《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)(大全15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):初步感悟課文,識(shí)記本課的生字。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)記生字。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入
談話(huà)激疑:同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個(gè)地方,卻不知道路怎樣。
你通常會(huì)想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?今天我們就?lái)共同讀一個(gè)故事——《蜜蜂引路》
板書(shū)課題,齊讀課題。
二、感知課文大意
1、自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想:課文里寫(xiě)了一件什么事?
3、教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
4、游戲鞏固識(shí)字:讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識(shí)字。
5、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。
三、研讀
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書(shū),引導(dǎo)閱讀交流。
(1)邊讀邊畫(huà),故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。(可以語(yǔ)言敘述,可以畫(huà)畫(huà)表示。)
。2)體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常常”和“往!钡囊馑迹ㄒ龑(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
思考:列寧能找到養(yǎng)蜂的.人嗎?從列寧的話(huà)里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié),體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考:蜜蜂是怎樣引路的呢?
四、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。
3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派:右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫(xiě),共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,并區(qū)別“常常”和“往!钡囊馑肌
課前準(zhǔn)備:課文插圖
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、讀寫(xiě)詞語(yǔ),利用生字詞語(yǔ)卡片,組織學(xué)生讀寫(xiě)。同桌互相檢查評(píng)議。
2、指讀課文。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、討論
1、提出問(wèn)題,引導(dǎo)讀書(shū):列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、合作學(xué)習(xí):結(jié)合插圖,想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫(huà)路線(xiàn)圖、表演等方法。
3、匯報(bào)交流:鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法,展示自己的讀書(shū)收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)。
如:學(xué)生用畫(huà)畫(huà)加輔助語(yǔ)言的形式,畫(huà)出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指,理解課文。學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ),如”因?yàn)椤浴啊毕取缓蟆詈蟆暗,把?huà)說(shuō)清楚。
4、抓住重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、感悟
1、啟發(fā)學(xué)生思考:你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人?
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容,把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。
四、寫(xiě)字
1、出示”我會(huì)寫(xiě)“中的”訝、敲“,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě),教師巡視,注意重點(diǎn)筆畫(huà)的指導(dǎo)。如:”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫(xiě)成”支“。
3、同桌互相評(píng)議。
伴教錦囊:
詞語(yǔ)解釋
附近:靠近某地的。
常常:時(shí)常
往常:過(guò)去的一般日子。
驚訝:驚異
觀察:仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。
相關(guān)鏈接
莫斯科:原蘇聯(lián)首都,現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都,是政治、經(jīng)濟(jì)、金融,科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部,地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸,是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍,這條高速公路的周長(zhǎng)為109公里。莫斯科面積為10萬(wàn)平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運(yùn)輸樞紐。莫斯科還是重要的國(guó)際空港,5個(gè)機(jī)場(chǎng)與俄羅斯國(guó)內(nèi)的200個(gè)城市相連。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材理解:
課文記敘了“我”參觀“養(yǎng)蜂大廈”的所見(jiàn)、所聞和所感,借贊美小蜜蜂“對(duì)人無(wú)所求,給人的卻是極好的東西”的精神,歌頌了勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng),無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字;讀寫(xiě)“百花盛開(kāi)、春色遍野”等詞語(yǔ),理解“釀造、渺小”等詞語(yǔ)的意思,區(qū)別“走近”與“走進(jìn)”的不同。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文,理解作者所要表達(dá)的感情。
3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對(duì)人無(wú)所求,給人的卻是極好的東西”精神的可貴,學(xué)習(xí)人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動(dòng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
課時(shí)目標(biāo):
1、運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)法預(yù)習(xí)課文,學(xué)習(xí)生字新詞,了解課文內(nèi)容。
2、了解蜜蜂的勞動(dòng)特點(diǎn),體會(huì)蜜蜂精神的可貴。
一、導(dǎo)入、揭題:
1、觀看圖片,說(shuō)說(shuō)圖上的動(dòng)物是什么。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)蜜蜂的了解。
3、填空:()小蜜蜂。
4、揭題:
本文作者選擇“可愛(ài)的小蜜蜂”(板書(shū)“可愛(ài)的”)作為題目,為什么說(shuō)小蜜蜂是可愛(ài)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。
二、初讀課文:
1、出示要求:請(qǐng)以自己喜歡的方式反復(fù)讀課文,并請(qǐng)做到:
(1)努力讀準(zhǔn)每個(gè)字音,讀通每句話(huà)。
。2)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)給課文作上批注。
。3)找出最能表現(xiàn)蜜蜂可愛(ài)的句子。
2、檢查:
(1)詞語(yǔ):百花盛開(kāi)春色遍野釀造渺小成群結(jié)隊(duì)沸沸揚(yáng)揚(yáng)
。2)分段讀課文。
。3)出示最能表現(xiàn)蜜蜂可愛(ài)的句子:多么可愛(ài)的小生靈啊,對(duì)人無(wú)所求,給人的卻是極好的東西。
三、圍繞出示的中心句,學(xué)習(xí)課文的1~3自然段。
1、理解句子的意思。
2、為什么說(shuō)“蜜蜂對(duì)人無(wú)所求,給人的卻是極好的東西”?請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文,把具體表現(xiàn)這句話(huà)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
(1)隨機(jī)劃出詞句:釀的蜜多,可自己吃的有限……給他們留下一點(diǎn)點(diǎn),夠他們吃的就行了。他們從來(lái)不爭(zhēng),也不計(jì)較什么,還是繼續(xù)勞動(dòng),繼續(xù)釀蜜,整日整月不辭辛苦……
(2)從學(xué)生的回答中引出蜜蜂的勞動(dòng)情況(成群結(jié)隊(duì)出出進(jìn)進(jìn)飛來(lái)飛去沸沸揚(yáng)揚(yáng)滿(mǎn)是蜜蜂蠕蠕地爬著)、老梁對(duì)蜜蜂的評(píng)價(jià)及蜜蜂付出的勞動(dòng)和生命。
。3)想想老梁是帶著怎樣的感情來(lái)介紹蜜蜂的?齊讀老梁的話(huà)。
3、小結(jié):看到蜜蜂不辭辛苦的勞動(dòng),聽(tīng)到老梁對(duì)蜜蜂的介紹,作者的'心不禁一顫。(出示第三自然段并配樂(lè)讀)
(1)同學(xué)們,“不禁一顫”是什么意思?說(shuō)明什么?作者的心為什么會(huì)顫動(dòng)?
(2)理解:“蜜蜂是渺小的,蜜蜂卻又多么高尚!”了解蜜蜂的精神是:對(duì)人無(wú)所求,給人的卻是極好的東西。
(3)師:生命如此短暫,可蜜蜂依然這樣繁忙而又快樂(lè)地勞作著,這樣的蜜蜂,這樣無(wú)私奉獻(xiàn)的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容呢?我們?cè)撊绾蝸?lái)讀好這一自然段呢?自由讀,指名試讀。
請(qǐng)同學(xué)們懷著對(duì)蜜蜂崇敬的心情來(lái)朗讀這一段(伴著音樂(lè),升華感情)。
四、作者由小蜜蜂聯(lián)想到了什么呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書(shū) 可愛(ài)的小蜜蜂
對(duì)人 付出 給人
無(wú)所求 勞動(dòng)好 東西
生命
渺小 高尚
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、讀通課文,了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),繼續(xù)學(xué)習(xí)做讀書(shū)記號(hào)。
2、理解文中的幾個(gè)重點(diǎn)句和難句。
3、感悟小蜜蜂的辛勤與無(wú)私,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)益蟲(chóng)的情感,能用朗讀表達(dá)自己的感受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):朗讀感悟;理解、品悟重點(diǎn)句。
學(xué)習(xí)流程:
一、談話(huà)揭題
1、(板書(shū):小蜜蜂)小蜜蜂,同學(xué)們見(jiàn)過(guò)吧?了解小蜜蜂嗎?了解它的什么?(請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊⒖勺穯?wèn):你怎么知道的?)
2、同學(xué)們都挺了不起,通過(guò)自己平時(shí)的觀察、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和課外知識(shí)的積累,懂得的還真不少。你能否用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)小蜜蜂的感覺(jué)呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,可相機(jī)板書(shū):勤勞或辛勤,無(wú)私等) shuo
告訴你們,我國(guó)現(xiàn)代著名散文家楊朔(板書(shū):楊朔)對(duì)小蜜蜂有著獨(dú)特的感情,今天就讓我們來(lái)欣賞他的文章——(補(bǔ)充板書(shū):可愛(ài)的)齊讀課題(能否讀得再可愛(ài)一點(diǎn)?)
二、充分地讀
1、初讀:(1)自己把課文讀通順,想想課文主要寫(xiě)什么。
。2)交流課文主要內(nèi)容,可讓學(xué)生多層面說(shuō),最后教師概括:寫(xiě)蜜蜂,又由蜜蜂聯(lián)想到人。
(3)你能按這兩塊內(nèi)容把課文分成兩段嗎?
2、美讀:作家筆下的小蜜蜂到底是怎樣的可愛(ài)呢?就讓我們細(xì)細(xì)地品味寫(xiě)蜜蜂的這三個(gè)自然段,把你感觸較深的語(yǔ)句劃一劃,讀一讀,你感受到了什么?
三、以讀促悟,感受蜜蜂的高尚(辛勤與無(wú)私)
1、誰(shuí)能來(lái)把你劃的語(yǔ)句讀一讀,談?wù)勀愕母惺埽?/p>
2、預(yù)設(shè)一:重點(diǎn)感悟“多么可愛(ài)的小生靈啊,對(duì)人無(wú)所求,給人的卻是極好的東西……”你讀懂了什么?
。1)“對(duì)人無(wú)所求”,從哪些語(yǔ)句看出?(同學(xué)們可以在文中劃一劃)
“釀的蜜多,可自己吃的有限(不多)”;“從來(lái)不爭(zhēng),也不計(jì)較什么”;“活到限數(shù),就悄悄地死在外邊,再也不回來(lái)了”談?wù)劯惺,朗讀句子;
師可激情:蜜蜂用自己短暫的一生,為人類(lèi)無(wú)私地奉獻(xiàn) 板書(shū):無(wú)私奉獻(xiàn)
(2)“給人的卻是極好的東西”,蜜蜂到底給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)什么呢?
。ㄍ卣顾季S,引發(fā)個(gè)性化閱讀:蜂蜜可以消炎止痛,可以美容,可以做藥,如在小孩的藥中一般都加有蜂蜜,可以治便秘或拉肚子,可以快速醒酒,并解除飲酒后的頭疼,可以強(qiáng)身健體;養(yǎng)蜂人收獲蜂蜜,帶來(lái)財(cái)富;蜜蜂采了花粉,讓花兒開(kāi)得更美麗;蜜蜂采蜜,在花叢中翩翩起舞,為大地增添生趣;蜜蜂那么勤勞,用自己一生的勞動(dòng)為人類(lèi)釀蜜,帶給人類(lèi)那么多的好處。它也時(shí)時(shí)刻刻提醒人們不能懶惰,要用勤勞和智慧來(lái)創(chuàng)造美好幸福的生活……)
。3)蜜蜂的勤勞、辛勤,課文中有沒(méi)有談到?
朗讀感悟第一自然段:“成群結(jié)隊(duì)”、“出出進(jìn)進(jìn)”、“飛來(lái)飛去”、“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面?怎么朗讀出這種熱鬧、緊張?
提供信息:你們知道嗎?據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì),一只蜜蜂要釀1千克蜂蜜,須在一百萬(wàn)朵花上采集原料。那如果花叢到蜜蜂的距離平均為1公里半,那么蜜蜂采1千克蜜,就得飛上45萬(wàn)公里,這等于繞地球11圈呢!
朗讀老梁說(shuō)的話(huà):“蜜蜂這東西,最?lèi)?ài)勞動(dòng)……一年四季都不閑著,整日整月不辭勞苦……”
。4)師小結(jié):是啊,蜜蜂給我們?nèi)祟?lèi)的不僅是香甜的蜂蜜,更是它那辛勤工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴的品格 。難怪作者說(shuō)“蜜蜂是在釀蜜,又是在釀造生活。不是為自己,而是在為人類(lèi)釀造最甜的生活”讓我們懷著一種感動(dòng)、一種敬意來(lái)朗讀第三自然段吧。
(5)還有什么不懂的嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生理解“渺小”與“高尚”)
3、預(yù)設(shè)二“蜜蜂是渺小的,蜜蜂卻又多么高尚啊”
理解“渺小”(形體小、生命短暫、不起眼)
感悟“高尚”(1)一生都在辛勤勞動(dòng)(具體見(jiàn)預(yù)設(shè)一)
。2)無(wú)私奉獻(xiàn):“對(duì)人無(wú)所求”(具體見(jiàn)預(yù)設(shè)一)
“給人的卻是極好的東西”(具體見(jiàn)預(yù)設(shè)一)
四、延伸、作業(yè)、結(jié)課
1、生活中你們認(rèn)為哪些人像蜜蜂那樣?讓學(xué)生舉例。并完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。
2、課文雖在寫(xiě)蜜蜂,其實(shí)更重要的是要贊美像蜜蜂一樣的人,這更重要的內(nèi)容就留著與你們自己的語(yǔ)文老師共同分享吧。
3、作業(yè):字詞練習(xí)。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》,運(yùn)用正確的呼吸方法和清晰的吐字來(lái)歌唱,以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動(dòng),并啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的思想。
教學(xué)重難點(diǎn):歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字,用優(yōu)美的并具有感染力的歌聲來(lái)表現(xiàn)歌曲意境。
教學(xué)進(jìn)度:第三教時(shí)。
教具準(zhǔn)備:頭飾、磁帶、口琴、圖畫(huà)、打擊樂(lè)器等。
教學(xué)模式:情境教學(xué)模式。
教學(xué)模式流程:
情境激發(fā)情境體驗(yàn)情境創(chuàng)造
情境導(dǎo)入激發(fā)思維初步感知想象理解-->體驗(yàn)歌曲吸收表現(xiàn)激發(fā)創(chuàng)編能力
準(zhǔn)a、入場(chǎng)-->創(chuàng)設(shè)情境欣賞、哼唱、律動(dòng)、熟悉歌曲a、自學(xué)歌曲創(chuàng)編情境性歌表演備:b:模仿練習(xí)b、演唱歌曲
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入:
1、聽(tīng)《拍手歌》進(jìn)教室并做簡(jiǎn)
單律動(dòng)。
2、問(wèn)好:一半學(xué)生吹奏口琴,一半學(xué)生唱。
3、模仿練習(xí)與重點(diǎn)樂(lè)句解決:
a、模仿練習(xí):
聽(tīng)、唱幾組模仿進(jìn)行的音。
b、重點(diǎn)樂(lè)句:
。2)板書(shū)出示
提問(wèn):這條旋律除了模仿外還有什么手法嗎?(重復(fù))
。3)學(xué)生再唱一遍,然后教師用g大調(diào)的音高唱一遍。
提問(wèn):老師唱的和你們一樣嗎?
學(xué)生回答:略
引出教師唱的是g大調(diào)。
方式:抽一個(gè)學(xué)生到前面改,其余同學(xué)小組進(jìn)行。
(5)糾正答案,并讓學(xué)生在口琴上找找音高。
4、情境布置的導(dǎo)入:
(1)學(xué)生吹奏剛才的旋律,教師配唱歌詞“我們決不傷害益蟲(chóng),快快飛到大樹(shù)林中”。
(2)設(shè)問(wèn):是誰(shuí)要飛到大樹(shù)林中來(lái)?
5、情境布置:
師生在《小蜜蜂》音樂(lè)的伴奏下共同布置美麗的樹(shù)林。
流程說(shuō)明
情境導(dǎo)入可以景激情,使學(xué)生盡快進(jìn)入一種美的氛圍之中,設(shè)置疑問(wèn)可激發(fā)學(xué)生的好奇與
學(xué)習(xí)欲望,情境布置時(shí)播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂(lè)可使學(xué)生熟悉音樂(lè),為歌曲的'學(xué)唱作鋪墊。
二、情境體驗(yàn):
1、導(dǎo)入:同學(xué)們布置時(shí),教師已躲到花叢后,布置完后,突然從花叢后伸出手(手中拿著小蜜蜂的圖畫(huà))說(shuō):“咦!是誰(shuí)飛來(lái)了!”
學(xué)生回答:小蜜蜂!
2、熟悉歌曲:(播放伴奏音樂(lè))
a、教師邊用lu哼唱,邊將手中的蜜蜂隨樂(lè)飛舞。
b、師生共同用lu哼唱。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生想象的畫(huà)面,并用優(yōu)美的語(yǔ)言再一次將學(xué)生帶入美的意境中去。d、邊唱邊做簡(jiǎn)單游戲。
3、學(xué)唱歌曲
a、導(dǎo)入:
師:好聽(tīng)嗎?想不想學(xué):就讓我們?cè)诳谇俚膸椭伦詫W(xué)。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)4
本文是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文
章。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生,即“聽(tīng)說(shuō),蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。”接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn)。選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語(yǔ)言文字能力訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和對(duì)科學(xué)的求實(shí)精神。
教學(xué)本課時(shí)我采用以默讀為主,自主探究的方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生感悟到試驗(yàn)的樂(lè)趣和從事科學(xué)研究應(yīng)有的求實(shí)精神。
在第四冊(cè)教材中有一篇課文叫《蜜蜂引路》,其中也提到了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,于是在一開(kāi)始上課時(shí),我便讓學(xué)生回憶這篇課文,有學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出了故事的內(nèi)容,我引導(dǎo)學(xué)生思考,蜜蜂為什么能為列寧引路呢,不少學(xué)生聯(lián)系到本文說(shuō)出了答案。在這樣的知識(shí)再現(xiàn)過(guò)程中,不僅回憶鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí),還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。學(xué)生帶著質(zhì)疑走進(jìn)了課文。
在學(xué)習(xí)法布爾做試驗(yàn)的過(guò)程時(shí),我讓學(xué)生分別找出法布爾對(duì)蜜蜂做了哪些事情,而蜜蜂又是怎樣反應(yīng)的。在這些對(duì)比學(xué)習(xí)中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜜蜂能從兩里遠(yuǎn)的地方飛回家,覺(jué)得實(shí)在是太神奇了,于是真切地相信蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。
而文章的最后總結(jié)自然段,法布爾提到:“蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無(wú)法解釋的本能。”我順勢(shì)提問(wèn):“為什么法布爾無(wú)法解釋呢?”我引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境與科學(xué)條件去
思考,學(xué)生很快明白了,當(dāng)時(shí)的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá),有許多現(xiàn)象是無(wú)法解釋的。至此我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),法布爾是個(gè)嚴(yán)肅對(duì)待科學(xué),實(shí)事求是的人。最后我還提出一個(gè)小小拓展問(wèn)題:現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展了,你們能不能去查找資料告訴我,蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力呢?
《蜜蜂》這篇課文以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。
課文敘述線(xiàn)索清楚,情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)試驗(yàn);再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,都在背上做上記號(hào),叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。隨后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家;最后得出結(jié)論:“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。
如何通過(guò)生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的.問(wèn)題。
首先,我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問(wèn)題:1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上,只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。2、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,不能細(xì)致深入地加以體會(huì)。3、小組合作,每個(gè)小組優(yōu)等
生只有一兩人,如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞?4、小組合作,展示的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
接著,我確定了教學(xué)思路:小組分工細(xì)化,討論的問(wèn)題開(kāi)放化。 有了思路,教學(xué)過(guò)程的落實(shí)就有了風(fēng)向標(biāo)。在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中,讓小組長(zhǎng)組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況,并對(duì)小組進(jìn)行了細(xì)化分工。如一號(hào)學(xué)生指給二號(hào)認(rèn),其他聽(tīng);接著二號(hào)指給三號(hào)認(rèn),其他聽(tīng) ??認(rèn)讀時(shí),把不會(huì)認(rèn)的字做好標(biāo)記,并負(fù)責(zé)教會(huì)不會(huì)認(rèn)的同學(xué),做到人人過(guò)關(guān),再進(jìn)行展示。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好,也用了8分鐘的時(shí)間。第二回合的小組學(xué)習(xí),我讓組長(zhǎng)組織檢查讀通讀順課文,讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)開(kāi)口讀書(shū)。然后進(jìn)行展示,評(píng)價(jià),再讀。由于目標(biāo)難度不大,學(xué)生積極性很高,參與面廣,很易達(dá)成目標(biāo)。但較費(fèi)時(shí)間,讀—評(píng)—讀來(lái)回幾個(gè)回合,二十多分鐘就過(guò)去了。第三回合,我讓學(xué)生小組討論:這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?孩子們七嘴八舌,興致勃勃。接著小組展示。四個(gè)小組都發(fā)了言:“這篇課文寫(xiě)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。”“這篇課文寫(xiě)蜜蜂離家二里多路都能飛回家。”“這篇課文寫(xiě)作者帶著蜜蜂走了二里多路,放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家。” “這篇課文寫(xiě)蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能。”從四個(gè)小組的發(fā)言中,我們不難看出他們都動(dòng)了腦筋。接著小組主持人進(jìn)一步問(wèn):“請(qǐng)問(wèn)下面還有補(bǔ)充的或有不同意見(jiàn)嗎?”下面一片沉默。我想如果再來(lái)一組展示,情況也會(huì)大同小異。怎么辦?我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢(shì),問(wèn)了一句:“誰(shuí)能把他們的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?”一語(yǔ)道
破天機(jī),有幾個(gè)孩子舉手,其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來(lái)。第一課時(shí),也算完成了教學(xué)任務(wù),但此時(shí)已拖堂幾分鐘。
反思這節(jié)課:學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了,平時(shí)不專(zhuān)心的同學(xué)能傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言了;平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué),雖然發(fā)言不一定正確,但也在思考了;平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子,雖然上臺(tái)有些緊張,聲音有些小,但在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也能登臺(tái)展示了。這不正是我們需要的課堂嗎?從學(xué)生的角度看,這第一課時(shí)完全達(dá)成了目標(biāo),這是好的開(kāi)始。但單位時(shí)間內(nèi)效率有待提高,以保證在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑:當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或冷堂時(shí),教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢?在今后的生本教學(xué)過(guò)程中,我還要不斷地努力探索。
最近,一位老師上14課《蜜蜂》(人教版第五冊(cè))。
這位用充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)介紹,引出勤勞的小蜜蜂,而且出示小蜜蜂的圖片。然后,她問(wèn):同學(xué)們對(duì)蜜蜂還有哪些了解呢?下一環(huán)節(jié),就是同學(xué)們紛紛拿出自己事先搜集到的材料,爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言,當(dāng)時(shí)的氣氛甚是熱烈,看得出,同學(xué)們(特別是完成搜集任務(wù)的同學(xué))的興趣是高漲的。
不過(guò),令人遺憾,引人深思的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)了:得到機(jī)會(huì)興高采烈發(fā)言的同學(xué),真的站起來(lái),卻是將材料讀得支離破碎,磕磕巴巴,言
不由衷,詞不達(dá)意。也難怪,他們手頭的資料,有的是網(wǎng)上下載的,三年級(jí)的學(xué)生,做家長(zhǎng)的肯定是幫了忙的。不知是家長(zhǎng)不大明白,還是應(yīng)付了事,反正那專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文似的介紹,別說(shuō)學(xué)生,就連坐在旁邊屏氣凝神,側(cè)耳傾聽(tīng)的我都一頭霧水,何況學(xué)生?加上老師是新手,學(xué)生站起來(lái),總是讓學(xué)生將磕巴、吞吐進(jìn)行到底,真難為了介紹的同學(xué),更難為了那些正襟危坐,洗耳恭聽(tīng)的同學(xué)。
我也碰到過(guò)類(lèi)似的情況。這不得不讓人深思:讓學(xué)生搜集資料,錯(cuò)了嗎?答案是肯定的,沒(méi)有!
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。
在教學(xué)過(guò)程中,充分利用學(xué)生搜集到的資料積極組織學(xué)生交流,這既是學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果——“資料”的機(jī)會(huì),也是學(xué)生互動(dòng)、資源共享、鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們既嘗到了成功的喜悅,又?jǐn)U大了知識(shí)面鍛煉了能力,從而更激發(fā)起學(xué)生搜集資料的興趣,增添了搜集資料的動(dòng)力。何錯(cuò)之有?
課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái);課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所;課堂不是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,而是探究知識(shí)的場(chǎng)所;課堂是師生的一段豐富的生命歷程??如果我們經(jīng)常在課前請(qǐng)學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料,不僅可以
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人(板書(shū)課題:蜜蜂)你們了解蜜蜂嗎?
2、同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾,我們來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的,好嗎?
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文,注意讀正確,讀通順:
⑴請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,遇到生字新詞圈起來(lái),多讀幾遍。
⑵同桌互相聽(tīng)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查自學(xué)情況:
、懦鍪旧衷~卡片或展示生字詞課件,檢查認(rèn)讀情況。
⑵指名分段讀課文,師生評(píng)議。
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段:
、艑W(xué)生自由讀課文第一自然段。
⑵相互交流知道了什么。
⑶你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎?
2、學(xué)習(xí)第二自然段:
、艑W(xué)生自由讀課文第二自然段。
、谱寣W(xué)生當(dāng)小小講解員,說(shuō)說(shuō)“我”的試驗(yàn)是怎么做的'。
先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
再請(qǐng)兩三名泩說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
⑶說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中,哪些做法是不可少的,要陳述理由。
⑷朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話(huà),轉(zhuǎn)換角色想一想:假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想?
四、課堂練習(xí)
1、指導(dǎo)寫(xiě)字:
、懦鍪旧挚ㄆ罢、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”,組詞朗讀。
、平涣髯R(shí)記生字方法和寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn)。
⑶學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑肌
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)字寫(xiě)字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句。
有感情地朗讀課文,理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字、詞語(yǔ)卡片、課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
1、揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。
2、復(fù)習(xí)生字。
出示生字卡片,學(xué)生讀字組詞。
3、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)卡片,學(xué)生讀詞
4、蜜蜂給誰(shuí)引路?——列寧。(課件出示)
二、精讀課文,理解體會(huì)。
。ㄒ唬├首x第一、二段。
師:(出示列寧圖)列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。先來(lái)看一、二段。
1、指名朗讀1、2段
2、討論:
1)你讀出了什么?還有什么問(wèn)題?
小組交流,教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。
2)列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣?你是怎么看出來(lái)的?(學(xué)生回答)
分辨詞語(yǔ):“常常”和“往!薄#ㄕn件出示練習(xí))
3)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?(學(xué)生回答)
3、集體朗讀1、2段。(男女同學(xué)各讀一段)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
師:列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎?他是怎么找到的?請(qǐng)同學(xué)們讀第三段。
1、默讀這一段
2、指名朗讀。
3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。
4、課件出示:默讀第3小節(jié),用“ ”畫(huà)出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。
。▽W(xué)生活動(dòng),獨(dú)立完成)
5、小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話(huà)和本組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。其他同學(xué)送可以試著畫(huà)出列寧的路線(xiàn)圖。
。▽W(xué)生活動(dòng),說(shuō)路線(xiàn)、畫(huà)路線(xiàn)圖。)
6、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線(xiàn)。
1)列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
2)學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線(xiàn)圖并口述。
師:你能根據(jù)列寧的路線(xiàn)圖再敘述一下嗎?
7、課件出示路線(xiàn)圖,學(xué)生口述。
8、思考:列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?(列寧“一邊走一邊看”,他看見(jiàn)了什么?他是怎么分析的?)
明確:因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就一定能找到養(yǎng)蜂的'人。
9、老師小結(jié)。
由于列寧通過(guò)觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線(xiàn)索,找到養(yǎng)蜂人。
8、齊讀第三段。(學(xué)生看大屏幕齊讀)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、出示投影,看圖,朗讀感悟。
1)養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后有什么表現(xiàn)?(驚訝)為什么感到驚訝呢?
(學(xué)生回答)
2)那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話(huà)?
。▽W(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話(huà)。)
3)列寧是怎樣回答的?(指名讀)
師:列寧的話(huà)要讀得很親切,很有風(fēng)趣,誰(shuí)來(lái)試一試? (生讀列寧的話(huà),“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))
什么叫向?qū)?那么在這課書(shū)里,列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢? (生答)
4)請(qǐng)想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū),能引路嗎?(點(diǎn)課題)
那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢? (學(xué)生交流)
2、老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
4、擴(kuò)展想象。
想象養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)會(huì)說(shuō)些什么,會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋,他們將怎樣進(jìn)行交談?
。▽W(xué)生交流展示)
能把它和前面的對(duì)話(huà)演一演嗎?
(學(xué)生試演)
三、總結(jié)全文。
是啊,我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí),就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文,把故事講個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)。
2、續(xù)寫(xiě)?zhàn)B蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)以后的故事。
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教學(xué)內(nèi)容:
1.聆聽(tīng)樂(lè)曲《蜜蜂》
2.學(xué)唱表演唱《小蜜蜂》。
教學(xué)目標(biāo):
1.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)表現(xiàn)歌曲,親身的參與和體驗(yàn)表達(dá)對(duì)小蜜蜂的喜愛(ài)之情,滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)益蟲(chóng)的教育。
2.過(guò)程與方法:采用游戲、聆聽(tīng)、模仿的形式學(xué)習(xí)歌曲,理解、表現(xiàn)歌曲。
3.知識(shí)與技能:聆聽(tīng)《蜜蜂》、,感受旋律走向;用自然優(yōu)美的音色演唱歌曲《小蜜蜂》,體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)“飛”的音樂(lè)形象。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)歌曲教學(xué),體會(huì)并表現(xiàn)音樂(lè)所表現(xiàn)的“飛”的形象。
教學(xué)難點(diǎn):
鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生正確的表現(xiàn)音樂(lè)形象。教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、組織教學(xué)
同學(xué)們,講課之前老師想請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)活動(dòng)一下,大家準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)全體起立!
二、導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們的動(dòng)作真優(yōu)美,老師還給大家?guī)?lái)一位朋友,請(qǐng)同學(xué)們一
起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它是誰(shuí)?(播放,生答)
2、同學(xué)們的小耳朵真靈!那誰(shuí)能模仿一下蜜蜂的聲音?(生模仿)那你知道蜜蜂是怎樣發(fā)出聲音嗎?(生答)
3、同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富!我們來(lái)聽(tīng)一首關(guān)于蜜蜂的樂(lè)曲吧!聽(tīng)完告訴老師這群小蜜蜂在忙些什么?它是由哪種樂(lè)器演奏的?
4、你們能模仿一下拉小提琴的動(dòng)作嗎?小提琴放在左鎖骨上,左手握琴,右手持弓,讓我們跟著音樂(lè)試著模仿一下,老師看看哪位同學(xué)模仿的最像!
5、同學(xué)們真像小提琴演奏家,大家看,老師這里有兩條線(xiàn),你認(rèn)為哪條線(xiàn)符合小蜜蜂的飛行路線(xiàn)?為什么呢?(解釋“八字”飛行路線(xiàn))
6、下面讓我們跟著蜜蜂飛一飛吧!
三、新授課
1、看著大家剛剛飛得這么賣(mài)力、這么勤勞,老師忍不住想唱首歌夸一夸大家。
2、大家想不想夸一夸自己呢?那先請(qǐng)同學(xué)們把歌曲的節(jié)奏來(lái)拍一拍吧。ń處燁I(lǐng)打第一段,其他兩段由學(xué)生自行拍打)
3、同學(xué)們的小手拍得真準(zhǔn)確,請(qǐng)同學(xué)跟著音樂(lè)來(lái)唱唱吧。◤母枨魷(zhǔn)、節(jié)奏、休止符、咬字吐字來(lái)處理歌曲)
4、同學(xué)們的.歌聲真動(dòng)聽(tīng)!老師把旋律給大家畫(huà)出來(lái)了,大家一起來(lái)找找相同樂(lè)句吧!
5、今天老師要教給大家一種用身體語(yǔ)言表現(xiàn)音高的形式,叫柯?tīng)栁氖謩?shì)。下面我們來(lái)學(xué)5、4、3這三個(gè)音。
6、用柯?tīng)栁氖謩?shì)試著唱一下旋律。
7、老師請(qǐng)大家一起來(lái)表演一下這首歌曲吧!(小組合作表演)
8、分組表演(有唱有表演)
9、同學(xué)表演得真好,真像一群小蜜蜂在飛一樣!老師還給大家改編成了一首小合唱,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)吧。ㄝo導(dǎo)學(xué)生二聲部輪唱)
10、小蜜蜂剛剛偷偷跟老師說(shuō)它們剛睡醒,飛得很慢,請(qǐng)同學(xué)們按照mp漸慢的速度力度把第一句放慢速度演唱,這時(shí)候突然看見(jiàn)了鮮艷的花朵,速度變快了,第二句我們用f漸快的力度速度來(lái)演唱一下,最后采完花蜜小蜜蜂感覺(jué)累了,飛行速度又慢下來(lái)了,我們用mp漸慢的力度速度來(lái)唱第三局。讓我們完整演唱一遍歌曲,體會(huì)一下小蜜蜂勞動(dòng)時(shí)的心情吧!
四、拓展:
學(xué)習(xí)歌曲前,我們聆聽(tīng)了小提琴演奏的《蜜蜂》,老師今天還給大家?guī)?lái)一首鋼琴演奏的小蜜蜂,叫做《野蜂飛舞》,瞧,它們來(lái)啦??
五、小結(jié):
同樣是演奏小蜜蜂,只是用了不同的樂(lè)器,大家是不是體會(huì)到了不一樣的感受呢?!老師希望大家要從日常生活中善于發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè),更要像蜜蜂一樣熱愛(ài)勞動(dòng),刻苦學(xué)習(xí),最后讓我們伴著優(yōu)美的歌聲飛出教室吧!
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、 紙袋證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3、解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
4、搜集資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本課,應(yīng)在不斷培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),了解作者觀察,思考和實(shí)驗(yàn)的方法,感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教法、學(xué)法
談話(huà)激趣法、體驗(yàn)教學(xué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法
教學(xué)手段
課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《蜜蜂引路》,留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。
多媒體課件、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
教 學(xué) 過(guò) 程
復(fù)備記錄
第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)寫(xiě)字。
[課時(shí)要點(diǎn):解決生字詞讀通課文,明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容解疑促讀。]
一、交流資料,激趣導(dǎo)入
1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎?
2、板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂,你知道些什么嗎?
3、把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4、出示作者法布爾的資料,師生交流。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、初讀,處理生字。
對(duì)于昆蟲(chóng)的了解,同學(xué)們知道的真多,說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。學(xué)生自由讀文,圈畫(huà)生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。
2、檢查生字
試驗(yàn)、證實(shí)、阻力、幾乎、幾個(gè)、推測(cè)、沿途 、超常 、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無(wú)誤、悶熱、納悶
多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生接讀等。
3、檢查句子,課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)多音字,我們?cè)谧x課文的時(shí)候,要注意把字音讀準(zhǔn),你注意到了么?先出示三個(gè)帶有多音字的句子,還需要看看書(shū)的同學(xué),馬上在課文中找出句子練一練吧,一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!
“這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的.景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了!
三、生生互動(dòng),解疑促讀。
1、句子讀得真不錯(cuò),連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無(wú)誤。不知道課文讀得是不是也很
好啊。接讀課文,不讀的孩子,仔細(xì)聽(tīng),想一想課文說(shuō)了一件什么事。
說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。
(課文敘述線(xiàn)索清楚,情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)試驗(yàn);再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。)
指名說(shuō)(做試驗(yàn);測(cè)試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力)適當(dāng)引導(dǎo)說(shuō)完整。
學(xué)生質(zhì)疑,再次默讀,深入到詞句或帶著問(wèn)題思考。如,為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的?弄清楚作者試驗(yàn)的過(guò)程,然后畫(huà)出文中自己感受比較多和比較深
的句子或段落,多讀幾遍,細(xì)致深入地加以體會(huì)。
2、那么你有沒(méi)有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)??huà)出能表示作者實(shí)驗(yàn)做法的詞語(yǔ)和句子,(第二——五自然段)自己讀一讀,請(qǐng)學(xué)生說(shuō),其他人可以補(bǔ)充。師相機(jī)板書(shū)。
3、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色,你看到這種情景你會(huì)怎樣想?
4、到底能不能回到家呢?回來(lái)了幾只?用了多長(zhǎng)時(shí)間。
你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的?(激動(dòng),興奮)帶著自己的感受讀句子。“沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén),小女兒就沖過(guò)來(lái),臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。他高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿(mǎn)身都是花粉呢!
看到經(jīng)歷過(guò)那么多困難之后歸來(lái)的蜜蜂,你是什么心情?
“這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家!
5、學(xué)到這兒,大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的?我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。“蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無(wú)法解釋的本能!蹦銈兺馑倪@個(gè)結(jié)論嗎?你怎么認(rèn)為的。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、左右結(jié)構(gòu)的字中,有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁,一起出示,引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律,形聲字,左形右聲,左窄右寬!罢摗钡挠疫叢灰獙(xiě)成“倉(cāng)”,“試”的右邊不要多一撇,“概”的中間不要寫(xiě)成“良”,“減”的左邊不要寫(xiě)成三點(diǎn)水;
2、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意捺劃的指導(dǎo)。
3、“袋”是上下結(jié)構(gòu),上半部分的右下角沒(méi)有小撇。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。
五、布置作業(yè):
1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2、閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。
第二課時(shí):感悟課文,學(xué)習(xí)2-6自然段,體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2、檢查句子,在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們讀熟了課文,老師找出幾個(gè)有困難的句子,看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子,要求仔細(xì)看,用心讀。(鞏固多音字的識(shí)別)
二、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第二自然段
引入:在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn),具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。
(1)默讀第二自然段,劃出相應(yīng)的句子。
。2)交流試驗(yàn)的具體步驟
(3)試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)?為什么?
。4)理解“大概”,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段
教師引入:試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?這些蜜蜂能回到它們的家嗎?請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。
。1)作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎?你從什么地方讀出來(lái)的?為什么我會(huì)這樣推測(cè)?
。2)第一批回來(lái)了幾只蜜蜂?這么長(zhǎng)的路途,它們用了多少時(shí)間?
。3)此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂,你是什么心情?會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么?
這時(shí),小女兒看見(jiàn)“我”回來(lái)了,她的心情是怎樣的?(激動(dòng),興奮,意外)帶著自己的感受讀句子。
。4)指名學(xué)生多人次地帶著這種高興,激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。
。、學(xué)習(xí)第五自然段:
引入:同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請(qǐng)讀第五自然段。
(1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
。2)第二批又飛回來(lái)幾只蜜蜂,你是從第幾自然段讀出來(lái)的?你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來(lái)的?大概用了多少時(shí)間。
(3)換位思考:現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困難,也可以是巧遇。)
(4)可愛(ài)的小蜜蜂們,你們辛苦了,看到你們平安的歸來(lái),我是多么高興。∧銈兛醋髡呤窃趺纯滟澾@些小蜜蜂的?你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)?
。5)學(xué)生再一次體會(huì)讀。
。场W(xué)習(xí)第六自然段:
。1)學(xué)到這里,同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的?讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
。2)學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子,再用不是…而是…說(shuō)話(huà)
(3)你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎?請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法,談?wù)勛约旱目捶。(發(fā)布而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力,蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶里,而是這種本能作者就是是生物學(xué)家,在當(dāng)時(shí)他也無(wú)法解釋清楚,從這里可以看出發(fā)布而對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。)我們要向發(fā)布而學(xué)習(xí)什么?
三、拓展訓(xùn)練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí),等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,你愿意做這樣的孩子嗎?(課件出示:蜜蜂的分類(lèi)、蜜蜂的語(yǔ)言、蜜蜂采蜜)
四、實(shí)踐園樂(lè)園
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆:以《失蹤的三只蜜蜂》為題,發(fā)揮你的想象,注意用詞準(zhǔn)確。
3、自主實(shí)踐:了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí),辦一份手抄報(bào)。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容。
。、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字,積累文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
3、從作者對(duì)昆蟲(chóng)的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛(ài)自然,保護(hù)環(huán)境的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
。薄⒉檎颐鄯涞挠嘘P(guān)資料和相關(guān)的故事。
2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
。场⒃O(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn),重點(diǎn)知識(shí)的考查。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課外勾連
1、因?yàn)橛幸荒晁募,有鳥(niǎo)語(yǔ)花香,有千姿百態(tài)的生物,這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲(chóng)嗎,你了解昆蟲(chóng)的哪些知識(shí),請(qǐng)與同學(xué)們作交流。
。病⒉シ庞嘘P(guān)昆蟲(chóng)的圖片,請(qǐng)同學(xué)們感受昆蟲(chóng)世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蜜蜂的了解。
。础⒖吹竭@個(gè)課題的時(shí)候,你想到了什么,你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)?
在此老師作整理:課文的主要內(nèi)容是什么?
二、自學(xué)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求與方法
。薄⒄n文的遼里行間充滿(mǎn)對(duì)蜜蜂的愛(ài)。
2、作者為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,他是怎樣實(shí)驗(yàn)的,結(jié)果怎樣?
。、你從法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的觀察,受到了什么啟發(fā)?
。、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,我們還必須學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的生字,積累課文中出現(xiàn)的好詞佳句,那么,讀完課文,你作了哪些整理,作了哪些積累?
三、合作讀課文,再獨(dú)立完成以上作業(yè),然后小組合作交流,互相補(bǔ)充,最后我們?cè)俳y(tǒng)一組織匯報(bào)
1、課文里的哪些語(yǔ)句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的`喜愛(ài)?
“在我被刺的同時(shí),有20只蜜蜂受到了損傷!
“我想,它們飛得這樣低,怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢?”
“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!”
“這不是一種超常的記憶力,而是一種我無(wú)法解釋的本能!
2、主要講的是昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,給20只蜜蜂的背上涂上了白色,結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。
。场(xiě)一寫(xiě),再說(shuō)一說(shuō):自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)?
熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng),勤于觀察,善于思考,對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、填空:
作者為了證明蜜蜂有沒(méi)有( )的能力,在蜜蜂的背上做了( ),帶到了()外,結(jié)果,有17只蜜蜂()。
。病恼n文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情的句子。
。场W(xué)習(xí)了課文,我還要寫(xiě)一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì),寫(xiě)下自己的感想與打算。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎樣做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
課時(shí)安排:二課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了法布爾是法國(guó)著名的科學(xué)家,他寫(xiě)了《昆蟲(chóng)記》這一本書(shū),我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞,F(xiàn)在,我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示幻燈片,學(xué)生齊讀生字詞。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?(生答)法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個(gè)試驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。
4、上節(jié)課我們也知道了,課文寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程是第二自然段?試驗(yàn)的結(jié)果是在3、4、5自然段?作者的結(jié)論在最后一自然段?
二、精講課文
(一)試驗(yàn)過(guò)程
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,我們來(lái)讀讀第一自然段,為什么法布爾一定要加上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢?
(生齊讀后,回答。)(說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí),非常嚴(yán)謹(jǐn))
2、請(qǐng)默讀第二自然段,先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。
3、學(xué)生畫(huà),回答,教師板書(shū):捉蜜蜂??做記號(hào)??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂
4、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟,你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事認(rèn)真,十分嚴(yán)謹(jǐn))
5、其實(shí),法布爾寫(xiě)到“打開(kāi)紙袋,把它們放出來(lái)”,就已經(jīng)說(shuō)清了試驗(yàn)的過(guò)程,為什么還要后面的內(nèi)容呢?自由讀讀,跟同桌討論一下。(出示該段文字)
。ㄕf(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況,還動(dòng)腦筋思考)
我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段,感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。
。ǘ┰囼(yàn)結(jié)果
1、法布爾推測(cè),蜜蜂可能找不到家了。但是,事情證明:蜜蜂飛回來(lái)了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段,試驗(yàn)結(jié)果部分,蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的?一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào),教師隨即點(diǎn)撥,出示句子。
(1)沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén),小女兒就沖過(guò)來(lái),臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿(mǎn)身都是花粉呢。”
小女兒很激動(dòng),為什么?(沒(méi)想到,而且,我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了)
指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。
。2)第二天我檢查蜂窩時(shí),又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤的回了家。
“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么?(是的`,逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向,他們準(zhǔn)確無(wú)誤的回家。)
指導(dǎo)朗讀,讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力,而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話(huà)可以看出來(lái)呢?(出示句子)那個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)?(準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)
請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞,這是一組關(guān)聯(lián)詞,盡管他們逆風(fēng)而飛,盡管沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。
指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)?請(qǐng)你找出來(lái)。
。ā盁o(wú)論……總是……”)
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),所以,試驗(yàn)的結(jié)果是:(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)
3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng),但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)?(學(xué)生發(fā)揮想象,自由討論、匯報(bào))
(三)研究結(jié)論,激發(fā)探究
1、法布爾通過(guò)試驗(yàn),得出的結(jié)論是什么?(出示、齊讀最后一段)為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力?你從課文那些地方可以看出來(lái)?
(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
。2)在放飛時(shí)刮起了大風(fēng),蜜蜂逆風(fēng)飛行,又飛得很低,它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能?當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋?zhuān)?/p>
“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。
由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢?請(qǐng)看老師帶來(lái)的資料。(幻燈出示)
四、總結(jié)
法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物,植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒(méi)有上過(guò)正規(guī)大學(xué),主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察,勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往!钡囊馑迹(huì)用“常!痹炀洹
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、識(shí)字、寫(xiě)字,理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、猜一猜:有一種昆蟲(chóng),專(zhuān)門(mén)在花叢中采蜜、傳授花粉,本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?(蜜蜂)板書(shū)
2、順勢(shì)提問(wèn):你們知道蜜蜂是干什么的嗎?(采蜜)可別小瞧了這些小蜜蜂,它還會(huì)引路呢?(添加“引路”一詞)知道“引路”是什么意思嗎?(帶路)
3、看到這個(gè)題目,心中是不是有許多疑問(wèn)呢?(學(xué)生提問(wèn):蜜蜂它不是人怎么會(huì)引路呢?它為誰(shuí)引路呢?引向哪里?結(jié)果如何呢……)這些問(wèn)題很好,但是老師也不知道答案。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家,不知道答案要怎么辦呢?(在課文中尋找答案)很好,那我們就一起來(lái)看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧!
二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
1、自由讀課文,你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽(tīng)、正音。
3、教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
5、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。
三、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、默讀課文:課文主要講了一件什么事?課文主要講了列寧利用蜜蜂引路,找到養(yǎng)蜂人的事。
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
3、按自然段讀課文,了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
四、學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問(wèn)題
五、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。
3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派:右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫(xiě),共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
板書(shū)設(shè)計(jì)
蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引路 莫斯科 派人 談天 敲門(mén)驚訝 向?qū)?/p>
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫(xiě)課題。師板書(shū)課題。
請(qǐng)大家注意:蜜蜂是一種小昆蟲(chóng),“蜜”和“蜂”兩個(gè)字都有蟲(chóng)字旁!耙笔莻(gè)前鼻音。
誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀課題。大家一起來(lái)讀一讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“引路”是什么意思?(領(lǐng)路、帶路)
讀了課題,你想知道些什么?
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文之前,我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。
蜜蜂引路談天委派觀察果然驚訝附近莫斯科
認(rèn)讀詞語(yǔ)。(指名讀、齊讀)紅色字為本課生字,認(rèn)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文,邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2、指讀第一自然段。你知道了什么?(時(shí)間、地點(diǎn))
列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?你是怎么看出來(lái)的?
句子:當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。
“常!笔鞘裁匆馑迹磕隳軗Q個(gè)詞到句子中讀一讀嗎?
你能用“常常”說(shuō)句話(huà)嗎?
再齊讀此句。
3、通過(guò)讀第一自然段,我們發(fā)現(xiàn),列寧常常派人去請(qǐng)養(yǎng)蜂的`人來(lái)談天。可是,這次卻有所不同,列寧是親自去找的,這到底是怎么回事呢?趕快自己讀讀第二自然段,用波浪線(xiàn)劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。
指名說(shuō)。
你能用這樣的句式來(lái)表達(dá)嗎?“因?yàn)椤浴?/p>
句子:可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。
“往!笔鞘裁匆馑?(平常、過(guò)去、從前、以前)
你能區(qū)別開(kāi)這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?
出示:
a、當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。
b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。
我們一起來(lái)做下面的練習(xí):選詞填空
往常常常
a、班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好,他()得到老師的表?yè)P(yáng)。
b、我們學(xué)校的校車(chē)()都是由一個(gè)男司機(jī)開(kāi)的,但最近卻()由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。
我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句話(huà)。
句子:
a、當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。
b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。
4、往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在,別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里,列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個(gè)方向都不知道,真是“只在此山中,云深不知處”啊!列寧最后找到養(yǎng)蜂人了嗎?
出示課文插圖
哪個(gè)是列寧?哪個(gè)是養(yǎng)蜂人?你還從課文的什么地方知道的?
5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。
指名表演讀。相機(jī)指導(dǎo):“驚訝”是什么意思?養(yǎng)蜂人驚訝什么?養(yǎng)蜂人的話(huà)應(yīng)該怎么讀?指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話(huà)。
列寧是怎么回答的?
“向?qū)А笔歉墒裁吹?課文中列寧說(shuō)的“向?qū)А敝傅氖钦l(shuí)?列寧說(shuō)話(huà)時(shí)的表情是什么樣的?指名讀,齊讀。
此時(shí),你有什么想問(wèn)的或有什么不明白的嗎?
列寧這樣回答,你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人?
師生合作表演讀。
6、蜜蜂不會(huì)說(shuō)話(huà),它們是怎么給列寧引路的呢?
默讀第三自然段,邊讀邊想,看看自己能不能找到答案。交流。
齊讀本段,劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動(dòng)作。
“看”怎么看?
“一邊走一邊看”。列寧此時(shí)最想看見(jiàn)什么?結(jié)果,他發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀。齊讀。
花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶,正在結(jié)網(wǎng)的蜘蛛,為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂?他是怎么想的?
“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么?(飛行路線(xiàn))
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蜜蜂的飛行路線(xiàn)?指讀。齊讀。
看到房子列寧會(huì)怎么想?他的判斷對(duì)嗎?你從哪里看出來(lái)的?指讀。齊讀。
“果然”是什么意思?齊讀體會(huì)。
同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道列寧為什么說(shuō)蜜蜂是他的向?qū)Я藛幔课覀冊(cè)賮?lái)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
出示:列寧(),發(fā)現(xiàn)()。他(),只見(jiàn)()。列寧走到(),開(kāi)門(mén)的()。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。齊說(shuō)。
你能試試背誦這一段嗎?
練習(xí)背誦。齊背誦。
四、小結(jié)
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人?
2、相機(jī)板書(shū):善于觀察、思考、判斷。
3、學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲?
4、齊讀課文,記住這個(gè)有趣的小故事。
五、拓展:課下搜集列寧名言。
板書(shū)設(shè)計(jì):
26、蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)ВB(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認(rèn)真思考
園子(附近) 仔細(xì)觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析
這篇了讀課文真實(shí)地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次試驗(yàn)過(guò)程,表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),字里行間充滿(mǎn)了對(duì)生命段愛(ài)和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)
默讀課文。理解課文的主要內(nèi)容,了解作者做試驗(yàn)的原因、試驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法,感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
作者試驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考,理解課文的敘述順序。
教學(xué)構(gòu)想
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰淖髡叩淖龇ɡ铮约菏艿絾⑹。鼓?lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前,學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1 板書(shū)課題?戳诉@個(gè)題目,你們想提出哪些問(wèn)題?(學(xué)生各自發(fā)表各自的想法。)
2 讀讀課文前的閱讀提示,作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的'什么問(wèn)題,讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文,合作探究。
1 自讀課文,一邊讀一邊思考閱讀提示出的問(wèn)題,把有關(guān)的閱讀語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2 自由組合或小組合作探究,了解作者試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
。1)把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
。2)在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。
。3)在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
。4)檢查蜂巢。
三、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
1 學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流,并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。
2 從作者的做法里,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢?
。1)勇于探索的精神)文中哪些地方給了你這么深的感觸呢?
。2)對(duì)問(wèn)題考慮得很周密)具體表現(xiàn)在文中的哪些地方?
。3)對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情)找一找,讀一讀,想一想。先讀給同位聽(tīng),讀時(shí)教師適機(jī)調(diào)撥,體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情。
3 課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)試驗(yàn)結(jié)果的?指名朗讀。對(duì)“本能”一詞是怎么理解的,能舉些例子說(shuō)說(shuō)嗎?
四、歸納小結(jié)。
1 再讀課文,整體感悟。
2 談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)?
作業(yè)設(shè)計(jì)
你熟悉哪一種小動(dòng)物,它有什么習(xí)性?做個(gè)小試驗(yàn)來(lái)證實(shí)。驗(yàn)證過(guò)程要做到多觀察、多思考。
板書(shū)設(shè)計(jì)
兩里多路
蜜蜂 逆風(fēng)而飛 會(huì)辨認(rèn)方向
陌生事物
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《蜜蜂》這篇課文讓我們感受到了作者的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng),學(xué)習(xí)本文就是在了解蜜蜂的基礎(chǔ)上,感受作者的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神。片段教學(xué)是中年級(jí)的重點(diǎn),所以本課在設(shè)計(jì)上,重點(diǎn)抓住作者做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段、過(guò)程,以及結(jié)論的表述幾個(gè)部分,通過(guò)提出“作者是怎么做的?他為什么要這樣做?這樣做有什么好處?”等問(wèn)題的方式帶動(dòng)學(xué)生品味全文。采用聯(lián)系上下文、找近義詞等方式解詞,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去品析句子等方式進(jìn)行文本細(xì)讀,從而達(dá)到體會(huì)人物品質(zhì)的目的。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:根據(jù)法布爾做的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.了解更多關(guān)于蜜蜂的知識(shí)。
2.搜集一些生活中的本能現(xiàn)象。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.興趣導(dǎo)入:(出示蜜蜂圖片)同學(xué)們,今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人(板書(shū)課文題目:蜜蜂),你對(duì)蜜蜂了解多少?說(shuō)一說(shuō)。
2.資料介紹:法國(guó)有個(gè)昆蟲(chóng)學(xué)家叫法布爾,他對(duì)蜜蜂進(jìn)行了大量的研究,下面就讓我們一同來(lái)認(rèn)識(shí)這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。(課件出示法布爾的資料)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片直觀引入,學(xué)生介紹自己對(duì)蜜蜂的了解,加強(qiáng)了直觀的感受,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)關(guān)注作者,將學(xué)生對(duì)蜜蜂的興趣引到本文中來(lái)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由讀課文,注意讀正確,讀通順。
(1)請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,遇到生字新詞圈起來(lái),多讀幾遍。(結(jié)合“備生字新詞”進(jìn)行教學(xué)。)
(2)同桌互相聽(tīng)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字新詞卡片,檢查認(rèn)讀情況,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字的讀音!白琛笔瞧缴嘁;“超”“查”是翹舌音。
(2)指名分段讀課文,師生評(píng)議。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
(1)課件出示“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、檢、查、確、誤、途、陌”等字的生字卡片,組詞朗讀。
(2)交流識(shí)記生字的方法和寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn),教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字的字形。
(教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“辨”是左中右結(jié)構(gòu);“檢”左邊是“木”,“木”捺變成點(diǎn),右邊中間不要丟掉“一”;“跨”的最后一筆是豎折折鉤,不要多寫(xiě)一“丶”;“阻、陌”的部首耳刀旁是兩筆。)
(3)教師板書(shū)示范“辨”“跨”“檢”“途”的書(shū)寫(xiě),學(xué)生練習(xí)。
4.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字和寫(xiě)字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。本環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。重視寫(xiě)字指導(dǎo),采用學(xué)生先交流經(jīng)驗(yàn),教師再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的.方式,既尊重了學(xué)生的個(gè)性,又使指導(dǎo)更有針對(duì)性。同時(shí)配合教師的示范指導(dǎo),更有利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
三、自讀課文,理清脈絡(luò)
1.默讀課文,思考:作者做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)?
2.圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn),課文寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容?用小標(biāo)題概括。
(教師相機(jī)板書(shū):想做實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程 得出結(jié)論)
3.師生共同梳理結(jié)構(gòu)。
第1自然段:交代了作者想做實(shí)驗(yàn)的目的。
第2~7自然段:主要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)及結(jié)果。
第8自然段:主要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。
4.學(xué)習(xí)第一部分(第1自然段)。
(1)指生讀文,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“無(wú)論……總……”,練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
(3)深入理解:抓住“聽(tīng)說(shuō)”“實(shí)驗(yàn)”談一談體會(huì)到了什么。先品析詞語(yǔ),再談體會(huì)。
(聽(tīng)說(shuō):沒(méi)有親見(jiàn),說(shuō)明聽(tīng)說(shuō)的不一定真實(shí)可靠。實(shí)驗(yàn):為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動(dòng)。表現(xiàn)作者求實(shí)的態(tài)度以及用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。)
(4)指導(dǎo)朗讀:體會(huì)作者的將信將疑,帶著這種語(yǔ)氣讀一讀。
5.小結(jié):作者是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊!對(duì)于聽(tīng)說(shuō)的事情,一定要親自檢驗(yàn)才能下結(jié)論,想知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論嗎?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:文本學(xué)習(xí)應(yīng)先從整體入手,讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知;然后以讀為基礎(chǔ),理清脈絡(luò),尤其是用小標(biāo)題概括,這更容易幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的概括能力,而在第一課時(shí)的教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞理解句子的方法,有利于學(xué)生理解能力的提高,為中年級(jí)的片段學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課
1.開(kāi)火車(chē)讀生字詞卡片。
2.回憶作者圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容。
3.你最感興趣的是哪一部分?說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)引入,既鞏固了基礎(chǔ),也注重了課時(shí)的前后聯(lián)系,為本課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),有利于更有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。
二、細(xì)讀感悟,品詞析句
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)默讀課文第2自然段,邊讀邊思考:作者是怎樣做實(shí)驗(yàn)的?用筆畫(huà)出描寫(xiě)作者做實(shí)驗(yàn)的句子。
(2)小組討論,練習(xí)用“先……接著……然后……最后……”的句式說(shuō)一說(shuō)。
(3)課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句:“我叫小女兒在蜂窩旁等著,自己帶著蜜蜂,走了四公里路,打開(kāi)紙袋,在它們身上做了白色記號(hào),然后放了出來(lái)。”
、僦干首x,思考:作者為什么要這樣做?省去其中的一些做法行不行?為什么?
(做記號(hào),這是為了辨認(rèn)哪些是“我”放的蜜蜂;走了四公里路,這是為了讓實(shí)驗(yàn)更有說(shuō)服力,減少偶然性;讓小女兒在蜂窩旁等,這是為了記錄蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。)
、趶闹心愀惺艿阶髡呤莻(gè)怎樣的人?你是從哪里感受到的?
(做事細(xì)致:給蜜蜂做記號(hào),走出四公里路?茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn):讓小女兒記錄蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。結(jié)合前文還能發(fā)現(xiàn)作者是個(gè)愛(ài)思考的人,而且不輕信,不盲從。)
③出示重點(diǎn)語(yǔ)句:“這時(shí)候刮起了狂風(fēng),蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力!
學(xué)生自讀,說(shuō)說(shuō)蜜蜂遇到了哪些困難。從“大概”一詞你體會(huì)到了什么?
(困難:A.刮起了狂風(fēng),飛行遇到了阻力;B.難以辨認(rèn)回家的方向;C.路途遙遠(yuǎn),四公里路。)
(“大概”是作者的猜測(cè),沒(méi)有經(jīng)過(guò)驗(yàn)證。可見(jiàn)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。)
2.學(xué)習(xí)第3~5自然段。
(1)在回家的路上,作者推測(cè)——(出示課件:)“我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了!睘槭裁磿(huì)這樣推測(cè)呢?聯(lián)系上面的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
(2)出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)提示:這些蜜蜂能不能回到家呢?默讀課文第3~5自然段,請(qǐng)你畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句并多讀幾遍,看看從中能體會(huì)到什么。
(3)學(xué)生匯報(bào)思考的內(nèi)容,教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
①出示重點(diǎn)語(yǔ)句:“沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén),小女兒就沖過(guò)來(lái),臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,肚皮下面還沾著花粉呢。’”
a.結(jié)合后文內(nèi)容,通過(guò)“兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里”“肚皮下面還沾著花粉”你知道了什么?(蜜蜂還采了蜜。)
b.作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?從哪里能看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)等我”“沖過(guò)來(lái)”“臉紅紅的”來(lái)體會(huì)女兒說(shuō)這番話(huà)時(shí)的激動(dòng)、喜悅,進(jìn)而體會(huì)作者也很激動(dòng)。)
c.指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀,讀出驚訝、喜悅之情。指生讀,師生評(píng)價(jià)。
②出示重點(diǎn)語(yǔ)句:“也就是說(shuō),在大約三刻鐘的時(shí)間里,那兩只小蜜蜂飛了四公里路,這還包括了采花粉的時(shí)間!
a.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空:也就是說(shuō),在大約三刻鐘的時(shí)間里,那兩只小蜜蜂(
)飛了四公里路,這(
)包括了采花粉的時(shí)間。(不僅……還……)
b.此時(shí)此刻,你有哪些體會(huì)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蜜蜂不但飛回來(lái)了,還采了花粉是多么不可思議。)
c.指導(dǎo)朗讀,注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣。(贊嘆、吃驚)
d.已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?(小組討論,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)
3.指生朗讀第6~7自然段。
課件出示:“第二天我檢查蜂窩時(shí),發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂!
“這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了!
①這說(shuō)明了什么?你得出了什么結(jié)論?
②“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么?(逆風(fēng)沒(méi)有使蜜蜂迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓它們偏離方向,它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。)
、勖鄯洳粌H有辨認(rèn)方向的能力,而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第7自然段,從哪些詞句中可以看出來(lái)呢?(準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)
④作者看到這一幕會(huì)是什么心情?試著讀出來(lái)。指生讀,師生評(píng)價(jià),再指生讀。
(教師抓住“準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)”指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論,通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的欣賞與贊美,并表達(dá)自己的感受。)
、莅l(fā)揮想象:另外幾只可能去哪兒了?
4.學(xué)習(xí)第8自然段。
(1)過(guò)渡:同學(xué)們現(xiàn)在一定非常羨慕小蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。法布爾得出了什么結(jié)論呢?齊讀最后一個(gè)自然段。
(2)為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力?你從課文哪些地方可以看出來(lái)?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容來(lái)理解。一處是蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向,也看不到沿途的景物;另一處是在放飛時(shí)刮起了大風(fēng),蜜蜂逆風(fēng)飛行,又飛得很低,它們不可能在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。)
(3)法布爾得出的結(jié)論在表達(dá)上有什么好處?可以看出法布爾是一個(gè)什么樣的人?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(引導(dǎo)學(xué)生從“不是超常的記憶力”中感受到作者有明確肯定的地方,從“無(wú)法解釋的本能”中體會(huì)到作者也有模糊存疑的地方。從中看出法布爾是一個(gè)嚴(yán)肅地對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。)
5.教師小結(jié):是呀,無(wú)論是實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè),實(shí)驗(yàn)過(guò)程中周密的考慮,還是結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn),都讓我們感受到了法布爾是一個(gè)有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)的人。
設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)文本閱讀,從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的性格特點(diǎn),片段教學(xué)是中年級(jí)的重點(diǎn),因此,此處重點(diǎn)抓住實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的幾個(gè)片段,尤其是準(zhǔn)備階段,可以看出作者考慮的周密、實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn),另外,結(jié)尾抓住“我無(wú)法解釋”這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá),更突出了作者求實(shí)的工作作風(fēng),而在學(xué)習(xí)結(jié)論時(shí)聯(lián)系前文,注重了文本的前后聯(lián)系,這也是在教學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法,多角度呈現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng),這樣前后聯(lián)系,使教學(xué)過(guò)程渾然一體,也深化了學(xué)生的認(rèn)知。
三、語(yǔ)言實(shí)踐,積累語(yǔ)言
1.教師引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來(lái)講講這個(gè)故事。在講述故事的過(guò)程中,同學(xué)們注意按照作者做實(shí)驗(yàn)的順序,講清事情的經(jīng)過(guò)。可以一個(gè)人講,也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。
2.學(xué)生自由組合講故事。
3.指名上臺(tái)講故事,師生共同評(píng)點(diǎn)。
4.引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的句子抄下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:在關(guān)注中年級(jí)學(xué)生復(fù)述能力的同時(shí),注重小組的合作,讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作、分享的好習(xí)慣,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要得意、得言,把喜歡的句子抄下來(lái),既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受,也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)反思
1.學(xué)生剛剛讀完課文,便紛紛提出問(wèn)題。有的問(wèn):“老師,這個(gè)實(shí)驗(yàn)是真的嗎?”有的問(wèn):“除了蜜蜂,其他昆蟲(chóng)有沒(méi)有這個(gè)本領(lǐng)呢?”看來(lái),學(xué)生的求知欲和探索精神都迸發(fā)出來(lái)了,我們應(yīng)該更加深入地備課,讓他們的求知欲和探索精神得到滿(mǎn)足,這樣的教師才是真正的引導(dǎo)者。
2.指導(dǎo)讀“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,肚皮下面還沾著花粉呢”這兩句話(huà)時(shí),同學(xué)們并沒(méi)有讀出驚訝的感情。接著,我引導(dǎo)學(xué)生交流蜜蜂不但飛回來(lái)了,還采了花粉是多么不可思議。交流后,再指幾名學(xué)生讀時(shí),那種令人吃驚、贊嘆的情感一下子就讀出來(lái)了。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【執(zhí)教】
師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題,先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
生:默讀課文第三段。
師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái),我就把它畫(huà)出來(lái),好嗎?
生:列寧住在莫斯科和近的一座小山上。
師:(邊板畫(huà)示意圖邊說(shuō))這座小山離莫斯科不遠(yuǎn),山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知道的?
生:花叢在路邊。書(shū)上說(shuō)“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說(shuō)明花叢在路邊。
師:對(duì)了,花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫(huà)花叢)那么,園子在哪兒?
生:園子在花叢的和近。
師:你怎么知道園子在花叢的和近?
生:因?yàn)闀?shū)上說(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個(gè)園子里,說(shuō)明花叢離園子不太遠(yuǎn),所以我知道園子在花叢的和近。
師:對(duì)。(邊說(shuō)邊畫(huà)園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師:(板畫(huà)房子)房子旁邊還有什么?
生:房子旁邊應(yīng)該畫(huà)上幾個(gè)蜂箱,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。
生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師:(板畫(huà)蜂箱)小朋友們真聰明,自身已經(jīng)能讀懂書(shū),把這些地方搞清楚了,F(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:列寧住在莫斯科和近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生:齊鼓掌。
師:說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話(huà),請(qǐng)大家讀讀第一句。
生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū):發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?
生:列寧還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師:說(shuō)得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū):觀察)什么叫觀察?
生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。
師:對(duì)了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話(huà),我們大家看圖。
。ㄉx第二句話(huà),師在圖上添畫(huà)蜜蜂)
師:讀得很好。列寧在觀察什么?
生:列寧在觀察蜜蜂飛行的方向,看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生:列寧看見(jiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個(gè)園子里。
師:這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?
生:因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
生:要是沒(méi)有到家,它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。
師:對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
師:你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?
生:這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂,總把蜂箱放在自身旁邊的。
師:對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的`對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話(huà)。
生:讀第三句。
師:這句話(huà)說(shuō)什么?
生:列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人,證明列寧的觀察是完全正確的。
師:對(duì)了。觀察是不是正確,只有通過(guò)試一試才干知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
生:果然。
師:對(duì)了。大家把這句話(huà)再讀一遍。
生:(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話(huà)連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。
生:(讀第三段課文)
師:好,誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō),列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋,想方法找到養(yǎng)蜂人的。
師:說(shuō)得好極了。
(師生鼓掌)
師:小朋友,養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。
生:讀第四段。
師:讀得很好。小朋友,請(qǐng)你們看書(shū)上的圖,再圖文對(duì)照,想一想,圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?
生:熱烈爭(zhēng)論。
我說(shuō)是養(yǎng)蜂人在說(shuō)話(huà),因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ,看?jiàn)列寧來(lái)很高興。
書(shū)上說(shuō)養(yǎng)蜂的人是驚訝地說(shuō)?墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了,笑嘻嘻的。說(shuō)明他的話(huà)已經(jīng)說(shuō)過(guò)了,這時(shí)候是列寧在說(shuō)話(huà)。
我認(rèn)為是列寧在說(shuō)話(huà)。因?yàn)闀?shū)上“列寧笑著說(shuō)”,圖上的列寧正在笑,所以是列寧在說(shuō)話(huà)。
我也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話(huà),因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf(shuō):“我有向?qū),是您的蜜蜂把我引到這兒來(lái)的!别B(yǎng)蜂人聽(tīng)了恍然大悟,也高興得笑起來(lái)。
師:現(xiàn)在老師根據(jù)書(shū)上說(shuō)的扮演一下,你們看到底是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)。(師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀,扮演后)誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?
生:(齊呼)列寧。
師:小朋友,你們很聰明,不只讀懂了課文,還像列寧一樣會(huì)觀察,會(huì)考慮,真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話(huà),因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯洌⑿χ嬖V養(yǎng)蜂人,是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?
生:因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒,今天突然來(lái)到了養(yǎng)蜂人的家,所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
生:列寧是偉大領(lǐng)袖,今天來(lái)看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒(méi)有想到的,所以他感到又驚訝又激動(dòng)。
師:對(duì)了。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話(huà)?好,你來(lái)讀。
生:(很有感情地讀)列寧同志,是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的?
師:讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話(huà)要讀得很親切,很有風(fēng)趣。誰(shuí)來(lái)試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)
生:(讀列寧的話(huà),邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。(生高興地笑了)
師:讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向?qū)В?/p>
生:向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>
師:那么在這課書(shū)里,列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢?
生:(齊)蜜蜂。
師:對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū),能引路嗎?(點(diǎn)課題)
生:不能。
師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
生:列寧有豐富的知識(shí),他很了解蜜蜂,知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。
生:列寧是靠動(dòng)腦筋,想方法,仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。
師:對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋,想方法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開(kāi)動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問(wèn)題的方法。
【點(diǎn)評(píng)】
發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言的統(tǒng)一
──《蜜蜂引路》課堂教學(xué)研討
浙江省杭州市教委教研室 錢(qián)正權(quán)
朱雪丹老師的閱讀教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn),這就是以發(fā)展同學(xué)的認(rèn)識(shí)和思維為重點(diǎn),來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。這一特點(diǎn)在《蜜蜂引路》一課的教學(xué)片段中得到充沛的體現(xiàn)。
在這個(gè)教學(xué)片斷中,朱老師重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)同學(xué)從整體到局部再回到整體的閱讀過(guò)程。這種設(shè)計(jì)是符合同學(xué)認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的心理過(guò)程的。一開(kāi)始,教師請(qǐng)同學(xué)默讀整段課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,一邊在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),協(xié)助同學(xué)在整體上初步理解課文內(nèi)容。
在這一教學(xué)步驟中,教師把重點(diǎn)放在同學(xué)認(rèn)識(shí)事物和考慮問(wèn)題的能力上,并不單純以同學(xué)答案正確為目標(biāo)。如教師要同學(xué)說(shuō)花叢在哪兒,你是怎么知道的?同學(xué)說(shuō)花叢在路邊,理由是課文里說(shuō)“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂。”
同學(xué)對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后,教師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文的局部進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí),進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和考慮問(wèn)題的。如教師問(wèn)同學(xué)列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?同學(xué)閱讀了課文以后說(shuō),列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他會(huì)這樣想,這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。朱老師改變了有些教師習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問(wèn)答和講解的教法,對(duì)于發(fā)展同學(xué)認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。
當(dāng)同學(xué)深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、考慮的方法以后,教師又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來(lái),借助看圖,融進(jìn)自身的體驗(yàn)和想象,具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想方法找到養(yǎng)蜂人的。
發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維離不開(kāi)發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言。朱老師在同學(xué)閱讀理解過(guò)程中十分重視語(yǔ)言。一是重視聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練。口語(yǔ)訓(xùn)練的要求,隨著閱讀理解的加深而逐步提高,由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說(shuō)一二句話(huà),到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說(shuō)一段話(huà)。二是重視詞語(yǔ)教學(xué)。朱老師的詞語(yǔ)教學(xué)很有特色。她不是讓同學(xué)孤立地記憶詞義,而是在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義,并通過(guò)反復(fù)運(yùn)用加深理解。這樣教,不但詞語(yǔ)活學(xué),而且加深了課文內(nèi)容的理解,促進(jìn)認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)展。詞語(yǔ)“發(fā)現(xiàn)”、“觀察”、“果然”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔?dāng)同學(xué)懂得向?qū)Ь褪菐返娜,課文里指的是蜜蜂以后,教師問(wèn):蜜蜂真的能當(dāng)向?qū),能引路嗎?從而把同學(xué)的思維引向一個(gè)更深的層次,領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識(shí),靠動(dòng)腦筋、想方法,善于觀察,利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個(gè)特點(diǎn)才找到養(yǎng)蜂人的。三是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣,有的由朗讀引出要考慮的問(wèn)題,有的通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)的意思,有的是指導(dǎo)同學(xué)讀出語(yǔ)氣,讀出感情,把課文變成有聲的言語(yǔ),受到教育和感染。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎樣做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
課時(shí)安排:二課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了法布爾是法國(guó)著名的科學(xué)家,他寫(xiě)了《昆蟲(chóng)記》這一本書(shū),我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在,我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示幻燈片,學(xué)生齊讀生字詞。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?(生答)法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個(gè)試驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的.能力。
4、上節(jié)課我們也知道了,課文寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程是第二自然段?試驗(yàn)的結(jié)果是在3、4、5自然段?作者的結(jié)論在最后一自然段?
二、精講課文
。ㄒ唬┰囼(yàn)過(guò)程
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,我們來(lái)讀讀第一自然段,為什么法布爾一定要加上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢?
(生齊讀后,回答。)(說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí),非常嚴(yán)謹(jǐn))
2、請(qǐng)默讀第二自然段,先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。
3、學(xué)生畫(huà),回答,教師板書(shū):捉蜜蜂??做記號(hào)??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂
4、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟,你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事認(rèn)真,十分嚴(yán)謹(jǐn))
5、其實(shí),法布爾寫(xiě)到“打開(kāi)紙袋,把它們放出來(lái)”,就已經(jīng)說(shuō)清了試驗(yàn)的過(guò)程,為什么還要后面的內(nèi)容呢?自由讀讀,跟同桌討論一下。(出示該段文字)
(說(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況,還動(dòng)腦筋思考)
我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段,感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。
。ǘ┰囼(yàn)結(jié)果
1、法布爾推測(cè),蜜蜂可能找不到家了。但是,事情證明:蜜蜂飛回來(lái)了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段,試驗(yàn)結(jié)果部分,蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的?一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào),教師隨即點(diǎn)撥,出示句子。
。1)沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén),小女兒就沖過(guò)來(lái),臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿(mǎn)身都是花粉呢!
小女兒很激動(dòng),為什么?(沒(méi)想到,而且,我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了)
指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。
(2)第二天我檢查蜂窩時(shí),又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤的回了家。
“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么?(是的,逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向,他們準(zhǔn)確無(wú)誤的回家。)
指導(dǎo)朗讀,讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力,而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話(huà)可以看出來(lái)呢?(出示句子)那個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)?(準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)
請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞,這是一組關(guān)聯(lián)詞,盡管他們逆風(fēng)而飛,盡管沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。
指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)?請(qǐng)你找出來(lái)。
(“無(wú)論……總是……”)
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),所以,試驗(yàn)的結(jié)果是:(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)
3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng),但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)?(學(xué)生發(fā)揮想象,自由討論、匯報(bào))
。ㄈ┭芯拷Y(jié)論,激發(fā)探究
1、法布爾通過(guò)試驗(yàn),得出的結(jié)論是什么?(出示、齊讀最后一段)為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力?你從課文那些地方可以看出來(lái)?
。1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
。2)在放飛時(shí)刮起了大風(fēng),蜜蜂逆風(fēng)飛行,又飛得很低,它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能?當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋?zhuān)?/p>
“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。
由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢?請(qǐng)看老師帶來(lái)的資料。(幻燈出示)
四、總結(jié)
法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物,植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒(méi)有上過(guò)正規(guī)大學(xué),主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察,勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!
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