正比例教學設計（推薦）
作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的正比例教學設計，歡迎閱讀與收藏。
正比例教學設計1
教學內(nèi)容：成正比例的量
知識與技能：使學生理解正比例的意義,會正確判斷成正比例的量。
過程與方法：使學生了解表示成正比例的量的圖像特征，并能根據(jù)圖像解決有關(guān)簡單問題。
情感態(tài)度與價值觀:在計算的過程中，使學生逐步養(yǎng)成驗算的良好學習習慣。
教學重點：正比例的意義。
教學難點：正確判斷兩個量是否成正比例的關(guān)系。
教學過程：
一、揭示課題
1、在現(xiàn)實生活中，我們常常遇到兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化情況，其中一種量變化，另一種量也隨著變化，你以舉出一些這樣的例子嗎？
在教師的此導下，學生會舉出一些簡單的例子，如：
1、班級人數(shù)多了，課桌椅的數(shù)量也變多了；人數(shù)少了，課桌椅也少了。
2、送來的牛奶包數(shù)多了，牛奶的總質(zhì)量也多了；包數(shù)少了，總質(zhì)量也少了。
3、上學時，去的速度快了，時間用少了；速度慢了，時間用多了。
4、排隊時，每行人數(shù)少了，行數(shù)就多了；每行人數(shù)多了。行數(shù)就少了。
5、這種變化的`量有什么規(guī)律？存在什么關(guān)系呢？今天，我們首先來學習成正比例的量。板書：成正比例的量
二、探索新知
1、教學例1
（1）、出示小黑板。問：你看到了什么？
生：杯子是相同的。杯中水的高度不同，水的體積也不同，高度越高體積越大；高度越低，體積越小。
�。�2）、出示表格。
問：你有什么發(fā)現(xiàn)？
學生不難發(fā)現(xiàn)：杯子的底面積不變，是25立方厘米。
板書：50100150200 ?......?252468
教師：體積與高度的比值一定。
�。�3）、說明正比例的意義。
在這一基礎(chǔ)上，教師明確說明正比例的意義。
因為杯子的底面積一定，所以水的體積隨著高度的變化而變化。水的高度增加，體積也相應增加，水的高度降低，體積也相應減少，而且水的體積和高度的比值一定。
板書出示：像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種子量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值一定，這兩種理就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。
學生讀一讀，說一說你是怎么理解正比例關(guān)系的。
要求學生把握三個要素：
第一、兩種相關(guān)聯(lián)的量。
第二、其中一個量增加，另一個量也增加；一個量減少，另一個量也減少。
第三、兩個量的比值一定。
�。�1）、用字母表示。
如果用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用K表示它們的比值（一定），比例關(guān)系可以用正的式子表示：
Y?K(一定) X
（2）、想一想：
師：生活中還有哪些成正比例的量？
學生舉例說明。如：
長方形的寬一定，面積和長成正比例。
每袋牛奶質(zhì)量一定，牛奶袋數(shù)和總質(zhì)量成正比例。
衣服的單價一不定期，購買衣服的數(shù)量和應付錢數(shù)成正比例。
正比例教學設計2
素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1．使學生理解正比例的意義。
2．能根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。
(二)能力訓練點
1．培養(yǎng)學生用發(fā)展變化的觀點來分析問題的能力。
2．培養(yǎng)學生抽象概括能力和分析判斷能力。
(三)德育滲透點
1．通過引導學生用發(fā)展變化的觀點來分析問題，使學生進一步受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
2．進一步滲透函數(shù)思想。
教學重點：
使學生理解正比例的意義。
教學難點：
引導學生通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律，即它們相對應的數(shù)的比值一定，從而概括出正比例關(guān)系的概念。
教具學具準備：
投影儀、投影片、小黑板。
教學步驟
一、鋪墊孕伏
用投影逐一出示下列題目，請同學回答：
1．已知路程和時間，怎樣求速度？
2．已知總價和數(shù)量，怎樣求單價？
3．已知工作總量和工作時間，怎樣求工作效率？
二、探究新知
1．導入新課：這些都是我們已經(jīng)學過的常見的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課，我們繼續(xù)研究這些數(shù)量關(guān)系中的一些特征。
2．教學例1
(1)投影出示：一列火車1小時行駛60千米，2小時行駛120千米，3小時行駛180千米，4小時行駛240千米，5小時行駛300千米，6小時行駛360千米，7小時行駛420千米，8小時行駛480千米??
(2)出示下表，并根據(jù)上述內(nèi)容填表。
(3)邊填表邊思考：在填表過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生交流時，使之明確。
①表中有時間和路程兩種量。
②當時間是1小時，路程則是60千米，時間是2小時，路程是120千米??時間變化，路程也隨著變化，時間擴大，路程隨著擴大；時間縮小，路程也隨著縮小。
教師點撥：像這樣，時間變化，路程也隨著變化，我們就說，時間和路程是兩種相關(guān)聯(lián)的量。(板書：
兩種相關(guān)聯(lián)的量)
③如果學生沒有問題，教師提示：請每位同學任選一組相對應的數(shù)據(jù)，計算出路程與時間的比的比值。
教師問：根據(jù)計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生得出：相對應的兩個數(shù)的比值都是60或都一樣，固定不變等。
教師指出：相對應的兩個數(shù)的比的比值都一樣或固定不變，在數(shù)學上叫做“一定”。(板書：相對應的兩個數(shù)的比值一定)
�、鼙戎�60，實際就是火車的速度。用式子表示它們的關(guān)系就是：
(4)教師小結(jié)：
剛才同學們通過填表、交流，我們知道時間和路程是兩種相關(guān)聯(lián)的量，路程隨著時間的變化而變化。時間擴大，路程隨著擴大；時間縮小，路程也隨著縮小。它們擴大、縮小的規(guī)律是：路程和時間的比的比值總
3．教學例2
(1)出示例2：在一間布店的柜臺上，有一張寫著某種花布的米數(shù)和總價的表。
(2)觀察上表，引導學生明確：
�、俦碇杏袛�(shù)量(米數(shù))和總價這兩種量，它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量。
�、诳們r隨米數(shù)的變化情況是：
米數(shù)擴大，總價隨著擴大；米數(shù)縮小，總價也隨著縮小。
�、巯鄬目們r和米數(shù)的比的比值是一定的。
�、鼙戎�3.1，實際就是這種花布的單價。用式子表示它們的關(guān)系就是：
(3)師生小結(jié)：通過剛才的觀察和分析，我們知道總價和米數(shù)也是兩種什么樣的量？(兩種相關(guān)聯(lián)的量)為什么？(總價隨著米數(shù)的變化而變化。)怎樣變化？(米數(shù)擴大，總價隨著擴大；米數(shù)縮小，總價隨著縮小。)它們擴大、縮小的'規(guī)律是怎樣的？(總價和米數(shù)的比的比值總是一定的。)
4．抽象概括正比例的意義。
(1)比較例1、例2，思考并討論，這兩個例子有什么共同點？
(2)學生初步交流時引導學生明確：
①例1中有路程和時間兩種量；例2中有米數(shù)和總價兩種量。即它們都有兩種相關(guān)聯(lián)的量；②例1中時間變化，路程就隨著變化；例2中米數(shù)變化，總價也隨著變化。
教師點撥：像這樣，我們就可以說：一種量變化，另一種量也隨著變化。(板書)
�、劾�1中路程與時間的比的比值一定：例2中總價與米數(shù)的比的比值一定。概括地講就是：兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值(也就是商)一定。
(學生答不出來時，教師引導、點撥，并補充板書：兩種量中)
(3)引導學生抽象概括出兩例的共同點：
兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值(也就是商)一定。
(4)教師指明：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值(也就是商)一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。 (補充板書：如果這成正比例的量正比例關(guān)系)
這就是我們這節(jié)課學習的“正比例的意義”(板書課題)
(5)看書11、13頁的內(nèi)容，進一步理解正比例的意義。
(6)教師說明：在例1中，路程隨著時間的變化而變化，它們的比的比值(速度)保持一定，所以路程和時間是成正比例的量。
(7)想一想：在例2中，有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？它們是不是成正比例的量？為什么？
(8)教師提出：如果字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的比值(一定)，正比例關(guān)系怎樣用字母表示出來？
(9)教師提出：根據(jù)正比例的意義以及表示正比例關(guān)系的式子想一想：構(gòu)成正比例關(guān)系的兩種量必須具備哪些條件？
5．教學例3
(1)出示例3：每袋面粉的重量一定，面粉的總重量和袋數(shù)是不是成正比例？
(2)根據(jù)正比例的意義，由學生討論解答。
(3)匯報判斷結(jié)果，并說明判斷的根據(jù)。
教師板書：面粉的總重量和袋數(shù)是兩種相關(guān)聯(lián)的量。
所以面粉的總重量和袋數(shù)成正比例。
6．反饋練習
讓學生試做第13頁的做一做，并訂正。
三、鞏固發(fā)展
1．完成練習三第1題。
先想一想成正比例的量要滿足哪幾個條件？再算出各表相對應數(shù)的比的比值。如果相等，列關(guān)系式判斷。第(3)題不成比例，訂正時要學生說明為什么？
先讓學生自己判斷，再訂正。
四、全課小結(jié)(師生共同進行)
通過這節(jié)課的學習，你都知道了什么？怎樣判斷兩種量是否成正比例？
【正比例教學設計】相關(guān)文章：
正比例教學設計05-11
正比例教學設計05-19
正比例教學設計范文03-08
《正比例的意義》教學設計05-10
正比例函數(shù)教學設計02-13
正比例函數(shù)教學設計03-29
《正比例的意義》教學設計05-16
正比例函數(shù)教學設計04-17
《正比例》的教學設計（精選5篇）02-12
正比例教學設計精選15篇06-05