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《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-15 10:47:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編精心整理的《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

  3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀課文,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,揭示課題

  1、教師出示圖畫(huà)--葫蘆,這是什么?葫蘆可以入藥,能治病。

  2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。想一想怎么記?

  3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事?

  二、自學(xué)課文

  1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確,并想一想該怎么記。

  2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

  3、把課文讀正確、讀通順。

  三、說(shuō)話(huà):

  你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

 。1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿(mǎn)臉驚訝。

  (2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

 。3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

  四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

  1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié),思考:葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎?你從那里看出來(lái)?(細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記:這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆)你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎?你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛(ài),他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。

  2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)

  練習(xí):細(xì)長(zhǎng)的()雪白的()可愛(ài)的()

  3、討論:那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找。

 。1)“那個(gè)人每天都要去看幾次!薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么?你能用每天說(shuō)一句話(huà)嗎?

 。2)“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!”指導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)“盯”,理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語(yǔ)”的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?

  4、看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了師:小葫蘆掛在藤上,風(fēng)一吹,小葫蘆輕輕地?fù)u動(dòng)起來(lái),好像在和我們打招呼呢

  5、師:多么可愛(ài)的小葫蘆!怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。

  早晨,太陽(yáng)剛剛升起,那個(gè)人就從床上爬起來(lái)去看他的(小葫蘆)

  中午,剛準(zhǔn)備吃飯,又想起他的小葫蘆,于是他又跑去看(小葫蘆

  傍晚,太陽(yáng)都落山了,他還是忍不住去看他的(小葫蘆)......他就是

  這樣(每天都要去看幾次)真是越看越喜歡!

  6、可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的,你會(huì)給句子排排隊(duì)嗎?

  過(guò)渡:那種葫蘆的人每天每次去看的時(shí)候,最大的希望是什么呢?引出—他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?

  可結(jié)果呢?齊讀最后一段

  五、學(xué)習(xí)最后一段

  望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆,那個(gè)人的心情怎樣?對(duì)照課文插圖(可惜!傷心!難受。)把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。怎么會(huì)這樣呢?下節(jié)課我們幫他找找原因。

  教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教材分析:

  首先說(shuō)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:

  《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣,簡(jiǎn)短精悍,講一個(gè)人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。課文通俗易懂,但意義深刻。

  葫蘆是一種非?蓯(ài)的植物。我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

  之所以選擇這篇課文,一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事,另一方面則是故事富含哲理,可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解,使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

  學(xué)情分析:我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子,他們聰明活潑,領(lǐng)悟能力強(qiáng),善于表現(xiàn)自己,這些都有助于他們很好的理解課文。

  根據(jù)以上教材分析確定如下三維教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、分角色朗讀課文,并能續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。

  為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)確定了如下教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是:

  1、正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

  2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

  二.教法與學(xué)法

  《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此,在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法,既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

  通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀,因此,教學(xué)中采用不同形式的讀,再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

  三、教學(xué)預(yù)備:

  多媒體課件。

  四、教學(xué)流程:

  (一)、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲,是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)知者呢?我覺(jué)得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn),因此,在上課伊始,教師利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆,讓學(xué)生欣賞,學(xué)生的興趣一定會(huì)激發(fā)起來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在社區(qū)的植物園里或自家的`花園里所見(jiàn)到過(guò)的葫蘆有哪些了解。同時(shí),老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣,學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生:葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng),會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬,這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子,開(kāi)的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起,中間細(xì),表面光滑。它可以用來(lái)盛東西,也可以放在柜子里供人們觀(guān)賞,多可愛(ài)啊!特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí),學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿(mǎn)興趣,從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

 。ǘ⒄w感知,理清脈絡(luò)

  根據(jù)課標(biāo)中指出的:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題。因此,這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件聽(tīng)讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事?

  (三)、首尾對(duì)比,照成懸念

  我們知道教學(xué)有法,但無(wú)定法,怎樣讓如今的課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂,體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里教師主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段,再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。

  在把課文讀通讀順后,教師用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言即讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)葫蘆園吧!引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段,邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子,喜歡的句子多讀幾遍。再請(qǐng)學(xué)生找找,從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛(ài)?在此基礎(chǔ)上教師順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過(guò)他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛(ài)。在此基礎(chǔ)上老師提出如果你也有這么可愛(ài)的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣啊?這一問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,但能點(diǎn)燃學(xué)生說(shuō)的欲望之火,同時(shí)培養(yǎng)他們的想象能力。人們的愿望都是美好的,在學(xué)生們美好憧憬中教師又要不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)課文中這棵可愛(ài)的小葫蘆到底怎么樣了?過(guò)渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過(guò)。

  新版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書(shū)圖文并茂,提高了學(xué)生的閱讀興趣,更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀(guān)的教學(xué)輔助用具。而后課件出示課文中的兩幅插圖,直觀(guān)形象,在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情,達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本,同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察能力的目的。而在惋惜難過(guò)之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢?產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀,這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?”,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期盼,再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣,有一種意猶未盡的感覺(jué)。

 。ㄋ模、理解過(guò)程,深究原因。

  對(duì)新提出的問(wèn)題請(qǐng)小朋友在第二、三自然段中尋找答案。在這里教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫(huà)出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話(huà);匯報(bào)所畫(huà)的句子;同桌分角色練讀;分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫(huà)、說(shuō)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中教師抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說(shuō)的過(guò)程中思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀(guān)形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺(jué)上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系,并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。

 。ㄎ澹、回歸主題,悟出道理。

  我們知道學(xué)的目的是為了會(huì)用。語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的,這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不聽(tīng)勸告、不懂科學(xué)的人,因?yàn)榭磫?wèn)題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問(wèn)題既加深了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)道理的理解,而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用,把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。

  總之,教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),充分放飛學(xué)生的思維,師生互動(dòng),生生互動(dòng),努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

 。、拓展交流,續(xù)編故事

  學(xué)了課文之后,教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆,他一定會(huì)注意什么呢?通過(guò)拓展延伸,使學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力,又豐富了他們的課外知識(shí)。

  (七)、布置作業(yè),學(xué)以致用。

  這里主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)題:

  1、畫(huà)一畫(huà)你心目中的葫蘆。

  2、收集有關(guān)葫蘆的資料。

  3、把這個(gè)小故事,講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽(tīng)。

  作業(yè)的設(shè)計(jì),形式多樣,不但為了鞏固課文內(nèi)容,而且還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外,為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

  板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分!段乙氖呛J》一文的板書(shū)屬于圖文并茂式,在設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)抓重點(diǎn)詞課突出文章的主要內(nèi)容,文中蘊(yùn)函的道理突顯課文的中心。能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,老師知道你們都特別愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,所以今天老師給你們帶來(lái)了一部精彩的動(dòng)畫(huà)片,想不想看?好,請(qǐng)欣賞。(播放動(dòng)畫(huà))

  2、好,我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛(ài)!你們喜歡小葫蘆嗎?有一個(gè)人也很喜歡小葫蘆,今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆的故事,板書(shū):我要的是葫蘆

  3、“蘆”字單獨(dú)讀lú,組成詞讀輕聲。

  4、齊讀課題,小聲讀,不出聲地讀課題。

  5、現(xiàn)在你想到些什么問(wèn)題?

  生:我是誰(shuí)?為什么說(shuō)我要的是葫蘆?那要到葫蘆了嗎?……

  二、初讀識(shí)字

  1、自由讀課文

  (1)、孩子們,問(wèn)題的答案就藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū),響亮地自由地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方可以借助拼音、字典,多讀幾遍,還可以請(qǐng)同桌小老師幫忙。開(kāi)始吧。

  (2)、自讀完后,同桌互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。

  2、檢查生字詞

 。1)“秋天到,葫蘆香,摘個(gè)葫蘆大家嘗。”我們來(lái)摘葫蘆吧。(課件出示詞語(yǔ))看誰(shuí)摘的葫蘆多。誰(shuí)來(lái)?(指人讀)

  課件詞語(yǔ):鄰居自言自語(yǔ)葫蘆(師:讀這個(gè)詞時(shí)注意什么)奇怪

  蚜蟲(chóng)(師:你了解蚜蟲(chóng)嗎?)謝了

  (2)有些生字寶寶很淘氣,單獨(dú)跑出來(lái)了,看看你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?

  課件字:治賽(師:能用賽組詞嗎?)更(師:能用更組詞嗎?)

  盯(師:你怎么記住它的?)掛都

  3、檢查課文

 。1)、一個(gè)個(gè)漂亮的小葫蘆都摘下來(lái)了,我想,我們現(xiàn)在讀課文肯定很棒了。下面我想請(qǐng)四名同學(xué)分自然段給大家讀一讀(指四人),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想:課文講了一個(gè)什么故事?(學(xué)生匯報(bào))

  三、圖文結(jié)合,再讀感悟

  (一)、品讀第一自然段

  1、說(shuō)得好。同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)葫蘆王國(guó),看看這些小葫蘆吧!大聲讀第一自然段。

  2、讀完后,你讀懂了什么?你覺(jué)得小葫蘆怎么樣?(生:可愛(ài)),從哪兒體會(huì)到的?

  生:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

  師:是很可愛(ài)!好,你再讀一讀。

  師:真可愛(ài)!你來(lái)讀一讀。

  3、除了小葫蘆特別可愛(ài),你還覺(jué)得哪兒特別可愛(ài),特別美?(你們?cè)僮x一讀寫(xiě)葉子、花的句子,你覺(jué)得怎么樣?

  注:隨機(jī)指導(dǎo)所讀句子學(xué)生交流時(shí)板書(shū)貼圖:葉、花、葫蘆

  4、真是太美,太可愛(ài)了!來(lái),我們大家把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(齊讀第一自然段)

  (二)、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、老師感覺(jué)到了,你們真的很喜歡小葫蘆?墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(出示課件)(板書(shū):落了)

  2、看到這樣的情景,你有什么感受?

  生:好可惜呀!心里難受……

  3、來(lái),把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。(指一人)(指導(dǎo)讀,注意:慢慢)

  4、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢!來(lái),我們大家再讀讀這段話(huà)。(齊讀)

  (三)、學(xué)習(xí)2、3自然段

  1、同學(xué)們,小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好,那么可愛(ài),可后來(lái)卻慢慢變黃,一個(gè)一個(gè)都落了,到底是什么原因呢?下面我們?cè)儆眯牡刈x一讀2,3自然段,看看種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)后心里是怎么想的,怎么說(shuō)的。用線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。

  2、全班交流。

  (1)、孩子們,有一天,種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),他當(dāng)時(shí)是怎么想的?誰(shuí)讀一讀?(生:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!)

 。2)、(出示上句)對(duì)呀,葉子上的蟲(chóng),又不是小葫蘆上的蟲(chóng),他心里怎么想的?(指人讀)《我要的是葫蘆》

 。3)、從他的想法中,你體會(huì)到了什么?(生:不在乎師:那你再讀一讀)

 。4)、對(duì),他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上,他當(dāng)時(shí)說(shuō)了些什么?把文中的句子讀出來(lái)。

 。ㄉ核⒅『J自言自語(yǔ)地說(shuō)……)

  師:從這句話(huà)中,你又體會(huì)到什么?(喜歡)(可提示:看一看他是怎么看小葫蘆的?盯)

  師:他是怎么說(shuō)的?生:自言自語(yǔ)地說(shuō)

  師:“自言自語(yǔ)”就是——生:自己跟自己說(shuō)話(huà)

  師:是呀,種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了,他情不自禁地自己跟自己說(shuō)起話(huà)來(lái)。再讀一讀,體會(huì)體會(huì),還可以加動(dòng)作。

  師:誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀?(指一人)

 。5)、在種葫蘆人的熱切期盼中,蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,葉子慢慢變黃,熱心的鄰居看在眼里,急在心頭,于是對(duì)他說(shuō):(指1人讀)

 。6)、是呀,快治一治吧,再不治就來(lái)不及了。你再真誠(chéng)地勸勸他(指1人讀)

  (7)、聽(tīng)了鄰居的話(huà),他是怎么回答的?(生讀)(出示課件)

  師:他為什么會(huì)這么說(shuō)?他是怎么想的'?

  生:

  1、不用治。

  2、長(zhǎng)在葉上,不妨礙葫蘆生長(zhǎng)…

  師:所以他覺(jué)得鄰居說(shuō)的話(huà)怎么樣?生:奇怪

 。8)、于是,他怎么回答鄰居的?(找朗讀差些的)

  師:這像奇怪的語(yǔ)氣嗎?(不像)那誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣?(指1人讀)

 。9)、對(duì),他只想要葫蘆,可是他得到葫蘆了嗎?(沒(méi)有)

 。10)、他為什么沒(méi)有得到葫蘆?同桌說(shuō)一說(shuō)。

  生:

  1、有蟲(chóng)不治。

  2、不聽(tīng)勸,不治。

  3、不懂葉子黃了,小葫蘆就不長(zhǎng)了,沒(méi)營(yíng)養(yǎng)了!

 。11)、對(duì),種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的,不聽(tīng)別人的勸告,最后沒(méi)有得到葫蘆。

  三、學(xué)完這課你有什么收獲?(指幾人說(shuō))

  師小結(jié):我們以后遇到問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)為什么,要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  葉子葫蘆(落了)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教材分析:

  《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文,這篇寓言故事生動(dòng)有趣,共有四個(gè)自然段,簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆,眼睛只盯著葫蘆,不聽(tīng)鄰居的勸告,不去管理葉子上的蚜蟲(chóng),卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,葫蘆慢慢變黃,最后葫蘆都落了,課文通俗易懂,但意義深刻。

  二、學(xué)情分析︰

  《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng),考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法,以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一問(wèn)題為突破口,采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因∶種葫蘆的`人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、借助圖片、動(dòng)作、字源等多種方法會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“棵、盯”2個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步學(xué)習(xí)圈畫(huà)關(guān)鍵詞,利用思維導(dǎo)圖了解故事的主要內(nèi)容。

  3、通過(guò)圖片了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程,在對(duì)比朗讀中感受形容詞的生動(dòng)具體,初步感受葫蘆的生機(jī)與可愛(ài)。

  四、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):在對(duì)比朗讀中感受形容詞的好處。

  難點(diǎn):通過(guò)圈劃關(guān)鍵詞、學(xué)看流程圖明白故事的主要內(nèi)容,感受葫蘆的生機(jī)與可愛(ài)。

  五、教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、生字卡片、思維導(dǎo)圖。

  六、教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)

  七、教學(xué)過(guò)程:

  板塊一:看圖猜詞,激趣導(dǎo)入

  1、看圖猜詞:

  小朋友們,今天我們來(lái)玩?zhèn)看圖猜詞的游戲,必須要與草字頭有關(guān)。(出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片)

  2、復(fù)習(xí)“草字頭”:與草本植物有關(guān),為后文做鋪墊。

  3、出示葫蘆圖片,學(xué)習(xí)“葫蘆”讀音。

 。1)在詞語(yǔ)葫蘆中“蘆”要讀輕聲,請(qǐng)生讀。(詞卡,開(kāi)火車(chē))

  (2)單獨(dú)讀“蘆”第二聲,學(xué)生拼讀,拓展“蘆葦”“蘆薈”。

  4、揭題

 。1)直接導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和葫蘆有關(guān),一起齊讀課題:我要的是葫蘆。(板書(shū))

 。2)指導(dǎo)讀課題:的字后面停頓,“的”要讀得又輕又短。

  板塊二:初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  學(xué)習(xí)活動(dòng)一:

  (1)讀:自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

 。2)想:邊讀邊想那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎?

  1、讀好生字詞:這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見(jiàn)面呢,我們快跟他們打聲招呼吧。ㄕn件出示)

  第一組:

  葫蘆藤

  蚜蟲(chóng)

  盯著

  慢慢地

  第二組:

  花謝

  比賽

  感到

  奇怪

  (1)自由讀,讀給同桌聽(tīng)。

  (2)每一組請(qǐng)小老師讀:認(rèn)為自己最能干的同學(xué),請(qǐng)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶大家一起讀,其他同學(xué)跟讀一遍。

 。3)思考發(fā)現(xiàn):第一組標(biāo)紅的生字有什么共同點(diǎn)?

  預(yù)設(shè):都是形聲字。(左邊偏旁表義,右邊聲旁表音)

  2、深入學(xué)習(xí)形聲字“藤”和“盯”

 。1)藤:借助圖片指認(rèn),拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

  (2)盯:借助動(dòng)作演示理解“盯”:集中注意力看。

  3、借助字源學(xué)習(xí)生字“謝”和“賽”

 。1)謝:字源演變,根據(jù)字典解釋理解“花謝”含義。

  (2)賽:字源演變,通過(guò)與形近字“寒”對(duì)比、識(shí)記。

  4、摘葫蘆游戲。

  板塊三:再讀課文,厘清故事內(nèi)容

  1、詢(xún)問(wèn):那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎?

  2、指名讀最后一段。

  3、方法指導(dǎo)——圈出關(guān)鍵詞:引導(dǎo)學(xué)生圈出“沒(méi)過(guò)多久”“小葫蘆”“都落了”,組合在一起就是故事的結(jié)果。

  學(xué)習(xí)活動(dòng)二:

 。1)圈:聽(tīng)課文朗讀,同桌合作圈出關(guān)鍵詞句理清主要內(nèi)容,完成板書(shū)。

 。2)說(shuō):根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  4、交流反饋,板貼黑板,形成故事的流程圖(魚(yú)骨圖)。

  5、借助黑板板貼,學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

  板塊四:精讀課文,體會(huì)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程

  1、引出“種葫蘆”片段:這個(gè)人可太想要這個(gè)葫蘆了。為了這個(gè)葫蘆,做了很多很多事情,你看(出示第一段),他為了得到葫蘆干了什么呢?自由朗讀,去尋找答案。

  2、指導(dǎo)“棵”:“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。

  3、出示課文插圖,詢(xún)問(wèn):這棵葫蘆苗發(fā)生了什么變化?

 。1)出示詞條:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花。(指導(dǎo)短語(yǔ)的朗讀:“的”讀得輕短,“長(zhǎng)滿(mǎn)了”讀得長(zhǎng)一點(diǎn)。)

 。2)出示長(zhǎng)句,指導(dǎo)朗讀。

 。3)繼續(xù)觀(guān)察圖片變化,指導(dǎo)朗讀:花謝了、幾個(gè)小葫蘆。(圖文對(duì)照,朗讀短句)

  4、根據(jù)詞條,感受葫蘆生長(zhǎng)順序。

  5、對(duì)比朗讀,感受差異(形容詞讓句子更加具體生動(dòng)):

  (1)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉,開(kāi)出幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

  (2)葫蘆藤上長(zhǎng)了綠葉,開(kāi)出幾朵小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

  6、怪不得那個(gè)人說(shuō):多么可愛(ài)的小葫蘆哇。ㄖ该x——齊讀)

  7、完成《作業(yè)本》P49第三題第一列。

  8、思考:這么可愛(ài)的小葫蘆,他最后卻一個(gè)也沒(méi)得到,到底是為什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  板塊五:學(xué)寫(xiě)生字

  1、出示生字“棵”“盯”,引導(dǎo)學(xué)生“一看結(jié)構(gòu),二看高低,三看關(guān)鍵筆畫(huà)”(左窄右寬、左高右低等);

  2、教師范寫(xiě);

  3、學(xué)生練寫(xiě);

  4、展示評(píng)價(jià)(星級(jí)):

 。1)坐姿端正得1星;

 。2)書(shū)寫(xiě)正確得1星;

 。3)書(shū)寫(xiě)美觀(guān)不用橡皮擦得1星。

  5、學(xué)生修改。

  作業(yè):畫(huà)一畫(huà)葫蘆生長(zhǎng)圖,并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì):

  14、

  我要的是葫蘆

  細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤

  長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉

  雪白的小花

  花謝了

  幾個(gè)小葫蘆

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。

  3、分角色朗讀課文,并能續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

  課前準(zhǔn)備:

  教師:課件

  學(xué)生:收集蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆的資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。(課件:我要的是葫蘆)

  1、我們一起來(lái)復(fù)習(xí)生字詞。

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

  二、講讀課文

  (一)、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、剛才同學(xué)們說(shuō)了小葫蘆長(zhǎng)得好,是從什么地方看出來(lái)的?

  生自讀第一自然段,找出你喜歡的句子勾下來(lái)。

  2、抽生說(shuō)后出示“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!” (課件出示語(yǔ)句)

  3、有更喜歡小葫蘆的嗎?

  生:再讀。

  4、師范讀后,

  5、生齊讀:把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。

  6、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。

 。ǘ、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?墒欠N葫蘆的人得到了葫蘆了嗎?(課件)你有什么感受?

  2、來(lái)把我們心中的惋惜,難過(guò)讀出來(lái)。

  不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  3、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢!來(lái),我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

  4、我們學(xué)到這兒,你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào),你有什么問(wèn)題?

  (三)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  1、要想找到葫蘆掉落的原因,就必須要能闖過(guò)這三關(guān)。

  第一關(guān)、會(huì)讀:

  第二關(guān)、會(huì)演:

  第三關(guān)、會(huì)說(shuō):

  2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。

  (1)第一關(guān):哪一組來(lái)讀讀“種葫蘆的人” 所想所說(shuō)的句子。

 。2)勾對(duì)的舉手。

 。3)小組分角色讀

 。4)不讀敘述性語(yǔ)言之解讀對(duì)話(huà)能行嗎?

  (5)我有幾個(gè)句子弄不明白,想請(qǐng)教一下大家。

  有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

  有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

  葉子上的蟲(chóng)還用治?

  葉子上的蟲(chóng)不用治。

  恭喜大家闖過(guò)第一關(guān)

  3 第二關(guān):會(huì)演,小組演了后交流。

  (1)剛才各個(gè)小組都演得很熱烈,我們來(lái)比比,看哪一組演得最好。

  其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委,注意哪個(gè)角色演得好,好在哪里?你認(rèn)為什么地方演得不夠出色,你怎樣改進(jìn)。生表演。(兩組表演)

 。2)假如你是葉子,你有什么話(huà)要對(duì)種葫蘆的人說(shuō)?

  我是你種的葫蘆葉,我對(duì)你有意見(jiàn)!你每天都來(lái)看小葫蘆,可我們?nèi)~子呢,你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的`蚜蟲(chóng),你也不管管!為什么?

  引生答我……我要的是葫蘆,我又不要葉子!

  恭喜大家闖過(guò)第二關(guān)

  4、第三關(guān)、會(huì)說(shuō)。小組討論后交流。

  (1)葫蘆為什么會(huì)掉呢?

 。2)種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,他說(shuō):“ ”

  三、小結(jié)

  是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的,生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的,比如( )我們做事可不能像這個(gè)人那樣,不注意事物之間的聯(lián)系。

  四、想象拓展。

  1、“種葫蘆的人”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓(xùn)。第二年,他又種了一棵葫蘆,……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在坐的老師,同學(xué)聽(tīng),回家講給爸爸,媽 媽聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  葉子 葫蘆

  │ │

  ↓ 聯(lián)系 ↓

  長(zhǎng)蟲(chóng)────→ 落了 ?

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句,感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)要讀、要寫(xiě)的生字。

  2、能用正確的語(yǔ)氣朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知 實(shí)際切實(shí)體會(huì)。

  第一課時(shí)

  一、讀題激趣,自由發(fā)表感慨。

  學(xué)生自由用自己喜歡的語(yǔ)氣和喜歡的方式讀課題,讀后自由發(fā)表意見(jiàn),讀中你有何發(fā)現(xiàn)?

 。ㄎ乙闹皇呛J,不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆,別的我不管。我只要葫蘆,你明白嗎?……)

  1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“葫蘆”告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

  2、觀(guān)察課文插圖,認(rèn)識(shí)“藤”字。

  3、觀(guān)察課文插圖中的人物,出示“哇”、“盯”。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、初讀課文,畫(huà)出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌互相交流識(shí)字的方法。

  3、找出帶生字的句子來(lái)讀一讀,要求讀通順。

  三、讀文、鞏固生字

  1、看課文插圖,自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來(lái)讀一讀。

  (如:我會(huì)讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。)

  小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛(ài)的小葫蘆

  我會(huì)找:

  哇——哇——娃——洼

  盯——丁——叮

  誰(shuí)會(huì)讀:言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

  誰(shuí)會(huì)看:觀(guān)察老師的范寫(xiě),說(shuō)說(shuō)要注意些什么?

  左窄右寬的字:治 掛 棵 哇 慢 怪

  從上到下的字:言 每

  誰(shuí)寫(xiě)得好?

  學(xué)生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解;“每”的筆順。

  掛和哇的右邊,言字的字形書(shū)寫(xiě)注意重心要穩(wěn)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、看圖讀文理解,兩幅圖有什么不同,找出書(shū)上的句子來(lái)讀一讀。

  1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

  2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。

  小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  思考:一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?你能幫種葫蘆的`人想想這其中的原因嗎?請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文,找出書(shū)上有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  1、他第一次看到葉子上有蚜蟲(chóng)時(shí),心理想,有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng),長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜。

  2、當(dāng)鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲(chóng)時(shí),他感到很奇怪,說(shuō)什么,我要的是葫蘆,葉子上的蟲(chóng)還用我治嗎?

  3、他只想要果子,不管葉子,不知道葉子和果子是有聯(lián)系的,葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng),果子就不可能有好結(jié)果。是不對(duì)的。

  二、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

  1、朗訊比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同,體會(huì)每組的兩句意思是一樣的。

  葉子上的蟲(chóng)還用治?

  葉子上的蟲(chóng)不用治。

  有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?

  有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

  3、分角色朗讀文中的對(duì)話(huà)。

  4、從對(duì)話(huà)中,你感覺(jué)到了什么?

  5、整體欣賞感悟。多媒體配樂(lè)朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。

  1、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子,他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。)

  2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?

  三、實(shí)踐活動(dòng):在課外找?guī)讉(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  我要的是葫蘆

  細(xì)長(zhǎng)的藤 綠葉 葉黃了

  雪白的花

  多 可愛(ài)的小葫蘆 落到地上

  教學(xué)反思:學(xué)生通過(guò)自學(xué),能夠提出好多問(wèn)題,有的很值得探究。比如:“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”我就以此為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,重點(diǎn)朗讀中間兩段,讓學(xué)生感悟問(wèn)題的原因。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情,討論得也很激烈,并在有序的爭(zhēng)論中得出了結(jié)論:種葫蘆的人,只人葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、設(shè)計(jì)意圖:

  《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng),所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小,蘊(yùn)涵的哲理淺顯。

  可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題,因此教學(xué)時(shí)可以以此為突破口,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因:因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì),理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn),力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀,品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,懂得文章蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、看,老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆。(課件:葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出)咦,小葫蘆怎么不高興啦?(課件:葫蘆不高興)原來(lái)有的小朋友把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hú lu ,“蘆”單獨(dú)讀的時(shí)候讀lú,在“葫蘆”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。(課件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字。)齊讀。

  2、今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。(板書(shū)課題:我要的是葫蘆)齊讀課題,把它大聲的叫出來(lái)吧。(師板書(shū)葫蘆圖)

  3、小朋友喜歡它嗎?想不想得到它?有個(gè)人也想得到它,并且還特意種了一顆葫蘆,那最后他得到?jīng)]有呢?為什么呢?我們一起到課文中尋找答案吧。

  二、初讀感知,認(rèn)讀生字。

  1、我們趕快打開(kāi)書(shū),選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

  2、“秋天到,葫蘆香,摘個(gè)葫蘆大家嘗”,我們來(lái)摘葫蘆吧。

 。ㄕn件出示詞語(yǔ))葫蘆 藤上 細(xì)長(zhǎng) 鄰居

  蚜蟲(chóng) 盯著 奇怪 自言自語(yǔ)

  開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

  三、圖文結(jié)合,自讀感悟。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

  1、孩子們,讓我們帶著生字詞,走進(jìn)課文,走進(jìn)葫蘆園。ㄕn件播放葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。)

  2、美嗎?說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美在什么地方?

  3、讓我們到課文中去感受一下吧。師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?(課件出示葫蘆圖和第一段)

  4、自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀。

  5、哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)?“滿(mǎn)”是什么意思?用“滿(mǎn)”字說(shuō)一句話(huà)。如池塘里長(zhǎng)滿(mǎn)了荷葉。老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),好像在和我們打招呼呢!段乙氖呛J》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)(2課時(shí))及反思《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版三冊(cè)語(yǔ)文《可愛(ài)的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說(shuō)課《贈(zèng)汪倫》教學(xué)案例評(píng)析《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

  6、齊讀,把我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)

  7、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?

  那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。個(gè)別讀。

  8、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么?

  9、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段,邊讀邊想,讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

  1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什么感受?

  2、來(lái)把我們心中的惋惜,難過(guò)讀出來(lái)。

  3、男生女生比賽讀。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。

  1、我們學(xué)到這兒,你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào),葫蘆為什么會(huì)掉呢?我們一起去讀讀第二三段。(課件出示閱讀要求。)

  小提示:

  1)我會(huì)讀:用“——”勾出種葫蘆的人所想所說(shuō)的話(huà)。用“﹏﹏”勾出鄰居所說(shuō)的話(huà)。好好讀一讀。

  2)我會(huì)說(shuō):同桌分角色練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話(huà)。

  2、用句話(huà)說(shuō)說(shuō)葫蘆會(huì)掉落的原因。(生答師板書(shū)葫蘆葉子圖。)

  3、出示課件勾畫(huà)的句子,學(xué)生對(duì)照是否勾畫(huà)正確。

  4、看到葉子生了蚜蟲(chóng),種葫蘆的人怎么想的?請(qǐng)生個(gè)別讀“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。

  5、在句子前面加上語(yǔ)氣詞“哼------有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”再讀。

  6、他又是怎么做的?(盯著)怎樣看才是“盯”?請(qǐng)生做個(gè)盯的動(dòng)作。

  7、他又是怎樣說(shuō)的?(自言自語(yǔ))“自言自語(yǔ)”是什么意思?請(qǐng)生自言自語(yǔ)的說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。

  8、加上動(dòng)作讀讀這句話(huà)。

  9、在他的熱切盼望中,小葫蘆慢慢變黃了,掉落了,鄰居看在眼淚,急在心里,誰(shuí)讀讀鄰居的話(huà)。用焦急的語(yǔ)氣讀。用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀。

  10、聽(tīng)到鄰居的話(huà),種葫蘆的人納悶了,說(shuō)了一句什么話(huà)?個(gè)別讀。分組讀。

 。ㄋ模┓纸巧硌。

  1、同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話(huà)。一邊讀一邊想象和體會(huì)。

  “小糊涂”——種葫蘆的人;“小機(jī)靈”——鄰居。

  2、分角色表演,表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

  小機(jī)靈:哎呀,不好,你的葫蘆葉子長(zhǎng)蟲(chóng)啦!

  小糊涂:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

  小糊涂:我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!

  小機(jī)靈:你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!

  小糊涂:什么?葉子上的蟲(chóng)子還用治?我要的是葫蘆。

  3、抽同學(xué)上臺(tái)表演。戴上“小糊涂”和“小機(jī)靈”的頭飾。

  4、采訪(fǎng)活動(dòng):老師戴葫蘆葉的頭飾采訪(fǎng)“小糊涂”。

  唉,“小糊涂”別走,我是你種的葫蘆葉,我對(duì)你有意見(jiàn)!你每天都來(lái)看小葫蘆,可我們?nèi)~子呢,你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲(chóng),你也不管管!為什么?

  你只要果實(shí),不管葉子,你會(huì)后悔的。不信聽(tīng)聽(tīng)小葫蘆怎么說(shuō)。(課件:小葫蘆與葉子的對(duì)話(huà))

  “小糊涂”你知道自己錯(cuò)了嗎?“小糊涂”到底錯(cuò)在哪兒呢,同學(xué)們幫幫他。

  5、你從這個(gè)故事中明白了什么道理?

 、偈挛镏g是互相聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

 、谟绣e(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。(板書(shū):聯(lián)系)

  四、拓展延伸。

  1、生活中有沒(méi)有看起來(lái)很小的不相關(guān)的的事物,他們之間卻有著千絲萬(wàn)縷的'聯(lián)系的事情?

  2、“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,他又種了一棵葫蘆……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給同學(xué)聽(tīng)。

  五、作業(yè):

  畫(huà)一畫(huà)

  小畫(huà)家,拿起筆把《我要的是葫蘆》這個(gè)有趣的故事畫(huà)下來(lái)吧!

  寫(xiě)一寫(xiě)

  看著種葫蘆的人做了傻事,我們趕快來(lái)幫幫他,勸勸他。同學(xué)們,把你真誠(chéng)的勸告寫(xiě)下來(lái)吧,寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  葫蘆圖------聯(lián)系-----葫蘆葉子圖

  七、教學(xué)反思:

  閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣,引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,從而發(fā)展他們的語(yǔ)言,達(dá)到自能讀書(shū)的目的。因此,在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn),注重學(xué)生的個(gè)人感受,且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。而對(duì)語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”。但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下,匠心設(shè)計(jì)下,有針對(duì)性去閱讀。是為著更深層次的理解課文,更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的最佳途徑。

  在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中,我抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、分組讀、引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中,讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,從而提高自我解決問(wèn)題的能力。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀,領(lǐng)悟寓意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入:

  同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事,故事的題目就叫:我要的是葫蘆。(板書(shū)課題,齊讀)

  二、指導(dǎo)看圖,觀(guān)察,比較:

  師:首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片,找一找,這兩張圖片有哪些不同的地方?

  出示兩幅圖,比較,學(xué)生說(shuō)話(huà)。

  三、設(shè)疑、朗讀感悟:

  請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法,把整個(gè)故事讀一讀,并找一找,故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的`,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的。

  學(xué)生讀書(shū),指名說(shuō)出自己找到的。

  1、學(xué)習(xí)第1段。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍,看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。

  出示:

  細(xì)長(zhǎng)的

  雪白的

  可愛(ài)的

  (2)指導(dǎo)讀詞組,并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”。

  除了葫蘆藤,你還知道哪些藤?(指名說(shuō))

 。3)這么可愛(ài)的小葫蘆,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?

  指導(dǎo)有感情朗讀第一段,句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。

  2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢?

  指導(dǎo)有感情朗讀第四段。

  設(shè)疑:讀了這兩段話(huà),你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn))

  3、學(xué)們問(wèn)得真好!現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題讀讀故事的第二、三段。

  指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段,領(lǐng)悟寓意。

 。1)選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

 。2)指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢?”

  提示:同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)!想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎?(課件出示:葫蘆兄弟的話(huà))

  (3)討論:聽(tīng)了葫蘆兄弟的話(huà),誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢?

  指名說(shuō)。

  (4)指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。(結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”)

  師范讀,生模仿讀。多種形式練讀。

  四、課堂小結(jié):

  師:你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎?為什么?

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  一.知識(shí)與能力

  1、 會(huì)認(rèn)“葫﹑蘆﹑藤”等6個(gè)生字。

  2、 正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句﹑感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  二.過(guò)程與方法

  教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生抓住事件的前因后果,理清事情的發(fā)生﹑發(fā)展﹑結(jié)果來(lái)

  理解課文,從而受到思想教育。

  三.情感﹑態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、掌握本課生字新詞。

  2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句﹑感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  教具準(zhǔn)備:

  1、生字詞卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  3、課文朗讀錄音帶。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì): 第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課:

  1、 上節(jié)課我們初讀了《我要的是葫蘆》這一課,學(xué)習(xí)了生字新詞。下面,老師想檢查一下你們是否記住了上節(jié)課所學(xué)的生字。

  2、 咱們開(kāi)火車(chē)讀,好嗎?(出示生字詞卡片)

  葫蘆 自言自語(yǔ) 掛在 慢慢地 奇怪 好哇 盯著 瓜藤

  3、真棒!今天我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。(板書(shū)課題,齊讀課題。)

  4、我們先來(lái)看看兩幅圖,仔細(xì)觀(guān)察有什么不一樣?(指名說(shuō))

  5、小結(jié):為什么會(huì)有這樣的不同呢?我們把書(shū)打開(kāi),快速地讀一讀課文,去找找答案吧!

  二.細(xì)讀課文:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

  1、指著第一幅圖,他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,看看書(shū)中是怎么說(shuō)的。

  2、哪兩句話(huà)是描寫(xiě)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程的?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊用鉛筆畫(huà)出來(lái)。

  3、誰(shuí)把你找到的句子讀給大家聽(tīng)?(指名讀)

  4、這么討人喜歡的小葫蘆多好哇!誰(shuí)再來(lái)讀一讀?板書(shū):長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉

  5、可愛(ài)的小葫蘆

  6、誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的?可以看著板書(shū),用上“先……然后”。

  7、說(shuō)得真好!多么可愛(ài)的小葫蘆!誰(shuí)會(huì)用“可愛(ài)”說(shuō)一句話(huà)?

  8、看著這可愛(ài)的小葫蘆,種葫蘆的人真是太喜歡了,所以他每天都要去看幾次!懊刻臁笔裁匆馑?誰(shuí)能用“每天”說(shuō)一句話(huà)。

 。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,學(xué)會(huì)說(shuō)一句完整的話(huà)。)

  過(guò)渡:那么種葫蘆的人最后得到這些可愛(ài)的小葫蘆了嗎?你從哪一個(gè)自然段看出來(lái)的?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

  1、誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段?

  2、咱們一起讀讀這個(gè)自然段好嗎?(板書(shū):變黃都落了)

  過(guò)渡:那么可愛(ài)的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二和第三自然段。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二和第三自然段

  1、當(dāng)葉子上崗出現(xiàn)一些蚜蟲(chóng)的時(shí)候,種葫蘆的人看到了是怎么想的?找找書(shū)上的有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀。

  2、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的語(yǔ)句?

  3、大家來(lái)看黑板上的這兩句話(huà):(出示小黑板)

  {有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

  {有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

  誰(shuí)來(lái)讀一讀?這兩句話(huà)有什么不同嗎?意思一樣嗎?

  小結(jié):這兩句話(huà)在表達(dá)上意思是一樣的。老師認(rèn)為帶“!”的感嘆句更能表現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)蚜蟲(chóng)滿(mǎn)不在乎的態(tài)度。

  跟老師再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。

 。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)的跟老師總結(jié)的一個(gè)樣,只要能體會(huì)出兩句話(huà)的不同,讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)就可以了。)

  4、種葫蘆的人不在乎葉子上有蟲(chóng),只在乎葫蘆,他怎么說(shuō)的?

  “自言自語(yǔ)”是什么意思?誰(shuí)能讀出這樣的語(yǔ)氣?

  讀得真不錯(cuò)!咱們一起讀這句話(huà)好嗎?

  5、當(dāng)葉子上爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng),鄰居讓他治蟲(chóng)時(shí),那個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  6、大家看黑板,(出示小黑板):{葉子上的蟲(chóng)還用治?

  {葉子上的蟲(chóng)不用治。

  誰(shuí)來(lái)讀一讀?這兩句話(huà)有什么不同?意思一樣嗎?

  小結(jié):這兩句話(huà)意思一樣,老師認(rèn)為帶“?”的反問(wèn)句表達(dá)的情感要強(qiáng)烈些,更好一些。

  7、讓我們?cè)谝黄饋?lái)讀讀這四句話(huà),注意要讀出不同的語(yǔ)氣。

  8、種葫蘆的`人真是太糊涂了!這時(shí)他的鄰居看見(jiàn)了很替他著急,就來(lái)勸他。咱們來(lái)分角色讀讀他們的對(duì)話(huà),好嗎?

  9、 從他們的對(duì)話(huà)中,你感覺(jué)到了什么?

  10、從鄰居勸告那個(gè)人的過(guò)程中,想一想種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?同位互相討論一下。

  11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)?(邊總結(jié)邊板書(shū):生了蚜蟲(chóng)——不用治 不聽(tīng)勸——蟲(chóng)更多了)

  三.再讀課文。

  1、 下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū),邊聽(tīng)錄音邊小聲跟著讀一遍課文,好嗎?

  2、 齊讀課文。

  3、 學(xué)到這兒,你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)些什么呢?

  4、 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?

  四.拓展活動(dòng):

  1、那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆變黃落下,心里十分難過(guò),他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年,他又種下了一棵葫蘆,他會(huì)怎么做呢?

  2、 出示小黑板:(筆頭練習(xí))

  第二年,那個(gè)人又種下了一棵葫蘆。過(guò)了些日子,( )的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了( )的葉子,開(kāi)出了很多( )的小花;ㄖx以后,藤上掛了好多( )的小葫蘆。有一天,他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)。這時(shí),他想起( ),趕快( )。后來(lái),小葫蘆慢慢( ),一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)得( )。

  3、 小結(jié):在鄰居的幫助下,種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的,改變了過(guò)去只盯著葫蘆,不管蚜蟲(chóng)的做法,最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣,當(dāng)你有了小錯(cuò)誤,別人提醒你時(shí),你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽(tīng),及時(shí)改正,否則也會(huì)像種葫蘆的人那樣后悔莫及。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  14、我要的是葫蘆

  教學(xué)掛圖1

  長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉—————生了蚜蟲(chóng)——————蟲(chóng)更多了

  | ↗ ↓

  | 不用治 ↗ ↓

  教學(xué)掛圖2

  雪白的小花 不聽(tīng)勸 ↗ ↓

  | ↓

  | ↓

  可愛(ài)的小葫蘆——————————————變黃都落了

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,大家認(rèn)識(shí)這種植物嗎?(生答)誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)葫蘆的樣子?(生自由發(fā)言)師板書(shū):葫蘆,指導(dǎo)讀好輕聲。

  2.了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

  過(guò)渡:葫蘆是一年生草本植物,葉子互生,心臟形,花白色。果實(shí)中間細(xì),兩端一般呈圓球形,嫩時(shí)做蔬菜用,長(zhǎng)老后硬殼可做器皿。

  3、揭示課題

  過(guò)渡:同學(xué)們,剛才我們認(rèn)識(shí)了葫蘆,了解了葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。接下來(lái),我們要學(xué)習(xí)一個(gè)與葫蘆有關(guān)的故事——《我要的是葫蘆》。板書(shū)課題《我要的是葫蘆》。

  二、初讀課文,識(shí)記字詞

  1.請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)課文朗讀,初步了解課文內(nèi)容。

  2.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意。

  3.教師領(lǐng)讀課文。

  4.歸類(lèi)識(shí)字。

 。1)字音識(shí)字:“藤、盯”是后鼻音,“賽”是平舌音。

 。2)結(jié)構(gòu)識(shí)字:“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu);“蚜、盯、怪、慢”是左右結(jié)構(gòu)。

 。3)熟字加偏旁:胡+艸→葫;咸+心→感;牙+蟲(chóng)→蚜。

 。4)對(duì)比識(shí)字:賽——比賽、賽過(guò);寒——寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過(guò)”就是“比得過(guò)”的意思。

 。5)同偏旁歸類(lèi)識(shí)字:“葫、蘆、藤”都是草字頭,它們跟植物有關(guān);“怪、慢”都是豎心旁,跟心里的想法、感受有關(guān)。

  三、播放歌曲《拍手歌》

  四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),練習(xí)提高

  1.重點(diǎn)學(xué)寫(xiě)漢字“謝”。

  教師指導(dǎo)學(xué)生拼讀“xiè”,聲母x,復(fù)韻母iè,組成音節(jié)xiè。

  2.學(xué)生看范字,用熟字加偏旁的'方法熟記字形,歸納出“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3.教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字“謝”,學(xué)生書(shū)空!吧怼本又,較瘦長(zhǎng),下面的撇上端不出頭;“寸”的橫筆在橫中線(xiàn)稍上處;左中右大致等寬。部首“讠”,左右結(jié)構(gòu)。

  五、觀(guān)察圖畫(huà),說(shuō)發(fā)現(xiàn)

  學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察兩幅插圖,比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。

 。1)人的表情不一樣:一個(gè)是面帶微笑,一個(gè)是滿(mǎn)臉驚訝。

 。2)葫蘆的葉子不一樣:一個(gè)是綠綠的葉子,一個(gè)是枯黃的葉子,有的還有小孔。

 。3)葫蘆不一樣:一個(gè)是綠油油的,掛在藤上,一個(gè)是黃黃的,落在地上。

  過(guò)渡:種葫蘆的人想要葫蘆,為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化?下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“棵、盯、治、怪”4個(gè)左窄右寬的字。

  2.正確、流利地朗讀課文,了解葫蘆的樣子,體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。

  3.學(xué)習(xí)課文第一、四自然段,思考葫蘆的變化,初步體會(huì)植物生長(zhǎng)過(guò)程中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、觀(guān)賞葫蘆,引入新課

  1.出示葫蘆圖片或?qū)嵨铮喊鍟?shū)“葫蘆”,念好輕聲。

  2.了解葫蘆自古以來(lái)的功用、葫蘆文化。

 。ㄕn件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片。)

  3.教師范讀課文,請(qǐng)學(xué)生猜故事名字。

  4.教師補(bǔ)充板書(shū)課題,學(xué)生讀好課題。

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過(guò)初步了解葫蘆,感受人們對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。

  二、初讀正音,整體感知

  1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,爭(zhēng)取讀正確、讀通順、讀流利。

  2.動(dòng)筆圈圈本課生字,同桌合作互讀,歸類(lèi)識(shí)字。

  3.教師和學(xué)生合作串讀課文,相機(jī)正音,反饋評(píng)價(jià)。

  隨文識(shí)字:“藤”是后鼻音,借助插圖,了解藤的特點(diǎn),由“葫蘆藤”拓展生活中常見(jiàn)的絲瓜藤、南瓜藤等幫助識(shí)記漢字!巴、蚜、盯、慢”都是左形右聲的生字,可以在初讀中隨文識(shí)記。

  三、圖文對(duì)照,梳理因果

  1.學(xué)習(xí)第一自然段第一至三句。

 。1)學(xué)習(xí)課文第一句:從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆。

  思考:句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎?

 。2)結(jié)合觀(guān)察第一幅插圖,聯(lián)系上下文,明白“一棵葫蘆”是包含:葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。

 。3)感受葫蘆的生長(zhǎng)順序:

 、偎伎迹哼@棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢?

  動(dòng)筆畫(huà)出短語(yǔ):(細(xì)長(zhǎng))的葫蘆藤、(雪白)的小花、(可愛(ài))的小葫蘆。

 、谟谩啊鳌睒(biāo)出一連串的動(dòng)詞。

 、劾貌樽值,選義項(xiàng)的方式,理解“謝”在文中的意思。

 。ń處熛鄼C(jī)板書(shū):種了葫蘆;長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉;開(kāi)出了小花;掛了小葫蘆。)

 。4)指導(dǎo)朗讀,規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。

 、僦笇(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。

  ②借助以下關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)自己的種植經(jīng)驗(yàn),嘗試有序表達(dá)。

  出示詞語(yǔ):種了、長(zhǎng)滿(mǎn)了、開(kāi)出了、花謝以后、掛了。

  設(shè)計(jì)意圖:

  探究葫蘆所代表的意思不同,幫助學(xué)生理解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”等短語(yǔ),積累語(yǔ)言,初步感受課文把內(nèi)容寫(xiě)得清楚、具體的方法。

  2.學(xué)習(xí)第一自然段第四至五句,感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。

 。1)指導(dǎo)有感情朗讀句子:多么可愛(ài)的小葫蘆!體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)、滿(mǎn)意之情。

 。2)關(guān)注種葫蘆人的行為,抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”,指導(dǎo)重音朗讀,體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的喜愛(ài)與渴望。

  3.學(xué)習(xí)第四自然段。

 。1)導(dǎo)語(yǔ):可是,沒(méi)過(guò)幾天,原本長(zhǎng)得這么好的葫蘆卻有了很大的變化,這棵葫蘆怎么了?

 。2)自由讀,同桌交流。

 。3)比較發(fā)現(xiàn),感受表達(dá)的生動(dòng)。

  出示句子:

  小葫蘆變黃了,都落了。

  小葫蘆慢慢地變黃了,都落了。

  小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

 。4)指導(dǎo)重音朗讀,抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)”,感受蚜蟲(chóng)、葉子、小葫蘆三者之間的聯(lián)系。

  設(shè)計(jì)意圖:

  體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過(guò)程。

  四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),練習(xí)寫(xiě)字

  學(xué)寫(xiě)漢字“棵、盯、治、怪”。

 。1)學(xué)生看范字,歸納“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

 。2)教師提醒“棵、怪”中的穿插筆畫(huà)位置。

 。3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)、組詞。

 。4)反饋交流。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。

  2.正確流利地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  3.學(xué)習(xí)課文第二、三自然段,對(duì)比插圖,聯(lián)系上下文,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧復(fù)習(xí)

  1.創(chuàng)設(shè)情境,玩葫蘆游戲。

 。1)填上合適的詞語(yǔ)。

 。2)選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ),說(shuō)幾句話(huà)。

  2.復(fù)習(xí)第一、四自然段。思考課后題:種葫蘆的人想要葫蘆,為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到?

  設(shè)計(jì)意圖:

  在教學(xué)中,不能孤立地教學(xué)生字,讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記生字是很吃力的。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語(yǔ)和說(shuō)短語(yǔ)的過(guò)程中,還可以拓展到具體語(yǔ)境中去,這樣既能理解,又幫助學(xué)生運(yùn)用。

  二、著眼“葫蘆”,探究聯(lián)系。

  1.學(xué)習(xí)第二自然段。

 。1)請(qǐng)學(xué)生思考:那個(gè)人看到葉子上的蚜蟲(chóng),心里怎么想?

  指導(dǎo)朗讀句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

  感嘆句可以反映出他對(duì)蚜蟲(chóng)不屑一顧的態(tài)度。

 。2)請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考:“盯”能不能換成“看”?體會(huì)種葫蘆人眼里只有小葫蘆。

 。3)理解“自言自語(yǔ)”的意思,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。

 。4)抓住反復(fù)的`語(yǔ)言“快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!”,指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣和熱切期待葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

  2.學(xué)習(xí)第三自然段。

 。1)過(guò)渡語(yǔ):鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)時(shí)是怎么說(shuō)的?用橫線(xiàn)畫(huà)出鄰居說(shuō)的話(huà)。

 。2)指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”,從中體會(huì)鄰居急切的態(tài)度。

 。3)思考:種葫蘆的人為什么奇怪?他是怎么想的?用波浪線(xiàn)畫(huà)出那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。

 。4)朗讀一組句子:

  葉子上的蟲(chóng)還用治?

  葉子上的蟲(chóng)不用治。

 。5)出示課后第二題,比較兩組句子有什么不同,同桌討論交流。

  相同之處:這兩組句子,上下兩句表達(dá)的意思是一樣的。

  不同之處:第一組第一句是感嘆句,第二組第一句是反問(wèn)句;每組中上一句所表達(dá)的語(yǔ)氣比下一句更強(qiáng)烈些。

  三、比較變化,發(fā)現(xiàn)寓意

  1.兩幅插圖做比較,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

 。1)那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣:一是面帶微笑,一是滿(mǎn)臉驚訝。

 。2)葫蘆的葉子不一樣:一是葉子是綠綠的,一是葉子是枯黃的,有的葉子有小孔。

 。3)葫蘆所在位置不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

  在發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)的過(guò)程,幫助梳理蚜蟲(chóng)、葉子與果實(shí)的關(guān)系。

 。ń處熾S機(jī)板書(shū):蚜蟲(chóng)—葉子—小葫蘆。)

  2.總結(jié)寓意。

  3.拓展續(xù)寫(xiě)練習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:

  讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng),教給學(xué)生精讀的方法,可以圖文結(jié)合地研讀,從而更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。

  四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  1.出示:“謝”,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,教師范寫(xiě),點(diǎn)明三部件在田字格中的位置,筆畫(huà)之間的穿插。評(píng)價(jià)反饋。

  2.出示:“言”和“鄰”,提醒“言”第一個(gè)長(zhǎng)橫與中間兩個(gè)短橫是等距的;注意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫(xiě)得大一些,使得左右勻稱(chēng),學(xué)生自行練習(xí)并組詞。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教材分析:

  我們知道,植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程:生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。在這一過(guò)程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

  《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)第四組中的一篇看圖學(xué)文,這篇寓言故事生動(dòng)有趣,共有四個(gè)自然段,簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆,眼睛只盯著葫蘆,不聽(tīng)鄰居的勸告,不去管理葉子上的蚜蟲(chóng),卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,葫蘆慢慢變黃,最后葫蘆都落了,課文通俗易懂,但意義深刻。

  學(xué)情分析:

  我所教授的是二年級(jí)的孩子,他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng),善于表現(xiàn)自己,好奇,對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底,抓住這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公,體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣,從情境中圍繞“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生,課堂是他們自己的課堂!段乙氖呛J》這篇課文故事性強(qiáng),考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法,以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?” 這一問(wèn)題為突破口,采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此?可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì),理解課文內(nèi)容。既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練、個(gè)性得到張揚(yáng)、創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng),又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念,把課堂還予學(xué)生,教師做好巧導(dǎo),讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句,感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

  2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文,讀中感悟,看圖與學(xué)文相結(jié)合。

  3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事

  都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句,感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

  2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文,讀中感悟,看圖與學(xué)文相結(jié)合。

  教學(xué)重點(diǎn):

  懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事

  都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)方法:

  通過(guò)讀讀、找找、想想、說(shuō)說(shuō)、編編、畫(huà)畫(huà)等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀,因此,教學(xué)中采用不同形式的讀,如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生、分角色讀)再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的認(rèn)識(shí),人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)看圖和朗讀得到充分的感悟。

  教學(xué)流程:游戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)第二、三自然段——拓展延伸

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前游戲,激發(fā)興趣。

  1、課件出示找不同畫(huà)面。

  2、學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察圖片,找出不同。

  3、請(qǐng)學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀(guān)察和認(rèn)真思考開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)。

  (設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)

  二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,導(dǎo)入新課。

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。

  2、學(xué)生齊讀課題,教師質(zhì)疑:從課題中你們讀懂了什么?

  3、學(xué)生自主交流。

  4、帶著自己的理解再讀課題。

  (設(shè)計(jì)意圖:自主交流從課題中讀懂了什么,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。)

  三、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、圖文結(jié)合,體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。

  (1)、出示葫蘆圖片,引導(dǎo)學(xué)生葫蘆。(可愛(ài) )的葫蘆

  (2)、出示:( 可愛(ài) )的葫蘆 多么可愛(ài)的葫蘆哇!

  (3)、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。(贊美)

  過(guò)渡:這么可愛(ài)的葫蘆,書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的?

  (4)、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段,體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。

  (5)、指名朗讀描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的語(yǔ)句,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的`、滿(mǎn)、雪白的、可愛(ài)”;齊讀。

  過(guò)渡:這么可愛(ài)的葫蘆,同學(xué)們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?

  2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。

  (1)、出示:那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

  (2)、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ),只要引導(dǎo)孩子入情入境,身臨其境,感情自然會(huì)出來(lái)。)

  四、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、出示:小葫蘆變黃了落了。

  小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。

  3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段,體會(huì)種葫蘆人的心情。(傷心)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。)

  4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較,找出不同之處。

 、偃说谋砬椴灰粯樱阂皇敲鎺⑿,一是滿(mǎn)臉驚訝。

 、诤J的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

 、酆J不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

  過(guò)渡:找出了這么多的不同,同學(xué)門(mén)腦子里有什么疑問(wèn)嗎?指名交流。(“這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問(wèn)題朗讀課文的2、3自然段。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)文中兩幅圖畫(huà)的比較,讓學(xué)生自主提出問(wèn)題,緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”進(jìn)行展開(kāi)教學(xué),在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。)

  五、學(xué)習(xí)第二、三自然段,探究葫蘆落地之謎。

  (一)學(xué)習(xí)第二段

  1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng),那個(gè)人是怎么想的

  (板書(shū):一些蚜蟲(chóng) 變黃了)

  多媒體出示:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

  有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

  師:誰(shuí)知道這兩句話(huà)是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

  2、是的,他要的是什么?不要什么?(要葫蘆 不要葉子)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語(yǔ)”)

  3、是啊,他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些,長(zhǎng)得大些呀,根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話(huà),想對(duì)他說(shuō)什么呢?(指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō))

  (二)學(xué)習(xí)第三段

  1、種葫蘆的人這樣做,難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。

  2、多媒體出示:葉子上的蟲(chóng)還用治?

  葉子上的蟲(chóng)不用治。

  知道這話(huà)的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的,你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。

  3、如果你是那個(gè)鄰居,接下去還會(huì)怎么勸告他呢?(指名)

  是啊,這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。

  我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。板書(shū):葉和果有聯(lián)系

  4、全班齊讀二、三段。

  5、分角色朗讀對(duì)話(huà),說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?

  6、朗讀全文。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中議,讀中悟,把課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。采用課后的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí),再創(chuàng)造,從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng),有效性得到了加強(qiáng)。)

  六、拓展延伸。

  1、想一想:學(xué)了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了,他會(huì)想些什么?

  2、編一編:第二年,那個(gè)人又種了一些葫蘆… …

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來(lái)內(nèi)化課文中的語(yǔ)言,這樣對(duì)他們進(jìn)行一次人文,既鍛煉了學(xué)生的思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。)

  3、畫(huà)一畫(huà):你能畫(huà)出長(zhǎng)大后的葫蘆嗎?

  七、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn):

  言和每為獨(dú)體字,后3個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)的字。

  結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫(huà)順序,師范寫(xiě)

  “言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短。

  復(fù)習(xí)“忄”的寫(xiě)法,師范寫(xiě)“慢”

  3、生描紅書(shū)寫(xiě)

  4、點(diǎn)評(píng)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教材分析:

  這篇課文是一個(gè)寓言故事,共有四個(gè)自然段,主要講一個(gè)種葫蘆的人,一心只想得到葫蘆,卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲(chóng),結(jié)果蚜蟲(chóng)把葉子吃光了,剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們,事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆不管葉子,最后葫蘆也長(zhǎng)不成。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。

  4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)

  弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教、學(xué)具準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、看,老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆(生答)(課件:葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出)

  2、它叫——葫蘆(生答)(課件.逐漸呈現(xiàn)葫蘆兩個(gè)字)

  3、今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(板題:我要的是葫蘆)

  4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想,不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題?

  二、初讀感知,認(rèn)讀生字。

  1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū),選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

  2,初讀課文;了解課文大概內(nèi)容,以標(biāo)準(zhǔn)朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問(wèn)熟讀課文,并對(duì)課文中的每個(gè)字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。(課件播放課文的朗誦視頻,有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣)

  2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽,著急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò),請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。

  3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰

  師:老師也給大家提個(gè)醒兒,“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu,組成詞念輕聲。

  三、教學(xué)本課生字

  1、課件出示重點(diǎn)生字,以田字格形式呈現(xiàn),讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形,以及每個(gè)字的筆順、筆畫(huà)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(重點(diǎn)指導(dǎo):動(dòng)手書(shū)寫(xiě)。先讓課件動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示書(shū)寫(xiě)順序,再教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。)

  2、

  4.試著聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。訂正后,重點(diǎn)練自己寫(xiě)錯(cuò)的字。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,研讀感悟。

 。ㄒ唬、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、孩子們,讓我們帶著生字詞,走進(jìn)課文,走進(jìn)葫蘆園。ㄕn件:葫蘆圖)配樂(lè)聲中學(xué)生觀(guān)察葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。

  師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?

  自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀。

 。ㄕn件出示第一自然段)

  師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?生再讀。

  師:哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)?

  老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),好像在和我們打招呼呢。(課件:掛)

  3、來(lái),我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)

  4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。

  師:看一次?生:看幾次。

  師:對(duì),強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。

  5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么?

  6、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)?

  7、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段,邊讀邊想,

  讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。

 。ǘ、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了!墒歉嬖V你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什么感受?

  2、來(lái)把我們心中的惋惜,難過(guò)讀出來(lái)。

  不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  3、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢!來(lái),我們?cè)賮?lái)讀讀這句。(課件出示)

 。ㄈ、學(xué)習(xí)第

  二、三自然段。

  1、我們學(xué)到這兒,你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào),你有什么問(wèn)題?(課件:)

  板書(shū):葫蘆圖|?

  2、孩子們,不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題,有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽(tīng)到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看,劇團(tuán)寄來(lái)了一封信。(課件出示:招聘啟示

  為了解開(kāi)“葫蘆落掉”之謎,我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名:“小糊涂”——種葫蘆的人;“小機(jī)靈”——鄰居。誰(shuí)愿意?

  招聘要求:

  1、會(huì)讀:認(rèn)真讀讀課本

  2、3自然段,用“——”勾出“小糊涂”所想所說(shuō)的句子;用“~”勾出“小機(jī)靈”所說(shuō)的話(huà),好好讀一讀。

  2、會(huì)說(shuō):同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話(huà)。一邊讀一邊想象和體會(huì)。

  3、會(huì)演:分角色表演,表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

  歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。

  4、為了當(dāng)上演員,我們一起努力吧!

  5、準(zhǔn)備好了嗎?我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng),選拔演員現(xiàn)在開(kāi)始。

 。1)第一關(guān):生自讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子并勾出。

 。2)看看你勾對(duì)了嗎?師引讀。

 。ㄕn件):“小糊涂”有幾只蟲(chóng)子怕什么?

  “我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!” “小機(jī)靈” “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治治吧!”

  “小糊涂” “什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。”師:恭喜大家通過(guò)了第一關(guān)。

 。3)第二關(guān):誰(shuí)會(huì)說(shuō)

  同桌分角色練習(xí)對(duì)話(huà)。到底練得如何,我來(lái)檢查一下:

  請(qǐng)“小糊涂”站起來(lái)!靶C(jī)靈”座端正。

  A組:有幾只蟲(chóng)子怕什么?

  師:一天,“小糊涂”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),而可愛(ài)的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上,心想——(生讀):

  師:對(duì),葉子上的蟲(chóng),又不是小葫蘆上的蟲(chóng),我才不在乎,他心想:哼——(生讀):有幾只蟲(chóng)子怕什么?

  B組:“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”

  師:他根本就沒(méi)把葉子上的.蚜蟲(chóng)放在心上,而是怎樣做的,怎樣說(shuō)的,能演出來(lái)嗎?

  師:看一會(huì)兒,是“盯”嗎?,此時(shí)你的眼里只有——(小葫蘆)(有這么大聲地對(duì)自己說(shuō)話(huà)的嗎?)

  師:真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些,更大些——“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”

  D “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治治吧!”

  師:在“小糊涂”的熱切期盼中,蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,葉子慢慢變黃,熱心的“小機(jī)靈”看在眼里,急在心頭,說(shuō)——“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治治吧!”

  師:是呀,快治治吧,再不治就來(lái)不及了。再真誠(chéng)地勸勸他:——“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治治吧!”師:“小糊涂”一聽(tīng),心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)——“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!

  師:是呀,老兄,是葉子上生了蟲(chóng)子關(guān)葫蘆什么事,你真是太奇怪了——“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!睅煟和瑢W(xué)們,讀懂了嗎?解決課題上的?(課件)

  “小糊涂”要的是葫蘆,不要(),因?yàn)樗J(rèn)為()。

  “小機(jī)靈”認(rèn)為:要葫蘆,就要()因?yàn)樗J(rèn)為()

  板書(shū):小葫蘆圖葉子圖

  E我會(huì)演:

  抽同學(xué)上臺(tái)表演。

  師:好,《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開(kāi)始,

 。1)學(xué)生自我介紹:我是種葫蘆的專(zhuān)業(yè)戶(hù)——名叫“小糊涂”;

  生表演。(兩組表演)

 。2)老師戴葫蘆葉的頭飾采訪(fǎng)“小糊涂”

  師小結(jié)。

  五、想象拓展。

  “小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,他又種了一棵葫蘆,同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在坐的老師,同學(xué)聽(tīng),回家講給爸爸,媽媽聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  我要的是葫蘆

  葫蘆圖

  只要葫蘆

  葫蘆葉圖

  不管葉子

  做事要注意事物之間的聯(lián)系

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

  課前準(zhǔn)備:

  1、生字卡片。

  2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物,葫蘆圖片背后生字,生字卡片,磁性小黑板,磁鐵,雙面膠,兩幅對(duì)比圖,蟲(chóng)子,人圖,句子對(duì)比紙條。葉子和果子關(guān)系圖

  教學(xué)流程:

  一、出示課件,看圖說(shuō)話(huà)。

  引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片,讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。)

  師:同學(xué)們看看老師手中的圖片,這是什么?(葫蘆)對(duì),是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字?,都是草字頭,草字頭和什么有關(guān)?(植物)葫蘆是一種植物,它可以作為蔬菜食用,也可以用來(lái)作為工藝品用。比如:用來(lái)做葫蘆絲,舀水的瓢等。它的用處可真大啊,你喜歡葫蘆嗎?(喜歡)!

  葫蘆用處這么大,你想要嗎?板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》

  既然想要,那我們就要讀出急迫的語(yǔ)氣。再讀兩遍。

  提問(wèn):這里面的.“我”當(dāng)然不是你們,是誰(shuí)呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個(gè)故事吧!

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文,老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng),請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào),圈起本課的生字,看老師是怎么讀這些字的。

 。. 老師范讀,生圈字。

 。. 讀生字:同學(xué)們都把字圈好了嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請(qǐng)你們一起來(lái)給生字注上拼音,師寫(xiě)生讀——說(shuō)說(shuō)這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇,盯,鄰”分別和誰(shuí)長(zhǎng)得很像,編繞口令:哇哇哇,換個(gè)蟲(chóng)字旁就是蛙……

 。.生字快點(diǎn)生快讀——做一做,連線(xiàn)。

  三、理解課文指導(dǎo)朗讀。

 。ㄒ唬┛磮D一,學(xué)習(xí)第一自然段

  生字都會(huì)讀了,老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫(huà)。

  看到第一幅圖,請(qǐng)問(wèn):你看到了什么?(一個(gè)人,葫蘆,葫蘆葉子)

  那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是這幅圖呢?我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。

  這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢?請(qǐng)你們畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

  相機(jī)板書(shū):綠葉——開(kāi)花——葫蘆(可愛(ài))

  是啊,多么可愛(ài)的葫蘆哇!這個(gè)人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來(lái)的?“盯,每天,都,幾次”相機(jī)板畫(huà)。是啊,這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊,那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的,一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來(lái)的,可是,事實(shí)是這樣的嗎?

 。ǘ┛磮D二,學(xué)習(xí)第四自然段。

  這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了,葫蘆落了,人吃驚了)

  這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段,讀一讀。

  多可惜啊,多可惜啊,這可愛(ài)的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎?

  板書(shū):落了

  看看這個(gè)人也很吃驚,這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲(chóng)子)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二三自然段

  哦,我們一起去看看吧,請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

  出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō):有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”

  “有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”

  你覺(jué)得哪個(gè)句子好?為什么?(讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲(chóng)子爬在葉子是不在乎的。)相機(jī)板書(shū):生蟲(chóng)子

  出示句子:葉子上的蟲(chóng)還用治?

  葉子上的蟲(chóng)不用治。

  你覺(jué)得哪個(gè)句子好?為什么?(第一個(gè)句子好,反問(wèn)句加重了語(yǔ)氣,更加證明了這個(gè)人的無(wú)知)相機(jī)板書(shū):不治

  這個(gè)人要的只是什么?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)

  那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖?偨Y(jié):是啊,一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好,是要經(jīng)過(guò)生根,發(fā)芽,開(kāi)花才能結(jié)出好果子的,如果光重視結(jié)果,而忽略了中間的過(guò)程,是不可能的。我們?cè)賮?lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白,男生讀這個(gè)人的話(huà),女生讀鄰居的話(huà)。

  同學(xué)們,剛才你們讀完,老師就突然想到了一個(gè)故事,跟這個(gè)故事很像:有個(gè)孩子叫丁丁,他天天嚷著,我要考一百分,我是全班第一,可是,上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真,要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

  你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié),要想成功,是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧!!我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧!

  四、發(fā)散思維,拓展延伸。

 。.總結(jié)板書(shū):學(xué)了這篇課文,我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵( ),葫蘆長(zhǎng)葉,開(kāi)花,結(jié)出了( ),后來(lái)葫蘆的葉子上( ),這個(gè)人不去( ),最后葫蘆都( )。

 。.同學(xué)們,你們覺(jué)得這個(gè)人經(jīng)過(guò)了此事之后,他會(huì)學(xué)聰明嗎?如果第二年,他又種了一棵葫蘆,葉子上又長(zhǎng)了蟲(chóng)子,他會(huì)怎么做呢?

  五.作業(yè)

 。.讀課文,復(fù)述這個(gè)故事

 。.復(fù)習(xí)生字

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  我要的是葫蘆

  開(kāi)花 ↗可愛(ài)

  綠葉↗ 不治 ↘葫蘆

  ————→ ↘黃、落

  生蟲(chóng)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)14

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家好!今天我說(shuō)課的題目語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課,這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  1、教材的地位和作用:

  《我要的是葫蘆》是人教版語(yǔ)文第三冊(cè)第四組園的一篇看圖學(xué)文文章,這一組園的單元主題是通過(guò)詞語(yǔ)和故事使學(xué)生受到啟發(fā)。這篇寓言故事重點(diǎn)圍繞葫蘆,發(fā)生的一系列事情。一個(gè)人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。課文通俗易懂,但意義深刻。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

  2、讀課文,自己觀(guān)察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  對(duì)低年級(jí)的閱讀提出以下要求:喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!

  之所以選擇這篇課文,一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事,另一方面則是故事富含哲理,可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解,使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。根據(jù)以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、讀課文,自己觀(guān)察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  4、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、教學(xué)的重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字,通過(guò)品詞品句來(lái)感受葫蘆的可愛(ài),并能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

  2、教學(xué)的難點(diǎn):初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

  我的教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本課在教材中所處的地位和作用。

  二、說(shuō)學(xué)情

  我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子,他們聰明活潑,領(lǐng)悟能力強(qiáng),善于表現(xiàn)自己,這些都有助于他們很好的`理解課文。

  三、說(shuō)教法

  《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此,在我的課堂中我采用了:情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法,不僅讓學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

  四、說(shuō)學(xué)法

  在課堂教學(xué)中,穎采用多種形式的方法:通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀,形成自主探究式學(xué)習(xí),在交流、互動(dòng)中,樹(shù)立自信心,得到相應(yīng)的知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

  五、教學(xué)流程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入,揭示課題

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”因此,課一開(kāi)始,我根據(jù)低年級(jí)孩子對(duì)新鮮事物的好奇心,出示葫蘆實(shí)物,學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來(lái)。我接著讓學(xué)生說(shuō)對(duì)葫蘆還有哪些了解,這樣,學(xué)生在不知不覺(jué)中了解了葫蘆的有關(guān)知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆知識(shí)。教師由問(wèn)題“葫蘆的葉子和葫蘆有什么關(guān)系呢?”轉(zhuǎn)入了對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)

  我讓學(xué)生自讀課文,畫(huà)出生字詞,借助拼音多讀幾遍,然后由帶拼音詞語(yǔ)到去拼音、再到單個(gè)生字認(rèn)讀,逐層遞進(jìn)。在小組內(nèi)討論記字方法,實(shí)現(xiàn)了績(jī)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的目標(biāo),體現(xiàn)了小組合作。字詞教學(xué)應(yīng)注意音形義的結(jié)合,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,提高學(xué)生識(shí)字能力讓學(xué)生能夠舉一反三。如在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生做“盯”的動(dòng)作,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的聯(lián)系,并讓學(xué)生擴(kuò)展目字旁的字有哪些,有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn),這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法!巴邸,不僅讓學(xué)生明白這是一個(gè)語(yǔ)氣詞,同時(shí)與前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞聯(lián)系起來(lái),既學(xué)到了新知,又鞏固了舊知。另外,通過(guò)熟字換偏旁的方式,讓學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)記憶。

 。ㄈ┏踝x課文,整體感知

  這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上指讀課文,初步感知課文,為理解與感悟文章奠定基礎(chǔ)。

 。ㄋ模├首x課文,感悟課文

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此,我引導(dǎo)學(xué)生采用最“語(yǔ)文”的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文——“以讀為本”,把讀貫穿于教學(xué)的始終。通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),小葫蘆為什么會(huì)落?于是我采用變序閱讀法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、四自然段。

  學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生讀完畫(huà)出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子多讀幾遍,引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)”、“雪白”、“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì),然后再采用指名讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)的”體會(huì)到葫蘆藤的樣子時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“細(xì)長(zhǎng)的什么?”這一安排,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛”用得更準(zhǔn)確時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掛”還可以換什么詞?課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺(jué)?從而讓學(xué)生體會(huì)“掛”字所帶來(lái)的美。

  在第四自然段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生借助圖片,讀出心中的惋惜、難過(guò)之情。通過(guò)兩幅圖片,了解了故事的開(kāi)頭和結(jié)果,教師巧設(shè)懸念,“小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么具體的原因造成的呢?我們下節(jié)課再來(lái)詳細(xì)了解”,一句簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ),將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的二三自然段輕松帶出,使學(xué)生感到意猶未盡。

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  本課所寫(xiě)兩個(gè)生字,讓學(xué)生在充分觀(guān)察的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要提醒大家注意什么?充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo)

  ★認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“棵、掛、哇”三個(gè)字。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。觀(guān)察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容,知道葫蘆生長(zhǎng)的規(guī)律。

  ★初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。觀(guān)察畫(huà)面,知道葫蘆生長(zhǎng)的規(guī)律。

  2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、多媒體課件、葫蘆葉(綠、黃)、識(shí)字大全(哇娃洼蛙掛桂)、詞組卡片

  2、作業(yè)紙

  3、日積月累:自以為是,神氣十足,趾高氣揚(yáng)(形容驕傲自大)漠不關(guān)心,毫不在意,滿(mǎn)不在乎(形容一點(diǎn)也不在乎)

  教學(xué)過(guò)程

  一、看圖片,直觀(guān)導(dǎo)入

  1、小朋友們瞧,王老師給大家?guī)裁磥?lái)了?出示一張葫蘆圖:(葫蘆)

  師:小朋友們這么熱情,可把葫蘆高興壞了。不過(guò),告訴大家一個(gè)小秘密:蘆單個(gè)讀第二聲,在這讀輕聲(連起來(lái)讀hú lu)再和它打個(gè)招呼。

  生再讀詞(葫蘆)

  2、誰(shuí)知道葫蘆有什么用處?

  葫蘆不僅可以食用、藥用,還可以做成工藝品和樂(lè)器,這個(gè)是葫蘆做得樂(lè)器,叫葫蘆絲,能吹出清脆的樂(lè)曲來(lái)。

  3、今天王老師還為大家?guī)?lái)了一本寓言故事書(shū),書(shū)的名字叫——《我要的是葫蘆》,噓,小聲再來(lái)讀讀題目。

  二、送故事,掃清字詞

  1、想聽(tīng)故事嗎?那就開(kāi)始了!

  從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛著幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。那個(gè)人每天都要去看幾次。有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),卻一點(diǎn)也不著急,毫不在乎地想:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!蚜蟲(chóng)又不會(huì)把葫蘆吃掉!想著想著,他又捧起小葫蘆,自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”有一個(gè)鄰居看見(jiàn)了,對(duì)他說(shuō):“你別盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!”那個(gè)人感到很奇怪,頭一昂,手一甩,神氣十足地說(shuō):“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!睕](méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  故事好聽(tīng)嗎?想自己讀嗎?那就打開(kāi)書(shū),第63頁(yè),自由讀。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開(kāi)始吧。

  2、大家都坐端正了,豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng):“秋天到,葫蘆香,摘個(gè)葫蘆嘗一嘗”,我們來(lái)摘葫蘆吧。

  a誰(shuí)先摘?你先來(lái)?他摘一個(gè),大家跟著摘一個(gè)。

  全摘對(duì)了,只是葫蘆還沒(méi)熟,掉不下來(lái)。讓我們?cè)倌托牡却。接下?lái)進(jìn)入識(shí)字大擂臺(tái)的環(huán)節(jié),你可以和大家分享你的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提出需要注意的地方。

 。罴佑叶,前鼻音),(哇換偏旁:蛙洼娃掛佳桂)瞧,老師把它集成了一本識(shí)字大全,咱們一起念念。(藤,上下結(jié)構(gòu)草字頭,下面也讀滕。還有哪些植物有藤?南瓜、絲瓜、葡萄)

 。ㄑ菀谎荩簽槭裁匆L(zhǎng)眼睛?它的意思是什么(看),眼睛盯著王老師,看誰(shuí)上課最認(rèn)真;蛘哐劬Χ⒅笃聊,咦,拼音帽子不見(jiàn)了。)

  B葫蘆已經(jīng)成熟了,摘掉拼音帽,大家一起摘。

  三、有圖文,感知課文

 。ㄒ唬┏鍪緢D1

  1、滿(mǎn)載而歸!摘完了葫蘆,我們?cè)倩貋?lái)看看這本書(shū),好像缺點(diǎn)什么哦?第一頁(yè)竟然沒(méi)有插圖!看來(lái)遇上了一個(gè)馬虎的出書(shū)人。如果請(qǐng)你畫(huà)插圖,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣畫(huà)那棵葫蘆?可以從文中第一自然段找到答案。

  細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。

  A藤的特點(diǎn)是(細(xì)長(zhǎng))讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤

  b(畫(huà)藤畫(huà)兩片葉子)

  c葉子夠嗎?為什么,文中怎么說(shuō)的?(長(zhǎng)滿(mǎn))

  d葫蘆花長(zhǎng)得什么樣?讀:雪白的小花

  花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。(畫(huà)小葫蘆)

  A小白花謝了以后就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎么樣?(很可愛(ài))

  b文中怎么夸小葫蘆的?讀:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

  聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有誰(shuí)比他更喜歡?

  c女生喜歡嗎?

  2、這棵葫蘆真的畫(huà)好了嗎?我們邊看圖畫(huà)邊來(lái)填文字。

  準(zhǔn)確無(wú)誤,送入故事書(shū),嗖!

  3、仔細(xì)圖畫(huà)和文字,你能感覺(jué)到這個(gè)人喜歡葫蘆嗎?

 。▌(dòng)作:小心翼翼地捧著葫蘆。)(那個(gè)人每天都要去看幾次。)

  不是隔幾天去看一次的,也不是一天看一次,而是:每天都要去看幾次

  6、讓我們和這個(gè)種葫蘆的人一樣,心中帶著喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段,讓葫蘆在我們腦海里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

 。ǘ、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、葫蘆長(zhǎng)得這么好,春去秋來(lái),種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?——沒(méi)有,你從哪一段里找到答案的。

  那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(板畫(huà):小葫蘆變黃,落了)此時(shí)此刻,你有什么感受?

  生:好可惜呀!

  生:我心里很難受。

  2、來(lái)把我們心中的惋惜,難過(guò)讀出來(lái)。

  不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(一個(gè)一個(gè)地落)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二、三自然段

  讀到這,我想小朋友和老師一樣,心中有個(gè)大大的問(wèn)號(hào),小葫蘆為什么會(huì)變黃,一個(gè)一個(gè)都落了?我們來(lái)做做小小偵察員,去查查葫蘆落地的原因吧。

  你們先猜測(cè)下,是誰(shuí)的原因?

  蚜蟲(chóng),對(duì),他可是罪魁禍?zhǔn)。記得咱們?棉花姑娘也是因?yàn)樗麄兌〉。還是誰(shuí)的錯(cuò)呢?

  種葫蘆的人有蟲(chóng)不治也逃不了干系。

  但咱們口說(shuō)無(wú)憑,得有證據(jù),請(qǐng)大家在課文2、3自然段中找找,哪句話(huà)看出種葫蘆的人有蟲(chóng)不治?

  1、葉子上的蟲(chóng)怕什么!

  A他在想這句話(huà)時(shí),是怎樣的表情?對(duì)了,很不在乎,我們可以用成語(yǔ)來(lái)幫忙,老師先來(lái)試試,他(自以為是,漠不關(guān)心,毫不在意,神氣十足,趾高氣揚(yáng),滿(mǎn)不在乎),心想:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!挑個(gè)喜歡的詞,你也來(lái)試試。

  B讓我來(lái)采訪(fǎng)一下, “有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”意思是說(shuō)?有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

  C對(duì)比讀 有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

  有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

  師:請(qǐng)把這兩句話(huà)對(duì)比起來(lái)讀一讀

  生:(自由讀)

  師:請(qǐng)你來(lái)對(duì)比著讀,誰(shuí)能把標(biāo)點(diǎn)讀出來(lái)?

  生:上面句,有感嘆號(hào),語(yǔ)氣感情更強(qiáng)烈。

  師:同樣的意思可以有不同的說(shuō)法,用!語(yǔ)氣感情更強(qiáng)烈。

  2、 還有其他證據(jù)嗎?(什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。)

  有2個(gè)問(wèn)號(hào),誰(shuí)能讀好?(很自以為是)

  葉子上的蟲(chóng)還用治?意思是說(shuō)——

  生:葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。

  師:現(xiàn)在,老師不用教,相信你們也能讀出不同的語(yǔ)氣來(lái),同桌練一練。

  師:小朋友練得真起勁,那個(gè)種葫蘆的人趾高氣揚(yáng),自以為是的模樣,你們能把他讀好嗎?男生讀上面的,女生讀下面的。

  3、收集完證據(jù),咱們要原音重現(xiàn)。把當(dāng)時(shí)的情景演一演。誰(shuí)想扮演種葫蘆的人?誰(shuí)當(dāng)鄰居。咱們是旁白。準(zhǔn)備好了嗎,12開(kāi)始了。ê献髯x2、3自然段)

  四、生字歌,鞏固記憶

  葫蘆落地案終于水落石出,王老師把這個(gè)故事變成了一首小兒歌。誰(shuí)先來(lái)念一念?

  本課生字你都掌握了,真棒,有三個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字寶寶,瞧,他們出來(lái)和你們打招呼了。誰(shuí)想當(dāng)小老師提醒大家。

  棵,左窄右寬,注意果的筆畫(huà)。掛,右邊兩個(gè)土,一大一小。

  師范寫(xiě),生練寫(xiě)。

  這首兒歌還能唱,聽(tīng)音樂(lè)!讓我們一起唱起來(lái)!

  五、選作業(yè),課外延伸

  種葫蘆的人吸取了這次的教訓(xùn),他決心明年再種葫蘆,又會(huì)怎么樣呢?大家可以發(fā)揮想象,繼續(xù)編故事,回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。還可以收集幾個(gè)寓言故事,和同學(xué)分享。下課!

  評(píng)課:

  1、讀要體現(xiàn)目的,初讀感受后,可以問(wèn):那句話(huà)特難讀,哪個(gè)字特難記?

  2、編課本劇,問(wèn)問(wèn)哪個(gè)同學(xué)演的好?或者揭示主題。

  全體起立不要多用(多用于情緒激昂的課文)

  3、識(shí)字環(huán)節(jié),問(wèn)題要小,否則學(xué)生無(wú)處落腳。識(shí)記時(shí),編故事,不要扯太遠(yuǎn),如:居:古人的頭上有具尸體。鄰:司令的右耳朵被鄰居割了。令人毛骨悚然,灰色至極的故事,需要老師引導(dǎo)。

  從字義方面講,居有安居樂(lè)業(yè)之義,和屋一樣,尸代表房子。

  鄰距離很近,可從甲骨文演變講起。

  4、句式訓(xùn)練需要拓展

  5、小小偵查員,猜測(cè)可以最后出示

  6、日積月累,應(yīng)用可以出示填空:他——,心想:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

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