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四年級(jí)語文《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-12 12:21:10 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

四年級(jí)語文《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編整理的四年級(jí)語文《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)語文《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語文《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、情感鋪墊

  出示詩歌:你的眼睛,

  像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;

  那永恒的痛苦,

  像塵土隱沒在你的眼中。

  你的眼睛是清泉,

  它的希望的光照著我,

  通過流水的閃爍,

  宛如水底的珍珠。

  師:(教師朗誦)這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人,在接受眼睛角膜移植手術(shù)后,重見光明之后,為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的?大家想知道是誰為他捐贈(zèng)了角膜的嗎?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《永生的眼睛》。(板書課題)齊讀。

  二、情感體驗(yàn)

  師:大家回憶一下,作者也就是文中琳達(dá),她的情感發(fā)生了怎樣的變化?

 。ㄓ砷_始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)闉榇烁械津湴粒?/p>

  師:是什么使她有如此大的轉(zhuǎn)折呢?讓我們讀讀課文看看哪些話語也打動(dòng)了我們的心。下面老師找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀課文,其他同學(xué)來畫一畫令自己感動(dòng)的語句。

 。▽W(xué)生分自然段讀)

  師:找到了嗎?先不忙著匯報(bào),請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀你找到的語句,練習(xí)有感情的讀好它,還可以寫上自己的理解。

 。▽W(xué)生練讀,批注)

  師:現(xiàn)在開始匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示:

  1、“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的.東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!

  2、“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬,她的作品屢屢獲獎(jiǎng)。父親接著說:“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,他們會(huì)為我自豪!”

  3、課文最后一段。

  引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,談感受。并根據(jù)情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  三、情感延伸

  1、出示文章的結(jié)尾:(配樂小提琴曲《愛的禮贊》)

  那天我緊緊摟著溫迪,沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的溫迪,在一次交通事故中喪生了……

  當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒仍縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!”

  失去溫迪三周后,我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。

  親愛的瑞弗先生和太太:

  角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗。

  如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游,并且愛上了馬,坐下描繪它們,我想我知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

  師:(教師朗讀)這是文章真正的結(jié)尾,聽了之后有新感受嗎?

  師:課前的那首詩就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫出來的,F(xiàn)在假如你們就是重見光明的人,知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪,會(huì)和她的母親有怎么的對(duì)話呢?

 。M對(duì)話)

  2、出示捐贈(zèng)器官的人的事跡與現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)。

  典型事跡:

  【1】鄧小平爺爺逝世之后,捐獻(xiàn)了自己的眼角膜,將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。

  【2】戴安娜王妃在彌留之際用極其微弱的聲音做出了捐獻(xiàn)器官的決定。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭、比利時(shí)、法國等國的八位患者,使他們重獲新生。

  【3】深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜,讓四位患者重見光明……

  【4】捐腎救母,孝道感天下的孝子田世國,在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。

  參考資料:

  【1】據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地地等待。

  【2】目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。

  師:此時(shí)此刻你的心里想些什么呢?

 。▽W(xué)生談感受)

  四、情感升華

  出示詩歌:你的眼睛,

  像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;

  那永恒的痛苦,

  像塵土隱沒在你的眼中。

  你的眼睛是清泉,

  它的希望的光照著我,

  通過流水的閃爍,

  宛如水底的珍珠。

  師:讓我們?cè)僖淮卫首x這首詩,再一次感受捐贈(zèng)者的偉大與受贈(zèng)者的快樂。

四年級(jí)語文《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

  4.按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  5.師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

  6.小調(diào)查:問問你身邊的人們,他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少?他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎,為什么?

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)人物的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會(huì)文中含義深刻的語句。

  設(shè)計(jì)理念:

  引發(fā)質(zhì)疑,以疑導(dǎo)學(xué),尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,在整體把握課文內(nèi)容的前提下,指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,同時(shí)注意進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語句,把握文本精髓。

  教學(xué)方法:

  閱讀法、講授法、、自學(xué)法、情感教學(xué)法情、導(dǎo)讀教學(xué)法

  一、閱讀資料,交流感受

  1.教師導(dǎo)入:《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命,她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料

 。ㄍ队俺鍪荆

  資料一:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

  資料二:目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。

  2.看了這兩段資料,心中有什么話要說?

  引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法:假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體,你會(huì)同意嗎?你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體?

  二、熟讀精思,探究文本

  1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛,相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。

  2.檢查預(yù)習(xí)情況:輪讀課文,認(rèn)讀生字詞。

  3.仔細(xì)閱讀,邊讀邊把令你感受很深的`句子畫出來,想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么?

  4.在小組長的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。

  5.小組選派代表進(jìn)行匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀

  研讀重點(diǎn):文章為什么以“永生的眼睛”為題?

  研讀重點(diǎn):父親教育“我”的兩段話。

  a.投影出示:一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?

四年級(jí)語文《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教材分析】

  眼睛是人體的一個(gè)器官,我們擁有它,是幸福,是平安,是無法比擬的財(cái)富。當(dāng)我們失去生命時(shí),尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明,我們的眼睛將得到永生。《永生的眼睛》這篇課文語言美,情感美,人物形象鮮明,主要記敘了琳達(dá)的母親、父親、女兒無私地把自己的角膜捐贈(zèng)給需要他的人,并為死后能為別人做點(diǎn)什么而感到快樂和驕傲。故事中的每個(gè)人物都閃耀著人性的光輝,所以如何引領(lǐng)學(xué)生與這些人物進(jìn)行心靈的交流,是教學(xué)的關(guān)鍵。

  【學(xué)情分析】

  本文涉及角膜捐獻(xiàn),離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查,了解周圍人對(duì)待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生通過各種形式的讀,熟悉文章內(nèi)容,觸動(dòng)心靈,升華情感。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)字8個(gè),寫字7個(gè)。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。

  2、理解“給予、振聾發(fā)聵、熱淚盈眶、捐贈(zèng)、天壤之別”等詞語在課文中的意思。品味“永生”的含義。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解作者對(duì)三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜在情感和認(rèn)識(shí)上的變化,正確認(rèn)識(shí)器官移植,培養(yǎng)博愛、奉獻(xiàn)的精神。

  4、繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):體會(huì)琳達(dá)一家人的高尚情操,受到人性的陶冶。

  難點(diǎn):通過一定的方法體會(huì)含義深刻的詞句,讓學(xué)生與文中的人物進(jìn)行對(duì)話。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鋪開文路

  1、聽寫詞語:捐贈(zèng)、角膜、痛苦、驕傲。

  2、分析詞語,復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。

  3、揭示本節(jié)課任務(wù)——理解琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的認(rèn)識(shí)發(fā)生變化的原因。

  二、研讀課文,文人交融

 。ㄒ唬┠x課文,思考:

  是什么讓琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的認(rèn)識(shí)發(fā)生了如此大的變化?邊讀邊劃出相關(guān)的詞句,在邊上寫寫自己的體會(huì)。

 。ǘ┘w交流

  1、受父親的'影響

  出示父親的話語(隨機(jī)出示),理解,朗讀。

  (1)、“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康,那么我們的死也是有意義的!

  父親在什么情況下說出這樣的話?讀。

  為什么父親能平靜地說?讀讀第四自然段,從中找依據(jù)。指名說。指導(dǎo)讀。

  (2)、“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見光明,并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多么美妙!”

  補(bǔ)充資料,想象盲童重見光明會(huì)有什么美妙的事發(fā)生。

 。3)、“ 想想看,另一對(duì)父母,如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪!

  品味父親的大愛品質(zhì)。讀。

  2、受溫迪的影響(隨機(jī)出示)

  (1)、出示:孩子熱淚盈眶,走過去緊緊地?fù)肀夤?/p>

  此時(shí)的溫迪會(huì)在心里對(duì)外公說些什么?指名回答。

 。2)、出示9—11自然段母女倆對(duì)話的部分:

  “媽咪,我真為你為外公所做的一切而感到驕傲!

  “這令你驕傲嗎?”

  “當(dāng)然,你想過什么也看不見會(huì)多么痛苦嗎?我死后,也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。)

  師生分角色讀母女倆的對(duì)話。

  師:溫迪為媽咪為外公所做的一切感到驕傲,媽咪做了什么,外公呢?

  指名回答。

  從溫迪和媽媽的對(duì)話中,你看到了一個(gè)怎樣的孩子?指名回答。(3)、出示:在這一刻,我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲!

  思考:他究竟還留下了什么?

  指名回答。

  3、品味琳達(dá)的品質(zhì)。

 。1)、師:(配樂)有感情地朗讀:我的可愛的小女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生。一輛卡車無情地碾過正在策馬揚(yáng)鞭的她。

  同學(xué)們,琳達(dá)此時(shí)心情怎樣?傷心欲絕的她又是怎么做的?請(qǐng)大家讀——(繼續(xù)配樂,學(xué)生感情朗讀):“當(dāng)我簽字時(shí),她的話縈繞在耳際:你想過如果什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎?”

  (2)、從這里可以看出,琳達(dá)是一位怎樣的母親?

  指名回答。

 。3)師:她真是一位偉大的母親!所以這個(gè)時(shí)候這封信一定能夠撫慰這位偉大母親的心靈。你愿意輕聲地讀給琳達(dá)聽嗎?

 。ㄕn件出示信的內(nèi)容:親愛的里弗斯先生和太太,角膜移植非常成功,現(xiàn)在兩位昔日的盲人已重見天日,他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸終生分享她的美麗。)指名讀信。

  思考:他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎?還分享了什么?

  指名回答。

  三、讀題解題,體會(huì)品質(zhì)

  1、齊讀課題。

  2、永生的僅僅是他們的眼睛嗎?

  指名回答。

  3、再讀課題。

  四、補(bǔ)充資料,升華情感

  1、琳達(dá)的一家是偉大無私的,他們雖然離開了我們,但這種愛心的傳遞,永遠(yuǎn)也沒有消失過,請(qǐng)看——

  (大屏幕出示捐贈(zèng)角膜的圖片及資料。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)收獲。

  3、總結(jié)。

  五、作業(yè)超市,課外延伸。

  摘抄課文中令你感動(dòng)的詞句。

  將這個(gè)故事講給你的家人或身邊的人聽,喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。

四年級(jí)語文《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,通過對(duì)語言文字的品味,理解含義深刻的句子體會(huì)文章的思想感情。

  3.讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過對(duì)語言文字的品味,理解含義深刻的句子,體會(huì)。理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前搜集相關(guān)資料多媒體課件教學(xué)過程:課前調(diào)查,搜集信息

  1.調(diào)查采訪:你周圍的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法?

  2.通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)。史料。

  一、啟動(dòng)情智

  1.器官捐獻(xiàn),這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問題,結(jié)合這個(gè)問題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查,你周圍的人對(duì)此有什么看法?

  誰來談一談

  學(xué)生說調(diào)查結(jié)果,并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因:

  (1)有的人怕醫(yī)生會(huì)因?yàn)樽约菏蔷璜I(xiàn)器官志愿者而疏忽對(duì)他的救治。

  (2)有些人認(rèn)為現(xiàn)在還很健康,談這事不吉利。

  (3)死后被摘取器官是一件很可怕的事情,我不愿意那樣做。

  2.很多人都有這種“身體發(fā)膚,受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想,但是世界上有不少像安靜那樣熱愛生活,熱愛生命的盲人,她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)感人至深的課文《永生的眼睛》,相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文以后,一定會(huì)對(duì)器官捐獻(xiàn),移植產(chǎn)生新的看法的。

  板書課題《永生的眼睛》,學(xué)生齊讀課題。

  二、初讀課文

  1.請(qǐng)大家打開書,自由朗讀課文。要求做到不漏讀。不錯(cuò)讀,不斷句。想辦法處理不認(rèn)識(shí)的字。

  2.學(xué)生朗讀課文

  3.課文中的詞語大家能讀準(zhǔn)字音嗎?來試一試吧!

  (出示文中詞語)

  給予摯愛捐贈(zèng)盲童熱淚盈眶屢次遵從振聾發(fā)聵仍然

  4.不理解的詞語想一想怎么解決。(學(xué)生互相交流或借助工具書理解詞語。)

  三、再讀課文

  1.再次認(rèn)真閱讀課文,想一想文中都有誰捐贈(zèng)了角膜?

  母親--→父親--→女兒

  2.你試一試用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

  課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜,使他人重見光明的感人故事。

  3.請(qǐng)大家分別讀一讀“母親父親女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。(生自由讀課文)

  四、精讀課文,并理解課文內(nèi)容。

  1.學(xué)習(xí)第一部分:

  母親捐獻(xiàn)角膜

  (1)默讀課文,找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的?

  (2)畫出父親說的話,出示投影:

  父親平靜地?fù)е,“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,*媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的。

  自由讀父親說的這段話,思考:父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的?

  我們的`死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的。

  父親在說這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情?他認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義?

  在談?wù)撋c死這個(gè)話題的時(shí)候,父親想到的是盲童,是盲童的父母,是自己的女兒!

  你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎?

  身體比任何金錢。地位等都更重要,因?yàn)橐坏┙o予了他人,自己將不再有了;對(duì)人來說死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

  聽了父親的話,“我”的情感有了怎樣的變化?(理解了父母的心情,并且為他們而驕傲。)

  指導(dǎo)朗讀:多么無私的奉獻(xiàn)精神啊,你們自己也讀一讀。

  2.學(xué)習(xí)第二部分:

  父親捐獻(xiàn)角膜

  (1)自由讀課文,畫出父親的心愿。

  出示投影:他愉快地告訴我:“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官,尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多美妙!

  大家體會(huì)一下父親說這些話時(shí)的心情是怎樣的?(高興愉快)

  你們從這句話中感受到什么?

  父親仿佛看到盲童重見光明的快樂,盲人家庭的快樂。

  我覺得盲童恢復(fù)視力后,將會(huì)更加珍惜生活,為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。

  指導(dǎo)朗讀:那個(gè)盲童將多么快樂,多么幸福,帶給家人多少美好的憧憬啊,能讀出你的感受嗎?(學(xué)生快樂。無限憧憬的朗讀這句話。)

  (2)“我“將父親的心愿告訴了溫迪,溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來的?出示句子:孩子熱淚盈眶,過去緊緊地?fù)肀夤?體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。)

  (3)父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜,這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)?體會(huì)最后一句話:在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!

  自己默讀這句話,體會(huì)“驕傲”指的是什么?

  溫迪為外公的行為而感到驕傲,為外公的精神而感動(dòng)。

  (4)帶著這份驕傲與自豪齊讀這句話。

  3.學(xué)習(xí)第三部分:女兒溫迪捐贈(zèng)角膜師:祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持,使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜,她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒,但她卻仿佛看到了(生接最后一自然段)

  出示投影:我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

  你又是怎樣理解這句話的?結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個(gè)句子。

  人已去世,精神永存,她那雙可愛的眼睛將永遠(yuǎn)留在人間。

  指導(dǎo)朗讀:是呀,可愛的金發(fā)的小溫迪無時(shí)無刻不活在每一個(gè)人心中,她手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

  4.我們了解了琳達(dá)一家人的故事,你有了什么新的體會(huì)嗎?

  角膜捐獻(xiàn)真是太重要了,人們應(yīng)該覺悟,主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜;一家人很無私,它們的生命在別人身上得到了延續(xù),獲得了永生……

  永生的僅僅是他們的角膜嗎?

  溫迪外公。外婆還有她雖然永遠(yuǎn)離開這個(gè)人世,但是他們留給世界的是他們無私的愛,是他們的奉獻(xiàn)的精神。是他們?yōu)閯e人著想,無私奉獻(xiàn)的精神。

  五、回顧課文,升華主題師:

  這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜,留下了父親的諄諄教導(dǎo),留下了為別人著想,無私奉獻(xiàn)的精神,更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x課題,永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親。父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I(xiàn)的人致以最崇高的敬意!

  六、交流體會(huì),課外延伸電腦課件出示:

  當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭,威脅到人的生命時(shí),植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬計(jì)的病人在器官移植后得以生存,腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%,心。肝。肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上,前景非?捎^,然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重,目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡,因此急需解決器官移植供體的來源問題。

  課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀網(wǎng)站上的國內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料,談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。

  七、作業(yè):

  鼓勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào)。廣播。寫倡議書等方式向家長及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

四年級(jí)語文《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目的】:

  以人物形象為切入點(diǎn)理解課文,升華情感。

  能有感情的讀課文,讀中去體會(huì)人物的情感。

  激發(fā)學(xué)生熱愛生活,關(guān)心他人

  【教學(xué)重難點(diǎn)】:

  通過有感情的讀,以人物形象為切入點(diǎn)理解文章,升華情感,繼而理解文中“永生”的含義。

  【教具準(zhǔn)備】:

  課件、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

  【教學(xué)過程】:

  一、師:(眼睛是人體的一個(gè)器官,我們擁有它,是幸福,是平安,是無法比擬的財(cái)富。當(dāng)我們失去生命時(shí),尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明,那是多么美好的事情。這一節(jié)課,我們接著學(xué)習(xí)課文《永生的眼睛》。)

  板書課題。

  師:上一節(jié)課,我們對(duì)這一課進(jìn)行了大致的了解,檢查大家對(duì)課文的了解情況。

 。ǔ鍪颈砀駥W(xué)生填寫。)

  二、1.師:我們?cè)倩氐秸n題上,《永生的眼睛》中“永生”你是如何理解的?那么,課文中究竟寫誰的眼睛永生了?(隨機(jī)板書)

  2.現(xiàn)在是大家露一手的時(shí)候了。(分段讀課文,生自評(píng)。)

 。常ㄟ^讀,你有感動(dòng)的地方嗎?說說感動(dòng)的原因,并能帶著感情去讀嗎?

 。ㄐ〗M交流)

  三、學(xué)生匯報(bào),師相機(jī)引導(dǎo)。

  1.對(duì)課文“我”的理解抓前三個(gè)段落去分析。(抓住人物的表情和動(dòng)作)

  2.第四自然段從父親平靜的`態(tài)度中去分析——幫助別人是自己最大的快樂!

  3.第六、七自然段可以讀出父親的心愿。

  4.感悟溫迪這個(gè)人物。抓。浮保倍蝸矸治。

  5.引導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)這一種愛,這一種美德。

  6.小結(jié):大家知道什么是永生的眼睛了吧!實(shí)際上就是一種愛。

  四、聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,在歌聲中總結(jié)全文。

  是呀,這永生的不僅僅是眼睛,它是關(guān)愛奉獻(xiàn)的精神,留在了我們心靈深處!

四年級(jí)語文《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教材分析:

  《永生的眼睛》是美國著名的作家琳達(dá)向我們講述了他們一家三代人的感人故事,贊美了他們高尚的品質(zhì)。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親的角膜不理解,到成年以后親自捐獻(xiàn)了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜,這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念和思想認(rèn)識(shí)的升華。當(dāng)年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒,對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同態(tài)度,也反映了前輩的言傳身教對(duì)后輩所產(chǎn)生的影響。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)作者通過對(duì)人物語言生動(dòng)細(xì)致的描寫,展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。

  2.讓學(xué)生從課文講述的故事中,進(jìn)一步感悟生命的美好,體會(huì)人性的真善美,樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念

  教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)人物的思想感情,難點(diǎn)是理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會(huì)文中含義深刻的句子。

  課前學(xué)生準(zhǔn)備:查找有關(guān)捐獻(xiàn)器官的資料,調(diào)查周圍人對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度。

  教學(xué)方法:講授法、討論法等

  教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,歐洲諺語:“一顆善良的心,就是一桌永恒的筵席!闭?yàn)槲覀兌加幸活w善良的心,所以人間處處顯真情。可見,善良和愛是人世間永恒的主題。我們領(lǐng)略了哈爾威船長臨危不懼、視死如歸的高貴品質(zhì)和受眾人愛戴的魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高精神,這都源于他們有著一顆善良的心,源于他們對(duì)世人的一種大愛的精神境界。今天,讓我們帶著一顆溫潤的心,一顆感恩的心,走進(jìn)琳達(dá)一家,領(lǐng)略他們一家三代無私而偉大的愛。

  二、讀通課文

  1.初讀課文。提示:

  a自由放聲朗讀課文一次,遇到難讀的字詞或句子多讀幾遍,力求把課文讀正確,讀通順;

  b 讀后想一想這篇課文講一件什么事?

  2.檢查詞語

  捐贈(zèng) 角膜 給予 重見天日 不假思索平靜 熱淚盈眶

  3.讓學(xué)生展示收集的資料,說說什么是“角膜”以及對(duì)“角膜”的.認(rèn)識(shí)及其捐獻(xiàn)角膜的意義。

  三、理解課文

  1.這篇課文講一件什么事?

  2.琳達(dá),琳達(dá)的父母親,還有琳達(dá)的女兒溫迪,她們對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜的態(tài)度一樣不一樣?畫出有關(guān)句子讀一讀。

  a 出示句子!澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽!“我沖著父親哭喊,”媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離去。”琳達(dá)對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜是怎樣的態(tài)度?你是從哪個(gè)詞看出來的?(讀句子,體會(huì)琳達(dá)的氣憤。對(duì)父親的氣憤正好說明了琳達(dá)對(duì)母親那深深的愛。難道父親就不愛母親了嗎?——不是的,那是因?yàn)椤鍪?)

  b “琳達(dá),”父親做在我身旁,平靜到說,“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過。于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的! 哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親對(duì)捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度?

  父親的平靜是因?yàn)椤叭绻覀兊乃篮蟮纳眢w能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!

  父親的平靜是因?yàn)椤蛬寢尯芫靡郧熬蜎Q定死后捐贈(zèng)器官了。

  c 體會(huì)愛

  琳達(dá)想到的是母親,是自己的感受,那是一種——(小愛);父親想到的卻是他人,是他人的健康,他人的幸福,那就是一種—(大愛)呀!

  3.出示補(bǔ)充資料

  據(jù)部統(tǒng)計(jì),我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

  看了這一段資料,你有什么想法?(讓學(xué)生結(jié)合資料體會(huì)器官捐獻(xiàn)的意義。)

  小結(jié):是呀,原來有那么多患者急需器官捐獻(xiàn)移植,那么多人熱切地盼望著這份禮物,這份禮物也就顯得格外的珍貴。所以父親說——如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

  這個(gè)偉大的決定,你會(huì)為琳達(dá)的父親感到——(驕傲)敬佩 高興

  是呀,難怪溫迪說(出示)“媽媽,我真為你、外公所做的一切感到驕傲!

  溫迪為外公驕傲是因?yàn)椤瑴氐蠟閶寢岒湴潦且驗(yàn)椤?/p>

  難怪溫迪說:“我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜送給失明的人,讓他重見天日!

  (齊讀,個(gè)別讀)

  讀著,讀著,你看到了一位怎樣的溫迪?

  有這么一位善良,可愛的女兒,琳達(dá)怎么能不感到驕傲呢?

 。R讀)“我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲”。

  句式訓(xùn)練:琳達(dá)為溫迪的__________感到驕傲。

  溫迪的___________, 怎能____________感到驕傲呢?

  四 、課外延伸,升華主題

  1.故事講到這兒,并沒有結(jié)束,就在琳達(dá)的父親去世的兩周后,傳來了一個(gè)讓人無法接受的噩耗(出示)

  在一次意外事故中,琳達(dá)又失去了她那可愛的、才華橫溢的女兒小溫迪,這對(duì)于一個(gè)剛剛失去父親,舊痛未愈、新傷又起的琳達(dá)來說是多么大的打擊呀!她應(yīng)該咒罵老天的不公,應(yīng)該哭訴自己凄慘的命運(yùn),而博得別人的同情和安慰,可是她沒有,她是平靜地簽署了女兒的器官捐贈(zèng)同意書。此時(shí),溫迪的話還縈繞在她的耳邊:“你想過如果什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!”此時(shí)此刻你為誰而驕傲?

  這個(gè)時(shí)候這封信一定能夠撫慰這位偉大母親的心靈。(出示——)

  “親愛的里弗斯先生和太太,角膜移植非常成功,現(xiàn)在兩位昔日的盲人已重見天日,他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸終生分享她的美麗。”

  你怎么理解“一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸終生分享她的美麗。”這句話?

  2.是呀,永生的眼睛是溫迪外婆的眼睛,是外公的眼睛,是溫迪的眼睛,也會(huì)是琳達(dá)的眼睛。出示____

 、汆囆∑綘敔斒攀篮,捐獻(xiàn)了自己的角膜,將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。

 、谏钲诖髮W(xué)生吳翼飛捐獻(xiàn)角膜,讓四位患者重見光明……

 、凵钲谘劭漆t(yī)院醫(yī)生姚曉明母親捐獻(xiàn)角膜,他親手為母親摘除角膜。

  3.齊讀最后一個(gè)自然段,說說你的理解。

  4.結(jié)合課文內(nèi)容,說說作者為什么以“永生的眼睛”做標(biāo)題?(小組討論,再指名)

  五、總結(jié)

  永生的不僅是溫迪外婆的眼睛,外公的眼睛,溫迪的眼睛,鄧小平爺爺?shù)难劬,吳翼飛的眼睛,姚曉明母親的眼睛,更是千千萬萬顆愛心!

  板書設(shè)計(jì):

  18、永生的眼睛

  父親 關(guān)愛他人

  琳達(dá) 捐獻(xiàn)角膜

  溫迪 無私奉獻(xiàn)

四年級(jí)語文《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、 學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2 有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人,無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。

  三、學(xué)習(xí)過程:

  一課時(shí)

  一、激趣談話,導(dǎo)入新課:

  1 盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛,那有多好啊,F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展,讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復(fù)健康的可能。

  2 板書課題,激發(fā)讀書興趣。

  生命是美好的,誰不熱愛寶貴的生命呢?讓我們一起來讀讀課文,看看琳達(dá)一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

  二、自學(xué)反饋,質(zhì)疑問難:

  1 指名按自然段讀課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。

  2 說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的?

  3 質(zhì)疑問難,師生共同幫助解決。

  三、品讀課文,感受語言美:

  1 用自己喜歡的方式讀課文,畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落,并在旁邊做簡單的批注。

  2 討論交流:課文中的.哪些語句深深地感動(dòng)了你?請(qǐng)你為大家深情并茂地讀一讀,并說說為什么回感動(dòng)你。

  3 課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個(gè)詞,讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀,并討論討論:你從中一會(huì)到了什么?

  四賞讀課文,感受人性美:

  1 課文中的故事感人至深,請(qǐng)你帶者自己的感受朗讀全文。

  2 以小組合作的方式,分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。

  3 交流感想:讀過課文之后,你又產(chǎn)生了哪些新的感受,與同學(xué)們談一談?梢詫(duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法,也可以對(duì)事物本身闡發(fā)議論。

  五課外延伸,實(shí)踐活動(dòng):

  1向你身邊的人講述這個(gè)故事,并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

  2 寫一封倡議書,號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。

  課后反思:

四年級(jí)語文《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教材分析】

  這是一篇感人至深的故事。琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明,自愿把眼角膜捐贈(zèng)出來,他們這種無私奉獻(xiàn)的精神,讓人敬佩,讓人感動(dòng),也教育了周圍的人,所以說他們的這種精神是永不磨滅的。

  這篇課文語言美,情感美,人物形象鮮明,作者刻畫了兩個(gè)讓人終身難忘的形象:善良,樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人,讓人尊敬,讓人懷念。

  文中的父親用耐人尋味的話語教育了“我”,影響了小溫迪,使小溫迪為媽媽和外公感到驕傲,“我”也為小溫迪從小就具有愛心而感到驕傲。教學(xué)時(shí),以“情”為主題組織教學(xué),采用倒敘的方法,從故事的結(jié)尾出發(fā),抓住“驕傲”一詞引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,理解父親話語的意思和“我”態(tài)度的變化,深入體會(huì)“永生”的含義,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美樂趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

  【學(xué)情分析】

  經(jīng)過三年多的積累,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了,他們能自覺做記摘錄筆記、獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式,使自己對(duì)作品的感受和理解更趨于個(gè)性化,從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

  【詳細(xì)教案】

  教學(xué)目標(biāo):

  1.從文中進(jìn)一步感悟生命的`美好,體會(huì)人性的真善美,樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

  2.學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力;

  3.通過各種形式的讀書,觸動(dòng)心靈,升華情感。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

  教學(xué)難點(diǎn):抓住父親的語言來理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,質(zhì)疑揭題:

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》(板書)齊讀兩遍。

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),對(duì)課文我們已經(jīng)有了初步的了解,來,完成課后的表格。

  1965年炎熱的夏日母親因病去世父親給“我”上了一課

  1980年的一天父親因病搬來與我們同住“我們”經(jīng)常討論生與死的問題

  1986年的這一天后的兩周女兒在交通事故中喪生“我”同意捐獻(xiàn)女兒的器官

  又三周后收到角膜銀行的信女兒的眼睛永生了

  誰的眼睛獲得了永生?(指名說)永生的僅僅是眼睛嗎?這節(jié)課,讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)走進(jìn)課文,相信你會(huì)對(duì)“永生”一詞有更深一層的理解!

  二、探究學(xué)習(xí),釋疑解惑:

 。ㄒ唬┳x中品味,領(lǐng)悟情感。

  1.1965年炎熱的夏日,母親因病去世,面對(duì)器官捐獻(xiàn),琳達(dá)和父親的反應(yīng)有什么不同?快速從文中找到有關(guān)的句子自由地讀一讀。

  2.指名讀句子。

  3.(出示父親的話)“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康,那么我們的死也是有意義的!

  抓住重要詞語(“最珍貴” “有意義”),聯(lián)系上下文談理解。

  4、創(chuàng)情境指導(dǎo)讀父親的話。

  5、1980年的一天,父親因病搬來與我們同住,“我們”經(jīng)常討論生與死的問題,聽到器官捐贈(zèng),溫迪是怎樣的反應(yīng)?同是14歲,面對(duì)母女倆的不同反應(yīng),你有什么疑問?

  隨機(jī)處理,引出父親言語的重要性。

  父親不僅教育了“我” ,還潛移默化地影響了溫迪。)

  6、找一找父親的語句,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  ①指名讀:“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見光明,并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多么美妙!”

  ②師生接讀:“想想看,另一對(duì)父母,如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪。況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候,又會(huì)多么驕傲。”

 、圩プ≈匾~語(“美妙”、“自豪”、“驕傲” ),與同學(xué)交流感受。

  (讓學(xué)生體會(huì)到:這份禮物會(huì)給盲童、盲童的家庭、捐贈(zèng)者家庭帶來美妙、自豪和驕傲,這份禮物也就顯得格外的珍貴。)

 、苤笇(dǎo)學(xué)生想象朗讀父親的三段話,讀出自己的感受,并用一句話概括父親的心愿。

  7、你覺得父親是一個(gè)怎樣的人?(關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)……)

  (二)心靈體驗(yàn),深化情感。

  1.琳達(dá)會(huì)為父親所作的一切感到驕傲,還有誰會(huì)感到驕傲?

  出示句子:“孩子熱淚盈眶,走過去緊緊擁抱外公!

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受溫迪激動(dòng)的淚,驕傲的淚。

  2.分角色讀溫迪與母親的對(duì)話,再次感受這份“驕傲”,師生合作讀。

  3.父親的一番話曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課,此時(shí)此刻,女兒的話又給她怎樣的觸動(dòng)?

  讀句子:“在這一刻,我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲!”

  父親所遺留的不僅僅是一幅角膜,留下的是什么?

  請(qǐng)帶著你的理解再來讀一讀這句話:

  出示:“在這一刻,我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的____________仍輝映在我女兒的眼睛里!

  這是怎樣的一種驕傲!再讀文中的句子。

  4.此時(shí)此刻,在溫迪的身上我看到了愛的延續(xù)!

  5.1986年失去父親僅僅兩周之后,女兒溫迪在交通事故中喪生,此時(shí)此刻的琳達(dá),平靜地面對(duì)這一切,再一次簽署了器官捐獻(xiàn)同意書。

  6.三周后,琳達(dá)收到了一封來自角膜銀行的信,讓我們懷著感激之情自由讀。

  7、角膜銀行的信讓琳達(dá)倍受安慰,也讓她萬分驕傲,因?yàn)樗氲搅藘晌幻と苏盟畠旱难劬π蕾p著這個(gè)多彩的世界!猜想:琳達(dá)以后會(huì)怎么做?兩位受到幫助的盲人呢?

  8、琳達(dá)家感人的故事講完了,說說:除了眼睛,還有什么獲得了永生?(精神)

  三、升華情感,回歸主題:

  1.琳達(dá)一家捐獻(xiàn)器官令人感動(dòng),而向他們?yōu)槠鞴倬璜I(xiàn)做出巨大貢獻(xiàn)的人還有很多,出示人物圖片及簡介。

  2.交流有關(guān)調(diào)查資料(一組數(shù)據(jù))。學(xué)了這篇課文,看了這些資料,此時(shí)此刻你想說些什么?

  3.只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間,讓我們用心記住這段觸動(dòng)我們心靈的話語,再讀父親的話(播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》)。

  四、課外延伸,實(shí)踐活動(dòng):

  通過講事例、辦手抄報(bào)或?qū)懗h書等方式向你的家人及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

四年級(jí)語文《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用自己的話復(fù)述課文

  2、抓住語言描寫體悟人物高尚品質(zhì),并學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。

  3、進(jìn)行關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的人文熏陶。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  抓住語言描寫體悟人物高尚品質(zhì),并學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  今天我們學(xué)的課文與捐贈(zèng)角膜有關(guān),課文題目是《永生的眼睛》。

  看了這個(gè)題目,你有哪些疑問呢?題目為什么以《永生的眼睛》為題?

  二、整體感知

  1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,現(xiàn)在檢查一下你對(duì)文中字詞的掌握情況。

  個(gè)人讀(1)讀準(zhǔn)音,②帶著感情讀四字詞語。齊讀。

  2、復(fù)述課文內(nèi)容,可以用到上面的詞語。

  三、探究文本

  1、琳達(dá)一家人的行動(dòng)讓我們感到驕傲。文中有兩處出現(xiàn)了“驕傲“這個(gè)詞,請(qǐng)找出來讀一讀。出示:

  媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

  這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

  2、琳達(dá)一開始就愿意捐贈(zèng)的父母的眼角膜嗎?琳達(dá)開始的態(tài)度是怎樣的?學(xué)習(xí)第四自然段。

  3、此時(shí)的琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜是什么態(tài)度?那么是什么使她改變了態(tài)度?畫下父親的`話,你覺得父親是一個(gè)怎樣的人?

  有許許多多的人像父親一樣無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想,孩子們,我看到淚水在你們眼眶中打轉(zhuǎn),就把你們的感情帶到句子中,再讀父親的話。

  、就是父親的話影響了我,在父親與世長辭后,我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的角膜,不僅如此,這些話,這一切行為還影響了——溫迪,所以溫迪才會(huì)說(出示):媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

  5、出示:在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。

  那還留下什么呢,誰能說一說?課前我們提出的“永生”是什么意思?現(xiàn)在你明白了嗎?(關(guān)愛他人,無私奉獻(xiàn),愛心)

  四、升化主題

  琳達(dá)這一家為他人著想,無私奉獻(xiàn)的精神令我們感動(dòng),在我們的身邊還有許多這樣的事例,請(qǐng)看:

  出示:

  1、鄧小平爺爺逝世之后,捐獻(xiàn)了自己的眼角膜,將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。

  2、在廣東省中山市,一個(gè)普通農(nóng)民工郭光明在他發(fā)生車禍死亡后,家人將郭光明的心臟、肝臟、腎臟、眼角膜讓北京、上海、廣州的6名患者的生命得以延續(xù)或重見光明。

  讓我們來齊讀這首詩,感受捐贈(zèng)者的偉大與受贈(zèng)者的快樂——

  你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵土隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉,它的希望的光照著我,通過流水的閃爍,宛如水底的珍珠。

四年級(jí)語文《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  設(shè)計(jì)意圖:

  本教學(xué)設(shè)計(jì)抓住關(guān)鍵詞“驕傲”,力求以情動(dòng)人,激發(fā)學(xué)生入情入境,在語言環(huán)境里品味、內(nèi)化,讀懂驕傲,生成驕傲。并力求實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合,在融合中內(nèi)化,在內(nèi)化中升華。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,使故事里的每個(gè)驕傲人物在每個(gè)學(xué)生心中留下永恒的記憶。

  教學(xué)目標(biāo):

  情感目標(biāo):感悟生命的美好,體會(huì)人性的真善美,樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

  知識(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)作者通過對(duì)人物的語言生動(dòng)細(xì)致的描寫,展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。

  能力目標(biāo):

  1、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。

  3、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)人物的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會(huì)文中含義深刻的詞句。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  課前預(yù)習(xí):

  一、課前調(diào)查,搜集信息

  1、調(diào)查采訪:你周圍的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法?

  2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)、史料。

  二、課前談話,昨天我們搜集了哪些資料,同學(xué)們同桌或上下桌交流,教師巡視。看來同學(xué)們對(duì)器官捐獻(xiàn)已經(jīng)有了很深的理解

  三、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼角膜捐獻(xiàn)的文章──永生的眼睛,相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。

  1、齊讀課題。 看到這個(gè)課題你有什么問題嗎?(預(yù)設(shè):什么叫永生?)好,等我們學(xué)完課文后相信同學(xué)們就會(huì)明白這個(gè)問題了。

  三、導(dǎo)語鋪墊,引入“驕傲”

  同學(xué)們,請(qǐng)快速默讀課文,劃出含有“驕傲”一詞的句子,有感情地讀一讀,再聯(lián)系上下文,想一想,他們?yōu)槭裁幢舜烁械津湴,并在旁邊批注你讀后的感想。

 。ǘ⿲W(xué)生默讀課文,自學(xué)。

  三、匯報(bào)交流,讀懂“驕傲”

 。ㄒ唬┙涣鳎痢鍪揪渥樱簨寢,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

  為外公的無私奉獻(xiàn)而“驕傲”

  1、溫迪為什么為外公所做的一切感到驕傲?聯(lián)系上下文想一想,“這一切”包括了什么?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子)

  課件出示課文第5自然段句子:

  “一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”

 。1)你平時(shí)可以給予他人哪些東西?如果我們的器官捐獻(xiàn)給別人了,就拿不回來了,怪不得父親會(huì)這樣說,引讀父親的話

 。2)你從這句話中讀懂了什么?

  帶著你的理解誰再來讀一讀,同學(xué)們,琳達(dá)的父親說這句話時(shí),心情是怎樣的?(平靜的)讓我們來齊讀。

 。3)同學(xué)們,琳達(dá)的父親心中真的平靜嗎?

  小結(jié):是的,誰不為失去親人而悲痛呢,但作為父親,他只能壓抑內(nèi)心的悲痛,以平靜的心態(tài)面對(duì),只有這樣,才能安慰14歲的女兒,讓我們帶著這樣的感受來讀一讀。

  父親的另外一句話也告訴我們,這樣的死是有意義的,找出來讀讀。

  如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪。

  想象:一個(gè)盲童重見光明會(huì)是怎樣的情景?

  他的父母是怎樣的心情?讀出美妙。

  作為捐贈(zèng)者的家人,有怎樣的想法?讀出自豪。

  能讀出你的感受來嗎?

  想象說話:

  如果你就是那個(gè)接受眼結(jié)膜的盲童,在琳達(dá)父親的幫助下,恢復(fù)了光明,見到了陽光,見到了夢中的一切,你最想跟那個(gè)讓你從黑暗走向光明的人說些什么?(評(píng)價(jià):我聽懂了一個(gè)盲童的決心,我明白了一個(gè)盲童有一顆感恩的心)

  誰來讀讀這句話。(評(píng)價(jià):我從你的朗讀中聽到了一個(gè)美妙的感覺。聽到了自豪的感覺。)讓我們?nèi)帻R讀。

  為媽媽的態(tài)度轉(zhuǎn)變而“驕傲”返回課件

  1、溫迪為什么為媽媽所做的一切感到驕傲?(學(xué)情預(yù)設(shè):因?yàn)閶寢屇芨淖冏约簩?duì)捐贈(zèng)器官的看法,也很了不起。) 開始琳達(dá)對(duì)母親眼角膜捐獻(xiàn)的態(tài)度是怎樣的(極力反對(duì)),她無法理解父親的行為,你從課文哪些句子中能感受到?

  生:學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”(出示課件)朗讀

  2、 師:當(dāng)世界上你最摯愛的親人媽媽離你而去,你再也不能吃到她親手做的飯菜,再也聽不到那親切地叮嚀,你會(huì)是一種什么樣地心情?(悲痛,傷心欲絕),這時(shí)有人要取走你母親身上的一部分時(shí)你會(huì)怎么樣?(氣憤)那么,你就來氣憤的讀讀這一部分

  3、琳達(dá)是如此強(qiáng)烈的反對(duì)把媽媽的眼睛角膜捐贈(zèng)給別人,而父親呢?再讀父親的話。你又讀懂了什么?

  4、琳達(dá)如此強(qiáng)烈的反對(duì)把媽媽的眼睛角膜捐贈(zèng)給別人,那溫迪為什么還為琳達(dá)而驕傲呢?(因?yàn)閶寢尯髞碜駨牧送夤倪z愿)是啊,琳達(dá)最終明白了父親的話,再讀父親的話,你有明白了什么?

  小結(jié):這樣的媽媽同樣值得溫迪為她而驕傲。就在溫迪為外公和媽媽感動(dòng)著,驕傲著時(shí),琳達(dá)也為14歲的溫迪感動(dòng)著,驕傲著。這又是為什么呢?

  為女兒的美好心愿而“驕傲”

  1、出示第8自然段中溫迪說的話。

  當(dāng)然,你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。

  ① 假如你就是其中的`一位盲童,當(dāng)你只能用手觸摸、用耳朵聆聽、用心去感受一切的時(shí)候,你最想說的是什么?

  ④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

  師:什么也看不見會(huì)是一種怎樣的痛苦啊,請(qǐng)把自己的感受帶進(jìn)去讀一讀。

  自由練讀——指名讀

  ② 換位思考:

  同學(xué)們,此時(shí)你就是溫迪,你一閉上眼睛就能想象得出——(出示句子,想像說話)

  那些盲人是多么的痛苦,因?yàn)樗麄兛床灰娢孱伭孽r花,看不見_________________,看不見 ____________________,也看不見___________________ ……

 、壅l再來讀讀溫迪的話(師可做適當(dāng)評(píng)價(jià):如從你的朗讀,我感受到溫迪對(duì)盲人有著深深的同情;我聽出了溫迪堅(jiān)定的決心;捐獻(xiàn)眼睛角膜的志愿在溫迪心中扎下了根;溫迪像外公一樣能感受捐獻(xiàn)角膜的快樂……)

  讀到這,你們是否對(duì)一開始父親說的這句話又有了一些新的感受呢?

  出示:“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

  學(xué)生講。

  讀到這,你們對(duì)這種有意義的死,是否又有了一種新的看法,你們覺得這種死的意義何在?(評(píng)價(jià):自己死后身體還能讓他人恢復(fù)健康,這就是一種有意義的死。)是啊,死亡對(duì)于一個(gè)人來說就是走向終極,但自己的身體能夠在另一個(gè)人身上得到延續(xù),使他們獲得新生,為這個(gè)社會(huì)做出貢獻(xiàn),這種死就是有意義的。

  再齊讀這句話。

  2、回讀父親的話:同學(xué)們,讓我們一起再來聽聽父親說過的話(課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話)

  師:父親曾平靜地對(duì)我說──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。”

  師:父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!

  師:父親愉快地說──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”

  師:父親驕傲地說──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”

  四、小練筆:

  是的,在這一刻,我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!那么,父親留下的還有什么?(想象說話)

  小結(jié):隨機(jī)板書:關(guān)愛生命 無私奉獻(xiàn)

  父親的所為,不僅僅是一副角膜,更多的是一種關(guān)愛生命,無私奉獻(xiàn)的精神。

  五、鏈接原文,生成“驕傲”

  1、課文到這里戛然而止,但故事本身并沒能結(jié)束,下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一讀故事原文的結(jié)尾,聽后相信大家一定有話想說。(配樂小提琴《愛的禮贊》) 那天我緊緊摟著溫迪,沒能想到,僅僅兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的溫迪,在一次交通事故中喪身了……

  當(dāng)我簽字時(shí),她的話仍縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎?……”

  失去溫迪三周后,我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人重見天日,他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”

  此刻,我仿佛感覺女兒溫迪手中的畫筆依舊這樣活潑地?fù)]動(dòng)著,她的眼睛仍然閃爍著驕傲的光芒。

  想象說話:

  這是文章真正的結(jié)尾,此時(shí),你又想說些什么?

  六、回歸課題,升華理解:

  師:同學(xué)們,課文學(xué)到這里,你對(duì)大家一開始課題中“永生”的含義有什么進(jìn)一步的理解呢?

  小結(jié):是的,我想永生的不僅僅是眼睛,永生的是一種關(guān)愛生命,無私奉獻(xiàn)的精神,難怪琳達(dá)一家人會(huì)彼此感動(dòng)著,彼此驕傲著。(板書:為此驕傲)讓我們?cè)僖淮巫x讀這個(gè)課題。

  七、配樂朗誦(無私的愛 或愛的奉獻(xiàn))

  師:最后讓我們來欣賞其中一位受捐獻(xiàn)者寫給溫迪的詩。結(jié)束今天的課。

  【出示】:

  你的眼睛,如遠(yuǎn)方的大海,

  淺深都涌著奔騰的愛;

  你的眼睛,像山澗的清泉,

  點(diǎn)滴都流著希望的光;

  那是你的眼睛,也是我的眼睛,

  她點(diǎn)著生命的光輝。

  是的,最美的詩也無法表達(dá)我心,

  當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬的時(shí)候,

  我多么想看看身邊的親人,

  多么想看看關(guān)心我的朋友,

  那怕給我短暫的一天,那也滿足了……

  然而今天,這一切真得就像夢一樣實(shí)現(xiàn)了,

  因?yàn)槲医邮芰搜劢悄ぶ行牡氖中g(shù),

  接受了一位名叫溫迪小女孩的饋(kuì)贈(zèng),

  是她給了我第二次光明,

  不!是生命,是永恒的生命!

  課外作業(yè):

 。ㄒ唬┰谖覀兊纳磉,還有很多像琳達(dá)一家這樣的人,請(qǐng)同學(xué)們下課后,搜集更多的有關(guān)捐獻(xiàn)器官的感人的故事,講給親人、同學(xué)聽。

  板書設(shè)計(jì): 永生的眼睛

  關(guān)愛生命 無私奉獻(xiàn)

  為此驕傲

  教學(xué)反思:

  在小學(xué)一線教學(xué)十載的我,雖說是個(gè)老教師了,可對(duì)于新課程來說,我還是一個(gè)剛出爐的幼苗,一直都教老教材,接觸新教材應(yīng)該是前不久在縣領(lǐng)雁工程培訓(xùn)中的事,當(dāng)時(shí)吳雯嵐老師叫我們有意向參加“長篇短教”的老師報(bào)名時(shí),我猶豫了,我沒有及時(shí)地報(bào)名,因?yàn)槲液ε,吳老師?duì)人總是那么的親切,那么的溫柔,以致于我害怕上不好課,讓她傷心,可回家想了一個(gè)晚上后,我還是覺得試試,反正讓她失望已經(jīng)不止一次了,在每次讓她失望后我都有進(jìn)步,還是自私點(diǎn),讓她傷心,讓我進(jìn)步。

  備這節(jié)課,上這節(jié)課,我自己學(xué)到了很多。

  收獲之一是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果,綜合別人對(duì)這一課的認(rèn)識(shí),形成自己的解讀,再形成教學(xué)預(yù)案。備這一課,自我感覺超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能達(dá)到的解讀深度和廣度:拿到教材,我沒有急著去翻教參,也沒有急著去網(wǎng)絡(luò)上找資料,而是一遍一遍讀,讀到動(dòng)情處我會(huì)流眼淚,哭著哭著,我也發(fā)現(xiàn)了文中哭喊和平靜的對(duì)比,哭喊和驕傲的對(duì)比,這是我自己的見解;在反復(fù)解讀中確定以“驕傲”為抓手從而使全文教學(xué)呈塊狀推進(jìn),這是我自己的見解……

  收獲之二是理解了正確把握課文的教學(xué)內(nèi)容是首要的。從教學(xué)內(nèi)容入手,不是不注重教學(xué)方法,是因?yàn)榻虒W(xué)方法最終是為更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。目前情況下,關(guān)注“教什么”我以為很重要。主要原因就是目今語文教學(xué)內(nèi)容存在著不少問題。教學(xué)方法再靈活,再有藝術(shù)性,再有表演性,如果教學(xué)內(nèi)容不正確,其最終的價(jià)值是很有限的。教學(xué)內(nèi)容除了文本外,還應(yīng)該有承擔(dān)“語文”的東西在里面,比如語文知識(shí)。而單純的教授語文知識(shí)顯然是不適合小學(xué)的實(shí)際的,所以,最理想的狀態(tài)是做到“知識(shí)”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)融合。在這節(jié)課上,我是把知識(shí)掰碎然后整合盡量融進(jìn)整個(gè)課堂的情感線中去。從效果上來看,這一點(diǎn)還是成功的。

  收獲之三是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過程是痛苦而又幸福的。一個(gè)好的設(shè)計(jì)思路會(huì)讓自己有一種脫胎換骨的快感,一個(gè)思路被推翻陷入困境時(shí)又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個(gè)循環(huán)。但是后面的困境是對(duì)前面困境的超越,后面的解困和前面的解困相比更是一種認(rèn)識(shí)上的新的提升,而提升的過程本身是讓人流連忘返的。尤其當(dāng)磨課進(jìn)入到雕琢細(xì)節(jié)的階段時(shí),那種苦思多時(shí)而突然完善好了一個(gè)細(xì)節(jié)的興奮之情我是深有體會(huì)的。就這節(jié)課我試教了三遍,第一遍在自己學(xué)校試教,那課簡直不是課了,一個(gè)問題拋出去,沒有了回音,學(xué)生怎么也達(dá)不到我設(shè)計(jì)的問題中,鈴聲響了,我的教學(xué)內(nèi)容還沒上一半,雖然也叫了幾個(gè)老師來聽,可他們也說不出什么原因來,晚上我緊張的想哭了,第二個(gè)星期就要上了,可自己的教學(xué)思路還是一團(tuán)糟,結(jié)果打了個(gè)電話給指導(dǎo)師,她叫我到松源鎮(zhèn)小去試試,第二天,我匆匆地到了松源鎮(zhèn)小,第一次試教下來,內(nèi)容是順利地上完了,可指導(dǎo)師說我是在滿堂灌,沒有讓學(xué)生自己去品讀,學(xué)生是在我的牽引下悟的,回家后我有對(duì)教案進(jìn)行了修改,第二天我又開始再一次的試教,結(jié)果指導(dǎo)師說我這堂課好多了,至少自己是引領(lǐng)者,把時(shí)間還給了學(xué)生,給學(xué)生讀書的時(shí)間多了,讓學(xué)生說的也多了。在一次次的修改中,我欣喜地看到,原來教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。

  收獲之處還有很多。如教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的自然流露;如掌握學(xué)情對(duì)課堂的根本影響,如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開,使課堂出彩出在學(xué)生身上,而不是出彩在教師身上等等。但是,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。

  這次的遺憾也常;匦谧约旱男念^。

  最大的遺憾就是教學(xué)順序不科學(xué)。

  父親說的話應(yīng)該是全文的重點(diǎn),文中的驕傲也是從這句話中引開的,可我的課堂上起來有點(diǎn)亂,給聽課的老師一個(gè)印象就是亂,沒有把這個(gè)驕傲凸現(xiàn)出來,學(xué)生對(duì)父親的話理解的不深,都說品讀要有層次地讀,要讓學(xué)生有所感,才能讀出感情來,可我卻沒有做到有層次的分析重點(diǎn)句。

  遺憾之二是固守既定的教學(xué)預(yù)案,較少變通。

  當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生情況跟實(shí)際情況有較大不同時(shí),應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學(xué)過程。這樣的老師可以稱做名師?上В覜]有做到——可惜!

  要是我肯拿出10分鐘讓學(xué)生再次朗讀課文,把整體感知的部分做好。盡管后面的內(nèi)容來不及展示,但是,前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽課的老師會(huì)認(rèn)為再花那么長時(shí)間進(jìn)行讀書指導(dǎo)不值得。可是學(xué)生需要!他們需要停下來再讀——可惜,我沒有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜!

  遺憾之三是自己的教學(xué)基本功還不到位。

  我自認(rèn)為課堂機(jī)智還是可以的,也就是說處理一些生成性的東西會(huì)好一點(diǎn)?墒牵约旱姆酃P字,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。粉筆字總是沒有力量,教態(tài)還不夠自然。這些,哪里是紙上能得來的?唯有實(shí)踐!不過經(jīng)過多次的鍛煉,我的心里素質(zhì)已經(jīng)好了很多了。

  當(dāng)然,遺憾還有很多。比如,這個(gè)教案的設(shè)計(jì)還是過于拘謹(jǐn),沒有太放開,還不夠大氣。比如,我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位,在一些該精彩的地方?jīng)]有達(dá)到更滿意的效果。比如,對(duì)學(xué)生全體的關(guān)注不夠等等。

  在蔡金華老師的點(diǎn)評(píng)后,我再次修改了教案,回校后我又在五年級(jí)試教了一次,發(fā)現(xiàn)遺憾少了很多,自我感覺通過這一課,自己的課堂教學(xué)水平有了一個(gè)扎實(shí)的提高。感謝吳雯嵐老師,感謝所有幫助過我的老師。

  我會(huì)把此課當(dāng)作一個(gè)起點(diǎn)——從這里出發(fā),一路堅(jiān)定的走下去。

四年級(jí)語文《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  (課前師生交流一分半鐘,略)

  師:為了上這節(jié)課,你們課前準(zhǔn)備了什么?

  生:預(yù)習(xí)。

  師:怎么個(gè)預(yù)習(xí)法?現(xiàn)在要請(qǐng)另一位同學(xué)發(fā)言了。

  生:就是寫出不同的讀后感。反復(fù)地讀,讀熟了,就可以寫出自己的感想。

  師:預(yù)習(xí),就是要反復(fù)地讀。讀熟了。有沒有把感想寫出來?

  生:有。

  師:都寫了吧。

  生:寫了。

  師:還有呢?

  生:可以提出問題,談自己對(duì)自己對(duì)某段的理解。

  師:還有嗎?

  生:比如你贊同這句,為什么?或者反對(duì)哪句,為什么?

  師:哦,就是這些都可以針對(duì)整個(gè)文章發(fā)表自己的感想。

  生:還有就是可以給人物作評(píng)價(jià)。

  師:其實(shí)這些都是我們課前要做的基本功。我在外面聽你們上的第一課時(shí)的時(shí)候,也在想不知道大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。比如說,“振聾發(fā)饋”這個(gè)詞語,你們理解了沒有?

  生:理解了。

  師:誰來說一下。

  生:我來說!罢衩@發(fā)饋”就是用語言文字來喚醒糊涂的人。

  師:就是有些人對(duì)某些問題認(rèn)識(shí)還很模糊,像一個(gè)聾子,象一個(gè)思想處于昏睡狀態(tài)的人,聽了一席話以后,眼睛明亮了,耳朵也聽得很清晰了。這個(gè)詞就說明一席話對(duì)你的影響是多么的深。上一節(jié)課,你們覺得所有的問題都解決了嗎?

  生:沒有。

  師:沒有。哇,聲音這么響亮。你說,什么問題沒有解決?

  生:課文第12自然段:在這一刻我領(lǐng)悟到,父親他所遺留的角膜仍會(huì)映在我女兒的眼睛里,這是怎樣的一種驕傲?為什么要用“怎樣的一種驕傲”?直接說驕傲不就行嗎?

  師:你看,我要是這樣讀的話,“這是一種驕傲”,“這是一種怎樣的驕傲”,感覺會(huì)一樣嗎?

  生:不一樣。

  師:這里面至少感情色彩是不一樣的。句式的表達(dá)上一樣嗎?“這是一種驕傲”,“這是一種怎樣的驕傲”,句式表達(dá)上也不一樣。你說。

  生:讓我們思想也跟著課文去,因?yàn)樗恿恕霸鯓印甭,就是讓我們(nèi)ハ,她是怎樣的驕傲?/p>

  師:這里面也留給我們一個(gè)想象的空間,到底是怎樣的驕傲,我們可以再把文章理解一下,可以把文章中特別重要的,就象上一節(jié)黃老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的某些段落、某些情感、某些問題,重新來理解一下可能我們就能明白這是怎樣的一種“驕傲”。還有什么問題?

  生:文章題目能不能改成“愛心捐贈(zèng)”?

  師:哦,而不是“永生的眼睛”,是“愛心捐贈(zèng)”?梢赃@樣改嗎?

  生:可以。

  師:你說一下,“愛心捐贈(zèng)”跟“永生的眼睛”一樣嗎?這里的“永生”是什么意思?

  生:永遠(yuǎn)存在。

  師:人的眼睛可能永遠(yuǎn)存在嗎?

  生:不可能!

  師:人的眼睛能一代一代傳下去嗎?

  生:不可以。

  師:其實(shí)人的眼睛都只有一個(gè),(生:期限)對(duì),就像人的生命一樣,都有期限,都有個(gè)生命長度的限制。比如說,到我們老的時(shí)候,眼睛會(huì)得白內(nèi)障;眼睛老了的時(shí)候,有一個(gè)詞語叫“老眼昏花”。老了以后,有的還會(huì)視力失明,生命都有一個(gè)衰老的過程,那眼睛也是有生命的,但是這里為什么會(huì)說“永生的眼睛”呢?

  生:它不僅僅指眼睛,還指教育、啟智。

  師:它這里還講了,其實(shí)是一種精神,一個(gè)人對(duì)其他人一種奉獻(xiàn)、責(zé)任;一個(gè)人對(duì)另外一個(gè)人的關(guān)愛,這樣的一種精神,可以永遠(yuǎn)地流傳下去。這里的“永生”可能就有更多的一種意味。它作為一種精神可以一代一代的傳承。按這樣來理解的話,用“愛心捐贈(zèng)”,你覺得哪個(gè)題目好呀?

  生:永生的眼睛。

  師:好,我相信你們的判斷是對(duì)的。還有問題嗎?

  師:剛才我們讀課文的時(shí)候,作者談到第一次知道這個(gè)捐贈(zèng)角膜是幾歲?

  生:14歲。

  師:她女兒知道捐贈(zèng)角膜也是14歲。然后說她們之間的反應(yīng)是什么?

  生:天壤之別。

  師:為什么是“天壤之別”?剛才上課解決這個(gè)問題了嗎?

  生:解決了。

  師:為什么?再幫我復(fù)述一下“為什么”。為什么兩代人之間對(duì)同一件事情反應(yīng)有天壤之別呢?

  生:因?yàn)榱者_(dá)情緒很激動(dòng),就在這時(shí)候,又要解肢她的媽媽,而溫蒂的外公并沒有死去,因?yàn)榍闆r不一樣。

  師:哦,情況不一樣,剛才她有個(gè)詞讀得有些差錯(cuò),是什么?

  生:肢解。

  師:但是,我要問的是:在琳達(dá)和溫蒂同樣是14歲,同樣知道捐贈(zèng)角膜,在這個(gè)之前,發(fā)生的事情一樣嗎?琳達(dá)在知道這個(gè)消息之前,她知道捐贈(zèng)角膜這件事嗎?課文里有沒交代?

  生:沒有。

  師:看一下!拔殷@呆了,那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽”,說明她知道不知道有捐贈(zèng)角膜這件事?

  生:不知道。

  師:那溫蒂知道嗎?

  生:知道。

  師:從哪里看出溫蒂知道。

  生:“我把父親的心愿告訴了溫蒂”。

  師:“我把父親的心愿告訴了溫蒂”,但是比這個(gè)更重要的事情是,這個(gè)家庭經(jīng)常討論一個(gè)什么問題?

  生:生與死。

  師:有多長時(shí)間一直討論這個(gè)問題?

  生:六年。

  師:六年時(shí)間經(jīng)常討論人一生中最重要的問題。同時(shí)我們可以相信,這個(gè)琳達(dá)是不是把她母親去世當(dāng)時(shí)的情況也拿出來討論了?

  生:應(yīng)該吧。

  師:對(duì),因?yàn)樯婕吧肋@么一個(gè)大事。你們平時(shí)在家里父母有沒跟你談過生死這樣的事情?

  生:沒有。

  師:有沒有哪位同學(xué)家里有?

  生:是我跟我父母談的。我問他們?nèi)松钪匾氖裁,我們現(xiàn)在要珍惜什么,死后要去做什么。

  師:已經(jīng)開始對(duì)人生的問題有了疑問。我們怕不怕死呢?

  生:怕。

  師:幾乎所有的人都怕死。那人會(huì)不會(huì)死?

  生:會(huì)。

  師:人都會(huì)死。生老病死,是人生的一個(gè)大事,就是,人再長壽都不可能活到二百歲,有沒聽說活到二百歲的。

  生:沒有。

  師:更不可能看到有誰活到二百歲。人要真的活到二百歲可怕嗎?

  生:可怕。

  師:為什么可怕?

  生1:要是老了話,不能走,天天躺在床上多無聊啊。

  生2:人如果一直不死的話,世界會(huì)擠爆掉。

  師:還有一個(gè)問題,人如果不死,我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)有意義嗎?

  生:沒有。

  師:為什么沒意義?

  生:以后再學(xué)也行。

  師:哦,什么時(shí)候來學(xué)都行,是吧。

  生:對(duì)。

  師:就是說,雖然死亡是一件很悲哀的事情,但是死亡也使得我們今天的學(xué)習(xí),我們今天的生活變得更有意義了。也使得我們今天的身體變得更有價(jià)值。用你的話說,就是變得極其珍貴。我覺得有必要,你們什么時(shí)候回去也可以跟父母來談一談生死這樣的問題?茨銈兏改甘窃趺锤銈冋f的。也可以把這個(gè)故事《永生的眼睛》說給父母聽一聽,然后跟他們來談一談生死問題,你覺得怎么樣?可以試一試嗎?

  生:可以。

  師:但是你如果回家跟父母談《永生的眼睛》,當(dāng)然最簡單的辦法就是把課文拿給他看,但是媽媽可能在做飯,正忙著,她說:“沒空,沒空!”,那怎么辦?

  生:讀給她聽。

  師:對(duì),讀給她聽。

  生:在媽媽煮飯時(shí),可以跟她談這件事情。

  師:我希望你們把這個(gè)故事說給她聽。

  生:先把主要內(nèi)容整理一下,然后縮成一句話,然后再講。這樣容易一些。

  師:但我有一個(gè)想法。其實(shí)我們還可以講故事的方式,把這個(gè)故事繪聲繪色地告訴一個(gè)人。這跟用一句簡單的話,說“琳達(dá)的媽媽去世了,她的父親就把眼睛捐獻(xiàn)給醫(yī)院了”,這樣的效果一樣嗎?

  生:不一樣。

  師:好。那我們就來試一下。你們把課文自己獨(dú)立地、仔細(xì)地再看一遍。等會(huì),我需要有一些挑戰(zhàn)者站出來,把故事說給別人聽,就當(dāng)作說給你媽媽聽。好嗎?我有幾個(gè)要求,第一個(gè)要求就是要把故事最基本的情節(jié)能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)出來,這里面的人物、事件、結(jié)果要傳達(dá)出來,同時(shí)這個(gè)文章,是一個(gè)相對(duì)而言比較簡單的文章,還需要你加上自己的情感,加上自己的動(dòng)作,加上自己的想象,用自己的方式把他表達(dá)出來,好不好?

  生:好。

  師:試試看。

 。ㄉ杂赡x課文并思考,并和同學(xué)進(jìn)行交流。)

  師:剛才這位同學(xué)提出了一個(gè)很好的建議,就是作為小組來合作,大家討論完的結(jié)果,最后由一個(gè)同學(xué)來表達(dá),好嗎?

  生:好。

 。ㄉ运娜诵〗M進(jìn)行討論,老師巡視并參與交流。)

  師:好。我有幾個(gè)要求,一個(gè)要請(qǐng)大家到這里來講,第二個(gè)無論上來的同學(xué)講得怎么樣,我們都要很親切地、很和善地、鼓勵(lì)地看著他,好嗎?現(xiàn)在,哪個(gè)小組先來?好,鼓勵(lì)一下(鼓掌),最勇敢的小組先來。

  生:《永生的眼睛》我是這樣理解的,作者他的'父親和母親都被疾病奪去了生命,可是他們死后卻捐給別人一雙永生的眼睛,讓盲童重見光明,這也告訴我們,我們要用愛心去溫暖別人。

  師:他講到哪一點(diǎn)了?他講到捐贈(zèng)眼睛這件事,其他情節(jié)有沒交代?

  生:沒有。

  師:還不夠充分,但是很勇敢。來,你這一組。你把故事說給大家聽聽,好!掌聲鼓勵(lì)。

  (生鼓掌……)

  生:琳達(dá)的母親被一場突如其來的疾病奪去了生命,父親遵從她的遺愿把眼角膜獻(xiàn)給了醫(yī)院,這時(shí)候14歲的琳達(dá)不理解父親的所作所為。過了十幾年以后,琳達(dá)有了自己的家庭,也有了自己的女兒,這時(shí)候,她的父親患了嚴(yán)重的肺氣腫,也想像自己的妻子一樣捐獻(xiàn)身體上完好的器官,還有眼角膜,這時(shí)候琳達(dá)把父親的心愿告訴了自己的女兒溫蒂,然后溫蒂為她外公所做的一切感到驕傲。

  師:好。(鼓掌)。第二位同學(xué)比第一位同學(xué)(生:好得多),好在哪里?

  生:就是把剛才同學(xué)說的那些不充分的說具體了。

  師:哦,說具體了,而且這故事也交代地比較清楚、完整了。好,現(xiàn)在第三位同學(xué)登臺(tái)亮相了。哪位?

  師:剛才我們都討論過了嗎,也有比較大的決心了嘛,你來。大家自己舉手不用推薦,我相信有勇敢的人。

  生:1965年母親死去了。

  師:要用復(fù)述的方式,不要用看書的方式。獨(dú)立地用自己的話把故事講出來。我相信你行!

  生:1965年母親死去了,取用母親的主動(dòng)脈辮膜和角膜留給醫(yī)院,征求父親的意見,父親點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  師:還不夠熟悉,再請(qǐng)一位同學(xué)接著好嗎。哪位?好。

  生:也就是說1965年,琳達(dá)的母親死了,醫(yī)院要取她的主動(dòng)脈辮膜和角膜給別人,征詢父親的意愿,父親卻答應(yīng)了,琳達(dá)無法忍受這一切,對(duì)著父親哭喊,她父親平靜地說:給別人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。過了十幾年,琳達(dá)有了自己的家,也有了自己的女兒了,這時(shí)候父親得了嚴(yán)重的肺氣腫,然后父親也想像他妻子一樣捐獻(xiàn)自己完好的器官。父親死后,琳達(dá)把父親的器官捐獻(xiàn)給了別人,她的女兒溫蒂對(duì)她說:媽媽,我真為你做的一切感到驕傲。(生邊想邊說,有些斷斷續(xù)續(xù),師耐心地點(diǎn)頭給予鼓勵(lì)。)

  師:好。

  (鼓掌)

  師:剛才請(qǐng)了四位同學(xué)上來,上來有沒感到緊張啊?

  生:肯定有。

  師:會(huì)感到緊張,其實(shí)緊張也是很自然的一件事情,還有我們?cè)谧耐瑢W(xué)在他們上來說得不流暢的時(shí)候,我們是不是也替他感到很著急啊?

  生:是。

  師:這就是人與人之間的一種情感。其實(shí)復(fù)述故事還真的是一件挺難的事情。這里面有時(shí)間,有具體的事件,有具體的人物,有人物之間的對(duì)話,有故事發(fā)展的過程,最后又有故事的結(jié)果,這是挺困難的。但是我們以后讀書要養(yǎng)成一種習(xí)慣我們讀下來,把這些特別是敘事性的故事,把這些要素給抓住了,那么你再來理解這篇文章,可能就更容易一些,同時(shí)能夠整體地、完整地理解一篇課文的主要情節(jié)。有時(shí)候我們可以復(fù)述給別人聽。剛才我們還說到一個(gè)問題,就是當(dāng)我們有些同學(xué)上來,我也注意到你們這組一個(gè)細(xì)節(jié),這位同學(xué)上來了,大家緊張嗎?他也著急,你也著急,是吧。你也想提醒他吧,怕他有些情節(jié)漏了,忘了什么的。這里面其實(shí)體現(xiàn)出我們不僅為自己感到驕傲,有時(shí)候也會(huì)為(生:為別人感到驕傲),有時(shí)候不僅為自己感到著急(生:也會(huì)為別人感到著急)。其實(shí)人都有一種情感,我對(duì)另外一個(gè)人也是要承擔(dān)責(zé)任的,是吧?那平時(shí)在生活中,我們有沒有為別人承擔(dān)過責(zé)任?別人為我們承擔(dān)過責(zé)任嗎?有嗎?誰來說說看,你來。

  生:我媽媽為我學(xué)習(xí)而感到著急。

  師:為學(xué)習(xí)感到著急。媽媽是對(duì)你每日的生活,一言一行,各種問題最揪心的人,是吧?媽媽為你承擔(dān)責(zé)任。

  生:我覺得也是媽媽對(duì)我們最關(guān)愛。我爸爸、媽媽都是在外面打工賺錢,要為我們上學(xué),買文具呀什么的,什么事都先想到我們。

  師:有時(shí)候可能只有一份食品,首先想到的是孩子,是吧,媽媽很了不起。剛才兩個(gè)說得都是媽媽,那有沒有家庭之外的人也為我們著急?

  生:老師為我們學(xué)習(xí)著急。

  師:對(duì),包括剛才要上課了,你們朝蔚老師還急急忙忙地進(jìn)來,雖然今天是張老師來上課,但是她們也為你們課堂狀態(tài)感到著急,你們表現(xiàn)好的地方,她也很興奮。這是老師,最親的兩個(gè)人,媽媽,老師。還有呢。

  生:不僅有媽媽,老師,還有朋友。

  師:朋友為你做什么事,你說。

  生:就是有的時(shí)候做錯(cuò)了,有節(jié)課你生病了沒有來,然后老師又沒有空教你,有的同學(xué)就會(huì)幫助你。

  師:哦,有些同學(xué)也會(huì)為你著急,他覺得對(duì)你的學(xué)習(xí)他也有責(zé)任,是吧?

  生:我覺得警察也有為我們擔(dān)心過。像出現(xiàn)一些劫持人質(zhì)的情況,警察都會(huì)把歹徒抓住,救出人質(zhì)。

  師:他如果只想到自己的安全,他這里面既有一個(gè)職業(yè)的責(zé)任感,又有表現(xiàn)出人類的一個(gè)很高尚的品德,把他人的生死也看作是自己的一個(gè)重要的職責(zé)。

  生:我也覺得老師會(huì)為我們著急過,在學(xué)習(xí)階段,有的同學(xué)肯定會(huì)有的課程趕不上,老師就會(huì)放學(xué)以后讓那位同學(xué)留下來,有時(shí)候會(huì)教我們一些課文,然后作業(yè)做不清楚的,也會(huì)幫我們輔導(dǎo)。

  師:剛才講的老師啊,媽媽啊,警察啊,都有一種責(zé)任,我相信還有。這都是我們熟悉的人,有沒有陌生人,跟你完全不熟悉的人,他也不一定要承擔(dān)責(zé)任,卻為你承擔(dān)責(zé)任了,有沒這樣的人?

  生:我想國家可能也對(duì)我們有責(zé)任。比如說,有個(gè)人到境外去旅游,然后被劫持了,國家會(huì)派出人去解救你,不會(huì)看你不是什么官,死了算了。就是說無論出多少錢,都會(huì)來救你。

  師:國家有時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)出一種責(zé)任、道義,對(duì)自己所有公民的一種保護(hù)意識(shí)。我們?cè)僬f一些小的事情。

  生:我們買東西的時(shí)候,廠家也要為我們負(fù)責(zé)任,比如說買了一個(gè)過期的產(chǎn)品,廠家一定要幫你調(diào)換。

  師:這個(gè)廠家還是講誠信,講責(zé)任的。

  生:比如街上有老奶奶,東西拿不動(dòng),掉到地上了,就會(huì)有好心人幫她撿東西。

  師:其實(shí)我們生活中還是能看到這種溫馨的情景,對(duì)他人對(duì)陌生人的一種責(zé)任感。我現(xiàn)在還想問你們,你們有沒有對(duì)陌生人、毫不相識(shí)的人承擔(dān)過責(zé)任。想一想。

  生:有一次我在院子里玩,外面有一個(gè)人是撿垃圾的人,有一個(gè)箱子,他夠不著,我?guī)退麖臋跅U的縫隙中塞出去。

  師:我們對(duì)收廢品人的一種責(zé)任。

  生:上次,我在路上走,前面有一個(gè)人突然掉了五毛錢在地上,他也沒發(fā)現(xiàn),我本來可以占為己有,后來想想看,還是還給他。我說:叔叔,你掉了五毛錢。

  生:我在街上走,有一個(gè)路不熟悉的人問我,我告訴了他,他笑瞇瞇地跟我說:謝謝。

  師:我也說一個(gè)啊,我感觸最深的。我是你們熟悉的張格嫣予的爸爸,張格嫣予也不是一下子就長到14歲,也是跟你一樣,很小很小的時(shí)候,經(jīng)常要坐車,坐公交車,但是,我發(fā)現(xiàn)福州有一點(diǎn)非常好,你一上公交車,你抱著孩子,馬上就有人給你讓坐,老爺爺老奶奶一上車馬上就有人給他們讓座。后來,我也就養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣了,只要看到老爺爺老奶奶、抱著孩子的馬上就給他們讓座,其實(shí)這里面就表現(xiàn)出人與人之間彼此都有一種關(guān)愛,一種責(zé)任。這種責(zé)任不是說我只為自己承擔(dān),我同時(shí)也要為他人承擔(dān)。其實(shí)琳達(dá)、溫蒂、琳達(dá)的父親、母親是不是都表現(xiàn)出人類這樣的一種情感來?

  生:對(duì)。

  師:人類他是一個(gè)“一體”。有一個(gè)偉大的作家說,當(dāng)大陸的一角被海水沖毀的時(shí)候,你不要以為跟你沒關(guān)系,因?yàn)榇箨戇@一角就再也回不來了。當(dāng)一個(gè)島嶼被海水淹沒的時(shí)候,你也不要以為,這跟你沒關(guān)系,因?yàn)檫@島嶼永遠(yuǎn)的消失了。當(dāng)一個(gè)人死亡的時(shí)候,你也不要去問,這喪鐘是為誰敲的?它很可能是為每一個(gè)人敲的,它講的就是人類與人類之間的這樣一種情感。那么從琳達(dá)、溫蒂,包括琳達(dá)的父母身上所體現(xiàn)出來的,其實(shí)也就是這樣的一種精神。我們不僅要承擔(dān)對(duì)自己的責(zé)任,承擔(dān)對(duì)自己最親、最愛的人的責(zé)任,還要承擔(dān)對(duì)他人的責(zé)任。因?yàn)檎沁@些他人,也在為我們承擔(dān)著責(zé)任。我想,今天這節(jié)課,對(duì)我來說,我最想告訴大家的,也就是這樣的一種“人類的理念”。這時(shí)候,我相信,同學(xué)們對(duì)“永生的眼睛”的含義就會(huì)有更深的理解。好,今天的課就上到這。謝謝大家。

四年級(jí)語文《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  (一)回顧課文內(nèi)容,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)

  (二)針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。

  三、教學(xué)過程:

  (一)回憶課文內(nèi)容,加深對(duì)題目的理解

  1.指名有感情地朗讀課文

 。玻Y(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)一步理解”永生的眼睛“這個(gè)題目的意思

 。常该卮

 。ǘ┳杂勺x全文,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)

  1.自由讀課文

 。玻懻摚孩僬f說全文要歌頌的.是什么精神?(歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。)

 、谀切┚渥芋w現(xiàn)了這種精神?

 。常该卮

 。矗儆懈星榈乩首x課文

  (三)擴(kuò)展練習(xí)

 。保(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說說,你是如何看待”死后捐贈(zèng)角膜“這件事的?

 。玻该f

 。ㄋ模┬【毠P

  1.請(qǐng)你寫一件給你感觸最深的事情,要求內(nèi)容要有詳有略。

  2.學(xué)生練筆,老師巡視指導(dǎo)。

 。常涣髯约旱牧(xí)作,教師給予充分鼓勵(lì)。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1.有感情地朗讀課文

 。玻畬⒛愕男【毠P讀給家長聽

  四.板書設(shè)計(jì):

  7永生的眼睛

  母親父親女兒(捐贈(zèng)角膜)

 。ú焕斫猓--→(理解)--→(影響)(”我“的態(tài)度)

  教學(xué)反思:

  教學(xué)時(shí),為了更好地幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料,了解到捐獻(xiàn)器官在中國面臨著重重困難,身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏,患者的迫切需求來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受,再來學(xué)習(xí)課文,學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,在整體把握課文內(nèi)容的前提下,指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵,突出重點(diǎn),整合、梳理自己獲取的有用信息,提高閱讀效率。

  教學(xué)結(jié)束后,以教材為依托,讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題,從解讀文本成為”讀者“到感悟課文成為”學(xué)者“,最后提升認(rèn)識(shí)成為”作者“的過程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣,在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。

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