《虞美人》教學(xué)設(shè)計（精選25篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的《虞美人》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 1

　　一、教材分析

　　《虞美人》在新編教材中位于必修上冊的古詩詞誦讀部分，這個部分的學(xué)習(xí)有利于高中生古代詩文的積累，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美能力。聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄婉悲涼，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛。而且這首詞篇幅短小，有古歌新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。

　　二、學(xué)情分析

　　17歲的學(xué)生，正值青春年少，作為00后的一代，伴著新思潮，新科技成長的一代，整體而言活躍而感情激越，喜好接受視聽資訊，但同時感性過多，理性不足。因此引導(dǎo)學(xué)生了解李煜文章的特點，了解他復(fù)雜的人生經(jīng)歷和感悟。努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，感受古代詩詞的魅力。

　　三、教學(xué)目標與核心素養(yǎng):

　　(一)語言建構(gòu)與運用

　　1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價值。

　　2、鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。

　　3、誦讀詞作，賞析重點詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

　　(二)思維發(fā)展與提升

　　在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。

　　(三)審美鑒賞與創(chuàng)造

　　理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思。

　　四、教學(xué)重難點

　　重點：賞析重點詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

　　難點:鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。

　　五、教學(xué)方法:

　　誦讀法 點撥法討論探究法

　　課時安排一課時

　　六、教學(xué)流程

　�、賹�(dǎo)播放音樂幾多愁二胡樂曲

　　讓學(xué)生在二胡樂曲中進入情境，幻燈片放映導(dǎo)入內(nèi)容。設(shè)計意圖:通過情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。)

　　一座金碧輝煌的宮殿，一個面容憔悴的君主。在古都金陵即將沉陷的時候，這位風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去那件金光閃閃的龍袍，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，北上汴梁，過著被軟禁的囚徒生活，當(dāng)他在汴梁挨過了三個年頭之后，當(dāng)他過完42歲生日的那天晚上，當(dāng)他命歌伎唱過一曲最為絕望的詩歌之后，當(dāng)喝完宋太宗賜來的毒酒之后，便倒地而亡，結(jié)束了他傳奇的一生。那么，大家知道他是誰嗎?

　　他就是南唐后主李煜。

　　②講授新課

　　介紹詞的發(fā)展知識：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

　�、� 詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。

　�、� 詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。

　　③ 詞按字數(shù)分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。

　�。ㄒ唬┲�人論世情感共鳴

　　強調(diào):百代詞宗，千古一帝。

　　李煜，五代十國時南唐國君，字重光,號鐘隱、蓮峰居士。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱李后主。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜的詞的風(fēng)格可以975年被俘分為兩個時期。前期的詞風(fēng)格綺麗柔靡，主要描寫富麗堂皇的宮廷生活和風(fēng)花雪月的男女情事;后期詞由于生活的巨變，他寫出了一首首泣血絕唱，如《虞美人》，《浪淘沙》《破陣子》等，凄涼傷感，意境深遠，具有極高的藝術(shù)成就。

　　男中李后主，女中李易安，極是當(dāng) 行本色。李后主拙于治國，在詞中猶不失為南面王。一一清.沈謙

　�。ǘ�）劃好節(jié)奏，自由朗讀，讀出屬于你的情感特征

　　詩歌誦讀技巧：

　�、佟耙糇x”：字準句清，音正腔圓，語調(diào)控制得體。

　�、凇耙庾x”：讀書聲中見人物，讀書語氣中見事態(tài)，讀書語調(diào)中見變通。

　�、邸扒樽x”：字字含情，句句融情，篇中洋溢著情感，以一己之情與作者之情共鳴、共振。

　�、堋懊雷x”：追求形象美、形式美、韻律美、情趣美。

　　合作探究：每6人一組，通力合作完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。要求：

　　所有同學(xué)必須參與討論，小組之間比一比，哪個小組完成得最快最好！小組里誰貢獻最大！大家有20分鐘時間

　　七、情讀，具體研習(xí)：

　　問題探究1:春花秋月，美景當(dāng)前，誰人不憐，但李煜為什么希望他們結(jié)束呢?

　　參考答案:春花秋月確實是美好的事物，是一年中最美好的景色，但是這些曾經(jīng)美好的景色在詞人心中已經(jīng)改變了顏色，原來的錦衣玉食，“春花秋月”的美好生活于亡國之君李煜，卻偏偏勾起他傷心的回憶，只能增加一個階下囚的無限悲傷，所以，見到春花秋月的無休無止，反而覺得煩惱，希望這些美好的事物早點結(jié)束。

　　寫作手法:樂景寫哀情為全文定下了低沉凄涼的情感基調(diào)

　　問題探究2.往事具體指什么?李煜到底在懷念什么?

　　參考答案:做帝王時的一切的快樂的事情

　　物質(zhì)層面:錦衣玉食后宮佳麗。精神層面:歡樂自由尊嚴安全感等

　　問題探究3.“東風(fēng)”是什么意思?“又”字表達了作者什么樣的思想感情?

　　參考答案:東風(fēng):春風(fēng)。

　　又;點明了他降宋的時間又過去一年，時光在流逝,季節(jié)在變化，這些都引起作者無限感慨:生命短暫，復(fù)國無望，所以很自然發(fā)出哀嘆

　　我:

　　問題探究4詞兩次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義?(試舉帶月詩詞名句)

　　參考答案:懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。床前明月光,疑是地上霜.

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　李白《靜夜思》

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　--李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

　　海上生明月，天涯共此時。一一張九 齡《望月懷遠》

　　秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

　　-王昌齡《出塞》

　　精講點撥

　�。ㄈ�）問題探究5為何選擇“雕欄玉砌”這個意象?“只是”表達了作者怎樣的情感?改變的僅僅是人的容顏嗎?

　　參考答案:雕欄:雕花的欄桿玉砌:白玉一樣的臺階

　　李煜用雕花的欄桿，和白玉一樣的臺階，代指帝王的豪華的宮殿。

　　這里是李煜最熟悉的'地方，留下他無數(shù)次的歡歌笑語和許多美好的回憶。那富麗堂的宮 殿，應(yīng)該依然存在吧，所不同的是物是人非，宮殿依舊，而他已從一國之君變成了階下囚。作者借雕欄玉砌表達自己對故國的思念�！爸皇恰焙�有一種嘆惋語氣，表達了物事人非的無限感嘆，改變的不僅僅是人的容顏，還有人的身份、地位、感受等

　　問題探究6六句詞有三組對比，反復(fù)對比宇宙永恒不變和人生短暫無常。請問哪幾句寫宇宙?哪幾句寫人生?

　　參考答案:(宇宙永恒不變)(人生短暫無常)

　　春花秋月一如煙往事 小樓東風(fēng)一故國月明雕欄玉砌一已改朱顏

　　問題探究7問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。用了什么修辭手法來寫愁?抒發(fā)了詞人怎樣的感情?這種修辭手法有什么表達效果?還有哪些寫愁的詩句?

　　參考答案:比喻。這種愁猶如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

　　抒發(fā)了作為一個亡國之君李煜過著屈辱的 生活，人生的愁思，故國滅亡的遺恨就像滔滔的江水，綿綿不盡。

　　表達效果:化抽象為具體，將抽象感情具體化形象化

　　寫愁的詩句:

　　問題探究8這首詞運用了哪些藝術(shù)手法?

　　1.樂景寫哀情(春花秋月何時了，往事知多少)

　　2.比喻(問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。)

　　3.對比(宇宙永恒不變)(人生短暫無常)

　　春花秋月一如煙往事 小樓東風(fēng)一故國月明雕欄玉砌一已改朱顏

　　4.虛實結(jié)合

　　實寫:物是(自然永恒)虛寫:人非(人生無常)

　�。ㄋ模┊�(dāng)堂訓(xùn)練：我看李煜

　　(一)從職業(yè)上看，他既是國主，又是詞人

　　1、成功的詞人(五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。)

　　2、失敗的政治家(生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè)，從他作

　　品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面:他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，而這種“情”這種“恨”又主要體現(xiàn)在對過去生活的懷念)。

　　(二)勾踐與李煜

　　同是亡國之君，他們兩人的做法卻大相徑 庭。

　　勾踐:反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起

　　李煜:留念過去，縱情聲色，胸?zé)o大志，被賜而死

　　就其根本原因，勾踐還想當(dāng)國王，李煜選錯 了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。如果是你你如何選擇？

　　八、教學(xué)反思

　　文學(xué)作品主要以寫人為主，寫人的作品又是 以寫情為主。李煜是一個情感豐富的詞人，他的詞主要體現(xiàn)了一個“情”字。這首詞是以寫“愁情” 為主的成功之作，教學(xué)時，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反 三，讓學(xué)生知道對“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手(如以上事例)，選擇的角度不同，“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學(xué)會借助自然景物表達自己的情感。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)目的

　　1. 了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況；

　　2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；

　　3. 體會詞的藝術(shù)特點， 對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

　　教學(xué)重點

　　1.分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

　　2. 提高詩歌鑒能力。

　　教學(xué)方法

　　合作式教學(xué) 師生相互質(zhì)疑、討論

　　教學(xué)時數(shù)，一課時。

　　教學(xué)目標

　　1、 了解詞的背景及詞的相關(guān)知識；

　　2、 理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會詞的音韻美；

　　3、 當(dāng)堂背誦本詞。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　檢查導(dǎo)學(xué)案賞析《玉樓春》

　　學(xué)生教師補充質(zhì)疑：描繪了一個什么場面，想象一下，給你什么感覺？那些地方可以展現(xiàn)出來？

　　二、復(fù)習(xí)詞的基本知識

　　1. 提問學(xué)生

　　2. 教師補充

　　“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

　　詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

　　詞按字數(shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識）

　　三、播放虞美人

　　聽了這首歌，你有什么感受？和剛才那一首詞一樣嗎？

　　四、朗誦體會作者的思想感情

　　一張一弛，一頓一挫，憂傷，入情入境、高質(zhì)量的誦讀。要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問，文中哪個詞可以概括全文的感情？愁投影呈現(xiàn)：放大“愁”字，字色由黃變黑

　　李煜的愁有哪些。投影呈現(xiàn)問題：李煜的愁國家滅亡“國家滅亡”。離開君主寶座的失落。

　　對往事的懷念，或者說是那個歲月流逝，自己的命運越來越差。投影呈現(xiàn)：往事之嘆亡國之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現(xiàn)：投影呈現(xiàn)：如何正確評價李煜的“愁”？

　　無須責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情�！皢柧�能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。

　　學(xué)生再次體味詞的意境。

　　五、集體朗誦

　　根據(jù)學(xué)生朗讀的實際情況進行相關(guān)指導(dǎo)。

　　六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）

　　七、簡介作者品味詩歌

　　采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

　　提問：1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

　　學(xué)生發(fā)言，各抒己見。

　　點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。

　　板書補充：一切景語皆情語 眼前景（實寫）——心中情（虛寫）

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

　　學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。

　　教師點撥： 錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的.生活

　　精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

　　3. 前六句運用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

　　由學(xué)生討論發(fā)言。

　　教師點撥： 宇宙之永恒不變 “何時了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”

　　對比手法

　　人生之短暫無常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

　　寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。

　　4. 品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

　　引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？

　　激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

　　點評： 愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

　　以水喻愁

　�。ū扔鳎� 又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡

　　作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

　　5. 知識延伸 討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？

　　啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

　　八、播放歌曲《虞美人》

　　屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

　　九、學(xué)生背誦全詞。

　　加深體會詞人的感情

　　十、延伸閱讀浪淘沙、相見歡、烏夜啼

　　賞析內(nèi)容思想感情意境意象

　　浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺，②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒。④夢里不知身是客，⑤一晌貪歡。⑥獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

　　李煜《烏夜啼》

　　林花謝了春紅，

　　太匆匆，

　　無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

　　胭脂淚，

　　相留醉，

　　幾時重，

　　自是人生長恨水長東。

　　《相見歡》

　　無言獨上西樓，月如鉤。

　　寂寞梧桐深院，鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。

　　別是一般滋味，在心頭。

　　十一、小結(jié)鑒賞詩歌的方法

　　十二、播放歌曲《虞美人》

　　學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 3

　　一、投影呈現(xiàn)：

　　故都金陵的畫面，配上如泣如訴的背景音樂，給學(xué)生講述一個悲傷凄婉的歷史故事。

　�。ㄕn件背景音樂。如怨如慕，如泣如訴。）

　　一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，在一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿里，有一個面容蒼白淚眼朦朧的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，可還是無法逃脫亡國被俘的命運。在這美麗的古都金陵即將陷入敵國之手的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽著，北上東京，被囚禁在汴京。大宋王朝封他為“違命侯”，但實際上他已經(jīng)成為了階下囚，只能日夕以淚洗面。在41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠眺南方他那無法看到的曾經(jīng)屬于他的“三千里山河”，失落的、冰涼的眼淚打在他的`手臂上，他再也無法抑止這多年積累的愁緒，就在他的住所命歌伎作樂，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，聲聞于外，一個亡國之君竟敢如此大膽地抒發(fā)自己的亡國之恨，宋太宗聽后龍顏大怒，于是派人送來毒酒，最后，度日如年的他喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

　　二、這是一段傷感凄婉的歷史，故事中的他就是我們大家熟悉的南唐后主李煜。

　�。ㄍ队俺尸F(xiàn)李煜頭像及相關(guān)檔案）

　　姓名：李煜

　　字：重光

　　生辰：937年七月初七

　　祭日：978年七月初七

　　身分：國主詞人

　　李煜很特別，首先，他的生辰和祭日是同一天。……然后，他有雙重身分，既是一代君主，也是一代詞人。作為一代帝王，李煜無疑是失敗的；但作為一個詞人，李煜卻是唐五代時期最出色的。雖然他前期的詞大多寫的是宮廷享樂生活，但他后期詞多是寫亡國的哀傷和悲痛，都是他內(nèi)心真實的感情抒發(fā)，它的內(nèi)容深度已遠遠超過了作者的一己之悲，擴大和提高了詞的表現(xiàn)范圍。因此后人憑吊他“作個才人真絕代，可憐薄命作君王”。今天，就讓我們一起走進這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——

　　（投影呈現(xiàn)：江水圖�！队菝廊恕啡�詞內(nèi)容。）

　　三、讀

　　先請兩位同學(xué)來朗讀這首詞，其他同學(xué)仔細聽讀。稍作評析。從感情基調(diào)、語調(diào)、語速等方面。

　　聽范讀，生再讀。

　　四、議

　　師：要好這首詞，一定要把握全詞的情感核心。大家說說文中哪個詞可以概括全文的感情？“愁”

　　投影呈現(xiàn)：放大“愁”字。

　　師：聯(lián)系背景，結(jié)合全詞，大家說說李煜的有哪些愁。

　　國家滅亡離開君主寶座的失落家庭的支離破碎對往事的懷念歲月的流逝自己的命運

　　投影呈現(xiàn)：

　　亡國之恨

　　思家之苦“愁”

　　往事之懷

　　命運之嘆

　　你們看看，李煜的愁多不多？多！多到什么程度呢？“恰似一江春水向春流”他用什么手法在寫愁？比喻。用春水喻愁，一江春水是我們能見的具體事物，而愁是一種抽象的情感。他這樣一比，我們就感覺到這哪是一江春水，簡直是一江愁水！

　　在古典詩詞當(dāng)中，有很多詠愁的句子，你們知道的有哪些？

　　（1）李白“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”

　　（2）李清照“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！”

　�。�3）《一剪梅》“一種相思，兩處閑愁，此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！�

　�。�聯(lián)系另外一首）武陵春李清照

　　風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁

　　（4）聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄李白

　　楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　（1）李煜另外一首《相見歡》“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭�！�

　�。�2）賀鑄《青玉案》“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨！”

　�。�3）辛棄疾《摸魚兒》“閑愁最苦，休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處�！�

　　五、小結(jié)

　　我們說喜怒哀樂本是人之常情，對于他人的愁苦，我們一般寄予深深的同情和安慰，但是對于李煜的愁，我想問問大家，你們是怎么看待的？（如何正確評價李煜的“愁”？）

　　這是封建帝王的愁，不值得同情。誰叫他聲色犬馬，不務(wù)正業(yè)呢？

　　李煜因為縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，使得百姓遭殃，生靈涂炭。所以他的愁本身不能引起我們的同情，他這首詞千百年來打動讀者的是“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的藝術(shù)美。

　　六、聽

　　聽鄧麗君的《幾多愁》，再次感受一下李煜的千古愁情。會唱的可以跟著哼哼。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 4

　　一、情景導(dǎo)入

　　上節(jié)語文課我們具體分析了“20xx年高考新課標二試卷”的詩歌《殘春旅舍》，里面有一個題目是這樣問的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩歌鑒賞題里重點分析某個字某句詩的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。

　　二、簡析作者

　　1、身世

　　2、愛好（PPT展示）

　　3、詞風(fēng)特點：前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛情生活和離愁別緒；后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。

　　4、語言特點：語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。（記筆記）

　　三、創(chuàng)作背景

　　開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。

　　四、誦讀指導(dǎo)

　　1、找出每一句你認為需要重讀的字詞。（何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多）自己試著讀，明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷

　　2、思考關(guān)鍵字詞有哪些？

　　五、整體感知，了解內(nèi)容

　　1、你認為全詞的詞眼是什么？——愁

　　2、作者的愁情是通過哪些意象來表現(xiàn)的？

　　春花秋月往事

　　小樓東風(fēng)故國明月

　　雕欄玉砌朱顏

　　六、品析鑒賞，感受藝術(shù)

　　1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；精神上：歡樂、自由、尊嚴、生存的'安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。

　　4、 “朱顏”的含義是什么？后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國家的容顏。

　　5、改變的僅僅是“朱顏”嗎？“改”。朱顏（貌美如花到容顏衰老）地位（一國之君淪為階下之囚）心情（歡樂自由到愁思綿延）

　　6、前六句里，變的是什么？不變的又是什么？明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛

　　7、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！蹦阌X得這句話寫的好嗎，好在哪里？明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之晝夜不舍，長流不斷，無窮無盡。

　　七：寫法鑒賞——“以水喻愁”

　　李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”

　　“請君試問東流水，別意與之誰短長” —李白“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”—劉禹錫不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”—歐陽修“恨悠悠，幾時休？飛絮落花時候，一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁。 ” “春去也，飛紅萬點愁如海” ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達

　　八、小結(jié)本課

　　法國作家繆塞：最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 5

　　教學(xué)目標

　�。�1）置身詩境，體悟意境美。

　�。�2）因聲求氣，感受詩情美。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神

　　教學(xué)重點：

　　1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

　　2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。

　　教學(xué)難點：

　　詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用

　　教學(xué)方法：

　　合作探究法、誦讀法。

　　教學(xué)課時：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語

　　法國詩人繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！钡拇_，不論是我們漫步古代的文學(xué)殿堂，還是漫步現(xiàn)代的文學(xué)殿堂，總能見到一些“含淚”的`“不朽”篇章。如艾青的《我愛這土地》中“為什么我的眼里常含著淚水？因為我對這土地愛得深沉”。白居易的《琵琶行》中“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕�！薄都t樓夢》的作者也自述道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚；都云作者癡，誰解其中味。”杜甫的“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流�！钡鹊龋�這些詩歌都浸透了作者自己的眼淚。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩歌，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。因為這首詞在完成后不久，就給作者招來了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。這就是被譽為“詞中之帝”的《虞美人》。

　　二、介紹作者：

　　李煜，（937——978）初名從嘉，字重光，號鐘隱，蓮峰居士等,南唐主，世稱李后主，在位15年（961——975）中，前半生政事不修，縱情享樂，所寫詞多表現(xiàn)宮廷、男女和離愁別緒。國亡降宋后逢違命侯，過了三年囚犯般的屈辱生活,其創(chuàng)作轉(zhuǎn)向孤寂悲涼，多寫思鄉(xiāng)情、亡國恨。作了階下囚后，朝夕以淚洗面，雖被封為“違命侯”，但最終還是在他過完41歲生日那晚，被宋太宗賜酒毒死，留下了一首絕命詞作——《虞美人》.他工書、善畫，洞曉音律，而尤工于詞。

　　創(chuàng)作風(fēng)格：直抒胸臆，不加雕飾，譴詞準確、洗練，生動如畫，形象鮮明，風(fēng)貌天然。為唐、五代其他詞人所不及。

　　王國維《人間詞話》中說“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深�！�

　　備注：五代十國指后梁、后唐、后晉、后漢、后周、吳、南唐、吳越、楚、北漢、南漢、前蜀、后蜀、南平、閩

　　四、朗讀感知

　　鑒賞一首詩歌，要求有一個心理準備，那就是心靜，唯有心靜才能心凈，才能真正走入詞的意境，鑒賞本首詞我們按照音讀、意讀、美讀三步來完成。

　　1、音讀把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳�！闭页鲰嵞_：兩韻一換ao~ong~ai~ou

　　2、意讀提示：讀注釋①，總體把握內(nèi)容。

　　絕命詩，對故國的深切懷念。借眼前之景，發(fā)憂思之情。

　　3、美讀要朗讀得好，真正做到美讀，要把握全詞的情感核心。文中那個句子可作核心？哪個詞概括了全文的感情？

　　“問君能有許多愁？恰似一江春水向東流”

　　這是以水喻愁的名句，它好在什么地方？我們先來看一些寫愁的名句：

　　“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”——賀鑄《橫塘路》

　　“便做春江都是淚，流不盡許多愁”——秦觀《江城子》

　　“春去也，飛紅萬點愁如�！薄�—秦觀《千秋歲》

　　“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”——李清照《武陵春》

　　“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起！”——王實甫《西廂記》

　　李煜將愁變成水，賀鑄、秦觀將愁變成隨水而流的東西，李清照則進一步把愁搬上了船，到了王實甫更把愁從船上卸下來裝在車上。都是將精神化為物質(zhì)，將抽象化為形象。但都不如李煜寫的這么形象。

　�。ū磉_效果：愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；又像春水之晝夜不停，長流不息，無窮無盡，寫出了愁思的綿長）

　　誦讀指導(dǎo)：此句是整首詩情緒的高潮，愁如春水，澎湃胸中，不可遏止。誦讀時要把這無盡的哀愁表現(xiàn)出來。形容愁之深之多的詞語“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長無盡，聲音要延長。

　�。�1）、“問君”“君”為誰？-----李煜

　　（2）自問問何事？------------------愁

　　（3）、愁從何來？（探討，）

　　家庭支離破碎

　　優(yōu)越生活不再

　　君王寶座失落

　　性命朝不保夕

　　時光匆匆飛逝

　　（3）、這層層疊疊的鋪天蓋地的“愁”接踵而至，真是“這次第，怎一個愁字了得”！是什么東西勾起他的“愁”？作者是通過什么來寫“愁情”的？

　　引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法，理清脈絡(luò)，初步體味詞的意境

　　春花秋月何時了？往事知多少。

　　（4）、全詞基調(diào)是愁的，哀傷的，為什么這里用了充滿暖意的春花秋月意象？“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點結(jié)束？

　　“一切景語皆情語”，景物是感情的外化。名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，所以，“問”在情理之中。

　　以樂寫哀倍增其哀。

　　（5）、“往事知多少”中“往事”具體指什么？

　　錦衣玉食、后宮佳麗、歡樂自由

　　（6）、小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！皷|風(fēng)”指什么？為什么用一個“又”字？

　　春風(fēng)------------------照應(yīng)春花秋月

　　（7）、“故國不堪回首月明中”一句為什么要在“月明中”回首故國？在這里“月明”有什么含義？

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（李白《靜夜思》）

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》）

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍第》）

　　海上生明月，天涯共此時。（張九齡《望月懷遠》）

　　月亮有“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意象意義。

　�。�8）、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？

　　皇權(quán)的象征

　�。�9）、“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？

　　生活、容顏、地位，尊嚴、社稷

　　五、學(xué)生反復(fù)讀，體會思想情感。

　　六、思考：假如讓我們唱這首歌，我們會用什么樣子的調(diào)子來唱呢？播放歌曲“虞美人”

　　七、拓展閱讀

　　浪淘沙

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

　　討論：這首詞和《虞美人》各抒發(fā)了怎樣的個人情感？又分別說出了哪些人生共通的體驗？

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 6

　　一、教學(xué)設(shè)計

　　李煜《虞美人》這首詞，幾乎是高一年級所有學(xué)生都能倒背如流，但是筆者深信他們中真正讀懂這首詞的人絕對不在多數(shù)。一首詞，如果只以升學(xué)為目，從應(yīng)試角度來切入教學(xué)，是絕對不可能落實詩歌鑒賞的“審美”目標的。為此，我按照我的對新課程教學(xué)理念的理解，設(shè)計了這個案例。目的是要從素質(zhì)教育的角度切入教學(xué)，以收獲審美素質(zhì)和應(yīng)試能力“雙贏”的結(jié)果。

　　教學(xué)班級：浦江中學(xué)高一一班和高一二班。

　　課時安排：每班1課時。

　　二、教材分析

　　李煜《虞美人》屬于婉約詞派詞作，也代表了一代文學(xué)之盛的宋詞的成就。我們師生在互動中，引領(lǐng)學(xué)生在文本的朗讀、誦讀、體悟、熏陶、研習(xí)中認識意象，感悟意境，享受美感。

　　這首詞椐說是李后主的絕命詞。上片以“春花秋月何時了”起句，春花秋月都是美好的事物，詞人卻發(fā)出了“何時了”的疑問，可見囚禁的生活對李后主來說是極端悲苦的。窗外，春花秋月依舊絢麗；窗內(nèi)，往事如煙不堪回首。命運多舛的他不由自主地發(fā)出了“往事知多少”的感嘆�！靶�樓昨夜又東風(fēng)”，“又東風(fēng)”點明后主歸來宋以后又過了一年。一個又字讓李后主在永不停止消逝的時光面前感慨無限。

　　下片，“雕闌玉砌應(yīng)猶在”，“只是朱顏改”，這是李后主遙望金陵的想像與慨嘆：“雕闌”、“玉砌”也許還在吧，“只是”當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了�！爸皇恰倍�字的嘆惋，傳出物是人非的無限悵恨之感。亡國后，李煜由一國之主一下跌落為階下囚，失去了尊嚴，失去了自由，甚至失去了生存的安全感，這就不能不引起他的悔恨，他的追問，他對國家和自已一生變化的痛苦回味。最后，詞人滿腔幽憤，對人生發(fā)出徹底的拷問：“問君能有幾多愁？”詩人自問自答曰：“恰似一江春水向東流�！痹谶@里，李煜又將人事的無常與天地的運行聯(lián)系起來，將一已之悲化為人類的悲情。

　　這首詞，圍繞一個“愁”字，在時間上與空間上，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無常與天地的運行聯(lián)系在一起，運用反襯的手法，以宇宙時空的永恒與無情，襯托出家國人生的短暫與可悲。王國維說：“后主之詞，真所謂以血書者也�！�

　　該詞是“筆落驚風(fēng)雨”專題中的一首宋詞，該專題重點展示了中國宋代文學(xué)的巔峰形態(tài)之一二，分為三個板塊�！霸~別是一家”選擇了四首婉約派詞作，《虞美人》語言并不艱深，也無典故，在詞句的理解上并沒有多大難度。但是本詞藝術(shù)成就極高，真正讀懂它并非易事，由此提高鑒賞水平也非常困難。把握該詞重點放在感悟作者的情感內(nèi)涵，同是注重詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格、藝術(shù)評價等，其次把握中國詞的賞析方法和基本的賞析術(shù)語。

　　初中的時候已經(jīng)了解了詞的基本知識，在此基礎(chǔ)上要深化與拓展。初中重在背誦、吟詠、體會與欣賞，高中重在認識意象、感悟意境、享受美感與鑒賞評價。

　　三、學(xué)情分析

　　本詞上下闋各28字，共56字，雖是雙調(diào)，卻很短。學(xué)生對詞句的理解與把握并不難，但是要使學(xué)生對此建立深刻的認識并提高相應(yīng)的鑒賞水平，并不容易。在教學(xué)中，教師有準確的定位，做好組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生要有積極的思考，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方法，適宜教學(xué)內(nèi)容問題化，教學(xué)問題情景化�？梢园褜W(xué)生在預(yù)習(xí)過程中回答和提出的問題，按照內(nèi)容和形式兩大塊分類整理，選擇學(xué)生的典型答案或普遍問題制成幻燈片，并在其答案或問題的后面，綴以相關(guān)學(xué)生的姓名，激勵學(xué)生踴躍發(fā)言。教師要幫助學(xué)生提高審美情趣和表達能力，整個課堂可采取以問題為線索，以內(nèi)容為推進的模式展開。

　　四、教學(xué)目標

　　1體悟詞的意境和語言。

　　2培養(yǎng)審美情趣，增強鑒賞能力和表達能力。

　　五、重點難點

　　1學(xué)習(xí)通過時空的對比來醞釀并抒發(fā)情感的寫法。

　　2理解在文學(xué)鑒賞中“形象往往大于思想”的藝術(shù)規(guī)律。

　　六、教學(xué)策略與手段

　　本課教學(xué)中運用的教學(xué)模式是啟發(fā)式與師生互動式，教學(xué)策略上采取教師要適時作簡明扼要的提示，點燃學(xué)生鑒賞詞的激情，幫助他們提高審美情趣和表達能力。

　　七、課前準備

　　要求學(xué)生通過上網(wǎng)檢索資料或根據(jù)手頭資料，完成下列學(xué)案。

　　寫一則有關(guān)詞這一體裁的一般知識的說明文，參照有關(guān)資料寫一個《李煜小傳》，背誦并默寫全詞。

　　教師要閱讀《全宋詞》中的所編輯的李煜的詞作，具體聯(lián)系李煜的作品，從選材、語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面入手，把握其作品的藝術(shù)特質(zhì)。準備鄧麗君的《幾多愁》碟片，準備好制作的幻燈片。

　　八、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。

　　1播放鄧麗君的《幾多愁》，創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氛圍。

　　教師解說：

　　李后主作為一代詞人，他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇，《虞美人》就是其中的之一，下面請聽鄧麗君的《幾多愁》。請同學(xué)們跟著旋律默誦歌詞。

　　2出示多媒幻燈片，填寫李煜的小檔案。

　　教師明確并幻燈片展示。

　　姓名：李煜別名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七

　　籍貫：徐州國籍：南唐身份：國主，詞人信仰：佛教

　　（二）疏通文意。

　　1“春花秋月何時了？”原是代表美好的事物的“春花秋月”，作者為什么希望它早點結(jié)束呢？

　　學(xué)生甲：李煜身陷囹圄，放眼窗外，春花秋月空有好風(fēng)光，而自已成為階下囚，縱有千種風(fēng)情，也與我無緣。

　　學(xué)生乙：李煜觸景生情，無限感慨涌現(xiàn)心頭，亡國之君的失落、惆悵、無奈、悔恨、寂寞、怨哀、傷感、悵恨，在“春花秋月何時了”句中的充分體現(xiàn)出來了。

　　師生互動討論明確：

　　亡國之君內(nèi)心痛苦，以樂景寫哀情。

　　2“往事知多少”作者會想起哪些往事呢？

　　學(xué)生甲：往事如煙，世事難料，眾多后宮佳麗，無數(shù)信臣利卒，都臣服李后主的腳下。

　　學(xué)生乙：美女如云，艷如桃花，飲酒賦詩，好不逍遙。

　　學(xué)生丙：弦歌悠悠，如一江春水，不可遏抑，詞性大發(fā)，毫無節(jié)制。國運衰微，詞性勃發(fā)使然。

　　師生互動討論明確：

　　是快樂的往事。物質(zhì)層面：錦衣玉食，后宮佳麗等；精神層面：尊嚴、自由、生存的安全感等等。

　　3“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動？

　　教師明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征。因作者身在汴京未見故都情景，故用猜測的語氣，含有國破家亡，江山變色，不知新的主人對它們的態(tài)度如何之意。反映了作者悔恨、追思、滿腔悲慨的心理活動。

　　4“只是朱顏改”中的“朱顏”的含義指哪些？

　　學(xué)生：李后主身陷囹圄，觸景傷懷，風(fēng)流倜儻，才華橫溢的一國之君，只有悔恨交織，抱恨終生。想當(dāng)年，后宮佳麗三千，輕歌曼舞，逍遙自在。

　　學(xué)生：李后主從一國之君淪為囚犯，心力交瘁，形容枯槁。想當(dāng)年，眉如墨畫，面如桃花，目如秋波，如今自己的容顏凋零，連自己也不認識自己了。

　　教師頷首一笑，露出滿意的`神色：這位同學(xué)形象地說出了“朱顏”的含義，并且用語優(yōu)美雋永，富有文采。

　　有一位同學(xué)不以為然，一臉不屑的目光，讓人有初生牛犢不畏虎的氣勢。

　　教師微笑著對這位同學(xué)說：請你談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　老師我們是否理解的太深奧了一點罷。這位同學(xué)淡然地說。

　　教師點了點頭說：這位同學(xué)說的很好，我們每一個人都要特別關(guān)注自己的體驗，重視原始閱讀以后的原始理解。

　　這位同學(xué)說：這個“朱顏”就是“雕欄玉砌”中的紅顏色吧。

　　教師微微點頭，沉默了幾分鐘，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀了這句詞句。

　　最后教師明確：我們是否可以把“朱顏”理解成后宮佳麗的容顏，詞人自己的容顏，國家的容顏，當(dāng)然也包括“雕欄玉砌”中的紅顏色。

　　5“問君能有幾多愁？”是他問還是自問？為什么？

　　學(xué)生：這個“君”就是自己，“問君”就是問自己。問自己體恤黎民百姓乎？問自己兀兀窮年治理國家大事乎？問自己沉湎酒色聽信小人乎？問自己詞性大發(fā)不問國事乎？

　　一位多情善感的女生戚戚地說：“問君”最好理解成問他人。這個人能夠傾聽李后主的滿腔激情，能夠諒解李后主的種種過失，能夠融化李后主的無限愁緒。

　　教師明確：是自問也可以是他問。作者的愁情，問天問地皆不知，愁腸百結(jié)惟有自已最明了；也可以說是上天在問作者，作為國君，你何以淪為階下囚？你的愁，是你沒有勤政的苦果，這愁里包含著幾多悔��！

　　（三）把握主旨。

　　1如果我們把“愁”作為本詞的核心情感，那么，作者的愁有哪些？

　　教師明確：往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。

　　2以水喻愁，形象往往大于思想。

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！弊髡邔⒁磺怀罹w化為有形的流水，但無窮無盡，無邊無際，豐盈而沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負載著愁情的眼淚。一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。可以說，李煜此詞所以能引起廣泛的共鳴，在很大程度上，正是此句富有感染力和象征性的比喻，將愁思寫得既形象化，又抽象化，成為千古名句。

　　出示學(xué)生的回答的幻燈片，討論、自由回答，不求答案的統(tǒng)一。只要言之成理，持之有據(jù)，即可。

　　九、板書設(shè)計

　　一江春水向東流

　　往事之哀對比問答隔句相承

　　亡國之痛形象往往大于思想

　　物是人非詞中之帝

　　十、作業(yè)設(shè)計

　　1早讀誦讀作業(yè)。

　　2課后書面作業(yè)。

　　請用“一言心得”寫下這次詞鑒賞的體會，如有興趣，可以自填一闋《虞美人》來表達。

　　例一：關(guān)山白云何意歸？斷雁叫西風(fēng)。夕陽幾度又青山，故園不堪回眸朔風(fēng)里。華年如夢依然好，還有青春在。惱人還有幾多苦？正像獨上高樓望天涯。

　　張泓：看到上面這首《虞美人》，我真的很難相信是自己寫出來的。直到現(xiàn)在我還記得，周二上午的語文課上，張老師讓我們創(chuàng)作一首自己的《虞美人》時，我和同學(xué)們不約而同地“啊”了一聲。因為在這以前，我最多也只是背誦李煜的《虞美人》，并未對其有更深入地理解。聽了張老師的課后，我懂得了寫詞的基本知識，也有了創(chuàng)作的沖動。但真正動筆起來很困難，不知如何下筆。于是經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地思考，終于寫成了以上這首詞。雖然在您的講評中，我看到了詞中還有很多漏洞，可我并不覺得失敗的可怕，我懂得了第一次創(chuàng)作詞的快樂和艱辛。這首詞也許不是嚴格意義上的詞，也許別人看了還很可笑，但我實實在在地體驗到寫詞的樂趣。幾十年以后，也許這首詞記不得了，但這次經(jīng)歷是我的莫大財富。

　　例二：春夏秋冬幾輪回？年華有幾何�；厥讜r光勿逝去，悲嘆哀傷均是愁滋味。錢財權(quán)勢轉(zhuǎn)眼空，徒留皮囊在。問來生何去何從？愿化和煦春風(fēng)拂柳飛。

　　張憶：上次的語文課太有趣了，張老師同我們一起分享了成功與失敗、正確與錯誤。這首詞寫成了，左看右看，倒有點意思。

　　當(dāng)然，經(jīng)過老師的講評后，我也發(fā)現(xiàn)了這首詞的缺點。首先，詞的后半部分與原詞的結(jié)構(gòu)上有明顯的不同。另外，本詞的最后兩面句話也很平庸。縱觀古今的經(jīng)典作品，往往都有一個非常精彩的結(jié)尾，例如，“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；“但愿人長久，千里共嬋娟”；“春來遍是桃花水，不辯仙源何處尋”；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。我期待著自己能夠?qū)懗鲆痪溆姓鸷沉Φ脑~句來。

　　例三：青山秀水何處尋？江南夢已了。昨夜又思往日景，煙雨迷朦已拋云霄中。木橋樓閣仍駐足，只為游人顧。墨綠屏障幾時回？恐惟春雨笑傲于江湖。

　　陳萍萍：一個女孩的人生是一個多夢的人生，身處花季，多情善感，一陣寒風(fēng)，一片枯葉，一曲舊歌便常常讓我心潮澎湃。上了這節(jié)課以后，心中久久不平靜，一國之君尚且如此，何況我輩乎？

　　晚上在宿舍，窗外青蛙引吭高歌，窗內(nèi)室友鼾聲如雷，我的心情不能平靜，思想感情的野馬奔馳到很遠很遠的地方。當(dāng)我把幾句想說的話中同韻的字寫在紙上，然后慢慢湊出了意思連貫的句子，最后成了一首完整的詞。我覺得這一過程妙不可言。

　　隔了一個星期后，泠卻了很多。聽完老師的意見，又發(fā)現(xiàn)許多地方需要修改。這次填詞，我才發(fā)現(xiàn)，原來真正有感情的時候，文字是從心中流出來的。我在填詞的過程中，我也成長了，這是多么好的成長方式。

　　例四：功名利祿讓人惱，欲壑知多少？遠古帝王又好夢，風(fēng)流不再回眸煙云中。亭臺舞榭依然在，惟有主人改。問君能有幾多夢？憑任一葉扁舟向東流。

　　呂揚：以前自己總是寫詩填詞，但仿佛在黑暗中摸索。不知道哪里恰當(dāng)，哪里不恰當(dāng)。這次經(jīng)老師點評，受益頗多，明白了應(yīng)當(dāng)仔細推敲字詞，不可潦草了事。我想盡可能的模仿原作，押韻停頓，有板有眼，但意被形式所累，詞的意境不夠好，沒有韻味。但我想，注重形式，應(yīng)該說一件很重要的事情。

　　【問題研討】

　　1學(xué)生的自我閱讀意識有待進一步加強。

　　學(xué)生在課堂上，還是在課前預(yù)習(xí)上，都表現(xiàn)出自我閱讀意識的缺席。我們講的自我閱讀意識就是我們在感受文本的時候，品味詞語，吟詠句段，涵養(yǎng)文句，把握主旨，都以自我的誦讀、品吟、體驗和感悟為主。在閱讀中，就是關(guān)注個人的理解，個人的體驗，不求答案的統(tǒng)一，言之成理，持之有據(jù)即可。教師要重視學(xué)生的原始閱讀，學(xué)生的原生態(tài)的東事往往是非常寶貴的，它雖然很粗糙，很幼稚，很不成熟，但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿。重視學(xué)生的原生態(tài)的閱讀就是重視培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀意識。

　　2教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長的引路人，在學(xué)生生命的成長過程中也獲得提升。教師要放下架子，真正與學(xué)生一起分享成功與失敗、正確與錯誤。學(xué)習(xí)李煜的詞，又學(xué)填《虞美人》。寫了評，評了寫，如此訓(xùn)練，此之謂：享受詞生活，提升藝術(shù)美。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 7

　　教學(xué)目標

　　1、抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　2、提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

　　3、理解李煜詞將抽象的感情形象化的藝術(shù)特色。

　　4、品味秦觀詞的情致理趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)兩首詞。前面一首我們一起學(xué)習(xí)，后面一首同學(xué)們自學(xué)。

　　先學(xué)習(xí)《虞美人》。（板書課題）

　　二、作者及寫作背景簡介

　　李煜{937—978}字重光，史稱南唐后主，在位十五年（961——975）。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。是五代最有成就的詞人。他的前半生，作為南唐的國君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高。

　　《虞美人》是后期作品。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，囚禁在一座小樓里，被封為違命侯，過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他41歲生日那天晚上在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太祖聞之大怒，賜酒將他毒死�？梢哉f此詞是他的絕命詞。

　　三、誦讀詩詞。

　　1、請一位同學(xué)朗讀。

　　2、提示：要朗讀得好，一定要把握整體的感情和局部的重音。

　　3、聽朗誦錄音（邊聽邊注意重讀和詞的感情基調(diào)）

　　提問：聽了這首詞，整體的感情基調(diào)是高昂的？還是低沉的？

　　整體：音調(diào)低沉凄楚、曲折迂回

　　提問：剛才錄音里哪些地方重讀了？

　　局部：

　　（1）重讀：何時、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江

　�。�2）舒緩悠長：月——明——中——向——東——流——

　　4、分組朗讀（一二組//三四組，一組讀，另外一組評價）

　　5、集體朗誦

　　四、賞析詩詞

　　1、請問：全詞中哪個詞最關(guān)鍵？可以概括全文的感情？（明確：愁）

　　2、既然詞眼是“愁”，我們再次帶著“愁緒”有感情地朗讀詞，邊讀邊思考：詞人為什么“愁”？

　　明確：懷想故國

　　板書：（懷想故國）愁

　　3、師：真是“這次第，怎一個愁字了得”！詞人的愁，我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎么樣來寫“愁情”的？（請學(xué)生討論）

　�。�1）“春花秋月”提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人是如何用它傳達愁緒的？

　　明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。（樂景寫哀情）

　�。�2）“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。

　�。�3）兩次出現(xiàn)了“月”，而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”等名句。

　�。�4）又東風(fēng)

　　雕欄玉朱顏春水

　　同學(xué)們剛列舉的'都是帶有作者思想感情的物象，也就是“意象”。正是透過這些物象，我們才能如此真切的感受到詞人心中的“愁”：真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。

　　五、描述意境

　　此刻詞中意境已經(jīng)如畫般呈現(xiàn)在我們面前。請同學(xué)們回顧兩分鐘，用自己的語言描述一下詞中的畫面。要有景有情，有細節(jié)描寫。

　　六、學(xué)了這首詞，你印象最深的是哪一句？最喜歡哪一句？

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。

　　七、拓展升華

　　這種將抽象的情感化作具體的物象，在詩詞中很常見。請同學(xué)們舉幾個這方面的例子：

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量

　　白發(fā)三千丈，緣愁是個長。（李白《秋浦歌》）——愁的長度

　　離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。（歐陽修《踏莎行》）——愁的形狀

　　問君能有愁幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。（賀鑄）——愁的數(shù)量

　　八、小結(jié)

　　法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

　　李煜《虞美人》正是這樣的不朽之作。最后請讓我們用最虔誠的心、最真摯的情感一起把詞有感情地背誦一遍，對這位天才的藝術(shù)家獻上我們最崇高的敬意。

　　九、引入《鵲橋仙》

　　七月初七是什么日子�。浚ㄖ袊�情人節(jié)）在這一天，李煜無限凄楚地度過了他41歲的生日，而對大多數(shù)有情人來說，這一天無疑是美好而浪漫的。經(jīng)過漫長的等待，牛郎和織女這對有情人終于在鵲橋上相會了。這又將是怎樣的一幅天堂相會圖呢？下面我們一起走進秦觀的《鵲橋仙》（板書課題）

　　十、作者簡介：（出示小黑板）

　　秦觀（1049~1100）北宋后期詞人，字少游，又字太虛，號淮海居士，高郵（今屬江蘇）人。神宗元豐八年進士及第。曾任秘書省正字，兼國史院編修。因政治上屬于舊黨，多次遭愛打擊，最后被貶到遙遠的西南，死于放還途中。他長詩文，詞更享有盛譽，被蘇軾譽為“屈宋之才”，有〈淮海集〉。秦觀為蘇門四學(xué)士之一（其余三人是黃庭堅、晁補之、張耒），詞作受蘇軾影響，也受與歌女交往的生活經(jīng)歷影響，內(nèi)容多寫男女情愛，亦有感傷身世之作，風(fēng)調(diào)凄迷幽婉，清麗曲雅，屬婉約派。

　　十一、朗讀課文

　　1、請兩位同學(xué)朗讀

　　2、點評

　　3、教師范讀

　　十二、自學(xué)課文

　　1、[引]剛才我們從景和情入手，品味了上首詞的意境。下面，就請同學(xué)們從景和情入手，來探究這首詞的意境。自學(xué)這首詞，并用簡潔的框架圖列出提綱，我請同學(xué)上來板書。

　　2、請兩位同學(xué)上黑板演示。

　　3、教師總結(jié)。

　　十三、名句鑒賞

　　這首詞里，你最喜歡哪一句？為什么？

　　1、“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。”（在這金風(fēng)玉露時節(jié)的一刻相逢，就勝過人間無數(shù)次相見）值得品味的是“金風(fēng)玉露”一語，它不單是指秋天的風(fēng)露，我們盡可放開去想——一對久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜，在碧落銀河之畔相會了，這是多么美好幸福的時刻！如此之夜，如此之景，映出多么高尚圣潔的愛情！

　　2、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”探討詞人的愛情理想

　　“兩情若是”二句對牛郎織女致以深情的慰勉：只要兩情至死不渝，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂？雖天各一方，但心有靈犀一點通，這才是最珍貴的。這一驚世駭俗、震聾發(fā)聵之筆，使全詞升華到新的思想高度。顯然，作者否定的是朝歡暮樂的庸俗生活，歌頌的是天長地久的忠貞愛情。在他的精心提煉和巧妙構(gòu)思下，古老的題材化為閃光的筆墨，迸發(fā)出耀眼的思想火花。

　　3、你同意作者的愛情觀嗎？

　　十四、小結(jié)：

　　愛情是一個永恒的話題，也是一個無解的命題。對相愛的人來說，長廂廝守朝夕相伴無疑是甜蜜的，而遠隔千里默默想念也不失為一種幸福�？傊�，心中有愛就有幸福。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 8

　　春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。

　　雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　本課文是人教版《中國古代詩歌散文欣賞》“詩歌之部”第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”自主賞析的篇目，重在通過有感情地誦讀和把握意象、關(guān)鍵詞句以及藝術(shù)手法來感受李煜詞深遠的意境美、真摯的情感美和動人的音樂美。

　　李煜被譽為“詞中之帝”，其詞開一代詞風(fēng)，他的作品深深地烙上個人生活情感的印記，因此有必要回顧舊知，做到以意逆志，知人論世。另外結(jié)合課后習(xí)題引入他的《浪淘沙》進行拓展閱讀。

　　充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用，播放配樂朗讀和歌曲版《虞美人》，讓學(xué)生在音樂中進一步感受詞的意境美和音樂美。

　　二、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　　1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價值。

　　2、鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。

　　3、誦讀詞作，賞析重點詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

　�。ǘ�）過程與方法：在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀：理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思。

　　三、教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)重點：賞析重點詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

　　2、教學(xué)難點：鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀法、點撥法、合作探究交流法

　　五、教具：多媒體

　　六、教學(xué)時數(shù)：1課時

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入

　　夏天到了，我們校園的白玉蘭也開得燦爛，校園處處飄香。有一種花，也是在夏天盛放，它還有一個動人的名字，叫“虞美人”。不過，今天我們接觸的“虞美人”不是花，而是一首詞，它的作者是李煜。這節(jié)課就讓我們一起品讀李煜的《虞美人》。

　　（二）知人論世

　　讓學(xué)生回顧作者生平，教師補充。

　　李煜（937—978），字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“違命侯”，囚禁在一座小樓里，過著囚犯般的屈辱生活。相傳978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》詞。宋太宗知道后大怒，賜酒將李煜毒死�？梢哉f《虞美人》是他的絕命詞。古人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王�！�

　　李煜詞前期：多寫宮廷逸樂生活，風(fēng)格綺麗，輕靡婉轉(zhuǎn)。代表作有《浣溪沙》、《玉樓春》、《更漏子》、《菩薩蠻》等。

　　后期：追憶往事，傷懷故國，詞風(fēng)沉郁蒼涼。

　�。ㄈ�）整體感知——誦讀

　　1、師：學(xué)習(xí)詩歌先從誦讀開始，正所謂“因聲求氣，吟詠詩韻”，詩歌應(yīng)通過誦讀來領(lǐng)悟其韻律和情感。請同學(xué)們齊讀本詞。（生齊讀）

　　2、師：請一位同學(xué)起來給我們朗誦此詞，請其他同學(xué)認真感受，然后對他的朗誦做出。

　　3、師：同學(xué)們請說說，他讀得怎么樣。（學(xué)生自由評價）

　　提示：入情入境地讀，把自己想象成李煜，誦讀時一定要把握感情基調(diào)和節(jié)奏。

　　感情基調(diào)：凄涼哀傷

　　節(jié)奏：低沉緩慢

　　春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

　　4、聽配樂朗讀（多媒體展示）

　　聽范讀，要求學(xué)生認真聽，用心感受。

　　5、學(xué)生自由誦讀，要求讀出情感。

　　6、再找一學(xué)生誦讀。

　　7、學(xué)生再次齊讀本詞。（朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的重要一環(huán)，通過朗讀讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)情景，加強對詩歌的理解。）

　�。ㄋ模┓治鲨b賞——品讀

　　1、師：剛才大家誦讀了這首詞，已經(jīng)感受到作者凄涼哀傷的情感，那么詞中哪個字能直接抒發(fā)這種情感？

　　詞眼：愁

　　2、說一說：李煜有哪些愁？

　　往事之嘆

　　愁亡國之痛

　　故國之思

　　3、合作探究（學(xué)習(xí)小組分組合作探究）：李煜是怎樣展現(xiàn)愁情的？

　　提示：從意象、關(guān)鍵詞句、藝術(shù)手法入手，把握愁情的寫法。

　　4、展示交流：

　�。�1）品讀意象

　　意象：春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國、明月、

　　雕欄玉砌、朱顏、一江春水

　　春花秋月：美好景象——亡國之痛

　　往事：錦衣玉食，九五至尊——往事之嘆

　　月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)——故國之思

　�。�2）品讀關(guān)鍵詞句

　�、儆�

　　“又東風(fēng)”點明他降宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　�、诟�

　　改：朱顏、地位、感受

　　不改：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——物是人非的悲愁之感

　�、燮肺缎蕾p名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

　　運用了設(shè)問、比喻、夸張修辭手法，突出愁思的廣、長、多，把無形的愁思具體化，沉重的情感飛動化。

　　比喻：1、愁思如春水般汪洋恣肆，一瀉千里。

　　2、愁思如春水般長流不息，無窮無盡。

　　作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種情感有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

　�、芡卣梗簩懗钏嫉拿�句。

　　學(xué)生交流，然后教師列舉一二：

　　剪不斷，理還亂，是離愁。 ——李煜《相見歡》

　　離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。——歐陽修《踏莎行》

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁�！�—李清照《一剪梅》

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁�！�—李清照《武陵春》

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個長。 ——李白《秋浦歌》

　　（3）品讀手法

　�、僭憜枺ㄗ詥枺�

　　宇宙永恒有常昔日九五至尊

　　②對比

　　人生短暫無常今日階下囚

　�、墼O(shè)問、比喻、夸張

　�、芴搶嵔Y(jié)合、情景交融

　　實寫：春花秋月、小樓、東風(fēng)、明月----自然永恒----景

　　虛寫：往事、故國、雕欄玉砌、朱顏、一江春水----人生無常----情

　　（4）課堂小結(jié)

　�、�、通過抓意象、把握關(guān)鍵詞句和藝術(shù)手法，我們感受到作者的滿腔愁緒：往事之嘆、亡國之痛、故國之思。一個亡國之君對他曾經(jīng)的美好生活念念不忘，自然會惹來忌恨，招來殺身之禍，《虞美人》自然就成了李煜的'絕命詞。

　�、�、歸納鑒賞古詩詞的方法

　　誦讀——因聲求氣，吟詠詩韻。

　　品讀——以意逆志，知人論世。

　　緣景明情（意象關(guān)鍵詞句手法----感情）

　　（五）拓展閱讀

　　閱讀下面這首詞，完成下面的問題。

　　浪淘沙李煜

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

　　思考討論：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的情感？

　�。◣熒�共同討論完成）

　　點撥：這首詞抒發(fā)了詞人夢醒之后身份錯位的漂泊無依之感，離別之痛，對青春易逝、繁華不再、人生無常的無奈之情。

　�。�六）課堂總結(jié)

　　1、小結(jié)：

　　王國維評價李煜的詞說：“尼采謂：‘一切文學(xué)，余愛以血書者�！�后主之詞，真所謂以血書者也�！�

　　法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

　　李煜《虞美人》中表現(xiàn)出來的盼望春花秋月早日了結(jié)的絕望之情，回首故國物是人非的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。沒有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫不出飽含血淚的作品，也就不可能打動人的心靈。這也就是《虞美人》千古傳誦的重要原因。

　　2、播放歌曲《虞美人》，學(xué)生小聲跟唱。

　　（再次通過視聽覺的感受加深體會詞的意境。）

　　3、學(xué)生背誦全詞。

　　(進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)

　�。ㄆ撸┱n后作業(yè)

　　1、必做題：

　　用形象化的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可以寫一個片段也可以寫成隨筆，也可以仿詩填詞。要寫出真情實感，不得無病呻吟。

　　（略）

　　2、選做題：

　　李煜作為一個文人是很出色的，但作為一位帝王，他不務(wù)朝政，縱情聲色，是相當(dāng)失敗的，對于他的遭遇很多人認為不值得可憐，你怎么看呢？

　　提示:①這是封建帝王的愁，不值得同情。

　　②李煜的“愁”愁得美，因為它很有人情味。

　　③“哀其不幸，怒其不爭”。

　�、軣o暇去責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情�！皢柧�能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。這種化帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)從藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。

　�。ò耍┙虒W(xué)反思

　　詩歌鑒賞歷來是高考語文重要考點，如何做到既要體現(xiàn)新課標“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念又能避免“滿堂灌”而讓學(xué)生掌握必備的知識應(yīng)對高考呢？我一直在思考這個問題。這節(jié)課可以說是對解決這個問題的一種嘗試。在本節(jié)課我努力把課堂還給學(xué)生，只是引導(dǎo)他們思考問題，給予了充分的時間讓他們進行合作探究、進行交流展示，而且充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生真切地感受李煜詞作的音樂美。反復(fù)誦讀側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，深層品讀既結(jié)合考點又不致課堂氣氛乏悶，反而給學(xué)生提供一個碰撞思想火花、展示交流的舞臺。而且在整個課堂節(jié)奏上把握得當(dāng)，沒有出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的情況。但這節(jié)課仍有不足之處，就是課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生做的功課較多，而且展示交流時忽略了部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。今后仍需努力改進。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 9

　　【教學(xué)目標】

　�、俑形颉队菝廊恕返乃枷雰�(nèi)容。

　�、隗w會情感并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達技巧。

　　【教學(xué)重點】

　　品味李煜詩詞所蘊含的真摯情感。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　�、俣嗝襟w教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，增加課堂教學(xué)容量。

　�、诓捎米灾骱献魈骄康膶W(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正參與課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)詩詞的興 趣;反復(fù)誦讀，深入體會詞情并當(dāng)堂成誦。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、情景導(dǎo)入

　　上課之前，我們先講一個故事，一個悲傷凄婉的故事。(配樂)他就是南唐后主李煜，一個有著雙重身份的人物，既是一個昏庸無能的君王，又是一個多愁善感的詞人，后人評價他“作個詞人真絕代，可憐薄命為君王”。因而我們這樣稱呼他——薄命君王，絕代詞人。作為一個詞人，李煜給我們留下了許多驚天地、泣鬼神的詩篇，《虞美人》就是其中之一。今天就讓我們一起走進這位南唐后主的內(nèi)心世界。

　　二、誦讀感悟

　　1、學(xué)生集體朗讀

　　2、請兩位同學(xué)分別朗讀，比較評價。

　　3、老師范讀，并作誦讀指導(dǎo)。

　　(1)、注意把握節(jié)奏

　　(2)、找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。

　　(3)、重讀能表現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的詞語。如：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、

　　幾多。

　　(4)、把握低沉凄迷的感情基調(diào)。

　　4、、要求學(xué)生再讀

　　三、整體感知

　　1、問：這是一首什么樣的詞?這首詞寫了些什么內(nèi)容?用一句話來概括。

　　明確：表現(xiàn)一個亡國之君對故國的深切思念和無限愁恨。

　　2、從哪些地方最能看出詞人的故國之思?

　　明確：(1)、“小樓昨夜又東風(fēng)”、“ 恰似一江春水向東流”(東風(fēng)自故國吹來，春水向故鄉(xiāng)流去。)

　　(2)、“往事知多少”(錦衣玉食的生活，后宮如云的佳麗，尊嚴、自由、生存的安全感)

　　(3)、“故國不堪回首月明中”、“春花秋月何時了”(列舉寫月的詩詞，領(lǐng)悟月的意象，“思想懷人”的沉淀意義)

　　四、精讀細品

　　1、一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。這首詞哪個字可概括情感呢?

　　(學(xué)生回答：愁。)

　　2、李煜的愁有哪些?(學(xué)生討論并回答，教師小結(jié)板書)

　　往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦

　　3、這層層疊疊、鋪天蓋地的“愁”接踵而至，詞人在文中是如何表現(xiàn)出來的?(學(xué)生回答，教師小結(jié))

　　明確：(1)、用春花秋月表現(xiàn)憂愁(以樂景襯哀情)。

　　(2)、今昔對比表達物是人非的感慨。

　　(3)、以發(fā)問加重愁情。

　　(4)、用比喻使抽象的愁形象化。

　　這一點影響了后代許多文人。如：

　　“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁�！�(愁有了重量)

　　“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小的車兒如何載得起?”(愁有了體積)

　　“休問離愁輕重，向著馬背兒馱也馱不動�！�(將愁移到了馬背上)

　　五、拓展遷移

　　在李煜的'創(chuàng)作中，浸染著這種泣血之愁的詞作還很多，就下面這首詞，找出你喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

　　浪淘沙

　　簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

　　課堂小結(jié)：

　　王國維說李煜的詞是“赤子之心”的“天真之詞”。的確，我們感受到了他在詞中傾注的真摯感情，一個處在刀俎之上的亡國之君竟能如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，史所罕見，這個特色在《虞美人》一詞中表現(xiàn)最為突出，以至使他付出了生命的代價。

　　六、布置作業(yè)：

　　比較一下，同是末路之人寫的絕筆之詞，項羽的《垓下歌》與《虞美人》有什么不同?請結(jié)合項羽和李煜的經(jīng)歷及性格特點，寫一段兩三百字的評論性文字。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 10

　　教學(xué)目標：

　　1、了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況。

　　2、理解詞的基本意義和思想內(nèi)涵。

　　3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)重點

　　1、學(xué)會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

　　2、知人論世的欣賞方法。

　　3、提高詩歌鑒賞能力。

　　教學(xué)難點：

　　1、學(xué)會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

　　2、知人論世的欣賞方法。

　　一、導(dǎo)入：

　　播放歌曲《虞美人》（費玉清唱），引入：聽到這熟悉的旋律，大家知不知道這首歌曲的詞作者是誰？

　　二、簡介詞及作者。

　　1、簡介詞：

　　①名稱：“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”，是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

　　②特點：詞有詞牌，又稱為詞調(diào)。是詞的格式名稱。段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字數(shù)、句式、聲律都有不同的規(guī)定。“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。格式是固定的，所以寫詞就叫“填詞”。

　　③詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。

　　④分類：

　　小令(≤58字)

　　按字數(shù)分中調(diào)(59～90)

　　長調(diào)(≥91字)

　　詞按表現(xiàn)風(fēng)格 豪放詞：豪邁奔放，蘇、辛

　　婉約詞：婉約含蓄，李清照、柳永。

　　2、詞牌“虞美人”介紹：

　　唐教坊曲，初詠項羽的寵姬虞美人而得名。

　　虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，項羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生�！�

　　在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。后來一無名氏根據(jù)這個悲劇故事寫一首《虞美人》，這就是詞牌名的由來。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。

　　3、簡介李煜：

　　李煜（937—978），字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。牽機藥有人說是中藥馬錢子，服后破壞中樞神經(jīng)系統(tǒng)，全身抽搐，頭腳縮在一起，狀極痛苦。可以說此詞是他的絕命詞。后人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地、泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

　　三、品讀。

　　1、聽朗讀錄音。

　　1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個詞概括了全文的感情？

　　2、教師評點并作誦讀技法指導(dǎo)：

　　感情基調(diào)：低沉、凄涼。

　　把握節(jié)奏：見畫面。

　　重讀詞語：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。

　　韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

　　四、理解全詞，把握主旨。

　　1、你認為全詞中哪一個字最能表達詞人的情感？（愁）

　　2、詞人為表達情感借用了哪些意象？

　　春花秋月、往事、小樓東風(fēng)、明月故國、雕欄玉砌、朱顏、一江春水等意象

　　3、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？

　　李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束。（樂景哀情倍增其哀。）

　　4、“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇擁，錦衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。可是以往的一切都沒有了，都已經(jīng)消逝了。（不僅指以前的富貴生活，更是對歡樂、自由的向往，對尊嚴的期盼，對生存安全感的需要。精神的需要已經(jīng)超過了物質(zhì)需要。）

　　5、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。（“東風(fēng)”表示季節(jié)更替，而“又”則說明時光飛逝，人的生命在一點一滴流逝，復(fù)國的希望也在一點點地破滅。）

　　6、詞中兩次提到“月”這個意象，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。

　　7、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映作者怎樣的心理活動?

　　皇權(quán)的象征�！暗駲谟衿觥笔亲髡哌^去生活的象征,詞人身在汴京未見故都情景,故用猜度語氣寫,含有國破家亡、江山變色,不知新主人對它們態(tài)度如何之意。反映了作者追思、悔恨、滿腔悲慨的心理活動。

　　8、在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?“只是朱顏改”中“朱顏”的'含義是什么?僅僅只有容顏在改嗎？

　　“只是朱顏改”的“改”字。

　　朱顏：后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國家的容顏，雕欄玉砌顏色。

　　改變的還有生活（錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳�活），地�?由國之君淪

　　為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　　9、名句鑒賞：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�

　　——設(shè)問、比喻、夸張。

　　用春水來比喻愁。

　　愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；

　　又像春水長流不息，無窮無盡，寫出了愁思的綿長。

　　本句把無形的愁思化成有形的流水，生動形象地表達了感情，“暗恨”變?yōu)椤氨�恨激動”，大膽抒發(fā)了亡國之恨。

　　10、李煜用“一江春水向東流”來比喻他的愁，那么他是為什么而愁？請結(jié)合全詞內(nèi)容和李煜身世概括。

　　往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思鄉(xiāng)之苦。

　　11、列舉運用比喻化虛為實寫愁意的其它名句。

　　愁是一種抽象的情感，而詩人往往能巧妙地化虛為實，把原來只可意會的“愁”寫得具體可感，常見的有以下幾種情況：

　�。�1）描摹愁的質(zhì)感、形態(tài)（以水喻愁、以山喻愁、以草喻愁）

　　問君能有許多愁，恰是一江春水向東流。李煜《虞美人》

　　汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。白居易《長相思》

　　離恨恰如春草，更行更遠還生。李煜的《清平樂》

　　（2）描摹愁的長度（夸張手法）

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個長。李白《秋浦歌》

　　（3）描摹愁之廣度（博喻手法）

　　試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。賀鑄《青玉案》

　�。�4）描寫愁之重量。

　　只恐雙溪酢艋舟，載不動許多愁�！�—李清照

　　休問離愁輕重，向個馬兒上馱也馱不動。——董解元

　�。�5）描摹愁之動作。

　　一種相思，兩處閑愁，此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。——李清照

　　在詩人的筆下，愁有了質(zhì)感，有了體積，有了重量，有了一種靈動的美，抽象的愁緒變得形象可感。

　　12、作者用了哪些表現(xiàn)手法來寫“愁情”的呢？

　　A、比喻：（前面已分析）

　　B、對比：春花秋月的無休無盡與往事短暫無常的對比；小樓東風(fēng)的永恒與故國不堪回首的變化無常的對比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對比。真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。前六句的章法是三組對比，隔句相承

　　C、發(fā)問：問天—問人—問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

　　D、虛實結(jié)合，情景交融：實寫：物是（自然永恒）虛寫：人非（人生無常）

　　五、總結(jié)全文。

　　法國作家繆塞爾說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。’’

　　尼采說：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字。”后主之詞就是用自己的血寫出來的。作者一字一淚，讀者一字一淚，歌者一字一淚！

　　六、作業(yè)

　　1、背誦《虞美人》；

　　2、拓展閱讀鑒賞：

　　浪淘沙令

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

　　七、最后，我們在鄧麗君的歌聲中再一次去感受李煜的愁。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 11

　　教學(xué)目的

　　1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。

　　2、在誦讀、品味的過程當(dāng)中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　3、使能入情入境地誦讀并背誦全詞。

　　教學(xué)重點

　　1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞的能力。

　　2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。

　　教學(xué)難點:

　　詞中三次對比、隔句相承的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大�？梢砸哉b讀為主導(dǎo)，結(jié)合賞析，抓住詞義要旨，領(lǐng)會意境及藝術(shù)特點。爭取當(dāng)堂成誦。

　　2、李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行介紹。另外，可以引入他的《相見歡》、《烏夜啼》進行延伸閱讀。

　　3、運用多媒體教學(xué)，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法，問答法，情境法。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體教學(xué)。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時。

　　教學(xué)步驟

　　一、故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　多媒體展示《江水圖》，并配樂低沉哀怨的音樂。

　　教師講李煜的故事。一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

　　提問:他是誰?

　　二、知人論世，身份揭秘

　　多媒體展示李煜的畫像及個人檔案。教師補充。

　　姓名：李煜

　　別名：重光

　　生辰：937年七月初七

　　祭日：978年七月初七

　　籍貫：徐州

　　國家：南唐

　　職業(yè)：國主 詞人

　　信仰：佛教

　　教師解說:

　　這里大家需要注意的就是煜的雙重身份，他既能一個昏庸無能的君主，同時又是一個多愁善感的詞人，后人寫詩評價李后主：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主。”(幻燈片)的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實沒什么可說的，但作為一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇，《虞美人》就是其中之一。

　　好，下面就讓我們一同來走進這位亡國之君的內(nèi)心世界。

　　三、欣賞歌曲，領(lǐng)悟意境

　　播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。

　�。ㄕf明：通過鄧麗君優(yōu)美抒情的'歌聲和演員出色的表演這一視聽形象，讓學(xué)生對《虞美人》一詞有初步的感受。）

　　四、誦讀課文，整體感知

　　1、誦讀指導(dǎo)：

　　把握節(jié)奏 ：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳。”

　　找出韻腳： 了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

　　押韻規(guī)律（特點）：兩句一換韻，兩平兩仄

　　讀出感情： ①感情基調(diào)：低沉、凄涼

　　②重點詞語：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。

　　2、請兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評議誰讀得好。

　　注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼

　　注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強弱，節(jié)奏快慢

　　讀準能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語。

　　3、教師范讀。

　　4、學(xué)生齊背。

　　五、披文入情，逐句賞析

　　1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢？(亡國之君，內(nèi)心痛苦;以樂景寫哀情)

　　2、往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）(物質(zhì)方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上：歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等)

　　3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又東風(fēng)”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（東風(fēng)即春風(fēng)，感嘆時光流逝，宇宙的永恒不變）

　　4、只是朱顏改——“朱顏”的含義 （后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國家的容顏）

　　思路結(jié)構(gòu)圖

　　問 答

　　何時了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 （宇宙之永恒不變）

　　知多少 不堪回首 朱顏改 （人生之短暫無常）

　　幾多愁 一江春水…… （永恒與短暫達到統(tǒng)一）

　　三度對比，三問三答，隔句相承

　　5、品味名句

　　“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。

　　特色：把抽象的感情形象化。

　　其它以比喻寫愁的詩句：

　　剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個長(愁之長度)

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁(愁之重量)

　　6、總結(jié)藝術(shù)特色:

　　1、把抽象的感情形象化

　　2、起伏跌宕的寫法(三度對比，三問三答，隔句相承)

　　六、拓展閱讀

　　1、相見歡

　　李煜

　　無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還斷，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　2、

　　相見歡

　　林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

　　胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

　　七、作業(yè)(任選一題)

　　1、閱讀李煜的《浪淘沙》(課本P40)，寫一篇三四百字的賞析文章(或聯(lián)系現(xiàn)實寫感想)。

　　2、將《浪淘沙》與《虞美人》作比較賞析（從情感、語言、藝術(shù)手法等方面），字數(shù)不限。

　　浪淘沙令 李煜

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

　　八、再次欣賞《虞美人》flash，在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束課程。

　　附板書設(shè)計：

　　問 答

　　何時了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 （宇宙之永恒不變）

　　知多少 不堪回首 朱顏改 （人生之短暫無常）

　　幾多愁 一江春水…… （永恒與短暫達到統(tǒng)一）

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 12

　　【教學(xué)目標】

　　1.了解詞人李煜生及其作品。

　　2．感悟意象，體會李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

　　3．在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　【教學(xué)重點】：體悟詞的意境和語言，賞析重點佳句。

　　【教學(xué)難點】：詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：我們都知道唐詩宋詞元曲明清小說，宋詞是我國文學(xué)史上不可或缺的一大部分。今天我們就來學(xué)習(xí)一首詞，一首千載不衰的絕唱。同學(xué)們，在正式講課之前，讓我們先來靜靜聆聽一首歌曲。這首歌曲是由一首詞轉(zhuǎn)變而來的。

　　師：這首詞是什么？

　　生：《虞美人》

　　師：這首詞，講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎。”他曾有過“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學(xué)們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進南唐末代帝王的內(nèi)心世界，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。

　　好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。

　　二、知人論世、背景介紹

　　李煜（937——978），五代時南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。

　　寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。

　　三、吟詠詩韻（讀）

　　我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進詩歌的內(nèi)心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學(xué)們朗讀全詞進行初步感受，在讀得過程中要注意幾點：

　　1.節(jié)奏

　　2.強弱

　　3.緩急

　　好的，現(xiàn)在請同學(xué)們朗讀，至少要讀兩遍。之后老師將會請同學(xué)們展示成果。（朗讀入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。）走的過程中所說

　　師：哪位同學(xué)來給我們讀一讀，展示自己的成果？在同學(xué)朗讀時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，在聽的時候思考如何評析，這位同學(xué)好在哪里，不足又在哪里？

　　生：展示。

　　生：點評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）

　　師：總評：大家都讀得不錯，要進行表揚。但還有不足的地方，大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個知識點，大家做好筆記。

　　吟誦詩詞應(yīng)有三種境界：

　　第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學(xué)都做到了這一點，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）

　　第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏�？吹轿覀冞@首詞，春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）

　　雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當(dāng)。

　　第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。

　　就整體來說：低沉凄楚、曲折迂回；而局部：注意（重音）何時了、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多

　　月—明—中

　　向—東—流（師生一起來說）

　　師：好的，我們了解了這么多關(guān)于朗誦的知識，那么接下來老師想請同學(xué)配背景音樂再來朗誦一次，看看有沒有進步？誰愿意來嘗試下？

　　生：展示

　　師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙。看到課件上，就是這首詞的譯文以及重點詞的解釋。大家稍微的看一下。好的'，同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。

　　四、探究課文、整體感知（品）

　　探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結(jié)合詞句具體分析。

　　【答案】：詞眼：愁。意象：

　　春花故國

　　小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨

　　東風(fēng)雕欄玉砌

　　明月【思家之苦】春水

　　【離家之痛】往事

　　五、精讀細品、賞析佳句（賞）

　　師：這首詞呢，有不少的佳句，我們就通過一個問題來進行層層剝繭。剛剛我們一起談?wù)摿死铎系某钋�，這層層疊疊、鋪天蓋地的愁應(yīng)該說是“剪不斷，理還亂”，可以驗證了那句詩“怎一個愁字了得”我們說這樣的愁情應(yīng)該是無限在于心中徘徊的，那么對于這種愁，往往是比較抽象的，它畢竟是看不到的，而且是摸不到的，那么我們能感受得到嗎？

　　師生：能。

　　師：我們卻能感受到李煜的這些愁情。那么對于李煜而言，他又是如何來寫的呢？接下來，我們就結(jié)合詩詞賞析的具體方法（表現(xiàn)手法）再一次地進行合作探究，討論這首詞怎樣描寫愁情的？好在哪里？

　　小組合作探究并選派一人作為代表進行小組成果展示

　　1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”

　　作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。

　　師：結(jié)句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 13

　　教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　了解詞的基本常識，了解作者，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　過程與方法：

　　在教師的指引下賞析作品，掌握解讀詩歌的幾種方法。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　感受詞的意境美，熱愛生活，珍愛生命。

　　教學(xué)方法：誦讀法，討論法。

　　課時安排：一課時

　　一、導(dǎo)語

　　“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”（清趙翼《論詩》）唐詩過后是宋詞，好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

　　二、簡介詞的基本知識

　　提問學(xué)生，教師補充。

　　“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

　　詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

　　詞按字數(shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長調(diào)。

　　風(fēng)格流派：

　　蘇軾的豪放派，柳永的婉約派，李清照的“易安體”（別是一家，自成一體），姜夔的風(fēng)雅派（移詩法入詞，使詞的語言風(fēng)格雅化），周邦彥的格律派（追求詞作的藝術(shù)規(guī)范性，具體體現(xiàn)在章法、句法、練字和音律）

　　三了解作者及寫作背景

　　李煜（937—978）字重光，五代時期南唐的最后一個皇帝，史稱南唐后主，精通音律，巧詩詞書畫。在位15年，降宋后封“違命候”。從此，幽居在汴京的一座深院小樓，過著以淚洗面的凄涼生活。作為一個“好聲色，不恤政事”的亡國之君，李后主沒有什么可稱贊，可是作為一個詞人，李煜給后人留下許多血淚文字，千古傳誦�！队菝廊恕肪褪瞧渲心捴巳丝诘囊黄�。這首詞表達了詞人對故國深切的懷念之愁，這是一首亡國之音，更是一首絕命之詞。

　　四、誦讀課文，整體感知

　　1．誦讀指導(dǎo)：

　　把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳�！�

　　找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

　　押韻規(guī)律（特點）：兩句一換韻，兩平兩仄

　　讀出感情：①感情基調(diào)：低沉、凄涼

　�、谥攸c詞語：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。

　　2．請兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評議誰讀得好。

　　注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼

　　注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強弱，節(jié)奏快慢

　　讀準能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語。

　　3．教師范讀。

　　4．學(xué)生齊讀

　　五．具體研習(xí)

　�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛�，作者為什么希望它結(jié)束呢?

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

　　②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

　　學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

　�、邸靶�樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

　　學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

　　(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

　　六．賞析討論

　　1、請問，文中哪個詞可以概括全文的感情？

　　明確：愁

　　2、根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。

　　明確：往事之嘆

　　亡國之恨

　　“愁”

　　離家之痛

　　思家之苦

　　真是“這次第，怎一個愁字了得”！

　　3．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？

　　學(xué)生討論，教師歸納。

　　明確：

　　①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實結(jié)合，情景交融

　　春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

　　作者運用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國月明圖等。

　　實寫：物是（自然永恒）

　　虛寫：人非（人生無常）

　�、诒扔�

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。運用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

　　拓展延深：

　　其它以比喻寫愁的詩句：

　　剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個長(愁之長度)

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁(愁之重量)

　�、蹖Ρ�

　　春花秋月與往事的對比

　　小樓東風(fēng)與故國明月的.對比

　　雕欄玉砌與已改朱顏的對比

　　真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。

　　④發(fā)問

　　問天——問人——問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

　　小結(jié)：

　　這首詞前六句三度對比，隔句相承，反復(fù)對比自然與人生之無常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平幽%C

　　閱讀詩歌常用方法：

　�。�1）誦讀涵詠；

　�。�2）知人論世；

　�。�3）入情入境。

　　4、我們該如何看待李煜的“愁”的？

　　比較本詞和李煜前期作品《浣溪沙》，看看所表達的情感有什么不同？

　　紅日以高三丈透，金爐次第添香獸，紅錦地衣隨步皺。

　　佳人舞點金釵溜，酒惡時拈花蕊嗅，別殿遙聞蕭鼓奏。

　　[評析]

　　徹夜不廢的宮廷歌舞，很難想象有如此瘋狂---日高三丈了，舞興卻還正濃。獸形的炭料燃盡了，再一爐爐依次添加。紅綿鋪成了地衣，隨舞步旋轉(zhuǎn)起皺；舞點飛旋的佳人，已顧不得金釵從發(fā)髻滑落。酒無疑香醇上好，偏嫌它品味中下；唯恐污染了口鼻，便不時拈花來嗅。這里的歌舞已夠令人炫目，便殿的盛況更不難想像；且聽陣陣簫鼓之音，那歌舞才入高潮！

　　李煜的作品分為兩個時期，早期多表現(xiàn)宮廷的豪華生活和男女歡愛之情，后期常表現(xiàn)對昔日生活的懷念和變?yōu)榍敉胶蟮纳畎�劇痛。作為一國之君，李煜是不稱職的，他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡步伐，而作為一個詞人，他又是最優(yōu)秀的，所謂“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工。”李煜后期的作品可以說字字看來都是血，深深聞之俱是淚。李煜以其赤子之心，純真之情，歷山河變色，江山易主之巨變，飽嘗國破家亡之悲愁，于深哀劇痛中浸出可驚天地，泣鬼神的血淚文字

　　尼采說：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字�！笨娙�說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會在絕望的心靈里誕生。

　　七、總結(jié)：

　　唐詩宋詞是一個又一個意境，或清幽寧靜，或色彩絢麗，或田園牧歌，或邊塞長風(fēng)；唐詩宋詞又是一份又一份心情，或慷慨激昂，或沉郁悲涼，或別離相思，或落魄失志。讓我們走進詩詞，穿越時空，走進那一個個詩魂，追隨他們的腳步，暢游祖國的名山大川，體悟人間的苦樂心酸，感受生命的美好，品味真情的可貴。讓我們的生活多一份詩意，少一些浮躁，讓平常的生活處處灑滿和諧的陽光。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 14

　　教學(xué)設(shè)想

　　《語文課程標準》中要求：“通過閱讀鑒賞，體會中國文化的博大精深，源遠流長。陶冶性情，全面提高語文素養(yǎng)。”《虞美人》入選新教材正體現(xiàn)了這一理念。因其具有高超的藝術(shù)成就，故而對此詞的理解有助于學(xué)生從更深層次理解古典詩詞的意境美，更有助于學(xué)生領(lǐng)悟我國古典詩歌的美學(xué)特質(zhì)和魅力。在本節(jié)課的組織教學(xué)中，我把誦讀鑒賞作為目標之一，引導(dǎo)學(xué)生把簡單的閱讀理解變?yōu)殍b賞評價，提升學(xué)生感性、理性雙重認知能力。同時致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)�！�

　　三維目標

　　1、了解李煜及其詩歌創(chuàng)作。

　　知識和技能

　　2、理解《虞美人》一詞的主旨。

　　3、背誦全篇�！队菝廊恕方虒W(xué)設(shè)計

　　1、品味詩歌語言，體會詞中寫愁情的絕妙之處。

　　過程和方法

　　2、精讀本詞，品字析句，提高鑒賞詩詞的能力。

　　3、學(xué)習(xí)本詞以樂寫哀、化虛為實的藝術(shù)手法。

　　情感態(tài)度和

　　1、讓學(xué)生正確認識古典詩詞的藝術(shù)美。

　　價值觀

　　2、在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上熱愛祖國文化的態(tài)度。

　　教學(xué)重點

　　1、在理解基礎(chǔ)上誦讀，在誦讀基礎(chǔ)上鑒賞。

　　2、掌握鑒賞詩歌的基本方法，品味領(lǐng)會詩歌的意境美。

　　教學(xué)難點

　　1、對本詩內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解和詞人的寫作技巧。

　　2、知人論世和讀詩識人結(jié)合，使這一課不僅僅停留在詩歌本身技巧、語言等方面，也傾向于挖掘詩歌內(nèi)在的人文精神。

　　教法

　　誦讀體味法、關(guān)鍵切入法、引導(dǎo)探究法和拓展訓(xùn)練法

　　學(xué)法

　　誦讀法、想象法、探究法

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入

　　在歷史的彼端，有一位帝王憑一首首泣盡以血的詞，成為千古詞壇“南面王”，也因此踏上人生的不歸路。他就是《虞美人》的作者，李煜。

　　教學(xué)過程

　　1、一、整體感知

　　2、1、作者背景介紹。

　　李煜，政治上昏庸無能，文藝上卻是詞、史、詩、文無所不通。他擅長書畫，精通音律，尤工于詞，是五代時期最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的.大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活奢靡，縱情聲色，詞的題材狹窄，風(fēng)格香艷，多是表現(xiàn)宮廷生活、男女思戀或閑愁離恨。亡國被俘之后，孤寂悲涼的處境，身陷囹圄的屈辱，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就極高，是真正的血淚之華。他前承花間之柔媚，后啟宋詞之疏宕，對詞的發(fā)展起了重要的推動作用。在詞學(xué)史上占有無可取代的地位。因而后人評價他：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王�！�

　　《虞美人》是李煜的代表作，也是他的絕命詞。據(jù)陸游的《避暑漫抄》記載：“李煜歸朝后，郁郁不樂，在賜第七夕命故伎作樂，聞于外，太宗怒，又傳‘小樓昨夜又東風(fēng)’及‘一江春水向東流’之句，并坐之，遂被禍�！�

　　2、誦讀品味《虞美人》。

　�、冽R讀《虞美人》，整體感知。

　�、谡垉擅�同學(xué)誦讀詩歌，請其他同學(xué)欣賞體味并注意比較評價。

　　③誦讀指導(dǎo)。

　　《虞美人》是李煜的絕命詞，情調(diào)低沉，誦讀時要放慢語速，給人一種凄涼、感傷的感覺。同時要注意“何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多”這些特別能表現(xiàn)詞人痛苦內(nèi)心的詞語，宜重讀。

　�、軐W(xué)生自由誦讀品味。

　　二、鑒賞評價

　　1、全文的主旨句是什么？

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！�

　　2、“問君”，“君”為誰？李煜。

　　3、自問問何事？愁。

　　4、這“剪不斷，理還亂”的愁是由什么勾起的？春花秋月

　　5、“春花秋月”是美好的事物，作者卻為何追問“何時了”？

　　“一切景語皆情語”，景物是情感的外化。李煜降宋后，對生命幾近絕望。本想借助美好的“春花秋月”來排解內(nèi)心的愁緒，誰知卻又觸景傷情。原來“春花秋月”般的美好生活與現(xiàn)實中的囚徒生活形成強烈對比。面對春花秋月只讓他覺得厭煩，所以，這一“問”便在情理之中。

　　6、為什么要用了充滿暖意的“春花秋月”寫愁？這是什么手法？

　　春花秋月本是美好明麗的事物，往往和喜悅快樂相連，作者在這里是寫內(nèi)心的快樂嗎？不是，是寫愁。這種手法叫：以樂寫哀。

　　7、請以組為單位討論，往事為什么會勾起作者的愁情？這愁從何來？

　　包括：往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦、囚徒之悲。當(dāng)舊日的繁華消失殆盡時，再見“春花秋月”，再憶及“雕欄玉砌”，“朱顏”玉面，李煜想到的也只能是“愁”。

　　8、請同學(xué)們想一想李煜說“只是朱顏改”，那到底是不是只有“朱顏”改了呢？

　　不是。由于亡國，李煜由一國之君跌落為階下囚，他失去了歡樂、尊嚴，失去了地位，失去了自由，甚至失去了生存的安全感�！爸皇恰倍�字包含多少物是人非的辛酸惆悵！真是“物是人非事事休，欲語淚先流”啊！

　　9、請同學(xué)們展開聯(lián)想和想象，結(jié)合李煜當(dāng)時心境試著再現(xiàn)“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！眱删渌�描繪的景象。

　　10、那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象。李煜卻將我們看不到，摸不著，的愁思，真切的抒發(fā)出來，使我們感受到。那么問問大家，這是什么修辭手法？具有怎樣的表達效果？

　　修辭手法：比喻

　　表達效果：愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；又像春水之晝夜不停，長流不息，寫出了愁思的綿長。因此，雖看不見，摸不到，我們又能真實感受到。

　　愁本是心中所想，看不見，摸不到，虛無縹緲，是一種抽象的情感，作者卻巧借比喻，將之比為一江具體可感的春水，化無形為有形，引發(fā)人無限想象的手法叫化虛為實。這種技法很多人都用過。你能試著舉例嗎?

　　聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。(愁之重量)

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個長。(愁之長度)

　　剪不斷，理還亂，是離愁。(愁之形態(tài))

　　11、一個處在刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽的抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜全心傾注自己純真的情感，以致他為此付出了生命的代價。帶著這種認識，我們一起來欣賞由《虞美人》改編的歌曲《幾多愁》。

　　三、銜接高考

　　高考語文背誦默寫指定64篇,高中14篇,這首《虞美人》就是其中之一，因此我們需要熟練掌握，下面給大家?guī)追昼姇r間背誦本詞。

　　檢查背誦。

　　總結(jié)

　　一問引出愁思滿腹，二問感受愁思濃重，三問直抒愁思如水。他的愁，他的眷戀，他的亡國之痛，化開了，化入東風(fēng)，化入江流。多年以后，再有清風(fēng)明月夜，再有憑欄遠眺時，后來的人，想起的都是這闋詞和這個人。“國家不幸詩家幸，話到滄桑始作工。”這首千古傳唱的《虞美人》用血和淚唱出了宋詞的第一聲！

　　作業(yè)

　　課后完成《浪淘沙》習(xí)題

　　板書設(shè)計

　　虞美人

　　李煜

　　一問引

　　二問感愁

　　三問抒

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 15

　　學(xué)習(xí)目標

　　知識目標：掌握詞的文體知識，深入品味詞的意境美，情韻美。

　　能力目標：有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會詩詞意旨、鑒賞詩詞的能力，以教材為例，拓寬學(xué)生思路。

　　情感目標：欣賞宋詞，讓學(xué)生感受祖國優(yōu)秀文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感。通過反復(fù)有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學(xué)生沉浸在憂傷的樂曲中，體會作者創(chuàng)作時的情感，真正進入詩詞的情感世界，達到與古人感應(yīng)、契合的境界。

　　教學(xué)重點:

　　1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

　　2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。

　　教學(xué)難點:

　　1、詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。

　　2、探求作者的情感世界，進一步體會作者這一時期的詩歌作品的真摯情感。

　　教學(xué)方法：朗讀法，自主探究法，討論法

　　教學(xué)過程：

　　1、新課導(dǎo)入

　　（1）最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�—法國繆塞

　　（2）如有來世，我只愿在江南的青碧天下，撐一只船，煙雨任平生。不要這亡國昏君的千古罵名，也不要這詞成天下的千古才名

　　2、知人論世

　�。�1）五代十國時南唐國君，字重光，初名從嘉，后以“日以煜之晝，月以煜之夜”之意改名李煜。號鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱李后主。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。

　�。�2）精書法、繪畫、音律，詩文，尤以詞的成就最高。內(nèi)容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫，主要反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄；第二類為降宋后，李煜以亡國的悲痛，以自身感情而作，此時期的作品成就遠遠超過前期，可謂“神品”。此時期的詞作大多哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠望、夢里重歸的情景，表達了對往事的無限留戀。李煜在中國詞史上被稱為“千古詞帝”，繼承了晚唐以來花間派的傳統(tǒng)，但又通過具體可感的個性形象，反映現(xiàn)實生活中具有一般意義的某種意境，將詞的創(chuàng)作向前推進了一大步，擴大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞、書、畫創(chuàng)作均豐。其詞的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》，主要收集在《南唐二主詞》中。

　　3、溫故知新

　　（1）關(guān)于詞

　　“詞”又稱“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

　　①詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。

　　②詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。

　　③詞按字數(shù)分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。

　�、茉~牌，就是詞的格式的名稱。詞名是在同一詞牌中，不同的詞為了區(qū)分而根據(jù)詞的內(nèi)容，由詞的作者為詞寫出標題。

　　（2）詞牌來源

　　唐教坊曲，唐一無名氏根據(jù)項羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。“虞美人”在古代寓意著生死別離，悲歌。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。

　　5、初讀課文（注重學(xué)生體會）

　　6、梳理文意（學(xué)生翻譯，老師點拔）

　　這年的時光什么時候才能了結(jié)，往事知道有多少！昨夜小樓上又吹來了春風(fēng)，在這皓月當(dāng)空的夜晚，怎承受得了回憶故國的傷痛。

　　精雕細刻的欄桿、玉石砌成的臺階應(yīng)該還在，只是所懷念的人已衰老。要問我心中有多少哀愁，就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。

　�。▽W(xué)生再讀課文）

　　7、課文分析

　　（一）問題：如果用詞中的一個字概括詩歌的情感應(yīng)當(dāng)是哪個字？

　　——愁。

　�。ǘ�）問題：大家說說李煜的“愁”有哪些？（學(xué)生初步體會）

　　往事之嘆亡國之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦

　�。ㄈ�）思考題：作者是如何來寫“愁”的？

　�。�1）“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點結(jié)束？

　　李煜雖名為王侯，實為亡國奴、階下囚。在對人生已經(jīng)絕望之時，曾經(jīng)擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；

　　精神上：歡樂、自由、尊嚴、生存的安全感等

　　春花秋月————往事知多少

　　板書：

　　往事之嘆，往事之哀，感慨萬端。（以樂景寫哀情）

　　【前半句巨大的愁煩劈空而來，所以句聲要漸強，“何時”要放慢語速。后半句沉浸到往事之中，聲音要漸弱，“知多少”要放慢語速�！�

　　（2）“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　“又”點明他囚宋后又過了一年，季節(jié)的變化引起他無限的感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。——“月”意象

　　小樓東風(fēng)————故國不堪回首月明中

　　板書：

　　亡國之痛，悲愁滿胸。實（現(xiàn)實）————虛（過去）

　　【誦讀這兩句要以平淡的語調(diào)出之，語速要慢，“昨夜”后停頓延長，“又”重讀，“東風(fēng)”收尾要淡，后句要注意切分詞句，強調(diào)頓挫之感，把“故國”“不堪回首”“月明中”三個詞組的誦讀節(jié)奏區(qū)分開�！�

　　（3）“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”這句中那個字好？

　　朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的.神韻風(fēng)采。

　　地位：一國之君為階下之囚。

　　心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞。

　　雕欄玉砌“在”————朱顏“改”（沒變）————（人變）

　　板書

　　運用對比的手法強調(diào)物是人非。悲痛之情鋪天蓋地。

　�。�煉字型詩歌鑒賞方法：1、解字義2、繪畫面3、答手法4、抒感情）

　　【誦讀時要把物是人非的深沉的感慨表現(xiàn)出來，強調(diào)切分詞句，通過語音的頓挫、凝滯表現(xiàn)巨大的悲哀，尤其是“朱顏改”三個字，應(yīng)放慢語速，加強吐字力度，但音量不要大�！�

　�。�4）最后一句話用了什么修辭手法？具有什么表達效果？讓你產(chǎn)生了哪些想象？

　�、僭O(shè)問、比喻。

　　用春水來比喻愁，表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。

　　以春水來比喻愁緒，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點明季節(jié)的詞語，又把抽象的愁緒形象化了。

　　②結(jié)句以設(shè)問的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫得既引人深省，又形象概括

　　【誦讀時要把這無盡的哀愁表現(xiàn)出來，形容愁之深之多的詞語“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長無盡，聲音要延長�！�

　　教師小結(jié)——愁：往事之嘆亡國之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦

　　——手法：虛實結(jié)合、以樂景襯哀情、對比、設(shè)問、比喻

　　8、思想感情

　　這首詞通過今昔交錯對比，表現(xiàn)了一個亡國之君的無窮的哀怨。

　　李煜后期的這首詞作發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，多種修辭手法的運用，因而形成了他獨特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。

　　9、拓展探究

　　（1）回顧愁思的其他名句

　　剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭(李煜《烏夜啼》）

　　抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”(李白詩句）

　　梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！——李清照《聲聲慢》

　　離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。歐陽修《踏莎行》

　　自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。秦觀《浣溪沙》

　�。�2）閱讀下面這首唐詩，完成問題。

　　江城子秦觀

　　西城楊柳弄春柔,動離憂,淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事,人不見,水空流。

　　韶華不為少年留。恨悠悠,幾時休?飛絮落花時候一登樓。便做春江都是淚,流不盡,許多愁。

　　(1)“便做春江都是淚,流不盡,許多愁”,這讓我們聯(lián)想到了李煜的哪兩句詞?

　　(2)“西城楊柳弄春柔”中最生動傳神的是哪個字?為什么?

　　是“弄”�！芭�”有故作撩撥之意，運用擬人手法，化無情之柳為多情之物，寫出了楊柳在春風(fēng)吹拂下婀娜多姿之態(tài)，引發(fā)下文詩人暮春傷別的無限惆悵。

　　(3)一個“愁”字貫穿全詞,那么詞人因何而愁?

　　春愁（美好春光殆盡）；離愁（情人離別）；青春易逝，人生易老

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 16

　　教學(xué)目標：

　　1、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣

　　2、感知詞的欣賞方法

　　3、了解詩詞產(chǎn)生的特定背景、更準確地把握詩詞內(nèi)涵

　　4、將自己融入特定的環(huán)境中，設(shè)身處地地感知他人的情感、心緒

　　5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞的興趣

　　教學(xué)重點：

　　1、了解詩詞產(chǎn)生的特定背景、更準確地把握詩詞內(nèi)涵

　　2、將自己融入特定的環(huán)境中，設(shè)身處地地感知他人的情感、心緒

　　教學(xué)難點：對學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

　　教學(xué)設(shè)想：介紹作者，當(dāng)時背景，學(xué)生設(shè)想作者會有些什么感觸、其心緒會如何，展現(xiàn)詞、學(xué)生熟讀成誦、抽生朗誦、聽朗誦、學(xué)朗誦、賞析詞：意象－－意境－－情感－－技巧－－名句，學(xué)生齊讀課文進一步感知，聽朗誦、集體有感情地朗誦、聽音樂�？偨Y(jié)賞析步驟，學(xué)生練習(xí)

　　學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　人們常把樂以忘返或樂而忘本，無故國故土之思，稱作“樂不思蜀”。這個典故就產(chǎn)生于三國時的洛陽。

　　當(dāng)時魏軍入川，蜀后主劉禪投降，被送到洛陽。司馬昭封他為安樂公，賜住宅，月給用度，僮婢百人。劉禪為表感謝，特意登門致謝，司馬昭于是設(shè)宴款待，并以歌舞助興。當(dāng)演奏到蜀地樂曲時，蜀舊臣們油然誦起國破家亡的傷懷之情，個個淚流滿面。而劉禪卻麻木不仁嬉笑自若。司馬昭見狀，便問劉禪；“你思念蜀嗎?”劉禪答道：“這個地方很快樂，我不思念蜀�！彼�的舊臣谷正聞聽此言，連忙找個機會悄悄對他說：“陛下，等會兒若司馬昭再問您，您就哭著回答：‘先人墳?zāi)�，遠在蜀地，我沒有一天不想念啊!’這樣，司馬昭就能讓陛下回蜀了�！眲⒍U聽后，牢記在心。酒至半酣，司馬昭果然又發(fā)問，劉禪趕忙把棵正教他的話學(xué)了一遍，只是欲哭無淚。司馬昭聽了，說道：“咦，這話怎么像是谷正說的?”劉禪驚奇道：“你說的一點不錯呀!司馬昭及左右大臣全笑開了。司馬昭見劉禪如此老實，從此就再也不懷疑他。劉禪就這樣在洛陽安樂地度過了余生，傳下了這令人捧腹的“樂不思蜀”典故。

　　這是蜀帝劉禪的故事，那么，是不是每一個帝王在淪為階下囚時都能像他那般灑脫？如果我們處于那樣的位置，會有何思，有何想？

　　二、了解背景和李煜民、激發(fā)學(xué)生的思維

　　如果你是當(dāng)時的李煜，你處在那樣的情景之中，會想到些什么，會有想什么樣的情緒。

　　大多數(shù)同學(xué)都提到了會有愁，會有些什么愁，作為一個帝王，那種愁緒如何表達才能達到極致，我們一起來看一看。

　　三、誦讀詩詞。

　　展示詩詞，注意個別字音。

　　1、學(xué)生熟讀詩詞，達到能背誦。

　　2、抽生朗誦（結(jié)合自己剛才設(shè)身處地的所感所思）

　　3、點評，并作誦讀提示：字音、

　　4、聽朗誦錄音

　　5、跟讀錄音

　　6、集體朗誦

　　四、賞析詩詞

　　1、作者在這首詞中寫了哪些事物？

　　春花秋月往事小樓東風(fēng)故國雕欄玉砌朱顏愁春水

　　2、這些景物融合了作者怎樣的情感？

　　（1）春花秋月何時了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。

　　春花秋月本是兩種美好的事物，指代一年中的良辰美景，而詩人為什么用“何時了”而生發(fā)感嘆？

　　春花秋月，本是美好景物，而對于亡國君主李煜卻、勾起他對往事的傷心懷念，更更感到今天的無比凄涼。這種美景反成為惹人的煩惱，甚至可詛咒的了。因為他過去的那些快意的享樂生活，大都是同春花秋月聯(lián)系在一起的�，F(xiàn)在春花秋月年年相似，而昔日歡樂卻一去不回，所以他發(fā)出哀怨的感嘆。

　�。�2）往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮

　　B精神層面：歡樂自由尊嚴生存的安全感等

　　歸納作者的思想感情：往事之哀。

　�。�3）小樓昨夜又東風(fēng)——（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無限感慨：春有再來，循環(huán)無際，而生命短暫，復(fù)國無望。所以很自然發(fā)出哀嘆......

　�。�4）故國不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強烈的今昔對比讓

　　作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩

　　次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩詞名句）

　　歸納：亡國之恨

　�。�5）雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧

　�。�6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）A詞人的容顏

　　B國家的面貌，人的地位、感受（“只是”表達了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。

　　歸納：物是人非的感慨

　　分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�

　　通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。

　　悟其情：修辭—比喻、夸張（春江水有何特點？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強烈。特色：抽象情感的形象化表達。（可聯(lián)想）

　　3、分析寫作手法

　　4、集體朗誦課文

　　5、再聽錄音感知

　　6、集體有感情地背誦課文

　　五、總結(jié)

　　六、相關(guān)聯(lián)想與比較

　　1、問：這首詞的詞牌名為《虞美人》，大家可否想起什么？

　　明確：虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，

　　項羽慷慨悲歌：

　　力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

　　美人虞姬和之：

　　漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。

　　在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來，虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項羽得虞姬的悲劇故事。

　　2、問：我們不妨在此將李煜和劉邦對比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同？

　　明確：項羽，一代梟雄，他有萬夫莫開之勇，可是有勇無謀，最終兵敗垓下。四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語。西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無非一死，夫復(fù)何求！兵敗烏江，沒有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒有半點的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見江東父老，其死得實為壯烈！更動人心魄的是鐵漢的'柔情，他和虞姬的愛情在最后的關(guān)頭可以稱得上是千古一愛，蕩氣回腸！這就是項羽，他對江東父老有情，對虞美人有情，連對那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長�？梢哉f，他死的時候，既是一個豪氣沖天的英雄，又是一個完美的殉情者。所以，項羽的絕筆雖然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”。項羽之所以兩千年來為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。

　　總結(jié)：潮起潮落，沒落了多少塵埃，在千年的風(fēng)中，王者遠去的身影已無處可尋，永恒的只是精神，或雄渾，或豪邁，或凄冷，或悲壯，留待后人去細細咀嚼，去細細回味！

　　七、音樂欣賞

　　八、作業(yè)

　　附板書：

　　虞美人李煜

　　思想感情：表達了一個亡國之君的故國之思。

　　寫作技巧：⑴以樂襯哀

　�、埔蕴囟ǖ囊庀蟊磉_自己的情感

　�、菍Ρ�

　�、缺扔�、夸張的運用

　　⑸虛實結(jié)合

　　分析詩歌的程序：詩人→背景→讀詩→析詩

　　分析詩句的程序：意象→意境→情感→技巧

　　教學(xué)反思：

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 17

　　一、教學(xué)目標

　　知識與能力：知人論世，了解作者的生平、藝術(shù)風(fēng)格，并背誦這首詞。

　　過程與方法：讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于李煜的歷史故事、優(yōu)秀詞作。指導(dǎo)學(xué)生誦讀，并從藝術(shù)手法角度分析這首詞，充分把握文本差異這個切入點。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受詞的意境與情韻；了解本詞體現(xiàn)的人生哲學(xué)。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：把握藝術(shù)手法，對重點句子的深入分析。

　　教學(xué)難點：體味詞的"藝術(shù)特點；提高學(xué)生詩詞鑒賞能力。

　　三、教學(xué)方法

　　教法：講述與啟發(fā)有效結(jié)合

　　學(xué)法：誦讀法、分組合作探究

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　播放音頻文件：鄧麗君的《幾多愁》，通過音樂旋律讓學(xué)生們整體把握這首詞的情感基調(diào)。

　�。ǘ�）知人論世

　　李煜，五代時南唐國主。字重光，號鐘隱、蓮峰居士。（因為李煜一個眼睛中有兩個瞳子，歷史上的項羽也是雙瞳子的。古代迷信說法相貌不凡的人一定是帝王之相。因此當(dāng)時的太子，也就是李煜的哥哥李弘冀對他是頗為忌憚的。為了避嫌，也為了韜光養(yǎng)晦，李煜采取了避世的生活態(tài)度，整天花前月下、飲酒賦閑，所以號鐘隱、蓮峰居士。）他通曉音律、善詩文、能書畫。前期的詞風(fēng)感染了明顯的輕靡綺麗色彩；后期的詞風(fēng)呈現(xiàn)出蒼涼沉郁的格調(diào)。詞風(fēng)的變化源于詞人生活環(huán)境、人生遭遇的改變。975年，宋朝軍隊攻占金陵，俘虜了后主。宋太祖封他為違命侯，亡國之后的階下囚生活，讓他的詞轉(zhuǎn)向?qū)λ监l(xiāng)之苦、離家之痛、亡國之恨的書寫。

　　987年的7月7日是李煜的生日，他寫下了《虞美人》這首詞，并命令樂工進行演唱。當(dāng)皇帝聽聞此事，龍顏大怒，并賜“牽機藥”（牽機藥乃是古來帝王要將近臣和妃子賜死時所用的毒藥）毒死了李煜。因此《虞美人》就成為李煜的絕命詞。因此有人就說李煜“作個才人真絕代，可憐薄命作君主�！贝藭r，我們不禁要問：一首普普通通的詞怎么會要了李煜的身家性命呢？接下來就讓我們再走近李煜、走近他的作品吧。

　�。ㄈ�）誦讀指導(dǎo)

　　詩歌教學(xué)應(yīng)該重點強調(diào)誦讀，讓學(xué)生讀出詩味才是教學(xué)的關(guān)鍵。無論是中國的傳統(tǒng)教學(xué)，抑或者是今天的新課程理念都將朗誦定格為詩歌教學(xué)的重心。作為教師，首先應(yīng)該為學(xué)生排除字詞讀音的障礙，在此基礎(chǔ)上可以播放名家詩朗誦片段，朗誦能力好的.教師也可以親自示范，讓學(xué)生充分感受詩詞這門藝術(shù)的語言魅力。然后進行具體的誦讀指導(dǎo)：

　　1、把握整首詞的感情基調(diào)：凄楚哀怨

　　2、整首詞的高潮部分是：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！逼渲小皫锥唷�、“一江”要進行重讀，進而將心中怒不可遏的愁怨噴涌出來�！俺睢迸c“春水”需要輕度�！跋驏|流”需要將聲音延長，進而體現(xiàn)出愁緒的綿延不絕。

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　　1、春花秋月何時了，往事知多少

　　(有的版本將“春花秋月”寫作“春花秋葉”，你認為哪一種好？

　　明確：認為“春花秋月”好的。理由是：鐘嶸《詩品序》：“春風(fēng)春鳥，秋月秋蟬。”這些自然風(fēng)物的變化是能夠感動人心的。古代人是習(xí)慣使用“春花秋月”來象征世間一切美好的事物的。然而此時的詩人已經(jīng)淪為階下囚，面對如此美景只能心生遺憾、抱怨。往日自己奢侈、自由的生活只能浮現(xiàn)在記憶之中，所以詞人希望“春花秋月”的日子盡早結(jié)束。

　　認為“春花秋葉”好的。理由是：“春花”是比較容易凋零的，比喻時光流逝、人生易老。而“秋葉”給人一種蕭條肅殺之感。所以“春花秋葉”，春、秋兩個季節(jié)典型的自然特征，正好能夠襯托詞人遭受的牢獄生活之漫長和痛苦。

　　(這兩句詩運用的最典型的藝術(shù)手法是什么，請簡要分析。

　　明確：對比�；ㄩ_花落、月缺月圓，是自然永恒的現(xiàn)象。而人世間的很多事情是捉摸不定、變化無常的。將宇宙的永恒與人世的短暫形成對比，其哀怨落寞之情呈現(xiàn)紙面。

　　2、小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中

　　(如何理解“東風(fēng)”？

　　明確：按字面理解就是從東面吹來的風(fēng)。南唐定都在金陵，在宋朝的東南方。因此之于李煜而言，“東風(fēng)”就是從故國吹來的風(fēng)，這么理解正好與后一句“故國不堪回首月明中”相契合�；蛘摺皷|風(fēng)”理解成“春天”，表示自己離開故國，成為階下囚已經(jīng)有一年的時間了。一個“又”表現(xiàn)出詞人的絕望，無限感慨之情被表露無遺。陸游有“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”這里的“又”也是一種渴望復(fù)國的無望。

　　(“故國不堪回首月明中”與詞人的被殺有何關(guān)聯(lián)？

　　明確：“月是故鄉(xiāng)明”，月圓之夜不免引起異鄉(xiāng)人的思鄉(xiāng)之情，這是中華民族共同的文化心理。始終懷念故土，怎么會不引起統(tǒng)治者的忌憚呢。再加上后面“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，那種故國的懷念之情又得以加強，宋朝皇帝怎么還會留下詞人李煜呢！因為詞人寫了這首詞而被殺掉，也就能夠說得通了。

　　(這兩句詩運用的最典型的藝術(shù)手法是什么?請簡要分析。

　　明確：對比。小樓東風(fēng)可以視為李煜在現(xiàn)實中受到囚禁約束的體現(xiàn)，而故國明月可以視為過去美好而自由的生活的體現(xiàn)。用昔日的美好來對比反襯今日的凄慘，悲痛的情感不言而喻。

　　3、雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改

　　(有的版本將“雕欄玉砌應(yīng)猶在”寫作“雕欄玉砌依然在”，請問哪個更好？

　　明確：“應(yīng)猶在”比較符合情理。因為詞人李煜客居異鄉(xiāng)，故國的“雕欄玉砌”、“雕梁畫棟”不能親眼見到，只能浮現(xiàn)在詞人的回憶之中。這種推測與遙想更符合邏輯。因為是推測與遙想，所以這里運用了虛實結(jié)合的手法。同時一個“在”、一個“改”構(gòu)成對比，表現(xiàn)出物是人非的歷史滄桑感。

　　(誰的“朱顏”在改變？

　　明確：后宮佳麗的容顏、詞人的容顏、故國的容顏。朱自清《詩多義舉例》：“多義也并非有義必收：搜尋不妨廣，取舍卻須嚴……我們廣求多義，卻全以‘切合’為準；必須親切，必須貫通上下文或全篇的才算數(shù)。”經(jīng)過取舍，我覺得將“朱顏”理解為李煜的自身是較為恰切的，因為這樣，“只是”、“幾多愁”、“朱顏改”都能解釋通順。

　　4、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

　　(有的版本將“幾多愁”寫作“許多愁”，你覺得哪一個比較好？

　　明確：我覺得“幾多愁”比較好。這是詩人自己問“愁”的數(shù)量，但是它并沒有給人以明確的答案。人生的愁怨就猶如那奔流不息、汪洋恣肆的一江春水，一個陳述詞“許多”顯然是不能夠達到這種藝術(shù)效果的。

　　(這兩句詩“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”為什么成為千古名句？

　　從內(nèi)容角度來看，“恰似一江春水向東流”是九個字的長句，一口氣貫徹下去，滔滔滾滾，聲情合一。這兩句詩之所以至今仍有強大的生命力，主要是因為源于創(chuàng)作主體具有真純的情感，正如尼采所言：“一切文學(xué)，余愛以血書者�！蓖瑫r也需要將真純的情感琢磨得完美晶瑩。

　　從藝術(shù)手法角度來看，運用比喻（將“愁”比喻成“水”）、夸張（將“愁”夸大成漫無邊際的江水）、設(shè)問（以情問、以景作答，化抽象之情為形象之景，突出愁之多，愁之濃）。

　�。ㄎ澹┖献魈骄�

　　王國維在《人間詞話》中分別是這樣評價李煜的：“生于深宮之中，長于婦人之手，是其為人君所短處，亦即為詞人所長處”與“詞至李后主，而眼界始大、感慨遂深，遂變伶工之詞為士大夫之詞�！蓖�一個人的兩種說法是否矛盾？請說明理由。

　　明確：這個問題比較難，有興趣的同學(xué)可以合作探究，形成讀書報告。參考書目葉嘉瑩的《唐五代名家詞選講》、《詞之美感特質(zhì)的形成與演進》等。

　�。�六）總結(jié)

　　詞人李煜嫻熟地運用了對比、比喻、夸張、虛實結(jié)合等藝術(shù)手法，將真純的情感傾注其中，被王國維贊譽為出于“赤子之心”的“天真之詞”。法國著名作家繆塞曾言：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不休的篇章是純粹的眼淚�！边@就是《虞美人》經(jīng)久不衰、歷久彌新，始終保持著強大的藝術(shù)生命力的主要原因吧。

　�。ㄆ撸┱n后作業(yè)

　　背誦默寫《虞美人》

　　完成教材課后習(xí)題第三題：討論《虞美人》和李煜同時所作另一首《浪淘沙》個抒發(fā)了怎樣的個人情感？有分別說出了哪些人生共通的體驗？

　　五、教學(xué)反思：

　　1、使用多媒體課件，內(nèi)容充實豐富、具有直觀性特點，而且音頻文件的名家朗誦更能帶領(lǐng)學(xué)生走進詞境，實現(xiàn)文本與學(xué)生之間的互動，甚至是某種程度上的情感共鳴。

　　2、強調(diào)古詩詞的誦讀，只有充分的吟詠才能體味到詩詞的語言魅力與情感力量。我覺得詩詞之所以“美”，是因為它是一種音樂的藝術(shù)，現(xiàn)實生活中沒有人不喜歡音樂。

　　3、充分利用文本差異，推進串講的展開。其實，不同版本的文字各有千秋，各有各的藝術(shù)魅力。只要理由“自圓其說”即可，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，質(zhì)疑批判精神。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 18

　　教學(xué)目標：

　　1、抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術(shù)特色。

　　教學(xué)重點難點：

　　重點：在理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，抓住三組對比，熟讀成誦。

　　難點：理解本文藝術(shù)特色

　　教學(xué)方法： 誦讀法 、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情 、因聲求氣、吟詠詩韻

　　教具使用：多媒體

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

　　他就是李煜，這首詞就是《虞美人》。

　　前面，我們已經(jīng)學(xué)完了第一二單元的詩歌，有沒有同學(xué)可以告訴我，從中你都學(xué)到了哪些鑒賞詩歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情…）當(dāng)然，僅有這些方法，我們還不能很好的鑒賞中國古代詩歌，今天我就將帶領(lǐng)大家運用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩韻﹑誦讀等方法去學(xué)習(xí)李煜寫的《虞美人》。

　　二、復(fù)習(xí)檢查詞的相關(guān)知識：

　　1、詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，和樂府一樣是配音樂的。后來它逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。又因為其句式長短不一，所以它還被稱為“長短句”。

　　2、詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)。 （按字數(shù)多少）

　　小令（58字以內(nèi)）；中調(diào)（59至90字）；長調(diào)（91字以上）。

　　3、詞牌和標題

　　詞的標題是其內(nèi)容的集中體現(xiàn)，而詞牌則是詞的格式的名稱。

　　4、 就內(nèi)容和風(fēng)格而言宋詞分為婉約 ﹑豪放兩大流派。以蘇軾、辛棄疾為代表的是豪放派詩作氣勢豪放、意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的感覺和力量；以秦觀、李清照、柳永為代表的是婉約派語言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)感情婉轉(zhuǎn)纏綿，多寫個人遭遇，男女之情。

　　三、因聲求氣、吟詠詩韻

　　聽一聽、讀一讀

　　欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

　　學(xué)生誦讀《虞美人》，并初步感知

　　1、音讀 把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳”。

　　2、意讀 提示：讀注釋一，總體把握內(nèi)容

　　絕命詞，對故國的'深切懷念。借眼前之景，發(fā)憂思之情。

　　四、知人論世 （引出對李煜的簡介和本文的寫作背景）

　　1、作者簡介及寫作背景

　　李煜（937--978），字重光，號鐘隱，五代時南唐后主，世稱李后主。工書善畫，洞曉音律。投降宋朝后被封為“違命侯”，幽禁在汴京。他整日以淚洗面，凄涼寂寞，度日如年，在41歲生日（七月七日晚）時做《虞美人》，并令歌伎演唱，在詞中不假思索的表達他對過去宮廷生活的懷念，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以，這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。當(dāng)然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。

　　2、后人評價:

　　做個才人真絕代，可憐薄命做君王。

　　后主之詞，真所謂以血書者也。

　　——王國維

　　五、置身詩境 緣景明情

　　想一想、議一議

　　提問:詞中哪個字可以概括前六句的感情？大家說說李煜的“愁”有哪些？

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計往事之嘆

　　愁

　　亡國之恨

　　離家之痛

　　思鄉(xiāng)之苦

　　1.“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點結(jié)束？

　　明確：李煜雖名為王侯，實為亡國奴、階下囚。在對人生已經(jīng)絕望之時，曾經(jīng)擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　2.“往事知多少”中“往事”的內(nèi)涵是什么？請從物質(zhì)和精神兩方面思考。

　　明確：物質(zhì)——李煜在南唐國當(dāng)皇帝時錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；

　　精神——權(quán)力、地位、人格、尊嚴，自由甚至生存的安全感。

　　3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”有什么深刻含義？

　　明確：“又”點明他囚宋后又過了一年。季節(jié)的變化引起他無限的感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　4.為什么詞中作者兩次提到“月”？聯(lián)系學(xué)過的詩歌，談?wù)劇霸隆边@個意象有何特定含義？

　　明確：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　海上升明月，天涯共此時。

　　——懷念故鄉(xiāng)

　　今夜鄜州月，閨中只獨看。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　——懷念親友

　　5.在詩句“只是朱顏改”中，改變的僅僅只是朱顏嗎？

　　明確：不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。

　　6.改變的有朱顏、地位、感受，那么沒有改變的有什么？請從詞中尋找具體的事物。

　　明確：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。

　　7.前六句詞有三組對比，反復(fù)對比宇宙永恒不變和人生短暫無常。請問哪幾句寫宇宙？哪幾句寫人生？

　　明確：（宇宙永恒不變）（人生短暫無常）

　　春花秋月何時了—往事知多少

　　小樓昨夜又東風(fēng)—故國不堪回首月明中

　　雕欄玉砌應(yīng)猶在—只是朱顏改

　　回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏，憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨，于是，最后兩句呼之欲出。

　　8.“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”妙在何處？

　　明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化為有形的流水，顯示出愁思如春水恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不盡，語句形象而生動。

　　這哪里是江水，分明是一滴滴負載著愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，發(fā)人深思，引人共鳴。

　　六、本課小結(jié)

　　全詞以問起，以答結(jié)；由問天、問人而到自問，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。通過凄楚中不無激越的音調(diào)和曲折回旋、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，使作者的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應(yīng)。其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。

　　七、拓展訓(xùn)練，寫出你所知道的寫愁名句。

　　寫愁名句

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個長（李白）

　　抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁（李白）

　　這次第，怎一個愁字了得 (李清照)

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁 （李清照）

　　試問閑愁幾許，梅子黃時雨（賀鑄）

　　離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）

　　春去也，飛紅萬點愁如海（秦觀）

　　便作春江都是淚，流不盡，許多愁（秦觀）

　　剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭（李煜）

　　八、隨堂練習(xí) 閱讀李煜的詞，完成題目

　　相見歡

　　林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

　　胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

　　下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是( D )

　　A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

　　B.以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

　　C.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得。

　　D.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

　　九、布置作業(yè)：

　　閱讀李煜的《浪淘沙》，寫出自己的賞析。

　　浪 淘 沙【南唐】李煜

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。

　　羅衾不耐五更寒。

　　夢里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。

　　流水落花春去也，天上人間。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 19

　　教學(xué)目的

　　1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派。

　　2．在誦讀、品味的過程當(dāng)中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　教學(xué)重點

　　1．體悟詞的意境和語言。

　　2．了解詞的韻律和章法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法：朗讀法，問答法，討論法

　　教學(xué)時數(shù)：4課時。

　　(以下只選了李煜詞的教學(xué)步驟，其他6首詞的教學(xué)方法同此。）

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！�(清代趙翼《論詩》)唐詩

　　過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)

　　解說：激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。

　　二、解題

　　介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：

　　詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

　　詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。

　　詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

　　詞的篇幅比較短小，有人按字數(shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)

　　三、研習(xí)《虞美人》1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

　　(解說：引導(dǎo)學(xué)生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

　　②內(nèi)容與形式。

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

　　(解說：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，并且從"情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)

　　2．具體研習(xí)

　　①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

　�、谟懻摚骸巴�事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

　　學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

　　(解說：進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點論思考問題。)

　�、邸靶�樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達作用。)

　�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

　　學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

　　(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

　�、菰谇傲�句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

　　明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　�、奕�詞的整體寫作思路是怎樣的？

　　前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

　�、哌@六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無�！�？

　　在這六句中，“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

　　(解說：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)

　�、嘈蕾p品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的.感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！�

　　4．課堂訓(xùn)練(投影顯示)

　　閱讀李煜的詞，完成題目。

　　相見歡

　　林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

　　胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

　�、傧旅鎸τ谠~句比喻的理解不正確的一項是

　　A以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

　　B以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

　　C以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得。

　　D以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

　�、谙铝袑τ谠~作內(nèi)容理解不夠確切的一項是

　　A詞的上闋，描寫在寒雨急風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度哀傷。

　　B詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。

　　C這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

　　D這首小詞語言清新、情調(diào)哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。

　　(解說：這是課內(nèi)的延伸閱讀，旨在擴大學(xué)生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。參考答案：①D，“水長東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；②C，這是李煜后期寫的詞。)

　　5．課堂小結(jié)

　　李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。

　　播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進一步體味這首詞的意境。

　　結(jié)合板書，背誦這首詞。

　　(解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)四、布置作業(yè)1．延伸閱讀

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

　　2．預(yù)習(xí)思考題

　　(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

　　(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 20

　　教學(xué)目標：

　　1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀本首詞，結(jié)合本首詞的注釋，理解本首詞的內(nèi)容，體會詞的意境美、語言美。

　　2、合作探究完成導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容。

　　3、了解李煜生平和藝術(shù)創(chuàng)作的特點。

　　一、導(dǎo)入新課

　　課前播放兩段歌曲視頻：國風(fēng)版《虞美人》和經(jīng)典版鄧麗君演唱的《虞美人》。讓學(xué)生回答更喜歡哪個版本的演唱，說明理由。兩個版本請兩個學(xué)生來發(fā)言，并把問題留到分析完作品的情感后再討論。

　　二、作者簡介

　　李煜(937－978），五代十國時南唐國君。字重光，初名從嘉，號鐘隱。彭城(今江蘇徐州)人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961)繼位，史稱李后主。開寶八年(975)，國破降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后為宋太宗毒死。李煜雖不通政治，但其藝術(shù)才華卻非凡。李煜在政治上雖庸駑無能，但其藝術(shù)才華卻卓絕非凡。精書法，善繪畫，通音律，詩和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。內(nèi)容主要可分作兩類：前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風(fēng)格綺麗柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情，亡國之恨以及對昔日生活的懷念，風(fēng)格凄涼悲壯，意境深遠。此時期的作品成就遠遠超過前期，可謂“神品”。

　　三、背景簡介

　　宋太宗三年(978年)，李煜作《虞美人》，命樂伎在他的生日七月七日之夕演奏，加上徐鉉出賣，太宗極為震怒，用牽機藥將他毒死，他死時，四肢抽搐，痛苦不堪，死年42歲。這首詞作為李煜的絕筆詞，所表現(xiàn)的是作者的故國之戀。一個亡國之君念念不忘他過去的美好生活，自然會招來殺身之禍。

　　四、詞牌來源

　　唐教坊曲，初詠項羽的寵姬虞美人而得名。虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，項羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅（zhuī）不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生�！痹谒拿娉�歌中，虞姬拔劍自刎。

　　唐無名氏根據(jù)項羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。

　　五、朗讀指導(dǎo)

　　1、學(xué)生朗讀。（分個體和整體朗讀）

　　2、教師指導(dǎo)誦讀，力求背誦。

　　整首詞感情基調(diào)是悲哀傷感，誦讀時，語調(diào)要低沉、慢速�！昂螘r”要放慢語速，強調(diào)愁緒無法遏制�！爸�多少”聲音漸弱。“昨夜“后停頓延長，”又“重讀，”東風(fēng)“收尾要淡，” “故國” “不堪回首”“月明中”誦讀節(jié)奏分開，“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改�！笨赏ㄟ^切分詞句，語音的頓挫、凝滯表達哀愁�！爸祛伕摹睉�(yīng)放慢速度，加強吐字力度，但音量不要太大�！皢柧�能有幾多愁?恰似一江春水向東流�！睂儆谥笔阈匾埽�在情緒的高潮，愁緒不可遏止�！皫锥唷薄耙唤�”要重讀，“愁”“春水”要清讀，“向東流”是指愁緒的綿長無盡，聲音要延長。

　　六、鑒賞探究

　　1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢?

　　明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢?

　　明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。

　　3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　4、討論：“月”是古詩詞中常見的意象，這個意象往往表達不同的情感，同學(xué)們見過哪些詩句中曾經(jīng)使用過這個意象，并分別表達了怎樣的情感？此詞中也兩次提到“月”，詩人所表達的情感相同嗎？

　�。�1）學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上1生明月，天涯共此時”“今夜鄜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人或抒發(fā)感懷的主題即可。

　�。�2）第一處“春花秋月”本是美好的東西，但李煜降宋后過著囚徒般的生活，一年一度的春花秋月只是意味著屈辱生活的延續(xù)，所以春花秋月的無盡無休反而使詞人更添愁悶。

　　第二處“故國明月”則是表達詞人對故國的懷念。

　　5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，“一在一改”的對比，改的只有宮女的容顏嗎？還有什么呢？

　　明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　　春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。

　　6、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，用了什么修辭手法？具有什么表達效果？

　　設(shè)問、比喻、夸張

　　明確：用春水來比喻愁，化無形的愁思為有形的江水,顯示愁思如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水之不舍晝夜，長流不盡，表現(xiàn)了李煜的愁之多之重之綿長[滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁]。語句形象而生動。用遠離自己而代表故土的長江喻愁，含有懷念故國之情，情感更為深沉。有不顧一切的感情沖動，大膽抒發(fā)了亡國之恨。

　　7、下列詩句分別寫出“愁”的什么特點？共同點是什么？

　　1、白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（長度）

　　2、請量東海水，看取淺深愁。（深度）

　　3、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。（重量）

　　4、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。（廣、亂、密）

　　共同點：化抽象的愁為可觀可感的實物，生動形象。

　　8、他到底有哪些愁？

　　往事之嘆亡國之恨

　　離家之痛思鄉(xiāng)之苦

　　七、總結(jié)全詞。

　　明確：李煜的這首詞字字血淚，發(fā)自內(nèi)心，詞人追惜年華、感慨人事變遷、哀嘆命運，抒發(fā)了一位亡國之君的故國之思。

　　八、閱讀詩歌，小組合作探究，作者是如何表現(xiàn)他的愁緒的（手法小結(jié)）？

　　1.虛實結(jié)合，情景交融

　　實寫：春花秋月、小樓、東風(fēng)、明月。

　　虛寫：故國、雕欄玉砌、朱顏、春水。

　　2.（今昔）對比

　　春花秋月與往事對比。

　　小樓東風(fēng)與故國明月的對比

　　雕欄玉砌與朱顏的對比

　　3.比喻、夸張、設(shè)問

　　九、脈絡(luò)梳理

　　十、總結(jié)了全詞

　　我們一起回到課前的.討論問題：你覺得哪首歌曲的演繹更能唱出作者的情感呢？讓我們跟著這首歌的旋律一起吟唱出作者的情感吧！中國古典詩詞都是可吟可歌可誦的，希望同學(xué)們以后學(xué)習(xí)古詩詞，都能大膽地吟唱出作者的情感。

　　十一、作業(yè)布置：

　　完成課后擴展練習(xí)

　　教學(xué)反思

　　賞析探究時，第一個問題是：春花秋月為美景，作者為何追問何時了？這個問題，提示結(jié)合知人論世后，學(xué)生回答比較好，明確亡國之君，屈辱生活的延續(xù)，見景生情，運用反襯的手法。第二個問題是：愁似一江春水抒發(fā)了詞人什么情感，好在哪里？這個問題，學(xué)生在前面基礎(chǔ)上，很好地說出亡國、無家、思鄉(xiāng)、回憶美女、渴望自由等景況情感；比喻的化抽象為具體，而后能回答這一江春水的特點：水勢大、洶涌，無盡頭、不停止等。再探究一個問題是“應(yīng)猶在，朱顏改”，提煉出物和人的概念，認識到了對比，進一步探究出宇宙永恒、人生無常，而體會到物是人非的感慨。探究了三個問題，文章的賞析就基本結(jié)束了。這樣顯得灑脫，重點突出。在探究問題把握情感基礎(chǔ)上，結(jié)尾吟唱出作者的情感，使課堂生動活潑，又營造了非常傷感的氛圍。本節(jié)課前后呼應(yīng)，我認為這是一個亮點，充分調(diào)動了學(xué)生的課堂參與度和積極性，是一節(jié)以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)課堂。

　　文學(xué)作品主要以寫人為主，寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個情感豐富的詞人，他的詞主要體現(xiàn)了一個“情”字。這首詞是以寫“愁情”為主的成功之作，教學(xué)時，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反三，讓學(xué)生知道對“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手，選擇的角度不同，“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學(xué)會借助自然景物表達自己的情感。

　　最后希望這節(jié)課能給學(xué)生帶來啟發(fā)，在今后學(xué)習(xí)古詩詞時，都能用吟唱的方式賞析作者的情感。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 21

　　一、情景導(dǎo)入

　　上節(jié)語文課我們具體分析了“2017年高考新課標二試卷”的詩歌《殘春旅舍》，里面有一個題目是這樣問的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩歌鑒賞題里重點分析某個字某句詩的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。

　　二、簡析作者

　　1、身世

　　2、愛好（PPT展示）

　　3、詞風(fēng)特點：前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛情生活和離愁別緒；后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。

　　4、語言特點：語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。（記筆記）

　　三、創(chuàng)作背景

　　開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。

　　四、誦讀指導(dǎo)

　　1、找出每一句你認為需要重讀的字詞。（何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多）自己試著讀，明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷

　　2、思考關(guān)鍵字詞有哪些？

　　五、整體感知，了解內(nèi)容

　　1、你認為全詞的詞眼是什么？——愁

　　2、作者的愁情是通過哪些意象來表現(xiàn)的？

　　春花秋月往事

　　小樓東風(fēng)故國明月

　　雕欄玉砌朱顏

　　六、品析鑒賞，感受藝術(shù)

　　1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的'生活；精神上：歡樂、自由、尊嚴、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。

　　4、 “朱顏”的含義是什么？后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國家的容顏。

　　5、改變的僅僅是“朱顏”嗎？“改”。朱顏（貌美如花到容顏衰老）地位（一國之君淪為階下之囚）心情（歡樂自由到愁思綿延）

　　6、前六句里，變的是什么？不變的又是什么？明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛

　　7、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！蹦阌X得這句話寫的好嗎，好在哪里？明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之晝夜不舍，長流不斷，無窮無盡。

　　七：寫法鑒賞——“以水喻愁”

　　李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”

　　“請君試問東流水，別意與之誰短長” —李白“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”—劉禹錫不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”—歐陽修“恨悠悠，幾時休？飛絮落花時候，一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁。 ” “春去也，飛紅萬點愁如�！� ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達

　　八、小結(jié)本課

　　法國作家繆塞：最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 22

　　教學(xué)步驟

　　一、 導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)李煜的詞《虞美人》，下面請大家朗誦一次：“春花秋月何時了，往事知多少！小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”（下面請一位同學(xué)把這首板書在黑板上面）

　　二、背景知識導(dǎo)入

　　學(xué)這首詞之前呢，我們先了解一下《虞美人》這個詞牌名的來歷（在這位同學(xué)板書的過程中，請大家思考這個問題，看到一《虞美人》這個詞牌名會想到哪些相關(guān)的東西）

　　大家看到這個詞牌可否想到與此相關(guān)的東西?電影《霸王別姬》，在四面楚歌中，虞姬拔劍自刎。據(jù)說后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。此詞牌名源于項羽與虞姬的悲劇故事。通過學(xué)習(xí)這首詞，我們想想，李煜的命運是不是一個悲劇故事呢？

　　板書：《虞美人》 《霸王別姬》 虞姬

　　三、再接著我們了解作者李煜。

　　李煜：字重光，史稱南唐后主，用現(xiàn)在的話可以這樣概括，李煜，民族漢，職業(yè)皇帝，業(yè)余愛好填詞作曲，不良習(xí)慣貪酒好色。但他這個皇帝是亂世皇帝，當(dāng)時候的南唐，內(nèi)憂外困，風(fēng)雨飄搖，但此時的李煜仍“泡酒吧，卡拉ok，茍且偷安”，史書上記載他“好聲色，不恤國事”，最后國破家亡，被北宋俘虜至汴京，封為“違命侯”，過起了“日夕以淚洗面”的軟禁生活。但這位皇帝政治上的平庸，并非不學(xué)無術(shù)，他的副業(yè)就搞得特別好，他熱衷于他皇帝職業(yè)以外的事，比如他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的.血淚文字，被后人譽為“千古詞帝”，今天我們學(xué)習(xí)的《虞美人》，就是李煜詞作中最為人們所稱道的一篇，也就是這首藝術(shù)價值極高的詞，同時給李煜招來殺身之禍，成為李煜的絕命詞。為此后人感嘆：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王�！闭嫠�謂“國家不幸詩家幸,話到滄桑語始工�！�

　　板書： 千古詞帝 亡國之君

　　李煜

　　作個才人真絕代 可憐薄命做帝王

　　【國家不幸詞家幸，話到滄桑語始工】

　　四、賞析

　　古人說亡國之音哀以思，李煜是如何在《虞美人》中表達他的凄婉和哀愁呢？我們先看這首詞的上闋：詞的開頭一句就極為沉痛。春花秋月本是美好的事物，可是作者卻以怨恨的口吻發(fā)出詰問：“春花呀 ，秋月呀，什么時候才能終了呢？”詞人為什么這樣見花落淚，對月傷心，為什么這樣痛不欲生呢？因為春花秋月只會引起他對往事的追憶，而往事樁樁件件都會令人心碎�！靶�樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”兩句縮筆吞咽，放筆呼號。因偷生人間，歷盡折磨，感到這種非人的生活、痛苦的折磨沒有盡頭，而往日的一切又不堪回首，只能更加增添悲愁。

　　詞的下闋承上，因故國月明進一步聯(lián)想，舊日的宮殿猶在，而江山易主，人事已非，回想起來真是肝腸寸斷，凄慘之至。結(jié)尾兩句自問自答，傾吐心中不可抑之愁，用江水的長流不息來形容自己愁恨的永無盡時，以興體作結(jié)，尤為精警。

　　全詞以問起，以問結(jié)，由仰首問物，到撫心自問，一氣盤旋，曲折回蕩，如泣如訴，聲淚俱下。通篇語氣連貫而又起伏不定，抒發(fā)感情深沉真摯。詞中還運用反襯和比喻，如春花秋月本來是美好的事物，但卻怨問其“何時了”，小樓東風(fēng)帶來春天的信息，卻反而引起“不堪回首”之念。這都是反襯的手法，表達感情更為深刻�！耙唤�春水向東流”是以水喻愁的名句，形象地表現(xiàn)出愁思如水，長流不斷，無窮無盡。通過這樣具有詩意的形象比喻，真實而深刻地表現(xiàn)自己的深哀和劇痛，而且將這些抽象的、難以捉摸的東西寫得具體形象，達到很好的藝術(shù)效果。顯示出愁思就象那一江春水汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如一江春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

　　五、課后思考題

　　請大家想想在中國古典詩詞還有哪些描寫“愁”的絕妙詞句，然后跟李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”作比較，看看哪一種更具有藝術(shù)震撼力

　　1、李白：白發(fā)三千丈，緣愁似個長

　　2、李清照：只恐雙溪舴艋（zemeng）舟，載不動，許多愁

　　3、李煜：剪不斷，理還亂，是離愁。別有一番滋味在心頭

　　4、李白：借酒澆愁愁更愁，抽刀斷水水更流

　　附注

　　1、解釋：

　　小樓：作者被關(guān)押在汴京的寓所。

　　故國：舊國，此指南唐。

　　雕欄玉砌：指遠在金陵的南唐故宮。

　　朱顏改：指自身原本紅潤的容顏，由于被囚禁而無限憂郁而顯得老態(tài)了。

　　君：作者借以第三者的口吻來扣問自己。

　　2、翻譯：

　　春花開落秋月圓缺年年歲歲，往往復(fù)復(fù)到何時才算完呢？

　　人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

　　小樓昨夜又東風(fēng)，不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，宮中亭臺樓閣也許還在吧，只是流連于那的人容貌已改，人生就意味著無盡的悲愁，若問你的愁苦有多少，我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 23

　　教學(xué)目標

　　1、運用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。

　　2、總結(jié)運用文眼導(dǎo)讀鑒賞誓詞的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者生平挖掘作品內(nèi)涵的能力。

　　教學(xué)重點

　　1、運用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞，品位意境。

　　2、總結(jié)運用文眼導(dǎo)讀鑒賞詩詞的方法。

　　教學(xué)難點

　　結(jié)合李煜生平，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法

　　文眼導(dǎo)讀法。

　　教學(xué)手段

　　多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)時數(shù)

　　一課時

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　以中國古典詩詞中寫愁的名句導(dǎo)入本課。

　　二、作者及本詞創(chuàng)作背景介紹

　　1、作者：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，要求了解：生活年代或朝代，姓名、字號、后世評價、主要作品及風(fēng)格。

　　[投影總結(jié)]集國君與詞宗、庸才與天才、失敗者和成功者于一身的矛盾體。

　　2、創(chuàng)作背景：李煜降宋之后，由一國之主淪為階下之囚，這人生巨大的變故不能不引起他對國家和自己一生變化的痛苦嘗味，因此，公元978年的七夕，當(dāng)他跨入生命的第41個輪回之際，融血凝淚寫下了這首詞，來傾吐心中種種憤恨于無奈之情。

　　三、集體背誦

　　本詞通俗上口，集體背誦為下面的鑒賞創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　四、運用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞

　　1、相關(guān)知識介紹（投影）

　�。�1）詩詞之眼：是洞察詩詞旨趣之窗，是詩詞中最能開拓意旨的關(guān)鍵詞句，是足以使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點。

　�。�2）作用：統(tǒng)攝全篇，奠定詩詞的感情基調(diào)。

　�。�3）表達方法：借助意象（景、人、事、物），形成意境。

　　2、總體把握

　　思考：

　�。�1）本詞的詞眼是哪一句？關(guān)鍵詞是哪一個？

　�。�2）選取了哪些意象？

　　[集體回答明確]

　�。�3）請學(xué)生用詩中詞語連綴組合，為每句詞概括一個7字標題。

　　3、品位意境

　�。�1）學(xué)生集體回答——品位意境的方法，投影出示：

　　明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法

　�。�2）學(xué)生分為四大組，分組品味，注意品味方法。

　　鼓勵學(xué)生相互交流，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的.想法。

　　討論歸納

　　摳的字眼為：何時了、知多少、又、不堪、應(yīng)猶在、只是、問、恰似、流。

　　結(jié)合李煜的生平來看，這些關(guān)鍵性的詞語抒發(fā)了作者經(jīng)歷人生巨變之后的傷感、凄涼、痛楚之情。四幅畫面構(gòu)成了一種悲涼的意境。

　　[投影板書]

　　（詞眼）（意境）

　　4、挖掘“愁”的深層內(nèi)涵

　�。�1）從詞中找出使作者“愁”的原因，要求學(xué)生扣文本討論。

　�。�2）你能結(jié)合李煜生平再來找找使他愁的深層原因么？

　�。ㄌ崾荆耗晟俚睦铎蠟榱吮荛_豆箕相煎之禍，向往隱居生活，沉湎于文山藝海之中�？擅�運卻偏偏把他推上皇位，又把他重重地摔入谷底，陷入沒有自由，沒有尊嚴，沒有生存的，沒有安全感的境地。）

　　討論明確，投影板書。

　　5、表現(xiàn)手法的把握

　　全詞一氣盤旋，把李煜濃重而無法排遣的愁情淋漓盡致的展現(xiàn)出來，這得益于一系列修辭手法的適用。請同學(xué)們結(jié)合文本，歸納本文的修辭手法并體會其作用。

　　[投影板書]

　　五、小結(jié)

　　這首詞是飽經(jīng)人世滄桑的李煜蘸著血，和著淚書寫而成的，具有震撼人心的悲劇效果，法國詩人謬塞曾說過：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！北驹~應(yīng)是這樣不朽的篇章。

　　六、吟詠涵詠，加深體會

　　1、聽配樂朗誦

　　2、學(xué)生自讀品味

　　七、眼導(dǎo)讀方法總結(jié)

　　抓文眼——定基調(diào)——明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法——明意境——味感情

　　八、拓展練習(xí)

　　運用文眼導(dǎo)讀法鑒賞兩首詞。

　　烏夜啼（李煜）

　　林花謝了春紅，太匆匆。

　　無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

　　胭脂淚，相留醉。

　　自是人生長恨水長東。

　　相見歡（李煜）

　　無言獨上高樓，月如鉤。

　　寂寞梧桐深院鎖深秋。

　　剪不斷，理還亂，是離愁。

　　別是一般滋味在心頭。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 24

　　一、教學(xué)目標:

　　1．掌握詞的文體知識和李煜生平。

　　2．在誦讀、品味語言的過程中，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和鑒賞能力。

　　3．學(xué)生自己能說出李煜在詞中表現(xiàn)的思想感情。

　　二、教學(xué)重點：

　　研讀、品味詞的語言和意境。

　　三、教學(xué)方法：

　　誦讀、品味，合作、探究法

　　四、教學(xué)流程:

　　(一)詞的知識介紹

　　1、 詞的概念：詞是唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。 詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。詞的名稱因其特點又稱曲子詞、長短句、樂府、詩余等。

　　2、詞的篇幅比較短小，有人按字數(shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。(清代毛先舒《填詞名解》)

　　3、詞的發(fā)展歷程： 產(chǎn)生于唐代、發(fā)展于五代、大盛于宋代、衰于南宋末。

　　4、詞派按一般可以分兩派：

　　豪放派：代表詞人有蘇軾、辛棄疾、陸游等

　　婉約派：柳永、秦觀、李清照 、姜夔

　　(二)創(chuàng)設(shè)情景

　　1、 播放鄧麗君演唱的《幾多愁》(《虞美人》)，讓學(xué)生初步體會這首詞的感情基調(diào)。

　　2．李煜生平

　　李煜（937—978），初名從嘉，字重光，號鍾隱、蓮峰居士等，中主李璟第六子。他天資聰穎，好讀書，又喜佛教。文章、詩、詞都精通。洞曉音律、工書、善畫，尤精鑒賞，是一個相當(dāng)全面的文學(xué)藝術(shù)家。李煜二十五歲（961）繼承父業(yè)做南唐國主，史稱后主，四十歲（976）時被宋滅國，俘至汴京；九七八年即宋太平興國三年的七月七日，即李煜四十二歲生日時，被宋太宗使人以牽機藥毒死，結(jié)束了悲劇的一生，但是他的詞在文學(xué)史上卻享有崇高的聲譽。

　　(三)研習(xí)《虞美人》

　　1．整體感知，把握感情。

　�、賹W(xué)生根據(jù)歌曲幾多愁自己朗讀全詞，注意節(jié)奏、語氣、感情等。

　　②然后聽錄音朗讀，劃出朗讀中的停頓、重音等，糾正自己朗讀中的失誤。

　　春花/秋月/何時/了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又/東風(fēng)，故國/不堪回首/明月/中！雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向/東/流。

　�、蹖W(xué)生根據(jù)自己對這首詞的體會，單獨再朗讀全詞。

　　2．文本探究

　�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮玫氖挛�，作者為什么希望它結(jié)束呢?

　　明確：李煜被俘押在北宋汴京，失去了帝王之尊，過著囚徒般的生活，沒有人身自由，春花秋月這樣的美景會引起他對往事無盡的回憶，勾起他的煩惱�！巴�事”既有與大小周后的恩愛、歌舞宴樂的快樂，也有對聽信讒言錯殺忠臣，小人誤國的悔恨。這句話問得不合常理，卻又在情理之中。（意圖：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握作品的內(nèi)容，理解景物對抒發(fā)感情的作用）

　　②“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風(fēng)”點明時光又過了一年，他離開故國，囚禁汴京已過一年。時光流逝，歲月匆匆，且與開頭詞句相照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，春風(fēng)相同，景物相似，但自己的處境已是天壤之別。（意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解、體會虛詞的表達作用。)

　�、墼谛碌囊荒甑拇猴L(fēng)之中，作者為什么說：“故國不堪回首月明中”？

　　明確：“不堪”為不忍心之意。詞句意思是作者說他不忍回首月明之中的故國。與前句相聯(lián)系，春風(fēng)之中，月明之下的南唐故國一定是風(fēng)景怡人，可自己再也無法欣賞，同時也表現(xiàn)了他深切的亡國之痛，也表達了他想見而不得見故國江山的沉痛心情，這也即“不堪”之意。（意圖：讓學(xué)生理解愁苦的根源——亡國之痛。）

　�、苡械陌姹菊J為“應(yīng)猶在”為“依然在”，你認為哪一個更好？為什么？

　　明確：“應(yīng)猶在”好。因為“應(yīng)猶在”表示一種推測、不肯定的口吻，這和李煜離開南唐已有兩年的處境是一致的，和“只是朱顏改”一起表現(xiàn)了物是人非的感慨以及對南唐故國的眷戀之中的辛酸，突出的是物是人非之感；而“依然在”則是十分肯定的語氣，在體現(xiàn)某些變化的程度上稍弱一些。（意圖：探討語言內(nèi)涵，只要學(xué)生言之成理，體現(xiàn)出物是人非之感即可，不做唯一、絕對化判斷,旨在激發(fā)學(xué)生探究詞句的意蘊，非有一個標準答案。）

　�、菪蕾p、品味名句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流�！焙迷谀睦�？

　　這兩句寫了愁的多，而且綿綿不斷。以比喻、夸張、設(shè)問等修辭綜合運用，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這九個字，一氣呵出，就像作者把內(nèi)心愁情噴涌而出，把愁情的深度和力度表達了出來，并賦予抽象、無形的愁以具體的'形象并且可感。王國維在其《人間詞話》中說，此句可作李煜詞的評語，蓋因李煜詞中愁情如是者多矣。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！币彩菍�李煜詞感人的最好闡釋。（意圖：通過名句賞析來體會詞中語言的表現(xiàn)力以及作者的思想感情）

　�、奕�詞作者是怎樣表現(xiàn)自己的愁情的？都表現(xiàn)哪些愁思？

　　明確：①前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復(fù)對比宇宙之永恒、人生短暫、物是人非，富于哲理意味，感慨深沉。 “何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”與“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”形成對比，一脈相承，強調(diào)了宇宙自然無窮與人生歲月之短暫。如此回環(huán)往復(fù)，寫出了詞人心中的波濤起伏和物是人非的無限悵恨之感。 ②運用比喻、夸張、設(shè)問等修辭手法，表現(xiàn)了作者愁思如江水洶涌，連綿不斷。 ③借景抒情，融情于景，如“春花秋月”、“東風(fēng)”、“月明”、“雕欄玉砌”、“一江春水向東流”等景物對表現(xiàn)李煜的愁緒都有重要作用。作者通過以上方式來表現(xiàn)了李煜對往事的哀悔、物是人非的感慨和亡國之痛，這些愁思之中亡國之痛之根本，是哀悔往事、物是人非之感的基礎(chǔ)。

　　(意圖：通過梳理、總結(jié)全詞，讓學(xué)生理解、把握詞人的藝術(shù)手法，深入理解作者的思想感情。)

　　3．課堂小結(jié)

　　李煜亡國之后，由于身份地位的變化，詞作中以表現(xiàn)故國之思、亡國之痛為主要內(nèi)容，寫出了震撼人心的詞作，這正是“亡國之音哀以思”，他的詞以極強的藝術(shù)感染力，淳樸的感情，引起許多人的感情共鳴。以清新、白描的語言表現(xiàn)濃重的亡國之愁，形成了李煜詞獨特的風(fēng)格，使他成為我國古代詞史上一流的大家之一。王國維《人間詞話》云：“詞李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞�！边@句話既準確地概括評價了李煜的詞史地位，同時也盛贊了李煜以自己的亡國之愁為主要抒寫內(nèi)容，在詞的內(nèi)容上及詞史上的開拓性貢獻，《虞美人》就是其代表作之一。

　　再次播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。

　　(意圖：肯定李煜后期詞的成就，對作者進行總體把握，與前面的作者介紹相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲中體會詞的意境和作者的感情。)

　　(四)延伸拓展

　　閱讀李煜的另一首詞，完成作業(yè)：

　　林花謝了春紅，太匆匆！無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。 胭脂淚，留人醉，幾時重？自是人生長恨水長東。（《烏夜啼》）

　　1、課外誦讀并背誦這首詞。

　　2、以語言為切入點，進行語詞、意象分析，以活頁作業(yè)形式，寫出對這首詞的鑒賞性文字。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計 25

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、了解作者及寫作背景，積累文言詞語及名句

　　2、能夠背誦并默寫這首詞，理解詩句意思

　　3、賞析名句，體會作者的思想感情

　　學(xué)習(xí)重點

　　透過詩句意象體會作者的思想感情

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　師：由劉濤、吳奇隆等主演的《問君能有幾多愁》這部電視劇曾經(jīng)紅遍大江南北，大家看過這部電視劇嗎？誰能說說這部劇的大致內(nèi)容？

　　學(xué)生：敘述故事內(nèi)容。

　　師：這部電視劇講述了南唐后主李煜和娥皇之間的愛情故事，作為悲情皇帝讓人惋惜。還記得片尾曲叫什么名字嗎？

　　生：……

　　師：就是今天我們要學(xué)習(xí)的《虞美人》這首詞。

　　師生共同賞析由費玉清演唱的歌曲《問君能有幾多愁》。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標。初讀這首詞，讀準字音和節(jié)奏。

　　1、學(xué)生自讀。在詞中給生字注音，指名學(xué)生讀。

　　2、欣賞名家朗誦，體會其中蘊含的思想感情，并出示幻燈片展示朗讀節(jié)奏。（播放名家誦讀片段）

　　春花/秋月/何時了？往事/知/多少？小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月——明——中——。

　　雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向——東——流——。

　　三、簡介作者及寫作背景。

　　1、結(jié)合注釋及有關(guān)資料了解作者。出示幻燈片。

　　李煜（937——978），五代時南唐國主,字重光，初名從嘉，號鐘隱，世稱李后主。后人把他及其父李璟（李中主）的作品合為《南唐二主詞》。他精于書畫，諳于音律，工于詩文，尤以詞著名，詞尤為五代之冠，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。

　　2、出示幻燈片，了解這首詞的寫作背景。

　　開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜牽機藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。

　　四、思考并回答下列問題，深入理解詞的內(nèi)容。

　�。�、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束。

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？

　　明確：物質(zhì)上——錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的.尊榮富貴的生活；精神上——歡樂、自由、尊嚴、生存的安全感

　　3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了什么意味？

　　明確：“東風(fēng)”表示季節(jié)更替，“又”則說明時光飛逝，人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐漸破滅！

　　4、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”的含義是什么?表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？

　　明確：江山易主，物是人非，采用對比手法，表現(xiàn)了作者對故國的思念和亡國的傷痛。

　　5、前六句寫了哪些景物？在這些景物中變的是什么？不變的又是什么？

　　明確：寫了春花秋月、往事、小樓東風(fēng)、故國明月、雕欄玉砌、朱顏等。不變的是春花秋月、故國明月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌；變的有往事、朱顏等。

　　6、你認為全詞的詞眼可以用詞中哪個字來概括？揭示主旨的句子是哪句？

　　明確：愁。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　7、試概括這首詞的主旨。

　　明確：本詞通過寫春風(fēng)吹拂、月夜登樓，回首往事，流露出作者不加掩飾的故國之思以及從云端跌入深淵的無奈和愁苦之情。

　　五、課堂小結(jié)

　　這首詞是南唐后主李煜在亡國之后做俘虜時寫的作品。上片寫往日春花秋月的美好，但往事已成陳跡，不復(fù)存在了。下片緊承上片的“故國不堪回首”抒寫內(nèi)心的痛苦。這首詞充滿悲恨凄楚的感情色彩，感情深沉強烈，大膽抒發(fā)故國之思與亡國之恨。虛實結(jié)合，情景交融。

　　六、拓展連接

　　1、詞中出現(xiàn)“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？

　　明確：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　海上生明月，天涯共此時。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意

　　2、賞析：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　明確：采用比喻的修辭手法，把抽象的、看不見的哀愁，比喻成可知可感的江水。以江水之多、之大、之流動、之永恒來比喻自己的憂愁綿綿無期，永無邊際。

　　3、你還能說出寫愁的句子嗎？

　　明確：

　�、僦豢蛛p溪舴艋舟，載不動許多愁。李清照

　　②白發(fā)三千丈，緣愁似個長。李白

　　③便作春江都是淚，流不盡，許多愁。秦觀

　�、艹榈稊嗨�水更流，舉杯銷愁愁更愁。李白

　�、菁舨粩�,理還亂,是離愁別是一般滋味在心頭。李煜

　　⑥遍問人間煩惱填胸臆,量這些大小的車兒如何載得起王實甫

　�、咴噯栭e愁都幾許，一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時雨。賀鑄

　�、嗳漳亨l(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。崔顥

　　七、板書設(shè)計

　　往事之嘆

　　愁亡國之痛

　　故國之思

　　八．課下作業(yè)

　　展開合理的想象，試將這首詞改寫成300字左右的短文。

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