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《解決問題連除》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《解決問題連除》教學設計，歡迎大家分享。
《解決問題連除》教學設計1
【教學目標】
1．經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學會用除法兩步計算解決實際問題。
2．通過合作、交流，在解決問題的過程中，尋找不同方法解決問題。
3．感受數(shù)學在生活中的作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生進一步的數(shù)學應用意識。
【教學重點】
了解分析問題和解決問題的一些基本方法，學會用連除解決實際問題。
【教學難點】
分析理解數(shù)量間的關系，尋找解決問題的策略。
【教學準備】
研究報告單、多媒體課件。
一、創(chuàng)設情境，提出問題
談話：小朋友們正在觀賞花卉種植區(qū)，我們一起去看一看吧！
課件出示圖片：
提問：請同學們仔細觀察，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
預設：每個花架4層，2個花架一共擺了96盆花。提問：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？預設：平均每個花架每層擺了多少盆花？
【設計意圖】結合學生的生活經(jīng)驗，有效利用情境，樹立問題意識，讓學生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。
二、探究方法，建立模型
1．獨立嘗試，探索問題
談話：在我們的學習生活中，經(jīng)常需要把一些信息有意識地進行整理，從而找出解決問題的方法。你能用自己喜歡的方法把這些信息進行整理，讓我們看得更加清楚一些嗎？
請學生們獨立思考，把你的方法寫在研究報告單上，寫完后跟小組同學一起交流。教師巡視指導。
【設計意圖】
讓學生按照自己的想法去整理信息，實際上就是給學生提供了一個開放的空間，從而激發(fā)學生學習的自主性。
2．匯報交流，歸納方法
展示交流整理信息的各種形式。根據(jù)學生生成合理安排交流順序，組織學生思考評價。
�。�1）派代表上臺展示算法，并用學具進行演示。代表先說算式，師板書，再講思路。邊說思路邊用筆在圖片上劃一劃。
（2）提問：誰聽懂了他的意思？他的這種方法是先算的什么？你能上來指著圖說一說嗎？
�。�3）還有不同的解決辦法嗎？學生匯報，師同時板書：
�、�4×2＝8（層）
②96÷4=24（盆）
�、�96÷2=48（盆）
96÷8=12（盆）
24÷2=12（盆）
48÷4=12（盆）
�。�4）剛才，我看見有人是這樣寫的：96÷（4×2）＝12（盆），可以嗎？說一說綜合算式中每一步求的'是什么。還可以怎樣列綜合算式？每一步求的是什么？3.比較提升。
（1）小結：通過剛才的小組交流，我們得出了這樣3種方法。（課件出示3種方法）。
�。�2）觀察這三種方法有什么相同和不同？
相同點預設：答案相同，都用除法計算（揭題）
不同點預設：方法不一樣。方法怎么不一樣？第一種方法先求什么，再求什么？
師評價：真了不起！同一個問題，能從不同的角度去思考，采用不同的方法來解決。生活中，像這樣要用乘法來解決的問題可多了。
《解決問題連除》教學設計2
一、學習目標
�。ㄒ唬⿲W習內(nèi)容
《義務教育教科書數(shù)學》（人教版）三年級下冊第53頁例4和做一做。在學生會用連乘的方法解決兩步問題的基礎上，本課時教學用除法兩步計算解決實際問題。例4的編排思路與例3大體相同，讓學生更加自主地探索解決問題的方法，會正確列出綜合算式進行解答。在“回顧與反思”環(huán)節(jié)，給出了檢驗的方法，不僅要檢驗結果是否正確，還要檢查解題過程是否合理，凸顯了這一環(huán)節(jié)的重要性。
（二）核心能力
通過獨立嘗試、交流討論不同方法的過程，體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識；在“回顧與反思”環(huán)節(jié)，理解檢驗的方法，凸顯自我反思意識的培養(yǎng)，進一步提高解決問題的能力。
（三）學習目標
1、通過獨立嘗試、討論交流的過程，理解解決問題的兩種思路，會列出綜合算式解答連除問題。
2、在回顧與反思過程中，知道檢驗的方法，體會解答問題策略的多樣性，提高反思意識。
�。ㄋ模⿲W習重點會用除法兩步計算解決實際問題。
�。ㄎ澹⿲W習難點理解兩種解決問題的思路，形成解題策略。
（六）實施資源《解決問題（連除）》名師教學課件
二、教學設計
（一）課前設計
口算63÷7÷9720÷8÷9240÷8÷3 2。120÷（2×4）810÷（3×3）
（二）課堂設計
1。創(chuàng)設情境，提出問題出示女生進行集體舞表演的圖片。提問：在這個精彩的表演中，還藏著許多數(shù)學問題呢。想不想一起來研究呢？
請仔細觀察，你了解到哪些數(shù)學信息？
大家發(fā)現(xiàn)的信息對不對呢？我們一起來看一看。
出示：60人，分成2隊，每隊有3個小組。根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題呢？（點評大家提出的問題）
現(xiàn)在我們一起解決“每個小組有多少人？”
【設計意圖】
通過讓學生自主觀察、收集信息，并根據(jù)收集到的信息提出數(shù)學問題，引導學生明確要解決的問題，培養(yǎng)學生的問題意識，促進學生進行數(shù)學思考。
2。自主探究，解決問題
（1）在嘗試交流中，形成個人解題方法。你有什么好辦法解決這個問題嗎？如果有困難，可以和身邊的小伙伴交流。學生獨立思考，并在練習本上寫出自己的想法。
�。�2）在交流分享中，體會解題策略的多樣化誰愿意把你的方法和大家分享？你是怎樣想的？又是怎樣列式的？
預設1：先求每大隊有多少人，60÷2＝30（人）再求每個小組有多少人，30÷3＝10（人）；
預設2：先求一共有多少個小組，3×2＝6（個），再求每個小組有多少人，60÷6＝10（人）；
隨著學生的匯報，教師適時出示課件演示，并將算式板書在黑板上，追問每一步算式的含義。
【設計意圖】
教師為學生提供獨立思考的空間，考慮到個別學生的需求，允許學生之間互相交流，在交流中補充完善自己的思路，并了解到不同解決問題的策略，在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新意識。對比兩種方法，說一說它們的解題思路和步驟。
第一種：分了再分，先分成2隊，每隊再分成小組。連續(xù)用除法計算。
第二種：先乘再分，先算出一共有多少組，再一次性等分。
【設計意圖】
通過教師的追問，使學生理解不同解題策略背后的依據(jù)，既培養(yǎng)了學生的思維的深刻，又加深了對每種方法的進一步理解。
�。�3）在引導下，正確列出綜合算式。你能用綜合算式表示出兩種思路嗎？試試看。展示交流，適時追問。
�、贋槭裁吹诙N方法需要用到小括號？它的作用是什么？
�、谌绻挥脮趺礃樱�
強調(diào)：在用綜合算式解決問題時，要注意合理的使用小括號。
�。�4）回顧反思，檢驗結果。
�、贆z驗結果是否正確。解答得對嗎？怎么檢驗？（把結果作為已知條件，先算出一個隊有多少人，再算出2個隊有多少人，與總人數(shù)比較）。
師：我們可以把結果當成一個已知條件，帶入原來的情境，看推出的結果是否符合題目中的條件，這種檢驗方法更有效。
�、诨仡櫧鉀Q問題的過程，你有什么體會？
學生充分交流后，教師小結：同一道題，從不同的角度思考，會有不同的解題方法。讓學生體會解決問題策略的多樣性。
【設計意圖】
重視“回顧與反思”環(huán)節(jié)的落實，不僅可檢驗解答結果正確與否，還讓學生通過回顧梳理解答的過程，體會到有些問題的解法是多樣的。提升學生的反思意識。
3．鞏固應用，拓展深化
（1）53頁的做一做。有一種杯子，6個杯子裝一盒，8盒裝一箱。960個杯子可以裝多少箱？學生獨立解答后，分享交流。
�。�2）平均每個書架每層放幾本書？
第一步：學生從圖中獲取信息與問題；
第二步：獨立思考，寫在練習本上；
第三步：同學間互相交流并匯報；
第四步：結合不同的列式，說說你的思路。
（3）靈活練習
在400米游泳比賽中，運動員要游4個來回，這個游泳池的.長是多少？正確的解答算式是（）。
A．400÷4B. 400÷4÷2C. 400÷（2×4）
第一步：學生讀題，獨立思考；
第二步：學生選擇正確的算式；
第三步：追問，第一個算式為什么不正確？說說正確算式的想法。
【設計意圖】
變化練習形式，使學生既可以從算式入手，回歸原題進行選擇，也可以從題中進行分析，做出正確選擇，從而培養(yǎng)學生思維的深刻性與靈活性。
4．課堂總結：通過這節(jié)課的學習，你們有哪些收獲？
這節(jié)課，我們學習了用除法兩步計算解決實際問題。從不同的角度思考，得到不同的解決方法，開拓了我們的思維。今后在解決問題時，要認真審題，理解題意，根據(jù)條件和問題的關系理清思路，分析解答，還要特別注意檢驗結果的正確與否，養(yǎng)成自我反思的好習慣。
�。ㄈ┱n時作業(yè)
1、一輛出租車一周（7天）收入1260元錢。如果每天工作9小時，平均每小時收入多少錢？
答案：1260÷7÷9＝20（元）
解析：先求每天的收入再求平均每小時的收入。
【考察目標1】
2、用不同的方法解決問題。答案：954÷2÷3954÷（2×3）
解析：可以先求每天售出的票數(shù)再求每場售出的票數(shù)，也可以先求兩天共辦幾場，再求每場售出的票數(shù)。
【考察目標1、2】
3．把問題和相對應的算式連起來。陽光小學的教學樓有3層，每層有8個教室，一共安裝了168臺電扇。一共有多少個教室？168÷3平均每層安裝多少臺電扇？168÷3÷8平均每個教室安裝多少臺？3×8解析：認真審題，明確每個信息與問題的關系，再根據(jù)運算的意義選擇。
【考察目標1、2】
4．結合你熟悉的情境，編寫一道用連除解決的實際問題。解析：觀察生活，尋找合適的情境編題，進一步熟悉這類問題的特點。如：分了再分，裝了再裝。
《解決問題連除》教學設計3
教學內(nèi)容：
教科書第53頁的內(nèi)容，練習十二的第6－7題。
教學目的：
使學生初步了解連除應用題的基本結構及數(shù)量關系，通過不同的分析思路進行解答。同時學習解題的檢驗方法，進一步提高學生的分析和解題能力。
教學重點：
了解連除應用題的基本結構及數(shù)量關系。
教學難點：
了解連除應用題的數(shù)量關系，并通過不同的分析思路進行解答。
教學關鍵：
通過不同數(shù)量關系、分析思路進行解答。
教學過程
情景導入：
講故事引入：文彥博樹洞取球。故事告訴我們遇到困難時要多動腦筋才能想出好辦法來解決問題，從而點題探究新知
四（三）班這場團體操有60人表演，平均分成2個大圈，每個大圈又平均分成5個小圈，每個小圈有多少人？①從圖中分析。提問：
（A）從圖中你知道了哪些信息？
（B）要求每組有多少人，應先求什么？
學生回答時，教師引導學生得出以下兩個方面的內(nèi)容：
（a）根據(jù)已知條件，把60人平均分成2個大圈，可以求出每個大圈有多少人。把求出的'每個大圈（60÷2）人當作條件與已知的每個大圈平均分成5個小圈，就能求出每個小圈有多少人。因此要求每個小圈有多少人，必須先求出每個大圈有多少人。
（b）根據(jù)已知條件，平均分成2個大圈，每個大圈有5個小圈，可以求出一共有多少個小圈，把求出的一共有（5×2）組當作條件與總人數(shù)60人，就能求出每個小圈有多少人。因此要求每個小圈有多少人，可以先算一共分成多少個小圈。
三、分組討論探究新知
1、4人一組先相互交流探討：要求出每個小圈多少人？必須先求出什么？
2、安靜獨立地思考，再解答。先分步再列綜合算式。想一想有幾種方法解決
《解決問題連除》教學設計4
教學目標：
1、通過兩步計算問題的解決，初步掌握分析問題的兩種一般策略：分析法和綜合法，體驗兩種分析策略對解決問題的作用。
2、培養(yǎng)學生有意識地對解決問題的過程和策略進行回顧反思的意識與習慣。
3、使學生掌握連除應用題的基本結構和數(shù)量關系，學會列綜合算式用兩種方法解答連除應用題。
教學重點：
1、通過兩步計算問題的'解決，初步掌握分析問題的兩；
2、培養(yǎng)學生有意識地
對解決問題的過程和策略進行回；
教學難點：
使學生掌握連除應用題的基本結構和數(shù)量關系，培養(yǎng)學生分析解決實際問題和靈活應用所學知識的。
教學設計：
一、復習導入，揭示課題
一次能運3噸貨物。倉庫有54噸貨物。用這輛卡車幾次能運完？怎樣列式？
二、探究新知
（一）情境引入，提出問題
三年級女生要進行集體舞表演。老師將參加表演的60人平均分成2隊，每隊平均分成3組。每組有多少人？
�。�1）你能按照解決問題的一般步驟來解答這個問題嗎？怎樣分析與解答呢？
�。ǘ┙鉀Q問題
分析與解答：再將每隊30人平均分成3組，可以求出每組有多少人。
60÷2＝30（人）30÷3＝10（人）60÷2÷3＝10（人）
請列出綜合算式。
再將60人平均分成6個組，求出每組有多少人。
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