《給予樹》教學(xué)設(shè)計14篇
作為一位無私奉獻的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編精心整理的《給予樹》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字,會認10個,會寫12個;理解“沉默不語”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語的意思。
2、能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情,感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼,受到美好情感的熏陶和感染。
3、積累語言,練習(xí)寫話。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、師:小朋友,你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎?西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日,是──(生接)圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里,孩子們最希望得到什么?(禮物、團聚、快樂、愛……)有一年的圣誕節(jié),在一個僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事。這節(jié)課上,如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認真聽講,你一定能收到一份珍貴的禮物。
2、師板書課題,指讀,糾正讀音。
從中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手,引入新課,勾起學(xué)生美好的回憶,進而建構(gòu)閱讀的話題;同時,將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來,非常巧妙;對題目中出現(xiàn)的多音字,及時指導(dǎo),很有必要。
二、整體感知
1、自由地、大聲地讀課文,要求:
、抛x準(zhǔn)字音,讀通句子。
⑵邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號。
⑶讀完以后向同學(xué)或者老師請教自己不理解的地方。
自學(xué)要求清晰而明確,有目標(biāo)要求,也有方法指導(dǎo)。
2、出示以下詞語,說說意思:
沉默不語如愿以償仁愛體諒
3、再讀課文,從文中找出含有以上詞語的句子:
“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語!
“這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ!?/p>
以詞入課,看似乎順手捎帶,實則匠心獨具,由一串詞,拎起重點段落,王老師深諳“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的實質(zhì)。若能在這個環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練,則學(xué)習(xí)更為扎實。因為5冊孩子畢竟還有不少的識字任務(wù),讀通課文,也是一個重要的目標(biāo),當(dāng)然,若學(xué)生課前做了充分的`預(yù)習(xí),則另當(dāng)別論。
三、導(dǎo)學(xué)悟情
1、直奔重點,品讀感悟:
、牌纷x第3自然段:
以“沉默不語”為切入點,學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,理解該詞背后所蘊含的意思,體會“沉默不語”中隱含的體貼和善良。
、賻煟骸俺聊徽Z”是什么意思?(什么也不說,什么也不做)。她的內(nèi)心在想些什么?自由讀讀1~3自然段。
。ㄋ耄焊绺缃憬阗I了那么多禮物,而我只買了棒棒糖,他們會不會失望呀?我把錢給別人買禮物,媽媽會怎么想呢?……)
、陔S機理解“興高采烈”、“猜測”等詞義,指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子!盎丶彝局,孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語!
在這個地方,王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。人物心理細膩的變化,是這個文本的特點,王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語,通過正面體會和側(cè)面對比,引導(dǎo)學(xué)生走進小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻。由此,我們可以看出,對文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力,對于一個語文教師來說是多么重要!
2、品讀第4自然段:
師:我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進了她的內(nèi)心世界,感受到她的心里想著家人,體貼家人。這么體貼,為什么只給家人買了棒棒糖?讓我們再來默讀課文第4自然段,并劃出相關(guān)的句子。
重點出示:
“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?墒菋寢專覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻沒有!
。ü室馍佟笆裁炊肌比郑箤W(xué)生體會那個小女孩的一無所有。)
、耪f話:那個小女孩沒有……沒有……沒有……(禮物、鮮花、歡樂、愛……)
、评首x。
、菐煟憾嗝纯蓱z的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭,你來到這棵掛滿心愿卡的樹前,會說什么?(學(xué)生自由說話──師生情景對話)
師:孩子,我們家并不寬裕,這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。
生:……
師:金吉婭,這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢,你該為自家人買禮物的呀。
生:……
師:孩子,哥哥姐姐都給你買了禮物,你卻要為一個素不相識的陌生人花錢,值得嗎?你可要想清楚!
生:……
師:孩子,你是多么善良,多么仁愛,多么體貼,多么富有同情心!
⑷出示:
“這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨!?/p>
學(xué)生齊讀。
⑸那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎?
。ㄕf話:不僅……還有……還有……還有……還有……)
、试俅锡R讀“這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨!?/p>
四、想象說話、寫話
1、如果金吉婭就站在你的面前,你會對她說什么?
2、那個陌生的小女孩會怎樣表達對金吉婭的謝意?
盡量用上以下詞語:如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……
讓孩子們在語境中學(xué)習(xí)遷移詞語,這是這個設(shè)計的一大亮點。詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。表現(xiàn),是人固有的言語生命的欲求,作為教師,要喚醒、順應(yīng)、和養(yǎng)護這種欲求。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語,不能只停留在“理解”的層面,更重要的目標(biāo)是指向于“言語表現(xiàn)”,缺乏表現(xiàn)力度的詞語,是沒有生命力的僵死符號。因此,教學(xué)詞語,要結(jié)合課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)“語用”情境,讓學(xué)生在情境中寫話說話,在說和寫的訓(xùn)練中,讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣,學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”,這樣的詞語,才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感,則將詞語教學(xué)提升到了新的境界。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒅R與技能:
、 掌握生字新詞,聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
、 讀懂課文,了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。
、 體會文章最后一節(jié)的含義,了解母親的心情變化,有感情地朗讀課文。
。病⑦^程與方法:
在閱讀中理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價值觀:
讓學(xué)生從中受到愛心教育,感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。
【教學(xué)重難點】
。、讀懂課文,了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的.。
。病Ⅲw會文章最后一節(jié)的含義,讓學(xué)生從中受到愛心教育。
【課前準(zhǔn)備】
。、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
【教學(xué)課時】
兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
。薄⒓とぃ
學(xué)生交流匯報所收集到的有關(guān)圣誕節(jié)的資料。
2、了解圣誕節(jié),學(xué)生看西方人過圣誕節(jié)的錄像(或圖片)。
3、談話:
看了以后你有什么感受呢?
4、師:今天我們來學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事(出示課題,齊讀課題:“給予樹”)
。怠⒗斫庹n題:
“給予”是什么意思?你是怎么理解這個題目的呢?
讀了這個題目,你還想知道什么?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
。薄匆蟀颜n文讀兩遍:
要求:
、 把課文讀正確,讀通順,讀準(zhǔn)字音。
、 邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?
、 把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。
。病z查生字的掌握情況:
、 出示生字卡片,抽讀,正音。
、 出示詞語讀詞。
、 學(xué)生提出不理解的詞語,師生共同解決,如:
援助中心、沉默不語、仁愛、如愿以償。
3、學(xué)生討論:
課文寫了一件什么事?
4、生匯報,師點撥。
三、學(xué)生自主再讀課文,理清思路
要求:
。薄⒅该止(jié)讀文,回顧課文講了一件什么事
2、請你認真讀讀想想,看看對哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?等會我們來討論交流。
四、指導(dǎo)寫字
。、出示要求會寫的12個字。
2、先讀讀,再組詞。
。、請學(xué)生做小老師說說寫字時有什么要注意的地方。
4、指導(dǎo)寫字。
。、評議:
這12個生字,你哪個字寫得最好?(生展示)
6、學(xué)生練寫:
先把生字寫兩遍,再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
五、作業(yè)
抄寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
。、聽寫詞語,聽寫后同桌互相批改。
2、指名分段朗讀課文,用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
上節(jié)課你們讀了課文,那你對哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?
三、學(xué)課文1到3自然段
。薄⒅缸x1、2段后討論:
你讀懂了什么?
。、生匯報,教師相機出示以下句子,引導(dǎo)學(xué)生體會:
、 回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。
、 圣誕前夕,我給了每個孩子20美元,提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。
為什么不是五份呢?
3、指導(dǎo)朗讀,體會盼望圣誕節(jié)的心情。
。、指讀第3段,學(xué)生邊聽邊評議:讀得有感情嗎?為什么?
5、指名再讀,再評議,再指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)4、5段
1、齊讀第4段,討論:讀懂了什么?
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的話。
3、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。
。础⒆寣W(xué)生說說對這句話的體會。
。怠⒅缸x第5段:
、 討論:金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎?為什么?
、 引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。
、 齊讀,讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。
五、總結(jié)全文
讀了這篇課文,你一定很感動,請你談一談自己的感受。
六、布置作業(yè)
。薄⒊瓕懽约合矚g句子。
2、如果你是那個小女孩,一定非常感激金吉婭,請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計 篇3
《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。下面是小編收集整理的給予樹教學(xué)設(shè)計模板,歡迎閱讀參考!
教學(xué)理念:
愛的模樣有千萬種,孩子間的“給予”更是讓我們看到了金子般的心!督o予樹》這篇課文,文質(zhì)優(yōu)美,情感動人,通過品讀文本,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達、思維和審美能力,從而提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1.會認“予、圣、誕”等10個生字;會寫“予、糖”兩個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;體會金吉婭的言行和心理。
3.通過研讀關(guān)鍵詞語和句子,引導(dǎo)學(xué)生體會金吉婭的善良、仁愛、同情,感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
4.在感悟課文的同時,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達、思維、審美能力。
教學(xué)重點:
通過研讀有關(guān)金吉婭言行和神態(tài)的句子,體會金吉婭的心理。
教學(xué)難點:
在閱讀、理解和感悟的基礎(chǔ)上,體會金吉婭的善良、仁愛和同情,感受愛心帶給人的真情和快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圣誕樹掛圖、圣誕節(jié)的短片、圖片、多媒體課件
教學(xué)時間:
2課時(本課為第一課時)
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們坐得真端正,老師要獎勵給大家一段動畫(播放圣誕節(jié)的動畫)。這是一個關(guān)于圣誕節(jié)的歡快的視頻。你們喜歡圣誕節(jié)嗎?(生:喜歡。)那誰能介紹一下?(出示資料袋的內(nèi)容)。這真是一個有趣的節(jié)日!今天,我們要講的故事就發(fā)生在圣誕前夕(板書課題:給予樹)
提示:課題當(dāng)中“給”讀“jǐ”,是一個多音字,另一個讀“gěi”。同時注意,“予”字和我們學(xué)過的“矛”很像,但是沒有撇,請大家跟老師一起寫(師在板貼上范寫,生自己寫并同桌互評),好,齊讀課題。
2.看了這個課題,你有什么疑問?
(生質(zhì)疑:給予是什么意思?——給予就是送給,幫助的意思。給予樹就是——給別人幫助的樹。)
設(shè)計意圖:通過動畫導(dǎo)入新課,并隨機揭示課題,激發(fā)學(xué)生的課堂積極性,提高學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文,整體感知
1.那到底發(fā)生了一個什么故事呢?現(xiàn)在請大家打開課本,根據(jù)自讀要求,自由讀課文。(出示自讀要求)
2.檢查預(yù)習(xí)
(1)給予 圣誕節(jié) 享受 仁愛 寬裕 前夕 猜測 顯然
。2)沉默不語 如愿以償 興高采烈
(3)援助中心 棒棒糖 (相機解釋“援助中心”,教寫生字“糖”)
3.課文中寫了哪幾個人物?給你印象最深的是誰呢?(課件出示“我”(媽媽)、兄弟姐妹(4個)、小女孩、金吉婭,相機板書:金吉婭)
設(shè)計意圖:通過自由讀課文,檢查預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
三、精讀品析,感悟真情
讓我們一起走進金吉婭。請大家自由讀一讀三、四自然段,找出描寫金吉婭神態(tài)和語言的句子,你從中能感受到什么?
1.只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
為什么金吉婭會沉默不語呢?(一方面她為自己沒有為家人準(zhǔn)備像樣的禮物而難過,另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。)
2.“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?墒菋寢,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有!
。1)省略號,表示停頓,金吉婭此時的心情是怎樣的呢?(難過。)金吉婭為沒有給家人買到像樣的禮物而難過,她可真是一個——善良、體貼的孩子,(相機板書:善良、體貼,齊讀)。
。2)文中的小女孩是個怎樣的孩子呢?你從哪里知道的?(“什么都沒有”)
(3)她可能沒有什么呢?(沒有父母,沒有兄弟姐妹,沒有朋友,沒有圣誕禮物)她可真是“什么都沒有”啊,多可憐的孩子,多么值得同情的孩子,誰能試著讀一讀?(指名讀)
3.“后來,我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片,其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃!
(1)這是一個什么都沒有的小女孩,她多么需要人們的幫助!你從這段話中哪個詞語看出來的?
“一直盼望”
我們不認識這個小女孩,不知道她長什么樣,只知道她在一直盼望,什么是“一直盼望”?
晚上,她盼望著——圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃;
夢中,她盼望著—— ;
早晨,她盼望著—— 。
晚上睡覺前,她祈禱著能有一個洋娃娃,睡夢中,她做夢也在祈禱圣誕老人會送給她一個洋娃娃,早上醒來,她發(fā)現(xiàn)身邊什么都沒有,于是她帶著失落,又帶著憧憬,開始新的盼望。從晚上到早上,從夢中到清醒,小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃,這真是——一直盼望。(配樂)
帶著小女孩的可憐和盼望,帶著金吉婭的同情,誰來讀一讀這段話?(指名讀,并進行朗讀指導(dǎo))
。2)小女孩把她的心愿寫在了卡片上,掛在了給予樹上,她可能會寫些什么呢?假如你是小女孩,你會怎樣寫呢?
(預(yù)設(shè):我是個孤兒,是個沒有伙伴的小女孩,是個沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩,我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃,我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃。
(3)是呀,金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動了。這時候她內(nèi)心是怎樣想的呢?(可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有。)
金吉婭做出了決定:“于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)”。金吉婭可真是一個——善良、仁愛、同情的孩子。(相機板書:仁愛、同情)
設(shè)計意圖:通過對關(guān)鍵句子、重點詞語的.研讀,使學(xué)生感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。
四、拓展延伸,升華情感
后來,小女孩收到洋娃娃,她的臉上露出了快樂、幸福的笑容,此時,她的心中有千言萬語,讓我們把它化成對金吉婭深深的祝福和感謝吧!請你替小女孩些幾句感謝的話,把它掛到我們的“給予樹”上吧!
設(shè)計意圖:通過寫感謝語,培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力。
五、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1.正像高爾基說的:“給,永遠比拿愉快!”,希望我們大家更樂于“給予”,感受給予帶給我們的快樂!而文中的母親“我”,在這一系列事情的發(fā)展中,心情會有哪些變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.作業(yè):將這個感人的故事,回家講給父母聽。
設(shè)計意圖:總結(jié)全文,并為下節(jié)課作鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”的真諦,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
板書設(shè)計:
給予樹
棒棒糖
金吉婭
善良、體貼、仁愛、同情
洋娃娃
《給予樹》教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)理念】
本課的設(shè)計重在凸現(xiàn)語文課的“文”味。“語文教學(xué)的目標(biāo),養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣,培植欣賞文學(xué)的能力,訓(xùn)練寫作文字的技能!痹谡麄學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生始終在“聽、說、讀、寫”的活動中習(xí)得語文。讓學(xué)生在“聽說”實踐中鍛煉聽說能力,在默讀、朗讀中走進文本,走進人物的心靈世界,同時引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語的“畫外之音、言外之意”。
【設(shè)計特色】
1、抓住“詞串”導(dǎo)讀:
在整堂課的構(gòu)思中,三個詞串將課堂連成一個有機的整體!扒椤币蚱吩~析句讀文而起,情境與文境有機相生。
。、創(chuàng)設(shè)多個情境場:
創(chuàng)設(shè)了一個寫的情境和多個口語交際的情境,為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的實踐機會,從而感受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂。
【教學(xué)目的】
1、抓住重點詞句理解課文,讀中悟情,體會金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶。
。、有意識地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語與色彩、情感的關(guān)系,增強學(xué)生對語言文字的洞察力。
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、品詞入境,對比激疑
1、揭題導(dǎo)入:
。ㄕn件出示圣誕節(jié)的畫面)我們都知道,圣誕節(jié)是西方國家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來臨,人們都以興奮的心情期待她。《給予樹》這個故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。
2、品讀第一個詞串:(課件出示詞串,紅色顯示)
熱烈地討論 誠摯的祝福 甜蜜的笑容 興高采烈
請學(xué)生用聲音和表情讀出對詞語的理解。
設(shè)計意圖:圣誕節(jié)是快樂的,紅色是令人振奮的,在這樣的背景下讀上述詞串,不僅有助于理解詞語本身,還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。
3、品讀第二個詞串:(課件出示詞串,灰色顯示)
擔(dān)心 沉默不語 生氣
4、質(zhì)疑:
第二個詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合?
設(shè)計意圖:兩組詞串感情色彩對立,紅、灰色對比鮮明,促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
二、讀文悟情,探究釋疑
過渡:想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心、沉默不語、生氣”嗎?請打開課本自由朗讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)的`語句。
。、揭秘“擔(dān)心”,體會母子間的深情厚意:
、 讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子。
⑵ 思考、討論:媽媽擔(dān)心什么?為什么擔(dān)心?
、 讀出媽媽的擔(dān)心。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過自己比較感受到這些詞語背后的意思,從而體會作者用詞的準(zhǔn)確。閱讀的方法蘊含在引導(dǎo)中,學(xué)生以后閱讀的時候也會注意追索詞句,體會詞語背后隱含的意思,讀書會不斷深入,最終實現(xiàn)自能讀書。
2、揭秘“生氣”,體會母親對孩子嚴中有愛:
、 過渡:
當(dāng)媽媽帶孩子們到商場去購物時,孩子們都很高興。回來的路上,我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣,這又是為什么呢?指讀“生氣”一詞所在的句子。
、 議論:
一些棒棒糖需要多少錢?媽媽會往哪些壞處想?
。场⒔颐亍俺聊徽Z”,體會金吉婭對陌生人的關(guān)愛:
⑴ 聽“沉默不語”背后的畫外音。
⑵ 品讀直接寫“給予樹”的句子,說說到底什么是“給予樹”?
、 圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予”:
、 是啊,給予樹上除了樹葉,還掛滿了卡片,其中有一張卡片是一個小女孩寫的,卡片上有她的一個小小的愿望。這張卡片是這樣的:
課件出示小女孩寫的卡片:
圣誕老人:
又到圣誕節(jié)了,我還是什么也沒有。我一直盼望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀!我想做她的媽媽,不要讓它像我一樣成為孤兒。
愛您的小愛麗斯
② 卡片中哪個詞深深地打動了你?
結(jié)合實際理解“一直盼望”。
、 在圣誕快樂的音樂聲中,以金吉婭的身份寫卡片。
設(shè)計意圖:以金吉婭的身份來寫卡片,給學(xué)生一個總結(jié)和思考的機會,此時金吉婭會寫些什么?這樣的思考,有利于學(xué)生走進人物的內(nèi)心深處。同時,又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進寫的過程中,學(xué)生既有一次精神之旅,同時擁有用自己的語言表達自己思想的機會。
④ 師扮演工作人員,一生扮演金吉婭,就金吉婭捐贈洋娃娃的場景開始交際。
。础⑵肺秼寢尩母袆蛹捌湓桑
、 師生誦讀最后一段。
、 聯(lián)系上下文理解“如愿以償”。
哥哥、姐姐知道真相后會對妹妹說些什么?
設(shè)計意圖:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個口語交際的情境,以不同的身份來表達,讓學(xué)生在具體的情境中,說出具體的人物應(yīng)該說出的話,讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達自己的所見所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中,無形中鍛煉了聽和說的能力。
。怠⒑魬(yīng)設(shè)疑,小結(jié)解疑:
、 師生集體感悟:
透過“媽媽的這份擔(dān)心”,我們看到了媽媽對孩子的無比憐愛;透過“媽媽的生氣”,我們看到了媽媽對孩子的嚴中之愛;透過“金吉婭的沉默不語”,我們看到了金吉婭對陌生女孩的關(guān)愛。
、 在課文的最后一段找出幾個特別溫馨的詞:
如:緊緊地擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、如愿以償。
⑶ 如果把它們添加在“擔(dān)心、沉默不語、生氣”下面,在使用顏色上有什么建議,并說說理由。
設(shè)計意圖:顏色和語言的共性在于都能傳達感情,師生一道在“情”場中走了個來回,相信這會是一個更溫馨、更幸福,給人帶來更多憧憬的圣誕節(jié),因此,選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達情感,符合美學(xué)的原理。
三、愛意回蕩,總結(jié)升華
。薄⒔o“給予樹”起名。
2、給予樹到底應(yīng)該種在哪里呢?
設(shè)計意圖:學(xué)生對“給予”的理解是多元的,其中還包含了愿望、快樂、友誼、真情等,起名滿足了學(xué)生表達的愿望。生活中,人與人的相互給予是無時不在的,那么這樣的一棵“樹”應(yīng)該深植在每個人的心中。這樣的設(shè)計拉近了文本與生活的距離。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版三年級上第31課
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語、如愿以償”等詞語。
2、通過關(guān)鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛,關(guān)愛他人的美好情感,獲得美的精神享受。
3、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)重難點】
通過關(guān)鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛,關(guān)愛他人的美好情感
【教學(xué)準(zhǔn)備】
陌生女孩的'信、心形卡片、多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、品詞入境,對比激趣
1、了解圣誕節(jié),揭示課題
、伲ǔ鍪臼フQ老人圖片)問:你知道這是什么節(jié)日嗎?(圣誕節(jié)),認識“圣誕”,說說對圣誕的了解(師相機簡筆畫圣誕樹)
②師簡介圣誕節(jié)(見課后資料):12月25日是西方的春節(jié),人們把它稱為圣誕節(jié)。在圣誕節(jié)這天,人們圍著圣誕樹唱歌跳舞,還有人會穿上紅衣服,戴上白胡子,扮成圣誕老人,給孩子們分發(fā)禮物。在那天,孩子們可以體會到送禮物和收禮物的快樂,而窮人的孩子則將自己的愿望寫在卡片上,掛上圣誕樹(貼卡片)
、劢裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事——《給予樹》
2、檢查預(yù)習(xí)效果
、偻阑ゲ椋阒肝艺J)
圣誕 分享 仁愛 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以償
②抽查詞語
a、圣誕 分享 仁愛 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以償
重點認:援助,理解援助中心?
b、對比讀詞語
熱烈地討論 誠摯地祝福 甜蜜的笑容 興高采烈
。ㄊフQ來了,開心地讀)
擔(dān)心 生氣 沉默不語
3、過渡:如此開心的日子,卻有如此不協(xié)調(diào)的音符,到底發(fā)生了什么,一起去看看吧!
二、初讀明意,理清思路
1、5人接讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子,其他人邊聽邊想,找找,文中寫了誰?誰給你的印象最深?
2、指名讀
3、交流,師補充板書
4、質(zhì)疑:金吉婭把50美分一大把的棒棒糖送給了家人,卻將貴重的洋娃娃送給了陌生女孩,這又是為什么呢?
三、走近金吉婭,感悟給予
過渡:就讓我們一起走進金吉婭的內(nèi)心世界看看吧!學(xué)習(xí)第3、4段
。ǔ鍪荆┰谛〗M內(nèi)找到描寫金吉婭語言和動作神態(tài)的句子,用“------”畫出來
1、抓“沉默不語”感悟
a、金吉婭怎么了?(沉默不語)理解沉默不語。
b、此時的她在想什么呢?那我們把答案在腦袋里修正一下,自讀1—3段后回答
c、體會讀:一齊讀,沉默不語讓我們看到了一個并不開心的金吉婭;
女生讀,金吉婭擔(dān)心媽媽生氣,怕媽媽難過,心事重重。
對比讀,此時的哥哥姐姐呢?可能買了什么?說了什么?再讀。
2、過渡:一個沉默不語讓我們體會到了金吉婭對家人的關(guān)心、體貼,但她卻把相比昂貴的棒棒糖送給了陌生女孩,這又是為什么呢?
3、用金吉婭的話來感悟
、僮x金吉婭說的話
、诔鍪尽翱墒菋寢專呀(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有。”
、鄱嗫蓱z的孩子,圣誕節(jié)來了,她卻什么也沒有,當(dāng)你來到商場,摘下小女孩的心愿卡(請人讀)體會“一直盼望”
④師生對話:你就是金吉婭,“金吉婭,你在想什么?”“你送了這么貴重的禮物給小女孩,還能送更多更好的禮物嗎?”
4、總結(jié):多善良的孩子啊,當(dāng)愛需要選擇的時候,她選擇了把更多的愛給更需要幫助的小女孩,這是一種大愛,一起讀(出示最后一節(jié))
四、情感升華,拓展結(jié)束
1、學(xué)習(xí)第5段
“咚咚咚”,圣誕節(jié)的鐘聲敲響了,8歲的金吉婭讓小女孩如愿以償?shù)氐玫搅俗约旱亩Y物,她帶給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎?還帶給了她……(一起來讀)
2、如果你是媽媽,你想說:“……”(讀)
你是哥哥姐姐,你想說:“……”(再讀)
這還僅僅是一棵圣誕樹嗎?它還是一棵……(學(xué)生取名字)(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)
3、收到了禮物,小女孩的臉上露出了快樂、幸福的笑臉,此時,她心中有千言萬語,讓我們把它化成對金吉婭深深地祝福和感謝吧!替那個小女孩寫幾句感謝的話,也可以寫你自己對曾幫助過你的人的那份感激之情。
4、學(xué)生在心形卡片上寫話后交流
5、總結(jié):讓我們也記。航o予也是一種快樂!給予也能收獲幸福!
《給予樹》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文,聯(lián)系上下文理解“沉默不語”“仁愛”等詞的意思。
2、通過閱讀課文中描寫金吉婭和媽媽神態(tài)、語言的句子,感悟人物的心情和內(nèi)心變化。
3、有感情朗讀,感受金吉婭美好的品質(zhì),受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累詞語,練習(xí)寫話。
重點:通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化,體會金吉婭美好善良的品質(zhì)。
難點:對課文最后一段話的理解。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(3分)
1、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容:
導(dǎo)入:孩子們,知道12月25日是西方的什么節(jié)日嗎?老師今天也給大家?guī)碓S多圣誕禮物,喜歡嗎?
師:今天,我們一起學(xué)習(xí)的這篇課文也跟圣誕禮物有關(guān),題目叫什么?一起書寫課題:給予樹。δ出示多音字:給g?i給jí形近字:予矛學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固
2、檢查生字
給予圣誕分享
寬裕猜測棒棒糖立即
援助中心卡片盼望仁愛體貼
興高采烈沉默不語如愿以償
二、品讀“沉默不語”,感受金吉婭心情(10分)
導(dǎo)入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道:在(圣誕)到來之前,(金吉婭)用媽媽給的(20)美元,買了一個(洋娃娃),送給了一個(陌生)的女孩,只給自己家人買了(棒棒糖)。
2、同學(xué)們,你們幫助了別人心情會怎樣?(高興、開心),可是金吉婭幫助了小女孩后,又是怎樣的?請在課文中找出句子或詞語說說。
3、交流:金亞婭為什么沉默不語?
出示課件1:δ對比“興高采烈”和“沉默不語”,理解“沉默不語”
學(xué)生朗讀,讀出兩種心情的不同。
追問:金吉婭為什么沉默不語,你能猜出她在想什么?(擔(dān)心媽媽生氣,擔(dān)心沒用禮物給哥哥姐姐)難道她不想買漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎?是什么改變了她的想法?找出課文的句子讀讀
生:我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片,其中一張是一個小女孩寫的。
4、老師把這個小女孩寫的卡片帶到這里了,你們想知道,這張卡片寫了什么?
(課件2)老師讀。
師;同學(xué)們,假如你就是金吉婭,此時此刻,你讀到這張卡片,會怎么想?怎么做?
。▽W(xué)生交流)
三、品讀金吉婭,體會人物品質(zhì)(10分)
1、對呀,金吉婭也是跟你們一樣想的,她用買禮物的錢買了洋娃娃送給小女孩,可是,沒有禮物給哥哥姐姐,她又是怎么跟媽媽解釋的呀?(課件)
課件3:可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻沒有。
δ對比:而那個小女孩卻什么都沒有。
師:小女孩沒有什么?沒有什么?(可憐的小女孩呀,她沒有親人的關(guān)懷,沒有禮物,甚至連一句溫暖的祝福都沒有,更不會有圣誕節(jié)的快樂。)
2、是呀,金吉婭有太多的理由要把這個洋娃娃送給小女孩了,誰愿意當(dāng)金吉婭,把你的理由跟媽媽說一說?(指名讀,讀出感情。)
再讀句子“于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起飛達到了援助中心的禮品區(qū)!
3、金吉婭送給陌生小女孩僅僅是一個普普通通的洋娃娃嗎?
課件4:她送給小女孩的還有一份(),一份()一份()一份()。
4、老師也被你們這么多金吉婭的愛心感動了,那金吉婭的媽媽呢?讓我們一起來看看。
四、品讀媽媽的變化,感受母親的心情(8分)
1、當(dāng)媽媽知道金吉婭只買了棒棒糖時,心里是怎么想?怎么做的?找出句子讀讀。(生氣、疑惑)
2、可是,當(dāng)媽媽知道金吉婭為什么只買了棒棒糖的原因后,又是怎樣想?怎樣做的?
我緊緊地擁抱著金吉婭。
3、此時此刻,媽媽是這樣緊緊地擁抱著金吉婭,能用一個詞形容媽媽的心情嗎?
。、開心)上學(xué)生說。
課件6:是啊,媽媽()極了,緊緊地擁抱著金吉婭,因為這個圣誕節(jié),金吉婭不但送給我們(),還送給我們(),以及()。
δ理解:如愿以償、仁愛
齊讀該這段話,體會含義。δ用“不但……還……”說一句話
4、圣誕節(jié)的晚上,當(dāng)媽媽把這件事告訴哥哥姐姐后,他們拿著金吉婭送的棒棒糖,會怎樣?
哥哥()極了,因為這個圣誕節(jié),()。
姐姐()極了,因為這個圣誕節(jié),()。
5、課件7:讀了這個故事,我們也收到一份()的禮物,心里()極了,因為這節(jié)課,我們學(xué)到了()。
6、升華感情(5分)
a)這棵給予樹讓我們認識了一個美麗善良的金吉婭,也讓一個陌生的小女孩如愿以償,在你心中,你覺得這棵給予樹還可以叫什么樹?
b)給予樹已在金吉婭的心中生根,相信它也在同學(xué)們的心中生根,今后還會在我們學(xué)校,在世界的每個角落扎根。
c)圣誕節(jié)那天,陌生小女孩收到了金吉婭的禮物非常開心、激動,她有很多話想對金吉婭說,δ請你替小女孩來寫一寫吧。
學(xué)生在小卡片上寫話。(播放音樂)
d)只要人人都獻出一點愛,世界就會變得更美好。課后把給予樹貼到黑板上的圣誕樹上,讓這棵充滿愛心的樹在我們班生根發(fā)芽,用我們的熱情,用我們的愛心裝扮棵給予樹,裝點我們美好的世界。
五、推薦閱讀文章:《給予是快樂的》、《小音樂家楊科》、《凡卡》、《窮人》
同學(xué)們:這棵給予樹上還有其它的卡片,你們想摘下來,幫助寫卡片的孩子完成他們的心愿嗎?
“我叫揚科,我喜歡音樂,可是我家很窮,媽媽沒有錢給我買小提琴,小提琴的聲音多么美妙呀!我用樹皮和馬鬃,自己做了一把小提琴,但是怎么拉,也不象真的小提琴那樣好聽。要是能有一把小提琴,我真愿意用自己的一切去交換。只要讓我摸一摸,哪怕只摸一下,我也夠滿意的'了。”
“我叫凡卡,我的爺爺是一個善良的老人。他死了,我很傷心。我盼望圣誕老人能帶帶給我一個爺爺。”
“我是一個賣火柴的小女孩,我盼望圣誕老人送給我一只火爐,一只烤鵝,一雙鞋子!
第一課時:
教學(xué)目標(biāo):
1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、通過閱讀和收集資料,或觀看錄像,了解圣誕節(jié)是個什么樣的節(jié)日,有些什么風(fēng)俗。
3、理解“寬!薄胺窒怼薄俺聊徽Z”“援助中心”“如愿以償”等詞語的意思。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文,理解課文內(nèi)容,會用自己的話歸納課文內(nèi)容。
教學(xué)建議:
1、讓學(xué)生熟讀課文,盡量做到每一個學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音,讀流利。
2、學(xué)習(xí)十二個生字,并進行書寫指導(dǎo),通過讀課文,理解:寬裕、分享、沉默不語、援助中心、如愿以償?shù)仍~語的意思。
3、通過讀課文,讓學(xué)生明白這篇課文講了什么,能用自己的話概括課文主要內(nèi)容,可用以下提示:
在(圣誕)到來之前,(金吉婭)用媽媽給的(20)美元,買了一個(洋娃娃),送給了一個(陌生)的女孩,只給自己家人買了(棒棒糖)。
4、讓學(xué)生課后查找資料,或課堂上老師提供有關(guān)圣誕節(jié)的視頻,讓學(xué)生充分感受西方人過圣誕節(jié)的濃重,相當(dāng)于我國的春節(jié)。
5、有時間的話可以讓學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》,聯(lián)系小女孩的遭遇,想象課文中小女孩的處境。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計 篇7
設(shè)計理念:
突出體驗教學(xué),注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進行體驗,在角色轉(zhuǎn)換中進行“移情體驗”,在體驗中感悟;運用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本,體會金吉亞的美好品質(zhì),受到美好情感謝的熏陶和感染,實現(xiàn)閱讀的個性化。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字,會認10個,會寫12個;理解“沉默不語”等詞語的意思。積累語言,練習(xí)表達。
2.運用聯(lián)系上下文的方法理解重點詞句,運用此法理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,學(xué)會閱讀方法。
3.讀課文,能在教師的指導(dǎo)下去體會思想感情,感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等美好品質(zhì),受到美好情感的熏陶和感染。
教學(xué)重點:
通過媽媽感情的變化,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點:
理解課文的最后一段話。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)
。ㄒ唬┌鍟n題,指讀。關(guān)注多音字和生字。
(二)打開書找到認字表,同位之間互相檢查,有讀不準(zhǔn)的就互相幫一幫。
。ㄈ┙處煓z查生字讀音。重點檢查和指導(dǎo)下列幾個字。
“援”——援還可以怎么組詞?課文中還提到了“援助中心”,你了解援助中心嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,板畫給予樹)
“糖”——這個字不太好寫,怎么能寫好這個字?誰來當(dāng)小老師提醒大家。(左窄右寬,橫多距離要相等)教師示范,學(xué)生自己練習(xí)。
設(shè)計評析
本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中,力求重點關(guān)注難讀的字詞,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。如,對“援”字的處理十分巧妙,由組詞引出來“援助中心”,自然而然地對該詞進行了處理,理解了該詞以后,為理解課文掃清了障礙。
在指導(dǎo)寫字時,不是平均用力,教師抓住一個難寫的“糖”字,進行了重點指導(dǎo)。通過關(guān)注它的字形、比例、間架結(jié)構(gòu)等,對橫多的字的書寫進行了重點提示。在學(xué)習(xí)其它字詞時,注意引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相提醒。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),又面向全體學(xué)生,通過學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié),發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實了學(xué)生的主體地位。
二、 整體感知,自讀質(zhì)疑
。ㄒ唬┱l愿意讀課文?讀準(zhǔn)字音,讀通句子,聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對不對,然后找一找,故事里都寫到了誰?誰給你的印象最深?
(學(xué)生找出多個人物,特別注意找出印象最深的幾個人物)
。ǘ┙鸺獊喿隽耸裁词陆o你留下的印象這么深?
小結(jié):大家看,在圣誕節(jié)前夕,金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖,卻送給陌生小女孩一個洋娃娃,孩子們,面對著金吉亞的做法,你有什么疑問嗎?
設(shè)計評析
一是在檢查學(xué)生準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字詞的基礎(chǔ)上,看是否準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)了內(nèi)容。
二是從整體上感知課文內(nèi)容,了解文章寫的主要人物。讓學(xué)生對人物從整體上有一個初步的感知。符合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律。
三是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。富勒認為“不問一個為什么,什么也學(xué)不到。”愛因斯坦也說,“提出一個問題比解決一個問題更重要!贝颂幹卦谝龑(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)質(zhì)疑,因為問題才是思維的開始,提出不懂的問題,利于學(xué)生帶著問題深入讀書、思考,也便于教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
三、 精讀品賞,解疑悟情
。ㄒ唬┚x第三自然段
1.讓我們走進課文,走進金吉亞的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧,誰來讀讀第三自然段,其他同學(xué)劃出描寫金吉亞的句子。
2.指名讀讀劃出的句子。
3.理解關(guān)鍵詞句:知道什么是“沉默不語”嗎?自己表演表演。(學(xué)生表演)
師:那我明白了,文中的金吉亞沉默不語,就是什么也不說,什么也不想,我理解的對吧。(預(yù)設(shè):學(xué)生一定是否定的。)
4.那沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢?來,孩子們,自由讀讀1—3自然段,想一想。
。1)透過“沉默不語”我們體會到了金吉亞的內(nèi)心,帶著你的體會,誰再來讀讀這句話。
。2)如果和哥哥姐姐的興高采烈對比著讀,就更能讀出金吉亞沉默不語時的心情。誰愿意讀一讀。
。3)哥哥姐姐興高采烈那會是什么樣呀,那金吉亞沉默不語呢,一邊想象,一邊讀,誰再試試。
5.教師小結(jié)。
設(shè)計評析
本環(huán)節(jié)的設(shè)計流程是:找出詞語—通過表演,理解詞語—透過詞語想象人物內(nèi)心——體會人物情感——對比朗讀,讀出情感。
本環(huán)節(jié)的最大亮點是:透過一個“沉默不語”,運用有效的學(xué)習(xí)策略,如,動作表演、比較、透過詞語想象內(nèi)心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略,引導(dǎo)學(xué)生理解了 “沉默不語”一詞,同時深入文本,很好地體會出了金吉亞的美好品質(zhì)。實現(xiàn)了《課標(biāo)》所指出的“理解詞語,體會詞語在表情達意方面的作用。”的閱讀目標(biāo)。
(二)精讀第四自然段
1.我們抓住“沉默不語”,聯(lián)系著上文,體會到了金吉亞的內(nèi)心,感到他是那樣體貼家人,愛著家人,可是她卻只買了棒棒糖給家人,而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問嗎?
學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)計:“為什么給小女孩買的是洋娃娃,而給家人買的卻是棒棒糖?”
請大家默讀第四自然段,看看能不能解答這個問題?可以劃出相關(guān)的句子。
2.大家發(fā)表了自己的見解,我注意到剛才有同學(xué)說到了這句話,我把金吉亞的這句話打出來,看著屏幕誰再來讀一讀。和書上寫得一樣嗎?怎么不一樣?不加這三個字也很通順,不行嗎?
3.圣誕節(jié),多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀,因為那一刻他們會收到許多禮物,孩子們唱啊,跳啊,沉浸在快樂和幸福中?墒沁@個小女孩呢?她什么都沒有。你想,她沒有什么?
金吉亞,在我們的`心理小女孩多么可憐呀,誰再來讀讀這句話。
多么可憐的小女孩呀,圣誕節(jié)前夜他什么都沒有,孩子們,現(xiàn)在你就是金吉亞,你走進圣誕節(jié)的商場,看到了那顆掛滿心愿的給予樹,小女孩的心愿卡吸引了你,來,金吉亞,摘下這張卡片,小女孩寫什么了?
4.創(chuàng)境,進行角色體驗說話。
小女孩一直盼望一個洋娃娃呀,白天,小女孩一個人獨處的時候她一直盼望,晚上,面對著漆黑的屋子,小女孩還在盼望;甚至在夢中他還想著洋娃娃呀。看著小女孩的卡片,金吉亞,你的心里在想些什么?
多么善良的孩子呀,帶著你的體會,再來讀讀這段話。
師:此時,金吉亞為什么只給家人買棒棒糖,卻要給小女孩買洋娃娃,我們?nèi)靼琢。那孩子們,金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎?
設(shè)計評析
此環(huán)節(jié)重點抓住了“什么都沒有”,通過出示兩個句子一個帶有“什么都”,另一個不帶,進行比較。在比較中先引導(dǎo)學(xué)生深入體會小女孩的貧窮、可憐等,接著運用有效的體驗式教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生進行角色換位體驗:把學(xué)生當(dāng)成金吉亞讓其入境動情、深入體驗,通過引導(dǎo)學(xué)生切身體驗,深入文本,體會出金吉亞是一個善良、體貼、可愛的孩子。在切身體驗中受到了美好情感的熏陶,真正讓學(xué)生在角色體驗中與作者產(chǎn)生了共嗚,進行了心靈的對話,讀出了小女孩的美好品質(zhì)。
四、拓展延伸,升華情感
(一)圣誕的樂章奏響了,給予樹上,有著一個小女孩的夢想,給予樹下,另一個小女孩——金吉亞幫她實現(xiàn)了這個夢想, 如果我就是媽媽,我擔(dān)心過,生氣過,可是現(xiàn)在,我高興極了,緊緊地擁抱著金吉亞。孩子們?nèi)绻阋彩墙鸺獊喌募胰耍銜窃鯓拥男那椋?/p>
是啊,作為媽媽的我,我會(范讀最后一段)
作為哥哥、姐姐的你,(指讀最后一段)。
還有我們,我們每一個人,都感動著,一起讀。
讓我們記住金吉亞,記住金吉亞給予我們的這一切,一起來背誦,背不過的可以看著屏幕。
。ǘ┩瑢W(xué)們,8歲的金吉亞如此的善良、仁愛、同情和體貼,深深地感動著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時幸福的笑臉,那一刻她會對金吉亞說些什么呢?生交流。
作業(yè):課后請同學(xué)們寫一寫。
板書設(shè)計:
棒棒糖(圖) 善良 仁愛
給予樹(簡筆畫) 金吉亞 同情 體貼
洋娃娃(圖) ……
《給予樹》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文理解“援助中心、寬裕、沉默不語、如愿以償”等詞語。
2、通過關(guān)鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛。
3、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點:通過關(guān)鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛,關(guān)愛他人的美好情感
教學(xué)過程
一、課題導(dǎo)入
教師板書課題——給予樹,誰來讀一讀。強調(diào)多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。
【設(shè)計意圖】:看似簡單的朗讀課題,卻一舉兩得。既集中了學(xué)生的注意力,又教學(xué)了一個多音字“給”和一個生字“予”。
二、初讀課文,理解字詞
。、請同學(xué)們翻開書自由地大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
。病z查生字詞學(xué)習(xí)情況
。ǎ保、出示“援助”一詞,指名讀!霸弊诌可以怎么組詞?書上有一個詞叫“援助中心”,誰來把這句話找出來讀一讀!霸行摹敝甘裁?(專門幫助人的一個機構(gòu))
。ǎ玻┟磕甑氖フQ節(jié),援助中心都會想方設(shè)法關(guān)心、照顧那些家庭貧困的孩子,這些孩子把自己的愿望寫在卡片上,掛在圣誕樹上,讓有愛心的人摘下卡片,并根據(jù)自己的能力給這些孩子幫助,這種樹叫——給予樹。
。3)出示“寬裕”,誰來讀一讀!霸!弊质裁磁?右邊是個“谷”字,“谷”字代表糧食。有充足的衣服和糧食,說明這家人的生活很——“寬裕”,換一個詞,也可以說——“富!薄Un文指誰家不寬裕?你能找出文中這句話讀一讀嗎?誰能換一種說法,不改變句子的意思。
。ǎ矗┰俪鍪尽俺聊徽Z”“仁愛”“體貼”“如愿以償”,指名讀。
【設(shè)計意圖】:解詞的方法有很多,我根據(jù)三年級學(xué)生的認知特點采用了組詞解意(如:援助中心),根據(jù)字形解意(如:寬裕)。對離學(xué)生生活較遠的詞語(如:給予樹),則由教師以故事的形式告訴學(xué)生。這一環(huán)節(jié)還巧妙地穿插了找近義詞、反問句改陳述句的練習(xí)。在具體的語境中學(xué)習(xí),學(xué)生也就不感到困難。
三、精讀課文,走進金吉婭
1、學(xué)生接讀課文,邊讀邊劃出文中有這幾個詞語的句子。
。、出示句1:只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
“沉默不語”什么意思?沉默不語的她在想些什么呢?請同學(xué)們自由朗讀1—3自然段,邊讀邊想。
3、如果我們把這句話與哥哥、姐姐高興的樣子相對比,就更能明白金吉婭為什么沉默不語了。
出示句子:回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。
。ǎ保┠銖倪@句話中體會到什么?想想看,你過新年時穿新衣,拿紅包,高興嗎?朗讀這句話,體會哥哥、姐姐的高興。
(2)此時,只有八歲的'金吉婭沉默不語,是因為(她沒給家人買像樣的禮物,怕家人責(zé)備她)。
(3)男女生互讀這兩句話,作比較。
。础⑽覀兺ㄟ^金吉婭沉默不語的外表走進了她的內(nèi)心世界,感受到她的內(nèi)心想著家人,體貼著家人?伤秊槭裁丛诳鞓返氖フQ節(jié)到來之際,只給家人買棒棒糖呢?學(xué)習(xí)第四自然段,劃出相關(guān)句子。
(1)出示句子:“可是媽媽,……已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有!
。ǎ玻┲攸c體會“什么都沒有”。就像你們喜歡過年一樣,西方的孩子最喜歡過圣誕節(jié)了,他們唱呀,跳呀,沉浸在幸福之中?尚∨s什么也沒有,想想看她沒有什么?
(沒有禮物、沒有關(guān)心、沒有快樂)
也就是說小女孩——“什么都沒有”
。ǎ常┘偃缒憔褪墙鸺獘I,來到這棵掛滿心愿卡的給予樹前,看到這個小女孩寫的卡片,你會想些什么?
。怠⒍嗌屏嫉暮⒆影。∈フQ的鐘聲敲響了,給予樹下有一個八歲的小女孩金吉婭,我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽,我擔(dān)心過,生氣過,可是現(xiàn)在我要緊緊地擁抱金吉婭。
出示句子:我 ——極了,緊緊地擁抱著金吉婭。(填上一個詞,表達一下媽媽的心情)
(1)“開心”,學(xué)生讀句子,師接:“因為這個圣誕節(jié)”,生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖,還送給我們……
。ǎ玻凹印保瑸槭裁醇樱繋熃樱骸耙驗檫@個圣誕節(jié)”,生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖,還送給我們……
。ǎ常膀湴痢,為有一個出色的女兒感到驕傲,因為,生接讀“因為這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們……”
【設(shè)計意圖】順藤摸瓜,從找文中有這幾個詞語的句子入手,通過反復(fù)品讀,角色轉(zhuǎn)換,體會金吉婭的善良和仁愛,并學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學(xué)習(xí)方法。
四、拓展寫話,情感升華
八歲的金吉婭善良、仁愛,讓一個素不相識的小女孩實現(xiàn)了自己的愿望,也就是讓小女孩——如愿以償。想想收到禮物的小女孩會怎么說呢?請你替小女孩寫幾句感謝的話,盡量用上黑板上的這些詞語。
【設(shè)計意圖】語文教學(xué)“聽、說、讀、寫”是最基本的。通過寫話,體會金吉婭的善良、仁愛,也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計 篇9
設(shè)計理念:
1.動人心者莫先乎情。從學(xué)生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預(yù)測學(xué)情,遷移情感,使讀者走進文本,體會主人公的善良。
2.學(xué)習(xí)是一個主動習(xí)得的過程,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅,發(fā)現(xiàn)文中的真情,感悟真誠,嘗試表達情感。
教材分析
《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃,也給予了她同情與愛。本文的語言平實,但它很真,真實,真誠。通過本文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的`情感,熏染學(xué)生的審美。
學(xué)情分析
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,他們一直在享受著被愛的甜蜜,但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,她的行為最容易被同齡人接受,被模仿,因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
教學(xué)目標(biāo):
1.會認10個,會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),體會人物內(nèi)心;合作探究,懂得愛就在我們身邊,每個人都能獻出自己的愛。
3.體會到金吉亞的善良和富有同情心,培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
教學(xué)重點:通過媽媽感情的變化,體會金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點:理解課文的最后一段話。
一、課前預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)
1.布置學(xué)生了解圣誕節(jié),搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片。
2.自讀課文,找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認真讀一讀,并抄寫下來。
3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你想了解些什么?
二、交流資料,激情導(dǎo)入
1.一邊播放圣誕節(jié)的音樂,一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片。
2.上節(jié)課已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了,這節(jié)課我們來交流一下自己讀書的感受。
三、匯報感受,初知文意
1.學(xué)生說出自己所喜歡的詞語,提出不理解的詞句。教師相機板書。
2.交流識記生字、新詞的方法。
3.用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況
。矗畬W(xué)生按要求充分讀課文
四、課后練習(xí),鞏固新知 有感情朗讀課文,抄寫本課生字、新詞。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、學(xué)習(xí)第一自然段,談話導(dǎo)入課題。
1.師:同學(xué)們知道圣誕節(jié)嗎?猜猜12月25日是什么節(jié)日?出示新詞:圣誕節(jié)
。1).指名讀—齊讀
。2).你對圣誕節(jié)了解嗎?指名說二個
。3).打開書本,指名讀書中的資料袋。
2.師:這就是圣誕節(jié),圣誕節(jié)馬上就要到了,金吉婭一家也正在準(zhǔn)備過圣誕節(jié)呢!你們看,
出示第一自然段,
。1)指名讀
。2)學(xué)習(xí)期待部分
師:孩子們的表現(xiàn)怎么樣?
生:孩子們……收到最甜蜜的笑容。
師:孩子們的心情是多么的——
生:興奮、激動……
師:請你帶著這種心情讀讀這句話吧!指名讀——齊讀。
(3)學(xué)習(xí)擔(dān)心部分
師:在大家興奮期待的時候,媽媽又為什么擔(dān)心呢?
生:因為家里并不寬裕。
師:你從那些詞句看出她的家里并不寬裕?
生:我只攢……卻要……分享
師:是!這錢是媽媽一分一分地攢起來的,來得多不容易。‖F(xiàn)在卻要由五個孩子來分享,他們能買到很多很好的禮物嗎?所以媽媽覺得很——
生:擔(dān)心
師:誰來讀出媽媽的這份擔(dān)心?自己試試,指名讀——齊讀
。4)齊讀第一自然段
你看,媽媽的擔(dān)心和孩子們的興奮期待形成了鮮明的對比,讓我們一起在來讀讀這段話吧!
3.那么孩子們到底有沒有買到很多很好的禮物呢?我們學(xué)了課文就知道了。師板書課題:31給予樹,讀課題,“給、予”正音
二、自讀課文
什么是給予樹呢?請大家自己讀讀課文,把生字讀正確了,把課文讀通順了。
三、了解自學(xué)情況,整體感知。
1.出示新詞:給予樹,說說什么是給予樹?
能說就說,不會說引導(dǎo):出示詞語:援助卡片禮品,老師送三個詞語給大家,現(xiàn)在誰什么是給予樹?
2.再來讀讀這幾個詞語,出示:金吉婭給予陌生如愿一償
請你快速地默讀課文,選擇這些詞語,完成下面的填空練習(xí):
在圣誕節(jié)到來以前,()看到()上的(),就用給家人買()的錢,給一個()的女孩買了一個洋娃娃,讓她終于()的事。
指名說二個——齊讀
師:這就是課文的主要內(nèi)容。
四、精讀課文,品味語言。
(一)品味“如愿以償”
1.師點如愿以償:愿就是——
生:愿望。
師:這個陌生女孩的愿望是什么呢?請你快速地自由讀課文,用“——”劃出有關(guān)的句子。
出示這段話“媽媽,我拿著錢……援助中心的禮品區(qū)”。指名讀——齊讀
2.現(xiàn)在你能來說說她的愿望是什么嗎?指名讀
3.那么金吉婭是如何實現(xiàn)這個陌生小女孩的愿望的呢?請你再讀讀這段話。指名說
4.聯(lián)系上下文,填上合適的詞句,把金吉婭實現(xiàn)愿望的過程說得更具體些。指名說
5.金吉婭買了洋娃娃送給那個女孩,這個小女孩實現(xiàn)了自己的愿望,這就叫做如愿以償。出示詞語:如愿以償
6.齊讀這段話
。ǘ⿲Ρ润w會小女孩的難過心情
1.師:如愿以償?shù)男∨⑹嵌嗝础?/p>
生:開心、激動…….
師:但此時的金吉婭,她的心情是怎樣的呢?請你再讀讀課文,用“~~~~”劃出有關(guān)的句子。
指名讀,出示這段話“金吉婭的聲音很低……卻什么也沒有”。
師:用一個詞來說就是“難過”,你怎么讀才能表現(xiàn)出她的這種心情呢?自由讀——指名讀——男、女生讀
點評:讀出難過的感受了嗎?
是!你也在為金吉婭感到難過呢!
師:她只是在為沒能給我們買像樣的禮物而難過嗎?她還在為誰感到難過呢?請你再讀讀這段話,指名說。
2.師:所以你們看,在回家的途中只有金吉婭沉默不語,出示“回家途中……沉默不語”,而其他的孩子呢?你從哪些句子感受到孩子們興高采烈?指名說
師:你能不能帶著這種心情試著讀讀這句話?自由讀——指名讀——齊讀
3.師:只有金吉婭沉默不語,原來她還在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過,也在為這個比自己生活更艱辛的小女孩覺得難過呢!讓我們再來讀讀這兩段話吧!齊讀
4.師:金吉婭的家境并不富裕,媽媽分給每人只有二十美圓,她給家人買了那種五十美分一大把的棒棒糖,而把剩下的大部份錢買了洋娃娃送給了那個陌生女孩,她后悔嗎?
指名說,點評:她真是善良,富有同情心的'乖孩子。
5.齊讀這兩段話。
(三)領(lǐng)悟文章的中心思想
1.師:聽了她說的話,媽媽被深深地打動了,她——出示:“我緊緊地擁抱著……如愿以償?shù)男δ。?/p>
生齊讀:緊緊地擁抱……如愿以償?shù)男δ槨?/p>
引讀三次,語氣一次比一次強烈。
2.師:金吉婭的言和行不僅打動了她的媽媽,也深深地打動了她的哥哥姐姐。此時此刻,如果你是金吉婭的哥哥姐姐,你會對她說些什么呢?
說話練習(xí):金吉婭的哥哥姐姐對金吉婭說:“()”。
點評適當(dāng)加入金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼。
3.師:哥哥姐姐被金吉婭深深地打動了,這是一個多么善良仁愛富有同情心的孩子!這是一個多么令人感動的故事啊!其實這篇課文還蘊藏著很多愛意和給予之心呢!我們一起再來讀讀這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了嗎?齊讀課文。
4.出示:()給予了()。分層引導(dǎo):
。1)你發(fā)現(xiàn)了嗎?這篇課文寫誰給予了誰什么?
(2)金吉婭只是給予這個女孩洋娃娃嗎?
。3)其實金吉婭在給予別人的同時,別人也給予她很多,你發(fā)現(xiàn)了嗎?隨機板書:善良、仁愛、同情、體貼
。4)還有誰給予了誰什么呢?
5.師小結(jié):其實這個世界因為人與人之間的彼此給予而充滿了溫暖,讓我們把這些記錄著讓人覺得幸福的詞語寫一寫,記一記吧!生寫善良、同情、仁愛、體貼。
五.課后作業(yè)
1.出示新詞,請你用這些詞語復(fù)述課文
2.2.替這個陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡。
反思:
此課的教學(xué)可以從“給予”入手,首先讓學(xué)生明白金吉婭給予了陌生女孩一個洋娃娃,給她幫助。通過讀文,學(xué)生了解到她的家庭很不富裕,她的給予是很高尚的,是盡了最大的努力。她的給予是不容易的,并不是偶然的。這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟文章的思想感情。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計 篇11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點,感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
二、教學(xué)重難點:
重點:通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化,體會金吉婭美好善良的品質(zhì)。
難點:對課文最后一段話的理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
反映圣誕節(jié)的圖片 生字卡片
四、課時安排:
2課時
第一課時
一、走近“圣誕節(jié)”。
1、自讀材料——資料袋。
。1)閱讀材料。
。2)交流:通過這資料,你知道了什么?
2、觀察生活——圣誕氣氛。
(1)最近你在街上發(fā)現(xiàn)了什么變化?(西方圣誕節(jié)也走進了中國,很多家庭也會在圣誕節(jié)以自己的方式給家人和孩子帶來快樂。)
(2)補充介紹:圣誕節(jié)孩子們最喜歡的就是對話禮物了,不僅圣誕老人會分發(fā)禮物,自己的父母會給孩子們準(zhǔn)備禮物,而兄弟姐姐們也會相互贈送禮物,他們還會給陌生人贈送禮物。今天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在圣誕節(jié)的故事。
二、入題。
1、讀題:給予樹。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“給”,注意“予”與“矛”的區(qū)別。
2、認識“圣誕樹”與“給予樹”的意義。
(1)“圣誕樹”是慶祝節(jié)日的裝飾,上面會掛著孩子們的小禮物。
(2)“給予樹”是什么呢?到書中找找。
a、讀句子。
b、理解“援助中心”,了解“給予樹”的意義——給予樹上掛著的不是圣誕禮物,而是掛著小卡片,是一些生活困難的孩子希望在圣誕節(jié)得到的禮物。希望有愛心的人看到之后,能夠送給他們這個禮物,滿足他們的圣誕愿望。
c、給予樹還可以叫什么樹?(愿望樹、幫助樹、愛心樹)
。ㄟ^渡:《給予樹》這個故事就發(fā)生了一個普通的家庭,他們也像別的家庭一樣,在準(zhǔn)備過一個快樂的圣誕節(jié)。)
三、準(zhǔn)備“圣誕禮物”
1、按要求讀第一自然段。
(1)讀準(zhǔn)帶拼音的.生字。
(2)圣誕節(jié)前,孩子們在談什么?媽媽在想什么?
2、認讀生字。提示:“圣”“摯”讀音。
3、熱烈地討論“圣誕禮物。
(1)圣誕節(jié)前,孩子們在討論什么話題?
(2)他們是怎樣討論地呢?
a、“對方”是指誰?“試探”是什么意思?
b、他們現(xiàn)在最想知道的是什么?最想讓別人知道的是什么?
c、他們最希望送出的禮物是別人希望得到的禮物是自己......
(3)讀出“希望送出最甜蜜的笑容。”你從中體會到兄妹之間怎樣?(兄妹之間的友愛之情)
4、媽媽的擔(dān)心。
(1)圣誕節(jié)前,媽媽又在想什么?
(2)理解“寬!钡囊馑肌
a、從哪兒看出家里并不寬裕?
b、為什么用“攢”?你從中感受到什么?
(3)媽媽擔(dān)心的是什么呢?
a、反問句改陳述句。媽媽擔(dān)心孩子們會過得不快樂。
b、你從中體會到母親對孩子的什么感情?(母親對孩子的疼愛之情)
四、作業(yè):抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,抓住重點段做為切入口。
1、師引:今天,我們這一節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予樹》。 齊讀課題
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了課文中的什么內(nèi)容?你能用上這樣的句式來說一說嗎?
2、出示:
把 ,給予了 。
3、學(xué)生回答,并借機追問,你是從哪一小節(jié)中讀懂的?請你把它再好好讀一讀。
二、研讀最后一小節(jié),初次體會感情。
1、齊讀最后一小節(jié),(讓我們一起來讀一讀)。
2、解釋“如愿以償”(你讀懂了“如愿以償”這個詞語的意思了嗎?)
課文中講誰的什么愿望終于實現(xiàn)了?
是誰幫她實現(xiàn)的?請你連起來說一說。
3、師引:那個渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物后,她綻開了甜蜜的微笑,這就是一個??(學(xué)生齊:一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ。?/p>
4、師引:同學(xué)們體會得真不錯,我想這個填空題一定也難不倒你了。
出示:這個圣誕節(jié),她不但給我們( ),還送給我們( )。
但是如果,我這樣表達這句話,你能說出它們有什么不一樣了嗎?
出示:這個圣誕節(jié),她不但送給我們(善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪,海給我們棒棒糖。
這個圣誕節(jié),她不但給我們(棒棒糖),還送給我們(善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?/p>
(提示:交換了位置,作者想強調(diào)的內(nèi)容不同,在媽媽的心里,對一個陌生女孩的愛心和棒棒糖相比,哪個更讓媽媽喜歡?)
5、師引:是啊,在媽媽的心里,女兒的善良和愛心是多么的珍貴。〈藭r此刻,媽媽的內(nèi)心是?(高興、激動、自豪、興奮等)你能讀出媽媽的心情嗎?
指名、齊讀
三、研讀三、四兩小節(jié),再次體會感情
1、師引:金吉婭送給一個陌生女孩的是昂貴的洋娃娃,送給自己的家人的卻只是棒棒糖,難道金吉婭不愛自己的家人嗎?你是從課文中的哪些句子中體會出來的?請你再次靜下心來,細細讀讀課文,找到句子來體會體會。
2、出示交流:(注意要求學(xué)生,讀課文中的句子,并加上自己的理解)
a、金吉婭說話的聲音很低,顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。
吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的?
b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
金吉婭為什么沉默不語?(注意用第一人稱)
哥哥姐姐在干什么?(出示課文中的句子)
3、師引:是啊,金吉婭心里很擔(dān)心、難過而沉默不語,哥哥姐姐們卻個個興高采烈,這是多么鮮明的對比啊!你能把它們讀出來嗎?
4、師引:那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢?
。1)找出金吉婭說的理由,并用筆劃出那句話。
(2)我們在讀這段話時,是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎?為什么?(想得到媽媽的諒解、肯定、支持)
。3)誰想來試一試,(指名試讀)一起來試一試。(齊讀)
。4)讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧!(師生合作讀)
四、總結(jié)課文,升華情感
1、聽了金吉婭輕輕的敘述,你了解到金吉婭是一個怎樣的孩子?(提示用上善良、仁愛、同情、體貼)來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字,那就是??“愛”。
2、感情引讀最后一小節(jié):
多么有愛心的孩子啊,作為孩子的母親,所有的語言都無法表達她此時此刻內(nèi)心的激動,只有??(激動地讀一讀)
作為孩子的母親,也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意,千言百語化作一個深情的擁抱,(我們滿懷深情地讀一讀)
作為孩子的母親,更為有一個這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而感到自豪,于是??(讓我們自豪地讀一讀)
4、在一個溫暖如春的下午,金吉婭收到了一封來自遠方的來信,那是那個收到洋娃娃的小女孩的來信,信上會怎么說?(想象說話)
5、師引:
同學(xué)們,“給予”是一種快樂,快樂了別人,也快樂了自己;“給予”是冬是里的一縷陽光,溫暖了你的心,也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什么?(要求用優(yōu)美的語句說一說自己對“給予”的理解)
五、全文總結(jié):
“贈人玫瑰,手有余香!苯o予是付出,更是一種收獲,讓我們在音樂聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧
六、作業(yè):熟讀課文
板書設(shè)計:
給予樹
仁愛 同情
愛心 熱心
體貼 友誼
愿望 美滿
善良 快樂
希望 理解 幸福 高興
《給予樹》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、教材簡說:
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里,一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望,另一個素不相識的小女孩金 吉婭幫她實現(xiàn)了,這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀,卻能夠?qū)⑿谋刃,設(shè)身處地為他人著想,從中可以看到她金子般的心靈。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖:一是體會金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點,積累語言。
二、教學(xué)重點:
通過媽媽感情的變化,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),理解課文的最后一段話。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.會認10個生字,會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
4.積累語言。
四、教學(xué)過程:
1.布置學(xué)生了解圣誕節(jié),教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。
2.本課的識字量和寫字量都較大,可以讓學(xué)生運用不同的方法識記生字。學(xué)習(xí)中,教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導(dǎo)。
需要注意讀音的字:“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音,“予”讀yu,不讀yu!皳(dān)”是多音字,本文讀dan,另外還有dan的讀音;“卡”,可讀ka,還可以讀qia。
有些字易混淆,如“予” 和“矛”,“買” 和“賣”,“即” 和“既”。有些字雖然筆畫簡單,但不容易寫勻稱,如“予、卡、仁”等,教師需做書寫指導(dǎo)。
3.本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活,有一些風(fēng)俗對學(xué)生來說不太熟悉,教師要想辦法縮小文化差距,讓學(xué)生深入體會課文的思想感情。
如果有條件,教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)人教學(xué),給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片,播放圣誕節(jié)的音樂,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀前,教師對一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明,如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”。可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋,或者給 學(xué)生補充一些材料,讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂的節(jié)日。“援助中心”“給予樹”則可以給學(xué)生直接解釋,是慈善組織辦的贊助機構(gòu),他們 在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。
4.本單元的專題是“愛的奉獻”。教師可以以“愛”為線索,抓住“愛”字來進行教學(xué)。
首先,課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕,這是人們最快樂的日子,也是充滿了濃濃愛心的日子。
其次,文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛,即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢,本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物,但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡 片后,便毅然給小女孩買了洋娃娃,而且,她對自己的行為有簡單而充分的理由:“我們有這么多人, 已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有!边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛,這是人性 中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物,還有同情和愛心。
最后,課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的'愛,教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如,“母子之愛”和“手足之愛”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個孩子 錢讓他們買圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后,沒有責(zé)備她,卻為她的行為而感動,也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前,孩子們“希望送出 最誠摯的祝福,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后,孩子們“你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”,這 也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛,是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的,更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到,金吉婭的“給予”行為雖然源 于她善良的本性,但和她成長在這樣一個“愛” 的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
在教學(xué)過程中,教師可以通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考,例如,“為什么媽媽很生氣?”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候,心里是怎么想的?”“聽完金吉婭的講述后,媽媽的心情是怎樣的?”
課文中有兩個泡泡,第一個是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過,這種心情在后面金吉婭的講述中有提及,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個是讓學(xué)生通過讀課文,做開放性的聯(lián)想,加深讀課文后的體會。
5.課文中有一些詞語,需引導(dǎo)學(xué)生加以理解。如“善良”“仁愛”,本身有很深的含義,可以讓學(xué)生體會到的是“心地純潔的”“同情、愛護和幫助人 的思想感情”就可以了,不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會,例如,學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”,但老 師可以進一步問學(xué)生:“課文中的人物都分享了什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生理解他們不但是分享了禮物,還分享了快樂,金吉婭還和一個陌生女孩分享了愛!芭d高采烈” 可以和后面的“沉默不語”一起來理解,這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài),哥哥姐姐們興致很高,非常高興,但金吉婭卻一點也高興不起來,一方 面,她為沒能給大家買到更好的禮物而難過,另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪!叭缭敢詢敗痹谖闹惺侵感∨⒌脑竿玫搅藢崿F(xiàn),教師可以提問讓學(xué)生回答:“小女 孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的?你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的?”通過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。
課文的最后一句話是本課的難點。“這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ!?這句話的表達方式是把“實物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起,顯得新穎而別致。在體會句子含義時,教師可以提問:“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁 愛、同情和體貼呢?”引導(dǎo)學(xué)生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
6.本單元的訓(xùn)練重點是體會人物的思想感情。課后第二題設(shè)計意圖是:通過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來臨前,媽媽擔(dān)心家里 不寬裕,沒有更多的錢讓孩子們購買禮物;當(dāng)看見金吉婭買的棒棒糖時,媽媽有些生氣,同時又有些疑惑;聽完金吉婭的講述后,媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高 興、激動。要注意的是,媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生:“媽媽為什么會有這些變化呢?”
小練筆是“替那個女孩子寫幾句感謝的話”,對學(xué)生的要求不要太高,可以結(jié)合下面的活動進行。
7.本課教學(xué)時,可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動。如“新年的祝!,可以鼓勵學(xué)生自制賀卡,給父母親或朋友送上。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計 篇13
20xx年10月,市實驗小學(xué)的徐慧穎老師代表山東省參加了在太原舉行的“第六屆全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”。會中由她執(zhí)教的《給予樹》一課,贏得了評委及來自全國各地的千余名與會教師的一致好評,毫無懸念地榮獲了此次賽事的一等獎第一名。之后,此課曾在我省、我市教學(xué)研討會中匯報交流。許多未看過該課的教師紛紛要求觀摩,并想了解此課的設(shè)計意圖。作為教學(xué)設(shè)計者之一,愿借《市南教育》刊物,將該課的設(shè)計理念與設(shè)計意圖奉獻給廣大一線教師,與大家分享交流。
綜觀今天的語文課堂,教師們教得辛辛苦苦,課時緊緊張張,而教學(xué)效果卻不甚理想。“太多的資料補充,太多的媒體演示,冷落了教科書;太多的非語文活動,減損了語文學(xué)習(xí)的效果!庇袑<曳Q:如今的語文教學(xué)患了“多動癥”,得了“浮燥病”,教師們“把語文課教腫了”。針對這一現(xiàn)象,崔巒老師曾提出“要刪繁就簡,要返璞歸真,要簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的主張。在今年8月貴陽召開的“第五屆全國閱讀教學(xué)研討會”中,他又再次向小語界呼吁:“堅持工具性與人文性的統(tǒng)一,努力提高閱讀教學(xué)的實效性”。
面對著風(fēng)起云涌的課改教壇,我們也在冷靜思考。我們?yōu)楹谓陶Z文?我們該怎樣教語文?理想的語文課堂應(yīng)是怎樣?
的確,簡約是種美,簡單是種境界。以簡馭繁,省時高效是我們追求的教學(xué)理想。為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)是我們每一位語文教師的責(zé)任。
正是基于這種認識,在《給予樹》的教學(xué)設(shè)計中我們力求以最簡單的線條拉動最豐富的語言材料,讓學(xué)生在與文本、與教師、與同伴對話中,明理、悟情,語文素養(yǎng)得以提高。
要說《給予樹》的設(shè)計理念與設(shè)計特點,我們可以用一個字概括──“簡”。它主要體現(xiàn)在五個方面:簡明的教學(xué)目標(biāo);簡約的教學(xué)內(nèi)容;簡化的教學(xué)過程;簡便的教學(xué)方法;簡潔的教學(xué)評價。
一、簡明的教學(xué)目標(biāo)
課堂40分鐘是一個常數(shù),如果目標(biāo)太多,那么每個目標(biāo)所分配的時間就較少,一節(jié)課什么都想抓,結(jié)果只能是什么都沒抓牢,什么都抓不好。相反,如果目標(biāo)簡明,課堂上就能勁兒往一處使,學(xué)生就會有足夠的時間反復(fù)揣摩文本獲得豐富的感受。
在反復(fù)研究后,最終確立了《給予樹》教學(xué)目標(biāo):
。、會認、會寫本課的生字新詞;能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,積累語言。
。病⒛軌蜻\用聯(lián)系上下文透過詞語體會人物內(nèi)心的方法,理解文中重點詞句、理解課文內(nèi)容。
。、能在教師的指導(dǎo)下,感受金吉婭的美好品質(zhì),受到情感的熏陶和感染。
這三個目標(biāo)分別從認知能力、方法過程和情感態(tài)度價值觀,三個維度進行設(shè)計。其緊扣文本,簡明而又實際,使每個學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)都能有所收獲,有所發(fā)展,從而有效落實,提高教學(xué)效率,提高語文素養(yǎng)的終級目標(biāo)。
二、簡約的教學(xué)內(nèi)容
在研讀教材時,老師們常常會有這樣的感覺:一篇課文的精彩處太多,值得挖掘的點也太多?蓵r間有限,到底應(yīng)該抓什么呢?面對如此矛盾,我們必須要對教學(xué)內(nèi)容有所取舍。那么該取什么?舍什么呢?
回味徐老師的課,相信給大家留下深刻印象的應(yīng)該是這兩大內(nèi)容的處理:一是,“沉默不語”的理解;二是“什么都沒有”那句話的層層感悟。其實這也正是我們再三斟琢后所取的內(nèi)容,也是此課教學(xué)的重點。
研課時張興堂老師曾多次問徐慧穎“你喜歡這篇課文嗎?它哪里最讓你感動?”喜歡是勿庸置疑的。哪里最感動?合上教材在回憶中抓取課文的動人點,當(dāng)然是金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃這件事;當(dāng)然是事后“沉默不語”時所流露出的復(fù)雜內(nèi)心。這些都能體現(xiàn)出這8歲的小姑娘所具有的純真善良的美好品質(zhì)。而這兩部分內(nèi)容所展現(xiàn)出的思想內(nèi)涵與文章所表達的主旨是一致的`。這不就是課文的主干嗎?“抓住主干,大膽取舍,刪繁就簡,突出重點”這也是張老師給我們的啟示。
取舍后的教學(xué)內(nèi)容,乍看起來,似乎教給學(xué)生的東西是“少”了一些,但我們知道:只有學(xué)會有選擇的放棄,才能追求到深刻的簡單。正如辯證法中的觀點:沒有暫時的舍棄,就沒有長遠的取得;沒有局部的少,就沒有整體的多。擇要而教是保證課堂實效性的前提。
三、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)
曾經(jīng)看過這樣的語文課:課堂上教師的提問不斷,學(xué)生應(yīng)答不斷。設(shè)計的活動也是多樣紛呈,一堂課下來,教師滿頭大汗,學(xué)生也忙忙碌碌。但是,為何如此問,為何這樣做,聽課者茫然,學(xué)習(xí)者亦茫然。
現(xiàn)代的語文教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)的是一個思路明晰、重點突出、環(huán)節(jié)簡單的讀書思考過程。在這個過程中,教師為學(xué)生觸摸語言、探究文本鋪路架橋,指引方向。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下應(yīng)該始終處在一種主動思考、積極探究、對話分享的課堂情境中,學(xué)習(xí)語文即享受語文。簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)會給學(xué)生更多的思維空間,使他們明白自己在學(xué)什么。同樣,也會給教師更多的自主調(diào)控,自檢反思的空間,使她們明白自己在教什么。
具體到《給予樹》的教學(xué)環(huán)節(jié),著重突出了四個教學(xué)過程:
1、揭題導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)(6分鐘):
此環(huán)節(jié)用時6分鐘,完成了3項任務(wù):
、耪J讀了生字、新詞。
、仆ㄟ^資料的交流與補充,知道了“圣誕節(jié)”“給予樹”“援助中心”這些名詞的基本含義。
、墙處熤笇(dǎo)書寫了“糖”字。
這一環(huán)節(jié)既落實了部分認知目標(biāo),巧妙的掃清了學(xué)生閱讀理解的障礙,還培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,如:查閱資料解決問題的習(xí)慣;書寫規(guī)范美觀的習(xí)慣。
。病⒄w感知,自讀質(zhì)疑(7分鐘):
在這個環(huán)節(jié)中共完成了兩項任務(wù):
、艔恼w上把握了課文內(nèi)容。
、埔罁(jù)內(nèi)容學(xué)生質(zhì)疑。同時培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力;自主提出問題的能力。
3、精讀品析,悟情解疑(22分鐘):
此環(huán)節(jié)只解決了一個問題,即學(xué)生的疑問:為什么金吉婭只買了棒棒糖給家人,而給陌生小女孩的則是洋娃娃?在解決此問題時著重分了兩個層面:
一是品析第三自然段,從人物神態(tài)中悟情;二是品析第四自然段,從人物語言中悟情,從而釋疑。在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生們學(xué)習(xí)了“聯(lián)系上下文透過詞語體會人物內(nèi)心”的閱讀方法。
4、升華情感,拓展延伸(5分鐘):
這一環(huán)節(jié)著重完成兩項任務(wù):一是,在學(xué)生反復(fù)誦讀中讓情感達到制高點。二是,創(chuàng)設(shè)情境,轉(zhuǎn)換角色,表達感情。這既是情感的拓展延伸,也是思維、表達能力的拓展延伸。
四個教學(xué)環(huán)節(jié)簡明清晰,既突出了教學(xué)重點,又使三維目標(biāo)整體推進。
四、簡便的教學(xué)方法
“文似看山不喜平”,課堂教學(xué)又何嘗不是如此?一節(jié)課如果四十分鐘走的都是“直線”,學(xué)生當(dāng)然會感到枯燥、乏味。成功的語文課堂,既避免把課堂上胖,追求“主線簡明”;又決不把課堂上瘦,力求“細節(jié)飽滿”,而對“飽滿細節(jié)”的感知與體悟則取決于教學(xué)方法即教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用。
上學(xué)期在城陽召開的我市“中年級閱讀教學(xué)策略專題研討會”中,張興堂老師便提出了教學(xué)策略的研究是目前我市語文教學(xué)研究的重點,并于此會中推薦了諸多有效策略。在研究《給予樹》一課時,我們在思考:怎樣的策略適用于此課?怎樣的策略適用于剛剛升入三年級僅有一個月的學(xué)生?經(jīng)過反復(fù)研究、實踐與提煉,我們最終攻克了難關(guān),以有效的策略使語文課堂更精彩。
現(xiàn)從課中采擷三個策略與老師們共同解讀、分享:
策略一:抓重點內(nèi)容──巧設(shè)質(zhì)疑點
“在圣誕節(jié)前夕,8歲的小姑娘金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了洋娃娃,送給了一個素不相識的需要幫助的女孩,使她如愿以償。”這是課文的主要內(nèi)容。剖析內(nèi)容,我們會發(fā)現(xiàn)“給家人送便宜的禮物,給陌生女孩送相對貴重的禮物”這是一對矛盾,是很有價值的思考點,也是觸摸人物內(nèi)心關(guān)鍵點。于是此處教師有意引發(fā)學(xué)生思考并質(zhì)疑,提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃?”這一問題。這樣的設(shè)計目的有三:第一,可以使問題的指向性更加明確,直奔重點;其二,學(xué)生帶著自己提出的問題進行探究,學(xué)習(xí)的欲望會更強烈,思維會更活躍,思考也會更加深入。第三,這樣的質(zhì)疑,著重針對三年級學(xué)生質(zhì)疑能力弱這一特點,有意識縮小范圍,滲透在矛盾點質(zhì)疑的方法,有目的有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
策略二:抓重點詞語──精選訓(xùn)練點
設(shè)計中我們抓住“沉默不語”這一重點詞,層層剝筍,精設(shè)訓(xùn)練:從理解詞語的表層意思,到判斷詞語的語境含義;從透過詞語想象人物的內(nèi)心,到反復(fù)誦讀表達各自的體悟。在教師的引領(lǐng)下學(xué)生走過了一個認識上由表及里,由淺入深,情感上由無情到動情的發(fā)展過程。
設(shè)計的用意不僅在于認知與情感目標(biāo)的有效落實,還在于學(xué)習(xí)方法的無形滲透。教學(xué)中徐老師提出了這樣的學(xué)習(xí)要求:“沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢?自由讀1~3自然段,想一想”,此處便是有意教給學(xué)生解讀人物的方法:即透過人物的神情,聯(lián)系上下文結(jié)合具體語句揣摩人物內(nèi)心。此后,教師又引導(dǎo)學(xué)生運用“對比朗讀”、“想象朗讀”的方法,在反復(fù)涵詠中進一步體悟到了金吉婭的復(fù)雜內(nèi)心與美好心靈。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)中要整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合!贝颂幍慕虒W(xué)設(shè)計便做到了這三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一與整體推進,使語言文字在涵詠中富有了生命力。
策略三:抓重點語句──挖掘動情點
“可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有!边@是課文第4自然中的一個重點句,它直接揭示了金吉婭送洋娃娃給陌生女孩的原因,從而表現(xiàn)了其美好品質(zhì)的。教學(xué)設(shè)計中我們把它作為了挖掘課文內(nèi)涵,熏陶感染學(xué)生動情點。
先是通過句子對比,感受到了女孩的可憐;再是通過情境再現(xiàn),感受到了金吉婭的善良。課堂上畫面的刺激,音樂的渲染,教師與學(xué)生的真情對白,真真切切地把學(xué)生帶入了那特殊的情境。從課堂教學(xué)的效果看,學(xué)生確確實實經(jīng)歷了情感的波動與內(nèi)心的體驗,他們被金吉婭的善良打動了,他們在教師有意創(chuàng)設(shè)地情境中精神得以滋養(yǎng),情感得以熏陶,生命價值得以提升。
五、簡潔的教學(xué)評價
教學(xué)評價具有激勵、診斷、指導(dǎo)的功能。課堂教學(xué)中,評價的最終目的是激發(fā)和調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中,不斷體驗成功,使語文課堂充滿生命的活力,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以發(fā)展。
評價無需冗長,言簡意賅,目標(biāo)明確便能收到事半功倍的良效。
如:開課伊始,老師請一名學(xué)生讀課題,當(dāng)學(xué)生把“給予樹”三個字讀正確時。徐老師給予了這樣的評價:“真不簡單,不僅讀準(zhǔn)了多音字給,也讀準(zhǔn)了生字予!蓖瑫r,板書了“給”和“予”兩個字的讀音。
簡短的一句評價既包含了肯定與激勵,又強調(diào)了知識的重點?芍^一舉二得。
又如:在學(xué)生閱讀1~3自然段后,談金吉婭“沉默不語”可能會想什么時,有位學(xué)生這樣說:“媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物,可我只買了棒棒糖,沒有給家人買到像樣的禮物,心里很難過。”此時,徐老師給予了這樣的評價:你看,這位同學(xué)多會讀書,他聯(lián)系了文中具體的句子,體會到了金吉亞沒完成媽媽所教的任務(wù)心里很難過。誰還能像她這樣也來說說,金吉婭當(dāng)時會想什么?
解析徐老師的評價,前半句“你看,這位同學(xué)多會讀書呀”既表達了老師的極度贊賞,也喚起了其他同學(xué)的注意力;之后的評價則非常明確地告訴學(xué)生,老師贊賞他的原因,同時也在指導(dǎo)其他學(xué)生讀書的方法──聯(lián)系文中具體句子,產(chǎn)生體會,展開想象,這樣的聯(lián)想才會合情合理;“誰還能像她這樣也來這說說,金吉婭當(dāng)時會想什么?”這是教師引導(dǎo)學(xué)生在實踐中應(yīng)用方法。教師的評價語,簡潔明了,字字入耳,句句有用意?梢姡O(shè)計時頗費苦心。
再如:最后一個環(huán)節(jié),老師請同學(xué)們轉(zhuǎn)換角色,想象如果自己是小女孩,當(dāng)收到禮物時,你會對金吉婭說些什么?有一男生站起后,卻啞然失語。徐老師這樣說:是呀,有可能小女孩會像這位同學(xué)一樣激動的說不出話來。
多么機智的評價,面對學(xué)生思維的空白,老師用一句“激動的說不出話來”圓了場。既保留了孩子的自尊,也肯定了這種現(xiàn)象存在的可能性。短短的幾秒鐘,徐老師快捷的反映,適宜的評價博得了當(dāng)時會場上陣陣掌聲。
評價需要機智,需要內(nèi)功,需要教師在課前做足了預(yù)設(shè)的功課。
一個簡字,概括了我們的設(shè)計理念。但需要申明的是,簡單不是草率,不是省事。在簡字的背后,是復(fù)雜的知識積累,是艱辛的研究過程,是痛苦的思想蛻變。只有經(jīng)歷了由“簡單-復(fù)雜-簡單”的認識歷程,我們才能真正體驗到,簡約是種美,簡單就是幸福和快樂!
《給予樹》教學(xué)設(shè)計 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄J“予、圣、誕”等10個生字;理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思;會寫“予、寬、裕”兩個生字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文;體會金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線,通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【教學(xué)過程】
課前導(dǎo)入:
。薄煟喝ǎ保┌嗟暮⒆觽,你們好!知道老師來自哪里嗎?告訴大家,我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了,可以算是你們的朋友了吧,歡迎我這位大朋友嗎?給點掌聲,這么熱忱地歡迎我。
再過兩天就是圣誕節(jié)了,我給大家?guī)砹艘稽c小小的禮物。想看看嗎?出示多媒體課件:配音畫面,(圣誕節(jié)的精美圖片;自動循環(huán)出示,點擊停止)。
。、再過兩天,12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)?(圣誕節(jié)介紹)
。、圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日?矗瑢W(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好,就讓我們在這份喜悅中走進今天的課堂吧。上課!
一、導(dǎo)入新課,在生活中理解“給予”
1、今天我們要學(xué)習(xí)的`這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕,(板書課題:給予樹)邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
。病⒆x得很對,“給”字,今天我們知道了它的又一個讀音,在課題中讀“ji”再讀一讀課題。能讀得更好嗎?生讀。
3、我覺得這個課題很特別,你們呢?特別在什么地方?(指名學(xué)生回答:讀音,意思)看到這么一個特別的題目,你們心中有什么疑問?
(給予樹是一棵什么樣的樹?給予樹會結(jié)果嗎?為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”?給予樹的葉子是怎樣的?給予是什么意思?……)
。础⑦@些問題都和我想到一起了。我們歸納一下,同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個方面:“給予”是什么意思?;“給予樹”是一棵怎樣的樹?
。怠⑽覀兿葋斫鉀Q第一個問題:“給予”是什么意思?
(“給予”就是給與;幫助;送。)
6、看,集體的力量真是大無窮哪,我們小朋友太能干了,一下子就明白了給予的意思。在生活中,你給予過別人什么?或者別人給予過你什么?
生:我給災(zāi)區(qū)的人捐獻過衣服。
師:那是你對災(zāi)區(qū)人民的給予,你真可愛。
生:我在大街上看到有的人很可憐,把零用錢給他們。
師:那是你對流浪人員的給予,你真善良。
生:過年的時候,爸爸會給我壓歲錢。
師:那是你爸爸對你的給予,那樣的時候你覺得幸福嗎?
生:是的。
。、其實啊,剛才老師走進教室,你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情,讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫(出示名言:給予永遠比索取愉快。──高爾基)齊讀。
二、初讀課文,走進文本理解“給予”
1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”?請同學(xué)們打開書本,好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想,課文中哪些事情是一種“給予”。
。、學(xué)生自由讀課文。
。场⒖,同學(xué)們讀得多起勁哪,津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊,我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃,比如──(示范)我讀到“我給了每個孩子二十美元!边@句的時候,我覺得這是媽媽對孩子的一種給予,我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎?
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