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想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì)匯總(15篇)
作為一名老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材簡說
這是一篇略讀課文,講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境,讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心,插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容,教學(xué)時(shí),要利用好插圖,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。課文雖然篇幅短小,講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義,學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
課文引人入勝是因?yàn)椴捎昧藨夷畹氖址。文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫出最多的駱駝,而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫的畫,讓人迫不及待地往下讀,最后揭開奧秘,說明為什么小徒弟的畫是最好的。
選編本課的意圖,是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊;并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中,想別人沒想到的,做別人沒做到的。
課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解畫師最后說的那段話。畫師的話雖然只有一句,但這句話是全文的核心,要幫助學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2.結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)建議
1.這是一篇開發(fā)學(xué)生智力的有趣故事。教學(xué)伊始,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,或者從類似的民間故事入手,或者營造一個(gè)相同或者類似的問題情境,以啟發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2.課文篇幅短小,文字也比較淺顯,但講述的道理很有啟發(fā)性。要放手讓學(xué)生自己把課文讀懂,可以先讓學(xué)生參照課文前的提示語,明確學(xué)習(xí)的要求,獨(dú)立閱讀、思考,在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上,畫出盡可能多的駱駝,大徒弟想到的辦法最簡單,也是常人一般的畫法,那就是把駱駝畫小。當(dāng)然,駱駝畫得越小,畫出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比,有一定的進(jìn)步,他用駱駝的頭來代表整個(gè)駱駝,這樣,他畫出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過,無論是大徒弟還是二徒弟,他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的,都沒脫出俗套。與他們相比,小徒弟的辦法之所以最好,是因?yàn)樗糜邢薜?兩只駱駝代表了無限的可能,誰也說不清究竟會(huì)有多少只駱駝,給人留下了豐富的想象空間。因此,他的畫最好。教學(xué)中,老師也可以問問學(xué)生,還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。
3.課文最后學(xué)習(xí)伙伴說:“我也想到過別人沒有想到的事!蹦康氖且龑(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,也可以從生活實(shí)際中提出一些問題,啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中,把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來。
4.教師可以在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上,提示一些“想別人沒想到的”例子?梢曰貞浺幌聦W(xué)過的課文,比如,曹沖稱象、司馬光砸缸、聰明的華佗、愛迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子。如果時(shí)間允許,教師可以給學(xué)生講講畫家作畫的一些巧妙的構(gòu)思。
四、參考資料
畫家作畫的構(gòu)思
繪“藏”有人給畫師出了一個(gè)題目:深山藏古寺。畫師們煞費(fèi)苦心,精心制作──有的畫出群山綿延,林木繁茂,露出古寺一角;有的畫了群山逶迤,森森古木之中露出了古寺似的塔尖;有一位畫師也畫了山,畫了樹,卻不見古寺,只畫了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚。
提示:老和尚與古寺緊相關(guān)聯(lián),他下山取水,寺必在山中,藏的意思出來了。第一、二幅或露寺角,或露塔尖,說不上是“藏”了。
畫“聲”據(jù)說著名作家老舍曾經(jīng)給畫家齊白石出了一道畫題:蛙聲十里出山泉。畫蛙聲,也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了,但要畫出“十里”,還要“出山泉”,就并不容易了。齊白石思來想去,終于完成了──他以青山為背景,從山中流出淙淙泉水,水中歡快地游動(dòng)著好幾條蝌蚪。老舍看見了,十分贊賞。
提示:山泉中既然游動(dòng)著蝌蚪,由畫面展開聯(lián)想,不難推出泉里邊必有青蛙,透過畫面,一片蛙聲似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來,縈繞耳際呢。
傳“香”宋太祖趙匡胤開國以后,特別設(shè)立了翰林圖畫院,并用考畫來取仕?碱}都是一句詩,讓考生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年,考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”。這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現(xiàn),唯有“香”是無形的東西,用畫很難表現(xiàn),這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來,手里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣,只有一位考生別出心裁,他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜,當(dāng)眾表揚(yáng)了他。
提示:既然“踏花歸來”,再畫花,與題不合;但直接在馬蹄上畫花,又顯得太直露了。而蝴蝶繞蹄翻飛,恰恰暗示踏花歸來,馬蹄上花香猶存,引得蝴蝶前來湊熱鬧,含蓄而給人以想象的空間,十分精妙。
想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì)2
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)目的:
1、默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):理解畫師最后所說的那段話。
教學(xué)難點(diǎn):理解畫師最后所說的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備:卡片、掛圖
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
意圖
時(shí)間
一、導(dǎo)入:
1、有一位畫師收了三個(gè)徒弟。有一天,畫師出了一個(gè)題目,讓他們在同樣大小的一張上畫駱駝,看誰畫得多?徒弟們想了一會(huì)兒,便畫了起來。到底誰畫的多,請你來讀一讀《想別人沒想到的》。
2、板書課題:想別人沒想到的
故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。
1分
二、初讀
1、第一遍閱讀課文。
要求:借助拼音注釋或字典,正確朗讀課文。比比誰最先達(dá)到要求。
檢查:
。1)恰好 連綿起伏
。2)有一天,畫師把三個(gè)徒弟召集在一起,要考考他們。
原來,小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線,表示連綿不斷的山峰,一只駱駝從山中走出來另一只駱駝露出腦袋和半截脖子。
根據(jù)學(xué)生的情況來進(jìn)行評價(jià)。
2、第二遍閱讀課文。
要求:正確流利的朗讀兩則寓言故事,比比誰讀得最好。
檢查:每人讀一句,讀得最好,做到正確流利的學(xué)生免做當(dāng)天的朗讀作業(yè)。
學(xué)生自由讀、集體讀、比賽讀
學(xué)生自己讀課文,用自己的方法做到正確流利。
掃清文字障礙,能過讀準(zhǔn)生字生詞。
正確、流利的朗讀課文,能過正確的斷句停頓。
8分
三、自學(xué)
要求:一邊默讀課文,一邊畫批。
教師巡視,了解學(xué)生自學(xué)情況,幫助學(xué)困生。
學(xué)生自學(xué)課文,進(jìn)行畫批。
。1)不懂的'地方 畫橫線打?
。2)查字典,簡單注明意思。
。3)根據(jù)書中的提示自學(xué)。
。4)讀后想法或感受。
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
8分
四、讀中悟、悟中讀
1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行交流。
教師注意聽學(xué)生發(fā)言,對于問題要及時(shí)引導(dǎo)。
2、補(bǔ)充:
。1)在巡視中發(fā)現(xiàn)的比較好的學(xué)習(xí)方法或理解。
。2)三個(gè)徒弟是怎樣畫的?
。3)小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?
3、再讀課文,體會(huì)課文為什么用“想別人沒想到的”這個(gè)題目。
學(xué)生提出自己在自學(xué)中產(chǎn)生的疑問,學(xué)生之間互相解答。同時(shí)記下解決不了的問題,進(jìn)行深入研究。
用三種不同的線段畫。
分段讀課文。
學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)有價(jià)值的問題,學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生讀中悟、悟中讀的習(xí)慣。
15分
五、練習(xí)
1、找出描寫山峰的詞語。
2、詞語替換
想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材簡介
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡單。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育要愛動(dòng)腦筋,常想別人沒想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:了解課文內(nèi)容。理解部分詞語的意思,會(huì)用“雖然……但是……”“不但……而且……”說話。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法:①以講故事的形式,激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文;
、诶枚嗝襟w課件,通過文本對話,感悟課文內(nèi)容;
、矍稍O(shè)空白,通過對比探究,體會(huì)小徒弟畫的妙處;
、芡ㄟ^拓展資料,豐富知識(shí),擴(kuò)大閱讀面,體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維,并樹立創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):感悟小徒弟以少代多的畫意,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
難點(diǎn):用“雖然……但是……”來評價(jià)三位徒弟的畫,提高學(xué)生的審美情趣。
三、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件每人一張白紙
四、教學(xué)過程
(一)故事激趣,導(dǎo)入課文
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶,他很喜歡畫畫,常常出一句詩,讓前來考試的人畫畫,以此來選拔人才。有一次,他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花,就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意,但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí),不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林,一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千,只有那張小嘴是紅紅的。
請問,宋徽宗剛開始為什么不滿意?看到最后一張畫時(shí),為什么又連聲叫好呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答,出示課題:想別人沒想到的事)
(二)自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文,思考課文講了一件什么事?
2、反饋交流
(三)隨題讀文,重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書:畫多)
2、畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?
屏幕顯示:畫師看了他倆的畫,沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。
讀一讀,可以提出哪些問題?
(三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,而對小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?)
下面,請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。
3、根據(jù)問題研讀課文
(1)大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;很多小駱駝)
(2)二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書:許多駱駝?lì)^)
(3)三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書:兩只在山谷中走)
小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
4、比較三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處
(課件顯示三幅畫)
師:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,而對小徒弟的畫,畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論,后交流)
畫師是怎么評畫的呢?老師故意把畫師的話隱去,請你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮碓u評三位徒弟的畫,把畫師的話補(bǔ)充完整。
5、畫師是怎么評價(jià)的?(顯示畫師的話)
、抛x一讀畫師的話
、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”
課件顯示:“若”的意思:
① 要是
、 你
、酆孟駪(yīng)選擇哪一種?連起來說意思。
、切⊥降艿漠嬛,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個(gè)字看出來?
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書:以少代多)
8、齊讀課文
下面,把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
(四)拓展內(nèi)容
引言:像這樣想別人沒想到的故事還有很多,我們再來學(xué)一篇。
、拧短せw來馬蹄香》
你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
⑵引言:關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多,比較有名的還有這一篇。有一次,他出了一句“深山藏古寺”的詩句
下面四幅圖,哪一幅最適合“深山藏古寺”的畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺)
第二幅:一座深山(深山無古寺)
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角(深山露古寺)
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水(深山藏古寺)
(3)說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事
你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?
(五)考考你
1、導(dǎo)語:講了這么多創(chuàng)新的故事,老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”,比比誰畫得駱駝大。
啟發(fā):課文中,小徒弟是用“以少代多”的`方法贏得了稱贊,現(xiàn)在我們要畫大,我們可以用——“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。
2、每人在白紙上畫,而后交流
3、總結(jié)道理:創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒想到的事)
五、板書設(shè)計(jì):
想別人沒想到的事
大徒弟
許多小駱駝
畫多
二徒弟
許多駱駝?lì)^
小徒弟
兩只在山谷中走
以少代多(妙)
六、設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)課改精神,針對教材特點(diǎn),并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,我對本課教材做了如下處理:
一、故事連故事,讓學(xué)生入情入境,自主學(xué)習(xí)
新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)的精神;蛟S,很多人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“自己學(xué)習(xí)”或“自由學(xué)習(xí)”。我的理解是,自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動(dòng),積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此,上課伊始,我就用一個(gè)故事導(dǎo)入課文,激起學(xué)生的興趣。接著學(xué)習(xí)課文中的故事,學(xué)完后又引出類似創(chuàng)新的故事。整堂課,學(xué)生都在聽故事,學(xué)故事、用故事中增長知識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)有趣的課堂氛圍。我想,這對三年級的學(xué)生來說,既符合他們那種的愛聽故事的心理,又是一種愉悅的享受。學(xué)生會(huì)非常自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、文中留空白,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,主動(dòng)探究
文中,畫師評畫是全文的重點(diǎn)。在復(fù)印教材時(shí),我故意把它隱去,目的就是給學(xué)生一次思考練說的機(jī)會(huì):明明是大徒弟和二徒弟畫得多,為什么畫師對他們兩個(gè)人的畫不滿意,而對小徒弟的畫加以稱贊呢?由于文章在關(guān)鍵之處嘎然而止,這樣很容易激起學(xué)生的好奇心理,產(chǎn)生急于補(bǔ)充教材的沖動(dòng)。而后,組織學(xué)生合作探究這三幅畫,自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處,明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小畫師用“雖然……但是—”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮碚f一說,這樣,既鍛煉了學(xué)生的口才,又提高了學(xué)生的審美情趣,還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力,使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。我想,這比直接讓他們?nèi)プx畫師的話要好的多。
三、課后設(shè)拓展,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,主動(dòng)體驗(yàn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。對此,學(xué)完課文后,我穿插了兩個(gè)故事。它們既是對課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充,又是課外知識(shí)的延伸。我想這對學(xué)生在寫作文時(shí)如何構(gòu)思、選材都會(huì)有一定的好處。當(dāng)然,如果一味地聽故事,未免太枯燥,太單一。最后,我在新課快要結(jié)束時(shí),安排了一個(gè)實(shí)踐操作:書中比賽看誰駱駝畫得多,我們就來比賽看誰駱駝畫得大。(對采用何種比賽,我思考了很多,但很得意于忽然蹦出來的思維火花——比賽駱駝畫得大)這樣的題材,有順手捏來之妙處,不會(huì)有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌疑。通過比賽,鼓起了學(xué)生想創(chuàng)新的欲望,學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)以小見大這種創(chuàng)新的方法,體驗(yàn)到創(chuàng)新的滋味,又在創(chuàng)新的過程中明白了道理:創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來的,要平時(shí)積極動(dòng)腦,常想別人沒想到的事。
想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程:
一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想,文中寫了一件什么事?用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊?
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
3、指旬讀,想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問題:說說課文主要寫了什么事?
說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?
。ǜ鶕(jù)交流,重點(diǎn)讀師父說的`話,體會(huì)好在哪里?)
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的,以及師父的話。
四、總結(jié),隨文閱讀
總結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數(shù)的,兩小徒弟不公畫法簡潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長,給人無限想象。這就是想別人沒想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?(自主談,教師也交流自己知道的事)
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫一畫,看看誰想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人,看他們誰想得更妙。
想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】語文課程的核心理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。落實(shí)在教學(xué)中就是達(dá)成“三維”目標(biāo)!断雱e人沒想到的》這是一篇略讀課文,為此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性,利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要問題,自主探究。在探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言,學(xué)習(xí)朗讀,表達(dá);提供大量的閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生在默讀中邊讀邊想,發(fā)揮聯(lián)想與想像,練習(xí)說、寫。在抓好語文基礎(chǔ)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【教學(xué)對象分析】三年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力,能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容,提出問題,能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生初步掌握了默讀方法,能邊讀邊想,抓住文中主要人物的描寫來體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究,在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。
【教學(xué)內(nèi)容分析】《想別人沒想到的》是新課標(biāo)九年義務(wù)教育教材人民教育出版社小學(xué)語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小,但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義,教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋,常想別人沒想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖,是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊;并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中,想別人沒想到的,做別人沒做到的。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)與技能:
。1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
。、過程與方法:
。1)以講故事的形式,激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文;
。2)利用多媒體課件,通過自學(xué),掌握生字詞;通過誦讀品味,合作學(xué)習(xí),體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。;
。3)通過對比探究,體會(huì)小徒弟畫的妙處;
。4)通過拓展資料,豐富知識(shí),擴(kuò)大閱讀面,體驗(yàn)創(chuàng)新。
。场⑶楦、態(tài)度、價(jià)值觀:
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì),明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、難點(diǎn):理解畫師最后說的.那段話。提高學(xué)生的審美情趣。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備 :1.預(yù)習(xí)課文。2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。
【教學(xué)策略】運(yùn)用powerpoint制作課件,方便適用。采用“故事連連看”的形式將課文與拓展的課外閱讀材料有機(jī)地結(jié)合在一起。整個(gè)課件分為六個(gè)流程:故事激趣導(dǎo)入→自學(xué)提示及反饋→重難點(diǎn)探究→課外閱讀拓展→生活創(chuàng)新事例拓展→讀寫遷移拓展。這個(gè)課件設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)功能,適用于這篇略讀課文的教學(xué);課件知識(shí)含量豐富,有利于提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)過程】一、故事激趣,導(dǎo)入課文
課件出示:(故事連連看一)宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶,他很喜歡畫畫,常常出一句詩,讓前來考試的人畫畫,以此來選拔人才。有一次,他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花,就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意,但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí),不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林,一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千,只有那張小嘴是紅紅的。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語;正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。
2.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3.結(jié)合生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過師父(畫師)的話,來體會(huì)小徒弟畫的巧妙之處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解畫師最后說的那段話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集一些“想別人沒想到的”例子。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話激趣,導(dǎo)入課題
師:上課之前,老師想考考大家,同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎?誰來說說,全世界通用的話是什么話?媽媽最討厭什么蛋?(電話、人話、媽媽 鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋 )
師:大家說的都有道理,也都是自己的想法,老師引入這一問題,是想告訴大家:有時(shí)候思考問題,不妨換一個(gè)角度,想別人沒想到的。(板書課題,齊讀)
【教學(xué)反思】這樣一種富于情趣的設(shè)計(jì),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,活躍了思維,更是契合了本單元的主題——多動(dòng)腦、思考問題,讓學(xué)生能在一種正確的導(dǎo)向下進(jìn)入到對本課的學(xué)習(xí)中。
二、自由讀文,整體感知
1.自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.聽課文錄音,概括文意:
師:誰來說說課文講了一件什么事?(自由答)
課文主要寫了一位畫師想考查(),看誰能在同樣大的紙上畫出( )。最后( )的畫得到了畫師( )。
【教學(xué)反思】在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內(nèi)容,讓學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容有個(gè)了解。從課堂上學(xué)生的回答來看,這個(gè)對他們并不難,只是后來在老師的評課中得知,其實(shí)此處可以不用填空形式概括內(nèi)容,可以讓學(xué)生用自己的話,根據(jù)概括內(nèi)容的方法,自己來概括,或者給學(xué)生提供一些詞語,讓學(xué)生選擇部分詞語來概括。
概括課文內(nèi)容是高年級學(xué)生的一個(gè)重要能力,從三年級下學(xué)期我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,在此向?qū)W生慢慢滲透概括的方法。
三、品讀課文,感悟妙處
1、默讀課文,找出三個(gè)徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖,并圈出重點(diǎn)詞語進(jìn)行說明。
2、交流閱讀感受,重點(diǎn)感知三位徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書:密密麻麻 畫滿)
猜想:大徒弟可能畫了多少只駱駝?
(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多 果然)
猜想:二徒弟可能畫了多少只駱駝?
(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書:兩只)
指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
【教學(xué)反思】此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的,合作中為學(xué)生提供了表格,讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的,并能通過圈畫關(guān)鍵詞,體悟情感,進(jìn)而讀出駱駝的多。
3.看了這三幅畫,你覺得誰畫的駱駝最多,那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢,你從哪里知道的,請把它找出來。
4.為什么會(huì)這樣呢,這不明明是大徒弟、二徒弟畫的多嗎?師傅又是怎樣解釋的呢?
你們看這幅畫,畫上雖然只有兩只駱駝,但它們在連綿起伏(fú)的群山里走著,若(ruò)隱若現(xiàn),誰也說不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝,這不。╭ià)好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?
5、引入師傅的話,你明白了,兩位徒弟明白了嗎?你從哪個(gè)詞看出,恍然大悟的意思是?
6.總結(jié):小徒弟的`畫,用有限的兩只駱駝代替了無限的可能,給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟,他們畫駱駝受到了紙張的限制,數(shù)量有限。
板書:創(chuàng)新,奇特(以少代多)
7.假如你也是其中的一員,你能否比小徒弟畫得更妙?
【教學(xué)反思】在此給學(xué)生提供了想象空間,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,從課堂反應(yīng)來看,還是有部分學(xué)生是有著自己獨(dú)特的想法的,但是一大部分學(xué)生還是不行的。這也讓我覺得平時(shí)我們在學(xué)習(xí)中,應(yīng)多對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練,為開發(fā)學(xué)生的想象力提供各種可能的學(xué)習(xí)資料和資源。
四、拓展延伸,發(fā)散思維
1.聯(lián)系我們學(xué)過的課文,有沒有想別人沒有想到的這樣的課文。
2.說說你有沒有想到過別人沒想到的事。
3.拓展古代故事
以詩作畫的故事:
宋太祖——踏花歸來馬蹄香
4.總結(jié):通過課文的學(xué)習(xí),你明白了什么?(生自由答)
只要肯動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng)新,就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn),很多意想不到的收獲。
六、板書設(shè)計(jì)
想別人沒想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多
【教學(xué)反思】此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活,從課堂走到課外,但是課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此能說的話是不多的,一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān),二與孩子的課外閱讀少有關(guān),所以平時(shí)我們應(yīng)豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容。
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教學(xué)說明:
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文,課文講了畫師收了三個(gè)徒弟,他考查三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多,三個(gè)徒弟畫了不同的畫,只有小徒弟得到了師傅的稱贊。文章告訴人們:做事情要善于開動(dòng)腦筋,想別人沒想到的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語;正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。
2.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3.結(jié)合生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟小徒弟以少代多的畫意,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集一些 “想別人沒想到的”例子。
教學(xué)過程:
一、情趣導(dǎo)入,引出課題。
這里通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的`故事《司馬光砸缸》作為這節(jié)課的導(dǎo)入,能夠讓學(xué)生對以前的知識(shí)有進(jìn)一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒想到的》。 二、感知課文,簡單講述。
1.讓學(xué)生默讀課文,再熟悉故事,并加深對生詞的印象。
這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),是要讓學(xué)生養(yǎng)成快速默讀的習(xí)慣,并能準(zhǔn)確把握課文中的重點(diǎn)詞語。
2.朗讀生詞,并運(yùn)用詞語簡單地講述故事
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是考慮到后進(jìn)生,因?yàn)樯~對他們來說是最重要的,認(rèn)真就不難,所以我選擇幾位成績不怎么好的學(xué)生,讓他們在課堂中也有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì);而簡單講述故事,則是考慮到成績比較拔尖的同學(xué),能夠鍛煉口才,學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
二、抓住重點(diǎn),深入探究。
1.抓住三個(gè)徒弟畫畫結(jié)果的句子。 (畫師看了他倆的畫,沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。)
2.學(xué)生針對上面兩句話,自由提問。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是考慮到這是一篇略讀課文,要求學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問題。
3.根據(jù)問題研讀課文。
、倭私獯笸降芎投降芊謩e怎么畫?
、谥佬⊥降苁窃趺串嫷模
這是讓學(xué)生自己解決自己提出的問題,自己去尋找答案。
4.重點(diǎn)知道畫師的話。
三、結(jié)合生活,拓展延伸。
1.講述在生活中,我們有遇到這樣的事情嗎?有想別人沒想到的嗎?
2.師:像這樣想別人沒想到的故事還有很多,我們再來學(xué)一篇。 師講述《踏花歸去馬蹄香》故事,請學(xué)生選擇。
四、總結(jié)道理。
師:創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒想到的事)
板書設(shè)計(jì):
12、 想別人沒想到的事
大徒弟 畫滿 二徒弟 許多
小徒弟 兩只——以少代多(妙)!
布置作業(yè)
1.摘抄好詞好句。(必做)
2.請你以“我想設(shè)計(jì)一種新的”為開頭寫一段話。
3.試著在一張白紙上畫出最多的花。(二選一)
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三維目標(biāo):
1.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2.結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念:《想別人沒想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文,在教學(xué)中既要落實(shí)語文的工具性,又要重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新價(jià)值引領(lǐng),由此,本設(shè)計(jì)從教學(xué)要求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問題,自主探究,重點(diǎn)理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊,開闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)過程:
一、故事激趣,談話導(dǎo)入
1、課件出示:宋太祖趙匡胤開國以后,特別設(shè)立了翰林圖畫院,并用考畫來取仕?碱}都是一句詩,讓學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年,考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”。“花”、“歸來’’、“馬蹄”都好表現(xiàn),唯有“香”是無形的東西,用畫很難表現(xiàn),這就得讓考生動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來,手里捏一枝花;有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣;只有一位考生別出心裁,他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜,當(dāng)眾表揚(yáng)了他。
。ń處熒鷦(dòng)地講述課件中的故事,讓學(xué)生注意聽)
2、引導(dǎo)學(xué)生思考:主考官為什麼一見十分欣喜,當(dāng)眾表揚(yáng)了他?
學(xué)生自由發(fā)言后,教師作總結(jié):對呀,有香氣的地方才會(huì)吸引蝴蝶來,幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛,說明馬蹄很香,這正好表達(dá)出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋,才會(huì)如此的別出心裁,受到主考官的欣賞。我們做任何事情,要想有創(chuàng)意,就應(yīng)該想別人沒想到的。(教師相機(jī)板書課題《想別人沒想到的》)
【設(shè)計(jì)意圖:三年級的學(xué)生對故事依然充滿好奇,用一個(gè)類似的故事激趣導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生的注意力集中,,并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲!
二、初讀課文,整體感知
1、按學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。
出示學(xué)習(xí)要求:
。1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
。2)畫初生字詞,同桌合作,識(shí)記字形,理解詞意。
(3)思考課文講了一件什么事。
(4)不理解的地方作上記號(hào),與同桌討論。
2、學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)檢查字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀,齊讀。(課件出示詞語)
。2)交流詞義,掌握字形。
。3)課文講了一件什么事?
課件出示下列句式,幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容:
畫師讓三個(gè)徒弟畫駱駝,看誰畫的駱駝多。大徒弟------------------,二徒弟----------------------,而三徒弟---------------------,卻得到畫師的高度稱贊。
讓學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言,教師進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖:這是一篇略讀課文,略讀的目的在于讓學(xué)生掃清閱讀障礙,整體把握課文,知道課文講了什么事】
三、品讀課文,感悟妙處
1、默讀課文,找出三個(gè)徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖,并圈出重點(diǎn)詞語進(jìn)行說明。
2、交流閱讀感受,重點(diǎn)感知三位徒弟的畫面。
。1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書:密密麻麻畫滿)
猜想:大徒弟可能畫了多少只駱駝?
。2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多果然)
猜想:二徒弟可能畫了多少只駱駝?
。3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書:兩只)
指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
3、比較三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處。
。1)引導(dǎo)學(xué)生討論:三個(gè)徒弟的畫,哪一個(gè)表現(xiàn)的駱駝更多?
。▽W(xué)生討論,并用關(guān)聯(lián)詞語“雖然----但是----”“因?yàn)?----所以----”進(jìn)行評價(jià)交流)
。2)重點(diǎn)理解畫師的畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處。
學(xué)生讀一讀畫師的話,理解“若隱若現(xiàn)”
思考:小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的.?那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔茫浚ㄕn件出示小徒弟的畫)
再讀畫師的話,通過讀,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中,體會(huì)小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話,大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?從哪個(gè)詞看出來?(恍然大悟)他們悟到了什么?
教師小結(jié):雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多,但是他們畫出的數(shù)目畢竟是有限的,小徒弟的辦法之所以最好,是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o限的可能,誰也說不清有多少只駱駝,給人留下了想象的空間。因此,他的畫最好。
【設(shè)計(jì)意圖:通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為何與眾不同,讓學(xué)生深刻的體會(huì)到“想別人沒想到的”深層意義。同時(shí),通過學(xué)生默讀課文、感悟詞語以及運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語表達(dá)等手段,實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一!
四、課外延伸,豐富知識(shí)
1、聯(lián)系實(shí)際說說在生活中,你聽說過或見到過哪些“別人沒想到的”事情?
2、學(xué)生廣泛思考交流;教師相機(jī)提示一些“想別人沒想到的”例子,如:曹沖稱象,司馬光砸缸,聰明的華佗,愛迪生救媽媽的故事等,讓學(xué)生談出自己的想法,說出他們的創(chuàng)新之處。
3、總結(jié):創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,平時(shí)要多動(dòng)腦筋,“想別人沒想到的”。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去,聯(lián)系實(shí)際,大膽想象,開闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)】
想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、①以談話的形式,激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文。
、诶枚嗝襟w課件,通過文本對話,感悟課文內(nèi)容。
③巧設(shè)空白,通過對比探究,體會(huì)小徒弟畫的妙處。
、芡ㄟ^拓展資料,豐富知識(shí),擴(kuò)大閱讀面,體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì),明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。
教學(xué)過程:
(一) 激發(fā)興趣,揭示課題。
1、上回書說到:在洛陽城中有位畫師,畫技一流 ,許多人都慕名前來買畫。有這么三個(gè)年輕人,一起來學(xué)畫,他們都非常誠心。畫師被三個(gè)感動(dòng)了,遂收下三人為徒。三年時(shí)間彈指一揮間,就要出師了,畫師召集三人出了一道題目,要考考三人。
如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝,你會(huì)怎樣畫?(學(xué)生自由作答)
2.大家說的都有道理。下面,我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫。
(二)自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請同學(xué)們自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2、反饋交流
(三)細(xì)讀全文 明確課文的主要內(nèi)容。
1、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?(出示課件)
學(xué)生帶著問題,自由讀文,并把找到的理由劃出來。
小組先討論,后推薦代表在班上說一說。
2、三個(gè)徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果。(出示課件)
。1)接下來,讓我們來看看三個(gè)徒弟分別是怎么畫的?請你把劃出來的段落讀一讀。
。2)比較三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處(課件顯示三幅畫)
師:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,為什么畫師對大徒弟和二徒弟的`畫反而不滿意,而對小徒弟的畫,畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論,后交流)
。3)你還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝?
。4)三個(gè)徒弟的畫,畫師又是怎么評價(jià)的?(課件顯示畫師的話)(5)誰能讀一讀畫師的話,看誰讀得最像,最有感情。
。6)指名讀,師生評價(jià)。齊讀。
。7)聽了畫師的話,我們來看看這幅受到稱贊的畫吧,F(xiàn)在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從課文的哪個(gè)詞看出來?(恍然大悟)
。6)小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書:以少代多)
(7)有感情地朗讀課文
(四)總結(jié),隨文閱讀
總結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數(shù)的,小徒弟不僅畫法簡潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長,給人無限想象。這就是想別人沒想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。
。1)你通過讀書或在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的事?(自主談,教師也交流自己知道的事)
(2)聽故事《聰明的烏龜》
。3)隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
(4)畫一畫花,比比誰畫得花多?纯凑l想別人沒有想到的。
(五)課外拓展
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人,看他們誰想得更妙。
教學(xué)反思:
備課時(shí)受到一句話的提醒,說要把課文講的有意思些,我想到了評書這種形式,于是在備課的時(shí)候我就這樣的準(zhǔn)備了:上回書說到,有這樣一位技藝高超的畫家,他的畫那可真是惟妙惟肖。(盡量用上孩子們熟悉的詞語來介紹)上課時(shí)雖然我的聲音不高,但是我用評書這種形式來開頭,很多孩子都很喜歡,而且臉上帶著笑容,看來他們是很喜歡的。在課堂上出現(xiàn)了一點(diǎn)創(chuàng)新就可以讓自己的教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化,如果肯動(dòng)腦筋我想這種變化不會(huì)僅僅是物理變化,而會(huì)產(chǎn)生力量無窮的化學(xué)變化。
想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2.結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)的課件
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、故事激趣,談話導(dǎo)入
1.教師講故事:宋太祖趙匡胤開國以后,特別設(shè)立了翰林圖畫院,并用考畫來取仕?碱}都是一句詩,讓考生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年,考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”(課件出示“踏花歸來馬蹄香”)這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現(xiàn),唯有“香”是無形的東西,用畫很難表現(xiàn),這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來,手里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣,只有一位考生別出心裁,他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜,當(dāng)眾表揚(yáng)了他。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考:主考官為什么一見十分欣喜,當(dāng)眾表揚(yáng)了他?
我們做任何事,要想有創(chuàng)意,就應(yīng)該想別人沒想到的。
3.板書課題《想別人沒想到的》,學(xué)生齊讀課題。
二、默讀課文,整體感知。
1.學(xué)生默讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2.反饋交流。課件出示下列句式,幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容:
畫師讓三個(gè)徒弟____________,看誰____________。大徒弟____________,二徒弟____________,而三徒弟____________,卻得到了畫師的高度贊揚(yáng)。
請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言,教師進(jìn)行指導(dǎo),主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、品讀課文,感悟妙處
1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個(gè)問題的,找出來讀一讀。指名讀。
2.畫師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?
學(xué)生回答后,課件出示:畫師看了他倆的畫,沒有露出滿意的神情,當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話,思考:根據(jù)這段話可以提出哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答課件出示:三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,而對小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊?)
3.學(xué)生默讀課文,根據(jù)問題在文中找一找,并用筆勾畫出來。
4.交流閱讀感受,對比探究,重點(diǎn)感知三徒弟的畫面。
。1)大徒弟畫的什么?要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書:密密麻麻 很小很。
。2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書:許許多多 果然)
猜想:二徒弟可能畫了多少只駱駝?
(3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問:小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書:兩只 一只 另一只)
5、對比三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處。
師:這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多,為什么畫師對他們不滿意,而對小徒弟的畫點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎?
四人小組討論,全班交流。
如果你是畫師,你會(huì)怎么評價(jià)這三幅畫,請用這些關(guān)聯(lián)詞來評評他們的畫。(課件出示:雖然……但是……
不但……而且……
因?yàn)椤浴┲该卮稹?/p>
6、理解畫師的話,體會(huì)小徒弟畫的妙處。
。1)讀一讀畫師的話,指名讀,齊讀。
(2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示:若 要是;你;好像)應(yīng)選擇哪一個(gè),連起來說說意思。
。3)小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?(課件出示小徒弟的畫)學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。
。4)從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪里看出來的?
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來……”練習(xí)說話。
。5)教師小結(jié):雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多,但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能,給人留下了豐富的想象空間。因此,他的畫才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。
四、拓展延伸,豐富認(rèn)識(shí)
引言:像這樣想別人沒想到的故事還有很多。
1.繼續(xù)講故事:宋代的趙佶皇帝喜歡以詩作畫,一次,他出了一句“深山藏古寺”的詩句,讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊(yùn)。如果你就是當(dāng)時(shí)在場的`畫師,會(huì)怎樣畫呢?請同學(xué)們想一想,再講講。
學(xué)生自由發(fā)言。(關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時(shí)鼓勵(lì))
2.揭謎。
你們想知道當(dāng)時(shí)的畫師們是怎樣畫的嗎?
課件出示:第一幅:一座深山前畫著一座寺廟。(深山有古寺)
第二幅:一座深山后露出寺廟的一角。(深山露古寺)
第三幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水。
哪幅畫更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊(yùn),并簡要說明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號(hào)中的答案。
4.聯(lián)系實(shí)際:你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?
5.總結(jié):創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們該怎樣做呢?(平時(shí)多觀察,多動(dòng)腦,多想別人沒想到的事)
板書設(shè)計(jì): 想別人沒想到的
大徒弟:密密麻麻 很小很小
有限
二徒弟:許許多多 果然
三徒弟:兩只 一只 另一只 用有限表無限(妙)
想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析
《想別人沒想到的》是人教版語文三年級下冊第三組的一篇略讀課文。
《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境,讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心,插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小,講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義,學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
選編本課的意圖,是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊;并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)作意識(shí)。在日常生活中,想別人沒想到的,做別人沒做到的。
根據(jù)這樣的教材理解,我制定了我的教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀與理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。
2.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3.結(jié)合生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
我的教學(xué)重難點(diǎn)是:理解畫師最后說的那段話,體會(huì)小徒弟畫的巧妙之處。
二、教學(xué)方法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和三年級學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn):我在教學(xué)中采用了故事導(dǎo)入、圖文、讀想結(jié)合、朗讀訓(xùn)練等方法。
三、教學(xué)流程
(一)故事導(dǎo)入,引出課題。
同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?老師先來給大家講一個(gè)故事:古時(shí)候,有一位畫師收了三個(gè)徒弟。有一次,他要考考他的三個(gè)徒弟,他給每個(gè)徒弟一張同樣大小的紙,讓他們畫駱駝,看誰畫的駱駝最多。[課件演示]結(jié)果,小徒弟只畫了兩只駱駝就勝出了,受到畫師的稱贊。這到底是怎么回事,你們想知道嗎?……
[故事導(dǎo)入,采用懸念的手法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且因此引出課題。]
這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《想別人沒想到的》(板書并齊讀課題)
(二)感知課文,了解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文,畫出不理解的生詞。交流理解生詞后,在借助課件朗讀生詞。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是要讓學(xué)生正確認(rèn)讀與理解課文中的重點(diǎn)詞語,掃清課文障礙。]
2、正確、流利地朗讀課文,說說課文講了一件什么事?
[ 說說課文講了一件什么事?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是考慮到成績比較拔尖的同學(xué),能夠鍛煉口才,學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容。]
(三)抓住重點(diǎn),深入探究。
1.默讀課文,找一找,畫一畫,三個(gè)徒弟分別畫了哪些內(nèi)容?
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是考慮到這是一篇略讀課文,要放手讓學(xué)生自己把課文讀懂,抓住重點(diǎn)句子。]
2、了解大徒弟、二徒弟各畫了什么? 理解他們是怎么構(gòu)思的?
[利用課件,圖文結(jié)合,幫助學(xué)生理解無論大徒弟還是二徒弟,他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限,都沒脫出俗套。是最簡單的,常人一般的畫法。]
3、知道小徒弟是怎么畫的?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解畫師的話。
[利用課文插圖和畫師的話,圖文結(jié)合,知道小徒弟的畫之所以最好,是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o限的可能,給人以豐富的想象空間。他思考問題的角度和別人不一樣,是想到了別人想不到的事,這就是課文題目《想別人沒想到的》。只有這樣才會(huì)把事情做得更好,才能有創(chuàng)新。]
4、如果讓你畫,你有什么辦法可以畫出更多的駱駝?
(四)廣泛思考,課外延伸。
1、這篇課文告訴我們,要有創(chuàng)新意識(shí),想別人沒想到的。其實(shí),我們以前學(xué)習(xí)的課文和聽過的故事及日常生活中就有這樣的例子,你還記得嗎?
[引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)]
2、課下作業(yè):在今后的學(xué)習(xí)生活中,把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來。
(五)板書設(shè)計(jì):
12、想別人沒想到的事
大徒弟
很多小駱駝
二徒弟
許多駱駝?lì)^
小徒弟 群山
兩只駱駝
想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求:
1、掌握生字詞,理解課文內(nèi)容。
2、通過誦讀品味,體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
3、體會(huì)出文中深刻的教育含義。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀課文,掌握生字詞,理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)小徒弟為何被畫師稱贊。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)畫師說的話及文中深刻的教育含義。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
1、故事引入:從前有個(gè)人,他有三個(gè)兒子,一天他想考考他的三個(gè)兒子,就給每人一些錢,說:“誰能用些錢去買樣?xùn)|西,買來的東西能裝滿整個(gè)屋子!庇谑撬娜齻(gè)兒子就帶著錢上街去了。他們會(huì)買什么呢?如果是你,你會(huì)買什么?大兒子買來一車沙子,二兒子買來一車稻草,小兒子買來一支蠟燭,把蠟燭點(diǎn)燃,火光照亮了整個(gè)屋子。他父親連忙稱贊小兒子說:“你是個(gè)愛動(dòng)腦的孩子,能想別人沒想到的!
2、板題、齊讀、質(zhì)疑:讀完課題,你想知道什么?
二、初讀感知課文內(nèi)容:
1、用你們喜歡的方式讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、出示小黑板生字詞,指名讀、齊讀。
3、范讀課前提示,學(xué)生劃出問題。
4、出示小黑板:默讀課文,說說課文寫了一件什么事?提示:畫師讓三個(gè)徒弟_________,看誰____________。結(jié)果______________得到了畫師的稱贊。
三、再讀理解:
1、小聲讀課文,找到三個(gè)徒弟是怎么畫駱駝的句子,用橫線畫出來。
、僦该f說大是怎么畫的?大徒弟畫的.駱駝多嗎?從哪里可以看出來?誰愿意讀一讀?
、谥该f二徒弟是怎么畫的?二徒弟畫得比大徒弟更多,我們看看二徒弟是怎么想的?誰能讀讀二徒弟畫畫的句子?
③誰來說說小徒弟又是怎樣畫的?小徒弟畫的駱駝多嗎?
、芙Y(jié)果是什么?你奇怪嗎,為什么?
四、細(xì)讀感悟:
1、小黑板出示畫師說的話。
、僮杂勺x,想想畫師稱贊小徒弟的原因?
②小組內(nèi)交流,畫師稱贊小徒弟的畫的原因是什么?
③相機(jī)解釋:若隱若現(xiàn),連綿不斷
、苣氵認(rèn)為小徒弟畫的駱駝少嗎?有一個(gè)詞告訴我們了(數(shù)不盡)
2、小徒弟畫得這么好,他是怎么想的?
3、大徒弟和二徒弟明白了嗎?從哪個(gè)詞可以看出來?(恍然大悟),那他們明白了什么?
五、總結(jié)拓展:
1、如果你也畫駱駝,你會(huì)怎么畫?
2、請同學(xué)們畫“風(fēng)”。
板書:
12、想別人沒想到的(動(dòng)腦、創(chuàng)新)
大徒弟 又密又小
多 數(shù)得清
二徒弟 許多頭
小徒弟 山、兩只駱駝 “少 ” 數(shù)不盡
想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法
(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí),掌握生字詞,理解課文內(nèi)容。
(2)通過誦讀品味,體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì),明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備
1.寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
2.收集一些
“想別人沒想到的”例子。
3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。
2.收集一些
“想別人沒想到的”例子。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們,如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝,你會(huì)怎樣畫?(學(xué)生自由作答)
2.大家說的都有道理。下面,我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。(板書課題:想別人沒想到的,齊讀課題。)
二、學(xué)習(xí)課文
1.按自學(xué)提示初讀課文。
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出生字詞,同桌合作,識(shí)記字形,理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號(hào),與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀,齊讀。(小黑板出示)
召(zhào)集
駱(luò)
駝(tuo)
連綿(mián)起伏(fú)
若(ruò)隱若現(xiàn)
恰(qià)好
(2)生交流詞意,掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文,分組討論:
(1)三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的?
(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?
(3)從三個(gè)徒弟的畫中,你體會(huì)到什么?
5.學(xué)生讀課文,討論。
6.學(xué)生匯報(bào)。
7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話,看誰讀得最像,最有感情。
8.指名讀,師生評價(jià)。齊讀。
三、拓展延伸
1.你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的'事?
2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?
四、總結(jié)全文
通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了只要肯動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng)新,就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn),就會(huì)有意想不到的收獲。所以,在今后的學(xué)習(xí)、生活中,我們也要多動(dòng)腦筋,做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試,在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
板書設(shè)計(jì):
12想別人沒想到的
大徒弟——用細(xì)筆畫滿
二徒弟——畫許多頭
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意
(動(dòng)腦、創(chuàng)新)
想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1:讓學(xué)生通過自讀自悟想別人沒有想到了,以少勝多的道理。
2:學(xué)會(huì)默讀,理解課文主要內(nèi)容。
3:理解部分詞語:連綿不斷、恍然大悟
教學(xué)重點(diǎn):
讀好三個(gè)徒弟畫駱駝的句子,理解為什么第三個(gè)徒弟能得到畫師的稱贊
教學(xué)難點(diǎn):
懂得想別人沒有想到的道理,平時(shí)要多動(dòng)腦,多思考。別出心裁。
教學(xué)過程:
談話激趣:
同學(xué)們,今天我們來做個(gè)數(shù)學(xué)題目,1()3、5()3,今天我們學(xué)習(xí)的語文也用上了大于號(hào)和小于號(hào),只是與數(shù)學(xué)中是相反的,今天老師要天上少大于多。學(xué)了這篇課文你就明白了。
一:讀導(dǎo)讀部分
問:文章要求我們怎么去讀這篇課文呢?
二:初讀課文
要求:讀準(zhǔn)生字詞語,認(rèn)為好的詞語做上記號(hào)
想一想講了一件什么事情?
三:反饋
(1)詞語反饋
。2)學(xué)生用完整的`話講一講故事內(nèi)容:起因——經(jīng)過——結(jié)果
(3)問題著手:為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊呢?
四:默讀課文,邊讀邊想
師:要想知道為什么得到畫師的稱贊,我們還得去看看三個(gè)徒弟都是怎么畫的。
(1)邊讀邊劃三個(gè)徒弟畫駱駝的句子
。2)反饋交流
三徒弟句子出示,抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)少,師板書:只、一只、另一只
再交流大徒弟和二徒弟的句子,體會(huì)多。
為什么畫那么多,結(jié)果卻還是小徒弟贏了呢?
(3)理解連綿不斷
五:讀畫師的句子,理解詞語若隱若現(xiàn),理解文章內(nèi)涵
六、總結(jié):
恍然大悟是什么意思?
大徒弟恍然大悟,明白了什么?
二徒弟恍然大悟,明白了什么?
你明白了什么?
回到開始的少大于多的意思。告訴孩子,有時(shí)候想別人沒有想到的,你一個(gè)人,可能就勝過很多人。希望大家多動(dòng)腦筋,多思考,別出心裁。
七、練習(xí)
抄寫好詞好句
改寫句子:這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?該陳述句
想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
了解課文內(nèi)容。理解“若隱若現(xiàn)”、“恍然大悟”等詞語的意思,能有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)和能力。
2、過程與方法
、僖灾v故事的形式,激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文內(nèi)容。
、诶枚嗝襟w課件,通過文本對話,感悟課文內(nèi)容。
③通過對比探究,體會(huì)小徒弟畫的妙處。
、芡ㄟ^拓展資料,豐富知識(shí),擴(kuò)大閱讀面,體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維,并樹立創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)真理解畫師最后說的那段話。
感悟小徒弟以少代多的畫法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件:
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí):
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們,如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝,你會(huì)怎樣畫?(學(xué)生自由作答)
2.大家說的都有道理。下面,我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。(板書課題:想別人沒想到的,齊讀課題。)
二、學(xué)習(xí)課文
1.按自學(xué)提示初讀課文。
。1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
。2)畫出生字詞,同桌合作,識(shí)記字形,理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號(hào),與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀,齊讀。(小黑板出示)
召(zhào)集 駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現(xiàn) 恰(qià)好
。2)生交流詞意,掌握字形。
二、細(xì)讀全文 明了課文的主要內(nèi)容。
·出示課件一:說說課文講了一件什么事,小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。學(xué)生帶著問題,自由讀文。
。ńo學(xué)生充分的讀書時(shí)間)。小組先討論,后推薦代表在班上說一說。
·進(jìn)一步分析小徒弟為什么能得到畫師的稱贊呢?指導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件。
·屏顯課件二:三個(gè)徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果。
·要在一張同樣大小的紙上,畫出盡可能多的駱駝,大徒弟想到的辦法最簡單,也是常人一般的`畫法,那就是把駱駝畫小。當(dāng)然,駱駝畫得越小,畫出的駱陀就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比,有一定的進(jìn)步,他用駱駝的頭來代表整個(gè)駱駝,這樣,他畫出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過,無論是大徒弟還是二徒弟,他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的,都沒脫出俗套。與他們相比,小徒弟的辦法之所以最好,是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o限的可能,誰也說不清究竟會(huì)有多少只駱駝,給人留下了豐富的想象空間。因此,他的畫最好。
·學(xué)生恍然大悟,原來小徒弟取日生就是因?yàn)樽龅搅讼雱e人沒想到的這一點(diǎn)。(板書:開動(dòng)腦筋 柳暗花明又一村)
·抓住契機(jī),師問學(xué)生還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝,將課堂教學(xué)情境進(jìn)一步推向高潮。
·反復(fù)誦讀課文第七自然段即畫師說的話,理解畫師的慧眼獨(dú)具之處。
·學(xué)習(xí)文中的“小泡泡”:我也想到過別人沒有想到的事。師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際事例暢所欲言。
· 屏顯課件三,整體認(rèn)識(shí),理解全文。
三、升華主題 充分理解課題
·在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上,提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們應(yīng)該怎樣去想,去做。
四、拓展延伸
1.你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的事?
2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?
四、總結(jié)全文
通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了只要肯動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng)新,就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn),就會(huì)有意想不到的收獲。所以,在今后的學(xué)習(xí)、生活中,我們也要多動(dòng)腦筋,做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
·學(xué)生在發(fā)言、交流后,教師總結(jié)全文,布置課后作業(yè)。
·學(xué)了本文后,你有哪些大的收獲,寫一寫,把你的感受讀給家里人聽,與他們一起分享你的喜悅。
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