抵抗彎曲教學設計精品9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的抵抗彎曲教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
抵抗彎曲教學設計1
一、教育理論指導：
《科學課程標準》中指出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在教師的引導下，通過實驗，讓學生親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，是使學生牢固掌握知識的有效途徑。
二、教學內(nèi)容與教學方法梳理：
《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊“形狀與結構”單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的“形狀和結構”的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結構和框架結構，最后再涉及研究結構科學在塔和橋上的應用。本課從學生已有的知識引入，自然引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于抗彎曲能力的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎。
本課探究活動主要分為三個部分：
第一部分：用筷子模擬橫梁和柱子，用力壓一壓，看哪個先斷裂？讓學生通過動手操作發(fā)現(xiàn)橫梁受壓時比柱子更容易斷裂和彎曲，從而導入新課，明確研究主題。
第二部分：學生自主選擇材料研究紙的寬度（厚度）與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放鐵片，比較不同寬度（厚度）的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分析整理數(shù)據(jù)，使學生認識到紙的寬度（厚度）增加，抗彎曲的能力會增強。
第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。通過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用實驗來證明自己的理由。
三、學情分析
小學六年級的學生已經(jīng)初步認識了力和運動的關系，知道了力可以改變物體的運動狀態(tài)；可以使物體拉伸、壓縮、彎曲。彎曲是學生熟悉的自然現(xiàn)象。在三年級時，學生已做過紙條彎曲力的實驗。同時，還積累了較豐富的生活經(jīng)驗。如：厚的物體承受的`力大，鋼鐵比木頭抗彎曲能力強等等，但是又存在許多疑問，如為什么用幾十根柱子就能支撐起高樓大廈？本節(jié)課就將利用學生的這些認知沖突，激發(fā)學生探究的興趣。通過前三年的學習，學生基本了解了科學課的學習方法，具備了初步的思維能力、實驗操作能力、采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。特別是貫穿在科學課中的對比實驗思想，學生從三年級開始陸續(xù)接觸，大多數(shù)同學已經(jīng)領悟了，這對本節(jié)課的學習大有幫助。
四、教學目標
1、科學知識
(1)知道“房屋、橋梁結構中有‘柱’和‘梁’，梁比柱容易彎曲。”
(2)理解增加梁的寬度可以增加抗彎曲的能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲的能力。
2、科學探究
(1)識別和控制變量，采集記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并得出結論。
(2)用簡單實驗說明橫截面是長方形的橫梁為什么都是立著安放的。
3、情感態(tài)度價值觀
(1)在探究中既能大膽假設又能小心求證。
(2)發(fā)展樂于合作、善于合作、不怕困難的品質，進一步激發(fā)學生探究形狀與結構的興趣。
五、教學重難點。
教學重點：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力關系的研究。
教學難點：“對比實驗”中不變量和改變量的識別與控制。
六、教學準備
1、長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵片；直尺；實驗報告單。
2、教學用PPT課件。
抵抗彎曲教學設計2
教材分析：
《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構。本課從學生常見的橋梁的共同結構引出本節(jié)課研究的內(nèi)容：“影響抗彎曲能力的因素有哪些”的問題。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習首先引導學生研究紙梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系，為本單元的后續(xù)研究奠定了認知的基礎
學情分析：
小學六年級的學生已經(jīng)初步認識了力和運動的關系，知道了力可以改變物體的運動狀態(tài)；可以使物體拉伸、壓縮、彎曲。彎曲是學生熟悉的自然現(xiàn)象。在三年級時，學生已做過紙條彎曲力的實驗。同時，還積累了較豐富的生活經(jīng)驗。通過前三年的學習，學生基本了解了科學課的學習方法，具備了初步的思維能力、實驗操作能力、采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。特別是貫穿在科學課中的對比實驗思想，學生從四年級開始陸續(xù)接觸，大多數(shù)同學已經(jīng)領悟了，這對本節(jié)課的學習大有幫助。
教學目標：
1.科學概念：
（1）房屋、橋梁結構中有柱和梁，梁比柱容易彎曲。
（2）增加紙梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加紙梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2.過程與方法：
�。�1）識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結論。
�。�2）用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。
3.情感、態(tài)度、價值觀：
能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。
教學重點：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系的研究。
教學難點：對科學實驗的變量識別與控制。
教學準備：1倍寬、2倍寬、4倍寬卡紙，1倍厚、2倍厚、4倍厚卡紙，墊圈（或硬幣）若干，教材。
一、情境導入，揭示課題。
⒈課件出示橋梁圖片
師：同學們，請看大屏幕，我們觀察一下這幾座橋梁，它們有什么共同特點？
學情預設：
生：有橋墩和橋面
生：有橋面和柱子
生：有橫梁和柱子
�、矙M梁與柱子的關系
師：在科學課上像這樣橫放的材料叫橫梁，直立的材料叫柱子。我們來看這座橋，柱子支撐著橫梁，使橋梁堅固，供車輛、行人通過。同學們想一想，是不是多重的車都能通過這座橋呢？（不能）是呀，再堅固的`橋梁也有一定的承載能力，像我們縣城的南大橋限載重量是15噸，如果超過這個重量橋梁會彎曲、斷裂、倒塌。
⒊揭示課題
師：其實橋梁的這種承載能力在科學課中叫“抗彎曲能力”，為了提高橋梁的抗彎曲能力這節(jié)課我們就來學習“抵抗彎曲�！�
【評析：好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍。首先從幾幅橋梁圖片導入，引導學生認識柱子和橫梁。再讓學生通過現(xiàn)實生活中常見橋梁——南大橋在承載重量時，也會彎曲，揭示課題：抵抗彎曲。】
二、提出問題，學生猜想
1、研討橫梁抗彎曲能力與什么因素有關。
師：同學們想一想，橫梁的抗彎曲與那些因素有關呢？下面小組同學討論討論。
⒉學情預設：
生：長度
生：材料
生：寬度
生：厚度
生：形狀
�、承〗Y：
同學們都很善于思考，我們今天就先來研究橫梁寬度、厚度與抗彎曲能力的關系，對于其他問題我們在以后的學習中繼續(xù)研究。
【評析：這部分教學活動先引導學生猜測：橫梁的抗彎曲能力可能與哪些因素有關呢？學生會猜測與材料有關、與長短有關、與寬度、厚度有關等。老師合理篩選本課的教學內(nèi)容，并告訴學生其他教學內(nèi)容以后陸續(xù)學習。引導學生對科學實驗做深入研究】
三、合理探究、進行實驗。
�。ㄒ唬┭芯考埩簩挾扰c抗彎曲能力的關系
⒈猜測
師：首先我們研究橫梁寬度與抗彎曲能力的關系。你們認為橫梁的寬度與抗彎曲能力有什么關系？是不是橫梁越寬（還是越窄），抗彎曲能力越強呢？（學生回答：橫梁越寬，橫梁的抗彎曲能力越強。）
�、残〗M設計方案
師：（老師舉手演示）為了實驗方便我們用卡紙做橫梁、用書做柱子、用硬幣做載重量。下面就請各小組設計一個你們的實驗方案。同時考慮實驗中哪些條件改變，哪些條件不改變。
⒊各小組進行討論。
�、磳W生匯報
師：同學們討論的都很熱烈，哪個小組愿意先來匯報你們的實驗方案?
學情預設：
生：準備1倍寬、2倍寬、4倍寬的紙梁，往上面放硬幣。（好，這是你們組的實驗方案，那個小組再來說說你們的方案。）
生：兩邊各放2本書，把1倍寬、2倍寬、4倍寬的紙梁分別放在書上，再往上放硬幣，看看哪個載重大。
師：在他們的研究方案中我們應該注意哪些條件是變化的，哪些條件是不變的？
學情預設：
生：紙梁的寬度不同。
生：兩木塊的高度相同
生:兩木塊之間的距離相同。
生：紙梁的長度相同。
生：紙梁的厚度相同。
生：墊圈的重量相同。
生：材料相同
師：我們設計好了實驗方案，在實驗前老師再提示幾點注意事項。
�、禍剀疤崾荆�
（1）兩摞書之間的距離相同（建議15厘米左右）
�。�2）在紙梁上放硬幣到接觸桌面為彎曲標準。
�。�3）把硬幣放在紙梁中間位置，注意輕放。
�。�4）紙梁兩邊搭在兩摞書上部分大致相同。
�。�5）實驗材料用完后整理好放回原處。
�、秾嶒�
師：下面各個小組就用1號材料，按你們的實驗方案進行實驗。從你們所做的實驗數(shù)據(jù)中觀察有什么發(fā)現(xiàn)？一會我們交流。
�、沸〗M匯報
師：在交流前老師提幾點建議，我們在交流過程中，每位同學都要認真傾聽，有不同意見舉手發(fā)言。那個小組先來說說你們的發(fā)現(xiàn)？
學生匯報：
得出結論：增加紙梁寬度，可以增加紙梁的抗彎曲能力。
�、感〗Y：通過剛才的實驗，我發(fā)現(xiàn)同學們都很善于動腦思考問題，
【評析：實驗前先預測結論最后在通過學生動手實驗得出結論，不但能提高學生對實驗數(shù)據(jù)的關注程度，更重要的是促使他們思考寬度與抗彎曲能力的關系。提升學生觀察、比較、分析綜合、抽象概括能力。本部分用同樣的紙梁,只改變了紙梁的寬度，而其他的條件都沒有改變，去研究紙梁抗彎曲的能力與寬度的關系，非常的直觀，再把研究的結果表現(xiàn)出來，進行科學的分析，使學生非常輕松的得出結論，激發(fā)了他們的學習積極性�！�
�。ǘ┭芯考埩汉穸扰c抗彎曲能力的關系。
⒈猜測
師：下面我們再來研究研究紙梁厚度與抗彎曲能力的關系。紙梁厚度與抗彎曲能力有什么關系？是不是紙梁越厚抗彎曲能力就越強呢？還是紙梁越窄抗彎曲能力就越強呢？學生猜測：紙梁越寬抗彎曲能力越強。
�、沧⒁馐马�
師：根據(jù)上個實驗想一想做這個實驗我們應注意什么？小組交流。
�、硨嶒�
師：老師為你們每個小組準備了1倍厚、2倍厚、4倍厚的紙條，請用桌上的2號材料進行實驗吧。從你們所做的實驗數(shù)據(jù)中，有什么發(fā)現(xiàn)？
師：開始實驗：
�、葱〗M匯報。
師：根據(jù)這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么?（引導學生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)結論。）
學情預設：
生：增加紙梁寬度，可以大大的增加紙梁的抗彎曲能力。
生：增加厚度比增加寬度更為有效。
四、總結：
通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲呢？
五、拓展延伸：
老師想用尺子做橫梁，做一個橋的模型，你幫老師想想辦法是平著放好，還是立著放好。等到下節(jié)課，我們大家共同交流。
【評析：拓展環(huán)節(jié)的設計，引導學生對本節(jié)課知識的一個應用，同時為下一節(jié)課的探究做了鋪墊�！�
反思：學生必竟不是科學家，他們的探究活動需要教師適度的引導與扶持。因此在教學中，在探究紙梁的寬度與抗彎曲能力關系時，我先扶著學生進行對比實驗并得出寬度增加，紙梁的抗彎曲能力也增強。當學生從中獲得經(jīng)驗后便可放手讓他們自己進行紙梁的厚度與抗彎曲能力的實驗的探索。這節(jié)課給了孩子們廣闊的探究的時間與空間。提升了學生動手操作的能力。學生在實踐中不僅收獲了知識，還體驗了科學探究的無窮樂趣，領悟了科學探究的真正本質。
抵抗彎曲教學設計3
教材背景：
《抵抗彎曲》是選自教科版小學《科學》六年級上冊“形狀與結構”單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構的。本課由學生常見的房子和橋梁的共同結構引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎。本課有兩個活動：
第一，研究梁的抗彎曲能力與什么有關。在有關的因素中實驗研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關系，發(fā)現(xiàn)厚度增加，梁的抗彎曲能力大大增加。
第二，研究橫截面是長方形的橫梁平著放好，還是立著放好。讓學生用前面研究的結果進行解釋，并用做簡單實驗的方法來證明�；顒佑山處熤笇碌难芯孔�?yōu)閷W生獨立的操作和研究。
教學目標：
1.科學概念。房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2.過程與方法。識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結論�！裼煤唵螌嶒炚f明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。
3.情感、態(tài)度、價值觀。能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。
教學重點：
指導學生做好兩個實驗，讓學生經(jīng)歷預測、實驗、記錄、分析數(shù)據(jù)，得出結論的過程。
教學難點：
對科學實驗的變量識別與控制
教學準備：
1.為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、直尺。
2.教師自己準備：有關的建筑圖片、記錄單及匯總表、直尺、4本科學課本等。
教學過程：
一、認識柱子和橫梁
1、幻燈一：欣賞圖片。問：你認為房屋和橋梁是靠什么支撐的？學生思考回答。
2、幻燈二：很多房屋和橋梁都是依靠橫放的橫梁和直立的柱子支撐的。
3、思考：橫梁和柱子同時支撐著房屋，當它們受到向下的壓力時，誰更容易彎曲？教師用紙盒，紙，墊圈分別模擬柱子，橋梁，重物進行演示。
其實是橫梁！橫梁比柱子更容易彎曲，因此
1.（出示橋梁圖）這些橋梁都是靠哪些結構支撐住的？（出示房屋圖片）房屋也有和橋梁相似的結構，指出柱子和橫梁，一般的橋梁和房屋都是靠柱子和橫梁支撐的。（課件出示橫著的材料叫橫梁，直立的材料叫柱子）
2.（出示橋斷裂的圖片）橋面斷了橋墩沒事，看來橫梁比柱子容易彎曲。所以我們要研究橫梁的抗彎曲能力（引出課題：抵抗彎曲）
3.有什么辦法能使這個橋面不容易彎曲？（板書：增加寬度、增加厚度，換材料、縮短柱子間的距離……）
�。ó攲W生了解了橫梁比柱子容易彎曲之后，自然會想到怎么樣才會增加橫梁的抗彎曲能力，于是由他們身邊熟悉的事物橋梁斷裂入手討論，即貼近生活又具體。）
4.我們這節(jié)課研究橫梁的寬度和厚度與它抗彎曲能力的關系。
二、紙的寬度與抗彎曲的關系
1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強它的抗彎曲能力？需要改變什么？需要控制不變的條件？
2、生討論實驗方法。
3、教師講解：
�。�1）今天咱們要用厚紙來做橫梁來搭一座橋，首先把紙橫梁的兩端墊起一定的高度，我們就以紙盒作為墊起高度，然后把橫梁架上去，注意放中間位置，這里有一些墊圈，如何利用它來測試紙橫梁抗彎曲能力呢？（生回答：往紙上放墊圈）
�。�2）墊圈應該放什么位置？怎樣放？
�。ㄖ虚g位置，一個一個疊上去輕輕地放）
4、出示“溫馨提示”
5、預測：2倍寬和4倍寬分別能放幾個墊圈？為什么這么想？
6、組織學生開展實驗
7、記錄、討論、總結匯報
通過剛才的實驗和我們得出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（寬度增加，抵抗彎曲能力加強了。）
三、紙的厚度與抗彎曲能力的研究。
1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜測：增加紙橋的厚度能增強它的`抗彎曲能力？需要改變什么？需要控制不變的條件是什么？
2、出示實驗材料：長度、寬度相同的紙橋粱：鐵圈等。
3、生討論實驗方法。
4、教師講解：現(xiàn)在有長度、寬度相同的紙橫梁，如何改變它們的厚度？當它們厚度增加，抗彎曲能力又會發(fā)生什么變化呢？咱們再來研究研究，先來預測一下，2倍厚和4倍厚的紙橫梁分別可以放多少個墊圈？并說說你這樣猜測的理由。
5、出示“溫馨提示”
6、組織學生開展實驗
7、記錄、討論、總結匯報
通過剛才的實驗和我們得出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（厚度增加，抵抗彎曲能力也增加了。）
8、通過兩組對比實驗比較得出結論。
同學們，通過這兩組實驗得出的數(shù)據(jù)，你知道要增加紙的抗彎曲能力，增加紙的寬度和厚度，哪種方法好，為什么？
9、出示結論：增加紙的厚度，能顯著增加它的抗彎曲能力。
二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關
三、研究橫梁平放還是豎放好
1.看兩個橫切面都是長方形的，它是平著放好還是立著放的？為什么？
2.用直尺師演示，學生感受。
四、課堂延伸
生活中還有很多這樣的例子，請同學們在教室里找找看，課后繼續(xù)找。
抵抗彎曲教學設計4
教材分析
《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結構和框架結構，最后再涉及研究結構科學在塔和橋上的應用。本課學生常見的房子和橋梁的共同結構引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎。
本課探究活動主要分為三個部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并通過分析整理數(shù)據(jù)，使學生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分析整理數(shù)據(jù)，使學生認識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著提高。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。通過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后再通過演示實驗來證明學生的想法。
教學目標
科學概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過程與方法：識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結論。
情感、態(tài)度、價值觀：能大膽假設并能在實驗中求證。
教學重點：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系的研究；
教學難點：對科學實驗的變量識別與控制；
教學準備
實驗小組：長度、厚度相同、寬度不同的紙條，長度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。
演示準備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統(tǒng)計表，記號筆等。
學生活動
一、橋梁引入
1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。
2、出示“紙橋”演示載重。
3、出示“限重標志”。
4、提問：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？
1、看圖片，說橋名。
2、觀看紙橋載重。
3、猜測“限重標志”。
4、回答提問：寬度、厚度、間距、改變形狀等。
二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關
�。ㄒ唬┘埖膶挾扰c抗彎曲能力
1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的'寬度能增強它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實驗材料：橋墩、長度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學生開展實驗。
5、記錄、討論、總結匯報
1、回答提問：（略）
2、領取實驗材料
3、觀看“溫馨提示”
4、學生開展分組實驗。
5、（略）
�。ǘ┘埖暮穸扰c抗彎曲能力
1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的厚度能增強它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實驗材料：長度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學生開展實驗。
5、記錄、討論、總結匯報
6、比較寬度和厚度對抗彎曲能力的關系？
1、回答提問：（略）
2、取出預留的實驗材料
3、觀看“溫馨提示”
4、學生開展分組實驗。
5、（略）
6、回答提問（略）
�。ㄈ�8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實驗
1、出示8倍寬的紙橋梁，請學生猜測它的抗彎曲能力。
2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗
3、出示8倍厚的紙橋梁，請學生猜測它的抗彎曲能力。
4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗
1、推測
2、觀看演示實驗
3、推測
4、觀看演示實驗
三、橫梁平著放好還是立著放好
1、出示塑料長尺：演示橫著放好還是立著放好？
2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒有這樣的應用呢？
1、回答提問：（略）
2、觀看實物或視頻，解釋“立”
放的原因
四、課后延聲伸
1、談談這堂課的收獲？
2、這些方法（手指板書的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強抗彎曲能力？六年級的時候我們會繼續(xù)探究！
1、學生匯報：（略）
實驗記錄單
紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄
紙的寬度
一倍寬
二倍寬
四倍寬
抗彎曲能力的大小
預測
實測
實驗后我們的發(fā)現(xiàn)
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄
紙的厚度
一倍厚
二倍厚
四倍厚
抗彎曲能力的大小
預測
實測
實驗后我們的發(fā)現(xiàn)
抵抗彎曲教學設計5
教學目標
1、科學概念
�。�1）房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。
�。�2）增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2、過程與方法
�。�1）識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出結論。
�。�2）用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放。
3、情感態(tài)度價值觀
能夠大膽假設又能在實驗中小心驗證。
教學重難點：
教學重點：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系的研究；
教學難點：對科學實驗的變量識別與控制
教學準備：
一號材料：墊圈一盒，長度、厚度相同、寬度不同的紙條（2、4、8厘米寬）
二號材料：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（1、2、4張）
實驗記錄表，直尺。
教學過程：
一、認識柱子和橫梁
1、聽你們老師說，咱們班的同學非常的善于觀察。老師想考考大家。請大家仔細的觀察圖中的房子和橋梁，它們在結構上有什么相同之處。
�。ǘ加兄雍蜋M梁。）
2、真不錯，看來我們班觀察能力確實不錯。我們把直立的材料稱為柱子，橫放的材料稱為橫梁。
它們共同支撐起整個房子和橋梁。如果在相同的壓力下，橫梁和柱子比誰最容易彎曲。（橫梁）我們來看一組圖片。
下面我們來觀看一組圖片，這些都是因為橫梁的抗彎曲能力差而導致房倒橋塌的慘狀。
所以，橫梁抵抗彎曲能力是建筑科學中一個重要的課題。橫梁抵抗彎曲的能力和哪些因素有關呢。
怎樣能增加橫梁的抗彎曲能力。這些問題老師很感興趣。今天老師希望和大家一起研究一下《抵抗彎曲》。
（板書：抵抗彎曲）
二、猜測——橫梁抵抗彎曲能力和哪些因素有關。
1、橫梁的抗彎曲能力可能與哪些因素有關。（如果相同材料制成的橫梁，可能和哪些因素有關。）
�。ò鍟翰牧�、寬度、厚度、跨度、……）
2、大家考慮的真全面，找出了這么多的可能因素。
今天咱們要用紙做橫梁搭一座橋來研究橫梁的抗彎曲能力，我們先來研究橫梁的寬度和抗彎曲能力的關系，好不好。
�。ò鍟簩挾�? ? 橫梁抵抗彎曲能力）
3、橫梁的寬度和抗彎曲能力的研究。
現(xiàn)在我們先來驗證寬度是否真的影響橫梁的抗彎曲能力，咱們在動手之前一定要制定實驗計劃，為了使實驗更科學、更公平，我們應該控制哪些條件不改變。怎樣控制。
1.改變了哪個條件。
（寬度）
2.預測：2倍寬和4倍寬分別能放幾個墊圈。為什么這么想。
3.學生實驗
4.匯報數(shù)據(jù)，得出結論。
通過剛才實驗得出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么
�。ㄔ黾蛹埩旱膶挾饶芴岣叩挚箯澢哪芰�。）
5、大家仔細分析一下，這一些數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)。
�。ò鍟涸黾�? 增強）
四、橫梁的厚度和抗彎曲能力的研究。
剛才，我們在研究橫梁的寬度和抗彎曲能力時，只改變了（寬度），其它條件統(tǒng)統(tǒng)不變。你能用這種方法去研究厚度和抗彎曲能力的關系嗎。
大家試一試吧。(板書：厚度? 抗彎曲能力）
1.出示三種厚度的紙橫梁。
現(xiàn)在有三種不同厚度的紙橫梁，這是一倍厚的紙橫梁，這是兩倍厚的紙橫梁，這是四倍厚的紙橫梁，它們厚度增加，抗彎曲能力又會發(fā)生什么變化呢。咱們今天也來研究研究，先來預測一下，2倍厚和4倍厚的紙橫梁分別可以放多少個墊圈。
并說說你這樣猜測的理由。
�。ū静糠謱W生進行預測是為了后面的實測做準備，使學生通過實測驚喜的發(fā)現(xiàn)，增加紙的厚度是大大的提高直到抗彎曲能力。）
2.做這組實驗時我們又該控制哪些條件不改變。
怎樣控制。什么條件變了。
3.小組領取材料并實驗。
4.學生匯報。
5.觀察數(shù)據(jù)，得出結論。
通過剛才大實驗，你肯定又有什么重大的發(fā)現(xiàn)吧
�。ㄔ诘谝粋�實驗的基礎上，學生已經(jīng)掌握了實驗的方法，了解了實驗中的`控制條件和如何去控制，所以第二個實驗就放手讓學生去進行，提高學生的探究能力）
6.通過兩組對比實驗比較得出結論。
同學們，通過這兩組實驗得出的數(shù)據(jù)，你知道要增加紙的抗彎曲能力，增加紙的寬度和厚度，那種方法好，為什么。
�。ū竟�(jié)課不但是兩組實驗自身的縱向比較，也是兩組實驗之間的橫向比較，通過比較，學生的認識更進一步，清楚的認識到增加直到厚度能大大的增強紙的抗彎曲能力。）
7.投影出示結論：增加紙的厚度，能大大增加它的抗彎曲能力。
�。ò鍟�
五、比較兩次的實驗結果。
�。ǔ鍪緝纱蔚臄�(shù)據(jù)）我們比較一下這兩次實驗的結果，你又有什么發(fā)現(xiàn)。
�。ㄔ黾恿旱膶挾瓤梢栽黾涌箯澢芰�，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。）
六、課堂練習
1．像紙這樣的薄形材料抵抗彎曲的性能都較差，增加厚度能明顯提高材料的抗彎曲能力，所以在建筑中廣泛采用厚度很大的橫梁來承受巨大的重力。
2．欣賞圖片。你們有沒有發(fā)現(xiàn)房子中和橋梁上的橫梁的橫截面一般都是長方形，這些橫梁大多是立著放，而不是橫著放的，能不能也用今天學的知識來解釋一下這又是為什么呢。
�。ㄕn件演示）
3．交流。（提示：我們能不能用尺子來試一試試。你是怎么做呢。）
七、小結、延伸
通過這節(jié)課的學習我們知道了，增加材料的厚度可以明顯提高材料抵抗彎曲的能力，可是這種辦法就需要增加材料的用量，我們不是提倡“全民節(jié)約”嗎。那有沒有兩全其美的辦法，既增加材料的抵抗彎曲能力，又不用過多地增加材料用量，由于時間的關系就留給同學們課后繼續(xù)研究。
抵 抗 彎 曲
活動一：研究紙的抗彎曲能力與紙的寬度關系的實驗。
實驗應該控制不變的條件是：
實驗應該改變的條件是：
紙的寬度
1倍寬
2倍寬
4倍寬
抗彎曲能力的大�。ǔ休d墊圈數(shù)）
預測
實測
我們的發(fā)現(xiàn)：增加紙的寬度紙的抗彎曲能力。
活動二：研究紙的抗彎曲能力與紙的厚度關系的實驗。
實驗應該控制不變的條件是：
實驗應該改變的條件是：
紙的厚度
1倍厚
2倍厚
4倍厚
抗彎曲能力的大�。ǔ休d墊圈數(shù)）
預測
實測。
抵抗彎曲教學設計6
（一）教學目標
1、科學概念
�。�1）、房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。
（2）、增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2、過程與方法
�。�1）、識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出結論。
�。�2）、用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放。
3、情感態(tài)度價值觀
能夠大膽假設又能在實驗中小心驗證。
(二)、教學重難點：
教學重點：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系的研究；
教學難點：對科學實驗的變量識別與控制。
(三)、教學準備：
教學準備：
教師：計算機輔助課件，8本相同厚度的書,尺等；
每組學生：一號材料（硬幣8枚，長度、厚度相同、寬度不同的紙條），二號材料（長度、寬度相同、厚度不同的紙條<相同的卡紙粘貼而成>），實驗記錄表，直尺，8本相同厚度的書等。
(四)教學過程
一、認識柱子和橫梁
1、播放課件：
同學們，很早以前，人們就開始造房子和修橋梁，請同學們欣賞下面這些房子和橋梁，他們在形狀和結構上有什么相似之處？（學生欣賞）
2、引導學生認識柱子和橫梁。
直立的材料稱為柱子，橫放的材料稱為橫梁。
3、比較橫梁和柱子誰最容易彎曲？
4、揭題：抵抗彎曲
5、猜測：橫梁的抗彎曲能力可能與哪些因素有關？
與材料有關、與長短有關、與寬度、厚度有關。
6、這節(jié)課我們就主要來研究材料的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系。首先我們來研究材料的寬度與抗彎曲能力的關系。
二、紙的寬度與抗彎曲的關系
1、師介紹實驗方法：
�。�1）、今天咱們要用厚紙來做橫梁來搭一座橋，首先把紙橫梁的'兩端墊起一定的高度，我們就以四本科學書的高度作為墊起高度，然后把橫梁架上去，架空長度20厘米左右，注意放中間位置，這里有一些硬幣，利用它來測試紙橫梁抗彎曲能力。
�。�2）、硬幣應該放什么位置？怎樣放？
�。ㄖ虚g位置，一個一個疊上去輕輕地放）
2、教師演示實驗
老師現(xiàn)在搭的紙橋梁是這樣，寬度怎樣變化來觀察它的抗彎曲能力呢？
3、學生設計對比實驗
出示2倍寬和4倍寬的紙橫梁，設計一個實驗來比較它們的抗彎曲能力？
4、小組討論：
為了使實驗更科學、更公平，我們應該控制哪些條件不改變？怎樣控制？
5、改變了哪個條件？（寬度）
6、預測：2倍寬和4倍寬分別能放幾個硬幣？為什么這么想？
7、學生實驗
8、匯報數(shù)據(jù)，得出結論。
通過剛才實驗和得到的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（寬度增加，抵抗彎曲能力加強了。）
三、紙的厚度與抗彎曲能力的研究。
1、出示三種厚度的紙橫梁。
現(xiàn)在有三種不同厚度的紙橫梁，這是一倍厚的紙橫梁，這是兩倍厚的指橫梁，這是四倍厚的紙橫梁，它們厚度增加，抗彎曲能力又會發(fā)生什么變化呢？咱們今天也來研究研究，先來預測一下，2倍厚和4倍厚的紙橫梁分別可以放多少個硬幣？并說說你這樣猜測的理由。
2、做這組實驗時我們又該控制哪些條件不改變？怎樣控制？什么條件變了？
3、小組領取材料并實驗。
4、學生匯報。
5、觀察數(shù)據(jù)，得出結論。
通過剛才實驗，你肯定又有什么重大的發(fā)現(xiàn)吧？（厚度增加，抗彎曲能力也增強。）
6、通過兩組對比實驗比較得出結論。
同學們，通過這兩組實驗得出的數(shù)據(jù)，你知道要增加紙的抗彎曲能力，增加紙的寬度和厚度，那種方法好，為什么？
7、投影出示結論：增加紙的厚度，能顯著增加它的抗彎曲能力。
四、解釋橫梁平放好還是立著放好
1、課件出示橫梁
現(xiàn)在老師想考驗一下大家，看看咱們班誰是最出色的建筑師，這里有一塊橫梁，你認為平著放好，還是立著放好？為什么？
2、體驗活動
咱們現(xiàn)場用尺子來設計一個實驗驗證一下。（用手折尺子，平著折很容易，豎起來不容易彎。）
五、課外延伸
增加了紙的寬度和厚度能增強它的抗彎曲能力，但增加了重量和增加了材料的用量。你能不能用這張紙既不增加它的寬度又不增加它的厚度就能增加它的抗彎曲能力，課后大家繼續(xù)去探究。
抵抗彎曲教學設計7
教材分析
《抵抗彎曲》是教科版六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課，本課從學生的生活實際引入，自然引出“寬度和厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為后續(xù)研究奠定了基礎。
學情分析
小學六年級的學生已經(jīng)初步認識了力和運動的關系，知道了力可以改變物體的運動狀態(tài)；可以使物體拉伸、壓縮、彎曲。通過前三年的學習，學生基本了解了科學課的學習方法，具備了初步的思維能力、實驗操作能力、采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。
特別是貫穿在科學課中的對比實驗思想，學生從三年級開始陸續(xù)接觸，大多數(shù)同學已經(jīng)領悟了，這對本節(jié)課的學習大有幫助。
教學目標
1、科學概念：認識房屋、橋梁結構中有“柱”、“梁”，梁比柱容易彎曲。
2、過程與方法；在實驗中識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并得出合理結論，了解增加梁的寬度和厚度可以增加抗彎曲能力。
3、情感態(tài)度價值觀：能夠大膽的預測與小心的求證，并通過實驗獲得科學實證意識，在小組探究過程中，體會同伴之間合作的重要性。
教學重點：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系的研究。
教學難點：對科學實驗的變量識別與控制。
教學準備：
每組準備：2種類型的紙條（不同寬度的紙條：長度、厚度相同，寬度不同的卡紙條：2cm、4cm、8cm；不同厚度的紙條：寬2cm，長度相同的卡紙一張；2張粘貼而成的一個；4張粘貼而成的一個。）膠墊圈30個；尺子一把；高度相同的塑料塊2個；
教師準備：課件，學生用實驗材料一組。
教學過程
一、導入
師：（出示課件出示房子和橋梁）請同學們仔細觀察房子和橋梁，看看它們在形狀和結構上有什么相同的地方。
生：都有直立的材料（柱子）和橫放的材料（橫梁）支撐住的。
師：請大家想一想，如果柱子和橫梁在受到重壓時，哪個更容易彎曲折斷。
生：橫梁比較容易彎曲；柱子比較容易彎曲。
�。▽W生意見不一）
師：（課件出示橋的斷面），你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：橋斷了。
師：橋斷裂主要是什么出問題了。
生：橫梁。
師：的確，在房屋、橋梁等建筑上，比較容易斷裂的`是橫梁，因此，如何增強橫梁的抗彎曲能力是很重要的問題。今天我們就來研究橫梁的抗彎曲能力與什么有關。（板書：抵抗彎曲）
�。ㄔO計意圖：通過學生欣賞課件，認識橫梁和柱子，并通過柱子和橫梁的承受壓力的情況比較得出橫梁容易彎曲，自然引出本課的研究目的。）
二、探究橫梁的抗彎曲能力
師：同學們推測一下：橫梁抵抗彎曲的能力大小與哪些因素有關。
生：材料、形狀、厚度、寬度、長度、結構……（教師隨機板書）
師：同學們真棒。推測了這么多。本節(jié)課我們重點研究材料的寬度、厚度與它的抵抗彎曲能力有什么關系。在研究過程中，用紙梁代替橫梁。
出示活動一：探究紙橫梁的寬度與抗彎曲能力的關系。
師：這個實驗該怎么做呢。
請小組討論（主要考慮：實驗中哪些條件不變，怎樣控制這些條件不變；哪些條件改變，如何改變?nèi)菀卓闯隹箯澢芰Φ淖兓＃?/p>
生：小組討論，學生代表交流匯報。
師：演示小結（課件出示）：
每次實驗以紙條中部接觸到桌面為最大彎曲度，此時所放的墊圈個數(shù)表示紙梁的抗彎曲能力。
不變條件：紙橫梁的長度、厚度相同（紙張不能折疊、彎曲）；紙橫梁兩端墊起的高度相同；紙橫梁架空的長度一樣；紙兩端伸出的一樣；墊圈大小重量相同，都要輕輕的放且放在中間位置。
改變條件：紙的寬度（成倍變化：1倍寬、2倍寬、4倍寬）
師：請同學們預測：1倍寬的紙條抗彎曲能力是多少。
2倍、4倍寬呢。
為什么。能說說猜測的原因嗎。
生：預測、交流。
師：（溫馨提示）后一次預測要根據(jù)前一次的實測結果。
生：小組實驗、記錄，討論“我們的發(fā)現(xiàn)”。
師：巡視指導。
生：交流匯報實驗結果和小組討論結果。
師：用課件記錄學生的實驗數(shù)據(jù)。
師生小結：紙梁的寬度增加，抗彎曲能力增加。（板書：增強）
�。ㄔO計意圖：做好此實驗的關鍵在于讓學生控制好變量。
因此，實驗前讓學生討論實驗應該控制哪些條件不變、哪些條件改變，通過小組合作討論、交流，教師指導總結，為后面紙梁厚度的研究奠定基礎。）
出示活動二：探究紙橫梁的厚度與抗彎曲能力的關系。
師：這個實驗該怎么做呢。
生：回答實驗中不變和改變的條件及實驗步驟；實驗，記錄數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)；交流匯報實驗結果和小組討論結果。
師：用課件記錄學生的實驗數(shù)據(jù)。
師生小結：紙梁的厚度增加，抗彎曲能力大大增加。
（板書：增強）
�。ㄔO計意圖：在第一個實驗的基礎上，學生已經(jīng)掌握了實驗的方法，了解了實驗中控制條件及如何控制，因此，第二個實驗放手讓學生自主探究，更能提高學生的綜合能力。）
比較：
師：出示學生研究紙梁寬度和厚度的實驗數(shù)據(jù)，觀察、比較兩次實驗結果，提出問題：要增加紙梁的抗彎曲能力，用什么方法更好。為什么。
生：可以增加紙梁的厚度，因為增加紙梁的厚度比增加寬度更顯著增加抗彎曲能力。
�。ò鍟涸诨顒佣鍟摹霸鰪姟鼻凹印按蟠蟆倍�，即板書為：大大增強）
�。ㄔO計意圖：通過幾組實驗數(shù)據(jù)的直觀比較，使學生分析得出增加厚度比增加寬度更能提高抗彎曲能力。）
三、實踐運用
師：張小東家正在蓋房子，師傅問他橫梁是“立放”還是“平放”。他不知道，哪位同學幫幫他。
生：立放。
師：為什么。
生：立放增加厚度，平放增加寬度。
增加厚度能大大增強抗彎曲能力。
師：請同學們用塑料直尺證明一下，看對不對。
生：彎折平放和立放的塑料直尺，感受抗彎曲能力的不同。
師：請同學們觀察教室橫梁：橫截面是什么形狀。是平放還是立放。為什么。
生：立放。增加厚度能大大增強抗彎曲能力。
�。ㄔO計意圖：科學源于生活，用于生活，解決生活中的問題。結合事物觀察、動手操作，增加學生科學知識應用于生活的認同感。）
四、課堂小結，課外拓展
1、這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容。
2、你有什么收獲。
生1：知道了增加厚度能大大增強抗彎曲能力；
生2：知道了橫梁要立著放；
生3：知道了光推測不行，還要用實驗驗證，讓事實說話。
師：孩子們真棒。
3．增加材料的厚度能增強它的抗彎曲能力，但是，也增加了自身重量，同時又增加了材料的用量，有什么辦法解決這個問題。請同學們課后進一步探究。
�。ㄔO計意圖：讓學生帶著問題走出課堂，進一步課外探究，為下一課《增強抗彎曲能力》的學習做好鋪墊，同時給學生滲透“節(jié)約成本”的意識。）
五、板書設計
抵抗彎曲
增加寬度 增加
抗彎曲能力
增加厚度 大大增加
六、課堂練習
�。ㄒ唬┡袛�
1、紙的厚度與抗彎曲能力成正比。（×）
2、梁平放比立放更能承受巨大的壓力。
（×）
3、橫梁比柱子容易彎曲和斷裂。（√）
4、兩張紙的抗彎曲能力一定比一張紙強。（×）
�。ǘ┻x擇
1、材料的抗彎曲能力（C）。
A、只與材料厚度有關B、只與材料寬度有關C、與材料寬度和厚度都有關
2、材料的厚度和寬度，材料（B）地影響抵抗彎曲的能力。
A、同樣程度B、厚度更多C、寬度更多
3、在研究紙的寬度與抗彎曲能力的關系時，要改變的條件是（B）。
A、紙的厚度B、紙的寬度C、紙的長短
4、在研究紙的厚度與抗彎曲能力的關系時，要改變的條件是（C）。
A、紙的材質B、紙的寬度C、紙的厚度
5、在研究紙的寬度與抗彎曲能力的關系時，下列條件不變的是（A）。
A、紙的長度、厚度B、紙的長、寬、厚度C、紙的寬度
6、在研究紙梁的寬度與抗彎曲能力的關系時，要改變的條件是（C）。在研究紙梁的厚度與抗彎曲能力的關系時，要保持不變的條件是（ACDE）。
A、紙的材質B、紙的厚度C、紙的寬度D、紙的長短E、單個墊圈的輕重。
抵抗彎曲教學設計8
【理論指導】
小學科學教學內(nèi)容有著豐富、生動的現(xiàn)實生活背景做支撐，我們要建立起“生活科學”的理念，以課程標準為指導，大膽應用生活中的素材，“以學生為主體”，讓學生主動建構活動，激勵起學生內(nèi)在的學習動機，促使學生進入“我要學”的積極狀態(tài)，從而提高課堂教學的有效性。
同時，建構主義的科學觀認為，學生并不是空著腦袋走進教室的。教學的基礎是學生的現(xiàn)在發(fā)展區(qū)，分析學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗、了解學生的前概念，是確定教學目標、教學重點的前提和基礎。
“科學學習要以探究為核心”，提供有結構的材料、促進有效探究是本節(jié)課教學的關鍵。材料引起學習，材料引起活動。學生與材料的親密接觸是科學活動中的重要環(huán)節(jié)，蘊含著典型的科學概念的材料也會讓學生碰撞出思維的火花，更體現(xiàn)了“具有開放性”的課堂理念，帶給不同水平的學生不同層次的體驗和經(jīng)歷。
【教學方法】
1.探究發(fā)現(xiàn)法
學生選用不同材料、寬度、厚度的紙橫梁搭橋，進而在體驗中分析可能影響橫梁抗彎曲能力的因素，像科學家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探究和學習，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，學到科學知識和學習科學的方法。在科學課中，運用探究發(fā)現(xiàn)法的主要目的是充分發(fā)揮學生在探究活動過程中的主體作用，讓學生在探究發(fā)現(xiàn)的過程學會發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力、自學能力和實際操作能力。
2.實驗探索法
學生根據(jù)現(xiàn)有材料（寬度和厚度分別為1、2、3倍的紙條） 設計實驗方案，并圍繞著問題進行假設和實驗證明，進行開放性實驗，從中發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律。實驗探索法主要是讓學生通過動手實驗，培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展假設論證的科學精神和科學態(tài)度。
3.小組討論法
在本課的教學當中，設計實驗方案、探討注意事項、分析實驗數(shù)據(jù)、得出實驗結論四次用到小組討論，學生圍繞探究的問題，在小組中交流個人看法，相互學習，從中獲得對該問題深入認識或進一步了解。這種教學方法需要學生具備一定的知識和經(jīng)驗基礎，尤其適合在小學中、高年級使用。
4.信息搜集法
本節(jié)課教學的最后一個環(huán)節(jié)，教師引導學生將建筑科學與實際生活相結合，思考工程造價的相關問題，這一問題對于六年級學生而言是沒有生活經(jīng)驗作為基礎的。所以，教師鼓勵學生在課后對其相關信息進行搜集、整理、比較、分析、綜合，從而對工程與技術領域知識有新的認識。
【教材分析】
《抵抗彎曲》是義務教育課程標準實驗教科書（教科版）小學科學六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元選取了幾種最常見的形狀結構，聯(lián)系學生身邊熟悉的事物，由淺入深地進行探究，最后進行綜合和應用。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習首先引導學生通過對比實驗研究橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系，在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎。
【學情分析】
在認知特征與思維水平方面：六年級的學生思維能力正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維雖然仍要借助直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長足的發(fā)展，分析、推理能力有了明顯的提高。
在已有的知識經(jīng)驗方面：部分學生已經(jīng)有了橫梁的材料、長度、寬度和厚度對抗彎曲能力影響的前概念，這為本課中“影響抗彎曲能力的因素”的推測、研究問題的提出奠定了基礎。
在已有的實驗方法與技能方面：學生從五年級綠豆種子發(fā)芽實驗開始，就已經(jīng)學習并掌握了對比實驗的方法，知道并理解對比實驗中只能改變一個條件。因此在本課的對比實驗中，只要學生能識別變量，找到控制變量的方法，思考需要注意的問題，就能順利開展實驗。
在科學情感態(tài)度方面：學生在以前的科學實驗中多次進行猜測、驗證猜測的活動，已經(jīng)理解了科學推測必須經(jīng)過實驗驗證的道理，這為情感目標——大膽假設小心求證的`達成打下了基礎。
在個體差異方面：由于在平時的實驗教學中，學生輪流擔任實驗操作員，所以他們在實驗操作能力上雖然有一定的差異，但在小組合作的情況下，基本能完成實驗操作任務；在數(shù)據(jù)分析、科學思維能力和口語表達方面也存在一定差異。
【教學目標】
科學概念
1.房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”。
2.增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過程與方法
識別和控制實驗中的變量，記錄、分析數(shù)據(jù)并探究得出結論。
情感態(tài)度價值觀
繼續(xù)培養(yǎng)學生的科學探究意識，使學生既能夠大膽提出假設又能在探究中細心求證。
【教學重難點】
探究橫梁的寬度和厚度與抗彎曲能力的關系。
【教學準備】
為小組準備：
�。�1）長度、寬度、厚度、材料不同的紙條若干
�。�2）長度、厚度相同，寬度不同的紙條若干
�。�3）木塊若干
�。�4）長度、寬度相同，厚度不同的紙條若干
�。�5）墊圈若干
�。�6）KT板若干
�。�7）實驗記錄單
�。�8）小組分工：材料員、記錄員、匯報員等
【教學過程】
一、科學視野：用“梁”、“柱”搭一座橋
1.出示兩木塊，介紹“柱”，再引出“梁”。
2.由學生選擇不同材料、寬度、厚度、長度的梁做橋面，搭一座橋。你們的橋能承重嗎？
3.承重時，橫梁會有什么變化？（彎曲）
4.引出課題：抵抗彎曲。（板書課題）
5.科學中，我們一般把抵抗彎曲能力簡稱為抗彎曲能力。你們的這座橋抗彎曲能力如何？怎么測試一下？（添加重物）
6.學生匯報各小組橋梁的抗彎曲能力。
二、科學探究：探究影響抗彎曲能力的因素
1.提出問題：各組橋梁的抗彎曲能力相同嗎？根據(jù)你們的觀察，可能是什么原因導致的？（長度、寬度、厚度、材料……）
2.建立假設：橫梁跨度的確定還要考慮具體的地質、環(huán)境等因素，就同種材料而言，橫梁能改變的因素是寬度和厚度。誰來說說，當我們增加橫梁的寬度（或厚度）時，抗彎曲能力可能會怎樣變化？
如何證明你們的假設？
3.小組討論，制定計劃。
出示木塊、紙條、墊圈圖片。
認識嗎？
可以怎么用？
觀察第二組材料，有什么發(fā)現(xiàn)？（摸一摸）
能用這些材料證明你們的猜測嗎？
�、俑淖儣l件：寬度、厚度。改變方法：替換不同編號的紙條。
�、诳刂谱兞浚簩Ρ仍囼�，除改變條件以外的量都不變。
4.確定實驗方案。
�、賹赡緣K對立作橋墩，保持一定距離。
②將紙條平放于兩橋墩上作橫梁，添加墊圈，觀察橫梁變化。
�、劾^續(xù)添加墊圈，直至橫梁剛好彎曲至桌面，記錄數(shù)據(jù)。
�、芴鎿Q不同編號的紙條（只改變寬度或厚度），重復上述操作，邊實驗、邊記錄。
�、菡聿牧�，提交數(shù)據(jù)。
5.實驗中要注意些什么？
�、倏刂谱兞浚好看沃桓淖円粋�條件，用KT板上的標志線控制橫梁跨度不變。
�、诓僮饕螅簤|圈要輕輕地放在紙橋梁的中間位置。
�、塾嫈�(shù)原則：紙橋梁碰到桌面就算塌陷，導致塌陷的最后一個墊圈不能算。
6.進行實驗，得出結論：實驗所得出的數(shù)據(jù)說明了什么問題？
橫梁的抗彎曲能力與寬度和厚度有關：增加寬度能提高抗彎曲能力；增加厚度能大大提高抗彎曲能力。
7.思考：橫梁平著放好，還是立著放好？
觀察橫梁的橫切面是什么形狀的？怎樣安放更好？能用材料證明一下自己的理由嗎？（幾乎所有的橫梁橫截面都是長方形的，而且都是立著安放的，也就是橫梁的厚度比寬度大�？捎帽髂酒�、塑料尺子進行演示證明。）
三、科學延伸：工程與技術的涉獵
增加厚度可以大大提高橫梁的抗彎曲能力，但是這種方法需要增加橫梁材料的用量，會增加成本。這也是通過增加厚度來提高抗彎曲能力的局限性。有什么方法在不增加橫梁材料用量的情況下，能提高材料的抗彎曲能力呢？請同學們在課后利用相關書籍、網(wǎng)絡資源對這一問題進行交流學習。
抵抗彎曲教學設計9
教材背景：
《抵抗彎曲》是選自教科版小學《科學》六年級上冊“形狀與結構”單元的第一課。
本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構的。本課由學生常見的房子和橋梁的共同結構引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎。本課有兩個活動：
第一，研究梁的抗彎曲能力與什么有關。在有關的因素中實驗研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關系，發(fā)現(xiàn)厚度增加，梁的抗彎曲能力大大增加。
第二，研究橫截面是長方形的橫梁平著放好，還是立著放好。讓學生用前面研究的結果進行解釋，并用做簡單實驗的方法來證明�；顒佑山處熤笇碌难芯孔�?yōu)閷W生獨立的操作和研究。
教學目標：
1.科學概念。房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2.過程與方法。識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結論�！裼煤唵螌嶒炚f明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。 3.情感、態(tài)度、價值觀。能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。
教學重點：
指導學生做好兩個實驗，讓學生經(jīng)歷預測、實驗、記錄、分析數(shù)據(jù)，得出結論的過程。
教學難點：
對科學實驗的變量識別與控制教學準備：
1.為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、直尺。
2.教師自己準備：有關的建筑圖片、記錄單及匯總表、直尺、4本科學課本等。
教學過程：
一、認識柱子和橫梁
1、幻燈一：欣賞圖片。問：你認為房屋和橋梁是靠什么支撐的？學生思考回答。 2、幻燈二：很多房屋和橋梁都是依靠橫放的橫梁和直立的柱子支撐的。
3、思考：橫梁和柱子同時支撐著房屋，當它們受到向下的壓力時，誰更容易彎曲？
其實是橫梁！橫梁比柱子更容易彎曲，因此
1.（出示橋梁圖）這些橋梁都是靠哪些結構支撐住的？（出示房屋圖片）房屋也有和橋梁相似的結構，指出柱子和橫梁，一般的橋梁和房屋都是靠柱子和橫梁支撐的。（課件出示橫著的材料叫橫梁，直立的材料叫柱子）
2.（出示橋斷裂的圖片）橋面斷了橋墩沒事，看來橫梁比柱子容易彎曲。所以我們要研究橫梁的抗彎曲能力（引出課題：抵抗彎曲）
3.有什么辦法能使這個橋面不容易彎曲？（板書：增加寬度、增加厚度，換材料、縮短柱子間的距離……）
（當學生了解了橫梁比柱子容易彎曲之后，自然會想到怎么樣才會增加橫梁的抗
彎曲能力，于是由他們身邊熟悉的事物橋梁斷裂入手討論，即貼近生活又具體。）4.我們這節(jié)課研究橫梁的寬度和厚度與它抗彎曲能力的關系。二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關
1.師課件演示紙橫梁，說明以科學書本作為柱子，以紙作為橫梁，用墊圈來測紙橫梁的抗彎曲能力。
2.學生操作（時間1分鐘）3.匯報時數(shù)據(jù)不同
預設一：一小組上臺演示
預設二：追問原因后，師再演示正確的方法。
追問原因，板書因素：柱子間的距離相同，高度相同，放墊圈的位置相同、匯報時說明以紙梁接觸桌面為標準并且最后一個不能算。（自己操作發(fā)現(xiàn)問題，然后自己想辦法解決問題，那實驗的標準就自然的梳理出來了，）
4.要想研究橫梁的寬度與它抗彎曲能力的關系我們要改變的是什么條件？控制不變的是哪些條件？（介紹三張寬度不同的紙）5、出示溫馨提示：
兩邊各以兩本科學書墊高紙梁架空距離為10厘米
墊圈要逐個輕放，并在中間單排疊放
先預測，再實測，最后寫發(fā)現(xiàn)（介紹記錄單）做完實驗馬上將材料放入袋中，記錄單放桌面
6.要想研究厚度與它抗彎曲能力的實驗我們要改變的條件是什么？不改變的條件有哪些？（介紹三張厚度不同的紙）兩邊各以兩本科學書墊高紙梁架空距離為10厘米
墊圈要逐個輕放，并在中間單排疊放
先預測，再實測，最后寫發(fā)現(xiàn)（介紹記錄單）做完實驗馬上將材料放入袋中，記錄單放桌面7.師：先做寬度實驗，再做厚度實驗。 8.學生操作，師巡視并指導。
9師將學生做好的數(shù)據(jù)打在幻燈片上，讓學生進行比較。
問：要想增加紙梁的抗彎曲能力，增加紙梁的寬度好還是厚度好？
預設：寬度增加四倍可以承受幾個墊圈？厚度增加四倍可以承受幾個墊圈？（通過表格統(tǒng)計的形式，學生就能很清晰的發(fā)現(xiàn)增加厚度比增加寬度更能增加橫梁的抗彎曲能力。整個過程都是自己親身經(jīng)歷的，那結論的得出就水到渠成了。）三、研究橫梁平放還是豎放好
1.看兩個橫切面都是長方形的，它是平著放好還是立著放的？為什么？2.用直尺師演示，學生感受。四、課堂延伸
生活中還有很多這樣的例子，請同學們在教室里找找看，課后繼續(xù)找。附三張表格：
紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄
第小組
我們發(fā)現(xiàn)，紙梁的寬度和抗彎曲能力的關系是：
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄
第小組
我們發(fā)現(xiàn)，紙梁的厚度和抗彎曲能力的關系是：
紙梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的測試記錄表
課后反思：
《抵抗彎曲》是科教版六年級上冊形狀與結構單元第一課。本課主要是通過自主設計實驗對紙的'抵抗彎曲的能力進行研究，讓學生認識增加紙條的寬度與厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力，并用實驗認識橫梁立著安放的道理。通過幾次試教，我得出以下幾點體會：
一、遵循學生科學學習特點，因勢利導。
科學課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學習活動，以形成對自然進行探究的態(tài)度、技能和獲取關于自然的知識。課一開始，我以橋梁和房屋這些孩子們熟悉的事物導入，引出橋梁和房屋的結構主要是由橫梁和柱子支撐住的。那橫梁的抗彎曲能力與什么有關呢？這個問題拋出之后，就會激發(fā)孩子們的興趣，探究的欲望就更強烈了。但是學生必竟不是科學家，他們的探究活動需要教師適度的指導與扶持。因此在教學中，在探究紙的寬度與抗彎曲能力關系時，我先扶著學生進行比對實驗并得出寬度增加，紙的抗彎曲能力也增強。當學生從中獲得經(jīng)驗后便放手讓他們自己進行紙的厚度與抗彎曲能力的實驗的探索。這些活動的選取都符合學生的年齡特征和經(jīng)驗背景，循序漸漸。
二、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手
操作具體形象物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。
《科學課程標準》積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活奠定基礎。
整堂課我是以學生動手為主，共設了三個活動�；顒右皇羌埖膶挾扰c抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲能力的不同。從數(shù)據(jù)中得出橫梁的寬度增加它的抗彎曲能也會增加。活動二是紙的厚度與它抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲能力不同。從數(shù)據(jù)中得出橫梁的厚度增加它的抗彎曲能力會顯著增加。教師再匯總成一張表格，讓學生們進行比較寬度和厚度的數(shù)據(jù)�；顒尤茄芯块L方形橫截面的橫梁是橫著放好還是立著放好。這個活動是前兩個活動結論的應用。這三個活動都是他們熟悉的、能直接引起他們學習興趣的、精心選擇和設計的、具有典型科學教育意義的。通過這些活動的教學，可以讓學生親身體驗科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程。
總之，小學的科學課是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的課程，主要是激發(fā)孩子們學習的興趣，探究的樂趣，在輕松愉快的環(huán)境中學習自己感興趣的知識。
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