?軍棋?還是跳棋?

  三、個(gè)體自學(xué)、同伴助學(xué)

  提出要求:

  1.讀通、讀順、讀出節(jié)奏。 2.結(jié)合注釋理解文言文內(nèi)容。3.提出不明白的問題。4.這則文言文讓你明白了什么道理?

  四、展示評(píng)學(xué)

  師:能讀給大家聽嗎?誰敢為天下先?―――就是誰敢第一個(gè)讀?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽!

  師:敢讀就很好!雖然有些地方讀得比較吃力,但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱贊。

  師:讀古文講究"斷句”。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線"/")為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎?(生答明白)

 。ㄏ旅媸墙處熓痉锻弦舻淖x文)

  師:下面各自按照畫出的斜線朗讀一次,拖音的地方,可以夸張些。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀)

  師:古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。(師示范:"弈秋,通國(guó)之??善弈者也。"生笑。)你們別笑,讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?(學(xué)生繼續(xù)練習(xí),不少人搖晃起來,氣氛很熱烈。)

  師:大家讀得真不錯(cuò),敢站起來晃一晃嗎?(眾笑)師:好多了。再重讀一下這一句。(示范:"為/是其智/弗若與?")注意是問號(hào)。(生重讀此句)

  師:誰再來讀?(先后有四人讀課文,師隨機(jī)指導(dǎo)、示范)

  師:你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了?生:(齊)是。

  師:那我問幾個(gè)問題行嗎?第一個(gè)問題:"弈秋"是什么意思?講詳細(xì)點(diǎn)。生:弈秋是一個(gè)人的'名字。這個(gè)人很會(huì)下棋。生:他是全國(guó)最會(huì)下棋的人。

  師:啊,放到現(xiàn)在他能拿到全國(guó)圍棋比賽的金牌。ū娦Γ┠木湓捳f了這個(gè)意思?讀出來。(生齊讀:"通國(guó)之善弈者也。")

  師:這句話中那個(gè)"者"字是什么意思?生:"者"就是指那個(gè)人。

  師:沒聽懂。我問你,什么叫"作者"?生:"作者"就是作文章的人。師:"讀者"呢?生:讀文章的人。

  師:不簡(jiǎn)單!"善弈者"呢?生:善于下棋的人。

  師:說得都對(duì)。這樣看來,這個(gè)"者"字,嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)什么"的人"來講。你看你剛才講的:作者――作文章的人,讀者――讀文章的人,都是"的人",是嗎?(生答是)

  師:第二個(gè)問題:課文里的人讓弈秋干什么?生:叫他教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。

  師:聽著別扭!老師今天教導(dǎo)我們《學(xué)弈》這一課。別扭吧?怎么說?生:人們讓他教兩個(gè)人下棋。

  師:這樣說多順。〉谌齻(gè)問題比較難答,他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣?一個(gè)一個(gè)說。

  生:其中一個(gè)人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)人雖然聽弈秋的教導(dǎo),但一心認(rèn)為有天鵝將至,想拉弓用箭射。

  師:你很會(huì)利用注釋,所以講明白了,很好。

  師:大家停一下。我這里有幾個(gè)字不明白,想請(qǐng)教你們,能幫幫我嗎?"一人雖聽之"中的"之"字是什么意思?(有學(xué)生翻看注釋)

  生:這個(gè)"之"字的意思是指弈秋的教導(dǎo)。師:沒錯(cuò)。

  師:對(duì)呀!如果我們老是說:"我們要聽家長(zhǎng)的教導(dǎo)。""我們要聽老師的教導(dǎo)。"多累呀!所以,按照我們平常的語言習(xí)慣,"一人雖聽之"可以怎么解釋?

  生:一個(gè)人雖然也聽弈秋的話。

  師:你看,這樣說就簡(jiǎn)單明白多了。是不是?第二個(gè)字,"惟弈秋之為聽"中的"之"字是什么意思?(學(xué)生翻看注釋)這次你不要再看注釋了,注釋里只是整個(gè)講了這句話,沒有單講這個(gè)"之"字。你得自己動(dòng)腦子想。

  生:這個(gè)"之"字還是指弈秋的教導(dǎo)。

  師:變成平常的說法怎么說?生:弈秋的話。師:那么"惟弈秋之為聽"怎么講?生:只聽弈秋的話。師:現(xiàn)在我們知道了,剛才的兩個(gè)"之"字,都指的是弈秋的話。再看"思援弓繳而射之"中的"之"又是指什么?(生無人能答)

  師:聯(lián)系上一句"一心以為有鴻鵠將至"想一想他想射的是什么?生:射天鵝。

  師:對(duì)。你看這個(gè)人,不但不好好學(xué)習(xí),上課思想開小差,他還想獵殺珍貴的野生動(dòng)物。你把兩個(gè)小句連起來講一下。

  生:一個(gè)人雖然也在聽弈秋的話,但他一心以為有天鵝將至,老想著拉弓用箭射天鵝。

  師:還有誰再來翻譯一下。

  生:一個(gè)人雖然也在聽弈秋的話,但他一心以為有天鵝就要飛來了,他就想拉弓用箭射它。

  師:講得很漂亮!大家看,這一段我們研究了三個(gè)"之"字,特別是第三個(gè)"射之"中的"之",注釋上并沒有解釋,但大家也理解了。很好!到現(xiàn)在為止,弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧?我接著提第四個(gè)問題:這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣,那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢?

  生:書上有一句話說:"雖與之俱學(xué),弗若之矣。"就是講結(jié)果的。意思是:這第二個(gè)學(xué)生雖然和第一個(gè)人一起學(xué),但學(xué)習(xí)成績(jī)不如第一個(gè)人好。

  師:你剛才讀的書上那句古文"雖與之俱學(xué),弗若之矣"中又有兩個(gè)"之"字,它們都指的是什么?

  生:兩個(gè)"之"字都指的是那個(gè)好好學(xué)習(xí)的人。

  師:非常好!這兩個(gè)"之"字也有一個(gè)沒加注釋,他根據(jù)句子的意思也解釋出來了。請(qǐng)坐!最后一個(gè)問題:造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?作者是怎樣分析的?先把有關(guān)的原句讀出來。大家一起讀,我看你們的想法一致不一致。

  生:(齊讀)"為是其智弗若與?曰:非然也。"師:誰能直接用自己的話把它解釋出來?

  生:有人說,是他的智慧不如前一個(gè)人吧?有人說:不是這樣。生:我認(rèn)為應(yīng)該這樣說:有的人說,是他的頭腦不如前一個(gè)人吧?也有人說,不是這樣啊。我把他說的"智慧"改成了"頭腦",說"腦子"也行。因?yàn)槿藗兤匠6歼@說他有什么具體的意思。跟現(xiàn)在的"吧""嗎""呀""啊""了"等相似。如"非然也",可以理解為:"不是這樣啊";"通國(guó)之善弈者也",可以理解為:"全國(guó)最善于下棋的人了"。你說這個(gè)"啊"和"了"是什么意思。

  五、拓展延升

  1.領(lǐng)悟道理。我們讀書做事一定要專心致志,不能一心二用,或者三心二意。2.背誦課文。3.拓展閱讀:《司馬光警枕勵(lì)志》《囊螢映雪》

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確地?cái)嗑洹⒘骼乩首x課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合注釋理解句子的大意。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,到目前為止,我們積累了好多的名言警句,今天老師考考你們,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

  “富貴不能淫--”

  “天時(shí)不如地利--”

  “得道者多助--”

  2.這幾句名言都是出自于哪里?(孟子)

  3.今天老師又給你們帶來一篇出自于《孟子》的文言文--《學(xué)奕》。

  板書課題,“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?

  二、初讀課文,讀通文言文

  1.下面老師來讀讀這則文言文,你要注意聽些什么呢?

  學(xué)生回答(字的讀音、斷句、重音把握)

  2.教師范讀課文

  3.剛才你用心聽了嗎?你聽出來了嗎?老師在給你補(bǔ)充一點(diǎn):讀文言文的時(shí)候,語速應(yīng)該慢一點(diǎn),那會(huì)幫助你更好的理解文言文。自己也來讀讀這篇課文吧。

  自由練讀課文

  4.指名朗讀課文,同學(xué)從字音、斷句、語速等方面評(píng)價(jià),可暫時(shí)不考慮重音地把握。

  三、品讀課文,理解課文

  1.古人說“書讀千遍,其意自現(xiàn)”,熟讀就是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法。除此之外,你還有其他好的方法嗎?

  學(xué)生回憶以前的學(xué)習(xí)方法(結(jié)合注釋、看大意、查字典、和同學(xué)商量)

  2.用適合自己的方法讀懂課文,邊讀邊批注自己讀懂的字詞,標(biāo)出自己讀不懂得地方。然后把不懂得地方與同組交流

  自學(xué)古文

  3.小組交流

  4.全班交流:

  A、交流第一句

  a學(xué)生匯報(bào)第一句的意思

  理解“弈秋”

  b、他的棋藝如何?從那看出來?理解“通國(guó)”“善弈”

  c、指名讀第一句,指導(dǎo)重音把握

  B、交流第二句

  a、匯報(bào)收獲,“誨”什么意思?

  b、其一人如何?(專心致志)怎么專心?“惟弈秋之為聽”什么意思?“惟”什么意思?

  指名讀“其一人……”指導(dǎo)重讀“惟”

  c、另一人呢?學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)。指導(dǎo)“思/援弓濯/而射之”的斷句!案ト簟笔裁匆馑?

  d、他們的'學(xué)習(xí)效果怎么樣?

  C、理解第三句

  A“為是其智弗若與?”什么意思?

  b師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”

  師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”

  四、拓展延伸

  1.再讀課文,思考:你從中明白了什么道理?

  學(xué)生齊讀課文

  師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”

  師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”

  2.你從中明白了什么道理?

  3.生活中你有專心做最后成功,或沒有用心而失敗的例子嗎?

  4.學(xué)生舉生活中的例子

  5.其實(shí)我們今天所學(xué)的并不是這篇古文的全部?jī)?nèi)容,他前邊還有一句!俺鍪窘穹蜣闹疄閿(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也。”

  你能讀懂這句話的意思嗎?

  6.你能把這句話修改一下,該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專心致志,則得也。)

  齊讀

  7.小結(jié)“做一件事就要專心致志,相信只要這樣去做,你也一定會(huì)成功!”

  五、作業(yè):

  文中有個(gè)字出現(xiàn)六次,你能找到這個(gè)字嗎?再讀讀課文,思考:這幾個(gè)字意思一樣嗎?

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣出示名言警句

  三人行,必有我?guī)煛?/p>

  溫故而知新。

  學(xué)而時(shí)習(xí)之。

  師:這些警句,你們熟悉嗎?誰能把它們讀好?(學(xué)生讀句子)

  教師指導(dǎo)他們把句子讀好,讀出感情。

  師:這些文言警句,大家都學(xué)過,并不陌生。它們都是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》

  這篇文言文。(板書:學(xué)弈(yì))

  1、讀題。

  2、解釋課題:

  師:課題并不難懂,讓我們來讀讀課文吧。

  二、初讀課文,整體感知

  1、老師有感情地范讀課文。

  2、學(xué)生自讀課文,劃出難讀的句子,多讀幾遍。

  3、交流,難讀的句子,同學(xué)之間幫助。

 。ń處熖崾,注意句中停頓,語速稍慢,并及時(shí)鼓勵(lì)增加信心:你不是讀出來了嗎?難句子一下子就戰(zhàn)勝了。)

  4、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

  5、指名讀全文:

  當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí),師鼓勵(lì),第一次接觸古文,能讀這么好,真不簡(jiǎn)單!

  6、再看看圖,讀讀書,想想,課文主要講的是什么呢?

  師小結(jié):課文不僅講了學(xué)下棋的故事,還告訴了我們一個(gè)道理呢。

  三、理解課文,體情悟道,內(nèi)化積累

  師:看看注釋,想想每句話的意思。

  全文共五句話,分句出示:

  1、學(xué)習(xí)第一句:

 、艓煼蹲x第一句。師:這句什么意思?

 。▽W(xué)生答對(duì)后,師及時(shí)肯定,消除學(xué)生理解古文的畏難情緒,行!你看古文并不難懂吧。

 、浦笇(dǎo)朗讀,讀出感情:

  師:弈秋是最擅長(zhǎng)下圍棋的人,多么受人敬佩啊,該怎么讀呢?

  ⑶齊讀第一句,會(huì)背的背。

  2、學(xué)習(xí)第二句:

  師:這句比較長(zhǎng),比較難,請(qǐng)同坐位的同學(xué)共同討論,互相解釋,小組合作交流。

  ⑴第一桌,一人讀一個(gè)小分句,并解釋一個(gè)小分句。

 、賹懛ㄖ笇(dǎo):“惟弈秋之為聽”的'意思。

  師:你用自己的話把句子說通了,巧妙地顛倒了一下詞語的順序。

 。◣熛鄼C(jī)注上顛倒符號(hào),惟聽弈秋之為。)

  ②學(xué)法指導(dǎo):“一人雖聽之”中的“之”與“通國(guó)之”中的“之”意思同嗎?

  師:文言文很精練,古文中的“之”在不同的句子中,意思不一樣。這種現(xiàn)象,我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,值得去探討。

  ⑵第二桌。一人讀句子,一人解釋這句:

  師:解釋得更好了,意思弄懂了,大家把一、二兩句連起來讀讀。

 、菍W(xué)生讀一、二兩句。

 、葞熤笀D試背。

  ⑸會(huì)背的同學(xué),看圖試背:

  過渡:掌握得不錯(cuò),三、四、五句說的是什么呢?

  3、學(xué)習(xí)三、四、五句:

 、抛詫W(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個(gè)生字的讀音和意思。

  ⑵讀生字,解釋生字。

 、悄阕x懂了哪句,就解釋哪句。

  4、第三句:雖與之俱學(xué),弗若之矣。

  學(xué)生解釋。

  師:“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。

  “弗若之”的“之”書上沒有注釋,怎么解釋呢?

 。◣熤笀D,引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。)

  5、第四句:為是其智弗若與?

  ⑴學(xué)生解釋。

 、茖W(xué)法指導(dǎo),古漢語知識(shí)滲透。

  師:你解釋得很好,“說的是他的智力不如前一個(gè)人嗎?”為了使語言精練,作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略,你能補(bǔ)充嗎,把意思說完整?

 。ㄏ鄼C(jī)標(biāo)添加符號(hào))為是其智弗若……與?

  6、第五句:曰:非然也。

  ⑴學(xué)生解釋。

 、祈槃(shì),領(lǐng)悟道理。

  師:作者說吧,你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(指圖)我們也這么認(rèn)為,不是他的智力不如他啊,那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢?

  生:因?yàn)楹笠粋(gè)人沒能做到專心致志地學(xué)習(xí)。

  師:對(duì)了,學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。

  (板書:專心致志。)

  師:課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢?

  生:課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,絕不能三心二意。

  小結(jié):作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí),做什么事都必須專心致志。

 、亲x好三、四、五句:

  ①四、五問答句讀讀好,師范讀。

 、谀信謩e讀問句、答句(讀出反問的語氣和回答時(shí)肯定的語氣)

 、廴湓掃B起來讀,讀出感情,能背的就背。

  師:學(xué)得不錯(cuò),今天我們學(xué)得好,也是專心致志的結(jié)果啊!

  四、自讀自悟,加深理解,語言積累

  1、自讀、自釋全文。

  2、愿意讀的讀,愿意解釋的解釋:

 、沤忉屓。

 、圃敢庾x的同學(xué)都站起來讀。

  3、看看圖,背誦全文。

  五、課外延伸

  師:你知道這課作者是誰嗎?

  1、學(xué)生介紹孟子(課前搜集的資料進(jìn)行交流)

  2、老師推薦課外閱讀:孟子所寫的文言文故事《拔苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。

  師:這些都是大家喜聞樂見的,淺顯易懂的文言故事,相信你們會(huì)喜歡的。

  六、課后探討

  1、課文中共出現(xiàn)了幾個(gè)“之”意思各有什么不同?

  2、學(xué)了古文后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些問題?

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。

  3初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.朗讀和背誦課文。

  2.品讀分析兩人不同的學(xué)弈態(tài)度,導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。

  教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)注釋讀懂每句話意思,整體感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、由題輻射,引入新課

  師:同學(xué)們,兩千多年前,有一位偉大的思想家、教育家,他叫孟子。他說過的許多話讓我們受益匪淺,如“生,亦我所欲也;義,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取義者也!保ㄕn件出示孟子名言,學(xué)生齊讀。)

  (評(píng)析:以孟子名言開課,讓學(xué)生初步感受了文言的韻味以及孟子的人格魅力,簡(jiǎn)潔明快,充滿語文味。

  師:今天,就讓我們穿越時(shí)空,與這位偉人進(jìn)行對(duì)話。(學(xué)生齊讀課題)。誰知道學(xué)弈是干什么?讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

 。ㄔu(píng)析:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。抓住課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,將問題回歸學(xué)生,依據(jù)學(xué)情有的放矢的展開教學(xué)。)

  二、朗讀文本,層層推進(jìn)

  1.字正腔圓,讀古文(課件出示古文字詞)。學(xué)生展示字詞掌握情況,生生互評(píng)。特別注意字音讀正確。

  2.有板有眼,誦古文。師:讀文言文講究斷句,有標(biāo)點(diǎn)處我們一定要停頓。但這樣還不夠,句中有些詞根據(jù)詞意還需停頓。(出示標(biāo)有停頓的原文,引導(dǎo)學(xué)生把古文的節(jié)奏讀出來。)

  3.潛心吟詠,嘆古文。師:古文講究吟詠,讀出文章的節(jié)奏就會(huì)情不自禁地?fù)u頭晃腦,老師來晃一下行不?(師示范吟詠古文,學(xué)生;學(xué)生展示,生生評(píng)價(jià)。)

  (評(píng)析:這一環(huán)節(jié),從讀準(zhǔn)字音,到讀出節(jié)奏,再到讀出韻味,讀有目的,讀有層次,讀有梯度,必將文言文讀得韻味橫生。)

  三、釋疑探究,感悟文意

  1.方法引路,自主學(xué)文。師:同學(xué)們,我們以前也學(xué)了幾篇文言文,你覺得讀懂文言文有哪些好方法?(老師介紹結(jié)合注釋理解文言文字詞句的方法。)學(xué)生根據(jù)方法自主感悟文言文的意思,然后再一起小組合作交流。

 。ㄔu(píng)析:授之以魚不如授之以漁,此環(huán)節(jié)首先教給學(xué)生學(xué)文言文的方法,再讓學(xué)生利用方法自主學(xué)文,為學(xué)生以后學(xué)文言文打下了基礎(chǔ)。同時(shí),新課標(biāo)指出,課堂應(yīng)倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式,此環(huán)節(jié)在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,合作交流。促進(jìn)學(xué)困生的成長(zhǎng),利用集體帶動(dòng)個(gè)體的進(jìn)步,使全體學(xué)生更好地理解文言文的意思,達(dá)成教學(xué)目的。)

  2.釋疑探究,揣摩詞句。

 。1)誰學(xué)弈?向誰學(xué)弈?你是從哪句話知道的?(相機(jī)出示“使弈秋誨二人弈”)

  師:哪個(gè)字是教的意思?《論語》里有句話“誨人不倦”,就是講教育人要耐心,不感到疲倦。這個(gè)“誨”也是教。

  (2)弈秋,何許人也?(相機(jī)出示“弈秋,通國(guó)之善弈者也”)何為善弈者?

 。3)指導(dǎo)朗讀。師生合作表演讀:師問:弈秋,何許人也?生答:弈秋,通國(guó)之善弈者也。

 。4)學(xué)以致用,引導(dǎo)學(xué)生用這種句式夸一夸身邊的人:例:“鐘老師,通校之善教者也!薄靶〖t,通班之善舞者也。)

 。ㄔu(píng)析:此環(huán)節(jié),遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和由淺入深的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再朗讀深化,順勢(shì)引導(dǎo)運(yùn)用,將知識(shí)內(nèi)化,以此促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。)

  四、潛心涵詠,文理共生

  1.師:俗話說名師出高徒,弈秋是否教出了兩個(gè)棋藝高超的學(xué)生呢?他們兩個(gè)學(xué)弈的結(jié)果怎樣?(從而出示句子:雖與之俱學(xué),弗若之矣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)‘學(xué)弈結(jié)果’這一環(huán)節(jié)。)

  2.師:兩人一起學(xué)習(xí),第二個(gè)人和第一個(gè)人相比較,怎么樣?那“弗若”什么意思?連起來說說這句話的意思。(相機(jī)板書:成功;失敗)

  3.質(zhì)疑:師:同樣是學(xué)弈,同樣的老師,學(xué)習(xí)的結(jié)果卻如此不同。不由得讓人發(fā)出疑問:相機(jī)出示“為是其智弗若與?非然也”(理解意思并相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

  4.探究倆人學(xué)弈的態(tài)度:(1)師:其一人如何學(xué)弈的?你還能用哪些詞表達(dá)出與專心致志一樣的意思?再看看,哪個(gè)小句具體表現(xiàn)了他的專心致志?相機(jī)品讀句子“惟弈秋之為聽”。(2)圖文結(jié)合,感受其一人專心致志(課件出示插圖)師:看看,圖上哪一個(gè)人專心致志,惟弈秋之為聽?(引導(dǎo)學(xué)生從人物動(dòng)作、神態(tài)等方面仔細(xì)觀察)想想,也許在他身邊的樹上正有一只鳥兒在盡情地歌唱,他聽見沒有?因?yàn)樗谖┺那镏疄槁牎R苍S身邊草叢中有一只小蟲在彈奏樂曲,他聽見沒有?他正在惟弈秋之為聽。也許身邊的小河正嘩嘩地流淌,他聽見沒有?他正在惟弈秋之為聽。(評(píng)析:這里我利用圖文結(jié)合,語言渲染,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,一詠三嘆的品讀文本,真切感受“其一人專心致志”的學(xué)弈態(tài)度。)(3)師:其一人如此學(xué)弈,另一人呢?誰讀給大家聽聽?(相機(jī)出示“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”)(4)圖文結(jié)合,感受其一人的三心二意。師:盡管這個(gè)人想得專心,可學(xué)弈時(shí)一心想其他的事,不是一心一意,那是三心二意。(板書:三心二意)。(5)對(duì)比朗讀。師:現(xiàn)在,男女生比賽著讀讀這一整句話。男生讀其一人學(xué)習(xí)情況的句子,女生讀另一人學(xué)習(xí)的句子,看誰讀得好,讀得專心致志?(評(píng)析:學(xué)習(xí)古文要以讀為本,以讀促悟,讀悟結(jié)合,因此在探究完兩人學(xué)弈的不同態(tài)度之后,再次引導(dǎo)學(xué)生分角色對(duì)比朗讀,加深了讀書體驗(yàn)。)(6)反復(fù)吟誦,內(nèi)化文本。師:那學(xué)到現(xiàn)在,大概能把課文背下來了吧?考考你們,老師提問,你們就用課文中的話來回答!準(zhǔn)備好了嗎?(師問:“弈秋,何許人也?”生答:“棄秋,通國(guó)之善弈者也!睅焼枺骸笆罐那锔墒裁?”生:“使弈秋誨二人弈!睅焼枺骸捌涠巳绾螌W(xué)弈?”生:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!睅焼枺骸皩W(xué)弈結(jié)果如何?”生:“雖與之俱學(xué),費(fèi)若之矣。”

  師:下面欣賞欣賞根據(jù)課文改成的`動(dòng)畫片,請(qǐng)同學(xué)們一起用課文給它配配音。

 。ㄔu(píng)析:此環(huán)節(jié),師生合作,一問一答,形式有趣,既拉近了師生距離,又提高了背誦的效果,給給動(dòng)畫片配音,再一次營(yíng)造背誦氛圍,學(xué)生入情入境,誦讀文本,古文的韻味汩汩流淌。)

  五、聯(lián)系生活,用心育人

  師:學(xué)了這則文言文,你有什么收獲?”(學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說收獲。)

  師總結(jié):其實(shí),學(xué)弈就是學(xué)做人。只要我們走的每一步人生之棋都是認(rèn)真的,專心致志的,我們就是永遠(yuǎn)的勝利者。(評(píng)析:語文即生活,教材無非是個(gè)例子,教師充分利用了教材中的道德因素,滲透人文教育,端正人生態(tài)度。)

  六、作業(yè)

  1.背一背課文《學(xué)弈》。

  2.眼看第二人什么也沒學(xué)會(huì),大家想不想勸說幾句?平時(shí)我們班上有沒有這樣的同學(xué)呢?如果當(dāng)面不好勸,那就寫一封信勸說勸說。(評(píng)析:語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,以背一背來夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),以寫信勸說的方式,升華學(xué)生的感悟,發(fā)展學(xué)生的能力,從課內(nèi)走向課外,從課堂走向生活,達(dá)到課堂與生活的完美整合。)

  七、板書

  學(xué)弈

  一人?搖專心致志?搖成功

  另一人?搖三心二意?搖失敗

  (評(píng)析:學(xué)習(xí)態(tài)度不同,結(jié)果也不同。此板書力求凸顯重點(diǎn),簡(jiǎn)潔明了,通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,得出兩個(gè)相反的結(jié)果,對(duì)比鮮明,具有深刻的教育意義。)

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