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《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-06-17 09:54:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名人民教師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)思路】

  《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。通過學(xué)文,要讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

  這是一年級(jí)新教材下學(xué)期的一篇語文課文,課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點(diǎn),我覺得利用多媒體輔助教學(xué),這樣更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性,顯得新穎、生動(dòng)、有趣,符合一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特征。其次,根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,我認(rèn)為指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—5自然段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力,來體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。當(dāng)然,在課堂上,注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是必不可少的。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、體驗(yàn)揭題,導(dǎo)入新課

 。薄⑿∨笥,有一個(gè)村莊里種了一種可愛的植物,你們想更老師一起去欣賞一下嗎?仔細(xì)觀察,你知道這是什么植物嗎?

  出示棉花(課件),認(rèn)識(shí)棉花。

  (對(duì)于生長在南方的小朋友來說,很少見過棉花,通過課件的出示,讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識(shí)棉花,從而提高興趣。)

 。、在我們生活中,什么東西是用棉花做成的?

 。抟隆⒚薇、棉鞋、棉帽、棉紗發(fā)等)從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來溫暖,我們是多么的感謝棉花姑娘!

  3、板書課題 :棉花姑娘。(齊讀)

  認(rèn)識(shí)生字“棉”,棉花是植物,所以用“木”。

 。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn),了解棉花對(duì)人類的貢獻(xiàn),也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)感情打下鋪墊!懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn),因此,開頭解決難點(diǎn),對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。)

  二、課件出示童話故事,整體感知

  引:有一天棉花姑娘病了,她得了什么病呢?她又是怎么辦的呢?

 。、看懂畫,聽錄音,思考著兩個(gè)問題。

  2、學(xué)生簡單交流。

 。ū疚囊酝挼男问匠霈F(xiàn),讓學(xué)生看動(dòng)畫課件,聽錄音,通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片,邊看邊聽邊思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  三、讀感悟,理解課文

 。薄Ⅲw會(huì)感情,學(xué)習(xí)第1自然段。

 、 愿意讀的小朋友起來讀,說說你知道了什么?

 。▽W(xué)生找出“可惡的”,體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重以及棉花姑娘急切的心情。)

 、 出示課件學(xué)習(xí)生字:許、惡、盼望。(做動(dòng)作)

 、 學(xué)生領(lǐng)悟感情朗讀。

  (抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得?墒菍W(xué)生朗讀時(shí),沒有讀出“蚜蟲”的'可惡以及棉花姑娘焦急的心情,由于怕時(shí)間不夠,這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠。)

 。、自主、合作、探究,學(xué)習(xí)2~5自然段。

 、 小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  自學(xué)任務(wù)單:

 、 分角色朗讀對(duì)話,感受棉花姑娘說話的語氣?

  ② 小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)(完成表格)

 、 學(xué)習(xí)生字:啄、幫、稻、害。

 。ㄐ〗M學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,自主學(xué)習(xí)的能力,又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地感悟。班級(jí)分為五個(gè)小組,在巡視過程中,發(fā)現(xiàn)第五小組的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí),分配角色出現(xiàn)問題,時(shí)間也就不夠了,因此,在平時(shí)的教學(xué)中,還要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。)

 、 匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

 、 比比哪個(gè)小組讀得最好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。

 、 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

  (在這一環(huán)節(jié)中,出現(xiàn)一個(gè)生成性的問題,一個(gè)學(xué)生在交流中談到:燕子、啄木鳥和青蛙不愿意幫助棉花姑娘治病。于是我便讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀語氣,在朗讀過程中,讓學(xué)生體會(huì)燕子、啄木鳥和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因。確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,很快突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)

  3、緊扣上文,學(xué)習(xí)5~6自然段。

  ⑴ 棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了病?(出示圖片)哪段告訴我們的?自由讀一讀。

 、 課文是怎樣介紹七星瓢蟲的?假如你是七星瓢蟲,打算怎樣向大家介紹自己?

  你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲的其他知識(shí)嗎嗎?(七星瓢蟲是蚜蟲的天敵,每天吃100只左右的面呀,是棉蚜等農(nóng)作物的裝甲衛(wèi)士)

  學(xué)習(xí)生字:忽。

  (這一環(huán)節(jié)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言,基礎(chǔ)好的學(xué)生先說,再讓學(xué)生不照搬前面同學(xué)的,自己換一種形式說話,最后同桌互相說說。展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái),因此后一個(gè)問題的設(shè)計(jì),就是這一用意了。)

  4、演示課件后問:做完手術(shù)后的棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?(引讀第七小節(jié):不久,棉花姑娘的病好了,長出了──,她咧開嘴笑了,吐出了──)瞧,她的葉子碧綠碧綠的,綠得就像──,棉花雪白雪白的,白得就像──。

  棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲?

 。ㄖ匾晫W(xué)生的語言訓(xùn)練,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說的必不可少的,讓學(xué)生看著圖畫,展開想象,既讓學(xué)生懂得了“碧綠碧綠、雪白雪白”的意思,又能根據(jù)自己的親身體驗(yàn),理解課文的美。在特定情景里贊一贊,不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)

 。、分角色感情朗讀全文。(以小組為單位)

  代表上臺(tái)合作表演童話故事。

  學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色。

 。藁ü媚、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮,學(xué)生的表演,無論是動(dòng)作、語言,還是表情惟妙惟肖,得到所有在場的人的一致好評(píng)理解課文后,學(xué)生在表演中進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情,加深了對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí) 。)

  6、拓展。

  棉花姑娘還會(huì)找誰治病呢?他們又會(huì)怎么說呢?

  根據(jù)課文內(nèi)容,以小小組為單位,交流收集的資料。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié),學(xué)生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛活躍)

  四、納總結(jié),拓展延伸

 。、師:哇!七星瓢蟲的本領(lǐng)真大,比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了,小朋友,你們說是不是?

 。、每一種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng),我們不能片面地看待它們,燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友,我們要愛護(hù)它們。

  小朋友,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料,放進(jìn)小組的檔案袋里,讓大家一起共享,好嗎?

  (“以問題開始,又以問題結(jié)束”,通過質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長他們的見識(shí)。)

  【教學(xué)反思】

  我們學(xué)校的讀書活動(dòng)已深入人心,重視學(xué)生的體驗(yàn),讓學(xué)生的自我參與的過程中,了解自我,提高觀察能力和主動(dòng)探究的欲望。這次對(duì)一年級(jí)家長的展示課,就是我對(duì)學(xué)校讀書活動(dòng)與語文教學(xué)整合在家長面前的一個(gè)匯報(bào)。綜觀整節(jié)課,我覺得我在以下幾方面比較好地落實(shí)了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念。

  一、自主學(xué)習(xí)貫徹始終

  “讓學(xué)生成為課堂的主人”是二期課改的方向,自主學(xué)習(xí)是這一理念的主題,讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

  在這節(jié)課中,我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人,自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí):

 。、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。

  課堂上,學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二,才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課,學(xué)生在聽錄音,看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分自讀,整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組分角色朗讀,再匯報(bào)評(píng)議。整節(jié)課,我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評(píng)議、表演;動(dòng)腦想,動(dòng)口讀、問、說,而且這些形式都落到實(shí)處,更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時(shí)間,講求參與的效果。

 。、學(xué)生的參與面廣。

  課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體,而不是幾個(gè)學(xué)生,人人都自主,才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中,學(xué)生參與面廣,是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中,我注意創(chuàng)設(shè)條件,讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等。特別是在學(xué)習(xí)課文后,讓學(xué)生以小組為單位,上臺(tái)表演,由于在以往的課堂上有過多次的訓(xùn)練,每一個(gè)學(xué)生表演的積極性都很高。這個(gè)環(huán)節(jié)形式比較新穎,富有實(shí)效,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,有事可做,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了很好的效果。

 。、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。

  掌握了學(xué)習(xí)方法,學(xué)生才能更好地自學(xué)。《棉花姑娘》這一篇課文的二~五自然段結(jié)構(gòu)相似,句式也一致。抓住這個(gè)特點(diǎn),我花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段,然后小結(jié)學(xué)法──“讀一讀,想一想,演一演”,接著,我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)四、五自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。這樣設(shè)計(jì),不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),懂得自學(xué)的方法,達(dá)到我會(huì)學(xué)。事實(shí)證明,在后面拓展教學(xué)中,大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行語言訓(xùn)練。

  4、學(xué)習(xí)積極性高。

  這節(jié)課,通過各種情境的創(chuàng)設(shè),激勵(lì)性的語言,形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié),以及平等和諧的師生關(guān)系,學(xué)生始終處于自覺、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地有效地學(xué)習(xí)。《棉花姑娘》是一篇科學(xué)童話故事,一開始,我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“ 有一個(gè)村莊里種了一種可愛的植物,你們想更老師一起去欣賞一下嗎?仔細(xì)觀察,你知道這是什么植物嗎?”這樣的情境導(dǎo)入,在學(xué)習(xí)課文時(shí),我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“棉花姑娘又是怎么辦的呢?我們一起去看看”等等的情境,讓學(xué)生仿佛身臨其境,進(jìn)入角色,學(xué)起來就更加起勁了。

  二、體驗(yàn)教學(xué)貫穿課堂

  重視學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)苋媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

 。、 在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我非常注重學(xué)生的體驗(yàn),這一教學(xué)是貫穿于課堂的始終:朗讀課題后,說說在生活中那些東西是用棉花做的;學(xué)習(xí)生字“許”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 17課中“言午許”,知道知識(shí)還要融會(huì)貫通;學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí),根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解碧綠碧綠、雪白雪白的意思,棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲?;小組表演時(shí),根據(jù)自我體驗(yàn),勇于創(chuàng)新;結(jié)課時(shí),質(zhì)疑:七星瓢蟲的本領(lǐng)真大,比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了,小朋友,你們說是不是啊?

 。、體驗(yàn)教學(xué)的形式多樣。

  我的課堂體驗(yàn)教學(xué)形式是多種多樣的,有談自己的親身經(jīng)驗(yàn),有想像體驗(yàn)的,有表演體驗(yàn)的,也有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的等。

 。、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)。

  一年級(jí)學(xué)生生活閱歷相對(duì)比較少。因此,在教學(xué)中,我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟,讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話交流和表現(xiàn),充分利用課內(nèi)外時(shí)間,最大限度地留給學(xué)生體驗(yàn)感悟的時(shí)間和空間。

  在這一節(jié)課上,我更加深刻地感受到,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗(yàn),是對(duì)某些特殊天賦發(fā)展的肯定,也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)前提條件。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個(gè)生字,會(huì)寫“只、請(qǐng)、幫”3個(gè)字。

  2.理解“盼望”,讀好第一自然段。

  3.讀出棉花姑娘焦急的心情,并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師: 課件 “可惡、蚜蟲、盼望、治病”詞卡 磁性田字格(2個(gè))

  燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾(4個(gè))

  學(xué)生: 語文書 鉛筆 橡皮

  【教學(xué)過程】

  一、揭題

  1、課前板書:棉花姑娘

  2、課件:棉花姑娘

 。1)孩子們你們認(rèn)識(shí)她嗎?你瞧,多漂亮的棉花呀!(輕聲,棉花)

  小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰來和她打聲招呼?

 。2)“姑娘”

  a.輕聲。這兩個(gè)字是我本節(jié)課的生字,誰能讀好它。

  指名讀,齊讀。

  b.字特點(diǎn)

  你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?

  二、學(xué)習(xí)第一段,語境識(shí)字

  1.導(dǎo)入故事:可是卻發(fā)生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見了,她怎么啦?(師范讀課文第一自然段)

  2.出示課文第1自然段,讀一讀,認(rèn)識(shí)生字“蚜、盼、治”和理解詞語“蚜蟲、可惡、盼望”。

  (1) 層次1:第一句,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“蚜蟲”,體會(huì)心情,朗讀句子

  a.誰讓它愁眉苦臉了?“蚜蟲” “蚜”,你是怎么記住它的?

  b.讀第1句,從哪個(gè)詞知道蚜蟲是害蟲?(可惡)

  c.學(xué)生先說,老師拓展錄音資料。

  (2) 層次2: 第二句,重點(diǎn)理解“盼望”,體會(huì)心情,讀好感嘆句

  a.盼,“目字旁”,跟什么有關(guān)?盼就是看,字義。

  b.“啊”可是會(huì)變音的。

  c.治。喝c(diǎn)水,一個(gè)臺(tái),合起來。這個(gè)治你讀得真好,

  3.自己先拿起書在位置上好好地練一練。

  4、指讀。

  5.齊讀第一段。

  三、課文學(xué)習(xí)。

 。ㄒ唬┑谝淮巫x

  過渡:看到棉花姑娘生病了,動(dòng)物王國的'醫(yī)生們也趕來慰問呢?讓我們趕緊翻開課本137頁,先給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上序號(hào),再把課文讀正確。聽清楚的孩子,趕緊開始讀書吧!

 。ǘ┑诙巫x

  你們認(rèn)真讀書的樣子,老師可真喜歡!

  用筆圈出棉花姑娘都請(qǐng)了誰幫她治病。

  a.燕子飛來

  1.請(qǐng) (一張口就請(qǐng),這個(gè)是什么態(tài)度)(有禮貌)。

  2.幫 (這兩個(gè)字有個(gè)共同點(diǎn),都是后鼻音,把它們讀好)。

  b.啄木鳥飛來了。

  c.青蛙跳來了。

  你看:燕子飛來了,棉花姑娘說:————

  啄木鳥飛來了,棉花姑娘說:————

  青蛙跳來了,棉花姑娘說:——————

  (三)第三次讀。

  那森林里的醫(yī)生是怎么說的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀課文的2-4小節(jié),用橫線畫出森林醫(yī)生的話。

  第一個(gè)醫(yī)生燕子飛來了,棉花姑娘說:————————

  燕子說:——————————

  第二個(gè)醫(yī)生啄木鳥飛來了,棉花姑娘說:————————

  啄木鳥說:——————————

  第三個(gè)醫(yī)生青蛙跳來了,棉花姑娘高興地說:——————

  青蛙說:——————————

  四、演一演。

  過渡:孩子們你們?cè)覆辉敢鈦硌菀谎荩?/p>

  如果想來演醫(yī)生的話,就得把他們的句子都記住,你們記得住嗎?來,我們來試試看,老師來當(dāng)棉花姑娘,你們當(dāng)森林醫(yī)生好不好。

  轉(zhuǎn)換角色

  集體---個(gè)人

  五、生字復(fù)現(xiàn)

  小朋友們你們演得真好,獎(jiǎng)勵(lì)你們一首有趣的兒歌:

  棉花姑娘,棉花姑娘,生病啦!生病啦!

  盼望醫(yī)生幫忙,盼望醫(yī)生幫忙,

  幫不了,幫不了。

  燕子、啄木鳥和青蛙,和青蛙,

  誰來治治蚜蟲,誰來治治蚜蟲,

  治不了,治不了。

  六、寫字

  這節(jié)課有3個(gè)生字,我們一起把它們請(qǐng)到田字格里。

  觀察字形。范寫“只、請(qǐng)、幫”。

  1.只:什么結(jié)構(gòu)?強(qiáng)調(diào):口字稍微扁一點(diǎn),注意底下的撇

  2.請(qǐng):言字旁加青,注意底下月的書寫。

  什么結(jié)構(gòu)?

  3.幫:上下結(jié)構(gòu),包耳朵,底下一個(gè)巾。

  4. 練習(xí)。

  打開書139頁只和請(qǐng)各描一個(gè)寫一個(gè)。

  第二個(gè)字爭取比第一個(gè)寫得好。

  七、結(jié)課

  最后誰治好了棉花姑娘的病呢?下節(jié)課請(qǐng)我們的老師繼續(xù)帶大家一起學(xué)習(xí)!

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,分角色表演。

  3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字

  教學(xué)難點(diǎn):了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

  課前準(zhǔn)備:棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)最新

  掛圖,生字卡片,頭飾。

  一、揭題,導(dǎo)入新課

  (出示棉花圖)同學(xué)們,這是什么?(師板書課題)對(duì),它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物,把它當(dāng)作了人來寫。

  二、初讀課文

  1、老師范讀課文,學(xué)生整體感知。

  2、學(xué)生自讀課文。

  a、讀通全文。

  b、邊讀邊想,棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的病?

  三、引導(dǎo)理解

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

  a、(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點(diǎn))

  b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢?自讀課文第1自然段。

  c、想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?

  d、指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

  2、學(xué)習(xí)第2自然段。

  a、(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí),誰來了?

  b、他們之間說了什么呢?用“”畫出棉花姑娘說的話,用“”畫出燕子說的話。

  c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

  3、學(xué)習(xí)第3~5自然段。

  a、第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

  b、小組匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第6自然段。

  a、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請(qǐng)自讀第6自然段,用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

  b、這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白等)

  c、拓展練習(xí):

  碧綠碧綠的________________________________

  雪白雪白的`________________________________

  四、有感情地朗讀課文

  五、課堂總結(jié),合作表演

  1、以小組為單位推選朗讀好的同學(xué),戴頭飾進(jìn)行角色表演。

  2、小結(jié):其實(shí),在我們的日常生活中,還有很多的益蟲益鳥,它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝圩o(hù)它們!

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)姑、娘等七個(gè)生字。會(huì)寫只、星等6個(gè)字。

  2、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。

  3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:精美的課件

  三、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  四、教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、小朋友,瞧,今天,趙老師帶來了什么?(棉花)仔細(xì)看,棉花什么樣的?

  2、你們知道,這雪白的棉花都能做些什么嗎?

  3、點(diǎn)擊,出現(xiàn)題目。(齊讀)

  二、細(xì)讀、感悟

  1、第一自然段

  (1)棉花姑娘老遠(yuǎn)就聽到了你們的聲音,可是今天,他不能來了,怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)

  (2)小朋友,棉花姑娘怎么了?(指說)

  是呀,她心里多難受呀!你能試著讀出她傷心、難過的樣子嗎?(自讀)

  (3)指讀。

  2、第二自然段

  (1)可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍,這可怎么辦?這時(shí),一抬頭,看,誰來了?(指說)棉花姑娘們,你們有什么話,有什么請(qǐng)求快點(diǎn)告訴燕子姐姐吧!(指說)

  (2)你們?cè)谡?qǐng)求燕子姐姐,那一定能讀好這句!(指讀)

  (3)聽,燕子姐姐怎么說的?(聽配音)

  棉花姑娘們,燕子的話,你們聽明白了嗎?(指說)

  燕子姐姐幫不上忙,感到很抱歉,你能讀好他的話嗎?(指讀)

  (4)現(xiàn)在,你愿意分角色讀好他們的對(duì)話嗎?(同桌練練)鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作。

  3、自學(xué)3、4自然段

  (1)燕子姐姐不好意思地飛走了,棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多,難受極了,他還會(huì)請(qǐng)誰來看病呢?(下面在小組長的帶領(lǐng)下,從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段,進(jìn)行分角色朗讀)

  (2)小組自讀3、4自然段,師參與學(xué)習(xí)。

  (3)小組匯報(bào),師生隨時(shí)注意點(diǎn)評(píng)。

  (4)現(xiàn)在,想把2、3、4段分角色演下來嗎?(找?guī)孜?其他小朋友邊看,邊思考這項(xiàng)練習(xí)。會(huì)做哪道就做哪道。(指說)

  4、第五自然段

  (1)小朋友,燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲,這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了,疼得嗚嗚的哭起來,誰來救救她呀?只見,一群圓圓的小蟲飛來了,看,是誰呀?(齊說)

  (2)小朋友都認(rèn)識(shí)他,棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎?(指說)誰還想驚奇得問問?

  (3)你能做這可愛的'小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎?(指說)多了不起的小蟲呀!能把蚜蟲消滅得干干凈凈!你能讀好他的話嗎?(指讀)

  5、第六自然段

  (1)大家看,在七星瓢蟲的醫(yī)治下,這時(shí)的棉花姑娘怎么樣了?(指說)

  (2)誰愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說)

  (3)是呀,棉花姑娘的病終于好了,正為他高興呢!誰還為他高興?(指讀)(配上點(diǎn)音樂,齊讀)

  (5)如果能高興得背下來就好了,(指生試背)

  (6)拓展練習(xí):碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________

  雪白雪白的棉花雪白雪白的________

  三、通讀全文,擴(kuò)展練習(xí)

  1、通讀全文。

  2、想想,生活中,你還知道誰會(huì)捉害蟲?

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【說明版本】

  《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)。

  【教材分析】

  《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力:

 。1)認(rèn)讀本課的生字,會(huì)寫“只、星、雪”等6個(gè)字。

 。2)正確、流利地朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣,并能表演童話故事。

 。3)認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

  2、過程和方法:

  通過朗讀,表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、小朋友們你們喜歡什么花?為什么? (鼓勵(lì)學(xué)生多說,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)

  2、老師特別喜歡棉花,可是棉花姑娘生病了,葉子長了許多蚜蟲,哎喲喲……棉花姑娘很難受,怎么辦呢?

  3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。 (啟發(fā)學(xué)生遇到問題,開動(dòng)腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣)

  4、棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了嗎?下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》(板書課題)

  二、整體感知

  1、我們先來讀讀課文吧,咱們是第一次讀課文,要注意什么呢?(指名答)

  2、師小結(jié)初讀要求后,生自由讀課文。

  3、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真,老師也想試試,可以嗎?(師范讀)

  4、你覺得老師讀得怎么樣?(生評(píng)價(jià))

  5、你知道老師為什么讀得這么好嗎?因?yàn)槔蠋熀驼n文里的生字娃娃交了朋友,你們和生字娃娃交朋友了嗎?

  6、有一只小熊說,誰和生字娃娃交上了朋友,就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)氣球。(課件出示生字,動(dòng)畫,指生讀生字)

  7、這些生字我們都認(rèn)識(shí)了,你能想辦法記住它們嗎?(生交流記字方法)

  8、這些生字大家都記住了,相信再讀課文時(shí)你會(huì)把課文讀得更好。

  9、那么,我應(yīng)該叫幾個(gè)同學(xué)來讀這篇課文呢?為什么?(六個(gè)同學(xué),因?yàn)橛?個(gè)自然段。)

  10、這六位同學(xué)就要讀課文了,咱們給提點(diǎn)建議吧。(生提完建議后,六位同學(xué)讀課文)

  11、你們真能干,感謝你們正確、流利地朗讀。

  三、表演體驗(yàn)、感悟解意。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段

  1、你們讀得真不錯(cuò),棉花姑娘真想和小朋友們一起讀,可是棉花姑娘打不起精神,因?yàn)樗?------(生答:生病了。)

  哪一個(gè)自然段告訴我們的'?

  2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽?(生讀)

  哦,原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x,你們見過蚜蟲嗎?

  3、簡介蚜蟲。(出示課件)

  4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘,你心里會(huì)想些什么?

  5、棉花姑娘這時(shí)非常著急,你能用這樣的語氣讀一讀嗎?(指導(dǎo)朗讀第一段)

  (二)學(xué)習(xí)五、六 段。

  1、棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助它治好了?哪段告訴我們的?(指名讀)

  2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生,吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲,你們看,來了一只七星瓢蟲。(指名扮演七星瓢蟲)

  3、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎么樣?你是從哪個(gè)詞知道的?(驚奇)你能表演一下這種神態(tài)嗎?

  4、影音結(jié)合,朗讀第六段。

  (出示課件)不久,棉花姑娘的病治好了,長出了(),吐出了( ),它咧開嘴()。

  5、指導(dǎo)說一說。

  碧綠碧綠的(),雪白雪白的( )

  6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的,如果你是棉花姑娘,你會(huì)怎樣謝謝七星瓢蟲呢?

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二、三、四段。

  1、在七星瓢蟲來之前,棉花姑娘病重難忍,她請(qǐng)過誰為自己治病,結(jié)果怎樣?我們來看一看吧?(出示課件動(dòng)畫)

  2、生答,請(qǐng)過誰,結(jié)果怎樣?(板書)

  3、他們到底是不想幫,還是幫不了呢?為什么?(板書)

  4、原來醫(yī)生們各有各的職責(zé),各有各的看病范圍,不是不想幫,而是幫不了,是心有余而力不足。

  5、二人小組選擇一段,進(jìn)行分角色朗讀,讀出請(qǐng)求的語氣。

  6、檢查分角色朗讀的效果。

  四、師生合作表演童話故事

  1、今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,我們一起演一演吧。

  2、師扮演棉花姑娘,學(xué)生自愿扮演燕子,青蛙,啄木鳥、七星瓢蟲。(師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。)

  五、激情總結(jié),拓展練習(xí)

  1、棉花姑娘的病治好后,它十分感謝七星瓢蟲,它向獅子大王遞交了一份建議,建議召開一次表彰大會(huì),表達(dá)對(duì)醫(yī)生們的感激之情。(出示課件:音樂,字幕:大自然醫(yī)生表彰大會(huì))

  2、現(xiàn)在,我們已經(jīng)來到了表彰大會(huì)的現(xiàn)場,那么獅子大王應(yīng)表揚(yáng)哪些醫(yī)生呢?為什么?(生答:青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲,因?yàn)椋?/p>

  3、今天,我們認(rèn)識(shí)了四位大自然的醫(yī)生,它對(duì)我們有益,所以叫益鳥、益蟲,我們應(yīng)保護(hù)它們。那么,請(qǐng)小朋友們回家找一找資料,還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲,下節(jié)課,我們?cè)俳涣鳌?/p>

  【板書設(shè)計(jì)】

  30 棉花姑娘

  大

  自 燕子 ——飛蟲

  然啄木鳥 ——樹干里的害蟲

  的青蛙 ——田里的害蟲

  醫(yī) 七星瓢蟲 ——蚜蟲

  生

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文,能讀好請(qǐng)求的語氣。

  2、了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃了什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí),認(rèn)識(shí)些對(duì)人類有用的鳥類與蟲類。

  重點(diǎn):正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。

  難點(diǎn):了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲,并了解其他植物醫(yī)生。

  一、導(dǎo)入

  1、今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥,你們想認(rèn)識(shí)她嗎?你們看這是誰?

  出示:棉花姑娘的圖片。

  因?yàn)槊藁ㄊ且环N植物,所以它們都是“木”字旁,棉花是白色的。棉花可以用來做棉衣、毛巾等物品,所以右邊部件有個(gè)“白”和“巾”字。

  再看“姑娘”二字,你們發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)了嗎?因?yàn)楣媚锸桥,所以偏旁都是“女”字旁,女孩子就可以稱“姑娘”,注意“娘”字,應(yīng)該讀輕聲。

  2、揭示課題

  齊讀課題。

  3、同學(xué)們,你們看,這里有一張棉花姑娘的照片,你們仔細(xì)看看,這兩張圖片,棉花姑娘的表情有什么變化?

  是呀,第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的,看起來很傷心,第二張圖,棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘由開心到不開心,這到底是發(fā)生了什么呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

  二、初讀課文

  1、大聲朗讀課文,并完成以下任務(wù)。

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  (2)找到棉花姑娘傷心的原因。

  2、檢查字詞。

  三、學(xué)習(xí)課文

  你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎?第幾自然段告訴了我們?

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

 。1)齊讀第一自然段。

  思考:棉花姑娘怎么了?誰讓棉花姑娘生病了?

  介紹蚜蟲。引出---可惡的蚜蟲。

  師:是啊,棉花姑娘身上現(xiàn)在有許多的可惡的蚜蟲,當(dāng)你生病時(shí),渾身難受時(shí),最想見到誰呢?

  她多么盼望有醫(yī)生來給她治病!指導(dǎo)“盼望”。

 。2) 指導(dǎo)朗讀。(請(qǐng)求的語氣、感嘆號(hào)。)

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。

  是啊,棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來幫它治病啊。她等來的第一位醫(yī)生是誰呢?

  請(qǐng)你大聲朗讀第二自然段,找到第一位醫(yī)生。

  燕子

  師:當(dāng)燕子飛來時(shí),棉花姑娘心里可高興了。燕子醫(yī)生來了,她是怎么和燕子說的呢?

  “請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”誰能讀出棉花姑娘的高興呢。

  指導(dǎo)朗讀。

  師:可我們的燕子醫(yī)生幫上忙了嗎?為什么?

  因?yàn)椤浴?/p>

  燕子是怎么告訴棉花姑娘的呢?

  齊讀燕子的話。

  燕子沒有幫上忙,她心中也有些難受,誰能很難受讀出燕子的話。(指名朗讀)

  3、自學(xué)3、4自然段。

  棉花姑娘變得更加難受了,接著又有誰來了呢?請(qǐng)合作完成學(xué)習(xí)卡。

  (1)先讀一讀,然后圈一圈動(dòng)物醫(yī)生的名字,再想一想醫(yī)生幫上忙了嗎?為什么?最后填一填,并且和同桌合作讀一讀。

  《棉花姑娘》自主學(xué)習(xí)卡

  動(dòng)物醫(yī)生是否成功(√、×)原因

  例:燕子×因?yàn)檠嘧又荒茏娇罩酗w的害蟲,所以沒有幫上忙。

 。2)交流、匯報(bào)

 。3)合作完成對(duì)話。

  師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?來了這三位醫(yī)生,棉花姑娘都說了同樣一句話?她每次都是用同樣的語氣說的嗎?

 。4)引讀。

  棉花姑娘生病了,感到很難受,看到燕子來了說:

  這時(shí),蚜蟲越來越多了,啄木鳥飛來了,棉花姑娘說:

  哎呀,我可真疼啊,誰來救救我啊,這時(shí)青蛙挑來了,棉花姑娘高興地說:

  師:真棒,除了書本上的`醫(yī)生,你們想一想,還會(huì)有哪些醫(yī)生來呢?他會(huì)怎么和棉花姑娘說呢?

  匯報(bào)。

  4、學(xué)習(xí)第五自然段。

  眼看著,棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了,病得越來越嚴(yán)重了,真的沒有一位醫(yī)生來幫助棉花姑娘嗎?

  介紹七星瓢蟲。

  指導(dǎo)朗讀。

  5、學(xué)習(xí)第六自然段。

  棉花姑娘的病好了,她有什么變化嗎?

  指導(dǎo)朗讀。

  四、表演課文。

  五、總結(jié)

  通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們知道:

  燕子捉(空中飛的害蟲);

  啄木鳥捉(樹上的害蟲);

  青蛙捉(田里的害蟲);

  七星瓢蟲捉(棉花上的蚜蟲)

  他們可幫了我們不少的忙,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們要保護(hù)好這些益蟲、益鳥。

  板書設(shè)計(jì):

  棉花姑娘

  燕子 捉 空中飛的害蟲

  啄木鳥 捉 樹上的害蟲

  青蛙 捉 田里的害蟲

  七星瓢蟲 捉 棉花上的蚜蟲

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

  2.分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。

  3.認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí),讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。

  三、教學(xué)特色:

  課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,重體驗(yàn),輕說教,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。

  四、教學(xué)方法:

  小組討論、角色表演、示范、演示。

  五、課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。

  六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  七、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。

  2、整體感知課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。

  3、練習(xí)朗讀對(duì)話,能夠讀出焦急的語氣。

  教學(xué)過程:

  一、談話揭題:

  1、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?(棉花)

  2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。

  3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。

  二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字:

  1、(課件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)

  2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)

  3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字)

  4、(回到圖片)身上長滿了可惡的蚜蟲,這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)

  5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。。

  6、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個(gè)詞語,你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。

  7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字,你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識(shí)字方法)

  三、整體感知課文。

  1、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀,找到答案告訴你的同桌。

  2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動(dòng)物名字)

  3、過渡:最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治。窟是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。

  四、朗讀理解課文。

  1、同學(xué)們,身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí),心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)

  2、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲)

  3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))

  4、反饋:啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?(學(xué)生回答,教師板書答案:

  啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲;青蛙——只會(huì)田里的害蟲)

  5、感情朗讀1——4自然段。

  五、復(fù)習(xí)生字,承上啟下。

  1、一次次請(qǐng)求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說的?(課件播放下面的一段話)

  小朋友,我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲,可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!

  2、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)

  六、結(jié)束:

  同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰給治好的'呢?請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

  七、課后作業(yè):

  熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)生字,會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。

  2、熟讀全文,分角色表演。

  3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)生字。

  用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí):《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花,每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋,紙袋上寫一個(gè)生字,袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字,就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片,說明他捉到了一只蚜蟲,最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì),看看誰捉到的蟲子最多。

  二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。

  1、同學(xué)們,老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文,找找是誰治好了棉花姑娘的病,你們找到了嗎?(生答:七星瓢蟲)

  2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治。课覀円黄饋碜x一讀吧。(齊讀第5自然段)

  3、這么快就吃光了蚜蟲,你們想,棉花姑娘會(huì)有什么表情?課文中用哪個(gè)詞語告訴我們?(學(xué)生回答,教師板書:驚奇)

  4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎?(請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀:“你們是誰呀?”這句話。)

  5、(課件放大七星瓢蟲圖片)通過今天的學(xué)習(xí),你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎?它最明顯的特點(diǎn)是什么?(學(xué)生回答)

  6、(出示:斑)誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記?它還有其他朋友嗎?(斑馬、斑白等)

  7、不久之后,當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候,她是怎樣的?我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢?(學(xué)生討論后讀)

  8、出示詞組:碧綠碧綠的葉子,學(xué)生練習(xí):碧綠碧綠的

  雪白雪白的

  三、分角色表演讀。

  1、同學(xué)們,在這篇課文學(xué)習(xí)過程中,你覺得哪些地方讓你感到比較著急,哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興?(學(xué)生小組討論并反饋)

  2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色,把你們的頭飾戴上,我們一起來讀課文,看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。(教師讀旁白,其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀)

  3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。

  4、拓展:當(dāng)讀到最后一句話時(shí),我們小朋友都有一個(gè)共同的表情,那就是“笑”,請(qǐng)你們想想,此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說些什么?(學(xué)生想象發(fā)言)

  四、生字書寫。

  1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué):“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字,主要特點(diǎn)是“上小下大”;“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字,特點(diǎn)是“上大下小”,“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭,在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好。“請(qǐng)、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字,注意兩邊不要分得太開,提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。

  2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。

  3、學(xué)生臨寫,描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

  4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

  五、展示臺(tái)。

  學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)。

  板書設(shè)計(jì):

  30、棉花姑娘

  燕子 空中飛的害蟲

  啄木鳥 捉樹干里的害蟲

  青蛙 田里的害蟲

  七星瓢蟲 葉子上的害蟲

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、復(fù)習(xí)鞏固生字(摘桃子)

  小朋友們,你們想不想玩游戲呢?好,我們游戲的名字叫摘桃子。(教師出示桃樹)

  小朋友們,你們看這棵高大的桃樹,桃樹上結(jié)了許多桃子,你們想不想把桃子摘下來呢?可是老師有一個(gè)小小的要求,要想得到桃子先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞,如果回答對(duì)了,這個(gè)桃子就屬于你,能做到嗎?

  過渡:這7個(gè)漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,同學(xué)們掌握得很好,老師為你們高興。生字學(xué)得這么好,那么課文你們讀得怎么樣呢?請(qǐng)小朋友們打開書137頁。

  二、讀課文

  1、通讀課文。

  以開火車的形式,讀一讀。

  師:嗚嗚嗚

  生:哐哧,哐哧

  師生:火車開動(dòng)了,一開開到你這里,讀后:大家評(píng)議,這一列火車讀得怎么樣?

 。病⒏傎惱首x。

  師:小朋友們,你們想不想小組競賽朗讀,那么競賽的`要求是以小組為單位,由小組長分配角色,然后小組之間競賽,好嗎?

  讀后:⑴大家評(píng)議。

 、平處熅C合評(píng)議。

  過渡:小朋友們讀得都很好,那么咱們把課文加上自己的動(dòng)作,把它表演出來好嗎?

  三、演一演

 。薄⒂尚〗M長分配角色,并評(píng)議組員。

 。病⑿〗M競賽進(jìn)行表演,最后選出小組第一名。(學(xué)生帶頭飾,做動(dòng)作,模仿小動(dòng)物的語氣)

  四、學(xué)寫生字

  1、讓學(xué)生觀察雪、幫二字,并說一說怎樣能寫好。然后,教師范寫,生書空,最后寫在田字格中。

 。病⒄(qǐng)字應(yīng)寫得左窄右寬;就字左右大致相等。學(xué)生自己試寫這兩個(gè)字,教師巡視并給出評(píng)價(jià)。

  五、學(xué)生匯報(bào)

  這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)要求:

  1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字;能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉;積累詞語棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出;能結(jié)合課文內(nèi)容,用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。

  2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子;讀出不同的語氣。

  3、學(xué)生通過閱讀課文,知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

  教學(xué)媒體:

  多媒體、ppt

  教學(xué)過程:

  一、談話揭示課題

  1、同學(xué)們,在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語。

  2、教學(xué)棉

 。1)讀準(zhǔn)字音

  (2)你用什么好方法記住這個(gè)字?

  (棉花是植物,所以是木字旁,棉花的顏色是白的,所以右上是個(gè)白字,棉花可用來做毛巾,所以右下是個(gè)巾字)

  3、出示答案,簡單介紹瓢蟲。

  4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。

  5、學(xué)生齊讀課題

 。ò鍟n題)

  6、師:棉花健康生長的時(shí)候,長出的葉子是碧綠碧綠的,可是當(dāng)他受到害蟲的侵害,也會(huì)生病。

  二、課件出示童話故事,整體感知

  三、初讀課文

  學(xué)生自由朗讀,要求:看拼音讀準(zhǔn)字音,遇到生字看拼音多讀幾遍,并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

  四、感悟課文,理解課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)

  (1)、出示第一節(jié)課件,仔細(xì)看動(dòng)畫,說說你知道了什么?

 。2)是呀,上面有許多蚜蟲,什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲。出示ppt.

 。3)教學(xué)生字許、惡、盼

 。4)蚜蟲很小,渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事,哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)

  師:盼望你能換個(gè)詞語說說嗎?(希望)

  師:盼望比希望的程度更加強(qiáng)烈。

  (5)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,自由讀,指名讀。

 。6)齊讀第一節(jié)

  (二)學(xué)習(xí)第6、7節(jié)

  1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了。磕膬晒(jié)告訴了我們,自由讀一讀。

  2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?

  3、教學(xué)生字忽

  4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎?

  (展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。)

  5、介紹瓢蟲家族。

  6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞語可以看出?(驚奇)找一個(gè)近義詞;你表演一下這個(gè)神態(tài)。

  7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好第7節(jié)嗎?

  8、學(xué)生讀第七小節(jié)。

  9、教學(xué)生字:碧

  10、棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲?

  (三)學(xué)習(xí)25節(jié)

  過渡:在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請(qǐng)誰為她治過病?結(jié)果怎樣?他們到底是想幫還是不想幫?

  1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)25小結(jié)。

 。1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  自學(xué)提示:A、分角色朗讀對(duì)話

  B、反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣

  C、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?

  (2)小組合作學(xué)習(xí),相互交流。

  (3)匯報(bào)。

  A、教學(xué)生字

  B、學(xué)生交流:棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救,但是這些小動(dòng)物沒能幫助它。

  師:誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話?

  學(xué)生讀并評(píng)價(jià)

  師:那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?

  (4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。

  (5)學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。

  2、比比哪個(gè)小組讀的好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的.語氣。

  3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

  (小動(dòng)物不是不想幫,是心有余而力不足)

  4、師小結(jié):現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

  5、讀有關(guān)句子

  四、復(fù)習(xí)生字

  五、師小結(jié):

  今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足,但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們?cè)谖覀兩磉呥有很多益蟲、益鳥,老師請(qǐng)同學(xué)們會(huì)家去搜集了資料,誰來交流一下?

  學(xué)生交流自己收集到的資料。

  六:總結(jié):

  每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng),它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o(hù)它們呀!

  七、板書

  51、棉花姑娘

  燕子

  空中飛

  啄木鳥

  捉樹干里害蟲

  青蛙

  稻田里

  七星瓢蟲

  葉子上

  教學(xué)反思:

  本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊(cè)第八單元,本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:棉花姑娘病了,葉子上長滿了蚜蟲,它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病,可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長,吐出了雪白的棉花。

  一、與文本對(duì)話,激發(fā)情感生成。

  “閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話,更是學(xué)生與文本之間的對(duì)話,我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對(duì)話’的渠道上!痹谡n堂上我運(yùn)用多媒體、語言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境,讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的角色,進(jìn)入文本,深入角色的內(nèi)心世界,喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對(duì)話,與角色產(chǎn)生情感碰撞。課文2—4小節(jié)棉花姑娘請(qǐng)動(dòng)物醫(yī)生給她治病的段落十分相似,角色對(duì)話能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望,也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話,如閉上眼睛想想你就是棉花姑娘,我引讀:你的全身正有無數(shù)的小蟲在咬,你多盼望有醫(yī)生來給你治病啊!心情多著急啊,燕子醫(yī)生來了,你著急地說……燕子治不了你的病,你的心情多難過啊,蟲子越來越多,疼的不得了,啄木鳥醫(yī)生來了,你難過的說……青蛙來了,他專吃莊稼的害蟲,一定能治好你的病,你高興的說……讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì)棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。

  二、創(chuàng)設(shè)童話情境,落實(shí)說話訓(xùn)練。

  情境教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點(diǎn),運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境,這樣不但可以激發(fā)興趣,而且可以活躍思維。課文以童話的形式出現(xiàn),我在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境,讓童話情境貫穿教學(xué)始終,并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在教學(xué)第6段時(shí),棉花姑娘的病好了,這時(shí)她的`心情怎樣?當(dāng)當(dāng)棉花姑娘,笑得合不攏嘴,讀讀這句話。再讓學(xué)生戴上頭飾朗讀。學(xué)生將自己帶入課文,仿佛自己就是課文中的角色。

  三、以人為本,以學(xué)定教。

  要打破傳統(tǒng)教學(xué)教師主導(dǎo)的地位,真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式,必須營造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍,教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色,如陶行知先生所說的那樣“把我們擺在兒童隊(duì)伍里,成為孩子當(dāng)中的一員”,“在情感方面和孩子站在一條戰(zhàn)線上”,成為孩子們的學(xué)習(xí)伙伴、合作伙伴、知識(shí)的分享者,能面帶微笑,用溫和的目光覆蓋全體學(xué)生,積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思、去悟、去議,放手培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和嘗試解決問題的探究精神,同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見、尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見。這樣,學(xué)生在這種民主、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí),會(huì)感到精神愉悅,學(xué)生在教師的關(guān)愛、尊重和期待中心情舒暢,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,迸發(fā)出思維的火花,無所顧忌地發(fā)表見解,“知無不言,言無不盡”,真正成為學(xué)習(xí)的主體,使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。

  四、有待改進(jìn)之處:

  1.課文教學(xué)內(nèi)容量較足,個(gè)別學(xué)生怕接受較吃力,在第二課時(shí)的教學(xué)中還須鞏固復(fù)習(xí)。

  2.學(xué)生回答朗讀的面還不夠廣、不夠到位。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、說明版本:

  《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)。

  二、教材分析:

  1、教材內(nèi)容:《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。

  2、教學(xué)要求:通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

  3、教學(xué)目標(biāo):

 。1)認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。

 。2)分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。

  (3)認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

 。4)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  1、以動(dòng)畫課件為背景:課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點(diǎn),利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣,符合學(xué)生的年齡、心理特征。

  2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

  3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  1、(播放動(dòng)畫和輕音樂)經(jīng)過冰雪的洗禮,春姑娘剛到,小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們,看!他們已經(jīng)賣弄起了輕盈的舞姿;美麗的桃花也不甘示弱,瞧!他們開得多艷;就連小河也唱起了動(dòng)聽的歌兒。所有的植物在這快樂的日子里都愉快的生活著,可是,棉花姑娘呢?她卻生病了,我們一起去看看她吧!

  2、板書課題,我們一起親切地叫叫棉花姑娘吧。R讀課題)指導(dǎo)讀好輕聲。(姑娘)(二)課件出示童話故事,整體感知。

 。ㄈ┏踝x課文:

  1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準(zhǔn)字音,找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào),看拼音多讀幾遍,不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。

  2、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。

  3、(屏幕出示生字)檢查生字學(xué)習(xí)情況生字。

 。ㄋ模┳x課文,理解感悟。

  1、體會(huì)感情,學(xué)習(xí)第一自然段:

  (1)出示課件,仔細(xì)看動(dòng)畫,說說你知道了什么?(自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的”,體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)

 。2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情,用“——”劃出,反復(fù)讀讀。(課件出示棉花姑娘當(dāng)時(shí)的樣子及句子)

  (3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。

 。、緊扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。

 。1)課件出示棉花姑娘的自述。棉花姑娘病這么重,我們來來幫幫它,好嗎?我們可以請(qǐng)誰來幫忙?哪段告訴我們的`?自由讀一讀。(學(xué)生找到第五段后再課件出示相應(yīng)圖片)

  (2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?(課件出示七星瓢蟲的圖片及資料)

  (3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。

 。4)七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞知道的?(驚奇),你能表演一下這個(gè)神態(tài)嗎?

 。5)棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲?

  (6)指導(dǎo)讀好雪白雪白的棉花,碧綠碧綠的葉子。

 。7)質(zhì)疑過渡,引導(dǎo)探究:在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請(qǐng)過誰為自己治。拷Y(jié)果怎樣?他們到底是不想幫還是不能幫?(課件出示棉花姑娘請(qǐng)求幫助的樣子)

 。、自主、合作、探究,學(xué)習(xí)2-4自然段。

 。ǎ保┬〗M合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  自學(xué)提示:

  A、分角色朗讀對(duì)話。

  B、反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣?C、小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)( 2 )匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

  a、比比哪個(gè)小組讀得最好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。 b、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。(課件出示2—4段相應(yīng)圖片)c、總結(jié)燕子、啄木鳥、青蛙不能給棉花姑娘治病的原因。

  4、師生合作表演童話故事。

  教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

  五、分角色感情朗讀全文。

  六、歸納總結(jié),拓展延伸。

  1、今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們知道嗎?請(qǐng)把你們搜集的有關(guān)資料拿出來交流一下吧。

  2、老師也找到了一些資料,想看嗎?(課件出示圖片及資料)

  七、在輕松的音樂聲中結(jié)束課堂。

  板書設(shè)計(jì):30棉花姑娘

  燕子

  捉空中飛的害蟲

  啄木鳥

  捉樹干里的害蟲青蛙

  捉田里的害蟲七星瓢蟲

  捉葉子上的蚜蟲

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。

 。、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。

  3、通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。

 。、激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】通過學(xué)文,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

  【教學(xué)媒體】

 。、生字卡片。

 。病⒚藁ü媚锖诎遒N圖(笑、哭、笑),燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲黑板貼圖。黑板條若干。

 。场⒔虒W(xué)課件。

  【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  猜謎語導(dǎo)入:“說它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可愛,一堆一堆白花花。”──棉花

  這是誰呀?(生說謎底)

 。、出示課件

  棉花姑娘的圖(笑)及名字。

  師:你們瞧,大聲地喊出它的.名字吧!

  生齊:棉花姑娘。(指出輕聲字“花”、“娘”)

  板書:“棉花姑娘”。

  師:它可想和你們交朋友啦,你們?cè)敢夂退慌笥褑幔?/p>

  生齊:愿意!

  師:誰先來和它打個(gè)招呼?

  生:棉花姑娘,你好。ㄖ该、四人說,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式打招呼。)

  師出示笑臉圖(棉花笑臉):小朋友們,你們好!大家一起和它打個(gè)招呼吧。ㄉR:棉花姑娘,你好!)

 。、師:棉花姑娘能認(rèn)識(shí)這么多小朋友,它特別開心?墒乾F(xiàn)在它卻高興不起來了。

  課件:(師出示棉花姑娘哭臉貼圖)

  師:作為它的朋友,你有什么想對(duì)它說的嗎?(指名生問候棉花姑娘)

 。场⒚藁ü媚锏降自趺戳?咱們一起去課文里找答案吧!

  出示板書:棉花姑娘。(指名讀題)

  生:齊讀課題。(指出輕聲字:花 娘)

  二、初讀識(shí)字

  1、請(qǐng)小朋友翻開語文書第137頁,自由地讀課文,找出課文中的生字、生詞,多讀幾遍,想辦法記住它們,讀完了就請(qǐng)坐正。

  2、認(rèn)讀生字。

  出示生字課件:“誰先到終點(diǎn)” 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑

  指名生認(rèn)讀,說說你怎么記住它的?請(qǐng)全班齊讀。

 。场⑸侄紱]難住你們,好,咱們繼續(xù)。

  出示生字課件: 姑娘 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點(diǎn)

  誰愿意做小老師帶大家讀一讀?(指名生齊讀)

 。础⑸~回到了課文中,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?老師想聽聽你們讀課文了。別急著舉手,給你們兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備一下,你可以把課文再讀一讀,選擇一個(gè)自然段好好練練,待會(huì)讀給大家聽。記住,老師的要求:讀正確、讀流利。

 。、指名生讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽,待會(huì)老師有問題要考考你們!讀后評(píng)議。

  三、細(xì)讀解意

 。薄⒛銈冏x得真不錯(cuò),棉花姑娘真想和伙伴們一起讀?墒敲藁ü媚锎虿黄鹁,你知道為什么嗎?(指名生說)

 。病⒁龑(dǎo)學(xué)生讀第一自然段。(注意讀出生病時(shí)急切盼望醫(yī)生治病的心情。)指名讀,評(píng)讀,分男、女生讀,全班讀。

 。、大自然里醫(yī)生可多了,棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生?

 。ㄖ该。師貼圖:燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

  它們都會(huì)捉害蟲。

  4、咱們趕緊去看看醫(yī)生們?cè)趺礊槊藁ü媚镏尾“桑?/p>

  四、出示課件,自讀提示

  自由讀第二~第五段。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  作為一名教材編輯,上課的機(jī)會(huì)不多,因此,得到這次上公開課的機(jī)會(huì),我既緊張又興奮。短短40分鐘下來,雖然不如真正的教師那樣專業(yè)、嫻熟,但也因此少了幾分束縛。特別是把編者和教者兩種身份結(jié)合起來,使我對(duì)語文課堂教學(xué)又有了幾點(diǎn)新的思考。

  首先,語文課堂應(yīng)該是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的。即使是上公開課,上課也不應(yīng)該成為表演、成為作秀,它應(yīng)該是樸素的、自然的,是對(duì)常態(tài)教學(xué)的提煉和升華。當(dāng)然,對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,對(duì)教學(xué)流程的精心設(shè)計(jì),對(duì)教學(xué)手段的`適當(dāng)使用是大前提,在此基礎(chǔ)上,教師憑借自己真實(shí)的個(gè)人風(fēng)格,把扎實(shí)有效的教學(xué)展示給大家,才能夠?qū)Ω嘟處煹慕虒W(xué)具有示范意義。說到底,我們上課的目的是為了使學(xué)生獲得語文知識(shí),提升語文能力;教師們希望看到的是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的真實(shí)過程,從而受到啟發(fā),得到借鑒。

  第二,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要貫穿課堂始終。良好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成長至關(guān)重要,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,要經(jīng)常提示他們注意正確的讀寫姿勢(shì)和讀寫習(xí)慣,如,讀書不指讀,寫字防止倒差筆等;識(shí)字過程中,要溫故知新,鼓勵(lì)學(xué)生在說一個(gè)字時(shí)連著詞語一起說,使更多學(xué)生獲得更豐富的知識(shí);對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字,反復(fù)提示,不要第一次認(rèn)寫過后就擱置一旁。

  第三,注意利用教材資源。從編者的角度出發(fā),薄薄的一本教材,沒有任何可浪費(fèi)的空間,因此,任何一處插圖、泡泡、練習(xí)的設(shè)計(jì),都是有意為之,是有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容、學(xué)到語文知識(shí)的。因此,教師與其花費(fèi)大量時(shí)間、精力去搜集資料,不如先對(duì)手中的課本進(jìn)行充分的挖掘和利用。

  第四,注意利用課堂生成的資源。教師進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)是很有必要的,如果學(xué)生的提問或回答與預(yù)設(shè)一致,自然可以有非常精彩的生成。但學(xué)生那些預(yù)設(shè)之外的問題,也不能不加理睬,因?yàn)槟鞘菍W(xué)生真實(shí)程度的體現(xiàn),是學(xué)生真實(shí)想法的表露。既然我們是以學(xué)生學(xué)到知識(shí)為目的,就不能對(duì)他們存在的問題置若罔聞。拿《棉花姑娘》這一課來說,學(xué)習(xí)盼字時(shí),教師提問學(xué)生還認(rèn)識(shí)哪些目字旁的字,有學(xué)生回答樹林,這個(gè)地方教師絕不能一筆帶過,要把這兩個(gè)字寫在黑板上,讓所有同學(xué)都知道此目非彼木;還有同學(xué)說到曉字,教師也要及時(shí)讓學(xué)生比較一下日字旁和目字旁這兩個(gè)形近偏旁,以免混淆。又如,在教師提問學(xué)生棉花姑娘得了什么病時(shí),有學(xué)生回答心臟病,這時(shí)教師與其躲閃,不如就勢(shì)告訴學(xué)生:蚜蟲之于棉花,正如心臟病之于人類。把這些課堂生成的資源利用好,往往會(huì)有事半功倍的效果。

  這幾點(diǎn),是我上完這節(jié)課后最大的感受。真實(shí)的課堂,以學(xué)生為本的課堂,無論對(duì)于教師的成長,還是學(xué)生的成長,都將會(huì)是大有裨益的。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

 。病⒎纸巧首x課文,讀好請(qǐng)求的語氣。

  3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí),讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。

  【教學(xué)特色】

  課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,重體驗(yàn),輕說教,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。

  【教學(xué)方法】

  小組討論、角色表演、示范、演示。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)

 。、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。

  2、整體感知課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1~4小節(jié)。

 。、練習(xí)朗讀對(duì)話,能夠讀出焦急的語氣。

  〖教學(xué)過程

  一、談話揭題

 。、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?(棉花)

 。、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為──棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。

 。、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。

  二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字

 。、(課件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)

 。、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)

 。、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字)

 。、(回到圖片)身上長滿了可惡的蚜蟲,這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)

 。、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。。

 。、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個(gè)詞語,你明白它們意思嗎?用自己的`話給大家說說。

 。、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字,你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識(shí)字方法)

  三、整體感知課文

 。、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀,找到答案告訴你的同桌。

  2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動(dòng)物名字)

 。、過渡:最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?還是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。

  四、朗讀理解課文

  1、同學(xué)們,身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí),心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)

  2、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子──只會(huì)吃空中飛的害蟲)

  3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))

 。、反饋:啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病?(學(xué)生回答,教師板書答案:

  啄木鳥──只會(huì)捉樹洞里的害蟲;青蛙──只會(huì)田里的害蟲)

 。怠⒏星槔首x1~4自然段。

  五、復(fù)生字,承上啟下

 。、一次次請(qǐng)求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說的?(課件播放下面的一段話)

  小朋友,我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲,可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?墒茄嘧、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!

 。、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)

  六、結(jié)束

  同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

  七、課后作業(yè)

  熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教材解讀】

  《棉花姑娘》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)一篇充滿童趣童真的科學(xué)故事,課文主要講了棉花姑娘被蚜蟲咬食而病了,它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足,最后七星瓢蟲把蚜蟲吃光,棉花姑娘才得以快樂地生長。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

  【學(xué)情分析】

  《棉花姑娘》一文,情節(jié)一波三折、人物形象生動(dòng)、插圖色彩明麗,學(xué)生輕輕松松就走入故事之中,能夠理解其中的內(nèi)容,知道燕子捉空中飛的害蟲,啄木鳥吃樹干里的害蟲,青蛙消滅田里的害蟲等等。這樣的話題十分貼切兒童生活,吸引兒童的眼光,但學(xué)生的認(rèn)知能力有限,需要引導(dǎo)他們注意人物對(duì)話中的禮貌,不同身份、不同立場應(yīng)該怎么作出合適的回應(yīng)。因此,我把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式引進(jìn)課堂,要讓學(xué)生從句子中的關(guān)鍵字詞入手,多種形式朗讀,體驗(yàn)人物對(duì)話的精妙之處。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、隨文分散識(shí)記7個(gè)生字;會(huì)寫2個(gè)生字;

  2、正確流利朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。

  3、在多種形式的朗讀中體會(huì)動(dòng)物心情,認(rèn)識(shí)生活中的益蟲。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】品讀第2~4自然段,理解燕子、啄木鳥、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐層加深。

  【教學(xué)過程】

  一、引學(xué):圖片導(dǎo)入,激趣揭題:

  、今天老師請(qǐng)了一位神秘的朋友來到我們的課堂,你們瞧,她是誰呀?(出示圖片:棉花姑娘)

  2、正音:對(duì),棉花姑娘。ǔ鍪驹~卡,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”要念輕聲)師領(lǐng)讀、小火車齊讀。

  3、教學(xué)“姑娘”:姑和娘成了好朋友,就讀?(注意輕聲)。請(qǐng)你仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方?(女字旁)為什么?(代表女的,因?yàn)楣媚锸悄贻p的女子)你還能說一說帶有女字旁的稱呼嗎?比如媽媽:指生回答。

  4、過渡:今天我們一起來學(xué)習(xí)《棉花姑娘》的故事。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“興趣是最好的老師”,讓孩子親近課文是一年級(jí)語文教學(xué)不可忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。圖片直觀高效,一下子抓住孩子的眼球。在認(rèn)讀課題的時(shí)候,順理成章地學(xué)習(xí)其中的兩個(gè)生字,并且通過講解女字旁,讓孩子回憶已有知識(shí),已知與未知融會(huì)貫通,孩子易于接受且印象深刻。)

 。ǚ此迹涸谡n堂教學(xué)中,正音(棉花姑娘)這一目的得到了有效的達(dá)成,孩子對(duì)于故事本身也有了初步的期待。但是在專家的質(zhì)疑下,逼我直面一個(gè)問題:簡單的一個(gè)圖片真的能激發(fā)孩子的閱讀期待么?對(duì)孩子來說,最關(guān)心的也許不是故事,而可能是棉花的生長周期、蚜蟲的危害等與之不相關(guān)的東西。從這個(gè)角度入手,是不是讓孩子能夠更快、更有效地進(jìn)入課文,值得嘗試、探討。)

  二、試學(xué):預(yù)習(xí)檢查,學(xué)習(xí)生字新詞:

  出示帶拼音的詞語(①姑娘、啄木鳥、斑點(diǎn) ②治病、蚜蟲、盼望),開火車認(rèn)讀;

  出示無拼音的詞語,指生認(rèn)讀,其他同學(xué)跟讀;

  根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,隨機(jī)提示,重點(diǎn)學(xué)習(xí):

  (1)啄、斑。

 、僮模鹤哪绝B身體上哪個(gè)部位最有特點(diǎn)?(嘴巴)對(duì)!你看啄木鳥抬著頭用它長長的嘴巴啄蟲子(指著圖片和啄的小篆講解)。所以啄是口字旁,本義是用嘴取食物。

 、诎撸嚎吹竭@個(gè)斑點(diǎn)的斑字讓你想到哪個(gè)字?(班)這兩個(gè)字有什么不同?(點(diǎn)撇/文)填空鞏固:

  一年級(jí)6()的同學(xué)去動(dòng)物園看()馬。

 。2)識(shí)記“治、蚜、盼”:誰有好方法記住它?加一加的方法,找出“蚜”是形聲字)

  (設(shè)計(jì)意圖:給予學(xué)生充分的預(yù)學(xué)展示的時(shí)間,以達(dá)到全面了解學(xué)情的目的。根據(jù)反饋,教師直奔重點(diǎn),大膽取舍,有選擇地講解難認(rèn)難記的生字,節(jié)約時(shí)間,教師的引導(dǎo)提升也得以體現(xiàn)。)

 。ǚ此迹簩(shí)際教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于學(xué)情掌握并不十分精準(zhǔn),還是按照自己預(yù)設(shè)的難點(diǎn)進(jìn)行生字講解。雖然生字較少,一股腦兒的集中識(shí)字使大部分孩子能夠既快又好地掌握,但是程度偏弱的孩子能夠適應(yīng)這一方式嗎?不能不在心里打個(gè)問號(hào)。課后經(jīng)過測試,有孩子的確還不認(rèn)識(shí)其中的幾個(gè)生字。點(diǎn)評(píng)后,我對(duì)預(yù)習(xí)有了不一樣的認(rèn)識(shí),預(yù)習(xí)是自由、廣泛的,讓孩子自己發(fā)現(xiàn)文中的困惑所在,在小組內(nèi)進(jìn)行充分交流、討論,孩子才真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),自學(xué)能力的提升才有實(shí)現(xiàn)的可能)

  三、研學(xué):自主合作學(xué)習(xí):

 。ㄒ唬、小組合作學(xué)習(xí):

  出示:學(xué)習(xí)要求:

  1、讀一讀,自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。

  2、填一填:

 。 )被蟲咬,盼望醫(yī)生來幫忙。

 。 )、( )、( ),他們都說治不了,

 。 )忙趕到,吃光( ),姑娘笑。

  3、小組交流,組長反饋。

  4、學(xué)生拍手讀兒歌。

 。ǘ┭袑W(xué)第一自然段:

  棉花姑娘到底怎么了,誰能找到課文中的'原話?(出示第一自然段)

  1、指讀

  2、蚜蟲到底是什么樣的蟲呢?(出示介紹)讀出蚜蟲的可惡。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望

  3、男女生讀、齊讀

  (三)引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3、4自然段,指導(dǎo)朗讀。

  一次讀(整體進(jìn)入):師生接讀:

 。1)她盼啊盼啊,燕子飛來了,棉花姑娘說——燕子說——于是她又盼啊盼啊,啄木鳥飛來了,棉花姑娘說——啄木鳥說——最后,她還是盼啊盼啊青蛙跳來了,棉花姑娘說——青蛙說——

  二次讀:(研學(xué)三位醫(yī)生的話)

  (2)根據(jù)情景,理解內(nèi)容:

  現(xiàn)在老師就是生病的棉花姑娘,①小燕子小燕子,你在哪里?指生請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!你愿意幫我捉害蟲嗎?哦,原來你是愿意幫助我的,可惜你捉不了我身上的害蟲②啄木鳥啄木鳥(女),你有長長的嘴巴,捉蟲的本領(lǐng)最高了。請(qǐng)你幫我捉害蟲吧?你也幫不了我,但我還是要謝謝你,你雖然幫不了我可你還是非常有禮貌地告訴我原因。謝謝你、坂,是青蛙大哥。校┪衣犝f你可會(huì)捉害蟲了,請(qǐng)你幫我捉害蟲吧。ㄍ瑫r(shí)板書,打亂順序,讓學(xué)生在在理解基礎(chǔ)上連線整理內(nèi)容)

  句式訓(xùn)練:出示

  對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲,你還是請(qǐng)別人幫忙吧!

  我只會(huì)捉空中飛的害蟲,你還是讓別人幫忙吧!

  比較朗讀,體會(huì)有禮貌地拒絕。

  看來三位醫(yī)生不是不幫忙,是真的幫不了呀!他們也很有禮貌地告訴了棉花姑娘拒絕的原因。那棉花姑娘都是怎么求他們的呢?

  (3)三次讀:研究棉花姑娘的話:讀出語感,一次比一次著急:

  A、①指生讀:第一次棉花姑娘請(qǐng)小燕子來幫忙,哪個(gè)棉花姑娘來請(qǐng)求請(qǐng)求?②指生讀③齊讀

  B、燕子幫不了,棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了,棉花姑娘,你的心情怎么樣。浚ㄖ彪y過)①指讀。②:女生讀,男生讀。

  C、前面兩位捉蟲能手都不行!棉花姑娘的心情會(huì)怎么樣?(更加著急)①指生讀。②齊讀:棉花姑娘們,你們趕快請(qǐng)青蛙幫忙吧!

 。4)小組合作,分角色練讀。

 。5)展示有感情朗讀,嘗試背誦。

  (設(shè)計(jì)意圖:初讀全文,填寫兒歌并在小組內(nèi)討論,使得課文內(nèi)容的梳理面向全體學(xué)生,也讓學(xué)生有一個(gè)充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。接著直奔重點(diǎn),讓對(duì)話迅速進(jìn)入學(xué)生視線。通過師生合作朗讀、句式之間的相互比較以及小組內(nèi)的分角色朗讀來發(fā)現(xiàn)文本語言秘妙所在,從文本中來,回到文本中去。)

 。ǚ此迹哼@一部分的朗讀指導(dǎo)得到了有效的發(fā)揮,但是孩子們對(duì)于課文內(nèi)容的理解浮于表面,朗讀只是為了朗讀,屬于最低層次的學(xué)習(xí)。孩子沒能夠從朗讀中挖掘更多的生成內(nèi)容。由于我對(duì)孩子的限制,孩子不能發(fā)揮自己的想象,按照自己的意愿放開膽成為角色本身來合作朗讀。對(duì)于孩子創(chuàng)造性的解讀和添加(青蛙“呱呱呱”的叫聲、一蹦一跳的動(dòng)作),沒有給予有效的鼓勵(lì)和肯定。這樣會(huì)傷害孩子的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍度。)

  四、延學(xué):小組內(nèi)說話訓(xùn)練:

  有一天,小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,他急著向小伙伴去借尾巴。

 。 )來了,小壁虎說:“請(qǐng)您借我一條尾巴吧!”

  ( )說:( )。

  分組展示,點(diǎn)評(píng)。

  過渡:棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重了,找了三個(gè)醫(yī)生都沒治好,最后到底是誰幫了她呢?下節(jié)課我們?cè)僖黄饋碛懻摗?/p>

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,通過小組合作交流,讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作,真正理解請(qǐng)求的誠懇、抱歉的不好意思,學(xué)會(huì)有禮貌地拒絕。)

 。ǚ此迹河捎谏蟼(gè)環(huán)節(jié)(小組合作朗讀)過于拖沓,導(dǎo)致說話訓(xùn)練匆匆?guī)н^,沒有達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生也沒能夠?qū)W以致用,只是翻開語文書,將學(xué)過的內(nèi)容復(fù)述一遍而已。專家的意見讓我意識(shí)到這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)背后應(yīng)該有一個(gè)正確的理念支持。語文不僅僅是教知識(shí),更應(yīng)該教文化、教語言。說話訓(xùn)練的情景設(shè)置可以更加寬松,貼近生活。把學(xué)過的課文作為延學(xué)的引子固然新穎,能夠吸引孩子的注意力,但是目的的達(dá)成沒有生活化情景來的自然有效)

  五、固學(xué):

  1、游戲鞏固生字:

  第一關(guān):摘棉花。齊讀

  第二關(guān):走迷宮:指讀

  第三關(guān):開火車:輪讀

  2、書寫指導(dǎo):

  過渡:認(rèn)識(shí)了生字寶寶確實(shí)了不起,但是誰能把生字寫漂亮那才是老師心中的小能手!接下來我們要寫好兩個(gè)字:(出示:只、星)

 。1)要寫好,先觀察:誰來告訴我這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)?

 。2)教師范寫,提醒關(guān)鍵筆畫

  (3)描寫,提醒雙姿

 。4)展示評(píng)議,再次書寫

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:鞏固生字,以游戲的形式避免孩子對(duì)復(fù)習(xí)生字枯燥性的反感。書寫指導(dǎo)作為本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),是學(xué)生的基本功訓(xùn)練。所以在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上并沒有過多鋪陳,直截了當(dāng))

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