《曹沖稱(chēng)象》的教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的《曹沖稱(chēng)象》的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《曹沖稱(chēng)象》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字,能夠正確書(shū)9個(gè)漢字。會(huì)簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話(huà)。
2.能正確流利地有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,感悟曹沖的聰明。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。
2.理解曹沖想出的稱(chēng)象辦法及官員們想出的稱(chēng)象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,如果你們想知道一個(gè)物體的重量,你們會(huì)怎么做?(演示第2、3張幻燈片)
那如果是一個(gè)小動(dòng)物呢?
真棒!那如果是大象呢?
思考:可是在古代的時(shí)候沒(méi)有地磅,我想知道大象的重量,該怎么辦呢?
2.現(xiàn)在有一個(gè)特別聰明的小朋友,用一種特殊的方法稱(chēng)出了大象的重量,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧!(演示第4張幻燈片)
二、初讀感知
1.初讀課文,感知課文。(演示第5-8張幻燈片)
(1)自由朗讀課文,圈出本課生字。
。2)說(shuō)一說(shuō)這些生字偏旁是什么?
“柱”的偏旁是“木”
“底”的偏旁是“廣”
“秤”的偏旁是“禾”
“船”的偏旁是“舟”
。3)指導(dǎo)生字的筆順。
以“底”、“船”為例指導(dǎo)。
2.學(xué)習(xí)組詞。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),掃除生字、詞障礙,不能解決的,師生共同解決。
出示詞語(yǔ):A.教師領(lǐng)讀B.男女生比讀C.同桌互讀。
曹操柱子稱(chēng)象船舷
微笑然后果然重量
三、精讀領(lǐng)悟
1.這篇課文主要說(shuō)的是一件什么事情呢?(演示第9張幻燈片)
一天,有人送給(曹操)一頭(大象)。人們想知道它的(重量),有的說(shuō)(造一桿大稱(chēng)),有的說(shuō)(把大象宰了一塊塊地稱(chēng)),(曹沖)說(shuō)把(大象)趕到船上沿著水面在船上畫(huà)一條線(xiàn),然后再放石頭到(那條線(xiàn))再稱(chēng)(石頭),最終知道了(大象的重量)。
2.這篇短文說(shuō)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的發(fā)生的故事?(演示第10張幻燈片)
3.同學(xué)們讀第一段,看一看故事發(fā)生在什么時(shí)候?(演示第11張幻燈片)
(1)發(fā)生了一件什么事呢?
(2)同學(xué)們,你們收到禮物后會(huì)怎樣呢?
。3)那曹操收到禮物后什么反應(yīng)呢?
4.課文是怎樣描述大象的外形的呢?(演示第12-15張幻燈片)
(1)這句話(huà)用了什么樣的修辭手法?
把什么比作了什么?
這樣描寫(xiě)大象說(shuō)明了什么?
(2)看到這頭大象之后,官員們有了什么樣的想法?
議論:對(duì)某問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議評(píng)論。
(3)比較句子
、俅笙笥卸嘀啬?
②大象到底有多重呢?
哪句好?為什么?
第②句好。表示人們對(duì)大象重量的好奇。
5.官員們對(duì)大象重量是這樣的好奇,那曹操怎樣呢?(演示第16-21張幻燈片)
。1)從哪句話(huà)可以看出來(lái)?
。2)課文是怎樣說(shuō)眾官員的`辦法的?
有的說(shuō):“得造一桿大秤,砍一棵大樹(shù)做秤桿。”
有的說(shuō):“有了大秤也不成啊,誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿秤呢?”
。4)眾官員提的辦法可行嗎?
從哪可以看出來(lái)?
(5)比較句子:
、俨懿俾(tīng)了搖搖頭。
、诓懿俾(tīng)了直搖頭。
哪句好?為什么?
第②句好。明確說(shuō)明了曹操對(duì)眾官員提出的辦法直接否定。
。5)這里用“有的……有的……”寫(xiě)句子。
、傧抡n了,同學(xué)們有的擦黑板,有的做游戲。
、谝魳(lè)課上,有的同學(xué)唱歌,有的同學(xué)跳舞。
6.大家提出的辦法都不可行,這時(shí)候誰(shuí)又提出了一個(gè)什么辦法呢?(演示第23-29張幻燈片)
。1)他是怎樣說(shuō)的?
“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿著水面在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸,往船上裝石頭,裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后,稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭有多重,大象就有多重!
(2)用“先……再……然后”寫(xiě)句子。
①我回家后,先吃飯,再做作業(yè),然后復(fù)習(xí)。
②早上,我先穿衣服,再洗臉?biāo)⒀,然后吃飯上學(xué)校。
(3)曹沖說(shuō)的辦法用了幾步?
分別是哪三步?
(4)為什么裝石頭的時(shí)候要讓船沉到畫(huà)線(xiàn)的位置?
(5)同學(xué)們,你們知道接下來(lái)怎樣稱(chēng)出大象的重量了嗎?
第②好。強(qiáng)調(diào)突出了曹沖的聰明和機(jī)智。
。6)同學(xué)們,你們覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子呢?
。7)同學(xué)們,你們覺(jué)得曹沖為什么會(huì)想到這么好的辦法?你們以后要怎樣做呢?
7.曹操聽(tīng)到這個(gè)辦法后是什么樣的反應(yīng)?說(shuō)明了什么?(演示第30-32張幻燈片)
。1)按照曹沖的辦法稱(chēng)出了大象的重量了嗎?
。2)課文是怎樣說(shuō)的?
果然:確實(shí)如此,不出所料。
。3)同學(xué)們,你們覺(jué)得曹沖的辦法為什么好?
。4)你們還有什么好辦法嗎?
腳印法。先讓大象踩到松軟的土地上,量出踩下去的腳印的深度;再讓人也踩到松軟的土地上,也踩到和大象一樣的深度;最后稱(chēng)這些人的重量。
把大象趕進(jìn)一個(gè)盛滿(mǎn)水的大水池子里,等水不再往外流,再把大象趕出來(lái),然后往水池里填石頭,直到水面滿(mǎn)了,最后稱(chēng)石頭的重量。
四、歸納總結(jié)(演示第33、34張幻燈片)
1.《曹沖稱(chēng)象》這篇短文告訴了我們什么道理?
事情并不是只有一種解決方法,只要多動(dòng)腦筋,勤思考,用心觀察,就會(huì)有新的解決辦法。
2.你們覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的人呢?
聰明機(jī)智,愛(ài)動(dòng)腦筋,善于觀察。
五、課堂練習(xí)
(演示第35-37張幻燈片)
1.我會(huì)擴(kuò)詞。
候(時(shí)候)(問(wèn)候)
然(雖然)(果然)
站(站立)(站隊(duì))
2.將曹沖稱(chēng)象的過(guò)程按正確的順序排列。
。1)趕象上船
(3)把大象趕上岸,裝石頭上船。
。2)在船舷上做記號(hào)。
(4)稱(chēng)石頭重量。
《曹沖稱(chēng)象》這篇課文講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事告訴我們,只要平時(shí)多觀察,遇事多動(dòng)腦筋,就能找到解決問(wèn)題的好辦法。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
《曹沖稱(chēng)象》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“稱(chēng)、象”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“再、象”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話(huà)表達(dá)的意思。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。
3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友,能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力,愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話(huà):同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。(板書(shū):稱(chēng)象)認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”
2、板題質(zhì)疑:板書(shū)課題,讀課題,認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”圍繞課題,你想提出什么問(wèn)題?(誰(shuí)稱(chēng)象?為什么稱(chēng)象?怎么稱(chēng)的?)
(由課題的`出示,引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑,激起學(xué)生閱讀的興趣。)
二、初讀課文
1、學(xué)生輕聲自讀課文,要求畫(huà)出生字,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不掉字。
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音:如“稱(chēng)、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片,同桌之間互相指認(rèn)生字,適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話(huà),共同識(shí)記。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生充分自學(xué),發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),充分尊重了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。)
4、小組合作,討論交流:通過(guò)自讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題?
(語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程,是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程,教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。)
5、朗讀
1)、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分段指讀課文,組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,相互促進(jìn),教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
2)、抓住“一邊……一邊……”的句子,認(rèn)真體會(huì),練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3)、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
三、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“再、象、像、做”四個(gè)字,組織學(xué)生認(rèn)讀觀察。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字比較難寫(xiě),應(yīng)注意些什么。師范寫(xiě)。
3、學(xué)生自由練寫(xiě),組織展示評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
二、朗讀感悟1——3節(jié)
1、自由讀1----3自然段。思考:曹操聽(tīng)了大臣們稱(chēng)象的方法為什么“直搖頭”?
2、小組討論,交流意見(jiàn),陳述理由。
3、分角色朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
(圍繞核心問(wèn)題,讀書(shū)討論,避免了繁瑣的分析理解,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維,促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。)
三、朗讀感悟4——5節(jié)
1、自由讀4、5自然段,看看曹沖用什么辦法稱(chēng)象的。
2、師生、生生合作,邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示,曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程,進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。
師生合作(甲方敘述乙方演示)——分組合作——小組展示比賽;引導(dǎo)評(píng)議(從語(yǔ)言表達(dá),操作等方面)。
3、朗讀課文,引導(dǎo)評(píng)議:稱(chēng)象的方法聽(tīng)得清楚嗎?即抓住表示稱(chēng)象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
。ǔ浞掷脤W(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)觀察、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn),將演示與讀文結(jié)合,培養(yǎng)合作能力,實(shí)踐操作,語(yǔ)言表達(dá)能力,在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí),從中受到啟發(fā),激起對(duì)曹沖的喜愛(ài)。)
四、擴(kuò)展
1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題:還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢?(可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。)
2、組織學(xué)生討論,發(fā)表各自見(jiàn)解,進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
。ぐl(fā)學(xué)生積極參與,大膽想像,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。)
五、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“點(diǎn)、照”,引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“四點(diǎn)底”書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng),并范寫(xiě)。
3、自由練寫(xiě),展示評(píng)價(jià)。
《曹沖稱(chēng)象》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“稱(chēng)、秤、柱、桿”等4個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力,愿意主動(dòng)給家人講《曹沖稱(chēng)象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字,朗讀課文,理解課文中句子所表達(dá)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程和原理。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入
1.出示曹沖圖片,了解主人公,展示課題。
今天老師給大家?guī)?lái)一位小朋友。這位小朋友的`名字叫曹沖。誰(shuí)來(lái)叫叫他的名字?(開(kāi)火車(chē)、齊讀“曹沖”)
2.展示詞語(yǔ)“稱(chēng)象”,完成課題展示。
這個(gè)小朋友給我們帶來(lái)一個(gè)故事。它給我們帶來(lái)的故事就是要(稱(chēng)象)。(開(kāi)火車(chē)、齊讀“稱(chēng)象”)
3.讀課題(個(gè)人讀、齊讀)
讀清楚誰(shuí)在干什么?
二、初讀課文,整體感知
1.分小節(jié)指名朗讀
這個(gè)故事啊,我們得回到古時(shí)候去看看。
2.把握重點(diǎn)詞語(yǔ)
一桿大秤、一棵大樹(shù)、秤桿
一頭大象、一堵墻、一艘大船
通過(guò)個(gè)人讀、齊讀,發(fā)現(xiàn)三個(gè)詞語(yǔ)間的聯(lián)系,體會(huì)大秤、大象的特點(diǎn)。
通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞語(yǔ),大概了解整個(gè)故事的經(jīng)過(guò),帶著自己的理解去自由朗讀課文。
三、解析課文,深入感悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.指名朗讀第二小節(jié)
2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)大象樣子的句子
大象的樣子:大象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子。
學(xué)生用“像”來(lái)介紹大象:尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.齊讀第二小節(jié)
2.找出表現(xiàn)曹操高興的句子,有感情的再讀(指名讀、個(gè)人讀、齊讀)
3.講解“議論”
學(xué)生想象并說(shuō)一說(shuō)官員們看到大象說(shuō)了些什么?
在情境中體會(huì):你說(shuō)你說(shuō)他說(shuō),七嘴八舌的說(shuō),這就叫議論。
4.從議論引出“稱(chēng)象”的兩種方法
(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.齊讀課文第三小節(jié)
2.說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)方法好不好?
3.講解“砍”
古時(shí)候砍東西都是用斧頭之類(lèi)的東西,而這類(lèi)工具早的時(shí)候都是用石頭做的,所以砍就是“石”字旁,這樣的斧頭就叫做石斧。
(四)學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.默讀課文第四小節(jié)并用橫線(xiàn)劃出曹沖稱(chēng)象的辦法。
2.用“先,然后,接著,最后”同桌兩說(shuō)說(shuō)看課后練習(xí)題的排列順序。
3.同學(xué)上講臺(tái)用圖片進(jìn)行步驟演示。
4.講解“止”、“船舷”
5.同學(xué)上講臺(tái)根據(jù)板書(shū)講述曹沖稱(chēng)象的步驟。
(五)學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.比較兩種辦法,說(shuō)一說(shuō)哪種辦法好。
2.體會(huì)“果然”。
。┥纸虒W(xué)
1.觀察生字秤和稱(chēng)、桿和柱,說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2.教師示范。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě),評(píng)價(jià)。
四、課文總結(jié),嘗試復(fù)述
1.總結(jié)課文
師:好,小朋友們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了曹沖稱(chēng)象這個(gè)故事,課文介紹了兩種方法,分別是大臣們和曹沖想的辦法。
2.嘗試復(fù)述
師:曹沖稱(chēng)象的步驟先……,然后……,接著……,最后……。
五、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)生字“稱(chēng)”、“秤”、“桿”、“柱”,拼音1,生字4、
2.開(kāi)動(dòng)小腦筋:如果讓你稱(chēng)大象,你能有什么辦法呢?
《曹沖稱(chēng)象》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析:
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋,想辦法,就能找到解決問(wèn)題的方法。
全文共有五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
第一段寫(xiě)的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫(xiě)的是這頭大象又高又大,官員們議論大象的重量。
第三段寫(xiě)的是官員們想出了幾種稱(chēng)象的辦法,曹操聽(tīng)了直搖頭。
第四段寫(xiě)的是曹沖想出了稱(chēng)象的辦法。
第五段寫(xiě)的是人們照曹沖說(shuō)的辦法去做,果然稱(chēng)出了大象的重量。
在三、四自然段中,通過(guò)官員們與曹沖不同的稱(chēng)象方法的`對(duì)比,揭示了文章的中心,把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱(chēng)象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱(chēng)象方法是用5句話(huà)說(shuō)明的。第一句是總寫(xiě)。第二至第四句具體地寫(xiě)出了稱(chēng)象的方法,一句話(huà)就是一個(gè)步驟。文中通過(guò)“趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫(xiě)出了稱(chēng)象過(guò)程,使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱(chēng)象方法。
二、教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,懂得曹沖稱(chēng)象的辦法和過(guò)程。正確流利地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察,善于思考的能力。訓(xùn)練學(xué)生正確完整地回答問(wèn)題和復(fù)述一件事的能力。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生懂得曹沖稱(chēng)象的過(guò)程和道理,使學(xué)生明白:愛(ài)動(dòng)腦筋能成為聰明的人。
三、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。本課的教學(xué)為第二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新課。書(shū)寫(xiě)板書(shū):6、曹沖稱(chēng)象。
(二)講讀課文。范讀課文 。(播放多媒體課件)
。ㄈW(xué)習(xí)課文第一自然段。(播放多媒體課件)
思考: 從這一段中知道了些什么? 體會(huì)到了曹操什么樣的心情?
。ㄋ模W(xué)習(xí)課文第二自然段。
。薄⒅该x第二自然段 。思考:這頭象是什么樣子的?(用“——”畫(huà)出來(lái)) 并知道這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法? 把什么比作什么? 議論、理解這句話(huà),想象大象的樣子!跋瘛瘛边@兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。
。病⒛茉囍x出大象的高大? 能知道課文寫(xiě)的是稱(chēng)象的事,為什么介紹這頭大象的樣子?
3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什么問(wèn)題呢?讀出議論的語(yǔ)氣。
教師出示:(多媒體課件)
大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
學(xué)生能夠說(shuō)出兩句的不同之處。
(五)、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
。、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱(chēng)象的方法?用(––––)畫(huà)出來(lái)。
2、曹操聽(tīng)了他們的話(huà)怎么樣?為什么會(huì)這樣?
。场⒈容^下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)“直”的意思) (播放多媒體課件)
曹操聽(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。
。、試著讀讀這段,看誰(shuí)體會(huì)得最好?
指名讀–––評(píng)議––––分角色讀 。
(六)、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
。、自由讀第四自然段。
說(shuō)一說(shuō):曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么? 小組討論、交流。
。、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。(播放多媒體課件)
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟,老師一邊演示稱(chēng)象過(guò)程。
然后對(duì)學(xué)生可能提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。例如:
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)?
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方?
(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣,說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)
(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?(通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)。)
。ㄆ撸、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
。、齊讀第五自然段。
思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?
2、稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?
。▽W(xué)生回答:七歲。)(播放多媒體課件)試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
才:說(shuō)明曹沖剛剛七歲,年紀(jì)很小。
(用船代秤,解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題,用石代象解決宰象的問(wèn)題,既稱(chēng)出大象的重量,又不傷害大象,是一種科學(xué)的稱(chēng)象方法,與官員們笨拙的稱(chēng)象方法形成鮮明對(duì)比。)
曹沖才七歲的時(shí)候,就想出了這么好的稱(chēng)象方法,如果讓你稱(chēng)象,你會(huì)用什么辦法呢?同學(xué)們,曹沖只有七歲。按理說(shuō),大人們的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該比他豐富,可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發(fā),稱(chēng)出了大象的重量。你可以用一個(gè)詞或一個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)曹沖是一個(gè)什么樣的孩子嗎?
。ò耍⒖偨Y(jié)全文。
。薄⒉軟_是一個(gè)什么樣的人?
2、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么? 我們應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人呢?
總結(jié):同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了七歲的曹沖想辦法稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事告訴我們:平時(shí)多觀察,遇事多動(dòng)腦筋,就能找到解決問(wèn)題的好辦法。老師真心的希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中,像曹沖那樣遇事多動(dòng)腦筋,要勇于創(chuàng)新,做一個(gè)聰明的孩子。
。ň牛⒉贾米鳂I(yè)。
1、有感情的朗讀課文。把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、見(jiàn)附頁(yè)。
。ㄊ、板書(shū)設(shè)計(jì)。
曹沖稱(chēng)象
稱(chēng)象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船, 畫(huà)線(xiàn), 象上岸
宰大象 裝石頭,齊線(xiàn),稱(chēng)石頭
直搖頭←曹操→點(diǎn)頭微笑
《曹沖稱(chēng)象》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文,讀懂人物對(duì)話(huà),理解課文內(nèi)容。
3.熟讀課文,背誦課文。
4.通過(guò)閱讀,理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法好不好,自己還能想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.正確、流利地朗讀課文,讀懂人物對(duì)話(huà),理解課文內(nèi)容。
2.熟讀課文,背誦課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過(guò)閱讀,理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法好不好,自己還能想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.談話(huà):同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎?在古時(shí)候,要稱(chēng)一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來(lái)走進(jìn)課文,看看七歲的曹沖是怎樣稱(chēng)象的?
2.相關(guān)鏈接:象,通稱(chēng)大象,是目前陸地上最大的哺乳動(dòng)物。大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動(dòng)物,通常以家族為單位活動(dòng)。大象的皮層很厚,但皮層褶皺間的皮膚很薄,因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲(chóng)叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。
2.自讀課文,出示自讀提示:
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3.檢查自讀情況:指名讀課文,同學(xué)互評(píng):字音是否正確,句子是否通順。
三、識(shí)字寫(xiě)字
1.出示會(huì)認(rèn)字,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、觀察字形、讀一讀,并組詞;
2.檢查識(shí)字情況:摘蘋(píng)果;
3.理解詞語(yǔ):試著把詞語(yǔ)和相應(yīng)的意思連起來(lái)(不做重點(diǎn),了解即可);
4.出示會(huì)寫(xiě)字,引導(dǎo)讀一讀,并組詞、造句;
5.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě);教師范寫(xiě)部分重點(diǎn)字形;
底:第一筆點(diǎn)在豎中線(xiàn)上,撇舒展,最后一筆點(diǎn)起筆在豎中線(xiàn)上。
秤:第一筆撇短,“平”兩點(diǎn)方向相對(duì),第二橫在橫中線(xiàn)上。
歲:第一筆豎短,在豎中線(xiàn)上,第五筆橫撇起筆在橫中線(xiàn)上,舒展。
四、指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,注意要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
五、本課小結(jié)
初讀課文后,你感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言)
示例:我們從讀中感受到了遇事動(dòng)腦筋,想辦法,就能找到解決問(wèn)題的方法。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:用摘蘋(píng)果的方法復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞。
二、品讀釋疑
1.帶著核心問(wèn)題自讀課文:從稱(chēng)象這件事上,你覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子?
2.隨文講解,理解文意:
。1)自由讀第一、二自然段,思考:曹操和大臣們看到的大象什么樣?官員們提出了什么問(wèn)題?(串珠問(wèn)題1)
大象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子。
、俪鍪緢D片,引導(dǎo)學(xué)生想象大象的樣子。)
、诰氁痪殻
a.大象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子,耳朵像_______________,鼻子像_____________________,尾巴像_________________。
b.大象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子。
彎彎的月亮像_____________________________。
紅紅的太陽(yáng)像____________________________。
__________像____________________________。
c.照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。
例:又高又大
又大又圓又高又壯又紅又甜
。2)分角色朗讀第三自然段,思考:文中官員們是怎樣討論稱(chēng)象的方法的?(串珠問(wèn)題2)
誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)?
得造一桿大秤,砍一棵大樹(shù)做秤桿。
有了大秤也不行啊,誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?
引導(dǎo)學(xué)生注意:對(duì)話(huà)時(shí),要注意說(shuō)話(huà)人的身份和語(yǔ)氣。
。3)朗讀第四自然段,思考:曹沖是如何稱(chēng)象的?(串珠問(wèn)題3)
①出示原文答案:“我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿著水面,在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸,往船上裝石頭,裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭有多重,大象就有多重!
、诔鍪緢D片,引導(dǎo)學(xué)生分析步驟:
第一步:趕象上船,在船舷下沉處畫(huà)線(xiàn)。
第二步:把大象牽上岸,往船上裝石頭,裝到畫(huà)線(xiàn)處為止。
第三步:稱(chēng)出每塊石頭的重量。
第四步:把石頭的重量加起來(lái),就等于大象的重量。
③用“先……再……然后……最后……”敘述稱(chēng)象的過(guò)程。(課后第2題)
先把大象(趕到)一艘大船上,看船身下沉多少,就(沿著)水面,在船舷上(畫(huà)線(xiàn))。再把大象(趕上岸),往船上(裝石頭)。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方,(稱(chēng)一稱(chēng))船上的石頭。這樣,就稱(chēng)出了大象的重量。
(4)讀一讀下面的句子,體會(huì)一下:每組句子的意思有什么不同呢?用加點(diǎn)的'詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。(課后第3題)
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
(“才”字突出了曹沖的聰明和機(jī)智。)
大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
。ā暗降住北硎救藗儗(duì)大象重量的好奇。)
練習(xí):引導(dǎo)學(xué)生用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
。5)回歸核心問(wèn)題:從稱(chēng)象這件事上,你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子?(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言)
示例:從稱(chēng)象這件事上,我覺(jué)得曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋,善于觀察,聰明又大膽的孩子。
。6)稱(chēng)象的事對(duì)你有什么啟示?生活中遇到難題的時(shí)候你會(huì)怎么做?(串珠問(wèn)題4)
示例:我認(rèn)為曹沖很聰明,我也要向曹沖學(xué)習(xí),遇到問(wèn)題善于思考,積極想辦法解決。
三、本課小結(jié)
1.課文主旨:本文通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)7歲的孩子——曹沖,想出了比官員更好多的稱(chēng)象方法,從而稱(chēng)出大象重量的故事,可見(jiàn)曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋,善于觀察,聰明又自信的孩子。
2.本課小結(jié):這是一篇寫(xiě)人的文章,是按事情發(fā)展順序?qū)懙。通過(guò)故事告訴我們平時(shí)要多觀察,遇事多動(dòng)腦筋,才能找到解決問(wèn)題的好辦法。
四、結(jié)構(gòu)圖示
出示結(jié)構(gòu)圖示,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
五、拓展延伸
推薦閱讀:《大象》、《人有兩個(gè)寶》
六、作業(yè)布置
1.把《曹沖稱(chēng)象》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng);
2.抄寫(xiě)本課的生字詞。
《曹沖稱(chēng)象》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
2.鞏固“認(rèn)-想-寫(xiě)-用”的識(shí)字方法。
3.學(xué)習(xí)復(fù)述課文,用自己的話(huà)講述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
難點(diǎn):讓學(xué)生用自己的話(huà)講述曹沖稱(chēng)象的.過(guò)程。
教學(xué)方法:多媒體教學(xué)法、談話(huà)法
教學(xué)策略:自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備:桿秤、多媒體課件
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.師:小朋友們,你們看看老師在干什么?(稱(chēng)東西)
這是一桿?(稱(chēng))你能用稱(chēng)來(lái)稱(chēng)東西嗎?誰(shuí)想來(lái)試一試?
2.導(dǎo)入課題——《稱(chēng)象》。
3..教寫(xiě)“稱(chēng)”字。
(二)初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文
2.認(rèn)讀生詞
3齊讀課文
(三)品讀課文,嘗試復(fù)述
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段
(1)師:你知道大象到底有多大嗎?你能不能把描寫(xiě)大象大的句子用“------”畫(huà)出來(lái)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)師:這頭象真的是又高又大。(板書(shū))
(4)師:這么大的象曹操喜歡嗎?你怎么知道他喜歡的?從哪兒看出來(lái)的?(第一自然段)
(5)引入難題——如何稱(chēng)象?
2.學(xué)習(xí)第3自然段
師:現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相讀一讀(第3自然段),看看官員們想出了什么辦法。
(1)第一個(gè)辦法行嗎?為什么不行呀?
(2)還有其他的辦法嗎?第二個(gè)辦法可以嗎?為什么呀?所以曹操怎么樣?
(3)師:又有人說(shuō),把大象宰掉,割成一塊一塊的再稱(chēng)。你說(shuō)沒(méi)辦法一起稱(chēng),咱們就一塊一塊稱(chēng)。可是曹操卻反對(duì)了,他可能會(huì)說(shuō)什么?
(4)師:兩個(gè)辦法都被否定了,要想稱(chēng)象真是——太難了!(板書(shū))
3.學(xué)習(xí)第4自然段
(1)自由讀第四自然段,做到正確、流利。
(2)同桌互相檢查,看看對(duì)方讀得是否既正確又流利。
(3)指名讀,齊讀
(4)再讀課文,尋找步驟
(5)質(zhì)疑
(6)步驟解答
(7)圖片解析,幫助理解
(8)利用關(guān)聯(lián)詞,練習(xí)復(fù)述
4.總結(jié)學(xué)習(xí)
師:曹沖的辦法真的稱(chēng)出大象的重量了嗎?來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段,看看結(jié)果如何。曹操的態(tài)度和之前一樣嗎?
(四)總結(jié)升華
1.師:同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)了稱(chēng)象這篇課文,你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎么樣的孩子?
(聰明,愛(ài)動(dòng)腦筋。)
2.師:愛(ài)動(dòng)腦筋的你們能想出更好的辦法稱(chēng)出大象的重量嗎?
(五)作業(yè)布置
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
又高又大
稱(chēng)象 難 愛(ài)動(dòng)腦筋
趕、畫(huà)、趕、裝、稱(chēng)
《曹沖稱(chēng)象》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)會(huì)“船”和“做”,養(yǎng)成觀察漢字占格的習(xí)慣。
2、正確、流利地朗讀課文,能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。3、通過(guò)讀讀比比,初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ),可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng),感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙之處。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。
1、課件出示詞語(yǔ)。
曹沖稱(chēng)一稱(chēng)官員柱子議論重量秤桿砍倒畫(huà)線(xiàn)停止
。1)指名開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。(2)齊讀。
。3)選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。(注意多音字:桿)
2、觀看《曹沖稱(chēng)象》的視頻,加深印象。回顧:說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?文中有誰(shuí)?他們做什么?是怎么做的?結(jié)果怎樣?
3、導(dǎo)入:這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事,看看會(huì)帶給你們哪些啟示。
二、合作探究
1、合作學(xué)習(xí)課文第三段,探究:官員們提出了什么辦法稱(chēng)象?他們的辦法好嗎?為什么?
(1)帶著問(wèn)題自己讀課文并畫(huà)出相關(guān)的句子。(2)畫(huà)好后小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、合作學(xué)習(xí)第四自然段,感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙。
(1)自由朗讀,要求讀熟。
。2)教師出示“就……再……然后……”等表示承接關(guān)系的.詞語(yǔ),讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法再指名學(xué)生說(shuō),師生共同評(píng)價(jià),看是否把曹沖稱(chēng)象的辦法說(shuō)清楚了。
(3)想一想曹沖稱(chēng)象的步驟是什么?出示曹沖稱(chēng)象的步驟,學(xué)生排序。
(4)思考、討論:曹沖的稱(chēng)象辦法好嗎?為什么?
三、語(yǔ)言訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二自然段,感悟大象“又高又大”。
(1)這頭大象長(zhǎng)得什么樣?這是個(gè)什么句?
。2)學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句,互相交流再出示“大象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子”這個(gè)句子,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)大象“又高又大”。
。3)激發(fā)想象,練習(xí)比喻句。大象的身子像一堵墻。
大象的身子還像________________。腿像四根柱子。
腿還像________________。
2、指導(dǎo)朗讀,提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。出示課后練習(xí)第三題的兩個(gè)句子。
。1)自由朗讀句子,再指名朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
(2)說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。(3)用“才”和“到底”分別說(shuō)一句話(huà)。
四、拓展延伸
1、一頭大象,官員們想不出好辦法稱(chēng)它的重量,小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢?
。ń^大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋,這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法,則緣于他善于聯(lián)想。用秤提不動(dòng)大象,曹沖想到船載得起;宰大象秤重量肯定是不行的,那么,有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭,石頭可以代替大象,因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。)
2、同學(xué)們,我們知道司馬光砸缸、王戎識(shí)李、駱賓王寫(xiě)詩(shī)故事,今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱(chēng)象的故事,那么在生活中,你們遇到過(guò)什么難題,想了什么辦法解決呢?還有什么難題,現(xiàn)在沒(méi)有想到解決的辦法,說(shuō)出來(lái)吧,大家?guī)湍阆朕k法,好嗎?
五、布置作業(yè)
1、把《曹沖稱(chēng)象》的故事講給別人聽(tīng)。
2、閱讀《蘋(píng)果落地》和《聰明的徐文長(zhǎng)》,看看這些聰明的孩子是怎樣解決問(wèn)題的吧。
《曹沖稱(chēng)象》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念:
《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比,表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋,善于觀察,富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng),引人入勝,語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí),要避免分析,而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn),啟發(fā)思考,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,愛(ài)動(dòng)手,好奇心強(qiáng)。教學(xué)中,教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞,熟讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行充分的討論交流,動(dòng)手實(shí)踐,拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解曹沖稱(chēng)象的方法和其中蘊(yùn)含的`道理,知道要靈活運(yùn)用知識(shí),才會(huì)想出好辦法。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)候、柱、底等9個(gè)字。
3、正確、流利地讀課文,能復(fù)述曹沖稱(chēng)象的具體步驟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):曹沖稱(chēng)象的辦法以及他和官員稱(chēng)象的辦法之間的聯(lián)系。
難點(diǎn):曹沖想出稱(chēng)象辦法的原因。課前準(zhǔn)備:玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
課前談話(huà):1、放《三國(guó)演義》主題歌,你們看過(guò)(聽(tīng)說(shuō)過(guò))《三國(guó)演義》嗎?2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生,告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣))
一、導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話(huà):曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相,一次,有人送他一頭大象,他很高興,就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。(板書(shū):稱(chēng)象)適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)”
2、板題質(zhì)疑:板書(shū)課題,讀課題,認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”圍繞課題,你想提出什么問(wèn)題?(誰(shuí)稱(chēng)象?為什么稱(chēng)象?怎么稱(chēng)的?)(設(shè)計(jì)意圖:由課題的出示,引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑,。激起學(xué)生閱讀的興趣。)
二、初讀(自由讀文,畫(huà)出生字,了解內(nèi)容。)
1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。(設(shè)計(jì)意圖:明確讀的要求,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,這樣可以提高讀書(shū)的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。)
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音:如“曹、稱(chēng)、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時(shí),學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了的,其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。)(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。)
3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。(生自主識(shí)字,師巡視指導(dǎo))(設(shè)計(jì)意圖:授之以魚(yú),不如授之以漁。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo),教學(xué)才能收到事半功倍的效果;同時(shí),開(kāi)放學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生自我選擇。)
4、去掉拼音讀生字:
。1)同桌比賽讀(2)男女比賽讀(3)全班齊讀。
5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式、多種層次的練讀,落實(shí)字音教學(xué),又激發(fā)了興趣,防止了重復(fù)和枯燥。)
6、指名讀文把生字放到課文中,讀一讀。(提示讀書(shū)姿勢(shì))讀書(shū)時(shí)身體要站直或坐直,雙手捧書(shū),眼睛與書(shū)本保持一段距離,吸氣定神再開(kāi)口這是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),評(píng)價(jià)。(設(shè)計(jì)意圖:由字到詞,由詞到句,循序漸進(jìn),符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。)
三、討論(交流讀書(shū)體會(huì),整體感知課文。)
1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。(讓學(xué)生用手勢(shì)表示。)思考:通過(guò)自讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題?
2、小組合作,討論交流。(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程,是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程,教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。)
四、朗讀(在理解中感悟讀文,提高學(xué)生朗讀水平。)
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分段指讀課文,組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,相互促進(jìn),教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子,認(rèn)真體會(huì),練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。(設(shè)計(jì)意圖:打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講,充分讓學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
五、拓展練習(xí)想一想,有沒(méi)有更好的稱(chēng)象辦法?
《曹沖稱(chēng)象》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
目標(biāo)導(dǎo)航
1.認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.了解曹沖稱(chēng)象的辦法,并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4.遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣,做事時(shí)注意采納別人合理的意見(jiàn)。
(一)引思導(dǎo)學(xué)
1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大象嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大象長(zhǎng)得什么樣?(看課件)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)稱(chēng)象?(板書(shū):稱(chēng)象)如果叫你稱(chēng)象,該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時(shí)候,我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子,就出色地完成了稱(chēng)象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《稱(chēng)象》。
2、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)
(1)看到這個(gè)題目,你最想知道什么?
(2)誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?
(二)感知研學(xué)
1、自主閱讀:
(2)、再指名讀課文。注意給生字正音,出示生字詞卡片,指名讀、齊讀。
(3)、再指名分段讀課文,注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機(jī)板書(shū)曹操、官員、曹沖
2、小組合作學(xué)習(xí),讀讀生字記記字形,并給它們找找朋友。
3、小組匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo),讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。
(出示生字詞卡片,指名讀,齊讀。)
4、整體感知:
你從文中讀懂了什么?
5、理清脈絡(luò):課文課文總共有幾個(gè)段?你認(rèn)為哪個(gè)段是全文的重點(diǎn)段?為什么?
第二課時(shí)
(三)自學(xué)檢測(cè)
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這段主要講的是誰(shuí)?講了他什么事?(生答)教師簡(jiǎn)介曹操,理解“官員”一詞。
(2)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二段
(1)看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。
(2)指名讀,思考:這頭大象長(zhǎng)得怎么樣?找一找文中寫(xiě)大象的句子,理解“身子像堵墻,腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識(shí)象高大。
(3)指導(dǎo)再讀描寫(xiě)大象的句子,讀出象又高又大又重的感覺(jué)來(lái)?
(4)看到這么一頭大象,大家心里會(huì)想什么?官員們表現(xiàn)怎樣?(語(yǔ)句訓(xùn)練,用“一邊??一邊”說(shuō)句話(huà)。)
(5)官員們想出了幾種辦法稱(chēng)象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽(tīng)了官 員們的議論態(tài)度怎么樣?(理解“直搖頭”)
(6)、朗讀第2、3段,引導(dǎo)讀出疑問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)氣。
過(guò)渡:七歲的曹沖,聽(tīng)了官員們的議論,邊聽(tīng)邊思考,靈機(jī)一動(dòng),計(jì)上心來(lái),想出一個(gè)了辦法,引讀:他站出來(lái)說(shuō)??(讀第四段曹沖說(shuō)的`話(huà))
3.剛才一上課時(shí),有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱(chēng)象的,現(xiàn)在請(qǐng)大家看第四段,再讀這一段,看看曹沖是怎樣稱(chēng)象的?
(1).和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
(2).出示課件,看一看曹沖是怎樣稱(chēng)的。
(3).用上“先??再??然后??”這幾個(gè)詞語(yǔ),在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)的,推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。
(4). 以小組為單位按曹沖稱(chēng)象的辦法設(shè)計(jì)一張稱(chēng)象流程圖,設(shè)計(jì)好后到臺(tái)前展示交流。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,和同伴交流的能力)
4.按照曹沖的辦法稱(chēng)出大象的重量了嗎?學(xué)習(xí)最后一段。
(四)拓展延伸:
1.曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?
(五)課后檢測(cè)
1. 作業(yè)練習(xí)。
(1)按課文內(nèi)容填空。
先把大象趕到( ),看船下沉多少,就沿著水面在船身上()。再把大象( ),往船上( ),等到下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后把船上的石頭搬下來(lái)( )。()一共有多重,大象就有多重。
(2)讀一讀,比一比哪個(gè)句子好,好在哪里?
(A)曹操聽(tīng)了搖搖頭。(B)曹操的兒子曹沖七歲。
曹操聽(tīng)了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。
(C)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(六)反思促學(xué)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)小故事,你有什么收獲?
2.如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)有哪些好辦法稱(chēng)這頭大象?
《曹沖稱(chēng)象》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利,有感情的朗讀課文,能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。
2.學(xué)寫(xiě)生字“稱(chēng)”,“秤”,理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.感受曹沖的聰明才智,學(xué)習(xí)曹沖善于觀察,樂(lè)于動(dòng)腦的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文第四段,理解稱(chēng)出大象重量的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
曹沖想出稱(chēng)象辦法的原因。
教學(xué)方法引導(dǎo)、交流。
教具準(zhǔn)備課件、多媒體。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《曹沖稱(chēng)象》,看老師板書(shū)課題,學(xué)生一起書(shū)空。
2.齊讀課題。
3.復(fù)習(xí)生字詞,生字一邊讀一邊組詞。(出示)
稱(chēng)象柱子議論官員下沉微笑船舷
一頭大象一桿秤一艘船四根柱子果然
。1)一起讀(2)開(kāi)火車(chē)讀
二、學(xué)寫(xiě)生字
1.過(guò)渡:同學(xué)們?cè)~語(yǔ)記得清,讀的準(zhǔn)。下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字,看看這兩個(gè)字,有什么共同特點(diǎn)?
2.出示“稱(chēng)”,“秤”。
。1)指名說(shuō)(2)師總結(jié):左右結(jié)構(gòu)的字,先看寬窄(出示),再看高矮(出示)。
3.師范寫(xiě)“稱(chēng)”,禾木旁略窄,右邊稍寬。
“秤”,左邊禾字旁高于右邊“平”,“平”最后一筆懸針豎,長(zhǎng)于左邊。
4.正姿,學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視(描一個(gè),寫(xiě)一個(gè))
5.檢查反饋。
三、學(xué)習(xí)課文
1.有人送給曹操一件非同尋常的禮物?(一頭大象)
2.是怎樣的一頭大象?在書(shū)中用橫線(xiàn)劃出來(lái),讀一讀。
3.用“像”造句。
4.看著又高大又粗壯的'象,你會(huì)想些什么呢?
。▽W(xué)生討論、回答)
5.我們用什么稱(chēng)重量?(介紹秤)
6.同學(xué)們,官員們想了什么辦法稱(chēng)大象呢?你想從哪個(gè)自然段告訴大家。指讀,相機(jī)正音。
。1)(出示官員的話(huà))
(2)問(wèn):官員的想法是什么?(有的說(shuō),得造一桿大稱(chēng),砍一棵大樹(shù)做秤桿。)指讀
。3)這個(gè)方法行不行?為什么不行?(誰(shuí)有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)呢?)齊讀
。4)沒(méi)有人有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng),看來(lái)這個(gè)辦法行不通啊。
。5)官員們由“大象”(出示)想到“大稱(chēng)”。象大稱(chēng)就大,秤桿就長(zhǎng),但是沒(méi)有大力士能夠提的起大象,這個(gè)辦法不行。哪位同學(xué),能看圖說(shuō)說(shuō)官員的想法。
7.沒(méi)人能稱(chēng)的起它,所以這個(gè)辦法行不通,官員在議論怎樣秤大象時(shí),曹沖在干什么呢?會(huì)想些什么呢?(學(xué)生回答)哪一個(gè)自然段是曹沖稱(chēng)象呢?(第四段)
。1)這段文字說(shuō)了曹沖稱(chēng)象的過(guò)程,同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句話(huà)?(5)
。2)開(kāi)火車(chē),一人一句。中間詢(xún)問(wèn)有稱(chēng)象的方法嗎?
。3)從第幾句到第幾句是稱(chēng)象的過(guò)程。(2-4句)
(4)我們來(lái)合作讀一讀,師讀,女生讀,男生讀。想想曹沖稱(chēng)象一共幾個(gè)步驟?
(5)誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)步驟,這句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作?趕什么?畫(huà)什么?出示:趕象上船,出示:在船舷上做記號(hào)。
。6)第三句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作?把大象往哪趕?裝什么呢?出示:把大象趕上岸,往船上裝石頭。
第四句話(huà),這句話(huà)里主要?jiǎng)幼?稱(chēng)什么呢?出示:稱(chēng)石頭的重量。
。7)這三句話(huà)寫(xiě)出了,稱(chēng)象的四個(gè)步驟,出示,齊讀
(8)這四個(gè)步驟是有先后順序的,文中有兩個(gè)表示先后的詞語(yǔ)。(圈出“再”、“然后”)“再”應(yīng)該放在哪一步?“然后”應(yīng)該放在哪一步?像這樣表示先后的詞語(yǔ),你還能再說(shuō)嗎?(先怎樣?接著怎樣?)
。9)誰(shuí)能按照步驟,用上表示先后的詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟,同桌說(shuō)一說(shuō),交流。
。10)請(qǐng)你們四位同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟。用上表示先后的詞,再來(lái)說(shuō)說(shuō),稱(chēng)象的步驟。同桌自由說(shuō),指名說(shuō)。
。11)這三句話(huà),寫(xiě)出了稱(chēng)象的四個(gè)步驟,一起再讀。
(12)同學(xué)們曹沖是怎么稱(chēng)象的,小朋友們一定很清楚了,這個(gè)方法好在哪里呢?(出示)官員們僅僅想到用大稱(chēng),(出示)而曹沖想到船,(出示)船就是——稱(chēng),人提不起大稱(chēng),(出示)但水可以托起大象,水就是——秤桿,大象一次稱(chēng)不出來(lái),曹沖用了什么方法代替(出示:一塊塊石頭)
。13)當(dāng)時(shí)曹沖幾歲?(出示課件)
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。(比較兩個(gè)句子)
四、拓展延伸
1.遇到這樣的難題,小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟,解決了這個(gè)問(wèn)題,如果此時(shí)此刻你穿越了,你想不想夸一夸他。
2.在生活中你遇到過(guò)哪些難題?你是怎樣做的?
五、作業(yè)
(1)想一想,如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ(chēng)這頭象的重量,你們有什么方法?
。2)把這個(gè)小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
六、板書(shū)
《曹沖稱(chēng)象》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.了解曹沖稱(chēng)象的辦法,并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4.遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣,做事時(shí)注意采納合理的意見(jiàn),借鑒合理的部分。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱(chēng)象的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)象的。
教具:幻燈片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1.你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事?
師:只要有信心,通過(guò)自己的努力,一定可以成功的。我們的口號(hào)是:“我自信,我能行!”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?
2.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“稱(chēng)象”。(板書(shū))
3.齊讀課題;
看到這個(gè)題目,你最想知道什么?
二、新授:
1.相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。
趕快打開(kāi)書(shū)P35,自己讀一讀課文,想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來(lái)。
2.學(xué)得那么認(rèn)真,愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件,自己讀一讀詞語(yǔ),紅色的生字多讀幾遍,也可以讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。(指名讀詞語(yǔ))
考考你們記住沒(méi)有?如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲讀。
那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了,相信你們也一定能寫(xiě)好?刺镒指窭锏淖郑阏J(rèn)為哪個(gè)最難寫(xiě),描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫(xiě)好;直接寫(xiě)在田格里,寫(xiě)完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)
3.第一關(guān)我們順利通過(guò),想到第二關(guān)看一看嗎?
。ぐl(fā)學(xué)生的興趣)
好,下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的`方式再讀課文,邊讀邊體會(huì),怎樣把這幾句話(huà)讀好?(出示問(wèn)句)指名讀,評(píng)讀。
4.剛才一上課時(shí),有的同學(xué)就想了解是怎樣稱(chēng)象的,現(xiàn)在就默讀課文,哪一段是寫(xiě)稱(chēng)象的?曹沖是怎樣稱(chēng)象的?
5.和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
6.出示課件,看一看曹沖是怎樣稱(chēng)的。
7.用上這些詞語(yǔ),在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)的,推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,和同伴交流的能力)
8.到了第三關(guān)就更難了,還闖嗎?為自己鼓勁,我們的口號(hào)是:“我自信,我能行!”
9.再讀課文,讀后小組討論:曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?(指名說(shuō))引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
師小結(jié):我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí),也要注意聽(tīng)取別人的意見(jiàn),借鑒其中合理的部分。
10.如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)有哪些好辦法稱(chēng)這頭大象?
11.通過(guò)今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事,你有什么收獲?
12.試著自己設(shè)計(jì)一張稱(chēng)象流程圖,設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。
課后反思:
對(duì)一些有難度的文章來(lái)說(shuō),教師有效地激活學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,互動(dòng)討論,通過(guò)讀文解惑,是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氣氛中,既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。我組織學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō),說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。然后通過(guò)看幻燈片看一看稱(chēng)象的過(guò)程。再換一些連詞說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的過(guò)程推選最好的說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生從文字到圖片,再?gòu)膱D片到文字,最后消化成為自己的語(yǔ)言。在整個(gè)的過(guò)程中學(xué)生都積極參與其中,表達(dá)自己。收到良好的效果。在復(fù)述課文之后,讓學(xué)生評(píng)一評(píng),使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己,看到優(yōu)點(diǎn),更有自信。找到與別人的差距,更好的提高自己。
不足之處,在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后,應(yīng)注意生字的鞏固理解,不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字,讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。
學(xué)生質(zhì)疑時(shí),遇到課文中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題,應(yīng)給學(xué)生及時(shí)解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。如:一生提出來(lái)大象有多重時(shí)課文中沒(méi)有涉及到。老師應(yīng)隨即補(bǔ)充一句“哪個(gè)同學(xué)知道?請(qǐng)你告訴他”或者鼓勵(lì)大家查資料解決這個(gè)問(wèn)題。而不是老師置之不理。我覺(jué)得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的能力。下次就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。
《曹沖稱(chēng)象》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
、耪_、流利地朗讀課文。
⑵在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
教學(xué)用具:多媒體生字卡片
一、導(dǎo)入:
出示一桿秤。問(wèn):同學(xué)們,這是什么?(板書(shū):秤)它是做什么的?(稱(chēng)東西的)噢,它是用來(lái)稱(chēng)東西重量的。秤是由秤盤(pán)、秤砣和秤桿組成的。怎么稱(chēng)才行呢?咱們來(lái)試一試稱(chēng)一稱(chēng)蘋(píng)果,F(xiàn)在我知道了蘋(píng)果的重量了,怎么樣?秤桿平了。提起秤,指著秤桿問(wèn):這叫什么來(lái)著?板書(shū)桿仔細(xì)看看老師手中的秤,在認(rèn)真觀察一下桿字,你發(fā)現(xiàn)了什么?讀秤桿。
它能稱(chēng)大象嗎?(貼象的圖片)古時(shí)候,就有人提出來(lái)要稱(chēng)大象的重量,到底是怎么稱(chēng)的呢?今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章稱(chēng)象(板書(shū):稱(chēng))
二、初讀課文,注意生字。
1、自由讀課文。
(同學(xué)們讀一讀課文,注意帶拼音的字,讀準(zhǔn)字音,看準(zhǔn)字形。如果還有不認(rèn)識(shí)的字,可以問(wèn)一問(wèn)同學(xué)和老師。)
2、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個(gè)自然段。
3、指名分段讀課文。
三、講讀課文,隨文識(shí)字。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)不能稱(chēng)大象,為什么?
象很大,看看書(shū),這頭象有多大?它是什么樣子的?指名讀。
過(guò)渡:這么大的象,你說(shuō)有多重呀?(指著一名同學(xué)問(wèn)。)你問(wèn)一問(wèn);另一位官員。官員們?cè)谧鍪裁矗浚ㄗh論)
2、出示:議論。什么叫議論?(討論)剛才我們就是在議論。議論離不開(kāi)語(yǔ)言,所以這兩個(gè)字都有言字旁。
3、齊讀議論
官員們又接著議論了。
4、指名讀第三自然段?纯垂賳T們?cè)谧h論什么?
5、官員們首先想出了什么方法?(指名說(shuō))
拿著板書(shū)指名讀:砍一棵樹(shù)造一桿秤
老師在這里提醒一下,很早以前,人們用來(lái)砍樹(shù)的斧頭是用石頭做的,所以砍字是石字旁。
這種方法行嗎?
6、官員們又想出了什么辦法?出示:宰割
啊?他們竟然要把人家辛辛苦苦,不遠(yuǎn)萬(wàn)里送來(lái)的大象宰了?還要用這么鋒利的刀個(gè)割了。讀
讀完后你心里有什么感覺(jué)呀?
這種方法行嗎?
7、誰(shuí)想出辦法來(lái)了?(曹沖)板書(shū):曹沖
8、誰(shuí)愿意把曹沖的方法讀一下?(指名讀)
9、看課件(咱們把曹沖稱(chēng)象的過(guò)程來(lái)看一看好不好?注意在看時(shí),一定要用心去聽(tīng),一會(huì)兒,老師讓你來(lái)說(shuō))邊看教師邊敘述。(注意用:首先然后接著直到為止最后)
10、指名到前面敘述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。(教師適當(dāng)給予指點(diǎn))
11、曹沖真聰明,造不出大秤,可以用一艘大船來(lái)代替,船舷就相當(dāng)于秤桿;不能宰大象,就用石頭代替,他們想出了連大人都想不出來(lái)的方法,真了不起。我想咱們班的同學(xué)更聰明,觀察一下這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
12、你們觀察得真仔細(xì),看一看,咱們黑板上還有哪兩個(gè)字長(zhǎng)得象?
注意秤和稱(chēng)這兩個(gè)字的'讀音不同。讀。
13、記住這個(gè)聰明的孩子,(曹沖)他想出了稱(chēng)象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎?((預(yù)設(shè):如果有就說(shuō):你一定也和曹沖一樣聰明,同學(xué)們一定早認(rèn)識(shí)這個(gè)曹字了是不是?如果沒(méi)有就說(shuō),那今天咱們就來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)曹字。跟老師讀)
14、說(shuō)到曹沖,希望你也要記住另一個(gè)名字曹操,以后咱們會(huì)學(xué)到關(guān)于他的許多故事。
操字,咱們經(jīng)常用,就是我們每天伸伸手,彎彎腰做的早操的操。
四、鞏固識(shí)字,借助板書(shū)講故事。
今天我們收獲真不少,認(rèn)識(shí)了愛(ài)動(dòng)腦筋,善于觀察的曹沖。下面,誰(shuí)能借助老師的板書(shū),把《稱(chēng)象》的故事講給大家聽(tīng)。
指名復(fù)述課文。
五、文章升華、拓展。
今天,老師給你們帶來(lái)小禮物了,想不想要?咦,怎么鎖上了?怎么辦?哎呀,還有攔路虎呢!我們開(kāi)火車(chē)大聲喊一喊它們。
出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。
兒歌內(nèi)容:
曹操一日好心情,眾人觀象真高興。
一個(gè)問(wèn)題提出來(lái),大象到底有多重?
砍樹(shù)造桿大秤用,秤大沒(méi)人提得動(dòng)。
先宰再割分成塊,活活大象要送命。
曹操有子叫曹沖,小小年紀(jì)很聰明。
議論聲中站出來(lái),我有注意大家聽(tīng)。
一艘大船停水中,大向穩(wěn)穩(wěn)站船中。
船舷上面刻記號(hào),再換石頭容易稱(chēng)。
石頭多重象多重,智慧解題傳美名。
我們立志學(xué)文化,中華少年出英雄。
《曹沖稱(chēng)象》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、談話(huà)導(dǎo)入,課題處質(zhì)疑
常話(huà)說(shuō)得好:好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中,我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué),特別對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,能吸引人的導(dǎo)入,可以很快抓住學(xué)生的心,引起學(xué)生的注意。會(huì)很快進(jìn)入到教學(xué)中來(lái)。另外精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ),也會(huì)使教師自己充滿(mǎn)自信心,能很快進(jìn)入教學(xué)正題,不至于東拉西扯,避免課堂隨意性。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的:“同學(xué)們,在現(xiàn)代社會(huì),科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展,要稱(chēng)一頭活著的大象甚至更重的東西是不成什么問(wèn)題的,但是,要是在古時(shí)候,這卻是一件很難的事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱(chēng)象》!苯又野鍟(shū)課題,這個(gè)導(dǎo)入,很快抓住了學(xué)生的心,我很快就提出問(wèn)題:“讀了這個(gè)課題,你想了解些什么?”學(xué)生很踴躍,他們紛紛發(fā)言:“我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱(chēng)象,為什么要稱(chēng)象?用什么方法來(lái)稱(chēng)?最后真的稱(chēng)出來(lái)了嗎?”因?yàn)槲仪懊嬉阎v過(guò),這是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事,所以學(xué)生很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候,人們是怎么來(lái)稱(chēng)一頭活著的象的,對(duì)這件事很感興趣,興趣是最好的老師,我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,我是成功的,我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,開(kāi)啟學(xué)生思維的目標(biāo)。
二、識(shí)字與課文緊密結(jié)合,字不離文,游戲中學(xué),創(chuàng)新中學(xué)
一年級(jí)孩子的主要任務(wù)是識(shí)字,我班孩子在生本書(shū)中學(xué)過(guò)很多字,經(jīng)過(guò)培養(yǎng),學(xué)生有一定的自學(xué)生字能力。這課書(shū)對(duì)我班學(xué)生來(lái)講,認(rèn)識(shí)其中的生字不是本文的'難點(diǎn),所以我設(shè)計(jì)學(xué)生在讀文中來(lái)學(xué),不逐個(gè)分析,不花太多時(shí)間,我先指名一名學(xué)生來(lái)范讀全文,這是個(gè)優(yōu)等生,讓她起一個(gè)示范作用,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)清字音,并弄清故事的概貌,再讓學(xué)生試著小聲自讀,不會(huì)認(rèn)的字借助拼音多讀幾遍,接著我開(kāi)始檢查:“我們跟字寶寶來(lái)打個(gè)招呼!”學(xué)生認(rèn)一個(gè),組一個(gè)詞。再去掉拼音來(lái)認(rèn)幾個(gè)難字“艘、腿、沉”,讓孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的,把你的好辦法告訴大家,學(xué)生這時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新記字,有的說(shuō):“沉,沉下去,一般指物品在水中沉下,所以記住它有個(gè)三點(diǎn)水旁。”有的說(shuō):“腿,每個(gè)人都有腿,腿用來(lái)走路,它與人的身體有關(guān),要記住月字旁。”總之,學(xué)生思維很活躍,使你想像不到,他(她)有那么多可愛(ài)的記法,但這就是孩子,他有他的思維,他說(shuō)的方法就是他很好的記憶法,聯(lián)系他自己的生活體驗(yàn),根據(jù)他自己的感受。只要是他動(dòng)腦想過(guò)的,就是最好的方法,我堅(jiān)信。然后,我和孩子們玩了一個(gè)游戲,就是“對(duì)口型”,這是我針對(duì)一年級(jí)的孩子上課很喜歡喊叫、吵鬧特意安排的,實(shí)踐中我感到教學(xué)效果很好,學(xué)生參與積極性很高,很好地鞏固了本課的生字。
三、學(xué)生讀文質(zhì)疑,自讀解疑,多讀精練,課件突破難點(diǎn)。
閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn),而每篇課文都有各自的特點(diǎn),怎么樣來(lái)教,每個(gè)老師又有各自的風(fēng)格,《稱(chēng)象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋,能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子,這一課,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書(shū)提出問(wèn)題,再沿著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué),學(xué)生先默讀課文,問(wèn):“你有什么問(wèn)題嗎?”學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,提出了很多問(wèn)題:“曹操為什么要稱(chēng)象?官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象?曹沖用的是什么辦法?還有沒(méi)有更好的辦法?”然后,老師梳理學(xué)生的問(wèn)題,調(diào)整自己的教法,循著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)安排教學(xué)思路,逐個(gè)解答學(xué)生的問(wèn)題。
曹沖稱(chēng)象這一段是本文的重點(diǎn),我先讓學(xué)生找到這一段讀出來(lái),看課件演示,理解課文內(nèi)容,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟,再試著背誦這一段,進(jìn)行填空練習(xí),給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階,讓學(xué)生再看稱(chēng)象錄相,做小小解說(shuō)員,強(qiáng)化理解,通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,而且還訓(xùn)練了學(xué)生的分析背誦能力,增加了課堂的有效性。
(課堂實(shí)錄)
提問(wèn):官員們想出了哪些稱(chēng)象方法?(用“有的……有的……也有的……句說(shuō))
提問(wèn):曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣?“直搖頭”什么意思?(做個(gè)動(dòng)作看看)
討論:為什么直搖頭呢?
提問(wèn):曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好?從課文中哪句話(huà)看出來(lái)?這種方法好在哪兒?(曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,用船代秤,解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題,用石代象解決宰象的問(wèn)題,既稱(chēng)出大象的重量,又不傷害大象,是一種科學(xué)的稱(chēng)象方法,與官員們笨拙的稱(chēng)象方法形成鮮明對(duì)比)提問(wèn):結(jié)果怎樣?“果然”一詞什么意思?曹沖當(dāng)時(shí)幾歲?“才”什么意思?
師:現(xiàn)在稱(chēng)象是件輕而易舉的事,可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法,是很了不起的。
討論:我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
生:動(dòng)腦筋、想辦法
提問(wèn):曹沖為什么能想出科學(xué)的稱(chēng)象方法?(其一,認(rèn)真觀察事物,善于動(dòng)腦思考。其二,從官員們的議論中得到啟發(fā))
《曹沖稱(chēng)象》的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利,有感情的朗讀課文,能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。
2、學(xué)寫(xiě)生字“稱(chēng)”,“秤”,“柱”,“桿”,理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受曹沖的聰明才智,學(xué)習(xí)曹沖善于觀察,樂(lè)于動(dòng)腦的品質(zhì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《曹沖稱(chēng)象》,看老師板書(shū)課題。
“曹”上下結(jié)構(gòu),上寬下窄;
兩點(diǎn)水+“中國(guó)”的“中”,就是“沖”;
“稱(chēng)”左右結(jié)構(gòu),左邊略窄,右邊略寬;
“象”字筆畫(huà)比較多,一共十一筆,仔細(xì)看。
2、齊讀課題
3、上節(jié)課,我們朗讀了課文,知道了大概內(nèi)容,學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ),你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
二、學(xué)習(xí)生字
1、過(guò)渡:同學(xué)們?cè)~語(yǔ)記得清,讀的準(zhǔn)。下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字詞,看看這幾個(gè)字,有什么共同特點(diǎn)?
2、出示“稱(chēng)”,“秤”,“柱”,“桿”。
。1)指名說(shuō) (2)師總結(jié):左右結(jié)構(gòu)的字,先看寬窄(出示),再看高矮(出示)。
3、師范寫(xiě)“稱(chēng)”,禾木旁略窄,左邊稍寬!皸U”,左邊木字旁高于右邊“干”,“干”最后一筆懸針豎,長(zhǎng)于右邊。
4、正姿,學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視(描一個(gè),寫(xiě)一個(gè))
5、檢查反饋。
三、學(xué)習(xí)課文
1、我們繼續(xù)讀課文,再讀課題。
。1)課文中有——“曹沖”(出示),他姓“曹”,名“沖”。讀
。2)曹沖的父親是誰(shuí)?(出示),曹操姓“曹”,名“操”,字孟德。讀
。3)故事里還有誰(shuí)?(出示)——官員,大象。讀
(4)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道曹沖、曹操、官員、大象之間發(fā)生了什么故事嗎?(曹操得到一頭大象,他想知道大象的重量,大臣們想的辦法稱(chēng)不出大象的重量,曹沖的辦法可以稱(chēng)出大象的重量。)
2、 同學(xué)們,官員們想了什么辦法稱(chēng)大象呢?你想從哪個(gè)自然段告訴大家。指讀,相機(jī)正音。
(1)(出示第三段)
。2)這段文字哪一句,寫(xiě)出了官員的想法?(變紅:有的說(shuō),得造一桿大稱(chēng),砍一棵大樹(shù)做秤桿。)指讀
。3)這個(gè)方法行不行?為什么不行?(劃線(xiàn):誰(shuí)有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)呢?)齊讀
。4)沒(méi)有人有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng),看來(lái)這個(gè)辦法行不通啊。
。5)官員們由“大象”(出示) 想到“大稱(chēng)”。象大稱(chēng)就大,秤桿就長(zhǎng),但是沒(méi)有大力士能夠提的起大象,這個(gè)辦法不行。哪位同學(xué),能看圖說(shuō)說(shuō)官員的想法。
3、沒(méi)人能稱(chēng)的起它,所以這個(gè)辦法行不通,官員的辦法不行,曹沖的呢?哪一個(gè)自然段是曹沖稱(chēng)象呢?(出示第四段)
。1)曹沖是一個(gè)怎樣的孩子?指讀(變紅:曹操的兒子曹沖才七歲)
。2)出示:①曹操的兒子曹沖才七歲。②曹操的兒子曹沖七歲。男生讀①女生讀②,你體會(huì)到了什么?
(3)指問(wèn)小朋友上幾年級(jí),“哦~你才上二年級(jí)”,老師想強(qiáng)調(diào)什么呢?
這樣的'句子我們小朋友會(huì)說(shuō)嗎?(你想強(qiáng)調(diào)什么?)
。4)我們?cè)賮?lái)讀讀①,和這些成年官員相比,曹沖確實(shí)太小了,只有七歲的曹沖是怎樣稱(chēng)象的呢?這段文字說(shuō)了曹沖稱(chēng)象的過(guò)程,同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句話(huà)?(5)
(5)開(kāi)火車(chē),一人一句。中間詢(xún)問(wèn)有稱(chēng)象的方法嗎?
。6)從第幾句到第幾句是稱(chēng)象的過(guò)程。(2-4句)
(7)我們來(lái)合作讀一讀,師讀②,女生讀③,男生讀④。想想曹沖稱(chēng)象一共幾個(gè)步驟?
。8)誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)步驟(出示:變紅),這句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作?(根據(jù)學(xué)生們回答圈出“趕”、“畫(huà)”)趕什么?畫(huà)什么?出示卡片:趕象上船,再問(wèn)船舷在哪,小朋友們指一指,出示:在船舷上做記號(hào)。
。9)第③句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作?(根據(jù)學(xué)生們的回答圈出“趕”、“裝”)把大象往哪趕?裝什么呢?出示卡片:把大象趕上岸,往船上裝石頭。
。10)這三句話(huà)寫(xiě)出了,稱(chēng)象的四個(gè)步驟,出示,齊讀
。11)出示卡片讀句子,卡片代表哪一句?誰(shuí)能按先后順序排序
(12)這四個(gè)步驟是有先后順序的,文中有兩個(gè)表示先后的詞語(yǔ)。(圈出“再”、“然后”)“再”應(yīng)該放在哪一步?“然后”應(yīng)該放在哪一步?像這樣表示先后的詞語(yǔ),你還能再說(shuō)嗎?(先怎樣?接著怎樣?)
。13)誰(shuí)能按照步驟,用上表示先后的詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟,同桌說(shuō)一說(shuō),交流。
。14)過(guò)程非常連貫清楚,(出示:圖片),看這幅圖,哪一步?哪句話(huà)?①②③④
。15)請(qǐng)你們四位同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟。按照順序貼在黑板上。
。16)看圖,用上表示先后的詞,再來(lái)說(shuō)說(shuō),稱(chēng)象的步驟。同桌自由說(shuō),指名說(shuō)。
。17)這三句話(huà),寫(xiě)出了稱(chēng)象的四個(gè)步驟,一起再讀。
。18)同學(xué)們曹沖是怎么稱(chēng)象的,小朋友們一定很清楚了,這個(gè)方法好在哪里呢?(出示)官員們僅僅想到用大稱(chēng),(出示)而曹沖想到船,(出示)船就是——稱(chēng),人提不起大稱(chēng),(出示)但水可以托起大象,水就是——秤桿,大象一次稱(chēng)不出來(lái),曹沖用了什么方法代替(出示:一塊塊石頭)
四、拓展延伸
1、遇到這樣的難題,小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟,解決了這個(gè)問(wèn)題,如果此時(shí)此刻你穿越了,你想不想夸一夸他。
2、遇到難題,我們也要像小曹沖一樣,思維多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎,我們一起拍手讀兒歌,夸夸小曹沖。
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