日歷教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的日歷教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)思路： 跟孩子在一起的時(shí)候，經(jīng)常有孩子問(wèn)我：老師，還有幾天就到放假了？我告訴他：還有一個(gè)多月。他又會(huì)問(wèn)：一個(gè)月是多久�。坑變簩�(duì)年月日這樣抽象的要領(lǐng)掌握起來(lái)有很大難度，因此，我設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)日歷”這節(jié)活動(dòng)，通過(guò)讓孩子觀察 探索日歷，引導(dǎo)孩子使用日歷，最后讓幼兒利用日歷讓自己能夠記住一些重要的日子。
活動(dòng)名稱：《認(rèn)識(shí)日歷》
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)看日歷，并能快速找到自己要找的日期。
2.豐富孩子對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：請(qǐng)每位家長(zhǎng)為自己的孩子準(zhǔn)備一份日歷。
活動(dòng)過(guò)程
一．認(rèn)識(shí)日歷
師：今天老師要給大家講個(gè)故事，這個(gè)故事呀，我保證你們誰(shuí)都沒(méi)有聽過(guò)，故事的名字就叫《年媽媽的社區(qū)》
1.人識(shí)月的標(biāo)志
在故事開頭引導(dǎo)幼兒觀察黑板上的小房子和我們小區(qū)里的大房子有什么不一樣？
我們住的小區(qū)里的'每幢房子上都有什么標(biāo)志？標(biāo)記有什么作用？
教師小結(jié)：在故事中讓幼兒知道了日歷上“月”的標(biāo)志，并且了解一年有十二個(gè)月，日歷上大數(shù)字是幾就是幾月。
2.認(rèn)識(shí)日
繼續(xù)在故事中引導(dǎo)幼兒觀察日歷中還有什么？那么這些數(shù)字告訴我們什么？
教師小結(jié)：幼兒在這個(gè)過(guò)程中，知道了每個(gè)月有多少天，而且日歷中小數(shù)字是幾就是幾月，并且能在黑板上及自己的日歷上準(zhǔn)確的找到幾月幾日在哪。
3.認(rèn)識(shí)星期
在故事中，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒觀察日歷中還有什么？那么這些大寫數(shù)字代表了什么？為什么這些數(shù)字還有紅顏色的？它又是什么意思？
教師小結(jié)：在故事中，用分組的方式，讓幼兒來(lái)找?guī)自聨兹障鄬?duì)應(yīng)的是星期幾？因?yàn)椤敖M”這個(gè)字對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)不陌生，很容易理解。孩子很快就掌握里這些內(nèi)容。
二．引導(dǎo)幼兒使用日歷，豐富生活經(jīng)驗(yàn)
1.找出自己的生日日期并做上記號(hào)，說(shuō)一說(shuō)自己的生日，向大家介紹在日歷上尋找生日日期的方法。
2.讓幼兒找出自己的節(jié)日“六一兒童節(jié)”，媽媽的節(jié)日“三八婦女節(jié)”的具體位置。
三．游戲《誰(shuí)最快》
教師說(shuō)出一個(gè)日期，讓幼兒在自己的日歷上迅速找出并搶答在哪，它是星期幾?答對(duì)者給與獎(jiǎng)勵(lì)。
四．活動(dòng)延伸
在家中，讓幼兒從日歷上找到爸爸，媽媽，爺爺，奶奶的生日，并練習(xí)每天看日歷。
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)2
1-2 天氣日歷
探究活動(dòng)分析：
前一課學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了在天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號(hào)。在天氣日歷中，學(xué)生將用改進(jìn)后的、比較簡(jiǎn)單明確的天氣符號(hào)（有時(shí)需要用有相關(guān)數(shù)據(jù)的天氣符號(hào)卡）來(lái)記錄觀察到的天氣現(xiàn)象，并且他們需要自己制作這樣的天氣符號(hào)卡來(lái)完成觀察記錄任務(wù)，所以讓學(xué)生練習(xí)畫一畫天氣符號(hào)是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數(shù)的記錄，是和后面雨量器的教學(xué)相配合。運(yùn)用小旗被風(fēng)吹動(dòng)情況的符號(hào)來(lái)記錄風(fēng)量，也是和后面“怎樣描述風(fēng)”的教學(xué)活動(dòng)相配合，并使學(xué)生的觀察和記錄更容易一些
制作天氣日歷（時(shí)間/內(nèi)容）
1．教師可以讓學(xué)生回憶兩周前的天氣是什么樣的。除非那一天有特別明顯的天氣現(xiàn)象發(fā)生，否則學(xué)生是很難記得清楚的。
2．教師再讓學(xué)生描述今天的天氣，并討論：我們?cè)趺礃硬拍茉趦芍芎笕匀挥涀〗裉斓奶鞖�？學(xué)生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)。
3．教師向?qū)W生介紹天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法，并讓學(xué)生了解天氣日歷。告訴學(xué)生們，這節(jié)課就來(lái)研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。
4．討論今后的天氣記錄應(yīng)怎樣進(jìn)行？可以有以下幾種方法：方法一，小組輪換，每周指定一個(gè)組，每１至２人負(fù)責(zé)一項(xiàng)天氣現(xiàn)象的觀察和記錄，并把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在天氣日歷上；方法二，每天安排一個(gè)同學(xué)觀察和記錄天氣，定一份觀察記錄值日表；方法三，每天安排一個(gè)人或一個(gè)小組，把每天觀察到的天氣現(xiàn)象先和全班同學(xué)描述，再記錄在“天氣日歷”上。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)：
通過(guò)親自觀察認(rèn)識(shí)到天氣每天都在發(fā)生變化。
過(guò)程與方法：
1．初步學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量氣溫。
2．能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
教學(xué)重點(diǎn)
能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
教學(xué)難點(diǎn)
意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．畫有天氣符號(hào)的圖片一張
2．學(xué)生畫天氣符號(hào)的小卡片若干
3．大的天氣日歷一張
4．氣溫柱形圖表一張
5．溫度計(jì)每組一支
6．科學(xué)記錄本和筆
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)
1．分類介紹每一種天氣符號(hào)的含義。
2．使用天氣符號(hào)記錄云量、云的種類（次項(xiàng)可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、溫度等天氣現(xiàn)象。
3．每個(gè)學(xué)生在小紙卡上畫幾個(gè)天氣符號(hào)，制成天氣記錄卡。并提示學(xué)生在今后一個(gè)月的時(shí)間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。
4．可以小組分工，每人畫一類天氣符號(hào)的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上今天的日期。
5．天氣日歷可以每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷，但全班共同完成一個(gè)天氣日歷的記錄可能會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。
6．帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因?yàn)椋瑥倪@一次開始，學(xué)生將持續(xù)一個(gè)月的天氣觀察，并在觀察的過(guò)程中對(duì)天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的`觀察能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)在什么地方測(cè)量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)。
7．回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問(wèn)學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名同學(xué)把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內(nèi)。
8．依次提問(wèn)學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的降雨量、風(fēng)向、風(fēng)級(jí)？
9．出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。
10．討論怎樣安排每天的記錄任務(wù)？明確分配任務(wù)的方案，確定每天在什么時(shí)間來(lái)觀察天氣。
教學(xué)反思：
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日；
2.知道各月在平年、閏年的天數(shù)；
3.能夠初步判斷某一年是平年還是閏年；
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
情感目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)探索的科學(xué)精神；
2.感受科學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的好品質(zhì)；
3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作的情感；
發(fā)展目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取和處理信息，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流；
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)8186頁(yè)年、月、日；相關(guān)的資料在學(xué)校課題
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有關(guān)時(shí)間單位年、月、日的基礎(chǔ)知識(shí)
難點(diǎn)：平、閏年的判斷方法
四、教學(xué)對(duì)象分析：
從教學(xué)內(nèi)容看，屬于科學(xué)性很強(qiáng)的內(nèi)容，單純靠講解不能解決學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的理解掌握，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要借助直觀的畫面演示和相關(guān)的天文資料的閱讀，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因此采用探究反饋總結(jié)拓展的學(xué)習(xí)過(guò)程，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)思路。
五、教學(xué)方法：
本課采用情境探究的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，具體表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)情境探究討論反饋整理知識(shí)建構(gòu)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)與分析：
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導(dǎo)入，想象敘說(shuō)，引出課題
有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮。
你知道日歷還有哪些用途嗎？讓我們一起來(lái)探究一下日歷上的學(xué)問(wèn)。
�。ǘ┲笇�(dǎo)網(wǎng)頁(yè)閱讀，激發(fā)探究欲望：
教師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)兩個(gè)探究環(huán)境：日歷探秘和二月玄妙；學(xué)生登陸網(wǎng)站結(jié)合頁(yè)面上的探究提示，嘗試自主學(xué)習(xí)新知。
1.日歷探秘：
在日歷探秘頁(yè)面，設(shè)計(jì)了一個(gè)萬(wàn)年歷的查閱程序，學(xué)生可以從上面查閱從19002049年間每個(gè)月的情況，并設(shè)計(jì)了我發(fā)現(xiàn)和看發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小模塊，讓學(xué)生通過(guò)我發(fā)現(xiàn)提交自己的發(fā)現(xiàn)，還可以借助看發(fā)現(xiàn)來(lái)了解其他學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。為了避免學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，有意識(shí)在頁(yè)面上部安排了明顯的探究提示：
選擇一個(gè)年份，再選擇不同的月份，觀察右側(cè)月歷的變化，看能發(fā)現(xiàn)一些什么？ 可以從以下幾個(gè)方面考慮：
一年有幾個(gè)月？
每個(gè)月各有多少天？有幾種不同的情況？
一年有多少天？
這樣可以從整體上把握學(xué)生研究的方向，不至于出現(xiàn)迷航的現(xiàn)象。
2.二月玄妙：
該頁(yè)面的設(shè)計(jì)同日歷探秘，主要是探究的目標(biāo)不同：
把下面的月份固定在二月上，再選擇不同的年份，觀察右側(cè)月歷的.變化，看能發(fā)現(xiàn)一些什么規(guī)律？最好按照一定的順序查看。
3.知識(shí)整理：
結(jié)合兩個(gè)內(nèi)容的探究，結(jié)合知識(shí)整理頁(yè)面師生共同整理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。該頁(yè)面中主要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將學(xué)生探究的知識(shí)進(jìn)行整理，使其系統(tǒng)化，安排了時(shí)間單位的整理、大小月的記憶方法和閏年的計(jì)算方法三部分的內(nèi)容。為了使知識(shí)形象具體，設(shè)計(jì)了動(dòng)畫、口訣等幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)思維定勢(shì)，深化探究主題
從知識(shí)整理的信息中選擇切入你知道嗎？模塊，通過(guò)歷法知識(shí)、時(shí)間知識(shí)和日歷與數(shù)學(xué)三方面滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
�。ㄋ模┍容^數(shù)據(jù)，討論時(shí)光，拓展延伸
一組數(shù)據(jù)：一個(gè)人如果活80歲，那么他人生的日歷大約有3萬(wàn)頁(yè)，如果一秒鐘撕下一頁(yè)，大約？小時(shí)撕完
教學(xué)反思：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，整合課程資源
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，把課程內(nèi)容編制成網(wǎng)絡(luò)課件，并能從網(wǎng)絡(luò)中選擇相關(guān)的資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，作為課程教學(xué)和學(xué)生后續(xù)探索學(xué)習(xí)的素材，這樣把過(guò)去單一學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，提供教學(xué)雙方研究探究。生動(dòng)的情境為學(xué)生提供了豐富的觀察和思考的空間，既能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的探究情境，使學(xué)生在個(gè)體探究的基礎(chǔ)上能利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)與其他學(xué)生共享自己的成果，通過(guò)相互的探究是學(xué)生便與把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律上升到理性的認(rèn)識(shí)，由此建構(gòu)具有個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知體系。.利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)自由選擇自己感興趣的相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的方向，通過(guò)在線式的交流，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。
�。ǘ┳灾魈骄浚瑓f(xié)作討論，突出主體性
學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主人。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的三大學(xué)習(xí)方式。本課從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)采用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式提供給每一位學(xué)習(xí)者一個(gè)獨(dú)立的探究平臺(tái)，能在相關(guān)探究提示的情況下，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的觀察，并能在觀察的基礎(chǔ)上，自由發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。對(duì)于獨(dú)立探究的結(jié)果可以借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與全體學(xué)習(xí)者共享，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及時(shí)的予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。另外針對(duì)個(gè)別程度較弱的學(xué)生可以借助這個(gè)交流平臺(tái)，看看其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，再去探究，使每一個(gè)學(xué)生都能從自身的角度出發(fā)得到不同的提高。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生也是這樣，他們是活生生的具有個(gè)性的個(gè)體，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)同一現(xiàn)象、規(guī)律上由于觀察的角度不同和對(duì)事物的思維方式不同必然導(dǎo)致不同的發(fā)現(xiàn)和不同的看法，作為教師只要把握主體的目標(biāo)，而學(xué)生只要不違背科學(xué)能夠朝正確的方向前進(jìn)，就應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容下來(lái)，不可能使每個(gè)學(xué)生所接受的知識(shí)是完全相同的，這就是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
（三）整合資源，研究學(xué)習(xí)，開放思維
本節(jié)課的設(shè)計(jì)不僅僅局限于40分鐘以內(nèi)，在設(shè)計(jì)上還考慮到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，安排了相當(dāng)一部分的閱讀知識(shí)和幾個(gè)開放型的練習(xí)。閱讀方面的知識(shí)主要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容搜集的有關(guān)年、月、日方面的天文知識(shí)，而幾個(gè)開放型的練習(xí)主要是本節(jié)課知識(shí)的實(shí)際綜合運(yùn)用，如設(shè)計(jì)明年的日歷、改進(jìn)現(xiàn)行日歷的方案和未來(lái)星球日歷的設(shè)計(jì)。開放型練習(xí)的目的是從學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)研究的精神，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)4
活動(dòng)目標(biāo)
1．初步感知年、月、日之間的關(guān)系；
2．了解一年有12個(gè)月，有大月(31天)，也有小月(30天)，一年有365天。
3．了解日歷的用途，能正確的查找日期。
活動(dòng)重點(diǎn)：
知道一年有12個(gè)月、365天，一個(gè)月有31、30、28天。
活動(dòng)難點(diǎn)：
大小月分別是哪幾個(gè)月，最小月是哪個(gè)月�；顒�(dòng)過(guò)程
一、播放課件，明確探究任務(wù)。
㈠師播放課件，幼兒認(rèn)讀數(shù)字12、31、30、28、365。教讀365。
�、嫣釂�(wèn)：我們的數(shù)寶寶怎么都不見(jiàn)了？他們都到哪兒去了？（房子）數(shù)寶寶為什么要到房子去呢？他們和房子又有什么關(guān)系呢？聽完故事你就明白了。
二、通過(guò)操作，幫助幼兒認(rèn)識(shí)月份和星期
㈠認(rèn)識(shí)月份
1．聽一聽
很久很久以前有一個(gè)媽媽，媽媽的名字叫年。她生了365個(gè)孩子，給他們?nèi)∶腥�。一天年媽媽為孩子們蓋了12座房子，這12座房子有一個(gè)共同的名字叫月。等房子蓋好了，這個(gè)年媽媽就讓孩子們住在房子里。
2．和幼兒一起回憶故事并提問(wèn)理解一年有12個(gè)月，一個(gè)月有（31、30、28或29）天。
3．找一找
⑴看看這些房子有什么不一樣的地方？（有的大，有的�。�
�、拼蠓孔佑袔鬃浚�7座）小房子有幾座？（4座）最小的房子有幾座？（1座）
�、歉鶕�(jù)幼兒回答，師把大房子放第一排，把小房子放第二排，最小的房子放第三排。
�、让總�(gè)房子里住的孩子一樣多嗎？先來(lái)看看大房子里住多少個(gè)日娃娃？（31個(gè)孩子）；小房子里住多少個(gè)日娃娃？（30個(gè)孩子），最小的房子里住多少個(gè)日娃娃?(29個(gè)孩子)。
�、嬲J(rèn)識(shí)星期。
�、趴纯疵恳粋�(gè)小房子里的數(shù)字有什么不同？講講紅色數(shù)字、黑色數(shù)字分別代表什么？
�、菑男瞧谌臻_始數(shù)，看看每一個(gè)星期有幾天？
�、瘸酥猓�有哪些日子也是用紅色標(biāo)識(shí)？
⑸教師小結(jié)。
三、趣味游戲：看誰(shuí)找得快。（教幼兒查看年歷的方法，查找日期）
㈠找生日，總結(jié)查找方法。（先找月份再找日期）教師請(qǐng)幼兒找一找自己的.生日是哪一天，并說(shuō)說(shuō)是怎樣察找的。
�、嬲夜�(jié)日，并說(shuō)出是星期幾。
四、智力搶答，鞏固練習(xí)。
五、教師介紹日歷的用途。
提問(wèn)：我們認(rèn)識(shí)了日歷，那日歷是做什么用的？（鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)言，大膽說(shuō)出自己的想法）。
教師小結(jié)：日歷是記錄或查看時(shí)間（日期）的工具，人們的學(xué)習(xí)、生活都離不開它。
六、展示日歷。
�、宄鍪菊n件，請(qǐng)小朋友來(lái)看看各種各樣的日歷。
�、胬蠋熜〗Y(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了日歷，日歷可以做成各種各樣，如掛在墻上的日歷叫掛歷，放在桌子上的日歷叫臺(tái)歷，還有日歷本，電子日歷，有的手表、手機(jī)上也有日歷等等。
七、點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)反思
這對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí)，一年有12個(gè)月這一點(diǎn)大部分孩子都知道，可認(rèn)識(shí)幾月幾日他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)。為了使幼兒學(xué)起來(lái)更容易，活動(dòng)一開始我就開門見(jiàn)山讓幼兒認(rèn)識(shí)了今年的日歷，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子不認(rèn)識(shí)，只有小部分孩子能說(shuō)上來(lái)。于是我用講一個(gè)關(guān)于年的故事來(lái)吸引孩子的注意，果然孩子們聽到有故事，興趣馬上就來(lái)了。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)故事的形式，利用故事便于幼兒理解的特點(diǎn)，使幼兒喜歡、理解日歷。果然，這種方式大大的.激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個(gè)月里，其中有的月是29天、30天、和31天。通過(guò)讓幼兒到前面來(lái)找年媽媽的孩子，幼兒參與的積極性得到了大大的提高，我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的較好，效果也不錯(cuò)。
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我覺(jué)得用故事的形式把枯燥、復(fù)雜的內(nèi)容變生動(dòng)、簡(jiǎn)單的方法真的很不錯(cuò)，值得在今后的活動(dòng)中借鑒。
雖然現(xiàn)在的日歷樣式多，我在本次教學(xué)中沒(méi)有時(shí)間去說(shuō)，但孩子們只要認(rèn)識(shí)了典型的日歷，掌握了日歷要先看年份，再看月份、日期、星期這一方法，相信孩子們碰到別的樣式的日歷，也能慢慢看懂。
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、引入課題
日歷已經(jīng)是我們?nèi)粘Ｉ�、生產(chǎn)中必不可少的工具，我們聰明的祖先，在上千年前就根據(jù)日月星辰的變化規(guī)律，制定了這個(gè)記載時(shí)間流逝的工具。今天，就讓我們一起來(lái)探索日歷中的規(guī)律吧！
首先，我們先來(lái)看一下這個(gè)月歷：
二、觀察月歷，規(guī)律分類
通過(guò)觀察月歷，我們發(fā)現(xiàn)月歷中所呈現(xiàn)的規(guī)律特別多，但歸納起來(lái)，大體可以分為以下幾種類型：
1橫向型
2.縱向型
3.左上到右下型
4.左下到右上型
5.綜合型，比如“工”字型，“ 3×3”方框型等。
二、觀察月歷，探索規(guī)律
1．橫向型
如圖所示，如果我們橫向圏定三個(gè)數(shù)字，它有什么規(guī)律呢？因?yàn)闄M向是一列連續(xù)的正整數(shù)，所以后邊的數(shù)總比前邊的數(shù)大1。
若前面的數(shù)是16的話，則中間的數(shù)為17，最后面的數(shù)是18，若換成字母，中間數(shù)為X，則前一個(gè)數(shù)為X-1，后面一個(gè)數(shù)為X+1。三個(gè)數(shù)的和為中間一個(gè)數(shù)的3倍。
2．縱向型
如果我們縱向圏定三個(gè)數(shù)字，它有什么規(guī)律呢？因?yàn)榭v向是不同周次的同一天，所以下邊的數(shù)總比上邊的數(shù)大7。
若中間的數(shù)是8的話，則上面的數(shù)為1，下面的數(shù)是15，若換成字母，中間數(shù)為X，則上面的數(shù)為X-7，下面的數(shù)為X+7。三個(gè)數(shù)的和為中間一個(gè)數(shù)的3倍。
3．左上到右下型
如果我們從左上到右下圏定三個(gè)數(shù)字，它有什么規(guī)律呢？顯然，左邊的數(shù)字總比右邊的數(shù)字小1，上邊的數(shù)字又總比下邊的數(shù)字小1，所以右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8。
當(dāng)然，我們也可以這樣思考，上面的數(shù)總比下面的數(shù)小7，左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)小1，所以右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8。三個(gè)數(shù)的和為中間一個(gè)數(shù)的3倍。
若中間的數(shù)是9的話，則左上的數(shù)為1，右下的數(shù)是17，若換成字母，中間字母為X，則左上的數(shù)為X-8，右下數(shù)為X+8。
4．左下到右上型
如果我們從左下到右上圏定三個(gè)數(shù)字，它又有什么規(guī)律呢？顯然，左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)小1，下面的數(shù)又總比上面的數(shù)大7，所以，右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6。我們也可以這樣去理解，下面的數(shù)總比上面的數(shù)大7，左邊的數(shù)又總比右邊的數(shù)小1，所以，右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6。
若中間的數(shù)是8的話，則左下的數(shù)為14，右上的數(shù)是2，若換成字母，中間的數(shù)為X，則左下的數(shù)為X+6，右上數(shù)為X-6。三個(gè)數(shù)的和為中間一個(gè)數(shù)的3倍。
5．綜合型
�。�1）規(guī)律一、規(guī)律二綜合的：如“十”字型。
若中間一個(gè)數(shù)為18，則左邊的數(shù)為17，右邊的數(shù)為19；上面的數(shù)為11，下面的數(shù)為25。用字母表示，若中間的數(shù)為X，則左邊的數(shù)為X-1，右邊的數(shù)為X+1，上邊的數(shù)為X-7，下面的數(shù)為X+7。5 個(gè)數(shù)的和為中間數(shù)的5倍。
�。�2）規(guī)律三、規(guī)律四綜合的.：如 ” X ” 型。
若中間一個(gè)數(shù)為16，則左上角的數(shù)為8，右上角的數(shù)為10，左下角的數(shù)為22，右下角的數(shù)為24，若中間的數(shù)為X，，則左上角的數(shù)為X-8，右上角的數(shù)為X-6，左下角的數(shù)為X+6，右下角的數(shù)為X+8， 5 個(gè)數(shù)的和為中間數(shù)的5倍。
�。�3）規(guī)律一、規(guī)律二、規(guī)律三、規(guī)律四綜合的：比如：“工”字型； “H ” 型； “3*3”方框型等。
下面我們以“3*3”方框型為例來(lái)探索它的規(guī)律：若中間的數(shù)字為10，則它前面的數(shù)字為9，后面的數(shù)字為11，第一排的數(shù)字依次為2，3，4，第三排的數(shù)字依次為16，17，18，若中間的數(shù)字為X, 則它前面的數(shù)字為X-1,后面的數(shù)字為X+1，第一排的數(shù)字依次為X-8,X-7,X-6，第三排的數(shù)字依次為X+6，X+7，X+8.
除以上幾種類型外，常見(jiàn)的類型還有 “ L ” 型、 “ V ” 字型、 “ M ” 型、 “ W ” 型等，有興趣的同學(xué)可以結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行探索。
三、課時(shí)小結(jié)，鞏固提升
下面我們把學(xué)習(xí)的內(nèi)容回顧一下：
（1）橫向型：從左到右，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大1，三個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
�。�2）縱向型：從上到下，下邊的數(shù)總比上邊的數(shù)大7，三個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
�。�3）左上到右下型：從左上到右下，右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8，三個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
�。�4）左下到右上型：從左下到右上，右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6，三個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
四、教師寄語(yǔ) 鼓勵(lì)成長(zhǎng)
今天的日歷之旅一定對(duì)大家有很多啟發(fā)，希望同學(xué)們能珍惜時(shí)間，不畏艱險(xiǎn)，迎難而上！愿同學(xué)越來(lái)越聰明！
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