秋天教學(xué)設(shè)計(jì)（精品15篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“秋、色、黃”等九個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感受秋天的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)“秋、色、黃”等九個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受秋天的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、 組織教學(xué)
1、 上課問(wèn)好，點(diǎn)名。
2、 課前操《拍拍手》。
二、 導(dǎo)入新課
1、 播放兒歌《秋天》。
2、 我們大家剛聽(tīng)的這首歌叫什么名字？（秋天）
3、 那誰(shuí)知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）大家回答的很對(duì)，現(xiàn) 在是秋天，秋天來(lái)了，秋風(fēng)輕輕地吹，給我們吹來(lái)了很多很多的顏色,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的顏色》。
三、 學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)顏色。
出示紅、黃、綠三種顏色的卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 紅、黃、綠三種顏色。
2、詞語(yǔ)矯正。
師教讀黃色、紅色、綠色三個(gè)詞語(yǔ)，糾正學(xué)生的 發(fā)音及口型，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)清楚三個(gè)詞語(yǔ)。
3、認(rèn)識(shí)實(shí)物。
出示蘋(píng)果、香蕉、桔子、蘿卜等實(shí)物，并說(shuō)出 實(shí)物的顏色。
4、句式練習(xí)。
�。�1）練習(xí)“什么是什么顏色的”句式。（師板 書(shū)：香蕉是黃色的；蘋(píng)果是紅色的；桔子是綠色的。）
（2）讓學(xué)生找一找教室里哪些物品黃色的、哪 些是紅色的、哪些是綠色的，并說(shuō)出完整的句子。
5、認(rèn)識(shí)秋天的顏色。
出示菊花、楓葉、松樹(shù)的圖片（白板顯示)，并進(jìn)一步鞏固句式練習(xí), 認(rèn)識(shí)菊花是黃色的; 楓葉是紅色的; 松樹(shù)是綠色的.。（板書(shū)：菊花是黃色的; 楓葉是紅色的; 松樹(shù)是綠色的。
6、情趣培養(yǎng)。
欣賞兒歌《秋天的顏色》，培養(yǎng)學(xué)生的情趣。
四、鞏固練習(xí)
認(rèn)圖涂色
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、課文特點(diǎn)
《秋天》是著名作家何其芳寫(xiě)的。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn);表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情;表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要在閱讀中“提高自己的欣賞品味和審美情趣”，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。為此，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)和技能：
有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)
把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情
2、過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀，在讀中感知詩(shī)歌的內(nèi)容，讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，在讀中
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，體味詩(shī)歌意境美
品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美
教學(xué)難點(diǎn)是;揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
難點(diǎn)突破方法：內(nèi)聯(lián)(已知的同類(lèi)作品)，外延(課后“研討與練習(xí)”中他人的作品)然后，以此指導(dǎo)對(duì)個(gè)體的解讀，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀促悟。
四、教法學(xué)法與教學(xué)手段
1、教學(xué)方法：
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用誦讀法：教會(huì)學(xué)生如何讀詩(shī)，在讀中如何感受語(yǔ)言美;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象知詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人感情。激發(fā)興趣法：引起學(xué)生閱讀的興趣;討論質(zhì)疑法：在合作中共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力。
2、學(xué)習(xí)方法：
古人主張：“授人魚(yú)，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)的終級(jí)目標(biāo)正如葉圣陶所言：不待老師講解，學(xué)生自能讀文;不老師評(píng)點(diǎn)，學(xué)生自能作文。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。在這堂課的教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法：把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美;發(fā)揮想象，感受詩(shī)歌的意境美;感受詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)歌的'情感美。
3、教學(xué)手段：
充分利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，播放多媒體教學(xué)課件。依據(jù)教學(xué)的直觀性原則，在教學(xué)中，利用學(xué)生多種感覺(jué)，通過(guò)多種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握材料。多媒體課件的播放可以增強(qiáng)直觀性，提高課堂效率。
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
為完成教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：
第一環(huán)節(jié)：引秋(2分鐘)
1、圖片展示，你看了有什么印象?
2、你是否記得寫(xiě)秋的名句?
3、那詩(shī)人筆下的秋是怎樣的?
(輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。)
第二環(huán)節(jié)：誦秋(8分鐘)
本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、正音
(積累字詞，豐富語(yǔ)言材料)
3、讀“課前提示”，想一想，我們?cè)撘砸环N怎樣的語(yǔ)氣和情感讀?
“深情絮語(yǔ)”說(shuō)明節(jié)奏不宜強(qiáng)，速度不宜快，做到輕松柔和舒緩，懷著對(duì)求的熱愛(ài)贊美之情
(使學(xué)生朗讀找到依據(jù)，明確詩(shī)歌的朗讀要根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)確定)
4、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
5、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
(這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。)
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《秋天》這篇課文抓住了秋天的特征，秋天來(lái)了，天氣轉(zhuǎn)涼，樹(shù)葉黃了、落了，大雁南飛了，體現(xiàn)了秋天景色的美好，使學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的美麗與神奇。
學(xué)情分析：
在教學(xué)過(guò)程中，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)、探究、拓展學(xué)習(xí)為基本形式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓課堂充滿創(chuàng)造力為最高境界。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“了”“子”“人”“大”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。能借助拼音正確、流利的朗讀課文。通過(guò)朗讀課文，使學(xué)生初步了解秋天的特點(diǎn)，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，并熱愛(ài)秋天。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)并正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。了解秋天的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)秋天的美麗。
難點(diǎn)：
注意“一”的不同讀法，感受大染的美麗和可愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)于秋天的視頻，圖片。
課型：精講課
教學(xué)方法：游戲、講授、探究
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1．激趣導(dǎo)入（板書(shū)：秋天趣味認(rèn)識(shí)“秋”）
2．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
出示學(xué)習(xí)要求（通過(guò)闖關(guān)學(xué)習(xí)完成內(nèi)容）：聽(tīng)范讀課文，注意讀對(duì)字音，感受秋天的景色。認(rèn)識(shí)藏在課文中的生字寶寶（第一關(guān)）。認(rèn)識(shí)新部首（第二關(guān)）。區(qū)別同音、形近字（第三關(guān)）。游戲猜字。
3．理解課文，指導(dǎo)朗讀。
把認(rèn)識(shí)的生字寶寶送到課文中去，點(diǎn)名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。認(rèn)識(shí)、標(biāo)注自然段。
�。�1）說(shuō)說(shuō)課文一共有幾個(gè)自然段。
�。�2）文中寫(xiě)了秋天的那些景色，她們都有什么特點(diǎn)
板書(shū)：天氣樹(shù)葉大雁
涼黃、落南飛
情景朗讀
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生邊想象情景邊讀課文。
�。�3）比一比誰(shuí)讀的美。
�。�4）配樂(lè)朗讀，感受秋天之美。
4．作業(yè)
正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。背誦自己喜歡的.段落。請(qǐng)同學(xué)們課后留心觀察外面的秋色，給家人或同學(xué)講講秋天有什么變化。
5．板書(shū)：
天氣樹(shù)葉大雁
涼黃、落南飛
六、教學(xué)反思：
本科的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要閱讀課文，認(rèn)真揣摩著3個(gè)自然段所要表現(xiàn)的內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)的設(shè)計(jì)，落實(shí)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握與閱讀學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)需要邊解讀邊站在孩子的視角思索：孩子眼中的秋天是怎么樣的一年級(jí)孩子年紀(jì)小，注意力不夠集中，教師可通過(guò)游戲等方式來(lái)吸引孩子的注意力。提高孩子積極參與的課堂的能力，使師生間有良好的互動(dòng)。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、動(dòng)物過(guò)冬圖片、秋天景物的圖片、配樂(lè)課文朗讀錄音等。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1．播放課件入題。
師：你們欣賞到了什么？
生：這些都是秋天的圖片，還有的是下雨時(shí)的。
師：是的，平時(shí)我們說(shuō)秋天都是晴天，今天讓我們?cè)谇锾炖锫?tīng)聽(tīng)雨聲，感受秋天的美吧！
�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，要求讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，把句子讀通順。
生自由讀課文。
1．檢查生字及詞語(yǔ)：趁、柿、菠、爽、扇子、鑰匙、郵票、菠蘿、油亮亮、衣裳、豐收。
指名認(rèn)讀、齊讀。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、衣裳、菠蘿、扇”的讀音。
2．教師示范書(shū)寫(xiě)“爽”。
3．指名讀課文，整體把握課文大意。
�。�1）學(xué)生分段讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文主要從哪些方面寫(xiě)了秋天的雨？
（2）學(xué)生讀后交流，感知課文內(nèi)容。
提示：
秋天的雨，是一把鑰匙；
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味；
秋天的雨，吹起金色的小喇叭；
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀，感受美好（重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2自然段）
1．學(xué)生默讀第2自然段，尋找描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
2．學(xué)生自由朗讀這一段，找出這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了秋天里的.哪些景物？
�。ㄇ锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料。）
3．采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。
4．重點(diǎn)體會(huì)，朗讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。
提示：
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
（1）這是兩個(gè)什么句子？誰(shuí)會(huì)讀？（指導(dǎo)“扇”的讀音）指名讀、齊讀。
（2）我們一起再來(lái)讀讀這兩句話。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來(lái)讀讀看好不好？
總結(jié)：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到了銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；扇，使原本靜靜的畫(huà)面立刻動(dòng)了起來(lái)，不但把銀杏葉寫(xiě)美了，更把銀杏葉寫(xiě)活了。而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。
5．課件出示秋天的田野、果園的圖片，體會(huì)豐收的喜悅。
6．配樂(lè)讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
學(xué)生體驗(yàn)：邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)菊花在雨中的姿態(tài)。
�。ㄋ模┳冏x為述，積累語(yǔ)言
1．學(xué)生有感情地朗讀第2自然段。
2．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。
3．聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，說(shuō)一說(shuō)嗎？
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)5
關(guān)鍵詞：語(yǔ)用訓(xùn)練；語(yǔ)用能力；PPT；品詞析句
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，秋天的雨就像一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁我們沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。下面就讓我們和秋天的雨一起去感受那迷人的景色吧�。≒PT配樂(lè)欣賞秋天美麗景色的圖片）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)如此的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過(guò)多媒體再現(xiàn)秋天迷人的景色，在舒緩悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中感受秋天的美好，也可以幫助學(xué)生盡快融入課文，為下文的語(yǔ)用學(xué)習(xí)埋下伏筆。）
二、品讀第二自然段
1.過(guò)渡：從同學(xué)們那一雙雙充滿憧憬的雙眸中可以看出，大家非常喜歡這秋天美麗的景色，下面就讓我們一起走進(jìn)課文，一邊欣賞美景，一邊感受文章的語(yǔ)言之美。
2.自讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”，明確顏色的歸屬。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段，畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。
生自由輕聲讀第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
生匯報(bào)顏色。描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)有：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白……
師板書(shū)表示顏色的詞，并相機(jī)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)理解“五彩繽紛”。
師：這么多顏色啊！其實(shí)還不止呢！你能用第二自然段中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這些美麗的顏色嗎？
生：五彩繽紛。
師：沒(méi)錯(cuò)，“五彩繽紛”就是用來(lái)形容顏色非常的多，非常的'絢麗。
明確顏色的歸屬。
師：下面讓我們?cè)賮?lái)看看，秋雨都把這些顏色送給了誰(shuí)？
生：黃色――銀杏樹(shù)，紅色――楓樹(shù)，金黃色――田野，橙紅色――果樹(shù)，紫紅、淡黃、雪白……――。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)詞語(yǔ)來(lái)理解“五彩繽紛”的意思。學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)注文本的詞句，來(lái)理解詞語(yǔ)。）
3.品詞析句，關(guān)注語(yǔ)用訓(xùn)練。
師：秋天的雨，就像一位畫(huà)家，用他手中五彩繽紛的顏料為我們勾畫(huà)出這么美麗的一幅圖畫(huà)。而作者卻用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了秋天的美好。
�。�1）再讀第二自然段，品味語(yǔ)言。
師：默讀課文第二自然段，找出自己認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子，多讀幾遍，并思考這個(gè)句子美在哪。
生默讀文本，邊讀邊畫(huà)。
（2）小組交流。
師：先和你組內(nèi)的同學(xué)分享一下，看看彼此間是否能達(dá)成共識(shí)，還是會(huì)碰撞出新的火花？
生分四人小組進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)。師參與其中，并給予指導(dǎo)。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練。
生1：我喜歡這一段中的第二句話。（生朗讀句子）
“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱�！�
作者把黃黃的葉子比喻成了小扇子，我認(rèn)為很形象，也很美。
生2：我也喜歡這個(gè)句子，因?yàn)樽髡卟粌H做了簡(jiǎn)單的比喻，還寫(xiě)得很詳細(xì)。比如，作者說(shuō)這些葉子是“黃黃的葉子”，小扇子也是“一把把扇子”。這樣寫(xiě)很詳細(xì)。
師：是啊，同學(xué)們說(shuō)得真好。有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，在這一段中還有一個(gè)句子和第二句的句式是相同的？
生3：我找到了，還有第三句。（生朗讀句子）
“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽。”
師：是的，你找得很準(zhǔn)。我們來(lái)看，在這里作者又把什么比喻成了什么？
生4：作者把“紅紅的楓葉”比喻成了“一枚枚郵票”。
師：是��！大家看，作者在“葉子”和“楓葉”的前面加上了表示顏色的詞語(yǔ)，在“小扇子”和“郵票”前面加上了表示數(shù)量的詞語(yǔ)，這樣一來(lái)就使得整個(gè)比喻句變得更生動(dòng)。老師這有一個(gè)句子，同學(xué)們能不能也仿照著我們書(shū)上的句子來(lái)補(bǔ)充一下。
出示例句：
落葉像小船。
�。ǎ┑穆淙~像（）小船。
生5：黃黃的落葉像一條條小船。
生6：枯黃的落葉像一條條小船。
師：同學(xué)們真是一學(xué)就會(huì)。我們?cè)賮?lái)看看書(shū)上的句子。這個(gè)句子不僅是加上了表示顏色和數(shù)量的詞語(yǔ)，后面還加上了自己的想象。同學(xué)們能不能也發(fā)揮自己的想象，把我們剛才補(bǔ)充的句子再寫(xiě)一寫(xiě)。
出示例句：
�。ǎ┑穆淙~像（）小船，___________。
生7：黃黃的落葉像一條條小船，漂啊漂啊，漂到了遙遠(yuǎn)的地方。
生8：黃黃的落葉像一條條小船，蕩啊蕩啊，蕩出了秋天的美好。
生9：枯黃的落葉像一條條小船，漂啊漂啊，帶著我的憧憬和希望漂到了我夢(mèng)想的天堂。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得太精彩了，老師這還有兩個(gè)句子，大家再來(lái)練一練，或者你也可以自己說(shuō)一個(gè)類(lèi)似的句子。
出示練習(xí)語(yǔ)句，并配上圖片。
（）的云朵像（）棉花，____________________。
�。ǎ┑钠压⑾瘢ǎ┙德鋫�，________________。
生10：雪白的云朵像一團(tuán)團(tuán)棉花，飄啊飄啊，漂到我夢(mèng)的家園。
生11：白白的蒲公英像一把把降落傘，飄啊飄啊，帶著快樂(lè)和希望奔向?qū)儆谧约旱奈磥?lái)。
……
師：同學(xué)們，你們真了不起，你們的表達(dá)又給這美麗的秋天增色了不少。
生12：我喜歡第五句。這個(gè)句子用了擬人的修辭手法。從“你擠我碰”中我感受到了果實(shí)已經(jīng)成熟了，而且豐收了。還有“爭(zhēng)”也可以看出這些水果都急著想要為人們作貢獻(xiàn)呢！
生13：我喜歡六、七句，這兩個(gè)句子也是擬人句。而且像仙子一樣，她還擁有很多的顏色，非常美麗。
師：是啊，不僅如此，這些還在向我們“頻頻點(diǎn)頭”呢！如果你們就是那些美麗的，也請(qǐng)你們“頻頻點(diǎn)頭”吧！
生通過(guò)動(dòng)作，理解“頻頻”一詞。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)默讀，品味文本的語(yǔ)言之美。通過(guò)循序漸進(jìn)的語(yǔ)用訓(xùn)練，讓學(xué)生初步掌握如何將比喻句寫(xiě)得更加具體、更加形象、更加生動(dòng)。在出示例句的同時(shí)，再配上相應(yīng)的圖片，以便讓學(xué)生在面對(duì)抽象的想象的同時(shí)更直觀地感受本體與喻體之間的聯(lián)系。這樣一來(lái)，也更容易幫助學(xué)生去發(fā)揮想象，說(shuō)出更準(zhǔn)確、更精彩的句子。對(duì)于段落中的其他句子，學(xué)生是在擁有了一定的基礎(chǔ)上去進(jìn)行分析理解，自然也就更準(zhǔn)確到位了。）
�。�4）齊讀課文，整體感受。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái)，再?gòu)奶炜�、小河、原野三方面�?xiě)出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
學(xué)情分析：
同學(xué)們對(duì)北大荒的情況并不了解，無(wú)論是對(duì)北大荒過(guò)去的開(kāi)墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛(ài)北大荒的情感，抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀課文，體會(huì)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對(duì)北大荒的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“先概括后具體”的構(gòu)段方式。
教法、學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重朗讀、重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了《北大荒的秋天》，今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)北大荒，去細(xì)細(xì)地感受它、欣賞它。
1、師配樂(lè)朗讀課文第一節(jié)，生閉眼想象。
2、談自己的感受。
3、大家用了一些詞語(yǔ)來(lái)贊美北大荒，可作者呢？用了一句話來(lái)贊美北大荒。
4、（師出示課件）生齊讀。
二、品讀感悟，理解課文
1、大家再思考一下，文中從哪些方面著手描寫(xiě)北大荒的美。
生答，師相機(jī)板書(shū)：景美 天空 小河 原野
2、這三個(gè)地方各有特點(diǎn)，它們的特點(diǎn)分別是什么？
生答，師隨機(jī)板書(shū)：一碧如洗 清澈見(jiàn)底 熱鬧非凡
3、三個(gè)地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜歡的地方。好好地把這三個(gè)自然段讀一讀，再把這三個(gè)地方比一比，看看你最喜歡哪個(gè)地方？并且想一想為什么這個(gè)地方會(huì)令你喜歡？邊讀還可以邊和同桌進(jìn)行交流。
生自讀課文，師巡視傾聽(tīng)交流。
學(xué)習(xí) 天空 美
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀你最喜歡的段落，并告訴大家為什么？
2、什么叫一碧如洗？天空像洗過(guò)一樣的干凈，想看看嗎？
3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云�？春美蠋熞兡g(shù)啦，這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì)有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）
4、這樣的天空你感覺(jué)怎么樣？是��！這哪里是天空，簡(jiǎn)直像是什么？
5、師指導(dǎo)朗讀第二句話。
6、（師將“美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞�！辈寥ィ�
讓你來(lái)寫(xiě)，你怎么寫(xiě)？
7、這么美麗的景色，誰(shuí)還想再讀？
學(xué)習(xí) 小河 美
1、還有誰(shuí)來(lái)讀一讀你最喜歡的段落？
2、（出示課件）是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜�。≌l(shuí)能把這句話讀好？
3、看，小河的清澈和安靜，把誰(shuí)給吸引來(lái)了？（出示課件）如果說(shuō)，那靜靜的小河躺在大地的`懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚(yú)則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢！先自己試一試。
4、小魚(yú)的出現(xiàn)，使小河不單調(diào)，使小河有了勃勃的生機(jī)。讓我們一起來(lái)讀。
5、指導(dǎo)背誦。不看書(shū)，你能把這段話填出來(lái)嗎？指名填，一起填。（見(jiàn)課件）
學(xué)習(xí) 原野 美
1、還有誰(shuí)愿意讀一讀你最喜歡的段落？
2、師出示課文第四自然段（見(jiàn)課件），學(xué)生自由讀。
3、輕輕讀讀這段話，你能找到一句可以管這一段的話嗎？（你覺(jué)得那一句話最重要？）
生讀書(shū)。
4、好，看來(lái)大家都找得很準(zhǔn)。“原野熱鬧非凡”，到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書(shū)，看誰(shuí)的耳朵靈，能從課文中“聽(tīng)”到聲音？
學(xué)生讀書(shū)。
5、讀到聲音了嗎？
6、大家可真會(huì)讀書(shū)�。�(shū)上沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的聲音你們都能讀出來(lái)，真了不起！
7、讓我們一起好好讀一讀，讀出原野上熱鬧非凡的景象！
�。� 根據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過(guò)充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而多姿多彩的表達(dá)方式。）
學(xué)習(xí) 第五自然段
1、其實(shí)，北大荒除了一個(gè)美之外，還有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，是什么呢？請(qǐng)大家再把文中的第5自然段讀一讀，思考一下。
生自由讀第5自然段。
2、師出示課文第五自然段（見(jiàn)課件），討論。
提出北大倉(cāng)的名稱，更名《北大倉(cāng)的秋天》。
師相機(jī)板書(shū)：物豐 大豆搖鈴千里金
理解：“大豆搖鈴千里金”
�。ㄒ陨系慕虒W(xué)，設(shè)計(jì)目的為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主的理念，讓學(xué)生“自己讀”，“自己悟”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。）
3、因土質(zhì)肥沃盛產(chǎn)糧食而聞名世界的“北大倉(cāng)”，如今正因大量水土流失變得溝壑縱橫。有關(guān)專家稱，如果任其流失，再過(guò)50年黑土層將基本消失，“北大倉(cāng)”有可能退化成名副其實(shí)的“北大荒”。所以，我們要加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從我做起，從小事做起。
三、總結(jié)深化，拓展延伸
北大荒，不僅景色美，更重要的是為祖國(guó)奉獻(xiàn)了那么的寶物，所以作者最后強(qiáng)調(diào)：——--------
（師出示課件）齊讀。
讓我們配上音樂(lè)有感情的來(lái)朗讀全文。
朗讀課文，背誦課文。
小練筆：一到下課，校園里就熱鬧起來(lái)了。
設(shè)計(jì)解讀：（我所執(zhí)教的是語(yǔ)文蘇教版第五冊(cè)《北大荒的秋天》的第二教時(shí)。課文以獨(dú)特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想，表達(dá)了熱愛(ài)的真摯情感。筆法細(xì)膩，色彩絢麗多姿。基于課堂認(rèn)知發(fā)展的和諧其核心，鑒于三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和生活環(huán)境，我主要通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議等方法，并且恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生在語(yǔ)言文字、實(shí)物美景、描摹聯(lián)想之中，感悟文本的內(nèi)涵，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和理解、感悟的創(chuàng)新能力，努力實(shí)現(xiàn)在課堂中情感的和諧。）
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)7
（一）人教版語(yǔ)文《秋天的懷念》
1、從價(jià)值引領(lǐng)的角度去把握文本的靈魂
史鐵生在他的訪談錄中，說(shuō)“其實(shí)人生的一切事，都是與困境的周旋。”母親對(duì)史鐵生的愛(ài)和幫助也是想讓他明白，病既然生了，就該直面現(xiàn)實(shí)，要戰(zhàn)勝困境，實(shí)現(xiàn)人生最大的價(jià)值。但這位母親沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，有的只是點(diǎn)滴的言行累積。這樣偉大的母愛(ài)，卻要細(xì)細(xì)地品味。那么讀，是最好的詮釋。也只有靜靜地、沉浸其中的讀，才能體味出母親為兒子嘔心瀝血的愛(ài)。這愛(ài)讓史鐵生明白了人活著的意義。盡管這句話沒(méi)有明白地告訴讀者，可是文中的菊花分明已透視出了蘊(yùn)含的內(nèi)容。因此動(dòng)情地咀嚼這句話，使我們被母愛(ài)及史鐵生的堅(jiān)強(qiáng)深深地打動(dòng)了。而這堂課，我主要就是通過(guò)作者病的痛苦和后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)的對(duì)比，讓學(xué)生感悟到文章的靈魂所在。盡管這其中價(jià)值觀的建構(gòu)不是一堂課所能做到的，但我希圖通過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀體悟文的魂。遺憾的是我入情，學(xué)生并不入情，難以在情感上產(chǎn)生共鳴，由此影響了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，朗讀的味并沒(méi)出來(lái)。
2、從文化傳承的角度去疏理文本的脈路
中國(guó)的歷史源源流長(zhǎng)，中國(guó)的文化也應(yīng)承了歷史的光榮，一直為國(guó)人所驕傲。慈母、孝子，是我們所推崇的文化輝點(diǎn)。母愛(ài)在這篇文章是不言而喻，時(shí)時(shí)刻刻都閃現(xiàn)著感動(dòng)的光芒。我又是通過(guò)多少次的朗讀，進(jìn)行疏理，從文本到字里行間內(nèi)在的意義：比如暴怒句：將疾病的本身的苦，引向?qū)ι举|(zhì)意義否定的痛，從而讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)作者的悲痛欲絕；再如菊花句：從對(duì)菊花的美的欣賞感悟到人生的精彩，從生命力的綻放領(lǐng)悟到母親給予他動(dòng)人心弦的愛(ài)。
這是我在預(yù)設(shè)時(shí)努力希望做到的，當(dāng)然，如果我能有時(shí)間將史鐵生的其他文章比如《合歡樹(shù)》、《關(guān)于廟的回憶》中寫(xiě)母親的段落穿插其中的話，學(xué)生或許能更深刻地理解他們母親之間，那蕩氣回腸的親情。
3、從感性復(fù)活的角度去體悟文本的情懷
感性，是學(xué)生本已有的東西。今天的文章講述的是母親的愛(ài)、兒子的思，那老師就應(yīng)當(dāng)激活，喚醒和調(diào)動(dòng)這本有的感情，讓他們通過(guò)自己的感受、想象、情感、直覺(jué)、潛意識(shí)去觸摸文章深層次的含義，去領(lǐng)會(huì)、把握文章的`脈動(dòng)和心跳。文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，文中的人物平凡無(wú)奇，但它所給予學(xué)生的卻很多很多。老師的每一次喚醒都讓學(xué)生感受到精神生命的升華，每一次喚醒都讓學(xué)生的感性積累躍上新的臺(tái)階。每一次讀都讓學(xué)生仿佛離作者的內(nèi)心世界更近一步，仿佛離母親的精神家園更近一步，讀是啟動(dòng)學(xué)生感悟最好的途徑。
以上是我對(duì)本堂課的粗淺認(rèn)識(shí)。愿望當(dāng)然非常美好，我努力讓課體現(xiàn)學(xué)習(xí)是師生精神享受的過(guò)程，是師生的精神生命不斷累積的過(guò)程。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我和學(xué)生們都有所收獲。但如果我再多一點(diǎn)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去感悟，多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生品味“無(wú)聲勝有聲”的意境，相信本次的學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生走進(jìn)文本，展現(xiàn)生命的熠彩。
（二）人教版數(shù)學(xué)第四冊(cè)《找規(guī)律》
學(xué)習(xí)引領(lǐng)者：重慶市巴蜀小學(xué)張帝
今天我就教材、教學(xué)設(shè)計(jì)以及邊老師的七個(gè)問(wèn)題，談?wù)勎疫@節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。首先，教學(xué)中遇到的一個(gè)問(wèn)題，就是分析學(xué)生所處的學(xué)習(xí)背景；第二問(wèn)題從規(guī)律本身的價(jià)值入手，分析到底什么是規(guī)律，那么它來(lái)到我們生活中，這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)有什么用。確定了規(guī)律的價(jià)值以后，然后再來(lái)確定教學(xué)方法，分年段實(shí)施一些知識(shí)。然最后來(lái)分析找規(guī)律本身的含義。首先是重在找字，本堂課的重點(diǎn)就是找到位置移動(dòng)，或者是位置循環(huán)的規(guī)律。然后是“找到規(guī)律我們做什么”的問(wèn)題，就是在生活中的價(jià)值體現(xiàn)。同時(shí)，第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。遇到困難，遇到新知，怎樣利用已有知識(shí)去解決。從這堂課的實(shí)施，結(jié)合邊教授提的七個(gè)問(wèn)題，我想說(shuō)三點(diǎn)反思：
1、思考。數(shù)學(xué)的目的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的辦法。
2、學(xué)生的情感需要。學(xué)生有情感需要和知識(shí)本身的需要。就是在學(xué)生已有的知識(shí)水平上如何？借一個(gè)學(xué)生的方法，綜合所有學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、語(yǔ)言方面的問(wèn)題，這是我一直在思考的。教師如何把學(xué)生的話借過(guò)來(lái)，然后加以提升。
�。ㄈ┒昙�(jí)美術(shù)《想像的鮮花》
學(xué)習(xí)引領(lǐng)者：珠海香華實(shí)驗(yàn)學(xué)校曹康
本堂課我有兩個(gè)困惑，但可以輻射出很多方面：
1、人在認(rèn)識(shí)事物上，是從眼睛開(kāi)始的�？紤]到這點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中，我就從人的認(rèn)知發(fā)展出發(fā)。人的發(fā)展有不同的時(shí)期，兒童到底處在哪個(gè)時(shí)期？所以應(yīng)該尊重兒童，尊重他的發(fā)展規(guī)律。但是兒童認(rèn)識(shí)相對(duì)客觀，他以自我為中心，而且他的身心發(fā)育不完全。但是，他有個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn)就是想象。因?yàn)樗且宰晕覟橹行�，他的想象是肆無(wú)忌憚的，他可以把面前的活生生的真實(shí)，想象成自我的真實(shí)。
2、如何解放兒童。我自己?jiǎn)栕约喝绾谓夥艃和坑幸惶煳蚁氲�，其�?shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，要解放兒童，首先要解放自己。要把自己從講臺(tái)上邁出來(lái)，讓自己下來(lái)，融到兒童中去。也只有老師解放了，孩子才能解放。
在整堂課中，我注意扣住自然美。在兒童看來(lái)，他會(huì)想象成什么。我們成人想象的不一定是對(duì)的，兒童想像的不一定是錯(cuò)的，在整堂課結(jié)束的時(shí)候告訴學(xué)生，你自己想像的那種形象就是一種美。這是一種創(chuàng)造的美，這是一種人類(lèi)從遠(yuǎn)古一直延續(xù)到現(xiàn)在直至未來(lái)都要追求的美。
�。ㄋ模┤昙�(jí)科學(xué)《找空氣》
這堂課想找出亮點(diǎn)，挺不容易的。于是，我就結(jié)合我們學(xué)校正在做的一個(gè)課題《做中學(xué)》，用它的理念來(lái)指導(dǎo)我的教學(xué)。我們“做中學(xué)”的主要目的就是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的公民。所謂“科學(xué)素養(yǎng)”就是“實(shí)事求是”。那么“實(shí)事求是”就是源于實(shí)踐，源于體驗(yàn)，源于經(jīng)歷。這就要給學(xué)生一個(gè)探究的、體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)又給他一個(gè)探究的方法。這就是這節(jié)課我所要抓的重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)時(shí)我本著三點(diǎn)原則：以人為本、探究實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是。這三點(diǎn)貫穿教學(xué)過(guò)程始終。
1、在教具上，我進(jìn)行精心準(zhǔn)備。我準(zhǔn)備的材料很多，在這節(jié)課里都完成是不可能的，所以我也要實(shí)事求是。學(xué)生做多少就算多少，發(fā)現(xiàn)多少算多少。我就是本著這樣的原則進(jìn)行教學(xué)。
2、教給學(xué)生探究的方法。整個(gè)課堂經(jīng)歷了猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的四個(gè)過(guò)程。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)。在課上，學(xué)生很高興做一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。讓他們以后愿意學(xué)科學(xué)，愿意研究科學(xué)。
4、用事實(shí)說(shuō)話。這點(diǎn)貫穿了我整個(gè)教學(xué)的始終。從剛開(kāi)始的假設(shè)，到最后一個(gè)小女孩最精彩的回答，我又回到了主題。
聽(tīng)了四堂課，我最想說(shuō)的，我們的孩子真的很幸福。從課改這么幾年來(lái)，我覺(jué)得我們的課堂發(fā)生了一場(chǎng)革命。這幾年來(lái)，聽(tīng)了很多課，但今天四堂課是給我感觸非常多的。在我談感觸前，希望先聽(tīng)聽(tīng)大家的感受。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介：本課設(shè)計(jì)，是在為第二課時(shí)課文的朗讀打基礎(chǔ)。通過(guò)集中識(shí)字，教會(huì)學(xué)生多種認(rèn)字方式，然后以點(diǎn)帶線，以線帶面，把生字分別融入詞語(yǔ)、句子、段落中，通過(guò)老師范讀、學(xué)生對(duì)讀等方式，讓學(xué)生在潛移默化中熟讀課文，把所學(xué)的方法遷移到全文的朗讀中。在此過(guò)程中，教師一定是一個(gè)引領(lǐng)者作用，用實(shí)用的識(shí)字方式、標(biāo)準(zhǔn)的范讀來(lái)影響學(xué)生。
課文簡(jiǎn)析
《秋天》是統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文，是一篇散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
全文有3個(gè)自然段，每一段觀察角度、觀察的對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫(xiě)出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜悅之情。
秋季景色優(yōu)美，作者所選的景象都很具有代表性。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述情景對(duì)應(yīng)�！俺墒斓那f稼”“捧著松果的小松鼠”揭示了秋天更多樣的特點(diǎn)，留給學(xué)生對(duì)于秋天美好的遐想空間。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“秋、氣”等10個(gè)生字和木字旁、口字旁、人字頭3個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“了、子”2個(gè)字和1個(gè)筆畫(huà)“橫撇”。
2.能正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音，注意輕聲的讀法。
3.初步感受秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。
教學(xué)過(guò)程
板塊一：設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課
1.師：小朋友們，秋天來(lái)了，老師給大家?guī)?lái)了一些禮物，想看看是什么禮物嗎？出示課前準(zhǔn)備的楓葉、銀杏樹(shù)葉、梧桐樹(shù)葉等。（讓孩子們欣賞）
2.師：是呀，一看到落葉，我們就知道秋天來(lái)了，你還從哪些地方感受到秋天來(lái)啦？
3.小朋友們可真了不起，這么會(huì)觀察秋天，今天就讓我們一起走進(jìn)一篇介紹秋天的課文吧！
板塊二：初讀課文，了解結(jié)構(gòu)
（一）認(rèn)識(shí)課文組成的結(jié)構(gòu)
1.帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)識(shí)課文的結(jié)構(gòu)。
小結(jié)：像這樣由課題，課文內(nèi)容，還有生字條、練習(xí)題甚至插圖合在一起，就組成了一篇完整的`課文。我們以后會(huì)讀到好多好多這樣的課文喲。
�。ǘ┏踝x課文
1.板書(shū)課題，重點(diǎn)指導(dǎo)秋的書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生記住生字“秋”。
2.師范讀課文。
3.學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音把課文讀準(zhǔn)確，不認(rèn)識(shí)的字多拼讀幾遍。
4.秋姑娘引入：你們讀得可認(rèn)真啦，吸引來(lái)一個(gè)新朋友，我們看看是誰(shuí)想要和秋姑娘做朋友，得完成她帶給我們的三個(gè)任務(wù)呢！有信心嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第一個(gè)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖】了解一篇課文的組成部分，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。通過(guò)師范讀，讓學(xué)生直觀體會(huì)朗讀的優(yōu)美，激發(fā)朗讀興趣。
板塊三：激發(fā)興趣，多樣識(shí)字
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)生字。
1.師：秋姑娘一吹，樹(shù)葉寶寶就飄過(guò)來(lái)啦，我們來(lái)和它們打個(gè)招呼吧！
�。▽W(xué)生依次拼讀生字）（相機(jī)評(píng)價(jià)：你第一個(gè)舉起了小手，你來(lái)。你的聲音真好聽(tīng)，把你美美的聲音大聲展示給大家聽(tīng)吧�。�
2.學(xué)習(xí)“片”：一片葉子 一片片葉子
3.學(xué)習(xí)“飛”：圖片對(duì)比。
4.學(xué)習(xí)“樹(shù)”“葉”“會(huì)”，學(xué)習(xí)三個(gè)偏旁。
師：（PPT出示“樹(shù)”），請(qǐng)小朋友們看一看，“樹(shù)”字是由哪兩個(gè)字組成�。孔筮叺哪竞臀覀兤綍r(shí)寫(xiě)的木字有什么不同呢？（捺變成了點(diǎn)）對(duì)，捺變成點(diǎn)就成了“木子旁”。是呀，當(dāng)生字變成偏旁后，它會(huì)發(fā)生一點(diǎn)變化�？谧冃⌒ 翱谧峙浴保厕鄰堥_(kāi)“人字頭”。
4. 去掉拼音齊讀生字。
5. 開(kāi)小火車(chē)讀生字。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)詞語(yǔ)
1.讀詞
引入：哎呀，小朋友們都會(huì)，秋姑娘可高興了，她給小朋友們帶來(lái)了第二個(gè)任務(wù)，（ppt配音：恭喜你們完成了第一個(gè)任務(wù)，真棒！接下來(lái)能把詞語(yǔ)讀好嗎？）能把詞語(yǔ)讀好嗎？接下來(lái)自己先小聲讀讀這些詞吧！讀好啦，接下來(lái)我們就用最好聽(tīng)的聲音一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
2. 讀輕聲
�。�1）仔細(xì)讀一讀詞語(yǔ)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
涼了 黃了 來(lái)了 葉子 那么
�。�2）這些詞語(yǔ)的后面一個(gè)字都是輕聲，輕聲要讀得又輕又短。
（3）讀輕聲的短語(yǔ)
涼了——天氣涼了
黃了——樹(shù)葉黃了
來(lái)了——秋天來(lái)了
葉子——一片片葉子
那么——那么藍(lán) 那么高
�。�4）花樣讀，教師提問(wèn)讀“誰(shuí)來(lái)了”“什么樣的葉子”“這怎么讀”）
�。�5）把詞語(yǔ)放到句子里讀。
天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
天空那么藍(lán)，那么高。
3. 讀兒化音和“一”的變調(diào)
（1）指導(dǎo)“一會(huì)兒”讀法。
師總結(jié)：“會(huì)”“兒”的拼音，它們輕輕地連在一起多親熱呀，讀的時(shí)候，要由“會(huì)”輕輕地滑向“兒”。
（2）引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)“一”的讀音不同。
一群 一片片 一會(huì)兒 排成個(gè)一字
（預(yù)設(shè)：它們長(zhǎng)得一樣，但有些讀一聲，有些讀二聲，有些讀四聲。）
師小結(jié)：這些詞里都有“一”字，可是在不同的詞語(yǔ)里，它的聲調(diào)是不一樣的。
（3）指名讀、齊讀。
（4）“一”都躲進(jìn)句子里啦，還能讀準(zhǔn)它的音嗎？
一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。
師小結(jié)：同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，看，秋姑娘又來(lái)啦！
板塊四 認(rèn)識(shí)“橫撇”，指導(dǎo)寫(xiě)字
PPT播放秋姑娘聲音：哇，第二個(gè)任務(wù)這么快就完成了，現(xiàn)在還有最后一個(gè)任務(wù)，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字，你們有信心完成嗎？
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“了”。
師：仔細(xì)觀察這個(gè)字，第一筆是我們要認(rèn)識(shí)的新筆畫(huà)——橫撇，第二筆“彎鉤”要寫(xiě)在豎中線上。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“子”
師：你怎么記住這個(gè)字呢？（了加上一橫）對(duì)，我們可以用熟字加一加的方式來(lái)記生字。
3.小游戲：提醒學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)。
4.生書(shū)寫(xiě)，師巡視。
5.生字展評(píng)。
6.總結(jié)：
秋姑娘：小朋友們，秋天的美好可不止這些呢！我在這里等著你，希望你繼續(xù)探索我的美麗！
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、情景導(dǎo)入
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”一個(gè)好的開(kāi)端等于成功的一半。特別是小學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲，如果善加利用，將會(huì)有事半功倍的效果。
比如：《秋天的雨》，采用秋雨綿綿的視頻導(dǎo)入，配以教師的旁白：同學(xué)們，大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏雨的洗禮，到處都充滿了生機(jī)與活力。秋雨如約而至，像一把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的大門(mén)，他給我們帶來(lái)了什么呢？這節(jié)課，咱們就一起去認(rèn)識(shí)和感受秋天的雨。綿綿秋雨的影片，老師親切的交談，喚起了學(xué)生的記憶，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。
二、自主閱讀
自主閱讀，顧名思義就是學(xué)生自己作主的閱讀。如何培養(yǎng)學(xué)生自己作主閱讀的能力呢？我是這樣做的：以自讀為先導(dǎo)，以動(dòng)作促想像，以聽(tīng)讀為樣本，以表演激發(fā)興趣，以成功的體驗(yàn)喚起學(xué)生閱讀的`動(dòng)力。下面就以《我們的民族小學(xué)》為例進(jìn)行說(shuō)明。
1.“請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊在有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。不好讀或讀不好的地方多讀幾遍。想像你讀到的情景，一邊一邊加動(dòng)作，讀完之后我們表演讀，好不好？”（生自由讀，邊讀邊加動(dòng)作。）看得出來(lái)，大家的興致很高。是啊，只有熱愛(ài)才是最好的老師。
2.“同學(xué)們，誰(shuí)能讀一讀第一自然段？讀的同學(xué)可以邊讀邊作動(dòng)作，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)你的看法。”（指名讀）。
3.“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，一會(huì)兒和他比一比，看誰(shuí)讀得好？”（同學(xué)邊聽(tīng)邊看從資源庫(kù)中截取的課文錄像資料）生動(dòng)的畫(huà)面再現(xiàn)、情景展示吸引了同學(xué)們的注意力，標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀成為了學(xué)生摹仿的樣本。
三、突破重、難點(diǎn)
在教學(xué)中，合理利用電教資源能幫助我突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)。比如：《秋雨》一課修辭工妙，作者運(yùn)用大量的比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法，以極其自然活潑的筆調(diào)，細(xì)膩地描繪了爛漫無(wú)盡的秋色。這些藝術(shù)化了的語(yǔ)言給學(xué)生的理解帶來(lái)了一定的難度。我是分以下三個(gè)階段來(lái)教學(xué)的。
1.入境誦讀，感悟語(yǔ)言美
課前讓學(xué)生用自己喜歡的方式感受秋天的美好。（搜集秋天的圖畫(huà)、詩(shī)詞佳句，畫(huà)心目中的秋天，參加秋收活動(dòng)與秋游等。）這一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)力圖使秋意進(jìn)駐孩子們的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感鋪墊。）
初讀感知，整體感知后，用檢查兩組詞語(yǔ)與一組句子：
教學(xué)預(yù)設(shè)A：（課件展示兩組詞語(yǔ)。）
顏色詞：黃色、白色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色。
疊詞：輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的
油亮亮、一把把、一枚枚
扇哪扇哪、飄啊飄啊、舒舒服服
師：誰(shuí)會(huì)讀？（生讀）
讀著上面的詞語(yǔ)你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（提示學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并自主描述。）
我們一邊想著所看到的畫(huà)面一邊讀。（學(xué)生試讀、老師指導(dǎo)讀、齊讀、指名讀等。）
教學(xué)預(yù)設(shè)B：（課件出示句子）
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，是一盒五彩的顏料。
秋天的雨，藏著好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。（學(xué)生讀）
師：同學(xué)們，讀著這幾句話，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這五句話是每一個(gè)自然段開(kāi)頭的一句，每個(gè)自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話展開(kāi)的。）
2.潛心會(huì)文，品味語(yǔ)言美
多媒體播放秋雨的景色，教師提出問(wèn)題：秋天的雨都給我們帶來(lái)了什么禮物？快到文中找一找吧。
（學(xué)生互相交流，教師適時(shí)做指導(dǎo)。）
3.同類(lèi)拓展，內(nèi)化遷移語(yǔ)言
采用移情體驗(yàn)、換位思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化與遷移。
1“橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�！”（結(jié)合語(yǔ)境表演讀）
2“仙子的顏色更多了……頻頻點(diǎn)頭�！毕勺舆�有哪些顏色？此時(shí)你們就是仙子，想說(shuō)些什么呢？
3秋雨的顏色可真多呀！文中用哪個(gè)詞來(lái)形容？你想到了還可以用哪些詞來(lái)形容？
�。▽W(xué)生練習(xí)、交流）
四、知識(shí)拓展
1.同類(lèi)拓展，促進(jìn)知識(shí)的遷移
利用光盤(pán)資源進(jìn)行同類(lèi)拓展，比如：《花鐘》第一自然段，按時(shí)間的順序向讀者依次介紹了九種花，抓住這些花的顏色、形狀特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的手法，用不同的表達(dá)方法寫(xiě)出了九種花開(kāi)放的樣子。
這樣，降低了學(xué)生理解的難度，突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)了知識(shí)的遷移，為寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。
2.相關(guān)拓展，開(kāi)闊學(xué)生的視野
比如《爬天都峰》一課的拓展，或向?qū)W生介紹天都峰的有關(guān)知識(shí)，或向?qū)W生介紹其它寫(xiě)天都峰的文章，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
五、寫(xiě)作訓(xùn)練
抓住課文中訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。
如：《花鐘》一課，抓住第一自然段進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這個(gè)自然段按時(shí)間的順序向讀者依次介紹了九種花，抓住花的顏色、形狀特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的手法，用不同的表達(dá)方法寫(xiě)出了九種花開(kāi)放的樣子。思路清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，是進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的一個(gè)好的訓(xùn)練點(diǎn)。
1.自讀第一自然段，理清條理。（總-分）
2.感悟本段是抓住花的顏色、形狀的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
3.出示單幅圖片（共四幅圖，分別是龍葵花、芍藥花、半枝蓮、紫茉莉）：引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色、形狀特點(diǎn)仿說(shuō)。
4.抓住第一自然段的總述句，引導(dǎo)學(xué)生給這四句話加一個(gè)總述句。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解一些有關(guān)中秋節(jié)的知識(shí)，熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,感受濃濃的親情與全家,團(tuán)聚的幸福,關(guān)愛(ài)家人。
2、在尊老、敬老的節(jié)日里獲得對(duì)中華傳統(tǒng)文化的美好體驗(yàn)，以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心老人、尊敬老人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、了解一些有關(guān)中秋節(jié)的知識(shí)以及不同民族、地區(qū)過(guò)中秋節(jié)的習(xí)俗。
2、在敬老的節(jié)日里以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心老人、尊敬老人。知道平時(shí)該如何關(guān)心老人。
德育目標(biāo)：
教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化、尊敬老人、幫助老人。
教學(xué)用具：
課件、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、多媒體演示操作臺(tái)、實(shí)物投影儀、掛歷、祝福紙條數(shù)張、小白球、小星星數(shù)顆、一張中國(guó)地圖、描寫(xiě)月亮的詩(shī)歌（實(shí)物投影）、一些月餅、扮演老人的服裝、生日蛋糕、老花鏡等。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
�。�1）了解秋天的節(jié)日有那些？搜集描寫(xiě)中秋或月亮的詩(shī)歌。課前通過(guò)聽(tīng)家長(zhǎng)講、看書(shū)或看電視等了解有關(guān)中秋節(jié)或月亮的傳統(tǒng)故事以及中秋節(jié)的習(xí)俗等。
（2）學(xué)生調(diào)查：
A、通過(guò)問(wèn)大人或查資料，了解重陽(yáng)節(jié)的含義及風(fēng)俗。
B、社會(huì)上尊老、敬老的活動(dòng)有哪些？
C、老人節(jié)這一天自己家周?chē)ㄉ鐓^(qū)）、開(kāi)展哪些敬老活動(dòng)。
D、了解身邊老人的需要。
教學(xué)過(guò)程：
一、月兒圓，人團(tuán)圓
1、教學(xué)引入：
�。�1）、進(jìn)入秋季，我們迎來(lái)了秋高氣爽，獲得了五谷豐登，也迎來(lái)了一個(gè)秋天的節(jié)日。請(qǐng)同學(xué)們觀看動(dòng)畫(huà)，告訴大家這是什么節(jié)日，好嗎？
�。�2）、出示課件：玉兔吹喇叭，爺爺打月餅，輔以歌曲《月餅歌》。
歌詞：八月十五月兒明呀！爺爺為我打月餅呀！月餅圓圓甜又香呀！一塊月餅一片情呀！引出中秋節(jié)。
�。�3）、出示掛歷找到農(nóng)歷八月十五這一天即為中秋節(jié)。
（4）、教師講中秋節(jié)的起源。（八月十五日是秋天的正中，所以被稱為中秋或仲秋，這一天的月亮比其他幾個(gè)月的滿月還要圓，還要亮，所以又叫做“月夕”或“八月節(jié)”。中秋前夕，人們都盡可能地與家人團(tuán)聚，取人月雙圓的意義，八月十五又叫“團(tuán)圓節(jié)”。中秋節(jié)是漢族和少數(shù)民族的民間傳統(tǒng)節(jié)日，早在三代時(shí)期我國(guó)就有“秋暮夕月”的習(xí)俗。）
2、講授新課：
�。�1）、請(qǐng)學(xué)生講自己知道的有關(guān)中秋節(jié)或月亮的傳說(shuō)故事。如：《嫦娥奔月》、《吳剛伐桂》等；（如果學(xué)生講不出，教師則播放嫦娥奔月的動(dòng)畫(huà)）并同時(shí)解釋，中秋節(jié)這天為什么要吃月餅的原因�；蚶收b有關(guān)寫(xiě)中秋節(jié)或月亮的詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生感受中秋節(jié)的美好。
（2）、學(xué)生交流各自過(guò)中秋節(jié)的活動(dòng)和心情，并且講一講各地有代表性的習(xí)俗。教師可以做適當(dāng)補(bǔ)充。（香港的舞火龍、北京兔兒爺、傣族的拜月等）
�。�3）、一邊請(qǐng)學(xué)生觀看中秋節(jié)的圖片，一邊讀思鄉(xiāng)的信件。老師講一講海峽兩岸的親人互相思念、盼望團(tuán)圓的故事和駐島官兵思念親人的故事，從而引起學(xué)生的共鳴。
�。�4）、欣賞各式月餅（課件）
�。�5）、學(xué)生一邊分吃月餅，一邊送出自己的祝福。教師送給每個(gè)學(xué)生一個(gè)形狀象月亮的白色小球，請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)小球，即可看到小球內(nèi)紙條上的中秋祝福。在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己接受祝福的感受。并把祝福寫(xiě)在小星星上送給同學(xué)或貼在黑板上。黑板上的板書(shū)即刻完成。圓圓的月亮上寫(xiě)著“中秋節(jié)”三個(gè)字。在其周?chē)N滿了寫(xiě)著祝福的小星星，一幅人文星月圖出現(xiàn)在師生面前。
（6）、中秋節(jié)是全家團(tuán)圓，合家歡聚的日子，在這個(gè)特殊的日子里，老師應(yīng)提醒學(xué)生不要忘了向遠(yuǎn)方的親人表達(dá)節(jié)日的祝福。
二、重陽(yáng)節(jié)、敬老人
1、教學(xué)引入
提問(wèn)激趣：同學(xué)們，你們家中有老人嗎？你喜歡他們嗎？你的爺爺、奶奶、外公、外婆年輕時(shí)是做什么工作的？他們現(xiàn)在怎么樣？（學(xué)生回答，老師深入），尊敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，在家知道老人節(jié)嗎？老人節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，它是一年中的哪一天呢？“遙知兄弟登高出，遍插茱萸少一人”說(shuō)的就是農(nóng)歷九月初九的重陽(yáng)節(jié) ，又叫老人節(jié)。（播放課件唐朝詩(shī)人王維的〈九月九日憶山東兄弟〉）
2、講授新課
�。�1）、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)重陽(yáng)節(jié)的`含義和風(fēng)俗。（老師講解重陽(yáng)節(jié)的意義，各地重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗。今天的重陽(yáng)節(jié)有了新的含義，19xx年我國(guó)把每年的農(nóng)歷的9月9日定為老人節(jié)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙地結(jié)合，成為尊老、敬老、愛(ài)老、助老的老年人的節(jié)日。）
（2）、討論：人們是怎樣為老人們過(guò)節(jié)的？結(jié)合課本的畫(huà)面說(shuō)說(shuō)“老人節(jié)”這天，你準(zhǔn)備為老人做些什么？
（3）、結(jié)合課前調(diào)查，說(shuō)說(shuō)老人需要哪些幫助？學(xué)生匯報(bào)自己調(diào)查到的社會(huì)上的敬老尊老的活動(dòng)。（組織老年人旅游團(tuán)、社區(qū)舉辦夕陽(yáng)紅歌會(huì)、單位舉辦老年人畫(huà)展。）
（4）、小組討論：說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)應(yīng)該怎么做？
�。�5）、表演“敬老院里歡樂(lè)多”小品。（表演和老人相處，為老人服務(wù)的情景。）
（6）、敬老尊老有許多不同的方式，做一張祝�？ㄆ涯阆雽�(duì)爺爺、奶奶說(shuō)的祝福寫(xiě)上去，相信老人們一定會(huì)非常高興的。
三、全課總結(jié)
今天我們知道了秋天里的傳統(tǒng)節(jié)日，感受到了祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，中秋節(jié)讓我們感受到濃濃的親情和幸福。重陽(yáng)節(jié)讓我們知道重視親情，關(guān)心老人是中華民族的傳統(tǒng)美德。我們應(yīng)該感謝爺爺、奶奶、爸爸、媽媽給予我們的一切，熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取。最后讓我們合唱歌曲《我們的生活多么幸福》。
教學(xué)反思：
對(duì)于節(jié)日這主面的知識(shí)學(xué)生知道的不是很多，他們只知道一些放假的節(jié)日，對(duì)于我國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日了解很少。但一節(jié)課下來(lái)學(xué)生收獲很多，感受到中秋節(jié)的美好，進(jìn)而滋生關(guān)愛(ài)他人的情感。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1．積累字詞，掌握文學(xué)常識(shí)。
2．朗讀課文，把握文章大意。
3．感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)重點(diǎn)：
感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)難點(diǎn)：
感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？
小結(jié)：是�。∏锾齑T果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．給加點(diǎn)字注音
癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別
2．簡(jiǎn)介作者：
史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》
出處：《史鐵生作品集》文體：散文
三、整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。
2、課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)？文中有幾次寫(xiě)到秋天？為什么是秋天的懷念？
明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫(xiě)到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥�、暗淡心情的�?xiě)照，具有象征性；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸取?lè)觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。
3．默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？
第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走。不，我不去
第二次北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧什么時(shí)候
第三次又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……
4、、從上面題目中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。
明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。
5、是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？
明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。
四、探究語(yǔ)言
1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫(xiě)方法（如動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等），并結(jié)合相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)的.作用。
（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
明確：動(dòng)作描寫(xiě)。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。
�。�2）母親撲過(guò)去抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
明確：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)�！皳洹薄ⅰ白ァ眱蓚�(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫(xiě)出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那�。母親說(shuō)“好好兒活”，帶著幾分無(wú)奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng)，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判�，推�?dòng)生活下去的勇氣。
�。�3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
明確：神情描寫(xiě)。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。（4）語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。
�。�4）還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。
（5）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。
明確：心理描寫(xiě)。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。
2、課文最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？
明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫(xiě)北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫(xiě)菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。“我”說(shuō)“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。
五．精段閱讀：（第2段）
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
六、拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）
（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。
明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
�。ǘ├斫庵黝}
（三）拓展延伸
學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？
當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！
七、課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)
八、作業(yè)布置
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”為題，給母親寫(xiě)一封信。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入:大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷!在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2.播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。
3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫(huà)面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機(jī)板書(shū):秋天)
4.小結(jié):是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文--《秋天》。
5.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.認(rèn)識(shí)自然段。
導(dǎo)學(xué):一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào))現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)標(biāo)出課文中的其他自然段吧。
2.學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。
3.(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4.教師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。
5.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
6.教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
(1)指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
了:在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片:三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。
子:在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。
“人”為翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。
“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開(kāi)。
初步感受“一”字的變調(diào)。
a.細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。
b.課件出示詞語(yǔ):一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會(huì)兒 “一(yī)”字
指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
c.小結(jié):這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀!
(3)指名讀第3自然段。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。
7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。
三、學(xué)習(xí)生字
“大、飛、會(huì)、個(gè)”。
大:象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類(lèi)或人事有關(guān)。
飛:(課件出示鳥(niǎo)兒展翅飛翔的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥(niǎo)兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞:飛機(jī)、飛鳥(niǎo)。
會(huì):認(rèn)識(shí)“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來(lái)識(shí)記:人+云=會(huì)。組詞:開(kāi)會(huì)、學(xué)會(huì)。
秋:(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲(chóng)。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞:秋天、秋季。
了:運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)識(shí)記“了”，也可和“子”對(duì)比來(lái)識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字“了、子、人、大”。
2.學(xué)習(xí)“了”字的.書(shū)寫(xiě)。
(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空“了”的筆順。
(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。
(3)教師范寫(xiě)。
(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫(xiě)兩遍“了”字。
(5)教師巡視指導(dǎo)。
(6)投影展示，師生評(píng)議，教師根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況相機(jī)指導(dǎo)。
3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書(shū)寫(xiě)。
(1)教師先示范“子”的書(shū)寫(xiě)，教師示范并口述橫的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng):重下筆--輕行筆--重收筆。再示范橫的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫(xiě)起，略微向上傾斜。
(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(3)投影展示，師生評(píng)議。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1.熟讀課文。
2.秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
《秋天》教學(xué)反思
1.在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
2.教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識(shí)字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文、背誦課文，整體把握作者感情。
2、體會(huì)本詩(shī)優(yōu)美的意境，品位語(yǔ)言凝練、形象的特點(diǎn)。
3、感受大自然的美好，培養(yǎng)親近大自然、熱愛(ài)大自然的情感。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
體會(huì)本詩(shī)優(yōu)美的意境，品位語(yǔ)言凝練、形象的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。杜甫《登高》中說(shuō)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，杜牧《山行》中說(shuō)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”……秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵;秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
現(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，也繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)采，今天就讓我們一起欣賞他的詩(shī)作《秋天》，去傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)，體味動(dòng)人的`秋魄。(板書(shū)文題、作者)
二、預(yù)習(xí)交流
1、交流字詞
2、交流作者
何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。詩(shī)歌是何其芳最先喜愛(ài)和運(yùn)用的文學(xué)樣式。
3、檢查背誦。
三、精講點(diǎn)撥
(一)朗讀詩(shī)歌，感知情感美。
1、為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
明確：因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
2、詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字) 作者是按什么順序?qū)懢暗?
明確：(1)三幅圖，農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
(2)由遠(yuǎn)及近。
3、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么? 朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
明確：對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美的感情。
教師小結(jié)：(朗讀提示：《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情，
(二)誦讀詩(shī)歌，描繪意境美。
1、朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2、想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞，了解簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)。
2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達(dá)的情感，把握文章主要內(nèi)容。
3、品味重要詞句所包含的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì)優(yōu)美的意境。
2.揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
1．制作課件、生字詞語(yǔ)卡片。(教師)
2．秋天樹(shù)葉的實(shí)物。(教師)
3．大雁圖片。(教師)
4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實(shí)、植物等。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2．播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。
3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫(huà)面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機(jī)板書(shū)：秋天)
4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。
5．齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！�
二、初讀課文，整體感知
1．認(rèn)識(shí)自然段。
導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào))現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)標(biāo)出課文中的其他自然段吧。
2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。
3．(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4．教師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的.生字。
5．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
6．教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
(1)指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。
“人”為翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。
“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開(kāi)。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。
【設(shè)計(jì)意圖：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。】
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過(guò)程與方法：
1．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教法學(xué)法：朗讀法，討論法，合作探究法
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)言：母愛(ài)是世界上最偉大的力量。
20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛(ài)的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他。
展示目標(biāo)
1、積累本課的生字生詞，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理等多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物。
3、體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。
二、自主學(xué)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難。如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。——華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞
“我們從史鐵生的文字里看得到一個(gè)人內(nèi)心無(wú)一日止息的起伏，同時(shí)也在這個(gè)人內(nèi)心的起伏中解讀了寧?kù)o�！笔Y子丹
他說(shuō)自己“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。他的著名散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。
史鐵生，當(dāng)代著名作家。1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，其后陸續(xù)發(fā)表了《我們的角落》《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。著有散文集《我與地壇》《秋天的懷念》《病隙碎筆》
2、檢查預(yù)習(xí)
積累詞語(yǔ)
tānhuàn bàonùwúchángqiáocuì fānláifùqùchuídǎ xùxùdāodāo
癱瘓 暴怒無(wú)常憔悴 翻來(lái)覆去捶打 絮絮叨叨
三、合作探究
帶著問(wèn)題朗讀
1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)？
2、為什么是懷念？
3、為什么會(huì)在秋天懷念？
�。�1）“秋天”是背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。
�。�2）“秋天”是“我”的不幸遭遇、低落心情的`寫(xiě)照，具有象征性。
�。�3）“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。
題目?jī)?nèi)涵：
（1）懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)。
（2）懷念母親堅(jiān)韌的性格。
（3）“我”以勇敢面對(duì)人生的決心，來(lái)告慰母親的在天之靈。
本文的線索是什么?文章幾次提及，其背景和結(jié)果有何不同?
本文以“看花”為線索展開(kāi)敘事和議論。
文章三次提到“看花”，其背景和結(jié)果各不相同。
第一次是春天，因?yàn)椤拔摇钡谋┡瓱o(wú)常，母親力圖讓“我”快樂(lè)起來(lái)，提出去北海公園看花�！拔摇辈坏珱](méi)有響應(yīng)，反而大發(fā)脾氣，自暴自棄。明媚的春花也不能消解“我”的頹廢，驅(qū)散“我”心中的愁云。
第二次是秋天，“我”勉強(qiáng)同意母親看花的提議，但未能成行，母親就突然病逝。母親的生命和秋天的花草一樣衰萎了。
第三次也是秋天，妹妹推著“我”去北海公園看花，完成了母親生前的心愿，“我”體悟到生命的可貴，決心和妹妹堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
你覺(jué)得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的？試找出相關(guān)的語(yǔ)句。
性情暴躁，脾氣很壞。
望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)——突然把面前的玻璃砸碎
聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁
媽媽讓我去看菊花，我會(huì)說(shuō)——不，我不去！我可活什么勁！
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。
面對(duì)我的暴躁，母親
——悄悄地躲出去理解、體貼
——偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜牽掛、關(guān)切
——撲過(guò)來(lái)、抓住手堅(jiān)定、執(zhí)著
——忍住哭堅(jiān)強(qiáng)
——好好兒活堅(jiān)韌
品讀第三段，母親又是怎樣對(duì)待兒子的？
——擋在窗前理解、體貼
——央求般的神色母愛(ài)執(zhí)著
——一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起喜悅
——比我還敏感細(xì)心、體貼
母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？
身患絕癥
兒子癱瘓
女兒未成年
四、精講解疑
1、讀下面的話，比較用上“悄悄地”、“偷偷地”“紅紅的”和去掉“悄悄地”、“偷偷地”“紅紅的”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>
A“……母親這時(shí)候就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí)，她又悄悄地過(guò)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。
B調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí)，她又進(jìn)來(lái)，眼圈紅的，看著我。
運(yùn)用了疊詞，兩個(gè)“悄悄地”描寫(xiě)母親來(lái)去時(shí)小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作，其中包含了無(wú)限的寬容和忍耐�！巴低档亍北憩F(xiàn)了母親不忍打擾我、不想激怒我，耐心等待“我”安靜下來(lái)的心理和情態(tài)�！凹t紅的”含蓄地表明母親剛剛哭過(guò)，面對(duì)“我”的不幸，她比“我”更為痛苦，又無(wú)可訴說(shuō)。
2、細(xì)讀課文，看看母親又是怎樣對(duì)待兒子的？
母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。她說(shuō)：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
擋住的究竟是什么？
實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。
她忽然不說(shuō)了，對(duì)于”踩”和”跑”一類(lèi)的字眼，他比我還敏感。
細(xì)心，怕又勾起“我”的煩惱，內(nèi)心沉重
什么時(shí)候？你要是愿意就明天。急切
她高興的一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！睙崃�
母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。
母親反應(yīng)的強(qiáng)烈，沉重，貼心
就是這樣一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)！別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒……”
母親想說(shuō)什么？你能把母親的話補(bǔ)充完整嗎？
“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，”
你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，“我”最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了“我”懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、自主學(xué)習(xí)
1、分析母親形象
深受苦楚的母親
有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎？——沒(méi)有
有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁——沒(méi)有
有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁！——沒(méi)有
自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親
讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子
三、合作探究
探究景物描寫(xiě)的作用
文中幾次寫(xiě)到了花?找一找。從這幾次寫(xiě)花中寫(xiě)到了“我”和母親的情緒變化，是怎樣變化的?
�、倌赣H喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
——花死，表明我和母親情緒低落，沒(méi)有活下去的信心。
�、邳S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
——花開(kāi)得爛漫，表明我已經(jīng)走出自暴自棄的陰影，不管遇到什么困難，都會(huì)熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
課文最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？
在“秋風(fēng)中開(kāi)得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的心愿，感受到生活的美好。
“淡雅、高潔、熱烈而深沉”各有何深刻含義?
“淡雅”指要活的平淡，做實(shí)實(shí)在在的人;“高潔”指要活得高尚而純潔;“熱烈而深沉”指要活得有熱情、有活力，而又不張揚(yáng)。
結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？
表明成熟的我們現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難。
文中多次提到菊花，有何用意？
母親帶我看花，是——對(duì)生命的熱愛(ài)
菊花的淡雅高潔，是——母親品質(zhì)的寫(xiě)照
菊花熱烈深沉，是——母愛(ài)的寫(xiě)照
母親愛(ài)花，我看菊花是——對(duì)母親的緬懷
四、精講解疑
1、“我”的暴怒無(wú)常有哪些表現(xiàn)?對(duì)此應(yīng)該怎樣理解?
“我”的暴怒無(wú)常，主要表現(xiàn)在不能以欣悅或者平常的心情接受本來(lái)美好的事物。無(wú)論是春天的歸雁，還是甜美的歌聲，或者是外出賞花，都不能喚起“我”對(duì)生活的熱情。
其本質(zhì)是面對(duì)自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，因而喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。
2、本文寫(xiě)母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊(yùn)?
母親提議春天去看花，是希望“我”看到萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然(生機(jī)勃勃)的景象，驅(qū)散心中的陰云，重新喚起生活的熱情和信心。
母親提議秋天去看花，是想讓“我”從菊花傲雪凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示，勇敢面對(duì)生活的困境，頑強(qiáng)地活下去。北海公園是“我”童年時(shí)經(jīng)常去游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起“我”美好的回憶，讓“我”從生活的不幸中振作起來(lái)。
3、找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語(yǔ)句，體會(huì)其深層含義。
“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。”(第1段)為自己沒(méi)能關(guān)心母親的健康而難過(guò);
“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。”(第4段)為突如其來(lái)的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無(wú)常”而懊悔。“我”正是在這樣的反思與醒悟中變得成熟了。
4、文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意?
這是一個(gè)頗有詩(shī)意的標(biāo)題，寓沉重于輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對(duì)兒女的無(wú)盡牽掛。多年后的一個(gè)秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北�？椿ǎ惨詫�(shí)際行動(dòng)告慰母親:她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅(jiān)強(qiáng)地生活著。
請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……
世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦和打擊。身體的局限，生活的挫折，命運(yùn)的安排，我們這輩子可能改變不了，但可以改變的是我們的心理局限——我們都要好好活。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
小結(jié)：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念之情。也流露了自己的懺悔。
板書(shū)設(shè)計(jì)
秋天的懷念
兒子淡雅母親
癱瘓高潔憔悴
砸熱烈躲
摔深沉撲
捶爛漫抓
作業(yè)
觀察秋天的景物，抒寫(xiě)一段感悟
課后反思
【秋天教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)01-04
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)04-12
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)01-12