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《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計

時間:2023-12-22 07:43:30 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計

  作為一名人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計1

  教材與學(xué)情分析:

  《牛和鵝》是北師大版語文五年級下冊“角度”單元中的一篇課文。課文以簡練的筆觸,生動的語言記敘作者在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再不怕鵝的故事。課文內(nèi)容生動,含義深刻,令人回味,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀思維訓(xùn)練,積累語言的好教材。對于牛與鵝,學(xué)生還比較了解,也是喜歡的,故事本身非常吸引人,學(xué)生會很感興趣,但理解課文告訴我們看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果的道理,學(xué)生可能分析不透,會有一定難度。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,提高朗讀能力。

  2、抓住重點詞句,感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

  教學(xué)重難點:

  通過感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

  教學(xué)過程預(yù)設(shè):

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知。

  1、(出示牛的圖片)同學(xué)們對牛有什么印象?(出示鵝的圖片)你對鵝又有什么看法呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于牛和鵝的課文。(板書課題齊讀)

  2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,作者他們是怎樣對待牛和鵝的?為什么會這樣呢?

  二、細(xì)讀探究,理解感悟。

  1、對于強(qiáng)壯的牛,作者一點也不害怕,可是對于小小的鵝,作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法,他對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了什么變化?請你們到課文中尋找答案吧。(生匯報后師板書)

  2、質(zhì)疑。

  師:根據(jù)板書,你們想提什么問題呢?

  3、師歸納:究竟發(fā)生了什么事,讓作者對待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的變化呢?

  4、請同學(xué)們自由讀5—11自然段,邊讀邊思考:故事中的“鵝”在我面前表現(xiàn)怎樣?“我”面對鵝表現(xiàn)怎樣?金奎叔面對鵝表現(xiàn)又是怎樣的?鵝呢?分別用__、﹏﹏、〓〓、( )劃出相關(guān)語句,寫上旁注,然后在小組中交流。

  5、交流匯報,師相機(jī)指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

 。1)鵝欺負(fù)人

  a、鵝聽見了,就豎起頭來,側(cè)著眼睛看了看,竟爬到岸上,一搖一擺地、神氣地朝我們走過來;還伸長脖子,“吭吭”地叫著,撲打著大翅膀,好像眼里根本沒有我們似的。

  師:你覺得這是一些怎樣的鵝?你從哪里感受到的?

  生答。

  真是一群鵝老爺呀!誰愿意來展示這些鵝老爺?shù)耐L(fēng)!讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

  b、這時,帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來,“吭,吭”地趕上了我,“吭,吭”地張開嘴,一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟,拉住我不放。

  c、大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝,它用全身的力量來拖我,來啄我,并且扇動翅膀來撲打我,我?guī)缀醣凰系沽恕?/p>

  讀了這些句子,你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的一只鵝呀?你能用一個成語來形容嗎?(耀武揚(yáng)威、趾高氣揚(yáng)、不可一世、狂妄自大……)

  你還從哪里感受到鵝的狂妄自大?誰來讀出鵝的不可一世。

  指導(dǎo)朗讀。

 。2)面對鵝的欺負(fù),“我”怎樣呢?你從哪里感受到我們對鵝的懼怕?

  a、我們馬上就不響了,貼著墻壁悄悄地走過去,我的心里很害怕,怕它們看見了會追過來。

  b、孩子們大喊一聲,急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了,更跑不快。

  c、在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”

  過渡:如果你就是當(dāng)時這個可憐的小人兒,你會怎么辦?

  帶著這種感受進(jìn)入角色來讀一讀課文。

  小結(jié):從這一系列的句子中,可以看出我實在太害怕鵝了,怕得膽戰(zhàn)心驚,怕得魂飛魄散。

 。3)金奎叔面對鵝表現(xiàn)又是怎樣的?在金奎叔面前,鵝又怎樣呢?

  a、找出金奎叔對待鵝的句子,抓住金奎叔的動作“飛快地走、握住、輕輕地提”指導(dǎo)體會。

  b、指導(dǎo)朗讀。

  c、剛才神氣十足的鵝呢?用一個詞來形容鵝老爺此時的表現(xiàn)!猜浠亩印

  6、師:情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn),剛才是我狼狽不堪,現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃。我對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了變化,對牛不再無緣無故欺負(fù),對鵝也不再害怕。是什么讓我的態(tài)度發(fā)生了變化呢?

  三、逐層深入,以事明理

  1、找出金奎叔的'話讀一讀。

  2、交流通過金奎叔的話,“我”明白了什么?

  3、過渡:金奎叔想告訴我們的僅僅是對待鵝的態(tài)度嗎?你們從中明白了什么?把你的想法告訴你的同桌。

  4、全班交流。

  5、師小結(jié):因為我們看待問題的角度不同,處理問題的結(jié)果就不同。如果我們遇到問題就應(yīng)該換一個角度去思考。下面我們就來看一個小故事,看你是否能運(yùn)用今天所領(lǐng)悟的道理來解決問題。

  四、拓展延伸

  讀故事,想辦法。

  有這樣一個老太太:她有兩個孩子,兒子是染布的,女兒是賣傘的,她整天為兩個孩子發(fā)愁。天一下雨,她就會為兒子發(fā)愁,因為不能曬布了;天一放晴,她又會為女兒發(fā)愁,因為不下雨女兒的傘就賣不出去。老太太總是愁眉緊鎖,沒有一天開心的日子,弄得疾病纏身,骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她,__________________________________________。

  從此以后,老太太天天都是樂呵呵的,身體自然健康起來了。

  師:你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話,竟然讓她恢復(fù)了健康?

  五、作業(yè)布置:

  1、學(xué)了這篇課文,你肯定大受啟發(fā)吧!請你用幾句話簡單地寫下來。

  2、推薦閱讀:《兩個農(nóng)夫》。

  板書設(shè)計:

  我

  牛 欺負(fù) 不欺負(fù)

  鵝 怕 不怕

  角度不同 結(jié)果不同

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)要求:

  1.正確、流利、有感情的朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程,明白要站在正確的角度看事物,看到自己的力量,不盲目恐懼,也不盲目欺負(fù)別人。

  2.體會課文中生動形象的描寫。

  教學(xué)重點:體會課文中生動形象的描寫。

  教學(xué)難點:明白要站在正確的角度看事物。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)回顧課文。

  1.課文講了怎樣的故事?

  概括主要內(nèi)容要注意全面簡潔,這兩點你都做得很好。

  2.根據(jù)老師的提問,用朗讀回答問題。

  二、根據(jù)剛才概括的內(nèi)容,你有什么問題產(chǎn)生?出示內(nèi)容。(預(yù)設(shè):為什么怕鵝?為什么又不怕?他怎樣怕鵝?)

  過渡:問題提得真好!今天這杰克咱們就圍繞你們提的問題進(jìn)行教學(xué)。

  三精讀課文,感知品味。

  1.圍繞剛才提的問題,默讀課文,畫一畫,作批注。

  2.匯報。

  首先咱們來看看他是怎么怕鵝的?請同學(xué)們從文中找到相關(guān)句子。

  出示句子。學(xué)生讀句子,用詞概括出我被鵝嚇得怎么樣?有感情地讀出我害怕。

  3.我為什么怕鵝?同學(xué)們都回答的很好,下面我們一起看一個補(bǔ)充資料,了解一下牛和鵝的眼睛看人為什么會有如此大的不同。出示材料。其實生活中處處都是學(xué)問,只要大家劉新生活什么都可以成為我們作為的素材。

  4.鵝真的可怕嗎?找出句子說一說。

  5.小結(jié):看來是因為我從鵝的角度看人?

  過渡:后來“我“卻不怕了,這是為什么呢?

  6.金奎叔做了什么?說了什么?(學(xué)生勾畫)

  7.出示金奎叔的做法。你體會到什么?可以用一個詞來形容鵝老爺此時的表現(xiàn)。有感情的朗讀。

  8.出示金奎叔的話。對于這段話你有什么看法?作者聽了此話有什么看法呢?

  9.出示“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強(qiáng)呀!”你能用自己的話說一說你對這句話的理解。

  小結(jié):作者小時候從怕鵝到不怕鵝的經(jīng)歷,告訴我們,改變看問題的角度,可能改變對待事物的態(tài)度,最后改變事物的結(jié)果。

  二、作業(yè)。

  請用上“角度”一詞,寫一寫你學(xué)了“牛和鵝”的故事后的感悟。

  板書:

  牛和鵝

  怕——不怕

  角度

  說課:

  《牛和鵝》

  本次我們五年級組開展的校內(nèi)語文研究課,研究的主題是“深究細(xì)節(jié),精講體悟”。因此,我們圍繞這一主題進(jìn)行了集體備課,試講,再集體討論備課。

  課堂中首先回顧全文,使學(xué)生對文章有整體的感知。然后從內(nèi)容入手,進(jìn)行質(zhì)疑,(根據(jù)剛才概括的主要內(nèi)容,你有什么問題產(chǎn)生?)這樣的質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。從學(xué)生的質(zhì)疑開始探究課文內(nèi)容,以學(xué)生為主體,把課堂教給學(xué)生,在平等的狀態(tài)下學(xué)習(xí),使學(xué)生在心理上更樂于接受。從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的`積極性。

  課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生個性化的行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。這一環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材,在課文特定的情境品詞析句,體驗情感。是閱讀感悟逐步上升,形成良好的語言能力。如:抓住重點詞句體會我的害怕,體會金奎樹的不怕,體會鵝的膽大妄為,并把自己的體會送入朗讀中。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)之上,說出自己的看法,不但加深對為本的理解,還能提高語言表達(dá)能力。如:讓學(xué)生看板書回顧課文,用自己的話說說自己的理解。

  再次回顧課文內(nèi)容,回到課文的整體,符合從整體到部分再到整體的認(rèn)知規(guī)律,通過學(xué)習(xí)給學(xué)生整體的印象。在學(xué)習(xí)了文章的內(nèi)容的同時,明白了語言文字背后的道理。

  作業(yè)的設(shè)計,從讀到寫,提供學(xué)生作業(yè)的類型,這樣可以鞏固所學(xué)的知識,拓展學(xué)習(xí)空間,準(zhǔn)中學(xué)生的興趣、愛好,使學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。

  反思:

  這篇課文作者以孩子的眼光寫了他小時候的一件事,語言生動、童趣十足,又蘊(yùn)含一定哲理,與小學(xué)生的生活較貼近,很容易產(chǎn)生情感共鳴。但學(xué)生閱讀課文時,對于課文的深意理解可能會僅僅局限于本課點明的看待“鵝”和“!钡牟煌J(rèn)識,很難將其與自己的生活實際相聯(lián)系,只是教師的適度知道是相當(dāng)重要的。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo)要求:

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、發(fā)現(xiàn)作者對牛和鵝前后態(tài)度的變化。

  3、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。理解:它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強(qiáng)呀!這句話的含義。

  4、讓學(xué)生明白的:從不同的角度看待周圍的事物,會得到不同的結(jié)果的道理。

  教學(xué)重點:

  抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。

  教學(xué)難點:

  理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。

  教時:第二課時

  教學(xué)過程:

  一、話題導(dǎo)入

  我很少來人民路小學(xué),對這里很陌生,你們能告訴我:你們學(xué)校哪兒最美嗎?師相機(jī)板書:地點名字。

  你們說得都是同一個學(xué)校,可為什么大家說的結(jié)果不同呢?今天我們學(xué)完《牛和鵝》這一課,相信大家能找到滿意的答案。板書課題。

  二、整體回顧

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了我對牛和鵝的態(tài)度前后有很大的變化。

  三、精讀品味

 。1)探求我對牛的態(tài)度

  1、最初我對牛是什么態(tài)度?誰能很快找出來讀一讀?

  2、課件出示牛的圖片:這頭牛這么大,這么壯小作者是一個小孩子是卻敢用手拍它的背,摸它的肚子,膽子的確夠大的的。咱班有膽大的嗎?誰來讀一讀這段話。師相機(jī)評價

 。2)體會我對鵝的態(tài)度

  1、導(dǎo)語:我不怕牛,那鵝呢?你從哪些地方知道的,請你們找一找。

  2、課件出示課文插圖:引導(dǎo)看圖發(fā)現(xiàn)我怕鵝。

  3、課文中也有許多地方寫了我怕鵝。你們誰來說一說。

  4、生交流,師抓住重點詞句進(jìn)行朗讀,體會我對鵝的害怕心情

  a、我們馬上就不響了,貼著墻壁悄悄地走過去,我的心里很害怕,怕它們看見了會追過來。

  l 我怎么走過去?從這兩個詞語可以體會到我動作很-----(輕、慢),

  為什么要這樣走呢?是因為------

  l誰能扮演小作者來讀。誰還能比他的動作更輕更慢呢?

  b、在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!,鵝要咬死我了!”

  l我已經(jīng)被鵝鵝逼得沒有辦法了,我只得------,

  l現(xiàn)在你就小作者,誰能把你的心情讀出來?還有誰想讀?齊讀這句話師相機(jī)評價。

  l小結(jié):看來,我怕鵝的程度,用一個詞語來表達(dá),怕到------,怕到-------。

 。3)感悟鵝對我的`態(tài)度

  1、導(dǎo)語:我那么怕鵝,那鵝對我又是什么態(tài)度呢?

  2、用—畫出我對我的態(tài)度的句子

  3、自主交流:你想讀哪句?你感覺這是一只怎樣的鵝?

  總結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了我不怕比我大很多的牛,卻怕卻我們小很多的鵝。這是為什么呢?

 。4)理解金奎叔的話

  1、后來我不再怕鵝,這是為什么呢?

  2、找出金奎叔說的那些話。仔細(xì)讀一讀,你是怎么想的?

  3、課件出示:雖然它看得比我小,可我們實在比它強(qiáng)呀!你是怎么理解這句話的?

  4、小結(jié):站在鵝的角度看,我比鵝小,可實際上我比他強(qiáng)多了,可以掐--------把它扔-------。因為站在人的角度看,我比鵝強(qiáng),所以不再怕鵝了。也正因為我站在人的角度看牛,我的確比牛小,所以我不再-------。

  看來從不同的角度看牛和鵝,結(jié)果是不同的。

  5、說到這我想起剛開始我們談到“你們學(xué)校哪兒最美”的話題,現(xiàn)在你們能說說有那么多不同的結(jié)果,是因為你從哪些角度來說的呢?

  6、總結(jié):看來,這節(jié)課大家真真切切的明白了一個道理,那就是:從不同的角度看事物,結(jié)果也是不同的。板書:角度不同,結(jié)果不同

  三、拓展思維

  生活中,你遇到過類似的事情嗎?誰來和大家說一說。

  結(jié)束語:學(xué)完了這篇課文,我相信同學(xué)們今后一定會不同的角度來看事物,那樣就會得到不同的結(jié)果,我們就會對事物有一個更正確、更全面、更深刻的認(rèn)識,人與人之間就會更加了解,社會就會更加和諧。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“謂、拳”等10個生字,會寫“摸、甚”等15個字,會寫“甚至、頑皮”等14個詞語。

  2、知道可以從哪些角度給文章作批注。

  3、能借助相關(guān)詞句,體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

  4、能說出“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話”的原因。

  教學(xué)中、難點:

  知道可以從哪些角度給文章作批注,能借助相關(guān)詞句,體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、 準(zhǔn)備課件

  2、制作什么是批注的微課

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,我們今天要學(xué)習(xí)的是作家任大霖回憶童年時光的文章第18課《牛和鵝》。大家看老師板書課題,覺得奇怪嗎?老師為什么這樣板書課題?大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,誰能說說呢?回答得這么完整,看來你預(yù)習(xí)得真好!請坐!

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1.那么同學(xué)們字詞掌握得怎樣呢?下面老師要先來檢查一下大家生字詞的預(yù)習(xí)情況。

  我們首先來看第一組:

  自由練讀一下。你發(fā)現(xiàn)這一組詞有什么特點?前面都是表示動作的詞后面都是表示事物名稱的詞語。誰來給大家讀一下?非常正確。請大家一起做著動作讀一讀這一組詞。

  再來看第二組。這兩個都是什么?對,人物的稱呼。咱們大家一起來稱呼一下這兩個人物。讀好兒化音。

  2.結(jié)合課文說說主要寫了一件什么事?

  詞語讀得非常好。誰來借助這兩個主要人物來說一下,課文主要寫了一件什么事呢?(怕鵝——摔鵝——不怕鵝)說得棒極了,讓我們?yōu)樗墓恼瓢桑?/p>

  三、結(jié)合課文認(rèn)識批注。

  1. 同學(xué)們,在預(yù)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們學(xué)習(xí)過的普通課文有什么不同嗎?(出示課文)這樣的小字就是讀者閱讀時加注的批注。那么,究竟什么是批注呢?請大家來看一段老師錄制的微課。

  2.同學(xué)們,看了剛才的微課,你都知道了什么?對,什么是批注,批注的種類。下面請大家來看一看,課文旁邊一共有幾處批注?對,5處,請你給這五處批注標(biāo)一下序號。那么,這幾處批注分別是作者從什么角度進(jìn)行的批注,小讀者為什么會寫下這樣的`批注呢?讓我們趕緊去看一看吧!

  3.第一處。我們首先來看第一處。老師請兩位同學(xué)來對讀課文和小作者的批注。請你讀課文,聽了這位同學(xué)的朗讀,大家有什么感受呢?難怪作者寫下了這樣的批注。大家一起讀。大家認(rèn)為這一處的批注是從什么角度進(jìn)行的批注呢?提出疑問的角度。

  4.大家來看課文的二、三、四處批注集中在課文的哪些段落呢?對,是寫怕鵝、摔鵝這場“人鵝大戰(zhàn)”的精彩段落5-8自然段。認(rèn)真讀課文5-8自然段,用波浪線畫出寫鵝的相關(guān)的句子,用“Δ”標(biāo)出讓你有深刻體驗的字詞。同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。前后桌在一起交流一處自己畫出的句子,談?wù)劯惺馨!咱們(nèi)嘣谝黄鸾涣饕幌掳桑?/p>

  A.第一處。鵝聽見了,就豎起頭來。①你從哪些重點字詞中體會到什么?(這讓你感覺這群鵝可真——!鵝神氣極了,絲毫不把人放眼里。)②這里面有對鵝什么的描寫?(動作、神態(tài))這神態(tài)、這動作,分明是在說什么?③誰來讀一讀,讓我們感受到鵝這神氣不可一世的樣子。你的朗讀讓我們仿佛看到鵝向人挑釁,不可一世的樣子。好一幅群鵝爭霸圖!

  B.第二處。這時,帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來。這讓你感覺這群鵝可真——!這一段又有對老公鵝什么的描寫?(動作)(聲音)老公鵝竟氣勢洶洶的對我動武力了。大家一起讀一讀。

  如此驕傲的鵝后來怎樣的呢?齊讀。

  鵝最終像個酒瓶被金奎叔摔在了遠(yuǎn)處,像喪家之犬一樣灰溜溜地落荒而逃。難怪小作者下了這樣的批注:鵝之前多么神氣,現(xiàn)在多狼狽啊。這是從什么角度下的批注呢?從抒發(fā)感想的角度。

  5.鵝是如此囂張,我在遇到鵝和被鵝襲擊時是什么表現(xiàn)呢?默讀課文5-8自然段,用橫線劃出寫“我”見到鵝和被鵝襲擊時具體表現(xiàn)的句子。想想可以從中體會到什么?

  A. 我們馬上都不說話了,貼著墻壁,抓住重點字詞談?wù)勀愕母惺。你來補(bǔ)充這個句子:“我當(dāng)時可真是——!”。

  B.在忙亂中,我的書包掉了。再來補(bǔ)充這個句式說一說“我當(dāng)時可真是——!你發(fā)現(xiàn)這兩處句子抓住了“我”的哪些方面進(jìn)行了描寫?(動作、語言、神態(tài)、語言)對,抓住這些方面把“我”見到鵝和被鵝襲擊時的小心翼翼和驚恐萬狀寫得淋漓盡致?纯葱∽x者在旁邊者寫了一條怎樣的批注,你認(rèn)為讀者這是從什么角度所作的批注?(點評寫法)

  5. 對鵝的描寫和對自己的兩種描寫就像兩條線索相互交織,把人鵝大戰(zhàn)寫得精妙絕倫。

  四、實戰(zhàn)演練練寫批注

  咱們也像書上的讀者這樣,給文章下一下批注。學(xué)生寫。指名讀。讀了第幾自然段,我的批注是。

  五、總結(jié)課文

  同學(xué)們,這節(jié)課我們運(yùn)用批注式閱讀感受到了作家筆下人鵝大戰(zhàn)的精彩,抓住人物的動作語言神態(tài)體會人物的心情。不動筆墨不讀書,批注式閱讀真是個好方法!下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 掌握5個生字,能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。

  2. 通過感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

  3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動。

  教學(xué)重點、難點:

  通過感悟課文,了解看待周圍的事物,從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

  教具準(zhǔn)備:電腦課件

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1.(課件出示圖片)同學(xué)們,讓我們來欣賞兩幅圖片,你看這是什么?(牛和鵝)

  是的,在你的印象中,牛和鵝有什么特點?

  2. (課件出示“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人! )請你讀讀這句話,你相信這句話嗎?

  3. 今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》,看看你會得到什么啟發(fā)。板題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1. 請你自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字型,把課文讀通順。

  生讀文、識字,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。(如:吁、吭、臂)

  2. 檢查生字詞掌握情況,適時教讀

 、伲ㄕn件出示,指名開火車讀)

 、谀信愖x

  ③指讀象聲詞

 、苤缸x課文中較難讀的詞語

  3. 請你用自己喜歡的方法再讀讀課文,邊讀邊思考:

  課文主要寫了件什么事?

  4. 誰來說說課文主要寫了一件什么事?你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

  5. 指名回答,適時評價。

  三、細(xì)讀課文、感悟理解

  1. 是的,作者一開始就點明大家的`這個認(rèn)識:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀3、4自然段,畫出描寫作者態(tài)度的句子,多讀幾遍。(生讀,師巡)

  2.誰來說說你畫的句子?(指名回答)

  同學(xué)們找得很正確!就像大家所說的,對于強(qiáng)壯的牛,作者一點也不害怕,可是對于小小的鵝,作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法,請你認(rèn)真讀讀5-11自然段,在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法?(生讀書,教師巡視指導(dǎo),小組內(nèi)互說)

  3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?

 。ㄎ覀冊诨丶业穆飞媳基Z追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)

  4.請同學(xué)們看這句話:(課件出示)

  孩子們大喊了一聲,急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了,更跑不快。這時,帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來,“吭,吭”地趕上我,“吭,吭”地張開嘴,一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟,拉住我不放。在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”

  誰來讀讀這句話?(指名讀)

  自己讀讀這句話,畫出描寫鴨子的詞語,你體會到什么?(跟你的同桌說一說)體會到鴨子的不可一世、不怕人;我的狼狽不堪,害怕鴨子!

  你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練!

  同學(xué)們練習(xí)的很投入,誰想讀給大家聽聽?

  5. 我們害怕鴨子,可是金奎叔不怕!請你看這句話。ㄕn件出示)

  他飛快地走了過來,一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動。

  2、體會作者從各個角度刻畫人物形象,從而在寫作上受到啟發(fā)。

  3、反復(fù)朗讀課文,通過感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識到從不同的角度看問題,得到的結(jié)果也不同。

  教學(xué)重難點了解課文蘊(yùn)含的道理,學(xué)會從不同的角度看待事物,處理問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,多媒體課件

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧全篇。

  師:上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,理清了文章的脈絡(luò)。誰能說一說:課文先寫了什么,接著寫什么,最后寫什么?

  指名回答

  課件出示:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。

  師:是呀,課文開始就告訴大家,“我們”深信這句話。所以我們對牛和鵝的態(tài)度就不截然不同,請你讀讀3、4自然段,畫出描寫作者態(tài)度的句子,多讀幾遍。(用喜歡的符號勾畫,朗讀)

  二、細(xì)讀探究,引導(dǎo)感悟。

  1、“我們”是怎樣對待牛和鵝的?

  為什么會這樣?(指名匯報讀第一自然段)

  過渡:因為“我們”用了牛和鵝看人的角度,所以人輕視牛,而害怕鵝。

  2、后來作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化?(指名匯報讀第12自然段)

  過渡:作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對待牛和鵝,(修改板書:牛 鵝)應(yīng)該平等地對待它們,不能無緣無故欺負(fù)牛,也沒有必要害怕鵝。

  3、究竟發(fā)生了什么事,使作者對待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變?課文的哪部分描寫了這件事?(指名匯報:課文的第5-11自然段)

  三、品讀感悟,釋放主題。

  1、快速瀏覽5-11自然段,找出在這件事中有幾位主角?(指名生說:鵝、“我”和金奎叔)板書:金奎叔 “我”

  2、誰能用一句話告訴我們,圍繞這三位主角發(fā)生了什么故事?(指名概括:“我”被鵝追趕,嚇得狼狽不堪,金奎叔幫“我”趕走了鵝,并教育我不要怕鵝。)

  3、自由讀5-11自然段,把你覺得最有趣的句子或段落找出來,多讀幾遍,把你的感受作好批注。

 。、交流匯報,教師相機(jī)重點指導(dǎo):(朗讀 寫作 中心)

  (1)指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時的神氣,讀出被鵝欺負(fù)時“我”的狼狽不堪。

 、僦笇(dǎo)讀第5段:

  找出文中描寫鵝欺負(fù)“我”的句子,讀一讀,這鵝真是——(太囂張、太飛揚(yáng)跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是......)這時候鵝心里會是怎么想呢?(指名說)

  從哪些詞語能看出鵝的神氣?找出重點詞,邊讀邊比劃動作,體會鵝的神氣和囂張。(生勾畫,自讀——指名讀——齊讀)

 、谥笇(dǎo)讀第6、7段,讀出被鵝欺負(fù)時“我”的狼狽

  師:哪些詞語最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時的狼狽不堪?(指名說)你來讀出這種狼狽。

 。ㄖ该x——齊讀)

  師:我當(dāng)時真是__(狼狽不堪 抱頭鼠竄 軟弱可欺 任人宰割......)

  師:這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情,反而更——(引讀第7自然段)

  小結(jié):作者用短短幾句話,就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象,他是從哪些方面來刻畫“我”的形象的?(指名說:動作、神態(tài)、語言)以后我們在作文中也可以用這些方法,讓我們的文章更生動。

 、坌⌒〉涅Z把一個小孩嚇成這個樣子,孩子為什么這么怕鵝?( 指名匯報讀第1自然段)

  (回到課文開頭,師:因為“我”相信了這種觀點,也從這個角度去看待牛和鵝,而這顯然是不對的`。)

  過渡:正在這千鈞一發(fā)的時刻,救星到了!

  (2)金奎叔是怎樣對待鵝的?剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了?(指名說)用一個詞形容這時的鵝(指名說:落荒而逃、狼狽……)

 。ǎ常⿴煟呵闆r發(fā)生了大逆轉(zhuǎn),剛才是“我”狼狽不堪,現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃,而“我”也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了。(板書:不再怕)是什么讓“我”明白的呢? (指名說:金奎叔說的話。)

  (4)找出文中金奎叔說的話,(畫出來,自己讀一讀。)師生合作讀,說說對你有什么啟發(fā)。(生自由發(fā)言)

 。ǎ担┳髡咭蚕衲銈円粯用靼琢耍簩Z而言“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強(qiáng)呀!”你是怎么理解的?(指名生談理解:從鵝的角度看人,和從人的角度看鵝,由于角度不同,所以得出的結(jié)果就不同。師板書:角度不同 結(jié)果不同)同樣的道理,對牛而言,課件出示:它雖然把我們看的比它大,可是我們實在比不上它呀!

  小結(jié):學(xué)了這篇課文,你有什么感想?(指名生說)

  過渡:因為看問題的角度不同,處理問題的結(jié)果也就不同。有些時候換個角度,會使我們的生活更加精彩更加樂觀。

  師:在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事?你是怎么看待的?結(jié)合生活實際說說,然后寫下來。(生匯報)

  四、總結(jié)凝練 ,升華主題。

  師:說的多好呀,災(zāi)難無情,人間有愛。汶川地震就是一個鮮明的例子,災(zāi)難帶給我們痛苦和不幸,但換個角度講,災(zāi)難不正是激發(fā)了全國同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎? 愿我們都從不同角度看待問題,給生活更準(zhǔn)確的答案!

  板書設(shè)計

  牛 和 鵝

  “ 我” 不怕 怕

  不再怕 角度不同

  結(jié)果不同

  金奎叔

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計7

  教材簡析

  本單元的人文主題是“童年生活”,《牛和鵝》記敘作者在放學(xué)回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,從此再也不怕鵝的故事。本單元是第二單元閱讀策略的延伸和實際運(yùn)用,是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”。《牛和鵝》五個批注,從三個角度寫,一是對課文內(nèi)容的疑問,二是對課文內(nèi)容的體會,三是對課文寫法的體會。課文旁邊的空白處有編者示范的批語,其中第二個批注是重點,要求學(xué)生看到批語,能結(jié)合課文,體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情,體會作者的傳神描寫。

  設(shè)計意圖

  批注與本冊第二單元的“提出問題”,與三年級的“預(yù)測”都有聯(lián)系,批注可以預(yù)測,可以提問。本課批注聚焦何處?緊扣單元重點“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”帶著學(xué)生學(xué)習(xí)如何批注。通過播放微課,用生動有趣的直觀方式跟著小伙伴學(xué)習(xí)批注的方法和角度,對批注有深入的了解,明白語文書上的五處批注是從不同角度進(jìn)行的。再利用課文改編的差異性資源,激發(fā)學(xué)生批注的興趣,由扶到放從而掌握批注的方法。

  《牛和鵝》(第一課時)

  教學(xué)設(shè)計

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、正確流利有感情朗讀課文,識記課文中的生字新詞;

  2、了解批注,學(xué)習(xí)課文的批注示范,掌握批注的基本方法,重點學(xué)習(xí)1-4段。

  [教學(xué)重點]

  學(xué)習(xí)課文的批注示范,嘗試多角度進(jìn)行批注。

  [課程資源]

  微課“如何做批注”、PPT課件

  [教學(xué)過程]

  一、談話導(dǎo)入

  1、人生有一個特別美好的階段,那就是童年。童年啊,就像冰心奶奶說的那樣。是夢中的真,是真中的夢,是回憶時含淚的微笑。(出示PPT)看一看第六單元,我們又要學(xué)習(xí)什么新本領(lǐng)呢?指名讀。

  2、讓我們走進(jìn)18課的學(xué)習(xí),看老師寫課題,板書課題:18、牛和鵝,看到課題,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  3、你知道老師為什么把“牛”寫得比“鵝”小嗎?讓我們走進(jìn)課文,去驗證自己的想法吧。

  二、檢查詞語

  1、第一組:霖哥兒 金奎叔 任大霖

  (1)指導(dǎo)讀好兒化音,“哥兒”是對男孩子的稱呼,誰來喊一喊,注意兒化音,本文中的“霖哥兒”指的是誰?出示:任大霖,“任”在做姓的時候讀第二聲,誰來讀。

 。2)我們在讀到一篇文章的時候,了解作者對課文的理解也有一定的幫助,誰來讀一讀,作者的介紹。這篇文章就是任大霖寫他童年時期發(fā)生的一件事。

  2、第二組:嘎嘎 吁哩哩哩 啪嗒啪嗒

  (1)第一個詞是鵝的叫聲,誰來讀一讀,鵝如果高興的時候,它一定這樣叫——;如果鵝生氣的時候,它一定這樣叫——。

 。2)第二個詞是喚鵝的聲音,假如那里有一群鵝,你會這樣喚他們——,鵝到了這邊,你會這樣喚他們——

  (3)讀一讀課文中的句子:這時,有一個頑皮的孩子故意要引它們來,就吁哩哩哩地叫了一聲。

  (4)聽了你們的喊聲,鵝跑過來,發(fā)出——,聽一只鵝跑過來了,讀——,聽一群鵝跑過來了,讀——

  3、第三組:扳牛角 捶牛背 握脖子 摔酒瓶

  注意讀好動詞,讀出節(jié)奏感。這四個詞語,前兩個是我們對待牛的動作,后兩個是金奎叔對鵝的動作。

  三、整體感知

  課文圍繞著主要人物講了一件什么事呢?

  小結(jié):我欺負(fù)牛怕鵝,金奎叔幫著我趕走鵝,我改變對牛和鵝的態(tài)度。

  四、學(xué)習(xí)批注

 。ㄒ唬┝私庹n文批注

  1、快速看看課文:這篇課文的形式與平時的課文一樣嗎?課文邊有一些小字,這篇文章是任大霖寫的,那這些小字又是誰寫的呢?

  2、讀文時把思考記錄在課文旁,這種一邊閱讀一邊作批注的讀書方法,就是“用批注的方法閱讀”。

  3、我們先來看第一處,誰來讀?這一處是寫在第一段的,讀了第一段讀者這樣寫道——

  課文一共有幾處這樣的批注,一共五處批注。

  4、老師的批注找不到合適的位置了,快來幫幫老師,讓批注回到他們合適的位置。第二次批注誰來讀,他應(yīng)該在什么位置,為什么?

  5、我們幫著批注找到了合適的'位置,在找的過程中,你發(fā)現(xiàn)了批注的什么特點。

  6、跟著小伙伴學(xué)習(xí)批注,播放微課,F(xiàn)在你對批注有了更深入的了解。

  7、我們語文書上的這五處批注其實分別從不同角度進(jìn)行的,你能說一說嗎?

  8、板書:疑問 寫法 體會 啟發(fā)

 。ǘ﹪L試批注

  1、 引領(lǐng)批注

 。1)老師讀了課文前兩段,覺得很有意思,有話想說,也進(jìn)行了批注。讀讀1、2段,你有什么話想說,寫在相應(yīng)的位置。

 。2)出示老師的批注:單獨成段強(qiáng)調(diào)了大家的觀點對我們的影響非常大。

  2、練習(xí)批注

 。1)《牛和鵝》今年選入我們的課本有一點改動,你看這是去年的課文,你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣了嗎?在原來的課文中,三四段的位置上原來也有一處批注,那讀者究竟是從什么角度進(jìn)行的批注,又批注了什么呢?

 。2)你試著從你感興趣的角度來對3、4段進(jìn)行批注。

  如果從寫法的角度批注,你一定會這樣寫——

  如果從有體會的角度批注,你一定會這樣寫——

  牛和鵝的性格特點是怎樣的?人們對他們的態(tài)度是什么樣的?

  五、學(xué)習(xí)生字

  1、認(rèn)識生字。(出示生字)鵝這么目中無人,老師可看不下去了,我們來進(jìn)行抓鵝識字游戲,老師來指,你們讀,我們一起把鵝抓起來。

  2、本課當(dāng)中有很多帶有提手旁的字,一起來看一看。出示:摸、捶、握、摔、掐,誰來記一記這些字的字形。

  3、出示田字格,誰來說一說,有什么需要提醒大家的。在你的練字書上每個字練習(xí)兩遍,指導(dǎo)書寫“捶、摔”。

  六、總結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用批注的方法進(jìn)行閱讀,有一個批注之法送給大家,希望大家以后讀書的過程中能夠邊讀邊思,出示:靜心凝神,細(xì)讀課文;勾畫圈點,讀過留痕;所思所感,隨手記錄。三言兩語,理解更深。

  七、作業(yè)

  1、在練字手冊上練寫本課六個生字;

  2、用學(xué)過的方法批注閱讀P78閱讀鏈接。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計8

  一、教材依據(jù):

  本次寫字課教學(xué)是小學(xué)語文北師大版第十冊教材中的《牛和鵝》一課的生字。

  二、設(shè)計思想:

  本課的生字中有比較難寫的字,而且字的結(jié)構(gòu)較多,學(xué)生對心字底的字掌握不好,為了讓學(xué)生寫好這些字,我重點對字的結(jié)構(gòu)和心字底的字進(jìn)行了指導(dǎo)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與能力:

  能正確書寫本課的生字;

  重點指導(dǎo)上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點”“豎彎鉤”的寫法;

  2、過程與方法:

  了解上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點”“豎彎鉤”的寫法;

  3、情感、態(tài)度、價值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

  四、教學(xué)重點:

  指導(dǎo)“點”“豎彎鉤”的寫法

  五、教學(xué)難點:

  指導(dǎo)上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影、古詩

  七、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)課:

  師:人但知筆墨有氣韻,不知氣韻全在手中。

  同學(xué)們,書法練習(xí)的時間到了,首先,咱們還是一起來看看同學(xué)們寫的書法作品。

 。ㄕn件出示一些同學(xué)的書法作品,比較幾年來的進(jìn)步)

  再出示老師的字,欣賞。

  最后出示書法家的,欣賞。

  老師講解:書法藝術(shù)是我們中華民族特有的`傳統(tǒng)文化之一,它和文學(xué)、藝術(shù)等其它形態(tài)一道融鑄了我們中華民族的精神、氣質(zhì)和靈魂。學(xué)好書法,練得一手漂亮的硬筆字,對我們的學(xué)習(xí)和生活有巨大的益處,但是學(xué)習(xí)書法又是一項艱苦的勞動,需要大家有毅力、有恒心,希望同學(xué)們能勤于練習(xí)、勤于動腦,人人都能寫出一手漂亮的字。

 。ǘ┚毩(xí)這五個字:

  1、師導(dǎo):好字不難練,關(guān)鍵是方法。

  同學(xué)們今天讓我們一起來研究《牛和鵝》一課生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。(板書:結(jié)構(gòu)筆畫)

  2、老師板書這五個字:惹、掐、塘、碗、屁

  問:這些字是什么結(jié)構(gòu)?

  3、講上中下結(jié)構(gòu)的惹字

 。1)這個字怎樣寫漂亮呢?(從結(jié)構(gòu)和筆畫方面來說)

  (2)講“心”字的寫法及“點”的寫法:

 、傧旅嬲埻瑢W(xué)們來看老師寫(板書“心”)

  講解:心字左邊的點的起筆與臥鉤的起點在一條直線上,第二個點在臥鉤的中間,第三個點在鉤的偏右一點。

  ②講到點,點分這么幾種:(板書這幾種點的寫法)

  右點:起筆輕,由輕到重,稍按比后即收筆回鋒。

  左點:寫法同右點,只是行筆的方向由右上向左下,注意它的形態(tài)要豎一點。

  豎點:起點較重,由上向下行筆,稍按筆后收筆,它一般用于字頭,筆畫直。

 、坌牡倪@幾個點是:左右右

  ④寫好了心,那么“惹“這個字就會寫的漂亮了(老師范寫“惹”)

 、葜v解寫字的方法:一看;二想;三仿。

  ⑥寫這個字,描一遍,寫兩遍。兩腳放平,腰板挺直,三個一要做到。

  ⑦學(xué)生書寫,老師巡視。

  ⑧展示學(xué)生寫的字,點評

  4、左右結(jié)構(gòu)的字:

  (1)以塘為例,寫這個字的時候要注意什么?(左邊謙讓右邊,重點筆畫:撇、長橫)

 。2)其他兩個字:碗、掐(結(jié)構(gòu)緊湊、左小右大)

  5、半包圍結(jié)構(gòu)的屁:

  寫這個字要注意什么?(豎長撇要舒展)

  6、碗、屁這兩個字中的豎彎鉤

 。1)老師書寫豎彎鉤:起筆頓筆,由輕到重,轉(zhuǎn)折處圓轉(zhuǎn),頓筆,向上出鉤。

  7、學(xué)生書寫這四個字,老師巡視。

  8、展示學(xué)生寫的字,點評

 。ㄈ懝旁姡

  1、小結(jié):剛才我們寫了這五個字,掌握了上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點”“豎彎鉤”的寫法,為了鞏固上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點”“豎彎鉤”的寫法,讓我們一起來寫一首古詩。(出示古詩:蜂)

  2、講解:這里邊有許多這節(jié)課學(xué)過的結(jié)構(gòu)和筆畫,我們要仔細(xì)觀察,再寫。

  3、學(xué)生書寫第一行,老師巡視

  找出共同存在的問題:地老師板書,學(xué)生再寫

  4、學(xué)生書寫第二行,老師巡視

  找出共同存在的問題:光老師板書,學(xué)生再寫

  5、學(xué)生書寫后兩行,老師巡視

  找出共同存在的問題:得老師板書,學(xué)生再寫

  6、點評

  7、同位交換作品,將寫的好的字用紅筆圈出來

  8、師:誰得到了一到五個紅圓圈?你們有進(jìn)步,但還要努力。

  誰得到了五個以上紅圓圈?說明你們寫字比較規(guī)范了。

 。ㄋ模┛偨Y(jié):

  世上無難事,只畏有心人,請同學(xué)們課后將今天所學(xué)的結(jié)構(gòu)和筆畫多多練習(xí),只要我們愿意練習(xí),就一定能練出一筆好字。

 。ㄎ澹┌鍟

  結(jié)構(gòu)筆畫

  左點惹掐塘碗屁

  右點上中下左右半包圍

  豎點點豎彎鉤

  八、教學(xué)反思:

  通過本節(jié)寫字課的教學(xué),使學(xué)生掌握了上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法及“點”“豎彎鉤”的寫法,指導(dǎo)了學(xué)生正確使用鋼筆,有正確的讀寫姿勢,在課上發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力

  使學(xué)生能正確流利地朗讀課文

  過程與方法

  通過細(xì)致的文本閱讀,幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及心理活動。

  情感、態(tài)度與價值觀

  引導(dǎo)學(xué)生理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理,學(xué)會從不同角度看待事物,分析問題、處理問題。

  教學(xué)重點:抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及心理。

  教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文,理解課文,最后領(lǐng)略到換個角度看問題,所

  得的結(jié)果不一樣這個道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:重點段落、句子分析的多媒體課件

  教學(xué)設(shè)計:

  一、 情景導(dǎo)入

  出示牛和鵝的圖片,學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容

  二、 研讀課本

  1、讓學(xué)生根據(jù)課文的主要內(nèi)容提出疑問。(作者為什么怕鵝?為什么又不怕了?怕鵝的表現(xiàn)?)圍繞學(xué)生提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2、首先來解決作者為什么怕鵝,怕鵝的表現(xiàn),這兩個問題。(閱讀文章1—4自然段,邊讀邊畫,說說)

  3、后來作者改變了自己的看法,學(xué)生認(rèn)真讀5—11自然段,在小組內(nèi)說說到底什么事讓作者改變了想法。(生讀書,教師巡視指導(dǎo),小組內(nèi)互說)

  小組派代表發(fā)言,教師課件出示:孩子們大喊了一聲,急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了,更跑不快。這時,帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來,“吭,吭”地趕上我,“吭,吭”地張開嘴,一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟,拉住我不放。在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”(指名讀這段話,學(xué)生自己讀讀,談體會,帶著體會到的感情朗讀,主動展示讀)

  4、我們害怕鵝,可是金奎叔不怕!課件出示他飛快地走了過來,一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他,可是金奎叔的`力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下,別的鵝也怕了,紛紛張開翅膀,跳進(jìn)池里,逃命了。(自己讀讀,畫出描寫鵝動作的詞語,能從中體會到什么?抓住重點詞語談體會,帶著體會到的感情朗讀課文,自讀,齊讀,展示讀)

  5、不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了,金奎數(shù)對作者說了什么?(讀11、12自然段,畫出有關(guān)的句子)。

  對金奎叔的話你有什么自己的看法?課件出示:金奎叔說:“讓他這樣看好了!可是它要是憑這點來欺負(fù)人,哪咱們可不答應(yīng),就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。記著,下次可別在怕它們了!保ㄗx讀、討論、發(fā)言)

  6、作者的看法和同學(xué)的很相似,課件出示:它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強(qiáng)呀!

  這句話有兩層意思,前者是從鵝的角度看人,后者是從人的角度看鵝?创挛锏慕嵌群统霭l(fā)點不同,所得的結(jié)果就是不一樣的。

  三、 拓展延伸

  1、 課件出示一則故事,學(xué)生猜哲學(xué)家對老太太說了什么。(更加深刻的理解文章闡述的道理)

  2、學(xué)生結(jié)合實際談?wù)勥@篇課文對自己的啟發(fā)

  四、總結(jié)

  五、布置作業(yè):寫寫同學(xué)之間發(fā)生的不愉快的事,學(xué)習(xí)完這篇文章之后你會怎樣來處理。

  《牛和鵝》教學(xué)反思

  《牛和鵝》是北師大版語文五年級下冊“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng),是一篇語言生動、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時,作者將鵝的神氣十足、膽大妄為,以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細(xì)致刻畫,通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后,告訴我們看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

  第二課時在處理重點詞句的引導(dǎo)方面,我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語讓讓學(xué)生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語感受金奎叔對鵝的不害怕,并采用多形式的朗讀內(nèi)化詞語加深體會。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中我應(yīng)該對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

  在處理重點句子時,引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會金奎叔的話,通過理解金奎叔的話,領(lǐng)會文章蘊(yùn)藏的道理:角度不同,結(jié)果不同。最后,學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)剬@個道理的理解。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計10

  教材分析:

  《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再也不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng),語言生動、童趣十足,同時又蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)致的描寫、人物語言、動作、神態(tài)的生動刻畫,都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后作者從金奎叔的話中體會到看待周圍的事物,從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果這一寓意深刻的哲理。

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):會讀寫生字、新詞,在語言環(huán)境中理解生字新詞,讀準(zhǔn)除生字外,一些易讀錯字的讀音。

  情感目標(biāo):通過朗讀感悟,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識看待周圍的事物,從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果這個道理。

  能力目標(biāo): 學(xué)會概括課文主要內(nèi)容,抓住有關(guān)詞句,揣摩人物的心情及心理活動。

  教學(xué)重點、難點:

  理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。朗讀感悟課文,了解看待周圍的事物,從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

  教學(xué)課件:powerpoint

  教學(xué)時間:2課時

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)重點、難點:理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。讓學(xué)生明白看待周圍的事物,從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果這樣一個道理。

  陳述:

  一、開篇明意,導(dǎo)入新課

  課前板書課題,并做好課件播放的準(zhǔn)備,課始我們通過“上堂課初讀了牛和鵝這篇課文,牛和鵝給你留下了什么印象”這個問題,激發(fā)學(xué)生對第一課時所學(xué)知識的回憶,并根據(jù)學(xué)生的回答引出課文第一自然段,(課件出示句子),“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。” 請多名學(xué)生朗讀,促使學(xué)生想弄明白這是怎么回事?

  接著出示有關(guān)資料:牛的眼睛里像有一個放大鏡似的,什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里,人比自己不知要高大多少倍,所以牛害怕人。請女生朗讀,老師強(qiáng)調(diào)一下,這是從誰的角度得到的結(jié)果?(牛)同樣(出示)請男生讀這句話,什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里,人比自己還要小。所以鵝不怕人,這是從誰的角度來看的?(讓學(xué)生了解是從鵝的角度來看的)。所以人們都說,(點擊)這句話學(xué)生齊讀。

  詢問學(xué)生是否相信這句話?指出作者任大霖和他的伙伴都很相信從而引導(dǎo)學(xué)生打開課文紙走進(jìn)課文,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

 。ㄟ@個環(huán)節(jié)的設(shè)置,主要起溫故知新的效果,同時通過反復(fù)朗讀第一自然段,讓學(xué)生對牛的角度看人人比它大,鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。)

  二、精讀課文,引導(dǎo)感悟

  老師語言過渡:牛是怕人的,鵝是不怕人的,作者是怎么對待他們的呢?要求學(xué)生輕聲自由讀3、4自然段(出示),邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對待牛的語句,用波浪線畫出作者他們對待鵝的語句。重點用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語。

  交流時,老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)片斷,比如學(xué)生先找對待牛的態(tài)度的片斷,(出示)指名讀后,讓學(xué)生找出作者膽大的對待牛的一系列動作,點擊這些詞,再請學(xué)生感情朗讀。根據(jù)這些動作,體會我們不怕牛。ò鍟翰慌拢

  同樣,(點擊另一個片斷)對待鵝的態(tài)度也在讀中由學(xué)生找出(遠(yuǎn)遠(yuǎn),才敢,繞個大圈子)這些詞語,學(xué)生體會到鵝不怕人,我們卻十分(板書:害怕) 鵝!

 。ㄕf明一下,這部分學(xué)生比較容易理解,所以我們不多花筆墨,讓給學(xué)生朗讀的空間即可)。

  5~13自然段是本課的重點段落

 。ò鍟骸拔摇保⿲τ趶(qiáng)壯的牛,一點也不害怕,可是對于小小的鵝,卻害怕極了。后來發(fā)生了一件事從而改變了我對牛和鵝的的看法,(板書箭頭)請學(xué)生拿起課文紙認(rèn)真用喜歡的方式讀5~11自然段,學(xué)生合作討論,老師巡視指導(dǎo)。

  設(shè)計問題什么事情讓作者改變了看法?(學(xué)生各抒己見,概括主要意思)

 。ū经h(huán)節(jié)旨于提高學(xué)生合作探究的能力和學(xué)生概括能力)

  然后老師作小結(jié):在回家的路上我們被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。

 。ㄕn件出示)要求默讀這兩個片斷,鵝是怎么對我們的,我們又是怎么的害怕?(點擊)讓學(xué)生通過對這些詞句的品悟,鵝的不可一世、不怕人(好像眼里根本沒有我們似的);我的狼狽不堪,害怕鵝。ㄒ詾轾Z要把我吃了)

  接著學(xué)生練讀,讓學(xué)生可以自由發(fā)揮,甚至利用軀體表演,加深感受鵝的不可一世,我的狼狽不堪。

  由此引出后來發(fā)生的一件事,改變了“我”的看法。金奎叔的一句話,直到現(xiàn)在我還記著,讓學(xué)生用慧眼找出那句話來!

  (點擊):“它要是憑這點來欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng)!睂W(xué)生朗讀,(點擊)提問:“憑這點”是指憑哪一點?學(xué)生根據(jù)自己的理解給予回答。老師再次引導(dǎo):那我們該怎么辦?是心甘情愿被欺負(fù)嗎?(點擊)金奎叔說“咱們不答應(yīng)!焙,來看看金奎叔面對這只鵝是怎樣不答應(yīng)的?

 。c擊)“他飛快地走了過來,一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中!倍嗝麑W(xué)生朗讀,快速圈出描寫鵝動作的詞語,讓學(xué)生體味老雄鵝害怕的.樣子。通過個人讀,齊讀讀出鵝的害怕。 如果學(xué)生朗讀不到位,我們還設(shè)置老師范讀,根據(jù)學(xué)情來定。

  金奎叔是這么做的,也是這么說的(出示)指名讀這段話,

  從此,作者對牛和鵝的認(rèn)識發(fā)生了巨大變化,(出示12自然段)學(xué)生讀,理解作者記住了金奎叔的話,從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛,不再無緣無故的欺負(fù)它(板書:不欺負(fù));對鵝,也不再怕它。(不怕)有什么可怕的?(出示)“ 它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強(qiáng)呀!” 仔細(xì)品讀這句話,讓學(xué)生體會在鵝的眼里我們比它小,但在我們的眼里,我們比它強(qiáng)!這就是觀察的角度不同,結(jié)果也不同。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)?這里我們設(shè)計了一張得益卡,讓學(xué)生寫下自己的收獲和啟發(fā),并在班里簡單交流。

 。ū经h(huán)節(jié)是全文重點,也是本課時的精華,所花時間占據(jù)課的三分之二,讓學(xué)生從人怕鵝到鵝怕人的轉(zhuǎn)變的認(rèn)識中,體會角度的不同,結(jié)果也不同這個看似簡單實質(zhì)深奧的道理。整個環(huán)節(jié)以讀促理,層層深入,揭示道理自然流暢,融聽說讀寫于一堂。)

  三:總結(jié)升華、領(lǐng)悟道理

 。ㄕn件出示)老師隨著優(yōu)美的音樂揭示“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會有不同的答案。(板書:角度不同,結(jié)果不同 )面對同樣的一件事情,不同的人就會有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們,希望通過今天的學(xué)習(xí),你能夠正確、全面的看待問題,正確的認(rèn)識事物,那么你就是生活的有心人,你一定會有新的發(fā)現(xiàn),新的感受!

  四、布置作業(yè)、課外拓展

  作業(yè)設(shè)計我們采用課外推薦閱讀:《兩個農(nóng)夫》、 《牛鵝換眼》兩篇文章,并且要求收集跟本課有關(guān)的故事、詩句、成語等,豐富學(xué)生知識,培養(yǎng)積累的習(xí)慣。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過朗讀感悟,明白課文所蘊(yùn)含的道理;

  2、抓住精彩句段,體會課文生動形象的人物描寫;

  教學(xué)重難點

  了解課文蘊(yùn)含的道理,學(xué)會從不同的角度看待事物,處理問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  小黑板

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧全篇。

  師:上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,說一說:課文寫了什么?

  指名回答

  二、細(xì)讀探究,引導(dǎo)感悟。

  1、“我們”是怎樣對待牛和鵝的?

  為什么會這樣?(指名匯報讀第一自然段)

  過渡:因為“我們”用了牛和鵝看人的角度,所以人輕視牛,而害怕鵝。

  2、后來作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化?(指名匯報讀第12自然段)

  過渡:作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對待牛和鵝,(修改板書:牛 鵝)應(yīng)該平等地對待它們,不能無緣無故欺負(fù)牛,也沒有必要害怕鵝。

  3、究竟發(fā)生了什么事,使作者對待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變?課文的哪部分描寫了這件事?(指名匯報:課文的第5-11自然段)

  三、自主合作,品讀感悟,釋放主題。

  1、 反復(fù)讀課文,說說什么事情是我的態(tài)度發(fā)生了改變;

  2、 “我”“鵝”“金奎叔”三個形象,你認(rèn)為哪個刻畫的精彩?用“------”畫出來讀一讀并做簡單批注;

  3、組內(nèi)交流收獲。精彩部分可以通過不同的方式(分角色朗讀,表演等)在組內(nèi)展示。

 。、交流匯報,教師相機(jī)重點指導(dǎo):(朗讀 寫作 中心)

 。ǎ保┲笇(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時的神氣,讀出被鵝欺負(fù)時“我”的狼狽不堪。

  ①指導(dǎo)讀第5段:

  找出文中描寫鵝欺負(fù)“我”的句子,讀一讀,這鵝真是——(太囂張、太飛揚(yáng)跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是......)這時候鵝心里會是怎么想呢?(指名說)

  從哪些詞語能看出鵝的神氣?找出重點詞,邊讀邊比劃動作,體會鵝的神氣和囂張。(生勾畫,自讀——指名讀——齊讀)

  ②指導(dǎo)讀第6、7段,讀出被鵝欺負(fù)時“我”的.狼狽

  師:哪些詞語最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時的狼狽不堪?(指名說)你來讀出這種狼狽。

 。ㄖ该x——齊讀)

  師:我當(dāng)時真是__(狼狽不堪 抱頭鼠竄 軟弱可欺 任人宰割)

  師:這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情,反而更——(引讀第7自然段)

  小結(jié):作者用短短幾句話,就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象,他是從哪些方面來刻畫“我”的形象的?(指名說:動作、神態(tài)、語言)以后我們在作文中也可以用這些方法,讓我們的文章更生動。

  ③小小的鵝把一個小孩嚇成這個樣子,孩子為什么這么怕鵝?( 指名匯報讀第1自然段)

 。ɑ氐秸n文開頭,師:因為“我”相信了這種觀點,也從這個角度去看待牛和鵝,而這顯然是不對的。)

  過渡:正在這千鈞一發(fā)的時刻,救星到了!

 。ǎ玻┙鹂迨窃鯓訉ΥZ的?剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了?(指名說)用一個詞形容這時的鵝(指名說:落荒而逃、狼狽……)

 。ǎ常⿴煟呵闆r發(fā)生了大逆轉(zhuǎn),剛才是“我”狼狽不堪,現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃,而“我”也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了。(

 。ǎ矗┱页鑫闹薪鹂逭f的話,(畫出來,自己讀一讀。)師生合作讀,說說對你有什么啟發(fā)。(生自由發(fā)言)

 。ǎ担┳髡咭蚕衲銈円粯用靼琢耍簩Z而言“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強(qiáng)呀!”你是怎么理解的?(指名生談理解:從鵝的角度看人,和從人的角度看鵝,由于角度不同,所以得出的結(jié)果就不同。師板書:角度不同結(jié)果不同)同樣的道理,對牛而言,課件出示:它雖然把我們看的比它大,可是我們實在比不上它呀!

  小結(jié):學(xué)了這篇課文,你有什么感想?(指名生說)

  過渡:因為看問題的角度不同,處理問題的結(jié)果也就不同。有些時候換個角度,會使我們的生活更加精彩更加樂觀。

  師:在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事?你是怎么看待的?結(jié)合生活實際說說,然后寫下來。(生匯報)

  四、總結(jié)凝練 ,升華主題。

  師:說的多好呀,汶川地震就是一個鮮明的例子,災(zāi)難帶給我們痛苦和不幸,但換個角度講,災(zāi)難不正是激發(fā)了全國同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎?愿我們都從不同角度看待問題,給生活更準(zhǔn)確的答案!

  五、拓展

  生活中,有沒有過這樣的實例,改變看問題的角度,事情的結(jié)果發(fā)生變化的?

  可以給學(xué)生提示:將心比心設(shè)身處地推己及人換位思考

  六:增量閱讀(一顆螺絲)

  七:推薦閱讀:老師還想給你推薦一篇文章,就是拓展閱讀中的《兩個農(nóng)夫》,他們各有各的打算,一個賣牛,一個買牛,這可是兩個農(nóng)夫的才智和計謀的較量!請你在課后讀一讀。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。

  2、抓住鵝追人的有趣情節(jié),體會鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪,初步感受兒童文學(xué)的特點。

  3、懂得從不同的角度看問題,結(jié)果就會不同。懂得用端正的心態(tài),正確的角度看待事物,處理問題。

  教學(xué)重點:

  抓住鵝追人的有趣情節(jié),體會鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪,初步感受兒童文學(xué)的特點。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  出示課題,引導(dǎo)觀察:大屏幕上的課題有什么特別的地方嗎?老師為什么這樣處理,大家能從課文中找到依據(jù)嗎?

  (指生答)

  二、初讀課文,了解大意。

  1、檢查預(yù)習(xí)。出示“掙脫束縛、吁哩哩哩、胳臂”指生認(rèn)讀,指導(dǎo)詞中多音字的讀法。

  2、初讀課文,說說本文主要講了關(guān)于鵝的什么事?

  3、學(xué)生瀏覽課文,總結(jié)文章主要內(nèi)容,教師指導(dǎo)方法。

  三、細(xì)讀課文,體會情趣。

  (一)課件出示自學(xué)提示:

  1、用“()”標(biāo)出自己覺得最有趣的情節(jié)反復(fù)讀一讀,把有趣勁讀出來。

  2、想一想,從這些情節(jié)中你能體會到什么?

  學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。

 。ǘ┯懻摻涣鳎w會鵝的有趣。

  1、教師引導(dǎo):這篇文章主要講的是關(guān)于鵝的事,誰標(biāo)出的是描寫鵝的情節(jié)?讀給大家聽一聽。

  2、指生讀自己畫出的描寫鵝的情節(jié),教師相機(jī)指導(dǎo)。

 。1)指生讀“鵝聽見了”一句,引導(dǎo)學(xué)生抓住“一搖一擺”等詞語想象當(dāng)時鵝的樣子(或表演再現(xiàn)),引發(fā)思考:

  你眼前浮現(xiàn)了一只怎樣的鵝?如果你是那只鵝,當(dāng)時你在想什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生用神氣十足、目中無人等詞語評價鵝的行為,初步體會鵝的有趣) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句,總結(jié)讀書方法(抓住詞語,想象畫面)。

 。2)依法指生讀“帶頭的老雄鵝”一句,指導(dǎo)學(xué)生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等詞語體會鵝的.膽大妄為,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會方法(適當(dāng)重讀一些詞語)。

 。ㄒ陨蟽蓚環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出現(xiàn))

  3、提出問題,引發(fā)思考:小小的鵝為什么會這樣目中無人,膽大妄為?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,用課文中語句回答)

  4、課件出示“人鵝——鵝的角度”

  (三)抓住重點詞語,體會“我”的有趣。

  1、指生讀自己畫出的描寫“我”的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“掉、脫、又哭又叫”等詞語想象當(dāng)時“我”狼狽不堪、怕得要死的樣子,體會文章語言的情趣。

  2、知道有感情的朗讀“忙亂中”一句。

  3、引導(dǎo)學(xué)生找出其它能體現(xiàn)“我們”怕鵝的詞語,結(jié)合生活實際體會“我們”見到鵝后的內(nèi)心感受。

  4、引發(fā)思考:“我們”為什么這么怕鵝?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一自然段體會“我們”輕信傳言,竟然以鵝的視角看待問題的幼稚心理)

  5、回顧“鵝追我”的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受初步體會兒童文學(xué)作品語言生動,充滿童趣的特點。

  四、讀描寫金奎叔言行的段落,總結(jié)哲理。

  1、自由讀8——11自然段,思考,和我們相比,金奎叔最大的不同是什么?

  2、指生讀金奎叔的話,總結(jié):“人比鵝小”只是從鵝的角度看,而從人的角度看則是“人比鵝大,比鵝強(qiáng)”(課件出示“人 鵝——人的角度)。

  3、讀到這兒,你想對怕鵝的“我”說些什么?

  4、觀察課件,你還有什么發(fā)現(xiàn)和收獲?(課件出示:看待問題的角度不同,結(jié)果就不同)

  5、思考:“我”不再怕鵝了,為什么也不再欺負(fù)牛了呢?

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、反復(fù)朗讀課文,了解課文蘊(yùn)含的道理,教育學(xué)生學(xué)會從不同的角度看待事物,處理問題。

  2、學(xué)生學(xué)會分層次理解課文內(nèi)容,并學(xué)會慎重地對待疑問。

  3、指導(dǎo)學(xué)生分析理解課文時,要抓住文章中含義深刻的句子。

  教學(xué)重點

  了解課文蘊(yùn)含的道理,學(xué)會從不同的角度看待事物,處理問題。

  教學(xué)時間 一課時

  教學(xué)過程

  一、提示單元主題,導(dǎo)入課文。

  師:同學(xué)們,我們來想像一下:有一棵很高大的樹。有兩個人,一個人站在樹底下仰望它,另一個人在山頂上俯視它,他們看到的情形會有什么不同?為什么同一棵樹看上去會這么不同呢?因為兩個人看樹的角度不同。我再來問大家一個問題:天氣炎熱好不好?說不好的同學(xué)說得有道理,天氣熱,我們會覺得難受,當(dāng)然不好?捎腥藭f好。誰?賣冷飲的人。因為天氣熱,他們的生意就好啊。同學(xué)們平時有沒有注意到看事物的角度的問題呢?從剛才的兩個例子可以看出,同樣的事情,從不同的角度看,得出的結(jié)論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看,很重要。不信我們來看一個故事,這個故事的題目就叫《牛和鵝》。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

 。、板書課題,牛字和鵝字有意識地寫得一小一大,問:同學(xué)們猜猜老師為什么這樣寫?

 。、指名猜,并說說課文的主要內(nèi)容。

  三、研讀第5-7自然段。

  1、師:這真是一個有趣的現(xiàn)象,龐大的牛把自己看得比人小,小小的鵝卻把人看得比人大。那么當(dāng)人遇到這兩種動物會發(fā)生什么樣的故事呢?讓我們再來讀一讀課文。

  2、提出閱讀要求:朗讀全文后,劃出自己覺得最有趣的段落再多讀幾遍。

  3、學(xué)生自由讀課文,教師巡視,了解學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣點。

 。▽W(xué)生感興趣的內(nèi)容可能是課文的3、5、6、8等自然段)

 。、根據(jù)巡視過程中了解到的情況,引導(dǎo)學(xué)生讀好5-7自然段。

 。ㄏ葘W(xué)生自由讀這一部分,邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態(tài)、動作,體會“鵝”的神氣十足和“我”的害怕狼狽,再讓學(xué)生分組合作閱讀,擅長讀的同學(xué)讀課文,擅長表演的同學(xué)邊聽邊表演。教師巡視學(xué)生朗讀的情況后,挑選合作得較好的小組用朗讀和表演競賽的方法給全班同學(xué)示范朗讀。)

 。、體會這一段小故事中蘊(yùn)含的道理:小小的鵝把一個小孩嚇成這個樣子,僅僅是因為這個孩子還很小嗎?

 。ɑ氐秸n文開頭,讓學(xué)生明白,這是因為我相信了大家的觀點,也就是看問題的角度造成的,這個角度去看待牛和鵝顯然是不對的。)

  四、研讀課文8-13自然段。

  1師小結(jié)上文過渡:因為鵝看人比它小,所以它不怕人,而我反過來很怕它。后來我終于知道該如何看待鵝了,是什么原因使不再怕鵝了呢?

  2、指名回答。(金奎叔的話給了我啟發(fā)。)

 。场澇稣n文中金奎叔對待鵝的`情景描寫,用邊讀邊模擬動作神態(tài)的方法朗讀這一部分,體會金奎叔對待鵝的態(tài)度,以及鵝此時的狼狽。

  4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態(tài)度比較一下,體會兩種不同的態(tài)度帶來的不同的結(jié)果。

  5、課文中哪些句子很耐人尋味,你從中受到了什么樣的啟發(fā)?

  如:它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強(qiáng)呀!這句話說明了,同一事物,看它的角度不同,得出的結(jié)論或結(jié)果就會有很大的差異。

  6、拓展思維:我們知道的故事中,有沒有像這樣因為看問題的角度不同,而導(dǎo)致處理問題的結(jié)果不同的例子?如,《小馬過河》這個故事中對河水深淺這個問題的看法。

  7、聯(lián)系實際,學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和觀察角度。

  你在生活中有沒有遇到過類似的事情呢?你是怎么看待的呢?

  8、小結(jié):通過學(xué)習(xí)閱讀故事,我們第一次注意到了看待事物會有不同的角度,而且因為看問題的角度不同,處理問題的結(jié)果也會產(chǎn)生很大的不同,希望同學(xué)們今后遇到一些復(fù)雜的問題的時候能從不同的角度去想一想,然后找到一個最正確的角度去觀察事物,處理問題,千萬不要片面地看問題,下結(jié)論。

  9、作業(yè):積累本課優(yōu)美的詞句。抄寫本課生字。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動。

  2、體會作者從各個角度刻畫人物形象,從而在寫作上受到啟發(fā)。

  3、反復(fù)朗讀課文,通過感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識到從不同的角度看問題,得到的結(jié)果也不同。

  教學(xué)重難點:了解課文蘊(yùn)含的道理,學(xué)會從不同的角度看待事物,處理問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,引發(fā)思考。

  師:(課件出示牛的圖片)同學(xué)們對牛有什么印象?板書:牛(生自由說)

  (魯迅先生曾說:橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛,他把自己比作牛。他還稱贊:牛,吃的是草,擠出的是奶。牛給人們的印象總是吃苦耐勞,卻又默默奉獻(xiàn)。)

 。ǔ鍪均Z的圖片)你對鵝又有什么看法呢?為什么你會有這樣的看法?(生自由答)板書:鵝(牛字稍小,鵝字稍大)

  師:我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的課文。(補(bǔ)充板書:和) 齊讀課題

  師:看了這個題目,你有什么疑問?(生自由質(zhì)疑,師提煉問題:這篇文章主要講了什么內(nèi)容?為什么牛字小,鵝字大?)板書:1、主要內(nèi)容 2、牛小 鵝大

  師:答案都在課文里,我們一起帶著問題默讀課文吧。

  二、初讀感知,理清思路。

  指名匯報,你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題?(指名說)

 。1)本文的主要講了什么內(nèi)容?(指名說)

  (我原本十分怕鵝,看見鵝就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,后來有一次在金奎叔的幫助下,我再也不怕鵝了。)

  師評:概括文章主要內(nèi)容要注意全面和簡潔,這兩點你都做得很好!

  (2)為什么把牛字寫得小,把鵝字寫得大?(生自由說)

  師:牛小,鵝大,從字體上它們形成了鮮明的對比,在課文中,我們對它的態(tài)度也有多處對比,你能找出來嗎?

  1)生:文中第3、4自然段。

 。ㄕn件出示第3、4自然段)讓學(xué)生體會“我”害怕鵝而不怕牛。板書:不怕 害怕

  2)生:課文開頭寫作者害怕鵝和欺負(fù)牛,而結(jié)尾寫作者再也不怕鵝,也不欺負(fù)牛了,它們形成了對比。

  師:是啊,那么究竟發(fā)生了什么事,使作者對待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變?課文的哪部分描寫了這件事?(指名匯報:課文的第5-11自然段)

  三、細(xì)讀探究,理解感悟。

  1、快速瀏覽5-11自然段,你看到了幾幅畫面?

  (被鵝追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的談話)

  2、請同學(xué)們讀讀你喜歡的畫面,想象一下當(dāng)時的場景,然后把描寫鵝、“我”和金奎叔的語句劃出來,把自己的感受寫在旁邊,你還可以和伙伴們交流交流。

  3、交流匯報,教師相機(jī)指導(dǎo)

 。1)描寫鵝的語句(請一生讀一讀)

  這只鵝真是太——(神氣了),你從哪些詞語可以看出他它很神氣?(指名說)這時候鵝心里會怎么想呢?(指名說)

  真是一只鵝老爺呀!誰愿意來展示這位鵝老爺?shù)耐L(fēng)?(指名讀——評價——齊讀)

  (2)繼續(xù)看看我的表現(xiàn)吧。ㄕ垖W(xué)生讀出描寫“我”的語句)

  作者是從哪些方面刻畫“我”的形象的?(指名說:動作、神態(tài)、語言)以后我們在作文中也可以用這些方法,讓我們的文章更生動。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會“我“對鵝的害怕,一點兒也不敢反抗。指名讀,齊讀。讀出我的狼狽不堪,害怕鵝。

 。3)過渡:正在這千鈞一發(fā)的時刻,救星到了!

  1)金奎叔是怎樣對待鵝的?剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了?(指名說)用一個詞形容這時的鵝(指名說:落荒而逃、狼狽……)

  2)師:情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn),剛才是“我”狼狽不堪,現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃,在與金奎叔的談話中,“我”也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了。(板書:不再怕)

  3)找出文中金奎叔說的話,(勾出來,自己讀一讀。)師生合作讀,說說對你有什么啟發(fā)。(生自由發(fā)言)

  4)作者也像你們一樣明白了:對鵝而言“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強(qiáng)呀!”你是怎么理解的?(指名生談理解:從鵝的角度看人,和從人的角度看鵝,由于角度不同,所以得出的結(jié)果就不同。師板書:角度不同 結(jié)果不同)同樣的`道理,對牛而言,課件出示:它雖然把我們看得比它大,可我們實在比不上它呀!于是我再也不欺負(fù)牛了。板書:不欺負(fù)(擦去小牛,寫上和鵝一樣大小的牛。)

  小結(jié):學(xué)了這篇課文,你有什么收獲嗎?(指名生說)

  過渡:因為看問題的角度不同,處理問題的結(jié)果也就不同,同學(xué)們?nèi)绻龅揭恍⿵?fù)雜的問題,能不能換一個角度去思考呢?(生自由答)好,下面我們來看一個故事,看你是否能運(yùn)用今天領(lǐng)悟到的道理來解決問題。

  四、拓展延伸

  1、讀故事,想辦法。(課件出示)

  有這樣一個老太太:她有兩個孩子,兒子是染布的,女兒是賣傘的,她整天為兩個孩子發(fā)愁。天一下雨,她就會為兒子發(fā)愁,因為不能曬布了;天一放晴,她又會為女兒發(fā)愁,因為不下雨女兒的傘就賣不出去。老太太總是愁眉緊鎖,沒有一天開心的日子,弄得疾病纏身,骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她,(

  )從此以后,老太太天天都是樂呵呵的,身體自然健康起來了。

  師:你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話,竟然讓她恢復(fù)了健康?(生自由談后課件補(bǔ)充出示——你為什么不換個角度來想呢?天一下雨,你就為女兒高興,因為他賣傘的生意好了;天一放晴,你就為兒子高興,因為他又可以曬布了。)

  2、你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事?你是怎么看待的?今天我來個“實話實說”。(課件出示話題,告訴學(xué)生可選擇大屏幕上的話題,也可以說自己想說的。)

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計15

  第一課時

  一、看圖談話,導(dǎo)入新課。

  1、師:今天老師為大家?guī)砹藘蓚可愛的小動物。(課件出示圖片)對于它們,你知道哪些?

  2、揭題,板書課題。

  生根據(jù)課題質(zhì)疑。

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出重點詞語。

  2、交流:課文主要講了一個怎樣的故事?

  三、再讀課文,體會感悟。

  四、作業(yè):能正確、流利地朗讀課文。

  第二課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  二、深入文本,研讀品悟。

 。ㄒ唬┳プ 拔摇睂ε:蛯Z的不同態(tài)度的詞語,仔細(xì)品讀分析,感悟孩子們的心理。

  (1)學(xué)生畫出對牛和鵝不同態(tài)度的相關(guān)詞語。

 。2)匯報交流。對牛(拍、摸、觸、刮、扳、騎)程度加深,板書:欺

  對鵝(遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、才、大圈子) 板書:怕

 。3)作者是怎樣走過去的?可是沒想到的是……

 。ǘw會“鵝”的囂張。

 。1)面對威風(fēng)凜凜的“鵝”,我是怎樣表現(xiàn)的?

  (小組內(nèi)交流匯報結(jié)果,師作適當(dāng)引導(dǎo))

 。ㄕn件出示:“在忙亂中……咬死我了!”)

 。2)此時的我可以用什么詞來形容?從哪幾個詞看出來的?用“”畫出來。

 。ǹ謶帧⒗仟N)(咬、哭、叫)

 。3)讀出鵝的不可一世和作者的狼狽、恐懼。

 。4)帶著恐懼的感受再讀,指名讀,齊讀。

  (三)感悟“鵝”對金奎的態(tài)度

  1、過渡:“鵝”在我面前是那樣的囂張,可當(dāng)它面對金奎步時又是怎樣的`?圈畫出相關(guān)句子。

 。1)[課件]他飛快地……逃命了。

 。2)找出鵝動作的詞,讀出鵝的落荒而逃的樣子。

 。3)指導(dǎo)讀出鵝的害怕,體會鵝的心理說一說。

 。4)畫出相關(guān)詞語(掙脫、連飛帶跳、落)體會變化。

  2、過渡:從同學(xué)們的讀中讓老師感到“我”實在是太害怕鵝了,怕得膽戰(zhàn)心驚,怕得魂飛魄散?墒呛髞砦覅s不怕了,為什么?

 。1)學(xué)生找出金奎叔的話,說原因,你感受到了什么?

  [課件]金奎叔說:“讓它這樣……再怕它們了!

  “憑這點”憑哪點?你有什么看法?

 。2)分角色讀,男婦生讀。

  生談感受,師板書:不欺

  不怕

  3、再訊金奎叔的話。(板書:角度不同,結(jié)果不同。)

  4、再次體會作者的態(tài)度上的變化。

  三、拓展延伸,發(fā)展語言。

  1、[課件]小故事,大道理。

  2、你有什么想法?指導(dǎo)學(xué)生談感受。

  3、小練筆:

 。1)你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事?你是是怎么看待的?

 。2)寫一寫,交流匯報。

  四、作業(yè)設(shè)計:小練筆。

  五、板書設(shè)計

  牛 欺 金 不欺

  和 奎

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