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我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計最新

時間:2023-06-26 10:43:21 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計最新

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計最新,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

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  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認6個生字。會寫8個生字。

  2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

  3聯(lián)系生活實際理解課文的教育意義。

  4結(jié)合實際懂得道理,明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

  教學(xué)重點難點:

  教育學(xué)生結(jié)合實際懂得道理,明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第x頁

  教具準備:

  課文插圖;生字詞語卡片第一課時

  導(dǎo)入:

  1、認識“葫蘆”兩個生字。“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

  2、今天我們來學(xué)習(xí)一個故事講的就是一個人種了葫蘆,這顆葫蘆長得什么樣呢?請小朋友們自己讀故事,看和你想的一樣不一樣。

  讀課文、識字學(xué)詞。

  1、觀察課文插圖,認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物,出示“哇”、“盯”。

  2、自讀課文,自學(xué)字詞。

  初讀課文,畫出生字,借助拼音讀準字音。同桌互相交流記字方法。

  找出帶生字的句子來讀,要求讀通順。 3、生字的鞏固。

  鞏固會認的字。

  我會讀:細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆我會找:哇—(蛙)—(娃)—(洼)盯—(。(頂)

  4、鞏固會寫的字。

  第二課時

  一、說話:

  那么我們就先來看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖,請小朋友認真觀察,哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

  1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

  (1)、人的.表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

  (2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

  (3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

  2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?下面我們就來看看故事。

  二、朗讀感悟

  1、自讀課文,注意讀準字音,找出描寫這兩幅圖的段落。

  2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自己聽了以后的感受。那個人喜歡他的小

  葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?

  3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)

  指名讀。再評。

  這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。

  4、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

  5、讀讀下面兩句話,猜猜他在想什么?小組討論匯報。

  6、分角色朗讀對話并指導(dǎo),學(xué)生分角色,老師和學(xué)生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理?為什么?

  四、擴展理解

  1、想象那個人看到小葫蘆都落了,會想些什么?

  2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個人又種了一棵葫蘆……

 。ɡm(xù)編故事)?凑l想得好,畫得好。

  3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

  請小朋友在課外找?guī)讉成語送給這個種葫蘆的人。

  教學(xué)反思:

  在本課中,我抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長啊,快長。¢L得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀,從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟,最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中,讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣,從而提高自我解決問題的能力。

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  教學(xué)目標(biāo)

  1、認【】識11個生字;會寫8個生字。(重點)

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。(重點)

  3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。(難點)課前準備

  1、自讀課文,自學(xué)生字詞。(學(xué)生)

  2、制作多媒體課件。(教師)

  課時安排2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、圖畫導(dǎo)入,課前質(zhì)疑(用時:8分鐘)

  1、課件出示“葫蘆”圖片,引導(dǎo)學(xué)生認識葫蘆。

  2、課件出示生字:葫、蘆,指導(dǎo)學(xué)生讀準字音,引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)這兩個生字有什么共同點?

  3、板書課題,引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。

  1、觀察圖片,根據(jù)課前搜集的資料認識葫蘆的藤、葉及果實。

  2、(1)自讀生字,讀準字音,強調(diào)“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

  (2)仔細觀察字形,說出兩個字都有“艸”,明白含有“艸”的字和植物有關(guān)。

  3、反復(fù)讀課題,自主質(zhì)疑:是誰要葫蘆?他不要的是什么?他得到葫蘆了嗎?有關(guān)質(zhì)疑導(dǎo)入:教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出疑問,激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。

  二、初讀解惑(用時:10分鐘)

  1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文,自學(xué)生字。

  2、組織交流課前提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

  1、同桌合作學(xué)習(xí)。

  (1)自讀課文,一邊讀一邊圈畫生字,同桌互考生字,相互正音。

 。2)同桌相互交流,試著解決問題。

  2、小組同學(xué)間相互補充,總結(jié)課文內(nèi)容。初讀課文時要逐字逐句地讀,讀準字音,讀通句子。同桌互相正音。

  三、學(xué)習(xí)生字,讀通課文(用時:12分鐘)

  1、引導(dǎo)學(xué)生交流自己圈畫的生字,課件出示:棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導(dǎo)學(xué)生讀準字音,識記字形。

  2.

 。1)課件出示以上幾個生字所在的'句子。引導(dǎo)學(xué)生看圖認識“藤”,理解“盯”和“鄰居”的意思。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生:“盯”和眼睛有關(guān),“棵”和樹木有關(guān),“怪”和心情有關(guān)。

  3.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

  (1)交流自己圈畫的生字。

 。2)開火車讀生字,在老師的指導(dǎo)下讀準字音。

 。3)小組交流識字方法。

  2、

 。1)齊讀生字所在的句子。

 。2)觀察插圖一,從圖中找出“藤”,說說“盯”的意思。結(jié)合生活實際,說說“鄰居”的意思。

  3、小組內(nèi)分段輪流朗讀課文,相互正音、評議。有關(guān)“教師指導(dǎo)”第1環(huán)節(jié):

  1、學(xué)生可借助工具書,通過小組合作,讀準字音、認清字形、理解字義;

  2、用字擴詞,再把詞語放回原文理解詞義;

  3、“鄰、盯、治、怪”等字,可利用字謎識記,結(jié)合插圖理解“藤”“盯”的字義。

  四、觀察字形,指導(dǎo)書寫(用時:10分鐘)

  1、課件出示要求會寫的8個生字,指導(dǎo)學(xué)生讀準。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字,思考:你覺得哪些字可以歸為一類?

  3.老師范寫生字“想、言、鄰”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):寫這些字時要注意什么?

  1、先自讀生字,再齊讀。

  2.仔細觀察字形,“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結(jié)構(gòu)的字。

  3.觀察老師范寫,說出自己的發(fā)現(xiàn)。

  4.獨立描紅、臨寫。

  1、小組合作交流字的間架結(jié)構(gòu)的特點,教師相機點撥:左右結(jié)構(gòu)的字,除“鄰”字外,書寫時要左窄右寬。

  2.教師示范書寫時要讓學(xué)生注意觀看。

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  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認“葫、蘆、藤”等11個漢字,會寫“棵、謝、想”等8個漢字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點:

  1、能正確認讀本課的生字。

  2、正確流利地朗讀課文,通過課文的學(xué)習(xí)了解植物的葉子和果實的關(guān)系,懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)方法:自主探索,合作交流

  教學(xué)時數(shù):2課時

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

  師:親愛的小朋友們,你見過葫蘆嗎?大家說說它是什么樣子吧!

  師:這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》,那么題目中的“我”是誰。克玫胶J了嗎?讓我們一起到課文中找答案吧!

  二、初讀課文,整體感知。

  1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對課文進行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進行初步感知與思考。

  2.聽完范讀之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準字音,畫出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。

  三、學(xué)習(xí)生字,了解詞語

  1.教師播放課件,給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會讀會寫的字、詞

  2.學(xué)生自學(xué)

 。1)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,按要求自學(xué)。放聲朗讀,要求想辦法把音讀準。

 。2)自學(xué)檢查

  (3)糾音后再次朗讀,教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

  (4)教師結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。例如:

  (5)教師請學(xué)生練習(xí)書寫,教師給予指導(dǎo),寫完后大家共同評議,比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)詞語

  1.教師給學(xué)生出示本課的生字、詞,請學(xué)生認一認。

  2.自由讀生字、詞,記憶詞語。

  二、朗讀感悟,細讀課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

  (1)師:“從前有個人種了一棵葫蘆”這里的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆,兩個“葫蘆”的`意思是一樣嗎?(句中的葫蘆是一種植物,課題中的葫蘆是果實)

 。2)“謝”在這里是什么意思?(花瓣凋落)

  (3)一般都說掛燈籠,這里為什么說藤上掛了幾個小葫蘆?(從圖上看葫蘆的柄很長,從藤上垂下來,像掛在那里一樣。)師:誰能看圖說說這棵葫蘆的樣子?

 。氶L的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出幾朵雪白的花,花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。)這么可愛的小葫蘆,大家都非常喜歡,從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢?哪些詞?抓住動詞(每天看幾次)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

  師:這棵葫蘆長得這么好,一定會長出大葫蘆,實際是這樣嗎?小朋友來讀第二自然段。

  (抓住人物表情)“盯著”是一直用眼睛看著,“自言自語”是自己跟自己說話,“賽過大南瓜”是比南瓜長得還要大。

  讀種葫蘆人自言自語說的話,應(yīng)該怎么讀?(用高興的語氣來讀,體會內(nèi)涵,使感情融入到學(xué)生心中。)

  師:蚜蟲是什么意思?(蚜蟲是害蟲,專門吸植物幼苗、嫩葉的汁液,對植物有損害。)

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段

  師:葫蘆上生了蚜蟲,應(yīng)該怎么辦?種葫蘆的人是怎么辦的?

  師:樹上長了蚜蟲,鄰居和種葫蘆的人都是什么態(tài)度?誰的做法對?為什么?分組討論,互相學(xué)習(xí),談出自己的見解,反饋內(nèi)容,互相評價。

 。ㄠ従痈嬖V他:“你別光盯著葫蘆了,葉子上……`)

 。ㄠ従幼龅脤,因為葉子是植物的營養(yǎng)器官之一,植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳,再跟根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用,產(chǎn)生有機物,成為植物的營養(yǎng)。)師:“快治一治”是什么意思?(趕快想辦法消滅蚜蟲。)

  師:蚜蟲是害蟲,會吃葉子,種葫蘆的人為什么說蚜蟲不用治?(他想,他不要葉子,要的是葫蘆,所以葉子上有蟲沒關(guān)系。)

  師:讀鄰居、種葫蘆人的話應(yīng)該用什么語氣?(勸說、驚訝/奇怪、不以為然)從讀中體會感情,分角色朗讀這一自然段。

  (四)學(xué)習(xí)第四自然段

  師:結(jié)果怎樣?用筆畫出有關(guān)語句,再講一講。

  師:讀到這里,你心里有什么感覺?(可惜)指導(dǎo)讀出惋惜的語氣。

  三、擴展練習(xí)

  1.那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下,心里十分難過,他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年,他又種下幾棵葫蘆,以后他會怎么做呢?種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?從這個故事中你能學(xué)到什么?

  2.小組代表匯報討論結(jié)果。

  3.續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……

  四、教師小結(jié)

  師:在鄰居的幫助下,種葫蘆的人明白了葉子和果實的關(guān)系,懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的,改變了過去只盯著葫蘆,不管蚜蟲的做法,最終種出了他想要的葫蘆。其實我們生活中也一樣,當(dāng)你有了小錯誤,別人提醒你時,你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽及時改正,否則也會像中葫蘆的人那樣后悔莫及。板書設(shè)計

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計最新4

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、會認6個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  [教學(xué)重點]

  1、會認6個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  [教學(xué)難點]抓住文中人物語言朗讀體會,理解課文內(nèi)容。 [教學(xué)時間]一課時

  [教學(xué)準備]小黑板、生字卡片等。 [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入新課

  1、教師出示一個葫蘆。

  問:小朋友,這是什么?出示生字:葫、蘆,我們一起把這兩個生字來讀一讀。指名拼讀,并連起來讀詞語,注意輕聲。

  2、老師講述:古時候,有一個人,種了一棵葫蘆。這棵葫蘆慢慢地長大,最后長得怎樣了呢?

  3、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。板書課題,齊讀。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、聽老師讀課文。

  2、借助拼音自己讀課文。

  要求:

 。1)、讀準字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。不認識的字看看帶拼音的小樹葉。

 。2)、會讀了就和同桌一起學(xué)學(xué)生字。

  3、誰愿意把課文讀給大家聽?指名分段讀課文。

 。1)仔細聽同學(xué)讀課文。

 。2)評一評:這個同學(xué)是不是把字音都讀準確了。(師生一起評)

  4、交流:你剛剛通過自己讀課文,知道了課文寫了什么呢?

  三、朗讀感悟課文1、4段。

  1、看誰先讀懂課文

  (1)、同學(xué)們剛剛說了,那棵葫蘆藤上先長滿了綠葉。

  (2)、葫蘆后來長得怎么樣呢?

 。3)、現(xiàn)在我們就一起來看這兩幅圖。

  2、細讀品味:

 。1)、插圖:仔細觀察,這兩幅圖有什么不一樣?

 。2)、請你找出課文中和這兩幅圖對應(yīng)的段落,是哪兩段?

  3、朗讀交流第一段:自由讀一讀第一段,選你讀得最好一句話,想想自己讀懂了什么?

  ①、第二句:他種的葫蘆怎么樣?請同學(xué)們想象一下,用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀?這么可愛的小葫蘆,你喜歡嗎?那我們該怎樣讀呢?自由讀一讀,指名讀,齊讀。用筆畫出關(guān)鍵詞。

 、、讀一讀這一段最后一句,說說你知道了什么?從哪些詞語看出來?你能把那個人愛葫蘆的心情讀出來嗎?指名讀,齊讀。

  ③、說話:看圖上這么可愛的葫蘆,請同學(xué)們想象一下,長大了會是怎么樣的?指名說說

 、、齊讀這一段課文。

  4、朗讀交流第四段:

 。1)、是的,這是一株長得非常好的葫蘆,以后會長得那么好,可結(jié)果,看了圖,你心里有什么感受?多可惜的葫蘆!你能來讀一讀這一段話嗎?指名讀,齊讀。

 。2)、我們剛剛一起讀了第一段和第四段,再對比這兩幅圖,你有什么問題要問嗎?

  5、過渡:是啊,同學(xué)們,葫蘆長得那么可愛,后來為什么一個一個地落了呢?我們下一起來找找答案。

  6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!

  7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

  8、男女生分角色朗讀。

  四、學(xué)習(xí)生字:

  1、卡片讀生字,說說你是怎么記的.?(怪、慢、哇、掛)

  2、給生字口頭組詞。

  3、指導(dǎo)書寫生字

  五、課堂擴展

  1、想象那個人看到小葫蘆都落了,會想些什么?

  2、第二年,那個人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好,畫得好。

  3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

  4、請小朋友課后把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽!

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計最新5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識11個生字,會寫8個字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法:在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  3、情感態(tài)度價值觀:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重點:

  1、學(xué)習(xí)11個生字,會寫8個字,培養(yǎng)識字能力。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點:

  了解植物、葉子與果實之間的聯(lián)系。

  教學(xué)準備:

  教師:生字卡片,課件,一個葫蘆

  學(xué)生:課前觀察植物的生長過程,收集有關(guān)葉子作用的資料。

  教學(xué)過程:

  一、看圖質(zhì)疑,提示課題

  1、課件出示畫面:“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆!蓖ㄟ^觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢,小葫蘆可愛;再出示畫面:“小葫蘆慢慢地變黃了,一個個都落了”。通過兩幅圖對比,引導(dǎo)質(zhì)疑:可愛的小葫蘆為什么都變黃了,落了呢?

  2、提示課題:我要的是葫蘆

  二、初讀課文,了解大意。

  1、自由讀課文,把課文讀通。

  2、標(biāo)出自然段,圈出生字,讀一讀。

  3、在初讀課文的基礎(chǔ)上,說說課文主要寫了什么?

  三、自主識字,培養(yǎng)識字能力

  1、再讀課文,聯(lián)系生字前后的詞語或句子讀誰字音。

  2、檢查生字認讀情況。

 。1)指名讀生字卡片。

 。2)開火車讀去掉拼音后的生字。

 。3)輪讀生字詞語卡片。

  3、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字,全班交流。

  4、用生字口頭組詞,比一比誰組得多,組得正確。

  5、指導(dǎo)書寫:注意字在田字格中的位置(重點指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。

  四、熟讀課文,了解文中的道理

  1、學(xué)生自由讀課文,想想讀懂了什么?

  2、出示課件插圖,學(xué)習(xí)第一自然段。

 。1)開始小葫蘆長得怎么樣?(很好、很茂盛)

 。2)你從哪兒看出這棵葫蘆長得好。

 。ㄌ匍L;葉綠多;花是雪白的,葫蘆可愛)

 。3)出示詞組讀一讀細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆

 。4)指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話,讀出喜愛之情。 3、這么可愛的小葫蘆,逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來?

  4、分小組比賽朗讀第1自然段。

  5、最后,種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段。學(xué)習(xí)第四自然段

  1、自由讀。

  2、說說讀后有什么感想?

  3、指導(dǎo)朗讀,讀出惋惜的語氣。

  4、過渡:為什么小葫蘆開始長得那么可愛?后來卻落了呢?請大家看二、三自然段。

  學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  1、自由讀

  2、出示課件(插圖二)觀察后問:葉子有什么變化?這些蚜蟲會怎樣?可他是怎么想的?

 。1)出示句子:有幾個蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?

 。2)讀句子,注意讀出反問的語氣。

 。3)猜猜他在想什么,引出陳述句。

 。4)出示句子:有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。

  (5)再讀句子,注意加強肯定。

  (6)開火車比賽讀。

  3、找出種葫蘆的人說的話,鄰居的話。

  4、分小組討論,如何才能讀好他們的話。

  5、匯報。師相機指導(dǎo),重點指導(dǎo)以下內(nèi)容:

 。1)他盯著小葫蘆自言自語地說……長得賽過大南瓜才好呢?

  ①理解詞語:盯著、自言自語,加上動作幫助理解。

 、诤J并不可能賽過大南瓜,由此說明那個人十分喜歡葫蘆,希望葫蘆快些長大。

  ③兩個“快長啊,快長啊”讀出迫切之情。

  (2)那個人感到很奇怪……我要的是葫蘆。

  讀好問句,體會種葫蘆的人一心只想要葫蘆。

  (3)一個鄰居看見了……快治一治吧!

  勸告的語氣,體會鄰居著急的心情。

  6、學(xué)生分角色表演讀。

  7、課件演示:

  小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。

  8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點什么?生活中有這樣的例子嗎?

  五、啟發(fā)想像,拓展學(xué)習(xí)

  1、討論:種葫蘆的.人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?

  2、小組代表匯報討論結(jié)果。

  3、編故事:“第二年,那個人又種了一棵葫蘆,有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個人會怎么想,怎么說,怎么做呢?比一比,誰的故事編得好。

  六、作業(yè)

  1、朗讀全文。

  2、寫一寫你想寫的詞、句。

  板書設(shè)計:

  3、我要的是葫蘆

 。ㄩL了蚜蟲的葫蘆葉圖片)(長了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片)

 。ㄕ5暮J葉圖片)(正常的葫蘆圖片)

  不怕

  不治

 。ㄗ凕S枯了的葫蘆圖片)

  教學(xué)理念:

  《我要的是葫蘆》通過一個種葫蘆的人,不知道葉子與果實的關(guān)系,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了這個故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,使之樂于并善于開動腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。在教學(xué)中,我注重體現(xiàn)以下幾個方面:

  1、自讀—發(fā)現(xiàn)與探究

  自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認識,也可稱為初讀。它伴隨著學(xué)生自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個方面:

  (1)讀準字音,讀通課文。

  (2)根據(jù)自己的認識初步理解課文內(nèi)容。

  (3)發(fā)現(xiàn)問題,或借助工具自行解決,或課堂討論。因此,教學(xué)中,要給學(xué)生充分的時間讓他們充分地去讀,去發(fā)現(xiàn),去探究。

  2、討論—理解與深化

  《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個主要問題進行討論:

  (1)從哪些地方可以看出誰喜愛葫蘆?

  (2)那個人這么喜愛葫蘆,為什么沒有得到葫蘆?這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容,是理解課文的重點。通過討論,學(xué)生對課文的內(nèi)容和中心就有了深刻的認識。

  3、表演—積累與創(chuàng)造

  表演就是要求學(xué)生輔以表情、動作,將課文所表達的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來!段乙氖呛J》這篇課文故事性較強,適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍,讓學(xué)生都來做演員,都來做導(dǎo)演,在表演中,使學(xué)生的。語感得到了訓(xùn)練,個性得到了張揚,創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

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