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《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-11-12 11:03:44 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(精選)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(精選)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。并能通過結(jié)合插圖、對(duì)照注釋了解故事,用自己的話講述故事。

  2、正確、流利地朗讀課文,初步了解文言文朗讀的特點(diǎn)。背誦課文。

  3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、對(duì)照注釋理解課文,并從中悟出道理。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

  學(xué)法指導(dǎo):

  結(jié)合插圖理解課文的方法。

  在理解文言文朗讀的獨(dú)特之處時(shí),我們需注意到兩點(diǎn)關(guān)鍵要素:其一,語速應(yīng)保持相對(duì)緩慢,以確保每個(gè)字詞都能清晰傳達(dá)其意義;其二,句子內(nèi)部應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕才磐nD,以便于讀者或聽眾更好地把握句意與情感的起伏。因此,在深入閱讀并熟練掌握文本后,背誦便成為了一項(xiàng)重要任務(wù)。通過背誦,我們不僅加深了對(duì)原文的理解,還能在潛移默化中領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理與智慧。為了達(dá)到這一目標(biāo),我們可以采用以下步驟:1. xx慢讀精聽xx:在初讀階段,放慢語速,仔細(xì)品味每一個(gè)字詞的發(fā)音和含義,注意句間的自然停頓,以此建立起對(duì)文本結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)知。2. xx分段理解xx:將文本分為若干小段落,逐段分析其大意和情感傾向,借助注釋和譯文輔助理解難點(diǎn),確保每一段都清晰明了。3. xx背誦實(shí)踐xx:在熟悉文本內(nèi)容后,嘗試背誦?梢韵葟暮唵蔚木渥踊蚨温溟_始,逐步增加難度,直至整篇文本能夠流暢背誦。4. xx領(lǐng)悟道理xx:在背誦過程中,留意文本中的核心觀點(diǎn)、人物性格、情節(jié)轉(zhuǎn)折等元素,思考這些元素背后所蘊(yùn)含的人生哲理和社會(huì)智慧,從而達(dá)到深度理解的目的。通過這樣的學(xué)習(xí)方法,不僅能夠提高文言文的閱讀與理解能力,還能在心靈深處收獲寶貴的人生啟示。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、自備、自探

  1、由圖激趣:

  同學(xué)們,讓我們開始觀察一幅畫,描述一下你所見到的內(nèi)容以及引發(fā)的思考。請(qǐng)確保你的表述完整且清晰地傳達(dá)了畫面的信息與個(gè)人見解。

  2、放手讓學(xué)生說,師總結(jié):

  在一位年長者指導(dǎo)下,兩位學(xué)生正在學(xué)習(xí)下棋。其中一位學(xué)生全神貫注,而另一位則顯得較為漫不經(jīng)心。通過觀察他們的學(xué)習(xí)過程,可以推斷出前者掌握得更為出色,后者則未能很好地吸收知識(shí)。

  3、讓我們探索古代智者孟子如何演繹這個(gè)故事,F(xiàn)在,讓我們一同回顧《學(xué)弈》這一篇章,以了解文言文的獨(dú)特韻味,并通過小黑板展示其精髓。---在古人的講述中,孟子以其深邃的思想和簡潔的語言,將這個(gè)故事娓娓道來。他以“學(xué)弈”為題,探討了學(xué)習(xí)態(tài)度與成果之間的關(guān)系,展現(xiàn)了專注與分心對(duì)于技藝精進(jìn)的巨大影響。通過對(duì)比兩個(gè)學(xué)棋者的故事,孟子深刻地闡述了專心致志的重要性。---在修改后的內(nèi)容中,我們保持了原意,同時(shí)調(diào)整了表述方式,力求簡潔明了,符合現(xiàn)代閱讀習(xí)慣。這里沒有直接引用原文,而是采用了類似《學(xué)弈》主題思想的表達(dá),旨在傳達(dá)古代智慧的核心價(jià)值。

  二、自解

  1、理解課題

  弈:指下圍棋。學(xué)弈:就是學(xué)下圍棋

  2、學(xué)生自由朗讀課文。

  3、檢查學(xué)生的朗讀情況。(個(gè)人讀、合作讀)

  4、再在老師的引導(dǎo)下讀課文(注意停頓),并結(jié)合注釋來理解部分句子。

  使|弈秋|誨|二人弈。

  思|援弓繳|而射之。

  雖|與之|俱學(xué),弗若之矣。

  曰:非|然也。

  5、現(xiàn)在,老師想要考考大家了。

  A、原文段落中并未明確提及兩人的具體學(xué)習(xí)結(jié)果和原因分析。為了構(gòu)建一個(gè)與原句意思相近但又具有原創(chuàng)性的段落,我們可以嘗試如下:在古代,有位圍棋高手弈秋,他以其卓越的技藝聞名于世。弈秋不僅精通棋藝,更擅長教授他人。傳說中有兩位學(xué)生同時(shí)跟隨弈秋學(xué)習(xí)圍棋,然而,他們的學(xué)習(xí)成效卻大相徑庭。一位學(xué)生全神貫注,專心致志地聽講弈秋的每一句話,細(xì)心揣摩弈秋的每一個(gè)棋步,并在實(shí)踐中不斷嘗試與總結(jié)。隨著時(shí)間的推移,這位學(xué)生逐漸掌握了弈秋傳授的技巧,棋藝日漸精進(jìn)。而另一位學(xué)生雖也跟隨弈秋學(xué)習(xí),但他的心思卻未完全集中在圍棋上。他一邊聽著弈秋的講解,一邊心不在焉地想著其他事情,甚至偶爾還分心去觀察周圍的`人或事物。盡管他也努力嘗試著模仿弈秋的棋局,但由于注意力分散,很難將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。這種學(xué)習(xí)效果的差異,很大程度上源于學(xué)生的專注度和投入程度。全神貫注的學(xué)生能夠高效吸收知識(shí)并將其內(nèi)化為技能,而注意力分散的學(xué)生則難以把握關(guān)鍵細(xì)節(jié),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此,學(xué)習(xí)過程中的專注力和投入態(tài)度對(duì)最終成果有著決定性的影響。

  B、原文使用了設(shè)問的修辭手法,其表達(dá)的是對(duì)某事的疑問,并在之后給出了答案。在不改變?cè)暮诵乃枷氲那闆r下,我們可以將其改寫為一種對(duì)比式的陳述:"是他的智慧不如人嗎?答案是:并非如此。"這樣的修改保持了原文的意思,通過對(duì)比的方式呈現(xiàn)了疑問和結(jié)論,既簡潔又明確地傳達(dá)了信息。

  7、指導(dǎo)背誦:

  A、再讀這些句子,請(qǐng)大家熟記于心。

  B、將文中的重點(diǎn)詞語擦去,讓學(xué)生補(bǔ)充句子。

  三、自評(píng)

  1、讀了這個(gè)故事,你明白了什么道理?

  讓我們來探討一下這兩人的表現(xiàn),同時(shí)反思我們?nèi)粘5男袨,分享個(gè)人見解,并提煉出其中蘊(yùn)含的道理。在深入分析之前,我們需要明確一個(gè)前提:每個(gè)人都有其獨(dú)特性與成長背景,因此評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)抱持公正與理解的態(tài)度。通過審視這兩位個(gè)體的表現(xiàn),我們可以從不同的角度進(jìn)行思考,包括但不限于他們的決策、行為動(dòng)機(jī)、人際關(guān)系處理等方面。這樣的分析不僅能夠幫助我們更好地理解他人,同時(shí)也促使我們自我反思,審視自身在相似情境下的反應(yīng)和決策是否同樣值得推崇或改進(jìn)。當(dāng)我們觀察他人的行為時(shí),可以發(fā)現(xiàn)某些特質(zhì)如堅(jiān)持、創(chuàng)新、同理心等往往能夠帶來積極影響。然而,同樣重要的是,我們也需認(rèn)識(shí)到每個(gè)個(gè)體都有其局限性和成長空間。因此,在評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)成長與進(jìn)步的可能性,而不是過分聚焦于不足之處。這樣既能促進(jìn)個(gè)體的正面發(fā)展,也能夠營造一個(gè)更加包容和支持性的環(huán)境。從更廣泛的角度來看,這些人物故事揭示了幾個(gè)普遍的道理。首先,持續(xù)學(xué)習(xí)與適應(yīng)是個(gè)人成長的關(guān)鍵。無論是面對(duì)挑戰(zhàn)還是機(jī)遇,不斷尋求知識(shí)、技能的提升,以及靈活調(diào)整策略,都是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要途徑。其次,人際關(guān)系的建立與維護(hù)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展同樣至關(guān)重要。有效的溝通、共情以及相互支持,能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作,增強(qiáng)社會(huì)凝聚力。最后,誠實(shí)與正直不僅是道德基礎(chǔ),也是贏得信任與尊重的核心要素。在任何情境下,堅(jiān)守誠信原則,不僅能夠樹立個(gè)人形象,也能夠?yàn)闃?gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。綜上所述,通過深入探討與反思,我們可以從他人的故事中汲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人成長與社會(huì)進(jìn)步。在這一過程中,保持開放心態(tài)、積極態(tài)度,以及對(duì)自我與他人的深刻理解,將是推動(dòng)這一進(jìn)程的關(guān)鍵因素。

  2、除了這個(gè)道理外,你還有什么收獲?(可以從學(xué)文言文的方法方面說)

  四、自用

  1、為了傳播這樣一個(gè)故事,我們確實(shí)需要找到一種方式,讓它的信息能被更廣泛的人群所理解。雖然文言文擁有獨(dú)特的魅力和深厚的文化底蘊(yùn),但它對(duì)于現(xiàn)代人來說可能顯得有些晦澀難懂。因此,我們的目標(biāo)是用現(xiàn)代白話文來重新講述這個(gè)故事,使其易于理解,同時(shí)又能保持原故事的核心精髓和價(jià)值。想象一下,如果我們想要向身邊的朋友或同事分享一個(gè)古老的智慧故事,我們不會(huì)直接引用古文,而是會(huì)用自己的語言去詮釋其中的道理,用現(xiàn)代的例子來解釋復(fù)雜的概念,這樣不僅能讓故事更加貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn),也能讓他們更容易地吸收和思考故事中的道德教訓(xùn)或者知識(shí)要點(diǎn)。例如,如果故事是關(guān)于“誠信”的重要性,我們可能會(huì)說:“就像古人常說的,‘一言既出,駟馬難追’,意思是你的每一句話都要負(fù)責(zé)任。在現(xiàn)代社會(huì),無論是在工作還是生活中,你對(duì)別人說的話都應(yīng)該像金子一樣珍貴,不能輕易改變。因?yàn)橐坏┦,就很難再重建信任了!蓖ㄟ^這樣的方式,我們不僅傳達(dá)了故事的主旨,還用現(xiàn)代的語言和情境進(jìn)行了適配,使得故事能夠跨越時(shí)間和文化的界限,更好地與當(dāng)代聽眾產(chǎn)生共鳴。

  2、通過深入學(xué)習(xí)這篇文言文,學(xué)生們收獲頗豐,不僅在知識(shí)層面得到了充實(shí),更在思想境界上有所提升。他們將這些珍貴的心得體會(huì)記錄在了個(gè)人的讀書筆記中,以此作為對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的反思與總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有助于加深對(duì)原文的理解,還能激發(fā)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力,使他們?cè)趥鹘y(tǒng)文化的浸潤下,不斷拓展視野,豐富內(nèi)心世界。

  附:板書設(shè)計(jì)

  25 學(xué)弈

  弈秋

  一人 誨二人弈 一人

  雖聽之,一心

  專心致志 以為有鴻鵠將至

  惟弈秋之為聽 思援弓繳而射之。

  學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志,不可三心二意

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語的意思。

  2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,我們祖國的文化博大精深,在1919年以前基本是文言文。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

  2.讀課題,解題。

  什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

 。▽W(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋。)

  本文摘錄自《孟子》中的《告子篇》,其作者為孟子。在討論學(xué)習(xí)心態(tài)與智愚之間的關(guān)系時(shí),孟子曾引用一個(gè)實(shí)例來闡述觀點(diǎn)。

  4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料?

  (孟子:戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。

  二、自讀課文,解決疑難。

  1.按要求讀文。

 。1)讀準(zhǔn)字音。

 。2)畫出不理解的詞語,結(jié)合工具書和注釋解決。

  (3)掌握生字字形。

  2. 匯報(bào) 交流

 。1)字音:指名讀文,糾正字音。

 。2)解釋古文詞語的意思。

  三、熟記課文。讀正確、流利。

  1.教師范讀。

  2.指導(dǎo)文言文讀法。

  3.學(xué)生練讀。

  四、布置作業(yè)

  1.讀課文。

  2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊(yùn)含的道理。

  2.熟讀、背誦課文。

  教學(xué)過程:

  一、初讀課文,整體感知。

  在閱讀過程中,我們邀請(qǐng)了一位同學(xué)朗讀課文。通過聆聽,我們理解到故事講述了兩位求學(xué)之人向一位圍棋高手弈秋請(qǐng)教棋藝的過程。盡管他們同處一師之下,但因各自的學(xué)習(xí)心態(tài)迥異,最終所取得的成果也大相徑庭。

  二、深入理解課文內(nèi)容。

  1.逐句理解。

  弈秋,通國之善弈者也。

 。ㄞ那,是全國下圍棋最好的人。)

  使弈秋誨二人弈。

  (讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)

  其一人專致志,惟弈秋之為聽。

  (其中一個(gè)人聽得很專心,只要是弈秋說的`,他都聽。)

  一個(gè)雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

 。硪粋(gè)人雖然聽弈秋講著,一以認(rèn)為有天鵝將要飛過來,想象著拉開弓用箭射天鵝。)

  雖與之俱學(xué),弗若之矣。

 。m然與第一個(gè)人一起學(xué),但是不如他了。)

  為是其智弗若與?曰:非然也。

 。ㄊ撬闹橇Σ蝗缜耙粋(gè)人嗎?我說不是這樣的。)

  2.用自己的話連起來說一說。

  三、體會(huì)文章中心。

  1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?

 。ǖ谝粋(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)

  2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

 。ㄗ鍪裁词轮挥袑P闹轮,一心一意才能成功。)

  3.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?

 。ㄗ寣W(xué)生充分 發(fā)言 ,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)

  四、背誦課文。(分組背)

  在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

  2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

  3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  教學(xué)用具:

  CAI課件

  教學(xué)過程:

  一、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  1、在上課之前,老師想請(qǐng)大家來猜一個(gè)謎語。(課件出示謎面:戰(zhàn)國時(shí)期亞圣孟母三遷思想家)你知道這個(gè)人是誰嗎?

  2、(出示孟子的'畫像)課前讓大家搜集了孟子的資料,誰愿意把自己搜集的資料和大家交流交流?

  3、今天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章(板書課題)

  4、“學(xué)弈”是什么意思?你是怎么知道的?

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

  2、能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

  3、能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  三、自讀課文,整體感悟文章大意。

  (1)學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

  (2)檢查初讀情況,教師順勢(shì)配樂范讀全文。(CAI課件播放音樂)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。

  (4)過渡小結(jié)。

  四、讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。

  (1)學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號(hào)。

  (2)反饋疑難問題。(CAI課件顯示疑難句子)

  (3)自主合作解決疑難,讀懂課文。

  請(qǐng)學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長。組長根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。(教師組織指導(dǎo)小組合作)組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。

  各小組向全班匯報(bào)合作成果。

  A、匯報(bào)疑難句子的解決情況

  B、匯報(bào)小組合作成果,用自己的話講講課文內(nèi)容。

  (4)小結(jié)過渡

  五、吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦

  (1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境,讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。

  (2)CAI播放“專心致志”成語故事,加深體會(huì)。

  (3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。

  六、拓展,課內(nèi)外延伸積累

  (1)總結(jié)文言文成語故事的特點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)中國古代文化的認(rèn)識(shí)。

  (2)推薦幾篇文言文成語故事,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語文綜合素養(yǎng)。

  七、當(dāng)堂訓(xùn)練

  1、寫出“之”在句子中的意思。

 。1)弈秋,通國之善弈者也。xx

 。2)一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。xxxx

  (3)雖與之俱學(xué),弗若之矣。xx

  2、理解課文,回答問題。

  為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋,后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人?

  3、仔細(xì)閱讀課文后填空。

  課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋,一個(gè)xx,一個(gè)xx,告訴我們xx。

  板書設(shè)計(jì):

  25學(xué)弈

  專心致志

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  師(過渡):說起歷史,總是讓人們浮想聯(lián)翩!同學(xué)們,如果時(shí)光能夠倒流,你想不想做一回古人呢?好,就讓我們身臨其境地感受一下吧!

  1、引入故事情境

  出示課件:古樂聲中,畫面進(jìn)入了戰(zhàn)國時(shí)代。一家棋社門口張貼了張告示,上書四行字(配音):弈秋棋社今日招徒,一朝學(xué)成終身不俗,廣納天下賢人雅士,齊聚書卷路150號(hào)。

  2、尋訪棋社,拜師交友

  在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢,請(qǐng)同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。讀時(shí)注意參閱課本上的注釋。

  3、檢查交流

 、派x

  師:下面想請(qǐng)個(gè)同學(xué)把這個(gè)文言文故事讀給我們聽聽,誰先試試?

  師:誰來說說,他讀的怎么樣?

  師:第一次讀文言,你們有什么感覺呀?

  生:很拗口,不好讀。

  師:其實(shí)呀,老師小時(shí)候第一次讀文言也是這種感覺。不過呢讀的多了就熟練了。同學(xué)們,在古時(shí)候呀,誦讀詩文是一件很風(fēng)雅的事,一卷在握,書聲瑯瑯,情景交融,物我兩忘!下面呢,聽老師來讀一遍,感覺一下老師讀的有什么特點(diǎn)。

 、茙煼蹲x。(課件出示課文插圖,師配樂范讀)

  師:聽完老師的朗讀,你們有什么感覺?

  生:沒想到文言文也可以讀得這么美!

  學(xué)生在老師引導(dǎo)下歸納文言朗讀的要領(lǐng):速度稍慢,注意停頓(還可以微微搖頭晃腦)。

 、抢蠋熤鹁浣套x。

 、葘W(xué)生接力讀,教師相機(jī)正音,重點(diǎn)指導(dǎo):誨、鵠、繳、弗。

  三、化整為零,沐浴書香

  1、小組故事會(huì)

  師:請(qǐng)大家以小組為單位,以故事會(huì)的形式來講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。故事會(huì)之前,老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要分發(fā)到咱們的四個(gè)小組,F(xiàn)在呀,它們已不不知不覺藏到了你們的桌子下面,趕快找吧。ㄉ娂妼ふ。)

  每組各得到一只紙鶴,鶴身有字,四組指令分別如下:

  一組:

  ⑴說說弈秋是個(gè)怎樣的人?找出相關(guān)的句子。

 、葡胍幌脒@句話是什么意思?

 、沁@句話應(yīng)該用什么語氣來讀?試著讀一讀,

  二組:

  ⑴談?wù)劦谝粋(gè)徒弟給你留下了什么樣的印象?找出相關(guān)的句子。

  ⑵這句話是什么意思?

 、沁@句話該怎么讀?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

  三組:

 、趴纯吹诙䝼(gè)人學(xué)習(xí)得怎么樣?文中是怎樣描述的?

 、七@句話怎么理解?

 、怯迷鯓拥恼Z氣朗讀?試著加上動(dòng)作演演、讀讀。

  四組:

 、旁3-5句中,哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果?

 、七@句話是什么意思?讀讀想想:為什么會(huì)是這樣的結(jié)果?

  ⑶你是怎樣理解文中最后兩句話的?

  師:找到紙鶴的同學(xué)就做今天的學(xué)習(xí)小組長。怎么樣才能完成這些指令呢?有人為你們出主意了——(課件出示文字并配音:為你支招――A組長將特別指令迅速通告全組。B小組內(nèi)兩有對(duì)講故事,之后組長檢查一至兩人,相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。C在組長的指揮下討論并合作完成指令任務(wù),組長解決不了的問題記載下來。D組長統(tǒng)籌安排匯報(bào)人員及匯報(bào)方式,并在組內(nèi)演練一次。)

  師:大家開始行動(dòng)吧!

  學(xué)生開始講、議、批、思、讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2、交流感悟,美文美讀

  師:讓我們來分享一下彼此的閱讀收獲!從一組開始吧!組長主持匯報(bào)。

  第一部分:

  一組組長:我們組的`第一個(gè)問題是:說說弈秋是個(gè)怎樣的人,并找出相關(guān)的句子。這個(gè)問題由同學(xué)回答。

  生:我認(rèn)為弈秋是個(gè)棋藝高超的人,從文章第一句“弈秋,通國之善弈者也!笨梢钥闯。

  師:說的不錯(cuò)!(課件相機(jī)出示該句及弈秋形象)請(qǐng)繼續(xù)。

  一組組長:我們組的第二個(gè)問題由同學(xué)回答。

  生:我來解釋一下這句的意思。弈秋是全國棋人中最善于下棋的人。

  師:好,讓我們來看看大屏幕上的弈秋,他是一個(gè)什么樣的人?給你怎樣的感覺?(指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生歸納:弈秋鶴發(fā)童顏,手捋胡須,神色泰然,看上去德高望重。鼓勵(lì)學(xué)生合理想象。)

  一組組長:我們組的第三個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)回答。

  生:我覺得這句話應(yīng)該用敬仰的語氣讀。

  師:其他同學(xué)要補(bǔ)充嗎?

  生:我覺得用嘆服的語氣讀更好。

  師:說得好,你們倆來試試。(點(diǎn)兩名同學(xué)試讀,同學(xué)評(píng)價(jià)。)(精讀指導(dǎo):教師分別用平淡和抑揚(yáng)頓挫兩種不同語氣讀該句,讓學(xué)生比較哪一句中的弈秋棋技更高,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀精讀美。)

  第二部分:

  師:讓我們來看看下一個(gè)組的精彩表現(xiàn)。

  二組組長:首先請(qǐng)我們組的同學(xué)談?wù)劦谝粋(gè)徒弟給他留下什么樣的印象,并找出相關(guān)的句子。

  生:我覺得第一個(gè)徒弟是個(gè)學(xué)習(xí)相當(dāng)專心的人,從文中“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”一句看出。

  師:找的很準(zhǔn)確。ㄕn件:一徒弟沉思專注的形象及句子“使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽”。)

 。ㄖ笇(dǎo)釋句并看圖,引導(dǎo)歸納:此人目視棋盤,神色專注,一副全心投入的樣子。)

  二組組長:第三個(gè)問題是:這句話應(yīng)該怎么讀?試著讀一讀。由我們組的同學(xué)來解決。

  生:我覺得應(yīng)該用一種贊賞的語氣。

  師:那你來試試。(該生試讀)

  師:讀得真有味道!你來教全班同學(xué)讀讀好嗎?(之后指導(dǎo)全班朗讀。)

  第三部分:

  師:第三組的同學(xué)早就躍躍欲試了,快把你們的感受交流交流。

  三組組長:我們組的第一個(gè)問題是:第二個(gè)人學(xué)習(xí)得怎樣?文中是自要描述的?由同學(xué)來回答。

  生:第二個(gè)徒弟三心二意,無心學(xué)習(xí)。文中是這樣說的:“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!保ㄕn件:第二個(gè)徒弟的形象及相應(yīng)的句子。)

  師:不錯(cuò),這句話怎么理解呢?

 。ㄒ龑(dǎo)釋句之后指導(dǎo)看圖,歸納:第二個(gè)徒弟無心學(xué)棋,東張西望,好像在想:說不定天鵝就要飛來了。)

  三組組長:我們組的第三個(gè)問題是:這句應(yīng)用什么語氣來朗讀?試加上動(dòng)作演讀一次。由同學(xué)來回答。

  生:我覺得這句話應(yīng)讀出一種批評(píng)的味道。

 。ㄆ渌瑢W(xué)補(bǔ)充:還可讀出輕浮、想入非非的感覺。之后學(xué)生加動(dòng)作演讀,師生共同評(píng)價(jià)。)

  第四部分:

  師:兩個(gè)不同表現(xiàn)的學(xué)生后來會(huì)怎樣呢?來聽聽四組的發(fā)言。

  四組組長:我們組的第一個(gè)問題是:在3-5句中,哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果?由同學(xué)來回答。

  生:第三句“雖與之俱學(xué),弗若之矣。”點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果。

  (課件:兩徒弟形象及3-5句。)

  四組組長:我們組的第二個(gè)問題由同學(xué)來回答。(釋句,其他同學(xué)可用自己的話來補(bǔ)充。)

  指導(dǎo)學(xué)生讀出一種感慨、嘆息的語氣,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,總結(jié)兩人這樣的結(jié)果是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同造成的。

  四組組長:最后一個(gè)問題是:你是怎樣理解文中最后兩句話的?由同學(xué)來回答。(釋句)

  教師啟發(fā)學(xué)生思考這兩句話深刻的含意,并指導(dǎo)讀出問句的語氣及答話的余味無窮。

  3、回顧全文,講講讀讀

 、沤忉

  師:讀了全文,你還有什么不懂的嗎?

  生:老師,我覺得古人天天這么說話,多累呀!

  師:你這個(gè)想法很有趣,不過,在剛開始上課時(shí)我就介紹了,文言是古代的書面語言,而非日?谡Z,明白了嗎?

  相機(jī)解釋其他問題,學(xué)生能回答的讓他們自己解釋。

 、浦该1-2人,用自己的話講這人故事。

 、侨嗯錁防首x全文,全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

  四、升華感悟,思緒綿延

  1、讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事,你想說點(diǎn)什么?(對(duì)自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人說都可以。)

  2、設(shè)境想象:學(xué)習(xí)了這么長時(shí)間,大家都累了,我們一起來輕松一下好嗎?甩甩手,晃晃頭,扭扭腰,閉上眼睡吧,睡得真香!不知不覺開始做夢(mèng)了――在夢(mèng)里呀。你居然見到了弈秋的兩個(gè)弟子,在以后的日子里,他們各自會(huì)怎樣呢?會(huì)有什么變化嗎?好了,就讓故事在你的夢(mèng)里繼續(xù)吧……(學(xué)生伏桌做夢(mèng)狀片刻。)

  3、作業(yè):

 、爬m(xù)寫《學(xué)弈》故事。

 、圃嚤橙摹

  五、教后反思:

  1、在教學(xué)文言文時(shí)讓學(xué)生知道文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思,并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí),待別是對(duì)課文中的“之”、詞的一詞多義現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,通過進(jìn)行比較歸納,弄清他們的不同意思,總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。

  3、在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我又啟發(fā)學(xué)生多角度、有感悟課文意思。在教學(xué)過程中,我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,又能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。

  通過讓學(xué)生用多種方法朗讀,使學(xué)生在學(xué)中悟,悟中感,加深理解課文能內(nèi)容。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  1、了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  走進(jìn)課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

 。、提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  通過前幾年的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要更多地依*自己的努力,認(rèn)真地讀書作文,使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步提高。

  二、回憶導(dǎo)入,讀懂題目

 。、回憶總結(jié),引導(dǎo)學(xué)法:

  我們以前學(xué)過哪幾則文言文?對(duì)于學(xué)習(xí)文言文,你有什么好的方法?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

  2、導(dǎo)入新課,明確學(xué)習(xí)任務(wù):

  《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。

 。、結(jié)合注釋①,了解孟子其人和《孟子》一書,“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。

  三、初讀課文,讀正確流利

 。、初讀課文,提出問題:

  引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,提出朗讀有困難的地方。

  2、范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀:

 、 老師范讀。語速較慢,便于邊讀邊思考;停頓恰當(dāng),意思表達(dá)才清楚。

 、 再讀課文,解決難讀的語句:

  例如:“思援弓繳而射之!薄盀槭瞧渲歉ト襞c?曰:非然也。”需要理解重點(diǎn)字詞的意思后讀好停頓,并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外,“繳”和“為”是多音字,要注意讀準(zhǔn)在文中的'字音。

 。场㈩I(lǐng)讀課文,提升能力:

  老師領(lǐng)讀后,學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀,解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。

  四、結(jié)合注釋,理解內(nèi)容

 。、結(jié)合注釋,理解詞和句子的意思,再連起來說一說。如果有不理解的地方,可以和同學(xué)討論。

 。病⑻岢鲆蓡,討論解決:

  如,“通國之善弈者也”一句是什么意思?結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋;結(jié)合注釋③知道“通國”的意思是全國。“善弈者”,揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人,句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。

 。、交流分享,理解大意:

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思,再將每句話的意思連起來,說說課文的內(nèi)容。

 。、有感情朗讀:

  理解課文內(nèi)容后,先自由練讀,再抽讀評(píng)價(jià),最后齊讀,讀出情感。

  五、領(lǐng)悟道理,練習(xí)背誦

 。薄㈩I(lǐng)悟道理:

  我們讀書做事一定要專心致志,不能一心二用,或者三心二意。

 。病⒈痴b課文:

 、 引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議,如,邊讀邊理解邊背誦,熟讀成誦,同桌合作互相提醒著背誦。

 、 自由練習(xí)背誦,最后集體背誦。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教材簡析

  文言文作為一種成熟的書面語言,記載傳承著幾千年的中國文化。所以,我們今天學(xué)習(xí)它、發(fā)揚(yáng)繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要!秾W(xué)弈》這篇文言文講的就是兩千多年前的一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的故事。雖然時(shí)代久遠(yuǎn),但故事內(nèi)容通俗易懂,比較適合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。我們通過課文的學(xué)習(xí),可以比較詳細(xì)準(zhǔn)確地了解其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)做事的道理,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生了解古代燦爛思想文化、熱愛中華傳統(tǒng)文化的興趣。

  二、學(xué)情分析

  文言文對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生,前面通過對(duì)《楊氏之子》與《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的文言文知識(shí),F(xiàn)在再次學(xué)習(xí)應(yīng)該說就是一件自然而且輕松的事情。學(xué)生已經(jīng)從語言形式、特點(diǎn)等方面對(duì)文言文有了初步的認(rèn)識(shí)與了解,所以學(xué)起來比較容易。問題的關(guān)鍵在于,學(xué)習(xí)過程中要把握好文言文與現(xiàn)代文的異同,這一點(diǎn)就是最要緊的、也就是最難的,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸少,還不能熟練準(zhǔn)確地把一篇文言文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代文而又保持意思完整不變。

  三、教學(xué)策略

  一、文言文就是一種精煉的語言文字,它多由單音節(jié)詞構(gòu)成詞句表達(dá)一定意思,要把握好每個(gè)字(詞)的意思才能比較準(zhǔn)確地理解每一句話的意思,這就要求老師在教學(xué)過程中始終引導(dǎo)學(xué)生注意;

  二、文言文還有省略句子成分的現(xiàn)象,一定要注意補(bǔ)充,否則連一句話也講不通;三、要幫助學(xué)生疏通難理解的句子,使學(xué)生對(duì)句意的理解達(dá)到準(zhǔn)確、明白。做好了以上這幾點(diǎn),就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂,教學(xué)很容取得成功。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)“援、俱、弗”等生字;正確讀寫“弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若”等詞語

  2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文,讀出文言文的韻味;會(huì)背誦、會(huì)默寫課文。

  3、能根據(jù)注釋理疏通句子、理解課文內(nèi)容,明白做事要專心致志,不可三心二意的道理。

  五、教學(xué)重點(diǎn)

  1、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  2、對(duì)文言文產(chǎn)生一定得興趣。

  六、教學(xué)難點(diǎn)

  通過對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握明白學(xué)習(xí)做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  七、課前準(zhǔn)備

  1.了解孟子及其思想觀點(diǎn)。2.知道課文的出處。

  八、教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1.背誦復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、齊聲背誦《楊氏之子》與《伯牙絕弦》。

  2.指名說文言文的特點(diǎn)。(語句精煉、含義豐富;節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口)

  3.復(fù)習(xí)學(xué)法①讀熟課文,把握節(jié)奏。②根據(jù)注釋,理解大意。③討論重點(diǎn),深刻領(lǐng)悟。④聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)延伸。

  4.導(dǎo)入新課:今天我們就要用剛才總結(jié)的方法學(xué)習(xí)一篇新的文言文《學(xué)弈》。(板書課題,齊讀課題)

  二、了解作者及背景

  1、哪位同學(xué)知道了課文得作者及出處?(結(jié)合課文注釋①學(xué)習(xí)即可)

  孟子(約公元前372—前289)名軻,字子輿。我國古代著名思想家、教育家。后世將他與孔子合稱為“孔孟”!睹献印肪褪敲献优c她的弟子合著,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想與個(gè)性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》告·《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。

  2、談話過渡:現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇課文,瞧瞧通過它我們有哪些新的收獲與發(fā)現(xiàn)。

  三、解題質(zhì)疑

  1、指名說“弈”就是什么意思?(結(jié)合注釋②理解為動(dòng)詞,專指“下棋”。

  2、哪位同學(xué)知道當(dāng)時(shí)得人下得就是什么“棋”?

 。ń處熝a(bǔ)充:“弈”在古代專指“下圍棋”。今天的“弈”包含各種棋。)

  3、題目“學(xué)弈”兩字連在一起怎么講?

  (預(yù)設(shè):①學(xué)下圍棋;②學(xué)習(xí)圍棋之道;③學(xué)習(xí)下圍棋的本領(lǐng))

  4、通過課文的題目我們了解了許多,同學(xué)們還有什么疑問嗎?

  梳理問題:

 、僬l學(xué)習(xí)下圍棋?②她們的老師就是誰?③她們就是怎樣學(xué)習(xí)的?④兩人學(xué)習(xí)得結(jié)果如何?

  5、小結(jié)過渡

  四、熟讀課文,理解大意

  1、教師范讀,學(xué)生劃分節(jié)奏。

  下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽老師范讀,把課文得節(jié)奏畫出來。

 。ㄞ那,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟(wéi)/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠(hú)/將至,思/援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學(xué),/弗(fú)若之矣。為是/其智/弗若與[yú]?曰:非/然也。)

  2、同桌互讀,指出讀錯(cuò)的字并改正。

  3、指名讀,讀正確,讀出停頓與節(jié)奏。(其他同學(xué)聽后評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)。注意“鴻鵠(hóng

  hú)、繳[zhuó]、弗(fú)、與[yú]”這些詞語的讀音。)

  4、全班齊讀,讀出古文的節(jié)奏與韻味。

  5、小結(jié)過渡

  同學(xué)們做得非常好,已經(jīng)能夠通過自己得努力通順流利、有節(jié)奏地讀出古文的韻味。下面我們?cè)摾斫夤盼牡囊馑剂,同學(xué)們有沒有信心?(充滿自信的回答。)

  五、理解詞句,把握內(nèi)容

  1、請(qǐng)同學(xué)們通過課文注釋,理解句子得意思,再連起來想一想:課文講了一件什么事?(方法:先自學(xué),記下不懂得問題小組交流討論。教師巡視、指點(diǎn)幫助、引導(dǎo)學(xué)生。)

  2、全班交流匯報(bào)

 、傩〗M代表交流匯報(bào):

  課文講了一件什么事?

 。ㄕn文主要講了弈秋就是全國最善于下圍棋的人,有人讓他教兩個(gè)年輕人下圍棋。由于兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,學(xué)習(xí)效果截然不同,這并不是智力因素造成的。說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志、不可三心二意的道理。)

  ②過渡:同學(xué)們理解的非常好。接下來我們瞧瞧還有哪些不懂的地方,現(xiàn)在提出來我們大家共同研究解決。

  六、抓重點(diǎn)詞句,解疑釋難

  1、歸納梳理問題。

  2、理解重點(diǎn)語句:

 、佟稗那铮▏妻恼咭!

  這句話用現(xiàn)在的意思怎么說?(弈秋就是全國最會(huì)下圍棋的人。)

  “通國”指哪一個(gè)國家?(指當(dāng)時(shí)弈秋生活的魯國。)

  “善”很關(guān)鍵,如何準(zhǔn)確理解?(善:善于,擅長。)

  由這句話你可以想到什么?(“弈秋”就是當(dāng)時(shí)的第一圍棋高手:“弈秋”得名聲很大;“弈秋”就是專業(yè)圍棋高手;“弈秋”得棋藝高超,聞名列國。)

 、凇笆罐那镎d二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽”

  “使弈秋誨二人弈”這句通俗一點(diǎn)怎么講?(有人讓弈秋教兩個(gè)年輕人下圍棋。)通過這個(gè)句子你又可以想到什么?(由于弈秋棋藝高明,當(dāng)時(shí)就有很多年青人想拜他為師。)

  “其一人專心致志,惟弈秋之為聽”

  從這句話您知道了什么?(這個(gè)年輕人喜歡圍棋;他學(xué)得很專心;也很聽老師的話;他就是誠心誠意來學(xué)習(xí)的。)

  請(qǐng)用恰當(dāng)成語概括這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。(“專心致志、一心一意、全神貫注”等)

 、垡蝗穗m聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

  “將至”怎么理解(將:將要;至:到,到達(dá)。)

  從“雖”“一心”這兩個(gè)詞語您瞧到了什么?(另一個(gè)年輕人上課的時(shí)候一門心思想著射天鵝的事;他心里想的與圍棋一點(diǎn)關(guān)系都沒有;她的心思根本就沒有用在聽課上。)

  請(qǐng)你也用恰當(dāng)成語概括這個(gè)學(xué)生的'學(xué)習(xí)態(tài)度。(“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。)

  ④這兩句話用了什么樣的寫法?(對(duì)比)

 、菽芟氲剿齻儗W(xué)習(xí)的結(jié)果嗎?(“雖與之俱學(xué),弗若之矣。”)

  這句話告訴我們差距出現(xiàn)了。

 、尬覀儊硖骄恳幌略颍鹤髡吒嬖V我們,兩個(gè)年輕人跟隨名師“弈秋”學(xué)習(xí)圍棋,結(jié)果一好一差,為什么?

  (“為就是其智弗若與?曰:非然也!保

  作者只告訴我們這就是非智力因素造成得。同學(xué)們認(rèn)為問題的關(guān)鍵在哪里?

 。▽W(xué)習(xí)態(tài)度起關(guān)鍵作用。認(rèn)真仔細(xì)、誠心誠意、虛心好學(xué)就能取得好成績;馬馬虎虎、態(tài)度不真誠、提不起興趣,哪怕有“弈)秋”這樣的名師教,他也學(xué)不會(huì)。.

  ⑦啟發(fā)談話:這件事對(duì)我們有什么啟發(fā)?

  (端正學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會(huì)專心聽講,虛心好學(xué),尊重老師,聽從老師的教誨。)

  ⑧再讀全文,領(lǐng)悟道理

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡泄?jié)奏地朗讀課文,讀出古文的韻味,讀出自己的理解與感悟。

  七、回顧總結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文并不難,只要我們抓住文言文的特點(diǎn),把其中省略的部分補(bǔ)充出來,就會(huì)覺得文言文其實(shí)寫得很通順、很詳細(xì)、意思也很連貫。在理解的時(shí)候我們要抓住時(shí)代背景,多掌握一些與課文緊密相關(guān)的知識(shí),這樣就容易與那個(gè)時(shí)代的事情、思想溝通,理解起來也就容易多了;如果我們?cè)侔旬?dāng)時(shí)的語言熟練地、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的語言,理解一篇文言文得內(nèi)容與思想內(nèi)涵就不成問題了。希望大家多積累一些成功的經(jīng)驗(yàn),用自己學(xué)到的知識(shí)與方法多讀一些文言文,你會(huì)覺得這樣得閱讀非常有趣。

  八、課后作業(yè)

  1、熟讀課文,背誦課文。

  2、能用自己的話講講這個(gè)故事和道理。

  九、板書設(shè)計(jì)

  學(xué)弈

  決定

  學(xué)習(xí)態(tài)度

  學(xué)習(xí)結(jié)果

  成功

  專心致志

  失敗

  三心二意

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)會(huì)課文中的三個(gè)生字,能根據(jù)課后的注釋疏通全文,了解故事的內(nèi)容。

 。病⒄_流利的朗讀課文,做到熟讀成誦,進(jìn)行語言積累。

 。场⒗斫饩渥拥囊馑,能用自己的話說出課文的內(nèi)容。

 。础⒛苈(lián)系實(shí)際說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì),并能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意。

  【教學(xué)過程】

  一、我會(huì)讀了(檢查上一堂課的效果)

 。、借助課后的注釋,你讀懂了每一句話的意思嗎?

 。、學(xué)生齊讀課文,教師注意指導(dǎo)學(xué)生斷句。

  3、教師范讀一次,學(xué)生再一次齊讀。

 。、(出示燈片“我會(huì)讀”)看著燈片中的停頓符號(hào)再讀課文。

  5、愿意讀的學(xué)習(xí)小組站起來讀。(爭取多幾個(gè)小組讀)

  二、我會(huì)解了(理解句子的意思)

 。、根據(jù)注釋把每一句的意思串起來說一說。(小組合作學(xué)習(xí))

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!保ㄔO(shè)問句)

 。ㄇ耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。)

 。场⑻岢鲎约荷胁焕斫獾脑~、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問題:

  學(xué)生可能提出課文中幾個(gè)“之”的理解問題。原則上讓學(xué)生自己對(duì)照注釋來理解,不宜超前講古漢語知識(shí)。如:“惟弈秋之為聽”是賓語前置句,“之”是代詞,此處起提賓的作用,“為”相當(dāng)于助動(dòng)詞,理解時(shí)可調(diào)整語序?yàn)椤拔┞犧那铩。這些只要老師心中有數(shù)即可,不必過多糾纏。

  4、聯(lián)系課文,說說句子的意思:(考考你──燈片)

  ⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈秋教這兩個(gè)人學(xué)下棋。

  ⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。

 、菫槭瞧渲歉ト襞c?──(能夠)說這(是因?yàn)椋┧闹橇Σ蝗纾ㄇ耙粋(gè)人)嗎?

  三、我明白了(討論釋疑)

  (出示燈片)

  你知道嗎?(小組討論,代表發(fā)言,一個(gè)一個(gè)問題出現(xiàn)、解答)

 。、弈秋是全國一流的棋師。俗話說“名師出高徒”,弈秋的兩個(gè)學(xué)生中,誰最有可能成為“高徒”,成為一流的棋手?為什么?

  我明白:(齊讀)前一個(gè)人最有可能成為“高徒”,成為一流的棋手。因?yàn)樗扔泻玫膶W(xué)習(xí)條件(有弈秋這樣的.名師指導(dǎo)),又有專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  你知道嗎?

 。、后一個(gè)人和前一個(gè)人同是一個(gè)老師教,同時(shí)開始學(xué)習(xí),卻“弗若之矣”,原因是什么?

  我明白:(齊讀)后一個(gè)人學(xué)習(xí)的時(shí)候總是三心二意,所以盡管同是名師指點(diǎn)、同時(shí)開始學(xué)習(xí),成績卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上前一個(gè)人。

  你知道嗎?

 。场⒆x了《學(xué)弈》這篇課文,你明白了什么道理?

  我明白:(齊讀)兩個(gè)人雖然同為名師指導(dǎo)、同時(shí)開始學(xué)棋,因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同,學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們,學(xué)習(xí)必須專心致志,決不可三心二意。

  四、我會(huì)背了(理解背誦)

 。ū硶惨粯樱銓P闹轮,掌握方法,就一定能背出。)

  弈秋,_____。使弈秋誨二人弈,其一人______,惟______;一人____,一心以為____,思______。雖______,______矣。為______與?曰:______。

  五、我會(huì)說了(讀說結(jié)合)

 。ǔ鍪緹羝

  我會(huì)說:

 。、因?qū)P闹轮径晒Φ墓适禄蛞蛉亩舛〉墓适隆?/p>

 。、結(jié)合自身的情況及班里的現(xiàn)狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  六、我會(huì)寫了(說寫結(jié)合)

  (出示燈片)

 。、剛才大家說的都很好,我們?cè)賮砜纯疵献邮窃趺凑f的。(齊讀)

 。、提高學(xué)習(xí)成績關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)態(tài)度還是智力因素?先說說你的看法,課后再寫成一篇短文。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解文言文的意思,明白文言文中蘊(yùn)含的道理。

  2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古文,培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感。

  3、背誦文言文

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解文言文的意思,明白文言文中蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感

  教學(xué)過程:

  一、板書課題導(dǎo)入

  師:各位同學(xué),今天咱們共同探索一篇古文,其題為《學(xué)弈》!稗摹弊质莻(gè)生僻字,讓我們一同來書寫,它的結(jié)構(gòu)類似“人云亦云”的“亦”,下方的部分需注意,撇與豎畫都要向上延伸。

  師:齊讀課題。課文我們預(yù)習(xí)過沒有?你知道學(xué)弈這個(gè)題目是什么意思嗎?

  師:弈,其原始含義是指進(jìn)行圍棋游戲,現(xiàn)今在語境中被用作動(dòng)詞,意味著參與下圍棋活動(dòng)。讓我們?cè)俅吻逦乩首x這個(gè)標(biāo)題——學(xué)弈。

  二、初步感知,讀通古文

  師:同學(xué)們,請(qǐng)翻開課本,自行嘗試?yán)首x一段古文,努力做到準(zhǔn)確發(fā)音,順暢誦讀句子。我將這段內(nèi)容以相似但原創(chuàng)的方式呈現(xiàn)如下:同學(xué)們,請(qǐng)將課本打開,自主嘗試閱讀一篇古文,力求讀音清晰無誤,句意流暢自然。

  師:學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)的神態(tài)著實(shí)專心致志!能否準(zhǔn)確地念出古文里的字音呢?不妨先不要急于自夸,讓老師先來檢驗(yàn)一番吧。

 。ǔ鍪绝欩])誰會(huì)讀?(出示拼音),跟他一起讀。

  展示“箭袋”,這個(gè)詞匯怎么讀?你知道這里的“袋”字讀作什么音嗎?沒錯(cuò),它在這里讀作“dai”音(出示字音)。讓我們一起念一遍:“箭袋”,F(xiàn)在,嘗試將這兩個(gè)詞匯連貫地讀出來:“箭袋”。

  師:文章中的障礙已被清除,現(xiàn)在有誰愿意朗讀這篇古文呢?其余的同學(xué)可以默默地跟隨他一起誦讀,留意他與自己讀出的不同之處。

 。▽W(xué)生 評(píng)價(jià) )

  師:讀古文講究的是一種韻味。古時(shí)候的人讀書一卷在握,搖頭晃腦,很是儒雅。聽老師讀。(配樂范讀)

  師:嗯,您是否察覺到我們?cè)诶首x古文時(shí)的一些差異呢?(確實(shí),在誦讀古文時(shí),應(yīng)適當(dāng)放慢語速,并且注意節(jié)奏感,這就是我們要做到的,F(xiàn)在,請(qǐng)兩位同學(xué)再各自嘗試?yán)首x一遍。)

  師:同桌兩個(gè)人之間互相讀一讀

  三、理解古文,讀深古文

  師:目睹同學(xué)們沉浸于古文的誦讀,搖頭晃腦間流露出濃厚的興趣,連老師都舍不得打斷這份專注。然而,僅僅停留在朗讀的層面上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要使古文的閱讀達(dá)到更高的境界,還需深入理解其內(nèi)涵。為此,讓我們先聚焦于第一句(展示句子)。

  師:弈秋,通國之善弈者也。想想這句話是什么意思?

  你用什么方法讀懂的?(譯文)

  師:譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當(dāng)我們讀古文讀不懂的時(shí)候就可以看譯文。

  弈秋,在全境之內(nèi),他是技藝最為精湛的圍棋高手,無出其右。僅此一句便能彰顯其棋藝的卓越非凡。試想,這朗讀之中是否能傳遞出那份超凡的技藝,讓人仿佛置身棋局之間,感受那流轉(zhuǎn)于黑白之間的智慧與深邃?請(qǐng)同學(xué)們嘗試著以飽滿的情感去演繹這份獨(dú)特之處,讓每一個(gè)音節(jié)都飽含對(duì)棋藝的敬仰與贊嘆。你們的朗讀,便是對(duì)這份高超技藝最生動(dòng)的.詮釋。

  來,你來讀。你讀。你讀。

 。嵨妒悖

  我們一起讀

  在先前的學(xué)習(xí)過程中,我們掌握了多種解析古文的方法。除了查閱字典、向老師請(qǐng)教和與同學(xué)討論外,通過聯(lián)系上下文和反復(fù)誦讀也是極有效的策略。舉例而言,理解“弈秋,通國之善弈者也”這一句子時(shí),“通國”意味著“全國”,而“善”在這里指的是“擅長”。綜合這些關(guān)鍵詞,我們能推斷出這句話的大意是“弈秋是全國最擅長下棋的人”。確實(shí),一旦抓住關(guān)鍵術(shù)語的含義,并將其與整體語境相結(jié)合,我們便能較為容易地解讀古文的深層意義。

  師:明白你的要求了,接下來我會(huì)嘗試運(yùn)用先前學(xué)到的方法來解讀一段古文,并在不理解的地方標(biāo)記疑問。請(qǐng)?zhí)峁┪倚枰庾x的古文段落。

  師:老師注意到許多同學(xué)們手中都拿著一些疑問標(biāo)記。這樣安排如何?先讓前后左右四位同學(xué)互相討論,嘗試解答你們的困惑。若這些討論仍舊無法解決問題,咱們稍后再集體探討。

  師:同學(xué)們討論得可真熱烈!還有哪些疑惑沒有解決?

  預(yù)設(shè):(生拿出一只鴻鵠)誰知道這是什么?你是怎么辨識(shí)出它的?(看來,要想真正運(yùn)用好翻譯這根小工具,并不容易,有時(shí)候還得對(duì)照原文逐字理解。)請(qǐng)將上面這段內(nèi)容改寫為相似但不完全相同的新內(nèi)容,只進(jìn)行修改,不增加信息或給出答案;保留引用內(nèi)容和中文固定用法。

  (學(xué)生遞上了一根精致的弓箭)教師敏銳地接過并詢問道:“大家能認(rèn)出這是什么嗎?能準(zhǔn)確理解其含義的人,你們真是了不起!請(qǐng)問你是如何得知的呢?這根小弓箭確實(shí)是個(gè)好助手。如果有人感到困惑,這個(gè)詞在現(xiàn)代語境中已較少使用,對(duì)于這類詞匯,我們通常會(huì)借助參考書籍來解答。這是我在查找時(shí)找到的相關(guān)信息(展示資料)。弓箭在這里指的是傳統(tǒng)的射箭工具,那么,如果我提出一個(gè)更復(fù)雜的詞匯——援弓箭,你們能推測(cè)出它的含義嗎?”這段修改后的內(nèi)容保持了原內(nèi)容的核心信息和邏輯結(jié)構(gòu),同時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以確保語言流暢和自然。

  師:還有沒有不明白的

  問題?

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家將目光投向大屏幕。誰能憑借內(nèi)心的理解,無需借助翻譯,精確解讀古文的深層意義?我們將按順序進(jìn)行,每讀完一句古文,緊接著闡述一句對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代解釋。請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽,對(duì)比自己的理解與之是否一致。

  師:同學(xué)們,古文的意思你們也都讀懂了嗎?那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀?(2生讀)

  師:在同一位大師的指導(dǎo)下,兩位學(xué)生學(xué)習(xí)圍棋的成果卻迥異,這究竟是因?yàn)樗麄兊闹橇τ懈呦轮謫?(師生討論?/p>

  師:那是為什么?

  出示句子:使弈秋……弗若之矣

  你認(rèn)為是這個(gè)原因。我再找同學(xué)來問問。雖與之俱學(xué),弗若之矣,是何原因?(2生答)

  師:雖與之俱學(xué),弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。原因不是智力存在差別,而是學(xué)習(xí)態(tài)度存在差別!

 。ǔ鍪净脽羝┑谝粋(gè)人上課專心致志(板書)聽講,他這樣認(rèn)真學(xué)習(xí),最終肯定會(huì)---(板書:學(xué)有所獲);另一個(gè)人“上課雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!彼@樣一種聽課的狀態(tài)我們也可以用一個(gè)四字詞語來概括,那就是----(板書:三心二意)他用這樣一種態(tài)度來學(xué)習(xí)下棋,想想結(jié)果會(huì)怎樣?(板書:學(xué)無所獲)

  師:在這片古老的土地上,流傳著一則寓意深刻的寓言。它講述了一只勤勞的螞蟻和一只懶惰的蟬之間的故事。夏天,蟬整日悠哉游哉地在樹梢唱歌,而螞蟻則忙碌地在地下挖掘巢穴,并儲(chǔ)備過冬的食物。當(dāng)嚴(yán)冬來臨,蟬饑寒交迫,四處求食,而螞蟻則安然度冬,因?yàn)樗鼈冊(cè)缬袦?zhǔn)備。這個(gè)故事向我們揭示了一個(gè)樸素但重要的道理:勤勞與規(guī)劃可以確保未來的安全與舒適,而懶散與無準(zhǔn)備則可能導(dǎo)致困境與痛苦。---通過這個(gè)改編版的故事,我們同樣能夠領(lǐng)悟到同樣的道理——勤勞與規(guī)劃的重要性。

  師:對(duì),要想學(xué)有所成,就必須專心致志,如果三心二意,那就將一事無成,學(xué)無所獲。

  師:同學(xué)們,在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒有這樣體會(huì)?(交流)

  師:同學(xué)們,這篇古文短小精悍,言簡意賅,能不能當(dāng)堂背過?老師給你們配上音樂。(配樂)

  四、作業(yè):

  小組同學(xué)間表演一下這個(gè)寓言小故事。

  板書:

  學(xué)奕

  專心致志學(xué)有所成

  三心二意學(xué)無所獲

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

 。、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

 。场恼n文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。、引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦課文。

  2、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

  【教學(xué)過程】

  一、成語引路,溫故孕新

 。薄⒊烧Z接龍:

  根據(jù)班級(jí)實(shí)際,把學(xué)生分為若干小組,進(jìn)行成語接龍比賽,以成語多者為勝。

 。、典型釋義:

  從學(xué)生所說的成語中,選出最能體現(xiàn)白話與文言的區(qū)別,又便于學(xué)生解釋的某個(gè)成語,讓學(xué)生說出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐貍借著考虎的威信”。

 。、簡介“文言”:

  說“狐貍借著考虎的威信”。這是普通話,也是“白話”(板書)說“狐假虎威”,這是文言。用白話寫成的文章叫,也叫現(xiàn)代文,用“文言”寫成的文章,叫文言文。實(shí)際上我們對(duì)文言文并不陌生,起先我們說出的許多成語就來源于文言文,比如“掩耳盜鈴、守株待兔、手不釋卷”等,現(xiàn)代文里也有文言詞語和文言句式。文言文是中華民族優(yōu)秀的文化的遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)文言文,不但可以從中學(xué)習(xí)古代的優(yōu)秀文化,而且可以學(xué)到大量成語和其他文言文詞匯和句式,對(duì)提高語言的感受能力、理解能力、表達(dá)能力都具有重要的意義。

  二、今譯搭橋,降低難度

  1、引題解題:

  大家知道“專心致志”這個(gè)成語嗎?它來源于一篇文言文──《學(xué)弈》(板書)。“弈”本來專指下棋的意思,但不限于下圍棋。今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》。

 。病⒅v述故事:

  《學(xué)弈》寫的是什么呢:古代有一個(gè)人,名叫秋,因?yàn)椤?/p>

  3、導(dǎo)入新課:

  這樣的一件事,用文言寫下來,會(huì)是什么樣子的呢?我們來學(xué)習(xí)課文。

  三、初讀課文,讀順句子

  1、教師中速范讀,學(xué)生聆聽。

 。病⒔處熉俜蹲x,學(xué)生輕聲跟讀;再中速范讀,學(xué)生輕聲跟讀。

 。、學(xué)生自由練讀,讀順為止。

 。、小組內(nèi)交流,指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  四、疏通文意,讀懂內(nèi)容

 。、對(duì)照注釋,學(xué)生自讀課文。

  2、在教學(xué)過程中,學(xué)生可能對(duì)詞匯意義或句子含義產(chǎn)生疑問。此時(shí),教師可以選擇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論以共同解決問題,或是直接提供解答。在解答時(shí),教師可以利用現(xiàn)代漢語中的'常見詞匯來幫助學(xué)生深入理解。例如,在解釋一個(gè)復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)時(shí),教師可以引用“主謂賓”這一概念,幫助學(xué)生識(shí)別和理解句子的基本組成部分。此外,通過舉例說明,比如“他吃了一個(gè)蘋果”,教師可以詳細(xì)解釋“他”作為主語,“吃”作為謂語動(dòng)詞,“一個(gè)蘋果”作為賓語,從而清晰地展示“主謂賓”結(jié)構(gòu)在句子中的應(yīng)用。再如,當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)專業(yè)術(shù)語感到困惑時(shí),教師可以提供類似的日常詞匯進(jìn)行對(duì)比,以簡化解釋。例如,講解“抽象思維”時(shí),可以用“想象”作為類比,說明抽象思維是如何在腦海中形成并處理非實(shí)體概念的過程。通過這樣的方式,教師不僅能夠有效地解決學(xué)生的疑問,還能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言理解和應(yīng)用能力。

  3、同桌之間互相逐句說出文意。

 。、熟讀課文。先自讀,指名讀,齊讀。

  五、趁熱打鐵,當(dāng)堂背誦

  六、說話悟理,遷移運(yùn)用

 。薄W(xué)了這篇文章,再看看畫中三個(gè)人,你又想說些什么?

 。病W(xué)到這兒,你又想對(duì)自己說些什么?聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

  3、你還知道哪些有關(guān)勸喻人們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)的故事。

 。础⒆x文言文短文《守株待兔》,說說它的意思。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、利用字典學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

  2、熟讀課文,了解故事內(nèi)容。

  3、對(duì)照注釋,理解句子意思。

  4、能用自己的話說說課文內(nèi)容,能聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  弄明白每句話的意思。

  教學(xué)課時(shí):

  教具準(zhǔn)備:投影片

  教學(xué)過程:

  一、以圖激趣、引導(dǎo)預(yù)習(xí)

  1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情,想象、推測(cè)課文的主要內(nèi)容。

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察本文的語言特點(diǎn)。

  3、對(duì)照注釋,自己逐字、逐句試著翻譯一遍。

  二、反復(fù)朗讀、積極思維

  1、教師范讀、激發(fā)興趣

  2、反復(fù)朗讀、讀準(zhǔn)讀熟

 。1)注意讀準(zhǔn)生字:

  弈(yì)鴻鵠(hónghú)繳(zhuó)俱(jǜ)弗(fú)矣(y?)曰(yuē)

 。2)正確區(qū)分和讀好下列字音:

  弈(yì)與矣(y?)鵠(hú)與弗(fú)繳(zhuó)與繳(jiao)

  3、逐字精讀、積極思維

 。1)比較分析如下生字在寫法和意思方面的區(qū)別:

  俱矣曰

  具唉日

 。2)比較歸納、總結(jié)規(guī)律

  通國之善弈者也。(的)

  惟弈秋之為聽。(的教導(dǎo))

  一人雖聽之。(弈秋的'教導(dǎo))

  雖與之俱學(xué)。(他,前一個(gè)人)

  弗若之矣。(他,前一個(gè)人)

  其一人專心致志。(其中)

  為是其智弗若與?(他,后一個(gè)人)

  三、熟讀成誦、創(chuàng)意閱讀

  1、指名用自己的話講《學(xué)弈》這則故事。

  2、思考、分析、討論。

 。1)驗(yàn)證推測(cè),結(jié)合句子講講兩個(gè)人的表現(xiàn)有何不同,結(jié)果怎樣?

 。2)《學(xué)弈》告訴我們什么道理,學(xué)習(xí)后有何體會(huì)?

  四、練習(xí)背誦

  五、課后擴(kuò)展

  自選一篇文言文故事,讀通、讀懂,下節(jié)課講給大家聽。

  板書設(shè)計(jì):

  學(xué)弈

  一人專心致志

  為是其智弗若與?

  一人一心以為有鴻鵠將至

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,與小組成員自主協(xié)作,能夠借助課后注釋理解文章的全貌,掌握故事的情節(jié),并運(yùn)用自己的語言講述出來。

  2.學(xué)生能夠以情感投入的方式朗讀和背誦課文,確保發(fā)音準(zhǔn)確,恰當(dāng)處理語句間的停頓,展現(xiàn)出音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,通過反復(fù)的誦讀,初窺門徑,對(duì)文言文中的特殊語言規(guī)律有所體悟。

  3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4.學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,拓展至課外活動(dòng),深入領(lǐng)略我國悠久璀璨的古代文明,積累成語、文言文中的成語故事,從而全面提升語文綜合能力與素養(yǎng)。通過將課堂知識(shí)延伸至課外實(shí)踐,學(xué)生能夠更全面地理解并感受中華文化的博大精深。他們可以閱讀經(jīng)典古籍,品鑒文言文中的成語故事,不僅豐富了語言詞匯,更深刻體悟到了成語背后的歷史文化內(nèi)涵。這一過程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,還培養(yǎng)了他們對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重,進(jìn)而促進(jìn)了語文綜合素養(yǎng)的整體提升。因此,鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)模式下,積極接觸和研究成語、文言文中的成語故事,是培養(yǎng)其語文綜合能力的有效途徑之一。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,還能激發(fā)他們對(duì)語言文字的敏感度和審美情趣,最終達(dá)到全面提升語文素養(yǎng)的目的。

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)生深入理解并熟練掌握課文內(nèi)容,在具體的情境下能夠領(lǐng)悟其中的道理。他們能夠以情感飽滿的方式朗讀課文,并達(dá)到背誦的程度,通過這一過程積累豐富的語言素材,進(jìn)而全面提升自身的語文綜合能力與素養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)用具:CAI課件、頭飾、課外閱讀資料

  教學(xué)過程:

  1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  (1)成語游戲――――請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。(CAI課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù))

  (2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

  2.讀通整體感悟文章大意。

  (1)學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

  (2)檢查初讀情況,教師順勢(shì)配樂范讀全文。(CAI課件播放音樂)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。

  (4)過渡小結(jié)。

  3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。

  (1)學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號(hào)。

  (2)反饋疑難問題。(CAI課件顯示疑難句子)

  (3)自主合作解決疑難,讀懂課文。

  請(qǐng)學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長。

  組長根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。(教師組織指導(dǎo)小組合作)

  組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。

  各小組向全班匯報(bào)合作成果。

  A.匯報(bào)疑難句子的解決情況

  B.匯報(bào)小組合作成果,用自己的話講講課文內(nèi)容。

  (4)小結(jié)過渡

  4.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦

  (1)為了深入探討專注力的重要性,我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)名為“棋藝心得交流會(huì)”的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生們通過分享個(gè)人下棋的經(jīng)歷與感悟,以及圍繞專注力展開的辯論,共同領(lǐng)悟到無論從事何種活動(dòng),專注都是至關(guān)重要的原則。在這場(chǎng)交流會(huì)上,學(xué)生們不僅能夠回顧自己在學(xué)習(xí)或游戲過程中的專注時(shí)刻,還能聆聽同齡人的'相似經(jīng)歷和體會(huì)。通過這樣的互動(dòng),他們能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到,在追求目標(biāo)的過程中,全神貫注是取得成功的關(guān)鍵因素之一。同時(shí),通過組織圍繞專注力的辯論,學(xué)生們有機(jī)會(huì)從不同角度探討專注對(duì)個(gè)人成長的影響,進(jìn)一步強(qiáng)化了這一理念。

  (2)CAI播放“專心致志”成語故事,加深體會(huì)。

  (3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。

  5.拓展,課內(nèi)外延伸積累

  (1)總結(jié)文言文成語故事的特點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)中國古代文化的認(rèn)識(shí)。

  (2)推薦幾篇蘊(yùn)含深厚文化內(nèi)涵的文言文成語故事,旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累知識(shí),進(jìn)而提升語文綜合素養(yǎng)。

  以下是幾篇經(jīng)典故事及其對(duì)應(yīng)的搜索網(wǎng)址,便于學(xué)生深入探索與學(xué)習(xí)。

  1.《狐假虎威》:講述狐貍借老虎之威嚇退其他野獸的故事,寓意借勢(shì)欺人。通過這個(gè)故事,學(xué)生可以理解成語“狐假虎威”的來源及深層含義。

  2. 《刻舟求劍》:通過一個(gè)楚國人在船上丟失了劍后,在船邊刻下記號(hào)以期找回劍的故事,揭示了事物是不斷變化的道理。這個(gè)故事對(duì)應(yīng)成語“刻舟求劍”,提醒人們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取行動(dòng)。

  3. 《濫竽充數(shù)》:講述了南郭先生不會(huì)吹竽卻混在齊宣王的樂隊(duì)中,最終被識(shí)破的故事,寓意沒有真才實(shí)學(xué)而混在行家中的后果。這個(gè)故事對(duì)應(yīng)成語“濫竽充數(shù)”。

  4. 《畫蛇添足》:描述了一個(gè)人畫蛇時(shí)為了表現(xiàn)自己技藝高超,故意給蛇添上腳,結(jié)果反而弄巧成拙的故事。這個(gè)故事對(duì)應(yīng)成語“畫蛇添足”,告誡人們做事不可過分,否則適得其反。

  通過這些故事和成語的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能豐富詞匯量,還能深刻理解傳統(tǒng)文化的智慧與哲理,進(jìn)而培養(yǎng)出更全面的語文素養(yǎng)。

  板書設(shè)計(jì):

  25 學(xué)弈

  專心致志

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、知識(shí)與技能:

  1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事資料。

  過程與方法:

  為了讓學(xué)生更好地了解孔子和孟子,教師可以在課前提供一些相關(guān)書籍或資料,讓學(xué)生自行查閱。同時(shí),教師也可以為學(xué)生帶來一些簡介、傳記等方面的資料,幫助學(xué)生對(duì)孔、孟二位先賢的生平有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這樣,學(xué)生在上課時(shí)就能更加專注于探究他們思想中的精髓,而不是被人物本身所困擾。

  指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí),不應(yīng)該采取逐字逐句地對(duì)譯方法,也不需要講解古漢語知識(shí)。教師應(yīng)該著重注釋關(guān)鍵的詞語和句子,讓學(xué)生自己理解每一句話的大意,并且在遇到困難時(shí)給予必要的幫助。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  在閱讀教材時(shí),我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)需要全神貫注、不能被其他事情所干擾的重要性。同時(shí),從孔子身上我們也可以學(xué)到實(shí)事求是、科學(xué)態(tài)度的精神。而且,學(xué)習(xí)是一個(gè)永無止境的過程,我們應(yīng)該不斷追求知識(shí)的積累和進(jìn)步。

 二、教學(xué)時(shí)間:

 2課時(shí)

  三、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《學(xué)弈》)

  一、讀通全文,感悟讀法。

  1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。)

  2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。

  3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。

  二、結(jié)合注釋,疏通文意

  1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎樣明白的呢?

  2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么資料?

  3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來。

  4.小組合作,疏通文意。

  5.指名說全文大意。

  三、導(dǎo)悟相濟(jì),突破難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

  1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)

 。1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的.原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

 。2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞明白射的是“天鵝”呢?(“之”字。)

 。3)指名說說“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。

  師:同學(xué)們,你們覺得奇怪嗎?兩個(gè)人一起學(xué)習(xí),但是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。

  指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!

  師范讀,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

  (4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?

  師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎樣讀呢?指名讀,齊讀。

  四、流利朗讀,積累語言

  課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

  五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

  為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,老師講述了幾則中文成語的故事。其中,“揠苗助長”是一個(gè)農(nóng)夫過于著急種子發(fā)芽而不顧一切地將幼苗拔高,結(jié)果導(dǎo)致苗子死亡;“守株待兔”則是一個(gè)愚蠢的農(nóng)夫在同一個(gè)地方等待兔子自己跳入捕兔器里,卻最終什么也沒有得到;“掩耳盜鈴”是一只狐貍試圖通過掩耳盜鈴來蒙混過關(guān),但結(jié)果卻被識(shí)破;“鷸蚌相爭”則是兩只鷸和一只蚌為了爭奪一塊肉而大打出手,最終卻被一個(gè)閑逛的漁夫抓住了。這些故事都有深刻的寓意,能夠引起學(xué)生的興趣和思考。通過故事的講解,學(xué)生能夠更直觀地理解成語的含義,并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生通過教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

  2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

  3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語和文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解課文,書讀課文,學(xué)會(huì)背誦

  難點(diǎn):文言文閱讀方法的掌握課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  課前活動(dòng):

  一、聽音樂,出示課件——大海的畫面。

  師問:看圖,你想到了那句名言?

  生1:海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛。

  生2:書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。

  生3:世界上最廣闊的是大海,比大海廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的.胸懷。

  師談:一個(gè)人要有所舍,才會(huì)有所得。舍去懶惰,得到勤奮;舍去玩耍,得到知識(shí);舍去三心二意,得到成功。這節(jié)課,希望同學(xué)們能成為大海,容納更多的知識(shí),學(xué)會(huì)更多的道理。

  二、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入:

  師:大家平時(shí)有何愛好?(生說)

  師:看來,大家的愛好可真不少。(課件出示)看這個(gè)人的愛好是什么?

  生:我看出來了,他們?cè)谙缕濉?/p>

  師:這幅圖的背后有一個(gè)小故事,兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。(板書:學(xué)奕)

  三、 啟發(fā)質(zhì)疑,初步理解

  師:“奕”是什么意思?(生答)

  師:“學(xué)奕”是什么意思?看到題目,你還想了解什么?

  生1:兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的?

  生2:他們兩個(gè)學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何?(板書問題)

  師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題,引入下面環(huán)節(jié)。

  四、 教授課文內(nèi)容:

  一、 自學(xué)提示:(出示課件)

  1、自己學(xué)習(xí),掃清生字詞,劃出不會(huì)讀,弄不懂得語句;

  2、小組合作,互讀找不足;

  3、派出一名代表,用自己的話講一個(gè)故事給大家聽。

  二、 理解大意讀通順。

  1、找學(xué)生讀;

  2、小組比賽讀;

  3、學(xué)生齊讀;

  4、老師范讀;

  5、師生互讀。

  三、抓關(guān)鍵語句,分析

  師:你感到文章中的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的?劃出,默讀一遍(出示課件)

  師:兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同?(學(xué)生答)

  再次指讀此句,讀出文言文的韻味。

  五、 背誦,抽查。

  六、 聯(lián)系實(shí)際,理解感悟。

  師:課前大家談了自己的愛好,現(xiàn)在看來,光有興趣行不行?誰來背誦課文?(學(xué)生舉手,叫起兩位學(xué)生)

  師:如果他們二人現(xiàn)在開始比賽,你能料到結(jié)果嗎?

  師:為是其智弗若與?

  生:非也。

  師:為是其智弗若與?是他們的老師不同嗎?他們的老師是一個(gè)怎樣的人?兩位學(xué)生又是怎樣的人?

  師:“專心致志”這個(gè)成語就出自這個(gè)故事。

  師:在你的學(xué)習(xí)生活中,你做過三心二意的事嗎?說給大家聽。從這個(gè)事情當(dāng)中你有何認(rèn)識(shí)?

  總結(jié):我們看,不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的,最主要的是什么?是態(tài)度,這真是態(tài)度決定一切。

  七、總結(jié)文言文的閱讀方法(課件)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)會(huì)生字,能正確讀寫下列詞語:

  奕秋、通國、教誨、俱學(xué)、弗若、曰、矣。

 。、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、能根據(jù)注釋,讀懂每句話的意思說說課文的內(nèi)容

 。、懂得學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  懂得學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

  【教學(xué)時(shí)間】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、激導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶,而是我國寶貴的文化遺產(chǎn)─文言文,文言文語言簡練,含義深刻。這節(jié)課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例,想學(xué)好文言文嗎?老師知道學(xué)好文言文的訣竅,你們想不想知道?出示“書讀百遍其義自見(xián)”(學(xué)生齊讀)能說說你對(duì)這句話的理解嗎?今天我們就運(yùn)用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關(guān)(課件展示)指名讀。一是“讀”,能正確隔詞斷句,把課文讀通讀順。二是“義”,能根據(jù)注釋了解每句話的意思。三是“悟”,能結(jié)合實(shí)際,體會(huì)課文要告訴我們的道理。

  敢不敢闖關(guān)?“闖關(guān)尋寶活動(dòng)”開始了。

  首先進(jìn)入第一關(guān):讀。

  二、初讀課文,將課文讀通順

  課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了,誰想展示一下?

 。、指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢,能正確隔詞斷句。

 。病煼蹲x課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味,讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓,并在心里跟著老師讀。生給老師評(píng)議。

 。、自己練習(xí)讀,讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴,也可以問老師。

 。、指名讀,挑戰(zhàn)讀,師生評(píng)議。

  5、齊讀。

  進(jìn)入第二關(guān):義。

  三、整體感悟大意

  讓學(xué)生對(duì)照著課本中的注釋,結(jié)合著插圖,自己試著揣摩每句話的大意,如果遇到不懂的問題作上標(biāo)記,然后在小組內(nèi)交流課文大意,把自己不理解的問題提出來,共同討論。還有不明白的問題提出來,老師和同學(xué)共同討論解決。全班交流:

 。、小組代表說課文的大意,互相評(píng)議,補(bǔ)充。只要主要意思不錯(cuò)即可,學(xué)生說不準(zhǔn)的,教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書。

  2、師說課文大意。生評(píng)議。

 。、小組質(zhì)疑,同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥。

  進(jìn)入第三關(guān):悟。

  四、交流感悟

 。、課文告訴我們一個(gè)什么道理呢?指名說。

  師總結(jié)并板書(不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等,不能三心二意。)

  2、你做到了嗎?今后你打算怎樣做呢?學(xué)生交流。

  小結(jié):做到的同學(xué)繼續(xù)保持下去,沒做到的.同學(xué)從現(xiàn)在起立即改正,會(huì)讓自己更優(yōu)秀、更出色的。

  在大家的共同努力下,我們已經(jīng)順利闖過了三關(guān),你找到寶藏了嗎?告訴大家你都找到了哪些寶藏?指名交流。

  師小結(jié):會(huì)讀,能理解課文大意,能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)了文言文,等等,這都是無價(jià)之寶,只要你繼續(xù)努力,你會(huì)找到更多的寶藏。

  五、品讀,讀出其中的韻味

 。、指名讀,評(píng)議。

  2、齊讀。

  六、小練習(xí):幫助學(xué)生背誦

 。、出示部分課文內(nèi)容,一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示,讓學(xué)生試著填空。

  2、學(xué)生自己練習(xí)。

 。、指名交流。

  4、同桌互相檢查。

  七、課堂小結(jié)

  八、作業(yè)

 。、正確地背誦并默寫課文。

 。、自己設(shè)計(jì)感興趣的作業(yè)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  學(xué)弈

  一人一人

  專心致志一心以為有鴻鵠將至

  一心一意不能三心二意

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣出示名言警句

  三人行,必有我?guī)煛?/p>

  溫故而知新。

  學(xué)而時(shí)習(xí)之。

  師:這些警句,你們熟悉嗎?誰能把它們讀好?(學(xué)生讀句子)

  教師指導(dǎo)他們把句子讀好,讀出感情。

  師:這些文言警句,大家都學(xué)過,并不陌生。它們都是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》

  這篇文言文。(板書:學(xué)弈(yì))

  1、讀題。

  2、解釋課題:

  師:課題并不難懂,讓我們來讀讀課文吧。

  二、初讀課文,整體感知

  1、老師有感情地范讀課文。

  2、學(xué)生自讀課文,劃出難讀的句子,多讀幾遍。

  3、交流,難讀的句子,同學(xué)之間幫助。

 。ń處熖崾荆⒁饩渲型nD,語速稍慢,并及時(shí)鼓勵(lì)增加信心:你不是讀出來了嗎?難句子一下子就戰(zhàn)勝了。)

  4、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

  5、指名讀全文:

  當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí),師鼓勵(lì),第一次接觸古文,能讀這么好,真不簡單!

  6、再看看圖,讀讀書,想想,課文主要講的是什么呢?

  師小結(jié):課文不僅講了學(xué)下棋的故事,還告訴了我們一個(gè)道理呢。

  三、理解課文,體情悟道,內(nèi)化積累

  師:看看注釋,想想每句話的意思。

  全文共五句話,分句出示:

  1、學(xué)習(xí)第一句:

  ⑴師范讀第一句。師:這句什么意思?

 。▽W(xué)生答對(duì)后,師及時(shí)肯定,消除學(xué)生理解古文的畏難情緒,行!你看古文并不難懂吧!)

 、浦笇(dǎo)朗讀,讀出感情:

  師:弈秋是最擅長下圍棋的人,多么受人敬佩啊,該怎么讀呢?

  ⑶齊讀第一句,會(huì)背的背。

  2、學(xué)習(xí)第二句:

  師:這句比較長,比較難,請(qǐng)同坐位的同學(xué)共同討論,互相解釋,小組合作交流。

 、诺谝蛔溃蝗俗x一個(gè)小分句,并解釋一個(gè)小分句。

 、賹懛ㄖ笇(dǎo):“惟弈秋之為聽”的意思。

  師:你用自己的話把句子說通了,巧妙地顛倒了一下詞語的順序。

 。◣熛鄼C(jī)注上顛倒符號(hào),惟聽弈秋之為。)

 、趯W(xué)法指導(dǎo):“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎?

  師:文言文很精練,古文中的.“之”在不同的句子中,意思不一樣。這種現(xiàn)象,我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,值得去探討。

 、频诙。一人讀句子,一人解釋這句:

  師:解釋得更好了,意思弄懂了,大家把一、二兩句連起來讀讀。

 、菍W(xué)生讀一、二兩句。

 、葞熤笀D試背。

  ⑸會(huì)背的同學(xué),看圖試背:

  過渡:掌握得不錯(cuò),三、四、五句說的是什么呢?

  3、學(xué)習(xí)三、四、五句:

 、抛詫W(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個(gè)生字的讀音和意思。

 、谱x生字,解釋生字。

 、悄阕x懂了哪句,就解釋哪句。

  4、第三句:雖與之俱學(xué),弗若之矣。

  學(xué)生解釋。

  師:“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。

  “弗若之”的“之”書上沒有注釋,怎么解釋呢?

 。◣熤笀D,引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。)

  5、第四句:為是其智弗若與?

  ⑴學(xué)生解釋。

 、茖W(xué)法指導(dǎo),古漢語知識(shí)滲透。

  師:你解釋得很好,“說的是他的智力不如前一個(gè)人嗎?”為了使語言精練,作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略,你能補(bǔ)充嗎,把意思說完整?

 。ㄏ鄼C(jī)標(biāo)添加符號(hào))為是其智弗若……與?

  6、第五句:曰:非然也。

 、艑W(xué)生解釋。

 、祈槃(shì),領(lǐng)悟道理。

  師:作者說吧,你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(指圖)我們也這么認(rèn)為,不是他的智力不如他啊,那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢?

  生:因?yàn)楹笠粋(gè)人沒能做到專心致志地學(xué)習(xí)。

  師:對(duì)了,學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。

 。ò鍟簩P闹轮。)

  師:課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢?

  生:課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,絕不能三心二意。

  小結(jié):作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí),做什么事都必須專心致志。

 、亲x好三、四、五句:

 、偎、五問答句讀讀好,師范讀。

 、谀信謩e讀問句、答句(讀出反問的語氣和回答時(shí)肯定的語氣)

 、廴湓掃B起來讀,讀出感情,能背的就背。

  師:學(xué)得不錯(cuò),今天我們學(xué)得好,也是專心致志的結(jié)果!

  四、自讀自悟,加深理解,語言積累

  1、自讀、自釋全文。

  2、愿意讀的讀,愿意解釋的解釋:

 、沤忉屓。

 、圃敢庾x的同學(xué)都站起來讀。

  3、看看圖,背誦全文。

  五、課外延伸

  師:你知道這課作者是誰嗎?

  1、學(xué)生介紹孟子(課前搜集的資料進(jìn)行交流)

  2、老師推薦課外閱讀:孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

  師:這些都是大家喜聞樂見的,淺顯易懂的文言故事,相信你們會(huì)喜歡的。

  六、課后探討

  1、課文中共出現(xiàn)了幾個(gè)“之”意思各有什么不同?

  2、學(xué)了古文后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些問題?

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