中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-06 10:30:58 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1、理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

  2、理解重點(diǎn)句。

  (1)誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走新年的幸福中去。

  (2)他們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1、培養(yǎng)學(xué)生理解詞句,領(lǐng)悟課文中心的能力。

  2、指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  通過了解小女孩悲慘的命運(yùn),喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

  (四)、美育滲透點(diǎn)

  體會(huì)小女孩的美好愿望,珍惜現(xiàn)在的美好生活。

  教學(xué)重難點(diǎn)及疑點(diǎn)

  (一)重點(diǎn)

  從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

  (二)難點(diǎn)

  從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。

  (三)疑點(diǎn)

  小女孩死后為什么嘴上帶著微笑?她真的能飛到“沒有寒冷,沒有痛苦的地方”去嗎?

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件、小組討論合作學(xué)習(xí)所需要使用的表格(課前發(fā)給學(xué)生) 教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景、質(zhì)疑問難

  1、師包含深情地說:在上節(jié)課里我們認(rèn)識(shí)了安徒生筆下賣火柴的小女孩。你看大年夜的晚上,她正在大街上哆哆嗦嗦地走著,又冷又餓。(課件出示風(fēng)雪中的小女孩,同時(shí)播放悲凄的音樂) 2、看到這樣的情景,你想說什么?(生答:小女孩的生活多么悲慘!小女孩多么饑餓、多么痛苦、孤獨(dú)啊!小女孩真可憐!) 3、可是文章結(jié)尾卻說“誰也不知道:她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的`幸福中去。”課件出示這句話。齊讀。你有什么疑問?(生問:為什么會(huì)感到幸福?幸福是什么含義?她看到哪些美麗的東西?)

  二、學(xué)習(xí)課文的第二部分。

  (一)有感情朗讀五次描寫幻景的句子。

  1、她擦了幾次火柴?她看到了哪些美麗的東西,請(qǐng)快速閱讀課文第二自然段,邊讀邊思考。指名回答。

  2、請(qǐng)用“—————”畫出描寫這些幻景的有關(guān)語句有關(guān),讀一讀。最喜歡的語句大聲地多多幾遍。讀了以后有什么感受,能不能用一些詞語來概括?

  3、交流反饋:

  (1)、同學(xué)們找到寫幻景的句子嗎?讀了以后有什么感受? (2)、是啊!這些幻景確實(shí)非常美妙、神奇,那么我們進(jìn)入文章的字里行間去感受一下吧!你可以選擇其中的一至二個(gè)幻景認(rèn)真地讀一讀,去感受幻景的美妙、神奇,然后用你的朗讀把那種美妙、幸福的感覺表達(dá)出來。(學(xué)生練讀)

  (3)、朗讀反饋(按照學(xué)生朗讀的順序交流)

  第一次幻景:我們先請(qǐng)讀第一個(gè)幻景的同學(xué)來讀一讀(評(píng)議) 朗讀處理:火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!(輕讀:讀出盡情享受、陶醉;重讀:讀出驚喜)齊讀

  第二次幻景:在第一次幻景中,小女孩盡情享受火爐帶給她的溫暖,那么第二次幻景帶給小女孩的又是什么呢?誰愿意來讀?為什么讀的時(shí)候,聲音放輕了,放慢了?(課件演示,感受)是啊,看到這噴香的烤鵝向她走來,萬分饑餓的小女孩簡直不敢相信自己的眼睛,讓我們一起來試試,好嗎?

  第三次幻景:想讀的同學(xué)一起讀,說說你有什么獨(dú)到的朗讀處理嗎?(不由自主地伸出手去,要讀得快些,讀出驚呆了) 第四次幻景:

  a、最后一次小女孩看到了她親愛的奶奶,看到了世界上唯一疼她的奶奶,她是怎樣對(duì)奶奶說的,誰來讀讀?請(qǐng)女孩子當(dāng)那個(gè)小女孩,把她又驚又喜又急切的心情讀出來,好嗎?

  b、奶奶確實(shí)沒有離開,而且變得更加高大、更加美麗——教師范讀(結(jié)合課件演示):她把小女孩抱起來,摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。好好讀讀這段話,說說你讀懂了什么?那么這一段話,你準(zhǔn)備怎樣來讀?指名讀,談感受。

  4、連讀四個(gè)幻景:

  (老師有個(gè)小小的建議,我們把四次美妙的幻景連起來讀一讀,怎么樣?)

  分工:第一次——一、二兩組同學(xué)讀;第二次——三四兩組同學(xué)讀;第三次——男同學(xué)讀;小女孩的話——女孩子讀;最后飛走了——全班齊讀

  問:通過剛才的朗讀你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  體會(huì)的幻景越美好,與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系,則更凄涼,為后面的比較作基礎(chǔ)。

  大量時(shí)間的自讀自悟,體現(xiàn)人文性,珍重學(xué)生的獨(dú)特感受。

  (二)小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的幻景呢?小組討論學(xué)習(xí),完成表格。

  過渡:幻景是美好的,但幻景終要消失,每一次火柴滅了,小女孩面對(duì)的是怎樣的情景了?理解幻景破滅的句子

  出示句子:

  (1)火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。

  (2)這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。

  這時(shí)候,火柴滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后簡直成了天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來,在天空中劃出了一道長長的紅線。

  請(qǐng)學(xué)生談?wù)劜灰粯釉谑裁吹胤?

  輕聲讀讀這些句子,然后說說自己的感受

  在幻象與現(xiàn)實(shí)的再次鮮明對(duì)比中,發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒有寒冷、饑餓、享受著快樂與疼愛。她是幸福的。當(dāng)火柴熄滅時(shí),她又會(huì)回到冷酷的現(xiàn)實(shí),學(xué)生此時(shí)認(rèn)識(shí)到小女孩這時(shí)的幸福是可憐的。

  過渡:天空中閃爍的星星讓小女孩想起了奶奶,為了留住奶奶,小女孩最后一次是怎樣擦燃火柴的呢?生答。她以前是怎樣擦燃火柴的呢?請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語句。生回答。

  (三)體會(huì)擦火柴時(shí)的不同心情

  課件出示句子:

  她敢從成把的火柴里抽出一根來,在墻上擦燃了,來暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。

  她又擦了一根。

  她又擦著一根火柴。

  她在墻上又擦了一根火柴。

  她趕緊擦著了一整把火柴。

  問:有什么不一樣?第一次的不敢,最后一次的急切、毫不猶豫,反差時(shí)是多么大啊,這里,你又讀懂了什么?連讀這五句話。

  三、解疑內(nèi)化。

  1、讀后思考。

  (1)齊讀課文最后一部分。思考:死對(duì)平常人來說是件痛苦的事,但對(duì)小女孩來說也是不幸的嗎?

  (2)交流討論。

  (3)談?wù)剬?duì)文中兩個(gè)“幸福”含義的理解。

  蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者探索者。而在兒童的精神世界中!边@種需要特別強(qiáng)烈。把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生,就是滿足學(xué)生的精神需要,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中嘗試著自己發(fā)現(xiàn)問題思考和解決問題,使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生氣和活力,充滿愉悅和欣喜,充滿思考和想象) 2、指導(dǎo)朗讀。

  小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來。課文的第12自然段這樣寫到:(引讀)第二天清晨,這個(gè)小女孩.....她死了,在舊年的大年夜......(課件演示)

  3、如果這個(gè)賣火柴的小女孩來到了我們中間,你會(huì)對(duì)她說些什么呢?

  學(xué)生利用已有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),展開合理想象的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。學(xué)生在暢談中再一次激起對(duì)小女孩的同情,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛。

  四、作業(yè)

  1、有感情朗讀課文

  2、寫一篇《賣火柴的小女孩》讀后感

賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,從字里行間體會(huì)作者的思想感情,及其學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

  2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象。

  3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  4、有感謝的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會(huì)她的悲慘生活和作者的合理想象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。

  課時(shí)劃分:

  兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。

  3、學(xué)習(xí)生字新詞。

  4、正確流利有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過學(xué)文,體會(huì)小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。 教學(xué)難點(diǎn):

  從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)過程:

 一、談話導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,你愛讀童話故事嗎?你們都讀過那些童話故事呢? 2、學(xué)生自由說自己讀過的童話故事。

  3、今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥著名的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、出示要求,自學(xué)課文。

  (1)自由朗讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。

 。2)讀后想一想,你想用什么樣的句子來評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)?

  2、學(xué)生自由讀課文,思考問題。

  3、讀后匯報(bào)。

 。1)檢查自讀情況:讀一讀你覺得最難讀的句子,然后選一兩句讀給大家聽。

 。2)學(xué)生自由說:讀了這篇課文,你想用什么樣的句子來評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)?

  4、師提煉:小女孩處境可憐,命運(yùn)悲慘。

  [ 以讀為主線,提綱挈領(lǐng),強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握,為分組探究設(shè)下伏筆。]

  三、再讀課文,自主探究。

  1、出示自學(xué)要求。

 。1)默讀課文,畫出具體的語句來說明自己的觀點(diǎn)。

  (2)畫出句子后,試著把這些句子讀好。

  2、學(xué)生自由研讀課文,教師巡回指導(dǎo)。

  3、分組合作,匯報(bào)交流。

 。1)組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究,匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中,不硬性規(guī)定內(nèi)容,學(xué)生暢所欲言。如:“小女孩的命運(yùn)很悲慘”,“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的'生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語句,比較準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限,手段不限,長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá),進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。

  (2)全班交流:把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩命運(yùn)的語句讀給大家聽,并說明理由。

  四、引發(fā)矛盾,深入探究。

  1、大家都說小女孩的命運(yùn)悲慘,但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福,這是為什么呢?請(qǐng)大家把課文最后三節(jié)默讀一遍,想一想這個(gè)問題。

  2、學(xué)生自讀,思考。

  3、以小組為單位相互交流,師巡回指導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥。

  4、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  [ “矛盾處見真知”,利用矛盾性問題,以疑促讀,讀中解惑,使學(xué)生在讀、悟、議中加深對(duì)課文的理解感受。] 五、回顧全文,升華情感。

  讓我們一起來看看這個(gè)感人的故事。(播放賣火柴的小女孩的錄像片段)

  [ 用播放錄像的方式回顧全文,給學(xué)生以想象、回味的空間,促進(jìn)學(xué)生情感的升華。]

  六、質(zhì)疑問難。

  1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話,現(xiàn)在你還有什么問題沒有解決的嗎?

  2、學(xué)生自由提問,全班合作解決。(有價(jià)值的且無法馬上解決的,師予以歸納,留待下一節(jié)課討論)

  [ 讓學(xué)生的共同合作來解決剩余的疑難問題,培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神]

  七、布置課外作業(yè)。

  1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。

  2、把《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話講給你身邊的人聽。

  [ 促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累,提高他們的語言表達(dá)能力] 第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、討論上一節(jié)課留下的問題,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

  2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象,以現(xiàn)代社會(huì)為背景改寫課文結(jié)尾。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。

  教學(xué)過程:

  一、釋疑解難。

  1、出示上一節(jié)課遺留下來的有價(jià)值的問題。

  2、學(xué)生分組討論,教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá),進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。

  3、小組派代表匯報(bào),進(jìn)行全班交流。

  [ 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。] 二、研讀課文,體會(huì)寫法。

  1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)

 。1)請(qǐng)你把你認(rèn)為文中寫的最精彩的部分找出來,認(rèn)真讀一讀。

  (2)自己讀完后,再讀給你的同桌聽,并說說你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫得好。

  2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí),師巡回指導(dǎo)朗讀。

  3、指名讀課文精彩部分。

  4、根據(jù)學(xué)生的朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo):小女孩為什么會(huì)看到那么多美好的東西?

  5、學(xué)生分小組討論交流,師巡視指導(dǎo)。

  6、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。

  8、師小結(jié):想象源于現(xiàn)實(shí),只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的。

  [ 以讀代講,讓學(xué)生在讀讀、議議中體會(huì)想象的合理性。] 三、拓展延伸。

  1、我們也來想象一下,如果小女孩現(xiàn)在來到我們身邊你會(huì)怎么幫助她呢?

  2、學(xué)生自由表達(dá)自己的見解。

  3、師引導(dǎo):是啊,如果賣火柴的小女孩能來到現(xiàn)代,她就不再痛苦、孤獨(dú),因?yàn)橛幸淮笕簮鬯男』锇椤W屛覀兿胂笠幌,她來到我們身邊?huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)大家自己動(dòng)筆把這個(gè)故事寫下來。

  4、學(xué)生試編故事。

  [ 創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,表達(dá)學(xué)生自己的內(nèi)心感受,使語言積累和運(yùn)用得到有機(jī)結(jié)合。]

  四、布置作業(yè)。

  1、繼續(xù)編寫小故事。

  2、讀一讀安徒生的其他童話。

  [ 指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。]

  教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

  本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念,擺脫了“多余的情節(jié)分析,繁瑣的提問設(shè)計(jì)”,讓“讀”貫穿教學(xué)始終。在整個(gè)教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會(huì)文章的思想內(nèi)涵,從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠?qū)W會(huì)有感情的朗誦《賣火柴的小女孩》。

  2、能夠用合適的背景音樂為《賣火柴的小女孩》配樂并進(jìn)行朗誦。

  3、能主動(dòng)積極地參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  選用合適的背景音樂為《賣火柴的小女孩》配樂并進(jìn)行朗誦。

  引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的背景音樂,并積極大膽的參與表演。

  課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,大家好,歡迎你們來到我們“閃客大擂臺(tái)”欄目做客。大家平時(shí)喜歡看動(dòng)畫片嗎?你們想知道一部好的動(dòng)畫片是怎么制作成功的'嗎?你可以根據(jù)動(dòng)畫片的內(nèi)容把他即興模仿表演出來嗎?今天我們就一起來嘗試一下,我們欄目今天要給大家推出的是一部同學(xué)們都很熟悉的童話劇,下面我們首先來聽聽這部影片的插曲。

  2、請(qǐng)你們告訴我這幕童話劇的名字和他的作者,今天我們欄目就是要請(qǐng)大家為這幕戲進(jìn)行后期制作,首先,請(qǐng)你們完整地看一下這部影片,并結(jié)合你們學(xué)過的課文,想象這幕童話劇大致可以分為幾段?

 。ㄕn件播放沒有聲音的動(dòng)畫片)

  二、體驗(yàn)探索

  1、通過語文課的學(xué)習(xí)和剛才的觀看,大家都知道這童話劇可以分為三段,下面請(qǐng)大家給每段起個(gè)小標(biāo)題吧! 2、大家覺得這部動(dòng)畫片少了什么?

  3、接下來,我將邀請(qǐng)大家一起來完成這部動(dòng)畫片的制作,為了提高工作效率,大家分為三組,分別是“朗誦組”、“配樂組”和“表演組”。我給你們準(zhǔn)備了一些道具,請(qǐng)看大屏幕。

  4、各組的方案都基本出臺(tái),下面我們分別來看看學(xué)生可能出現(xiàn)的方案。

  第一段 寒夜賣火柴《悲歌》。

  第二段 五次點(diǎn)火柴《祝你圣誕快樂》《夢(mèng)幻曲》。

  第三段 凍死在街頭《夢(mèng)幻曲》或《悲歌》。

  分組上臺(tái)展示。

  三、綜合表演

  1、學(xué)生集體合作表演.

  2、生生自評(píng)互評(píng),老師引導(dǎo),歸納學(xué)生意見,評(píng)出最佳表演組合。

  四、總結(jié)全課

賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)展開合理想象的寫作方法。

  2、用聯(lián)系上下文的方法,抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者的思想感情。

  重點(diǎn)

  感受小女孩幾次擦亮火柴時(shí)的幸福心情以及對(duì)美好生活的向往。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

 。ㄒ唬┏鍪拘∨嬒,引入課題。這是一個(gè)感人至深、催人淚下的童話故事,這是一個(gè)令人牽腸掛肚的小女孩,這就是--賣火柴的小女孩。

 。ǘ┎シ耪n件

  現(xiàn)在,我們聽到了呼呼刮著的寒風(fēng),我們看到了簌簌而落的雪花,就在這個(gè)大雪紛飛的日子里,就在這舊年的大年夜,小女孩衣衫破爛,赤著腳,蜷縮在墻角,身體在瑟瑟發(fā)抖。

  二、變序?qū)W文

 。ㄒ唬⿲(dǎo)讀第三部分(出示小女孩含笑而去的畫面)

  第二天早晨,雪止風(fēng)停,太陽出來了,可是小女孩的命運(yùn)如何?

  多么可憐的小女孩!大家看,小女孩正處在學(xué)知識(shí)、長身體的年齡,然而卻被活活地凍死了。打開課本,伴著音樂,讓小女孩在我們的朗讀中,充滿無限同情的朗讀中安息吧。◣熒R讀)

  對(duì)小女孩的死,冷漠的人是怎么說的?

  然而這暖和的.陽光下悲慘的一幕卻深深地觸動(dòng)了安徒生爺爺,他由此產(chǎn)生了美好的想象。

  (二)展開研讀擦火柴部分

  1、朗讀學(xué)習(xí)

 。1)教師指導(dǎo)理解第一次擦火柴的段落

  請(qǐng)快速瀏覽課文的第五至十一自然段,看文中小女孩幾次擦燃火柴?每次看到了什么?

  能在課文中找出原句嗎?

  第一次是“她終于抽出了一根火柴”。

  第二次是“她又擦了一根”。

  第三次是“她又擦著了一根火柴”。

  第四次是“她在墻上又擦著了一根火柴”。

  第五次是“她趕緊擦著了一大把火柴”。

  小女孩第一次擦火柴看到了什么?用--劃出(火爐),這一次的幻想給人什么感覺?(溫暖)

 。2)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)含義,表達(dá)感情(出示課件)

  啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!(同情)

  她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和自己的小手嗎?(猶豫)

  多么溫暖多么明亮的火焰啊。@喜)

  燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服。。M足)

  哎,這是怎么回事呢?(失望)

  她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗(遺憾)

  (3)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落。

 。▌偛爬蠋熤笇(dǎo)你們學(xué)習(xí)了小女孩第一次擦燃火柴的過程,請(qǐng)你們以同樣的方法學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填寫手中的表格)

 。4)小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么變化?

  我們一起學(xué)習(xí)了小女孩五次擦燃火柴,現(xiàn)在我們一起交流一下,填寫表格的內(nèi)容。

  2、自由讀

  3、指名比賽讀

 。ㄈ┗貧w第三部分

  小女孩被凍死了,此時(shí)此刻,站在丹麥冰冷的街頭,望著含笑九泉的小女孩,我們能說些什么呢?

  三、品讀課文,揭示主題

  聯(lián)系上下文,大家想一想小女孩心中的“幸!笔鞘裁矗课闹袃纱纬霈F(xiàn)“幸!边@個(gè)詞,“幸!钡恼嬲x是什么?

  四、拓展延伸

  假如賣火柴的小女孩出現(xiàn)在我們面前,我們會(huì)對(duì)她說些什么?

賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)內(nèi)容

  《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文,這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話,文章圍繞“同情弱者”的這個(gè)單元主體,描寫一個(gè)賣火柴的小女孩在圣誕夜凍死在街頭的故事,反映了當(dāng)時(shí)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)象,揭露了尖銳的社會(huì)矛盾,表達(dá)了作者對(duì)窮苦大眾悲慘命運(yùn)的深切同情。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解“又冷又餓、哆哆嗦嗦、凍僵”等詞語。

  2、理解文中重點(diǎn)詞句,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。ǘ┻^程與方法目標(biāo)

  通過有感情地讀、圈畫詞句等理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

  (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,激起學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘遭遇的同情。

  2、通過感受小女孩的痛苦和不幸,渴望幸福,來教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象與現(xiàn)實(shí)對(duì)比,體會(huì)小女孩生活的悲慘。

  2、理解含義深刻的句子體會(huì)作者的思想感情。

  四、教學(xué)理念

  本課設(shè)計(jì)從整體入手,放手讓學(xué)生自主讀書,合作探究,感悟想象,在感知課文內(nèi)容的同時(shí),提升自己的領(lǐng)悟能力。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  六、教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  七、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1、大家一定看過《安徒生童話》吧!他的童話愛憎分明,想象力豐富,情節(jié)生動(dòng)。今天讓我們跟隨作者走入那風(fēng)雪交加的大年夜,去感受賣火柴的'小女孩的痛苦和不幸。

  2、自讀課文,想一想課文寫了一件什么事?

 。ǘ┭凶x探究,理解感悟

  1、了解人物處境,感知小女孩可憐

  (1)默讀1-4自然段,畫出具體描寫小女孩可憐的有關(guān)詞句,思考知道了什么?

  ①抓重點(diǎn)句子理解。(課件出示)

  A、“在這又黑又冷的晚上,一個(gè)乖巧的小女孩,赤著腳在街上走著!

  B、小女孩只好光著腳走路,寒冷的雪將她的小腳凍得紅一塊青一塊的。

  C、她又冷雙餓,哆哆嗦嗦地向前走。

  D、好在一座房子的墻角里坐下來。蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。

  從哪些詞看出小女孩可憐。

  ②有感情地朗讀這些詞語,讀出可憐。同情的語氣。

  多么可憐的小女孩啊,她敢從成把的火柴里抽出一根點(diǎn)燃來取暖嗎?

 。2)幻景現(xiàn)實(shí)對(duì)比,理解小女孩的悲慘。自由讀5-11自然段,思考小女孩擦了幾次火柴,各出現(xiàn)什么幻景對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)是什么?小女孩渴望什么?讀后小組交流。指名交流。

 。ㄍ队俺鍪荆簩W(xué)生填手中的表)

  第幾次擦火柴幻景現(xiàn)實(shí)渴望什么

  小結(jié):因?yàn)楹,才幻想有火爐;因?yàn)轲囸I,才幻想有烤鵝;因?yàn)楣陋?dú),才幻想有圣誕樹;因?yàn)橥纯,才幻想奶奶,F(xiàn)實(shí)和幻想有如此大的區(qū)別,幻想越美好,小女孩的命運(yùn)越悲慘。

 。3)抓住不幸結(jié)局,體會(huì)作者的情感。

  小女孩最后怎么樣了?

  ①輕讀最后兩個(gè)自然段

 、谙耄哼@個(gè)小女孩后來怎么樣了?“飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”是什么意思?

 、邸八(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去!睂(duì)這句話中的兩個(gè)“幸!,你是怎樣理解的?從這句話中,你體會(huì)到了什么?有感情地朗讀語句

 。ㄈ⒖偨Y(jié)全文。

  賣火柴的小女孩是安徒生眾多童話作品中的一篇,這位舉世無雙的童話大師,他的童話優(yōu)美、活潑,充滿綺麗的幻想,富有哲理而引人入勝。如丑小鴨怎樣變成了白天鵝,拇指姑娘怎樣邂逅了天使王子,你們想知道嗎?請(qǐng)大家課后去讀安徒生的童話吧。一個(gè)月后我們上讀書匯報(bào)課。

賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

  4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、今天,老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。

  2、說說你對(duì)安徒生的了解。(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流) 3、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年,他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信,要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上,畫的是一個(gè)窮苦的小女孩,金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,她手里拿著許多火柴,瞪大了一雙可憐的眼睛,好像在想些什么。安徒生看著這張畫片,雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過飯,有一次要飯時(shí),實(shí)在走不動(dòng)了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后,媽媽改嫁了,他只好和奶奶相依為命。每到傍晚,他坐在墻角里,蜷著腿縮成一團(tuán),盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家,便把他摟在懷里,給他帶來溫暖,為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下,千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著,他情不自禁地?cái)傞_稿紙,以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情,以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨,奮筆疾書,寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。)

  二、初讀課文

  1、學(xué)生自讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、檢查讀文情況。

  3、提出不理解的字詞,互相幫助理解

  三、再讀課文理清文章層次

  1、提出要求。

  認(rèn)真默讀課文,想一想課文寫了哪些內(nèi)容,是按什么順序?qū)懙? 2、學(xué)生自瀆,思考勾畫,共同學(xué)習(xí)。

  3、匯報(bào)交流,把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。

  四、布置作業(yè)

  有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的`腦海里,讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。

  2、學(xué)生齊讀。

  二、以“幸!睘榫索,解讀小女孩的命運(yùn)

  1、課文中寫道:“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么,小女孩擁有真正的幸福嗎? 2、為什么說她沒有幸福?用自己的話說說。

  (1)、大年夜在街上賣火柴。

  A、指名讀這一自然段。

  B、展開想象:如果賣火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的?

  C、可是,在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻,她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有,通通都沒有,連一雙鞋子也沒有,還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)

  D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

  (2)、不敢回家

  為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會(huì)打她,家里跟街上一樣冷) (3)、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了

  為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛,得不到關(guān)懷) (4)、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”

  為什么說小女孩沒有幸福? 3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”

  (1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福,連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴) (2)請(qǐng)同學(xué)們打開課文,誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看,有沒有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號(hào))讀一讀有感嘆號(hào)的句子。

  (3)、你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么?(是啊,與其說小小的火焰是奇異的火光,不如說是小女孩太冷了,她多想擁有溫暖啊!) (4)、潘老師發(fā)現(xiàn),你朗讀的時(shí)候情感變化很大,能說說原因嗎?(燃:高興;滅:失望)是啊,火柴終究是要滅的,然而,滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅,她面對(duì)的就不是火爐,而是——寒冷;面對(duì)的不是火爐,而是——黑暗;面對(duì)的不是火爐,而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。

  (5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。

  A、同學(xué)們,賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn),她的生活對(duì)我們來說是陌生的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境,就一定能感受到她的痛苦,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解,讀出自己的感悟,讀出自己的思考。

  B、誰來談?wù)?

  生:她渴望得到食物,因?yàn)樗I了;

  生:她渴望得到快樂,因?yàn)樗陋?dú)了;

  生:她渴望得到疼愛,因?yàn)樗龥]有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶,啊,請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切)

  生:她想讓奶奶帶她飛走,因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了,很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了!弊x出同情、讀出悲傷)

  師:小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么,這樣的地方在哪兒呢?是的,只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。

  師:雖然她一次次地擦燃火柴,可是火柴卻一次次地熄滅,她的眼前沒有火爐,只有——寒冷;沒有烤鵝,只有——饑餓;沒有圣誕樹,只有——孤獨(dú);沒有奶奶,只有——寂寞;沒有得到擺脫,只有——面臨死亡。

  4、誰來讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

  師:你從她的朗讀中聽出了什么?

  生:聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

  生:聽出了人們的漠不關(guān)心。

  生:也聽出了安徒生對(duì)小女孩的同情。

  師:一個(gè)會(huì)讀書的人,就是能透過語言文字和作者同悲同喜,和文中的主人公同憂同樂。

  師:小女孩真的得到幸福了嗎?

  生:沒有,她的幸福就是死,只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷,不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來說是一種幸福。

  生:她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

  5、雖然火柴一次又一次地熄滅,但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃,她點(diǎn)燃的只是火柴嗎?(她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望)一次次地點(diǎn)燃火柴,火柴卻一次次地熄滅,熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開這個(gè)世界,不能再點(diǎn)燃火柴了,她也要——(捏著燒過了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?

  6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘,然而至始至終,她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。(微笑)你從“微笑”中體會(huì)到了什么?她微笑什么?(誰給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小,小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福,你從這里體會(huì)到了什么?是誰給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福,不如說是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活,因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋K矝]有放棄追求,哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。)

  三、從《賣火柴的小女孩》中想開去

  從《賣火柴的小女孩》一文想開去,你想到了什么?

  1、不能失去對(duì)美好生活的追求

  童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代,通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),你能理解她的處境嗎?你能透過語言文字的描述,體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓,面對(duì)痛苦時(shí),心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己,發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己,因此,要讀出自己的思考。)

  2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢群體

  3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量

  你能不能通過詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播,《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇,成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值,因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生,它對(duì)兒童來說不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象,而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生! 四、布置作業(yè)

  1、閱讀安徒生的其它童話故事。

  2、有感情地朗讀課文。

  板書設(shè)計(jì)

  19、賣火柴的小女孩

  大年夜 死悲慘

  火爐

  圣誕樹

  烤鵝

  擦 燃 滅 捏 微笑

  奶奶

  飛走

賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教材分析】

  這篇課文是安徒生的一篇著名童話,它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事,表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、理解課文內(nèi)容,感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

  3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入新課

  同學(xué)們喜歡過新年嗎?為什么?

  學(xué)生交流。

  師小結(jié):

  過新年時(shí),我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會(huì),還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學(xué)們是幸福的,幸運(yùn)的?墒,在一百多年前的丹麥,有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭,相信大家對(duì)這個(gè)故事并不陌生,這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事。

  板書課題:

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、通過預(yù)習(xí)課文,你知道課文講了一件什么事?要說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

 。、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴,每次都看到了什么?

  板書:

 。、預(yù)習(xí)中,你遇到了哪些疑問呢?請(qǐng)?zhí)岢鰜,我們一塊探究吧。

 。▽(duì)所提出的問題進(jìn)行梳理。)

  4、確定解決問題的方法:

  通過師生交談確定本節(jié)課解決問題的方法:

  抓住含義深刻的句子體會(huì)、有感情朗讀、在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的畫面等。

  三、學(xué)習(xí)課文

 。薄W(xué)習(xí)1~4自然段:

 、 現(xiàn)在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進(jìn)那個(gè)寒冷的大年夜!請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的1~4自然段,想一想:

  這是一個(gè)怎樣的小女孩?可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。

 、 這是一個(gè)怎樣的小女孩呢?可以結(jié)合具體的語句談一談自己的感受。

  學(xué)生交流。

  根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)板書“寒冷”“饑餓”“沒快樂”“沒人愛”,并指導(dǎo)有感情的朗讀。

 、 這一天,正是大年夜,新年的前一天,那可是全家團(tuán)圓的日子啊!誰不想回家?可是小女孩她不敢。∷粌H飽受著寒冷、饑餓的折磨,回到家爸爸還會(huì)打她,沒有一個(gè)人關(guān)心她、愛她,她的生活中沒有一個(gè)孩子應(yīng)該有的快樂!我想,此時(shí)小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動(dòng)了我們每個(gè)同學(xué)的心弦,誰想走上前安慰安慰她呀?

  大家都是有愛心的孩子。

  ⑷ 可是當(dāng)時(shí)的小女孩幾乎凍僵了,哪怕一根小小的.火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?終于,寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴,在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板書,比較一下,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  (火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑餓、沒快樂、沒人愛。)

  在現(xiàn)實(shí)生活中,可憐的小女孩飽受饑寒,沒有快樂,沒人關(guān)愛,于是,幾乎凍僵的她才會(huì)在對(duì)美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺。

 。病W(xué)習(xí)5~11自然段:

 、 讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象,誰來讀一讀?

 。ㄕn件出示相關(guān)語句。)

  我們都來讀一讀,想一想:

  此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩,你會(huì)有什么樣的感受?

  你有什么樣的感受?

 。ㄐ腋!⒖鞓、暖和、溫暖。)

  你能把小女孩的感受讀出來嗎?自己試著讀一讀,指名讀,齊讀。

 、 可是,火柴滅了,殘酷的現(xiàn)實(shí)仍舊擺在了小女孩的面前。

  出示句子:

  自己試著讀一讀,此時(shí)小女孩的心情又是怎樣的呢?

  小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵,巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來嗎?指名讀,齊讀。

  ⑶ 暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖,于是,她不由得第二次、第三次擦燃了火柴,在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹,誰來讀一讀這些美好的景象?(出示圖片)愿意讀的一塊讀。

  ⑷ 多么美好的一切!然而,伴隨著火柴的熄滅,這一切又瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉(zhuǎn)瞬即逝了,所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現(xiàn)時(shí),她是怎么說的?指名讀。

 。ǔ鍪揪渥印#

  再讀一讀,想:

  從小女孩的喊叫中,你能感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心情?

  四個(gè)鮮明的感嘆號(hào),一聲聲的呼喊,告訴我們小女孩此時(shí)的渴望、迫切。帶著這樣的心情呼喊一下奶奶吧!自由讀,指名讀,齊讀。

 、 她多么渴望把奶奶留住!于是她趕緊擦著了整把火柴,這時(shí),她又看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第11自然段。

  小女孩又看到了什么?

  “她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了!边@句話是什么意思?

【賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)06-05

賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)08-19

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)01-15

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)01-10

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)01-10

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)02-01

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)03-08

《賣火柴的小女孩》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用7篇)07-15

關(guān)于賣火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計(jì)精選07-09