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《找春天》教學設計

時間:2023-06-14 17:34:46 教學設計 我要投稿

《找春天》教學設計通用

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢?下面是小編收集整理的《找春天》教學設計通用,歡迎大家分享。

《找春天》教學設計通用

《找春天》教學設計通用1

  教學目標:

  1.認識14個漢字,會認會寫9個字,學習新的偏旁部首,正確讀寫有關詞語。

  2.學習在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感。

  3.抓住文中的三個比喻句和問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4.在充滿感情的朗讀中體會春光的美好,體驗大自然的情趣,養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。

  教學重點:

  1.認識14個漢字,會認會寫9個字,學習新的偏旁部首,正確讀寫有關詞語。

  2.學習在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感。抓住文中的三個比喻句和問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學時間:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

  1.謎語導入:后長葉子先開花,花像小小金喇叭,喇叭吹起嘀嘀噠,吹得冰雪全融化。(出示課件)謎底:迎春花。

  2.輕輕地,輕輕地,春姑娘來到了我們的身邊,讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧!(播放音樂鏈接:春天在哪里)

  3.齊讀課題《找春天》。

  二、初讀課文,整體感知

  1.我們讀一讀課文,找一找:春天在哪里呢?

  2.聽范讀,畫出生字詞,讀準字音、注意字形,畫出不理解的地方。

  3.學生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

  4.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況,要求能讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復。

  5.努力把文章讀流利,有感情地朗讀。

  三、生字認讀,讀準字音

  1.課文同學們已經(jīng)讀熟了。現(xiàn)在課文中的生字寶寶,從課文中走出來了,你還認識它們嗎?

  2.出示生字指讀:脫、襖、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、箏、杜、鵑。

  3.注音領讀。

  4.重點認讀:姑、羞、觸、解、符。

  (1)比較認知“觸”和“解”:兩個字都是左右結(jié)構(gòu),由偏旁加上學過的舊字組成的,比較容易識記。

  (2)“姑”字強調(diào)偏旁是“女”,想一想:還見過哪些“女”的字呢?(預設:娘、媽、奶、姨……)在田字格里書寫時要注意左右占格要均勻,把字寫好看。

 。3)“羞”字強調(diào)讀音“xiū”的標調(diào)在后面的“ū”上。在田字格里書寫時要注意占格要均勻,把字寫好看。(出示謎語幫助識記生字)

 。3)“符”也比較熟悉,是上下結(jié)構(gòu)的,按照漢字書寫的要求,書寫時候注意銜接。占格要均勻,把字寫好看。(出示音符的圖片,幫助理解生字)

  5.猜謎語。

  一只丑丑的羊——羞

  蟲子一只角——觸

  一刀傷了牛犄角——解

  6.開火車讀準字音。

  四、情景朗讀,感知文本

  導學:輕輕地,輕輕地,春姑娘來到了我們的身邊,讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧!一起來學習《找春天》。

  1.春天來了!春天來了!

  我們幾個孩子脫(tuō)掉棉襖(ǎo),沖出家門,奔向田野,去尋找春天。(我們好喜歡春天哦!孩子們很開心,試著讀出來。

  2.春天像個害羞(xiū)的小姑(ɡū)娘,遮遮(zhē)掩掩(yǎn),躲躲藏藏。我們仔細地找哇,找哇。(春天在哪里呢?和我們藏貓貓,她好調(diào)皮。。

  3.小草從地里探(tàn)出頭來,那是春天的眉毛吧?(小草是春天的使者)

  4.早開的`野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?(花朵是春天的客人)

  5.樹木吐出點點嫩(nèn)芽,那是春天的音符(fú)吧?(樹木是春天的朋友)(春天多么可愛。。

  6.解凍的小溪叮(dīnɡ)叮咚咚,那是春天的琴聲吧?(小溪是春天的天使)

  7.春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸(chù)到了她。她在柳枝(zhī)上蕩秋千,在風箏(zhēnɡ)尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑(dùjuān)嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……(春天在哪里啊?大家一起找一找吧!)

  8.結(jié)合情景,讀好課文。

  四、課堂展示

  小組推薦優(yōu)秀小選手比賽讀句子。

  (1)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  (2)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

  (3)春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

  五、學寫生字

  課文同學們讀得真美,F(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。

  1.出示生字:沖、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏。

  2.指導學生觀察寫法。

  3.打開“優(yōu)教學生字”,講解生字的意義與寫法。

  重點學習:“柳、桃、姑、娘”的注意要點。(預設:“女”“木”做偏旁的變化,想一想其它女字旁、木字旁的字)

  4.學生臨習生字。

  六、鞏固練習

  打開“基礎訓練-《找春天》”,一起來闖關吧!

  七、作業(yè)布置

  1.朗讀課文。

  2.完成配套練習冊。

  第二課時

  一、復習引入

  1.出示本課生字,學生認讀,出示拼音練讀。

  2.給生字組詞,開火車組詞。出示詞語,開火車讀詞語。

  3.出示詞語,大家搶讀,美讀,大聲讀,體會語言的美好。

  4.復習生字,形近字組詞,大家進行開火車。

  5.出示多音字進行訓練與積累。

  6.學習生字,說一說同一個偏旁的字有什么特點。

  7.出示圖片,導入新課。

  二、課文賞析

  (一)品讀第1—3自然段。

  春天來了!春天來了!

  我們幾個孩子脫(tuō)掉棉襖(ǎo),沖出家門,奔向田野,去尋找春天。

  春天像個害羞(xiū)的小姑(ɡū)娘,遮遮(zhē)掩掩(yǎn),躲躲藏藏。我們仔細地找哇,找哇。

  1.看誰讀得好,讀出了哪些信息呢?

  2.你從哪些詞語中讀到的呢?

  3.春天來了,“我們幾個孩子”懷著怎樣的心情尋找春天的?

  4.從這幾個動詞中可以看出來什么。

  5.春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文里,請同學們仔細地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。

  6.春天好害羞。∧隳苷f一說哪些詞語看得出來她的害羞嗎?

  式詞語:遮遮掩掩、躲躲藏藏、清清楚楚、明明白白。

  (二)品讀第4—7自然段。

  小草從地里探(tàn)出頭來,那是春天的眉毛吧?(小草是春天的使者)

  早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?(花朵是春天的客人)

  樹木吐出點點嫩(nèn)芽,那是春天的音符(fú)吧?(樹木是春天的朋友。春天多么可愛。。

  解凍的小溪叮(dīnɡ)叮咚咚,那是春天的琴聲吧?(小溪是春天的天使)

  1.春天在哪兒里?

  2.你體會到什么?

  3.觀察一下標點符號的用法。

  4.春天羞答答的,很可愛。她藏在小草和野花里,她躲在樹木和小溪里。

  式詞語:叮叮咚咚、淅淅瀝瀝

  6.仿照例子作答。

  問答式的句式訓練:

  例:

  問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

  答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

  答:小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

  (三)品讀第8自然段。

  春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸(chù)到了她。她在柳枝(zhī)上蕩秋千,在風箏(zhēnɡ)尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑(dùjuān)嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

  1.春天還會在哪里?大家一起想一想,找一找吧!

  2.排比句式增強語氣。

  三、交流分享

  1.小組合作交流討論描寫“春天”的詩句。

  春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。

  不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。

  草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

  2.看看誰最細心!在春天里,還找到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么呢?和同學們交流分享吧!

  四、課堂展示

  1.有感情地朗讀課文,你體會到了什么?

  2.有感情地朗讀課文,看誰能讀出春天的美好?

  五、鞏固練習

  打開“閱讀訓練-《找春天》”,一起來闖關吧!

  六、作業(yè)布置

  1.畫出自己心中的春天;

  2.把積累的好詞好句子寫到小本本上。

《找春天》教學設計通用2

  【教學設計理念】

  《語文課程標準》指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解!币虼耍虒W中要以學生為主體,引導學生在積極主動的思維和情感活動中,加深對春天的理解和認識,讓學生感受春天的美好。同時,在“感受閱讀的興趣”中,提高學生的人文素養(yǎng),真真切切地開啟學生智慧的心靈,引領他們走進春天、融入春天,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

  【教學對象分析】

  二年級的學生對春天已經(jīng)有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文本中并和文本中描寫的春天產(chǎn)生共鳴。教學本課,重在引導學生體會春天的美景,用心感受春天,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,激發(fā)熱愛春天的情感,愿意去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。

  【教學內(nèi)容分析】

  《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的首篇課文。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩,讓人讀著讀著不僅怦然心動,仿佛春意盎然、色彩斑斕的春天出現(xiàn)在眼前;自己仿佛就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子;仿佛自己已尋找到了春天的腳印,聆聽到了春的信息,飽覽了春的景色,進而感受到春天這個大自然帶來的驚喜。

  【教學目標】

  知識目標:會認9個生字,會寫9個生字。

  能力目標:會背誦課文。

  情感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中的情趣。

  【教學策略】

  一、走進文本。創(chuàng)設情境,引導學生邊看課件邊聯(lián)系生活實際,激發(fā)興趣。通過個性化閱讀,讀中感悟,感受春天的美、語言的美。二、超越文本。利用唱春、畫春、頌春等多種形式開展實踐活動,讓學生在找春天的過程中,在春天的大課堂里主動學習,使情感得到升華。

  【教學媒體】

  錄音磁帶、CAI課件、歌曲《春天在哪里》。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情境,興趣啟動

  1、播放課件。

  師(面帶微笑):小朋友們,你們喜歡看錄像嗎?讓我們一起快快走進錄像中的畫面。注意看時要做到:用眼看、用耳聽、用腦想、用心去體會。

 。鄄シ拧洞禾靵砹恕氛n件]

  師:誰說說自己看到了什么?聽到了什么?想到了什么?體會到了什么?

 。蹖W生個個躍躍欲試]

  2、交流生活體驗。

  春天剛到來的時候是什么樣的?誰結(jié)合自己對春天的體驗說一說。

  (教學預設)

  生1:天氣漸漸熱起來,媽媽讓我脫掉了棉襖,換上了毛衣。

  生2:我和爸爸去公園玩,看見小草兒發(fā)芽了。

  生3:我在上學的路上看見路邊的枯枝上有黃顏色的嫩芽。

  生4:春天是悄悄地來的。每年春天來的時候,媽媽都領著我去湖邊看發(fā)芽的柳樹。

  師(喜悅):說得真好!你們都是愛觀察、善思考的好孩子。是的,春天來了。它的腳步輕輕的、若隱若現(xiàn)、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我們不留心觀察,還發(fā)現(xiàn)不了它呢!今天,我們就一起和課文中的小朋友一起去找春天吧!

  板書課題:《找春天》。

  二、初讀課文,認讀生字

  1、學生自由輕聲朗讀課文,借助漢語拼音讀準字音。

  2、利用多媒體識字課件請學生讀生字詞。

  3、學生開火車讀生字,全班齊讀,分男、女生讀。

  4、相互交流識字方法,利用自己已掌握的識字方法記住生字。

  5、教師檢測學生識記生字情況。

  三、再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)

  1、自讀課文:說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、小組交流。

  四、全班交流,珍視體驗

 。ń虒W預設)

 。ㄆ瑪嘁唬

  師:課文中幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天呢?你從哪里看出來?

  生1:他們是懷著急切的心情找春天。

  生2:我從“沖出”、“奔向”這兩個詞中感受到他們的動作很快。

  生3:他們是懷著高興的心情找春天。我是從插圖中小朋友的動作、神態(tài)中體會出來的。

  師(伸出大拇指):你們通過抓重點詞和看插圖體會到了他們找春天的心情,真會讀書、真會學習。

 。ㄆ瑪喽

  師:你從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏!边@個句子中體會出了什么?

  生1:春天不是容易找到的。

  生2(糾正):說得不對,春天剛來時不容易找到。

  師:你真會傾聽,真會思考。

  生3:春天是悄悄地、不知不覺地來的。

  生4:春天里的小草、柳枝發(fā)芽,如果不仔細看發(fā)現(xiàn)不了。

  生5:這句話告訴我們要仔細地、認真地找春天。這樣,你才會發(fā)覺春天已經(jīng)來了。

  師(喜不自禁):你們真是一群聰明又伶俐、善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的好孩子。

 。ㄆ瑪嗳

  師(繪聲繪色):“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?……”多么優(yōu)美的詞句呀!小朋友們你們讀懂了嗎?

  生1:我讀懂了。春天小草發(fā)芽,花兒開了,樹木發(fā)芽了,小溪里的冰化了。

  生2:小溪水丁丁冬冬的聲音,就像彈奏的琴聲。

  生3:人們都很喜歡春天,把春天當成了人,所以說小草是春天的眉毛,野花是春天的眼睛。

  師:你真不簡單,真的讀懂了。你們能學著說一說這樣的句子嗎?

 。蹖W生同桌互說]

  生1:蝴蝶在花叢中飛來飛去,那是春姑娘的發(fā)夾吧?

  生2:微微輕輕地吹,那是春天的小手吧?

  生3:桃花紅紅地開著,那是春天的火把吧?

  生4:小燕子在空中快樂地飛著,那是春天的電報吧?

  師:多么豐富的。想象,多么美麗的句子啊!你們個個說得太棒了,老師也想說幾句了,你們想聽嗎?

  生(異口同聲):想!

  師:小燕子穿著晚禮服在天空中飛,那是春天的使者吧?迎春花在樹枝上露出嫩黃的小腦袋,那是春天的小喇叭吧?

 。蹖W生打斷老師的話,一個個又接二連三地說起來。]

  五、配樂朗讀、讀出感情

  師:小朋友們,春天就像一幅美麗的畫,春天就像一首動聽的歌,春天就像一個害羞的小姑娘。讓我們在音樂的伴奏下把春光的美好,大自然的情趣,讀出來吧!

 。鄄シ泡p音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。學生在音樂聲中自由練讀,然后指名讀。教師指導學生讀出急切、向往、激動的心情。最后師生一起朗讀課文。]

  六、拓展延伸,升華情感

  師:聽了大家的朗讀,我真想高歌一曲,贊美春天。

  生:老師那就讓我們唱一唱《春天在哪里》,好嗎?

  [播放《春天在哪里》的歌曲。教室里師生共同演唱。]

  師(順勢而導):誰還有不同的想法?

  (教學預設)

  生1:我想為春天跳個舞。

  生2:我想為春天畫幅畫。

  生3:我想給春天照張像,把我也留在像片里。

  生4:我想回家打開電腦,把那些春天優(yōu)美的圖片下載下來給同學們看。

  師:你們都是有愛心的孩子。你們熱愛春天,熱愛大自然。我建議,讓我們到大自然中去尋找春天。下周的語文課上咱們來一個“春天大薈萃”行不行?

  生(齊呼):行!

  七、指導寫字

  【多媒體識字課件】重點指導“溪、掩、躲、解”四個字。

  八、自主積累、練習背誦

  1、自讀自己喜歡的句子和段落。

  2、選擇自己喜歡的詞語讀讀背背。

  3、練習背誦。

  【教學反思】

  教完《找春天》一課,我感受最深的就是如果教師給學生提供一個民主、和諧的學習環(huán)境,引用激勵評價機制;如果教師改變教學方式,倡導新的學習方式;如果教師摒棄繁瑣的分析,珍視學生的自讀自悟、獨特感受、體驗和理解,就一定會激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,使之真正成為學習的主人,從而把學習當成一件非常有興趣的事,變厭學為樂學。反思教學過程,我有以下幾點收獲:

  一、興趣是學生學習的助推器。

  本篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。如何調(diào)動學生學習興趣,使之樂于與文本對話,并產(chǎn)生共鳴?重要的是喚起學生的求知欲。興趣是最好的老師,是學習的助推器。因此,上課開始,我播放CAI課件《春天來了》,旨在創(chuàng)設教學情境,營造良好的教學氛圍,調(diào)動學生的感官,引導學生入情入境。當學生聽到歡快的鳥叫聲和潺潺的流水聲,看到小草從地里鉆出來,冰雪融化等春天來臨的景色時,情感一下子調(diào)動起來,與此同時喚起了學生對春天已有的記憶。接下來,我讓學生回憶自己眼中的春天是什么樣的,讓他們從生活體驗中祈盼春天的腳步,渴望春天的來臨。由此,學生的學習興趣隨之而來。這樣一下子拉近了學生與文本的距離,探究的.欲望也隨之被激發(fā)。

  二、摒棄繁瑣分析,提倡個性化閱讀彰顯學生個性。

  現(xiàn)代閱讀理論認為,閱讀是一種非常個性化的行為。以往教師的包辦代替,不僅扼殺了學生的閱讀個性,也抑制了學生的思維發(fā)展。本課教學,我尊重學生閱讀的個性化行為,珍視學生的獨特感受、理解,不以繁瑣的閱讀分析來代替學生的閱讀實踐,充分挖掘?qū)W生已有的生活知識,積極引導學生自讀自悟、積極思維、大膽想象,讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深對春天的理解和認識。同時,我設計恰當?shù)母挥袉l(fā)性地提問,以及有目的地引導等,調(diào)動學生的情感體驗,讓學生走進文本和文本對話并產(chǎn)生情感共鳴。因此,學生的理解是多元的,是獨特的。他們在多角度的、有創(chuàng)意地閱讀中感受到春天的美好,激發(fā)起熱愛大自然的思想感情。

  三、注重朗讀訓練,有利于學生的積累和感悟。

  《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀!薄坝行┰娢膽髮W生誦讀,以利于積累、體驗,培養(yǎng)語感!碑攲W生初步讀懂課文后,我并沒有滿足學生對春天的感性認識。為了更進一步讓學生獲得情感體驗,感受語言的優(yōu)美和春天的美好,我播放輕音樂渲染烘托氣氛,讓學生在優(yōu)美的音樂聲中再讀課文。頓時教室里書聲瑯瑯。學生在誦讀過程中積累語言,發(fā)展語感,情感得到了升華。她們想為春天跳個舞,想為春天唱首歌,想為春天畫幅畫,想為春天照張相……滾滾的春潮在學生心田涌動,教學收到了意想不到的效果。

  四、民主和諧的教學氛圍開啟學生智慧之窗。

  德國教育家第斯多惠說:“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞。”本節(jié)課,我的教學始終在與學生的平等對話中進行。語言具有親和力,我不時用語言、表情、手勢等信息在情感上和學生保持著心靈的交流與溝通,構(gòu)建了語文課堂良好的教學環(huán)境,使學生始終處于無拘無束,心情舒暢的狀態(tài)中,學生敢說、想說,有表達的欲望。如“老師也想說幾句了”,讓我始終把自己定位于學習活動的組織者、引導者和參與者。同時,我采用激勵評價方式,如不時時機地夸獎學生“你們都是愛觀察、善思考的孩子”、“你們真是一群富有愛心的孩子”等等,不僅融洽了師生關系,增強了教師的親和力,更重要的激發(fā)了學生學習的熱情,讓學生有了被尊重、被關注的感覺,所以能身心放松,積極參與到教學中去。當學生有了學習成功的喜悅后,自我表現(xiàn)的欲望也就愈加強烈。因此,他們對文本的理解是多元的,體驗是深刻的。如片斷三中,學生在讀懂了“小草從地下探出頭來,那是春天的眼睛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的腳步吧……”后,心靈之窗被開啟,思維被激活,學著說出了“蝴蝶在花叢中飛來飛去,那是春姑娘的發(fā)夾吧?……”等語言優(yōu)美靈動的句子。他們完全沉浸在春天美好的世界里,把對春天的認識與理解毫無保留地表達出來,情感受到熏陶的同時也享受了審美樂趣。

  五、注重課程資源的開發(fā)與利用,有利于提高學生的語文能力。

  語文是一門資源豐富的課程,學習資源和實踐機會無處不在。要想建立開放而又有活力的語文課程,全面提高學生的語文素養(yǎng),教師就必須樹立大的語文觀,打開課堂之門,突破教師、課堂、教科書的局限,把學生引入生活這個大課堂中去自主探索、大膽實踐。本課教學在課開始,我恰到好處地引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗體驗春天的美好;課結(jié)束時,我又因勢利導,安排學生在課外開展尋春實踐活動。其目的在于鼓勵并引導學生在生活中學語文、用語文。我相信隨著時間的推移,久而久之,學生對語文學習會產(chǎn)生更大、更濃的興趣,隨之語文能力得到提高。

《找春天》教學設計通用3

  教學目標:

  1、認知目標:會認9個字,會寫9個字。

  2、技能目標:有感情地朗讀課文,體會春光的美好。

  3、情感目標:激發(fā)學生熱愛春天的情感,調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學重點:

  有感情地朗讀課文,體會春光的美好。

  教學難點:

  體會春光的美好,體驗投身大自然懷抱中去的情趣,養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。

  教學過程:

  一、談話激趣:

  1、同學們,你們眼里的春天是怎么樣的呢?是不是這樣?

  2、出示春天的圖片,用美麗的圖片,引起學生的注意。

  3、春天來了!春天真的來了!春天在哪里呢?春天就在我們的身邊,就在我們校園里,讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧!

  板書:找春天

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師:看,課本里的小朋友們再也坐不住了,讓我們跟他們一起去尋找春天吧。

  學生:有感情地朗讀1-3自然段

  教師:同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎?

  2、圈出“脫”“沖”“奔”這三個字,并理解意思,體會心情。(激動、開心、急切)

  3、指導朗讀這句話,讀出輕快,語速加快,重讀關鍵字。

  3、教師:我們興奮的奔向田野尋找春天,而春天卻好像在和我們玩捉迷藏,課文把春天比喻成什么?

  4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏!

  認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,體會“害羞”并有感情的朗讀這句話。

  三、品析課文

  教師:春天這個害羞的小姑娘藏在哪里?我們快來把他找出來吧。

  1、出示段落!靶〔輳牡叵绿匠鲱^來,那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?”

  2、讀春天。

  教師:讓我們有感情地朗讀4-7自然段。

  學生:朗讀。

  教師:誰再來讀一讀。

  學生:個別讀,分組讀,自由讀。

  3、找春天,說春天。

  教師:是的',春姑娘就藏在小草里,野花里,嫩芽里,叮叮咚咚的小溪里。我們終于找到了她,我們也找到了春天。

  教師:同學們,你們知道這些都是什么句子嗎?

  學生:比喻句

  教師:這幾句比喻句都把什么比作什么了?

  學生:把小草比作春天的眉毛……

  教師:為什么說小草是春天的眉毛呢?

  教師出示:四句描寫春天的圖片。

  教師:解釋這樣比喻的理由。

  教師:我們再把這些句子讀一讀吧!(集體讀,分組讀,單人讀)

  出示句式“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?”

  早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

  樹上吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

  解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?

  4、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎?

  5、教師:我們還從哪些句子看出了春天?

  學生:讀最后一個自然段。

  四、課堂小結(jié):

  1、春天是有顏色的,五顏六色,春天是有味道的,香香甜甜的,春天是有聲音的,嘰嘰喳喳,叮叮咚咚,春天是有生命的,生機勃勃,春天在大自然里,春天在小朋友的眼睛里。

  2、春天還藏在書里,在畫里,在我們操場上,在我們花園里。

  3、畫春天。孩子們我們找到了春天,我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧!

  五、課后練習。

  選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄,再寫一兩句贊美春天的句子。

  六、板書設計

  找春天

  小草 春天的眉毛

  野花 像 春天的眼睛 美

  樹木的嫩芽 春天發(fā)音符

  小溪 春天的琴聲

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