《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)合集【3篇】
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
圍繞“讀”來進(jìn)行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢(shì)，雄壯的場(chǎng)面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。（重點(diǎn)）
過程與方法
看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)的進(jìn)行交流，注重生生互動(dòng)，師生互動(dòng),在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式-----安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）
看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？（待學(xué)生回答后）今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。
�。ǘ嗝襟w投影：課題、作者）
二．整體感知：
1．師：請(qǐng)快速閱讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，按照表演前、中、后的順序給課文劃分段落。
2．注意以下生字詞語(yǔ)。
�。ǘ嗝襟w出示下列生字詞）
�。�1）亢奮(kàng fèn)：極度興奮。
�。�2）晦暗(huì′àn)：昏暗。
�。�3）羈絆(jī bàn)：纏住了不能脫身，束縛。
（4）冗雜(rǒng zá)：繁雜。
�。�5）驀然(m rán)：突然，猛然。
�。�6）嘆為觀止(tàn wéi guān zhǐ)：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
（7）戛然而止(jiá rán′ér zhǐ)：聲音突然中止。
3．學(xué)生演示結(jié)構(gòu)劃分后，教師顯示結(jié)構(gòu)示意圖。
4，學(xué)生初談感受。
5教師：安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰
鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”。接下來讓我們?cè)俅胃惺芤幌掳踩牡恼鸷橙诵牡牧α俊＃ǚ配浺簦?/p>
三．。評(píng)點(diǎn)式品讀
1、師：；好一個(gè)安塞腰鼓！”的“好”體現(xiàn)在哪里？任意尋找自己覺得寫得精彩的地方，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（提示：可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。）
2、師引導(dǎo)：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會(huì)這么有氣勢(shì)？你能否從文章的語(yǔ)言材料中找一點(diǎn)依據(jù)？（多媒體顯示）
�。�1）運(yùn)用比喻，使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體；
�。�2）運(yùn)用排比，使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
（3）這篇文章中還有許多獨(dú)句段，還有許多短句，如“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點(diǎn)。
�。�4）：運(yùn)用反復(fù)，使語(yǔ)言有了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，推動(dòng)情節(jié)和感情達(dá)到高潮。
3、師：將自己喜歡的'段落大聲地朗讀出來，再一次體會(huì)安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓?duì)課文內(nèi)涵的理解：作者歌頌了什么？。
（教師摘要出示：a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 b、歌頌陽(yáng)剛之美。 c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。）d、歌頌生命中奔騰的力量。歌頌黃土地上的陽(yáng)剛之美。歌頌了承載生命的黃土地。歌頌了黃土地上生活的人。
四、質(zhì)疑探究
1、師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？為什么對(duì)黃土高原情有獨(dú)鐘？課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者的這些思想感情？找出來，一起探究。
五、小結(jié)、布置作業(yè)。
這是一篇描寫抒情性散文，通過對(duì)安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的渲泄，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。黃土高原所產(chǎn)生的壯闊、豪放的氣概和精神，催人奮進(jìn)，給人震撼與鼓舞。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目的】
�。�、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
�。病⒗斫馀疟鹊男揶o手法的類型及其在這篇文章中的作用。
３、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
�。�、理解文中一些句子的深刻含義。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)
�。薄⒗首x課文，理解文章內(nèi)容。
�。�、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
二、難點(diǎn)
�。�、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
２、理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
�。�、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：
�、磐椋翰荒芄�(jié)制自己的感情。
�、瓶裎瑁嚎v情的跳舞。
�、情W射：閃耀，放出（光芒）。
⑷火烈：像火一樣熱烈。
�、煽簥^（kàng）：極度興奮。
⑹晦暗（huì）：昏暗，不明顯。
�、肆b絆（jī）：纏住了不能脫身，束縛。
⑻碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。
�、筒珦簦簥^力斗爭(zhēng)和沖擊。
�、螣疲▃huó）：燒、燙，使受傷。
�、媳纪唬簷M沖直撞；奔馳。
⑿輻射（fú）：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。
�、逊w：上下或內(nèi)外交換位置。
�、伊芾欤╨ín lì）：①形容濕淋淋往下滴。
②形容暢快。
二、導(dǎo)入
大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。
三、正課
�。�、朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可）
�。�、提問：給課文分段歸納段意。討論并歸納：
按表演前、表演中、表演后分三段：
第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。
第二段：從但是到成了茫茫一片。
第三段：從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。
�。�、提問：第二段可以分成幾層？討論并歸納：
分成４層：
第一層：從但是到撞開了的那么一股勁寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。
第二層：從好一個(gè)安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。
第三層：從好一個(gè)安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層
啊。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。
�。础⑻釂枺何恼略鯓訉懕硌萸暗那闆r？討論并歸納：
從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。
從人物寫：是藍(lán)騰騰的后生。
從性格寫：是樸實(shí)的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。
�。�、提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：
為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。
�。�、提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？討論并歸納：
壯闊、豪放、火烈。
７、提問：作者是怎樣寫的？討論并歸納：
先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
８、提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：
運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
�。�、提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？討論并歸納：
空氣（冰冷～燥熱），陽(yáng)光（恬靜～飛濺），世界（困倦～亢奮）
�。保�、提問：運(yùn)用反義詞寫有什么好處？
討論并歸納：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
�。保�、提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，使人想起三段是什么寫？
討論并歸納：虛寫。
�。保�、提問：用虛寫有什么好處？
討論并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。
�。保�、提問：作者聯(lián)想到什么？
討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
�。保�、提問：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！這句話怎么理解？
討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、
開放的。
四、小結(jié)
文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。
五、作業(yè)
１、完成課后練習(xí)一。
�。病⑦x用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：
�、沤o下面的詞配上一個(gè)同義詞：
忘情（）閃射（）
火烈（）亢奮（）
晦暗（）羈絆（）
搏擊（）輻射（）
⑵境空：
�、袤E雨一樣，是（）；旋風(fēng)一樣，是（）；亂蛙一樣，是（）；火花一樣，是（）；斗虎一樣，是（）。
�、谶@腰鼓，使冰冷的空氣立即變得（）了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得（）了，使困倦的世界立即變得（）了。
�、廴莶坏茫ǎ�，容不得（），容不得（）。是（）了、（）了、（）了的那么一股勁。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文，思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們?cè)賮砜纯醋髡咴鯓用鑼懓踩牡摹?/p>
三、正課
�。�、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。
�。病⑻釂枺何恼碌诙蔚牡诙䦟釉鯓訉懓踩璧捻懧暤�？
討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
�。�、提問：這樣寫有什么好處？
討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。
４、提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？
討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大
落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的.存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
５、提問：黃土高原啊這一段寫了什么？
討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。
�。�、提問：為什么說多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。？
討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。
�。�、提問：第二段的第四層寫什么？
討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
�。�、提問：倒數(shù)第四段中的交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？
討論并歸納：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
�。�、提問：為什么說當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生？
討論并歸納：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
�。保�、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲？
討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。
�。保�、提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？
討論并歸納：
�、啪鋬�(nèi)部的排比：一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！
⑵句與匈之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
�、嵌闻c段之間的排比：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！
這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表
達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
�。保�、提問：訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
四、小結(jié)
這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。
五、作業(yè)
�。薄⒄n后練習(xí)二、三、四題。
２、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：
�、艑懗隽嗣嬖~的反義詞：
晦暗（）束縛（）
閉塞（）歡樂（）
擺脫（）冰冷（）
恬靜（）困倦（）
�、坪�(jiǎn)答：
�、� 本文以什么作為線索？
②安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？
�、廴莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？
④清模仿文中的排比句寫一段話。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。
文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
【教學(xué)目的】
1、整體感知，發(fā)表見解。
2、品味排比句式、氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
3、能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節(jié)奏的語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、朗讀(設(shè)計(jì)說明：通過讀能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。)
2、揣摩(設(shè)計(jì)說明：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。)
3、遷移練習(xí)(設(shè)計(jì)說明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢(shì)的寫作方法。)
【課前準(zhǔn)備】
一、教師
1、腰鼓的表演片段;
2、課文朗讀錄音。
二、學(xué)生
1、掌握生字詞;
2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
(多媒體播放腰鼓的表演片段)同學(xué)們，欣賞了這幅精彩的表演場(chǎng)面，你的心中必然會(huì)有所觸動(dòng)，那么請(qǐng)用語(yǔ)言描繪一下這場(chǎng)表演。(交流評(píng)議)如此驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面要形象地描繪出來，確實(shí)有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢(shì)，竟至于使我們?nèi)绨V如醉。
二、整體感知
1、聽課文錄音：
提問：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來回答。
說明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動(dòng)魄”、“震撼”、“火烈”等等。
2、自由大聲地朗讀：
找出描寫“腰鼓”部分。
三、研讀全文
1、理請(qǐng)結(jié)構(gòu)(師生齊讀)
說明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生找出：“好一個(gè)安塞腰鼓”
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
2、內(nèi)容賞析：
�、挪贾梅纸M朗讀，分組尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒?請(qǐng)用“好在……，你看(聽)……”句式敘述。如：
�、俸迷谟谢鹆业奈璧笀�(chǎng)面。你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
�、诤迷诠穆暤木薮罅α�。你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
�、酆迷谟忻v騰的擊鼓后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
④好在變幻的舞姿。你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
�、铺釂枺哼@樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?
關(guān)于這篇文章的主旨，有多種見解：
歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來;表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量;
歌頌陽(yáng)剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的`美;人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失。
(此題有一定的難度，無(wú)須面面俱到，只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟即可。)
3、品味語(yǔ)言：
�、艑W(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀三次。請(qǐng)用“我喜歡句子，因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
(教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手)
教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
⑵學(xué)生間互相交流。
�、墙處熥鬟m當(dāng)?shù)臍w納：
句式上：作者多用簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句。如：“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。
修辭上：大量運(yùn)用排比。有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對(duì)偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;……火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)，還有排比層層遞進(jìn)，如：“掙脫了，沖破了，撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。排比句的大量使用，使語(yǔ)句汪洋恣肆，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。
小結(jié)：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢(shì)，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。
4、配樂朗讀，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。
四、作業(yè)(遷移練習(xí))
1、積累詞語(yǔ)，收集文中好字好詞。
2、背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并摘抄筆記本上。
3、模仿課文的排比句，仿寫句子。
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