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《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)新版
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)新版，希望對(duì)大家有所幫助。
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)新版1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用駁論進(jìn)行論述的方法。
2、正確理解馬南邨版的“不求甚解”四字的含義。
3、學(xué)習(xí)用批判的目光對(duì)待“一般人”的觀(guān)點(diǎn)、主張。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的論證結(jié)構(gòu)，明確其表達(dá)的中心觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)尋找合適的切入點(diǎn)(如認(rèn)識(shí)過(guò)程的邏輯錯(cuò)誤等)，批駁對(duì)方的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)層層論證樹(shù)立自我的觀(guān)點(diǎn)的方法。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課：
工作中，常常聽(tīng)到有同學(xué)在呼喊，上帝啊，賜給我有效的讀書(shū)方法吧。特別是進(jìn)入高中以后，同學(xué)們會(huì)思考，我們是不是該改變一些讀書(shū)的方法了呢？如果你有這樣的困惑或者期待，那么今天我們不妨一起來(lái)了解一種讀書(shū)方法，看看是否能受到啟發(fā)。出示題目。
二、了解大意，找出主要觀(guān)點(diǎn)。
初讀課文，(一生朗讀，其他人尋找作者的觀(guān)點(diǎn)。朗讀之后先正音，再。)
問(wèn)：馬南邨版的“不求甚解”其含義有幾層？一遍不夠第二遍、第三遍。明確：(態(tài)度)讀書(shū)要謙虛；
(方法)讀書(shū)要前后貫通，了解大意；重要的書(shū)要反復(fù)閱讀，才能真正讀懂。從反面講：不要自負(fù)、不死摳字句，不因小失大。
補(bǔ)充：了解大意，文中還有一種說(shuō)法——觀(guān)其大略。用我們的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——整體把握。面對(duì)這樣一篇議論性的文字，我們首先要把握的是——論點(diǎn)。也就是作者在這里要表達(dá)的主要觀(guān)點(diǎn)。
板書(shū)：論點(diǎn)——讀書(shū)要前后貫通，了解大意；重要的書(shū)要反復(fù)閱讀，才能真正讀懂。
牛刀小試：PPT三張
1、社會(huì)，資訊發(fā)達(dá)。特別是網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)你點(diǎn)擊，鏈接像個(gè)無(wú)底洞，讓你沉溺其中。你怎樣“不求甚解”?(瀏覽)
A、迅速掃視，擷取重要信息。B、根據(jù)一定的目的和需要，有所取舍。
2、遷移：面對(duì)議論文，觀(guān)其大略首先是把握論點(diǎn)。記敘文，觀(guān)其大略首先是把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；說(shuō)明文，觀(guān)其大略首先是了解說(shuō)明對(duì)象及其特征。
3、如要真正讀懂，你可以在小說(shuō)中讀到形象背后的社會(huì)生活和時(shí)代風(fēng)貌。在散文中讀到景與情、形與神的統(tǒng)一；在詩(shī)歌中融入那別樣的意境。
三、反復(fù)閱讀，理清論證思路
1、其想法跟一般人是否一致？回到開(kāi)篇。明確文章的議論方式——駁論。通過(guò)揭露和駁斥錯(cuò)誤的、反動(dòng)的論點(diǎn)來(lái)確立自己的論點(diǎn)就是駁論。要揭露和駁斥錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)，首先得把對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)亮出來(lái)，這個(gè)工作我們把它叫做“豎靶子”。駁論的過(guò)程是一個(gè)從“破”到“立”的'過(guò)程。
2、作者是怎么駁斥那個(gè)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)的呢？，靶子樹(shù)起來(lái)之后，怎樣打靶子，看看作者是怎樣一步步來(lái)加以論證的。
方法步驟：齊讀或分兩大組讀2-9段。學(xué)生獨(dú)立思考，明確每一段的主要內(nèi)容。再由前后四人小組討論，要求輪流，說(shuō)出自己的看法。
明確：首先，介紹“不求甚解”的出處；其次，闡述了“不求甚解”四字的兩層含義；再次，作者從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書(shū)的要訣在于虛心、會(huì)意；接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義；最后提出自己所認(rèn)可的讀書(shū)方法(重要的書(shū)必須常常反復(fù)閱讀)。
PPT 4：豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語(yǔ)錄→結(jié)上文。
四、探究方法，為我所用。
�、儇Q靶子→引出處→釋新義→援例子→引語(yǔ)錄→結(jié)上文。如果刪去
2、3兩段，怎樣？
“不求甚解”的說(shuō)法來(lái)自陶淵明，但人們又沒(méi)有全面準(zhǔn)確地理解他所要表達(dá)的意思。所以有必要引出出處，加以詮釋?zhuān)哉暵?tīng)。其二，讀者由此看到了錯(cuò)誤結(jié)論的由來(lái)是因?yàn)閿嗾氯×x。既然得出結(jié)論的過(guò)程是錯(cuò)誤的，結(jié)論自然也無(wú)成立的可能。實(shí)際上，我們看到了作者批駁的方向——駁論證。 ②為了表明自己的觀(guān)點(diǎn)，作者用了哪些論證方法？對(duì)比論證、引用論證等。說(shuō)說(shuō)他們的效果。
5、6兩段，例子一中一外，一正一反，一態(tài)度一方法，有一定的典型意義。對(duì)比論證：是一種常用的、有說(shuō)服力的論證方法。把兩種事物加以對(duì)照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論映襯而出。
8段，引用宋代理學(xué)家的語(yǔ)錄，來(lái)佐證自己的觀(guān)點(diǎn)，讓文章更具說(shuō)服力、權(quán)威性。
五、拓展訓(xùn)練：PPT 5請(qǐng)同學(xué)們用“別人都說(shuō)而我覺(jué)得因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一段話(huà)，學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論�？蓪�(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
�、佟白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”辯：要是讀書(shū)而不用心，像小和尚念經(jīng)，其義何來(lái)？因?yàn)槿魏我饬x的理解，是在思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
②“開(kāi)卷有益”辯：而我覺(jué)得，要想得益，必須考察所開(kāi)之卷。因?yàn)椋碛腥f(wàn)千，卻良莠不齊。
�、邸耙慕雷帧鞭q：而我覺(jué)得，不必為了一棵樹(shù)而放棄整片森林。因?yàn)�，咬文嚼字，�?huì)讓我們因小失大。
明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾慕缦�，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。 ①“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？
②“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。
③“濫竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事入手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。
結(jié)束語(yǔ)：新解成語(yǔ)——駁論方式——引用對(duì)比
6、作業(yè)：PPT 6 ①完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。
�、谠谕卣咕毩�(xí)中找一個(gè)相關(guān)的詞，仿照本篇課文，寫(xiě)一篇小。
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)新版2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“不求甚解”的真正含義。
2、認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)文中論證方法的運(yùn)用。
4、了解駁論方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不求甚解的真正含義。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
“不求甚解”是我們?cè)谔諟Y明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的`本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。
二、授新：
朗讀課文，邊讀邊思考：
1、作者針對(duì)什么說(shuō)法進(jìn)行論述？
對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。
2、作者對(duì)此持什么態(tài)度？
盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由。
3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？
一是表示虛心；二是說(shuō)明不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。
4、“好讀書(shū)”和“不求甚解”有什么關(guān)系？
“好讀書(shū)”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書(shū)的謙虛態(tài)度和正確的方法。
5、文中例舉列寧批評(píng)普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系？
從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書(shū)的要訣在于虛心、會(huì)意。
6、引用陸象山的話(huà)有什么用意？
作為論據(jù)對(duì)“不求甚解”的含義進(jìn)行論證。
7、本文主要討論了什么問(wèn)題，用了哪些論證方法？
本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問(wèn)題。主要用了引用論證、舉例論證、對(duì)比論證和道理論證。
8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)？
有立有駁，駁立結(jié)合。
三、教師小結(jié)：
本文通過(guò)對(duì)“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣，也要有謙虛的讀書(shū)態(tài)度和正確的方法。
四、布置作業(yè)：
1、掌握課文中的要點(diǎn)問(wèn)題。
2、預(yù)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》
二次備課
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)新版3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開(kāi)卷有益”等詞的意思。
2、熟讀課文，知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張，達(dá)到反駁對(duì)方的目的。
3、了解駁論文的特點(diǎn)，會(huì)寫(xiě)一般的小駁論文。
情感價(jià)值態(tài)度：學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章選擇不同的讀書(shū)方法。
過(guò)程與方法：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解本文怎樣反駁對(duì)方的。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)理解本文的反駁方法
教學(xué)難點(diǎn)：駁論文的反駁法
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了英國(guó)哲學(xué)家培根的《談讀書(shū)》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中哪種讀書(shū)方法你最喜歡？其實(shí)，我們讀書(shū)沒(méi)有固定的方法，不能一概來(lái)論哪種方法好哪種不好，有時(shí)得根據(jù)文章內(nèi)容、個(gè)人習(xí)慣來(lái)論。就像我們平時(shí)說(shuō)話(huà)，有時(shí)得留余地，否則，別人有會(huì)找出漏洞反駁我們。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)當(dāng)代作家馬南村的《不求甚解》，看看作者是怎樣反駁對(duì)方的不當(dāng)說(shuō)法。
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，本文是反駁哪種錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)。
2、文中作者拿什么來(lái)反駁對(duì)方？
引導(dǎo)明確：
敵論點(diǎn)：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的�！�
作者拿“讀書(shū)”一事來(lái)反駁
�。ㄟ^(guò)渡）作者是怎樣反駁對(duì)方的？現(xiàn)在，我們繼續(xù)看課文
三、再讀課文，明白作者怎樣反駁
1、讀課文，四人小組討論：
�。�1）課文說(shuō)“不求甚解”是什么意思？在文中劃線(xiàn)。
�。�2）“不求甚解”的讀書(shū)方法好嗎？課文是怎么樣論說(shuō)的？
�。�3）文章說(shuō)的哪些讀書(shū)方法類(lèi)似于“不求甚解”？
2、小組代表自由回答，老師指點(diǎn)明白：
濤淵明讀書(shū)“不求甚解”，一是表謙虛，二是告訴人們讀書(shū)不要固執(zhí)，不要咬文嚼字，只顧局部，不看整體。應(yīng)該前后貫通，了解大意。
課文為了反駁對(duì)方，列舉了正反兩個(gè)例子：“普列漢諾夫因?yàn)樽x書(shū)不能做到不求甚解，所以曲解了馬克思著作�！薄爸T葛亮能夠不求甚解，所以知識(shí)更廣泛，了解問(wèn)題更全面�！绷硗�，還引用宋代理學(xué)家陸象山的'話(huà)來(lái)佐證。
文中的“觀(guān)其大略”“未曉處且放過(guò)”跟“不求甚解”很相似。
3、熟讀第5、6、7、8段，熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結(jié)合進(jìn)而反駁對(duì)方。
4、作者反駁對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)后，提出了什么主張？讀課文最后一段，劃出正面觀(guān)點(diǎn)的句子。
5、回頭修改課文一開(kāi)始對(duì)方的話(huà)，讓它顯得合理。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎么修改對(duì)方的論點(diǎn)才顯得合適？（對(duì)有的問(wèn)題可以不求甚解：比如讀書(shū)）
小結(jié)：課文先不急忙反駁對(duì)方，而是從解釋“不求甚解”的意思開(kāi)始，然后通過(guò)正反兩方面的例子，用事實(shí)說(shuō)明“讀書(shū)可以不求甚解”，反駁對(duì)方“任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”說(shuō)法的錯(cuò)誤。達(dá)到反駁的目的。
四、拓展延伸
讀課后第三題，明白本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因?yàn)樗麄兏鞔碇宓纼杉业淖x書(shū)方法。
五、總結(jié)
由此可見(jiàn)：讀書(shū)方法沒(méi)有一定之規(guī)，主要看自己的習(xí)慣和文章內(nèi)容。本文主要是為了反駁對(duì)方而說(shuō)的一種讀書(shū)法，不是說(shuō)凡是書(shū)都要用“不求甚解”法來(lái)讀。
六、拓展訓(xùn)練
學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，對(duì)你身邊的說(shuō)法進(jìn)行反駁。比如：謙虛使人進(jìn)步。
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)新版4
教學(xué)目標(biāo)：
1、從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進(jìn)而正確理解“不求甚解”讀書(shū)方法的精髓在于“會(huì)意”“活讀
2、了解駁論的特點(diǎn)，了解舉例論證、對(duì)比論證的方法。
3、了解本文論證的層進(jìn)結(jié)構(gòu)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解駁論的特點(diǎn)，了解舉例論證的方法。
2、了解本文論證的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)
教學(xué)難點(diǎn)：
從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進(jìn)而正確理解“不求甚解”讀書(shū)方法的精髓在于“會(huì)意”“活讀
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課：
“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著馥郁的書(shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了。在這個(gè)過(guò)程中，我們積累了很多的詞語(yǔ)，對(duì)于“不求甚解”一般性的理解是怎樣的？引出新課。
二、速讀課文，整體把握內(nèi)容（1、2兩個(gè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)）
1、根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”要求，明確各個(gè)自然段主要內(nèi)容
2、問(wèn)題探究：
�。�1）文章批駁的觀(guān)點(diǎn)是什么，作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？
明確：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。盲目的反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒(méi)有充分理由。
（2）作者如何結(jié)合陶淵明的讀書(shū)態(tài)度來(lái)闡述“不求甚解”的含義？
明確：A、“不求甚解”出處
B、全面分析陶讀書(shū)態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書(shū)”的習(xí)慣；讀書(shū)要訣在于“會(huì)意”
C、“不求甚解”含義：
第一，虛心，書(shū)不一定都都讀懂；
第二，讀書(shū)方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。
�。�3）對(duì)于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？
明確：贊同提倡。普列汗諾夫，諸葛亮（一正一反，一中一外）
�。�4）對(duì)于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度我們?cè)撊绾稳胬斫猓?/p>
明確：“不求甚解”不是讀書(shū)馬馬虎虎，很不認(rèn)真；讀書(shū)在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。
（5）作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？
明確：書(shū)要反復(fù)讀。
三、總結(jié)全文，把握結(jié)構(gòu)層次（板書(shū)）：
樹(shù)靶子——引出處——釋新意——舉例證——結(jié)上文（遞進(jìn)結(jié)構(gòu)）
四、拓展訓(xùn)練：
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
�、佟耙�(jiàn)風(fēng)使舵”新解
�、凇鞍嚅T(mén)弄斧”辯
�、邸盀E竿充數(shù)”辯
明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾?界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。
“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？
“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。
“濫竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。
五、課文小結(jié)：
“不求甚解”的前提千萬(wàn)不可忽略：“好讀書(shū)”，其不可斷章取義。我們應(yīng)該要全面地分析問(wèn)題，理解理解問(wèn)題。
六、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：（見(jiàn)PPT）
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)新版5
教學(xué)目標(biāo)：
1．以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究；
2．認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣；
3．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1．導(dǎo)人新課
2．讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考：
�、俚闹饕獌�(nèi)容是什么？
�、谶@位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？
3．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：
找出“不求甚解”在中的含義
4．學(xué)生自主提出有關(guān)的問(wèn)題，分小組研討。
�、佟昂米x書(shū)”和“不求甚解”有什么關(guān)系？
②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？
�、壑饕懻摿耸裁磫�(wèn)題，用了哪些論證方法？
5．拓展訓(xùn)練
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
①“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解
�、凇鞍嚅T(mén)弄斧”辯
�、邸盀E竿充數(shù)”辯
�。鞔_：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾慕缦�，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙�(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的.世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意�！盀E竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）
6.作業(yè)
�、偻瓿伞墩n程探究》的相關(guān)練習(xí)。
�、诒痴b課文
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