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巴金《繁星》教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的巴金《繁星》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
巴金《繁星》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1、認(rèn)識本課的生字。
2、理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。
【過程與方法】
1、體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
教學(xué)重難點：
重點
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集巴金的資料。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2、（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）
2、查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。
3、分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會作者情感
1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）
2、概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）
�。�1）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。
�。�2）在__________（地點），__________（地點），我看著______________，感覺到________________。
（3）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。
3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？
�。鞔_：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。）
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的`知心之情。
4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。
�。ǘ嗝襟w出示）看著滿天的繁星，我________________________。
5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）
擬人句：我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（多媒體出示）
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語
1、請寫出幾個描寫星空的詞語。
例：星群密布
（ ）（ ）（ ）
2、復(fù)習(xí)詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻
五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)
1、仿寫。
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
�。ǘ嗝襟w出示句式）
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。
（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
�。�3）大組交流匯報自己所寫的句子。
2、拓展。
�。�1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
�。�2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
教學(xué)反思：
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。
《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。
1、教學(xué)效果（思效）。
學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。
課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自己的理由。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時，我進(jìn)行了及時的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。
語文是實踐性很強的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當(dāng)教師把時間和自由還給學(xué)生時，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。
本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時間不夠，有部分學(xué)生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。
2、教學(xué)收獲（思得）。
（1）多媒體的恰當(dāng)運用，讓教學(xué)效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達(dá)美的？這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認(rèn)識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。
（3）學(xué)會積累，學(xué)會運用。模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。
3、不足之處（思失）。
《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：
（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美，才有感染力。可惜的是，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足。
（2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。
4、改進(jìn)措施（思改）。
最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時間和空間給學(xué)生。比如，提問時，要注意留給學(xué)生充分思考時間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長。
巴金《繁星》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，并學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感。
教學(xué)重難點：
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)
1、把課文讀正確，了解讀課文時還不太理解的詞語。
2、思考作者看了幾次星，分別是在什么時候？什么地點？看到的星星是什么樣子的？當(dāng)時有什么樣的感受？
3、了解巴金先生的生平，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章？
教學(xué)時數(shù)：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？
2、誰能把課題寫出來？（指名寫，寫時強調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣？（簡單評價）
3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的星）
4、簡介背景：課文是誰寫的？1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時間，什么地點？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了？請同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。
2、指名學(xué)生說。
3、按照時間的推移地點的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在）
三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的感受。
1、直奔重點段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶？請同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點，想想它們的意思。
2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
（1）這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的？理解“懸”）
�。�2）再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來）
�。�3）第三句，指名讀，概括講這時的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞）
�。�4）指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。
4、體會作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里產(chǎn)生了什么樣的感受？
（1）指名回答。（出示相關(guān)段落）
（2）提問：這段話寫出了作者的幾點感受？指名回答。
A．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導(dǎo)朗讀）他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的？（觸覺、聽覺、幻覺）他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達(dá)了他此時內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗，我們也來像這樣寫一寫）仿寫句子。（1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）
B．這是作者此時總的`感受，而更具體更細(xì)膩的是他后面說的兩點感受，一個是……我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在對我小聲說話。他把這些星星都當(dāng)作他的什么人了？（朋友）好友之間會談些什么話？（星星知我心）還有一個感受……這時，我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會覺得（幸福溫暖）這兩種感覺該怎么讀？
5．與前兩次比較看到的星星有何不同。
�。�1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點。
�。�2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會組合這些星星了？看書回答。
（3）他認(rèn)識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來了，這時候就是他說的……星群密布。
（4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時間，不同的地點，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎？）
（5）學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。
�。�6）集體交流反饋。
四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容
師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時間的推移地點的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時間不同地點所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。（指兩名學(xué)生歸納）
五、布置作業(yè)，課外延伸。
請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。
板書設(shè)計：
32、（愛）繁星
從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親
三年前南京菜園星群密布朋友
如今海上艙面半明半昧朋友“母親”
巴金《繁星》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力；有表情朗讀課文；理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。
知識目標(biāo)：掌握部分新詞及理解其意；學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
教學(xué)方法
一、在朗讀中逐漸進(jìn)入情境，初步體會美好的感情。
二、在研讀中聯(lián)系學(xué)生實際、體驗作品中人物的感受。
課前準(zhǔn)備查找有關(guān)巴金的資料；查找有關(guān)“星”的傳說；有感情地朗讀課文；借助字典把握文中的生字詞。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》，讀給大家聽一聽：
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。我想那隔河的牛女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星。那怕是他們提著燈籠在走。
夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。
今天，我們來共同看看巴金23歲時寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》，體會一下他對繁星有怎樣的觀察和感受。
二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙（此項可布置在課前完成）。
1、課文分析時補釋：搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
2、交流作者情況：學(xué)生交流預(yù)習(xí)時查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。
三、指導(dǎo)朗讀、整體感知
1、指導(dǎo)朗讀。
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào)，對每句話來說，又要初步明確是用上揚調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達(dá)意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。
以第一段為例，師范讀，表達(dá)朗誦全文。
2、學(xué)生朗誦
每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對朗讀有特點的`每一處地方都給予肯定，以激勵學(xué)生。
3、整體感知
說出作者三次看繁星的時間、地點，大致了解，四次看繁星的情景和感受。
填下表：[讓兩組學(xué)生上黑板填寫]
時間地點情景和感受
從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切仿佛回到母親懷里
�。ㄌ鹈�、溫馨，繁星如母親）
三年前南京星群密布光明無處不在好象就是我的朋友，常常和我談話
�。ㄓH密，如伙伴）
如今海上半明半昧遙遙欲墜好象看到飛螢，仿佛對我霎眼，與我說話，覺得是孩子，實在母親懷里
�。ㄊ孢m、信賴，如知心朋友、母親）
四、小結(jié)
由學(xué)生小結(jié)，師補充即可
五、作業(yè)
在課后寫一寫你觀察天上的繁星的情景，并寫出你的感受。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1、交流寫景的作業(yè)。
2、朗誦比賽。
二、研究性閱讀
1、品讀全文：找出你認(rèn)為成功的句子或詞語，談?wù)劺碛伞Ｔ谖恼屡杂梦淖职阉枋龀鰜怼?/p>
2、找出文中你認(rèn)為不理解或迷惑的地方，小組探討一下，如果還不能能解決，提出來讓全班同學(xué)幫幫你。
2、精讀第三段，進(jìn)一步體會采用修辭來表達(dá)感情，試找出來，并加以品味，在文旁寫一寫，然后全班交流。
�、俦扔鳎ㄒ娬n本劃單橫線句）生動形象，富有情趣
�、跀M人（見課本劃波浪線句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想
�、叟疟龋ㄒ娬n本劃雙橫線句）從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。
3、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，深加品味
三、質(zhì)疑反思
文中有沒有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f出來，大家商討。
四、延伸拓展
模仿課文，用聯(lián)想和想像的手法，當(dāng)堂練筆，寫出你仔細(xì)觀察的某個景物，然后交流評價
五、小結(jié)
由學(xué)生小結(jié)，師補充即可（我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們在生活中善于觀察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人）。
六、作業(yè)
將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文，課后交流。
巴金《繁星》教學(xué)設(shè)計4
一、按照要求讀課文：
1、初讀課文，標(biāo)注小節(jié)，生字詞注音
2、再讀課文，理解課文大意
3、三讀課文，在筆記本上寫下疑難問題
二、完成預(yù)習(xí)書面作業(yè)：
1、抄寫詞語2遍
納涼半明半昧搖搖欲墜螢火蟲霎眼
2、作者看到繁星時，有怎樣的感受呢？摘錄相關(guān)的句子。
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)重點難點：
1、體會出作者對繁星的那種特殊的感情
2、多種修辭手法的運用所營造的優(yōu)美的意境
教學(xué)方法：朗讀、賞析
教學(xué)課時：一課時
一、導(dǎo)入
德國哲學(xué)家康德說過：世界上有兩樣?xùn)|西是最震撼人心的:一件是天上的星空,還有一件就是我們心里高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)。為什么星空能震撼人心，當(dāng)我們仰望星空，望見那漫天繁星時，又會有何感受呢，讓我們走進(jìn)巴金的星空。（板書）
二、整體感知
1、讀完全文后，你覺得作者對繁星懷有一種怎樣的感情？能用文中的原句來回答嗎？
�。ㄎ易類劭刺焐厦苊苈槁榈姆毙恰獦O度的熱愛）
2、用圈點的方法，圈劃出顯示作者行文思路的詞語。（先寫了、后寫了：時間推移、地點轉(zhuǎn)換）：從前在家鄉(xiāng)——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上
好處：層次清晰、脈絡(luò)分明
3、用四字短語的形式概括這四幅畫面：
夏夜星天——靜夜星光——海夜星空——夜空星座
三、體悟感受
1、這三次觀賞繁星的時間、地點不同，人的感受也不盡相同。請畫出文章中表達(dá)作者感受的句子，讀一讀，體會作者的情感。（結(jié)合原句試著進(jìn)行歸納）
【分析】從前——忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的（母親的懷抱的特點：幸福、溫暖）
三年前——它使我們覺得光明無處不在。好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話一樣。（光明、朋友、談話：親切、友好）
如今——我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。（霎眼、母親的懷里：迷醉、滿足、愜意）
一夜——巨人還在跑呢（新奇、驚喜）
2、作者為什么那么喜歡繁星呢？（背景介紹）
對家鄉(xiāng)的、母親的思念，對光明的追求
繁星——光明、友誼、自由、愛，作者對繁星的愛其實就是對自由與光明的愛（借物抒情：含蓄而美好）
3、作者描繪了四幅圖，比較這四幅圖，找找它們的不同。
詳略、感受不同、表達(dá)感受的.方法不同、動靜不同、修辭
4、著重分析第三段：描寫+感受、修辭（比喻：漸漸地我的眼睛模糊了。我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。排比：海上的夜是柔和的，靜寂的，是夢幻的。）
5、小結(jié)：比讀的角度：
四、總結(jié)
作者以自己在海上看星為立足點，回想起了自己成長過程中幾次看繁星的情景，巧妙的將過去和現(xiàn)在結(jié)合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表達(dá)對繁星的愛，由此抒發(fā)了自己對自由光明、對母親的、故土的依戀。
五、作業(yè)
1、《伴你學(xué)》
2、讀完《繁星》，你是否很有收獲，你一定有過看到某一景物而產(chǎn)生特別情感或是引起共鳴的經(jīng)歷，那就請用你的筆描繪讓你迷醉的那個情景。300字左右，做在隨筆本上。
板書繁星（自由、光明、愛）
我最愛看天上密密麻麻的繁星（總領(lǐng)）
從前——家鄉(xiāng)（母親的懷抱——甜蜜、溫馨、依戀）
三年前——南京（光明、朋友、談話——親密、投緣）
如今——海上（霎眼、說話、母親的懷抱——舒心、幸福、安穩(wěn)）
一夜——船上（巨人、跑——驚喜、神奇）
巴金《繁星》教學(xué)設(shè)計5
教材簡析
課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，描寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景。觀察細(xì)致，情感豐富細(xì)膩，借對繁星的描寫，抒發(fā)他熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫作手法上作者描寫繁星采用了由實到虛，虛實結(jié)合的手法，并運用了比喻、擬人和排比等修辭手法，將自己與大自然融為一體，命筆含情，意境優(yōu)美，使人如臨其境，受到強烈的感染。
教學(xué)目標(biāo)
�、倌苡懈星榈乩首x全文梳理出文章寫作的順序、思路；
�、谀苡^察景物，并運用聯(lián)想和想像來描寫一段文字，抒發(fā)自己的感情；
�、鄹惺茏髡邿釔圩匀�，向往美好生活的情感，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，談出自己的體會；
教學(xué)重點
理解作者在不同時間地點觀星的感受，領(lǐng)悟作者熱愛自然，向往美好生活的情感。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解作者及寫作背景，收集有關(guān)星星的天文知識。
課時安排
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
能有感情地朗讀全文，理解課文內(nèi)容，理清課文思路。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們了解星星嗎？當(dāng)你在由星星的夜晚看天上的繁星時會產(chǎn)生什么樣的感受呢？（學(xué)生交流查閱的知識及感受）。
學(xué)生：聽人說人死了以后會變成天上的星星。
學(xué)生：星星都是橫行。
學(xué)生：星星在夜空中一閃一閃的很美。
教師：今天，讓我們一起來看看巴金在觀看繁星時又是怎樣一番感受。
�。ò鍟n題，出示目標(biāo)。）
檢查預(yù)習(xí)
1、組織學(xué)生介紹作者、寫作背景。
明確：巴金，現(xiàn)代著名作家，杰出得語言大師。原名李堯棠，字芾甘，巴金是筆名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文選自《海行雜記》，作者在23歲時乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”，在郵船航行期間撰寫了此書�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫于1927年1月。
2、讀準(zhǔn)加點字的字音，并會解釋詞義。
昧搖搖欲墜霎眼
明確：（先請學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評價、判斷、補充。）
整體感知
教師指導(dǎo)語：文章語言優(yōu)美，情感豐富，只有在讀中才能品味本文的真諦，下面我們?nèi)噙M(jìn)行一次朗讀比賽。
明確要求：
1、要求讀得通順，讀音正確，注意句子、段落之間的停頓；
2、朗讀時聲音響亮，讀出感情。
�。▽W(xué)生分成四大組，每組選派一名代表及評委，老師組織各組代表進(jìn)行比賽）
比賽小結(jié)：由各組的評委對選手的朗讀進(jìn)行評比，說出其存在的優(yōu)點與不足。
梳理思路：學(xué)生四人一組合作討論，梳理文章的結(jié)構(gòu)思路，小組選派代表發(fā)言（用簡潔的語言概括）。
明確：課文圍繞繁星依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片斷。[]
從前，在家鄉(xiāng)，七八月的夜晚
三年前，在南京，靜寂的夜
如今，在海上躺在艙面上，仰望天空
有一夜，在船上，看天上
課后學(xué)習(xí)
1、畫出文中你最欣賞的語句，并用簡要的語言作一點評。
2、觀察并描寫你身邊的某一景物，適當(dāng)融入自己的感受，不少于100字。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
明確作者在不同時間、地點、情景下觀看繁星的感受，體味作者熱愛大自然，熱愛生活的情感。
學(xué)習(xí)作者通過觀察，借助聯(lián)想、想像寫景抒情的寫作手法，從而采用由實到虛、運用想象與聯(lián)想的寫作手法寫一段文字。
教學(xué)設(shè)計
精讀品析
導(dǎo)入語：我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”展開，下面請大家思考并回答問題：
1、作者是如何描寫每次觀星的情景的？請把描寫星星的句子找出來，并進(jìn)行點評（從修辭手法、用詞的生動貼切等方面）。
明確：第一次：“我最愛看天上密密麻麻的繁星”。
第二次：“寂靜的`夜，一片菜園，星群密布的藍(lán)天”。
第三次：“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星�！瓑艋玫摹�。
第四次：“那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，……巨人”。
2、作者每次觀星都有不同的感受，請你分別找出相應(yīng)的語句，并思考每次的感受表達(dá)了作者怎樣的情感？并進(jìn)行點評（從修辭手法、用詞的精妙等方面）。
明確：第一次：“望著星空……仿佛回到了母親的懷里似的�！边@里表達(dá)了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣�！边@幾句既？锪俗髡叨怨餉韉淖非螅？直澩锪俗髡哂胄切喬酌堋⑼痘？幕鋨櫓？��？/P>
第三次：“我望著……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”這里寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。
第四次：“看，那個巨人還在跑呢！”表露了作者涌動的激情。
四次觀星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現(xiàn)在讀者面前。
3、比較幾次看星的情景的不同與相同，思考為什么會有不同？
明確：共同點：作者幾次寫繁星均采用了由虛到實，虛實結(jié)合的寫法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，都表達(dá)了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
不同點：隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入和細(xì)微了作者的思想也在逐步變化著。
�。ㄒ陨蠁栴}先組織學(xué)生自讀思考，邊讀邊在書上作批注，再小組交流討論，小組選派代表全班交流，學(xué)生互評。）
拓展探究
教師指導(dǎo)語：在作者筆下，“繁星”是多么的美麗，令人無限地遐想，讓我們一起再次朗讀3、4小節(jié)，體味作者運用想象和聯(lián)想由實倒虛、虛實結(jié)合的寫作手法寫景寫感想。
1、組織學(xué)生有感情地朗讀。（可以反復(fù)練）
2、組織學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，仿寫一段文字。
要求：
�、龠x你最感興趣的一處景物；
�、谝蟛捎糜蓪嵉教�、運用想象與聯(lián)想的寫作手法；
�、圩�?jǐn)?shù)300字左右。
3、學(xué)生仿寫，交流，師生互評。
4、小結(jié)，組織學(xué)生背誦課文第三段。
課后學(xué)習(xí)
1、收集有關(guān)描寫星星的詩歌或散文，進(jìn)行摘抄點評。
2、約幾個好朋友在晴朗的夜晚觀察星星，并用簡要的語言寫出一點感悟。
3、背誦課文第三段。
板書設(shè)計
繁星
巴金
時間地點情況及感受
從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨的依戀之情
三年前在南京親密投機的伙伴之感
如今在海上船艙上知心之情
有一夜在船上涌動激情
（設(shè)計/蔡玲雅）
評點
其一：教學(xué)時注重將文本與學(xué)生的生活體驗相結(jié)合，設(shè)計了學(xué)生談觀星的感受；學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，借助日常生活的經(jīng)驗，抓住最感興趣的一處景物，以課文3、4小節(jié)為例通過模仿作者由實到虛、運用想像與聯(lián)想的寫作手法將之內(nèi)化為自身的寫作經(jīng)驗。
其二：注重朗讀教學(xué)，通過設(shè)計朗讀比賽的教學(xué)方式讓學(xué)生在朗讀中體驗情感加深對文本內(nèi)容、寫作手法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
其三：學(xué)生學(xué)習(xí)對文本內(nèi)容進(jìn)行圈點勾畫作點評，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
巴金《繁星》教學(xué)設(shè)計6
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾點：
一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點。
本篇課文是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動自讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立讀書能力和閱讀能力。因此，一進(jìn)入課的內(nèi)容，教師就讓學(xué)生自讀課文獨立完成表格。這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。
二、媒體的運用，賦予讀寫結(jié)合新的內(nèi)涵。
本篇課文離學(xué)生實際較遠(yuǎn)，學(xué)生理解作者內(nèi)心的不同感受比較困難。然而文章中優(yōu)美的語言，巧妙的表達(dá)方法，卻是一個很好的`練筆機會。因此我靈活恰當(dāng)?shù)倪\用教材，把重點放在領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，并運用文章的表達(dá)方法，完成片斷練習(xí)上。同時借助電教媒體，讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫面，聽著《漁舟唱晚》這首美妙的樂曲，使學(xué)生仿佛置身于此，完全陶醉在畫面之中，有利地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，優(yōu)化了“想寫——寫什么——怎么寫”這一過程。從學(xué)生寫作的情況上來看，達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生能夠運用文章的表達(dá)方法，將自己看到的，感受到的，寫了出來，表達(dá)了自己的真情實感。
巴金《繁星》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“昧、墜”等3個生字，積累描寫繁星的詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，體會其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、從文中感悟作者的童心、童趣，以及她對大自然的熱愛、對美好生活的向往之情。
4、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。
【教學(xué)重點】
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
【教學(xué)難點】
運用比喻、擬人的手法，生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
【教學(xué)課時】
1課時
一課時
【課時目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課“昧、墜、懷”三個生字，以及由這幾個生字組成的詞語。（重點）
2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。（重點）
3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)修辭手法。（難點）
4、從文中感悟作者對美好生活的向往之情。（難點）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
教師口述：同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。（板書：繁星）
【設(shè)計意圖：用問句來設(shè)計懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考�！�
二、介紹作者
巴金：原名李堯棠，字芾甘。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況。
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
半明半昧，搖搖欲墜，懷抱
�。ㄖ攸c指導(dǎo)生字：昧：不要讀成“wèi”；
墜：是翹舌音“zhuì”，避免讀成“zuì”；
懷：“懷”和“環(huán)”是形近字，不要讀成“huán”。）
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
�。�2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
搖搖欲墜，像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。
群星密布，形容有時明亮，有時昏暗。
半明半昧，形容極不穩(wěn)固，就要落下來，或就要垮臺。
夢幻，沒有聲音；很靜。
寂靜，如夢的幻境；夢境。
納涼，乘涼。
�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握
1、自由朗讀課文，思考：
�。�1）課文寫了什么？（寫了“我”在不同時期、不同地點看繁星的情境）
�。�2）課文是按什么順序來寫的？（按時間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）
2、小組討論，交流。
3、全班交流。
4、你最喜歡哪一次的星空，好好讀一讀，品味作者要抒發(fā)的情感。
五、研讀課文，體驗作者情感
1、從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，……我最愛看天上密密麻麻的星星。
說出作者第一次看星星的時間、地點。“我”感受到了什么？指名品讀感悟。
(板書：從前 家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念)
2、三年前，在南京我住的地方……
第二次看星星的時間、地點是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。
(板書：三年前南京仿佛和朋友對話)
3、如今在上海，每晚和繁星相對，……
第三次看星星的時間、地點又是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。
(板書：如今海上仿佛睡在母親的懷里)
4、為什么三次看星空情況和感受會不同？
�。鞔_：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）
第一次“在庭院里乘涼的時候……。”家總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……。”表達(dá)了與星之親密，投機的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！睂懗隽撕Ｉ贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
5、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。
看著滿天的繁星，我_______________________。
6、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
（大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
�。▽⑽业难劬δ：龝r所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比做“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣。）
擬人句——
我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
�。ㄔ谧髡叩难劾铮焐夏窃S多認(rèn)識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近我，同我交談。這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想。）
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
�。ㄒ来螐挠|覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。）
【設(shè)計意圖：比喻、擬人、排比的句子體會，使學(xué)生感受到大自然與人類的融合，使學(xué)生受到強烈感染�！�
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
方法指導(dǎo)：《繁星》一文運用了大量的.想象與聯(lián)想。在品讀想象的過程中,教師要激勵學(xué)生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說讀等,通過讀把語言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動可感的畫面。
文中的修辭手法也別具匠心，其表現(xiàn)手法，主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處，同時將文中看不到的事物與所見的事物結(jié)合，將人們看不到的情景展現(xiàn)出來，既鍛煉學(xué)生的想象力，有感受了作者的情感。
六、內(nèi)化語言，拓展延伸。
仿寫：師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。
�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
�。�3）大膽交流匯報自己所寫的句子。
七、課堂小結(jié)
人們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，其實，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金眼光去認(rèn)真觀察大膽想象一定會有收獲。
八、當(dāng)堂檢測
1、文章寫到了“我”幾次看繁星？
2、文章首句“我愛月夜，但我也愛星天”，作者在這里強調(diào)的是前者，還是后者?為什么這樣寫?
九、課后作業(yè)
板書設(shè)計
繁星
巴金
從前，家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念。
向往美好生活 ，三年前南京仿佛和朋友對話熱愛大自然。
如今 ，海上仿佛睡在母親的懷里。
課后反思：
成功之處
1、我對“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過預(yù)習(xí)從字面上了解字義，然后通過觀看繁星點點的畫面和老師的講述“星星非常多，一顆緊挨著一顆�！毙蜗笊羁痰赜涀∷淖至x是“多而密”。在教學(xué)“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關(guān)系時，也是先通過預(yù)習(xí)從詞典上了解它們的詞義，接著等到欣賞描寫繁星的精彩語段時出示繁星圖，實地演示“船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”讓學(xué)生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關(guān)系，還明白了運用語言的能力，駕馭語言的智慧，是來自心靈的感受和力量。海上夜晚，繁星點點的如夢幻境，語言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)作者觀看繁星獲得的樂趣時，先從文中找到有關(guān)的語句，然后通過教師的肢體語言和學(xué)生的生活成長經(jīng)歷，真正地感受當(dāng)時的那種樂趣，情不自禁地進(jìn)入文本的內(nèi)核。
2、語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句，學(xué)習(xí)寫作的技巧，閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗積極內(nèi)化的過程。
不足之處：
在進(jìn)行感受“仿佛睡在母親的懷里”時應(yīng)該播放《搖藍(lán)曲》讓學(xué)生通過外來的“營養(yǎng)”，音樂與文學(xué)的千絲萬縷的聯(lián)系，感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的，是一個可以依賴的懷抱。
從這個教學(xué)案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當(dāng)好一名教師，真正的功夫在課外，文學(xué)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊，才能站在講臺上胸有成竹，指點馳騁間才不失為一名為師者。
巴金《繁星》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“昧、墜”等3個生字。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。
教學(xué)重難點
能說出自己看夜晚繁星的感受。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對繁星的觀察和感受。(板書課題)
2.作者簡介。(出示作者的照片及資料)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.查詞典理解詞語。
3.分段讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，從“時間、地點、繁星的樣子”三個方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過表格解說。
2.全班分享交流。
(1)交流：學(xué)生梳理每個自然段的內(nèi)容，逐行匯報填寫的內(nèi)容。
(2)引導(dǎo)：學(xué)生梳理第三列信息。
(3)借助表格，說說課文的主要內(nèi)容。
四、細(xì)讀課文，深入理解。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.想象畫面：什么時候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍，像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)
2.指導(dǎo)朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，看著一閃一閃的星星，會產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無處不在)
2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)
3.“光明無處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因為星星很多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時，他愛星空的感情比以前更深了。)
4.指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長。
(三)學(xué)習(xí)第3自然段。
1.想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？(星星是時暗時亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們在不停地動；又因為海面寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動，就給人一種搖搖欲墜的感覺。)
2.讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？(星星離“我”更近了，還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？(星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很��；星星很低很低，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)
3.指導(dǎo)朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時，語調(diào)活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的`，是靜寂的，是夢幻的”時，語調(diào)柔和，語速舒緩。
五、深化主旨，課堂小結(jié)。
作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫越細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深入理解文章，體會其中蘊含的情感。
教學(xué)反思
利用課件向?qū)W生展示美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個新奇夢幻的世界。接著，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛自然的情感，但受人生經(jīng)驗的影響，對追求光明的情感理解有限。
巴金《繁星》教學(xué)設(shè)計9
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運用對比，理清結(jié)構(gòu)
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的`生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星？而后通過對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語言，理解感悟，注重朗讀
本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：
1、找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。
2、揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來的？
3、通過對語句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡單的理解分析。
三、積累運用，進(jìn)行仿寫。
小練筆：模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。
回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學(xué)生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。
巴金《繁星》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。
2、學(xué)會并運用聯(lián)想和想像的手法來寫景狀物，抒發(fā)情感。
3、學(xué)習(xí)并運用比喻，擬人，排比等修辭手法。
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
星空《天上的街市》
二、檢查預(yù)習(xí)，了解作者
1、字音字形模
2、作者介紹
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)代小說家，散文家，主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
三、整體感知
1、朗讀課文
巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？
明確：從前————————三年前————————如今時間順序
2、再讀課文了解三次看星空的地點和感受
時間
地點
感受
情感
從前
家鄉(xiāng)
回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）
對星空的依戀
三年前
南京
我的朋友在和我談話
（親密，投機）
與星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）
與星星的知心之情
四、分析課文
1、比較三次看星空的感受為何會不同？
明確：年齡閱歷的增長，對星空的觀察與感知逐步深入。
2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。
感受及情感見上面表格。
3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？
明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。
4、明確作者的情感：對大自然的熱愛，對美好生活的向往。
�。ㄩ_頭第一句，直抒胸臆）
五、體會語言
1、找出文中運用比喻，擬人，排比的句子，體會其妙處和作用。
比喻：螢火蟲生動形象，富有情趣
擬人：說話與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。
排比：柔和的靜寂的夢幻的
從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。
2、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像
聯(lián)想：實———————實
想像：實——————虛聯(lián)系點
學(xué)生畫出文中運用了聯(lián)想或想像的'語句并分析其間的聯(lián)系點
觀看星空，展開想像或聯(lián)想，寫一寫自己的感受
3、理解精妙的語句
微小無處不在
因為當(dāng)時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他會覺得微小的星光中光明
無處不在
看，那個巨人還在跑呢！
跑：既寫出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現(xiàn)了作者的激情。
看：呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。
六、總結(jié)課堂，布置作業(yè)
運用至少一種修辭手法，并用聯(lián)想想像的手法寫景。
板書設(shè)計：
繁星
時間
地點
感受
情感
從前
家鄉(xiāng)
回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）
對星空的依戀
三年前
南京
我的朋友在和我談話
�。ㄓH密，投機）
與星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）
與星星的知心之情
作者的情感：對大自然的熱愛，對美好生活的向往。
巴金《繁星》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。
二、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。
三、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。
教學(xué)重點與難點
理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。
教學(xué)方法
教師通過啟發(fā)、點撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究實踐。
第一課時
教學(xué)要點
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫看繁星的變化特征。
教學(xué)內(nèi)容及過程
一、導(dǎo)入
師問：同學(xué)們，當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？
學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入：這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？
1．作者簡介。
2．背景介紹。
二、教師范讀課文
注意讀音及字形
搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
討論：課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？
討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：
第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。
四、再讀課文，深入探究
學(xué)生四人小組合作討論：
1．作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？
討論后全班交流。
明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識了一些星星”，如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”
感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。
2．我們能比較一下感受變化的特點嗎？
明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的`懷里，第二次感受是仿佛和朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細(xì)致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。
3．作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？
討論后明確：前兩次為“我”表達(dá)“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。
五、拓展訓(xùn)練
作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么當(dāng)你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。
教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文，待第二課時交流。
附板書：
繁星 巴金
情景感受
第一次密密麻麻回到母親的懷里
�。ê嫱校�
第二次群星密布朋友
第三次半明半昧睡在母親的懷里
第二課時
教學(xué)要點
學(xué)習(xí)運用聯(lián)想、想像寫景狀物，學(xué)習(xí)運用修辭手法進(jìn)行語言表達(dá)。
教學(xué)內(nèi)容及過程
一、展示上堂課“望星空”語文活動成果
全班范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（讓3～5名同學(xué)交流）。
學(xué)生評價后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進(jìn)行比較。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比較，從中發(fā)現(xiàn)問題。
三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)
四、師生共同探究
明確：
�、僮髡咴诿鑼憣ο髸r既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點。
�、谧髡咴诿鑼懯挛飼r運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動，富有情趣，增強了感染力。
五、重點結(jié)合第三段品賞文章語言美
1．讀第三段，說說你最喜歡的句子，并說出理由。
教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。
比如：“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。”這句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。
“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話�！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。
2．嘗試背誦第三段。
六、語文實踐
1．同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？請寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。
2．全班交流。
指名3～5位同學(xué)交流，并圍繞目標(biāo)作評價。
巴金《繁星》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1反復(fù)誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然的美。
2.朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句，體會文章的語言美。
3.學(xué)習(xí)運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)情感。教學(xué)重點：理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語言。
課前準(zhǔn)備：
1.查字典掃除生字詞。
2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。
3.想想自己有沒有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。
學(xué)時安排：
1學(xué)時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們有沒有看星的經(jīng)歷呢？看來，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來交流一下感受。今天，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
二、一讀感知請同學(xué)們朗讀課文，完成下表。時間地點看星感受（文中語句）第一次看星第二次看星第三次看星寫作順序概括主要內(nèi)容三、二讀探旨
1.作者三次看星的感受有什么不同？請結(jié)合作者三次看星的'不同感受的語句分析說明。
2.朗讀作者看星感受的語句，揣摩作者的思想感情。（教師可在適當(dāng)?shù)臅r候介紹寫作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）
四、三讀品味文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭。請同學(xué)們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）
五、四讀延伸根據(jù)本堂課所學(xué)，結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語言美，情感美，同時請同學(xué)們模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照下面的句式寫一段面對碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字?jǐn)?shù)在100字左右�！皾u漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”
六、作業(yè)布置
1.仿照本文按時間順序的寫法，敘寫自己的看星經(jīng)歷，并展開聯(lián)想和想象，抒寫自己的情感。
2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結(jié)合自身對星座的了解，展開想象寫一個關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。
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