夏感教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的夏感教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
夏感教學(xué)設(shè)計1
對夏天的情感態(tài)度(5)熱愛，贊美總
對比，欲揚先抑手法
4、合作探究：
(1)、首段和末段在文章中各起什么作用?
首段是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括，對下文起著提領(lǐng)作用。末段既總結(jié)上文，又順承上文的寫景抒情。
(2)、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢?
采用對比手法，欲揚先抑，作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農(nóng)民。
三、研讀課文，品味語言
我們整體上把握了文章的大致內(nèi)容，下面，放開聲音，再讀課文，請同學(xué)在課文中找出三至五個你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品味他們的表達(dá)效果。
1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻
運用比喻，形象地寫出從春到夏的過程。
2、火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。
此句抓住了夏天典型的景物來描寫
3、金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。
從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。
4、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
這句話寫兩種作物用了兩個形象的動作，像寫人一樣，富有趣味。
5、這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。
這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的`，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，形象生動。
小結(jié)：
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
四、拓展延伸，比較閱讀
1、正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對這種充滿激情火熱生活的向往。
2、你還知道哪些和描寫夏天有關(guān)的詩詞名句?
1.力盡不知熱，但惜夏日長。(白居易：《觀刈麥》)
2.深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱：《晚晴》)
3.首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運：《游赤石進(jìn)帆�！�)
4.仲夏苦夜短，開軒納微涼。(杜甫：《夏夜嘆》)
5.農(nóng)夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復(fù)古：《大熱》)
6.人皆苦炎熱，我愛夏日長。(李昂：《夏日聯(lián)句》)
7.殘云收夏暑，新雨帶秋嵐。(岑參：《水亭送華陰王少府還縣》)
8.連雨不知春去，一晴方覺夏深。(范成大：《喜晴》)
9.清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)
10.芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。(秦觀：《三月晦日偶題》)
五、小結(jié)，作業(yè)
如果你寫礦區(qū)(郭二莊)之夏，你將選取哪些景物?準(zhǔn)備寫出景物的哪些特點?請用你靈動的文字展現(xiàn)我們礦區(qū)的美麗吧!(300字左右)
板書設(shè)計：
夏感梁衡
緊張急促熱烈
自然景物普通勞動者
熱愛贊美
向往
夏感教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。 學(xué)習(xí)修辭手法的運用。
過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子、語言，學(xué)習(xí)品味語言的方法。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點：
1、有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)修辭手法的運用。
3、感受作者對夏的贊美。
教學(xué)難點：
品味文章的優(yōu)美句子
課時安排：
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》)，學(xué)生齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩寫的是什么地方，什么季節(jié)(西湖，夏天)
剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢?我們這個地方天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，夏天的腳步已遠(yuǎn)去。你們對夏天是什么感覺?
教師指名學(xué)生回答，適當(dāng)點評。
師：今天我們要學(xué)的這篇散文，它描繪了北方黃河流域的夏天。作家梁衡眼中，夏是怎樣的一幅圖畫呢?
現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧(板書課題)
首先，讓我們了解作者梁衡(多媒體顯示)
二、初讀課文，整體感知
1、師范讀課文，學(xué)生聽讀，邊聽邊畫出本課的生字詞
2、檢查預(yù)習(xí)情況，指名學(xué)生給下列加點字注音并解釋：
貯滿(zhù )：儲存、積存
澹澹(dàn ) ：水波蕩漾的樣子
芊芊(qiān qiān )：草木茂盛
磅礴(páng )(bó) ：氣勢盛大
黛色(dài ):青黑色
匍匐(pú )(fú):爬行
3、提問： 課文題目為《夏感》，那么作者對于夏天的總體感覺是什么?
充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。
4、提問：從作家描繪的景物中，你看到一個怎樣的夏天?(提示：可以在課文的字里行間找，把課文的語句說進(jìn)你的話中)
師示范：我從那“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的`厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”看到這是一個蓬勃的夏天，植物長得很茂盛。
感悟：我從_____看到一個_____的夏天。(多媒體顯示)
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：
生1：我從“夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”中看到一個緊張的夏天。
生2：我從“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味”看到一個收獲的夏天。師：是啊，熱浪滾滾，撲面而來。
生3：我從“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力”看到一個充滿活力的夏天。農(nóng)作物都迸發(fā)出旺盛的活力。
生4：我從“夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季”看到一個生命交替的夏天。
生：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……
(師板書)
景：細(xì)草、林帶、蟬兒
麥浪、太陽、熱風(fēng)
棉苗、高粱、瓜秧
(萬物勃發(fā))
人：割麥打麥、追肥澆水
(農(nóng)民辛勞)
師：這就是黃河流域的夏天，萬物蓬勃生長，農(nóng)民辛勤勞作。梁衡曾作為《光明日報》記者駐山西九年，他對腳下的這片土地有著深厚的感情，對這黃土地的“金色”夏天有著獨到的理解。讓我們一起來感受北方流域的夏天。(多媒體顯示圖片)
下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。
三、研讀課文，品味語言
我們整體上把握了文章的大致內(nèi)容，下面，放開聲音，再讀課文，在課文中找出三至五個你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品味他們的表達(dá)效果。(可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析)
老師先給我們同學(xué)做個示范：
范例(一)1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰 一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻
運用比喻，形象地寫出從春到夏的過程。
范例(二)(2)火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。
烘烤：太陽溫度高。 撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。 涌：描寫了麥浪翻滾的動態(tài)美。 此句抓住了夏天典型的景物來描寫
范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。
從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。
學(xué)生獨立學(xué)習(xí)以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。
預(yù)設(shè)學(xué)生的答案：
1、“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
2、“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
3、“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象。
4、“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。
5、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
這句話寫兩種作物用了兩個形象的動作，像寫人一樣，富有趣味。
6、這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。
這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，形象生動。
小結(jié)：作者把散文當(dāng)作藝術(shù)畫卷精心營構(gòu)，每一詞精益求精，每一句意蘊深遠(yuǎn)，大量運用比喻、擬人等修辭手法，描寫生動細(xì)膩，表達(dá)著對夏的贊美和感悟。那么，我們怎樣有感情地朗讀這篇課文呢?
四、指導(dǎo)朗讀
師：這篇課文飽含著作者對夏天的喜愛與贊美，要讀出喜愛和贊美的感情，要讀出夏天火熱、急促的氛圍。還要讀出梁衡散文的剛性氣質(zhì)，男性風(fēng)格。
多媒體顯示：梁衡散文的特點，朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季”的情調(diào)、語調(diào)，讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
多媒體出示朗讀訓(xùn)練的內(nèi)容
1、那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
2、朗讀第三、第四自然段
自由讀，齊讀，指名讀，進(jìn)一步體會作者的感情。
五、拓展延伸
你還知道哪些和描寫夏天有關(guān)的詩詞名句?多媒體出示：
1.力盡不知熱，但惜夏日長。(白居易：《觀刈麥》)
2.深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱：《晚晴》)
3.首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運：《游赤石進(jìn)帆�！�)
4.仲夏苦夜短，開軒納微涼。(杜甫：《夏夜嘆》)
5.農(nóng)夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復(fù)古：《大熱》)
6.人皆苦炎熱，我愛夏日長。(李昂：《夏日聯(lián)句》)
7.殘云收夏暑，新雨帶秋嵐。(岑參：《水亭送華陰王少府還縣》)
8.連雨不知春去，一晴方覺夏深。(范成大：《喜晴》)
9.清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)
10.芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。(秦觀：《三月晦日偶題 》
結(jié)束語：每一個季節(jié)都有自己獨特的美。希望我們每個人都能領(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)生活中的美。讓我們在一首描寫《夏》的詩歌中結(jié)束今天的新課學(xué)習(xí)。
夏
扯一縷熾熱的夏風(fēng)
放進(jìn)柳笛未逝的童貞中吹響
擷一片高天的輕云
喂養(yǎng)潔白的思想
是棗花綻放的季節(jié)
是豐收鼓蕩村夫情緒的日子
堆積如山的金黃
飄逸醉人的幽香
晶晶汗水潤透銅色的土地
貧瘠的土壤哺育著蕓蕓千蒼
黝黑的膚色中萌生翠綠
盛夏啟程生命的樂章
六、作業(yè)布置：
仿照第三段句式“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的生命力”寫一段話。
仿寫：你看，那___那___那___無不_____。
夏感教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力。
重點、難點：
1、有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
教 學(xué) 過 程
教師活動
學(xué)生活動
修改意見
一、導(dǎo)入新課。
多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。
導(dǎo)入課題并板書課題。
二、出示學(xué) 習(xí)目標(biāo)。
1.通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體味作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。
三、作者簡介。（多媒體出示）
梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青 年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓 渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。
指名朗讀。
四、檢查預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)字詞的音。
2.解釋詞語。
五、初讀感知。
1.聽讀課文，思考問題。
�、僮髡叩难壑�，夏天有何特點？
�、谧髡呤菑哪膸讉�方面描寫夏天景致的？
③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現(xiàn)的？
2.初步理解最后一自然段。
六、研討賞析。
重點研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的 色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。
七、課堂總結(jié)。
這節(jié)課，我們在讀書中感受到了 夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞，夏季確實是個充滿生機和活力的季節(jié)，是個值得贊美的季節(jié)。
八、拓展延伸。
請同學(xué)們說一說自己最喜愛的夏天的景象。
九、布置作業(yè)。
1.仿照句式 ，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。
秋之色為熱的'赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
2.收集有關(guān)夏的詩句及散文。
學(xué)生說一說對夏季的感受，
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
生朗讀課文
兩位學(xué)生默寫課后詞語的注音并解釋。
討論交流。
1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子，并說說喜歡的理由。
2.師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解。
總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲
同學(xué)們說一說自己最喜愛的夏天的景象。
小結(jié)（教學(xué)反思）
學(xué)生對 課文語言賞析較好
課前預(yù)習(xí)效果不好，一部分字詞注音不準(zhǔn)確
閱讀課文不流利
指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
板書設(shè)計：
自然景色
夏感 金黃色彩 景美 人 勤
緊張旋律
夏感教學(xué)設(shè)計4
教材分析：
《夏感》是人教版第一冊第三單元的課文，本單元課文是以反映自然世界內(nèi)容為主，這個單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。
單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩生動的文學(xué)語言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美和想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)想：這是一篇優(yōu)美的散文，還是一片描寫北方夏天景致來抒情的文章，對我們南方的初一學(xué)生來說有一定的難度，所以我從網(wǎng)上下載幾幅北方夏天的圖片，借助多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生更直觀的了解北方夏天的特點，但更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的語言想象能力，切記把課文上成圖片展示課。
教學(xué)目標(biāo)
1．感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2．體會課文表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)習(xí)比喻、擬人、對比等修辭的運用。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
教學(xué)重點、難點
1、體會課文表達(dá)的思想感情。
2、品味本文語言魅力。
教學(xué)方法：朗讀法 合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)
教學(xué)輔助：多媒體。
課時安排：一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、用多媒體展示一組夏天的“荷塘風(fēng)光”圖片。讓學(xué)生欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，然后請學(xué)生說說有這幅圖你想到哪首古詩？生回答后，老師點擊展示出詩歌視頻，《曉出凈慈寺送林子方》一詩，學(xué)生齊誦，并說說這首詩寫的是什么地方？什么季節(jié)(西湖，夏天)
剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會他筆下那緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（展示課題）。
2、課前預(yù)習(xí)檢查（指導(dǎo)學(xué)生積累字詞）：
�。�1）讀準(zhǔn)加點字字音 （查學(xué)生預(yù)習(xí)本）
芊芊（qiān qiān）細(xì)草 黛(dài)色 磅礴(páng bó) 貯(zhù)滿
匍匐(pú fú) 秋波澹澹(dàn dàn)
（2）說出下列詞語詞義 （屏幕顯示詞語，學(xué)生說出詞義）
芊芊：草木茂盛。 黛色：青黑色。
磅礴：氣勢盛大。 澹澹：蕩漾的樣子。
閑情逸致：閑適的情致 春華秋實：春天開花，秋天結(jié)果
二、朗讀課文，整體感知
1、請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，然后從字詞、句讀、情感三方面為評價。
2自讀課文，同桌或前后桌合作討論、用簡潔文字歸納段意。然后師生歸納后明確：
第一段：夏天總體特點。
第二段：夏天的自然景物。
第三段：夏天的色彩。
第四段：夏天的旋律。
第五段：對夏天的情感、態(tài)度。
三．引導(dǎo)點撥，研讀課文
在了解了文章的大致內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。
1、生齊讀第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點的？
多媒體顯示下列A 、B問題，學(xué)生合作完成：
A、在文中劃出寫夏天特點詞語。
B、從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？由此，可看出文章是什么結(jié)構(gòu)？
生回答后歸納明確：
緊張，熱烈，急促。 （板書）
總領(lǐng)全文。（可看出文章結(jié)構(gòu)是總——分——總。）
2、指明學(xué)生朗讀第二自然段，學(xué)生合作完成下列問題（多媒體顯示）：
A、本段選擇了哪些富有季節(jié)性、特征性的自然景觀來寫的？
B、第二自然段描寫夏天是怎么慢慢來到的？(提示：找出關(guān)鍵詞、句)
C、找出你最喜歡的句子，說說你為什么喜歡？（討論回答后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)）
D、從那些角度來描寫夏天到來的？（找出相關(guān)的詞語），本段運用哪些修辭及其表達(dá)效果？
生回答后歸納明確：
☆ 好象爐子上的一鍋泠水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。
草漸密漸厚，林帶凝成了黛色的長墻。
蜂蝶不見了，換來蟬兒潛在樹葉間長鳴。
太陽烘烤著金黃的大地，
熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著熟透了的麥香，經(jīng)過半年的積蓄已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰——夏天到了。
☆ 選擇：草，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。熱風(fēng)
☆ 從視覺 聽覺 嗅覺、觸覺上描寫。
☆ 本段用比喻、擬人等修辭手法，描寫形象生動，突出了夏天景物的特點。
如“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。
“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“潛”字寫出了夏天的炎熱。
3、自讀第三段，說說本段描繪夏天的什么色彩？為何要寫到春天和秋天的景色呢？（多媒體顯示問題）
生回答后明確：
（大屏幕展示農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對夏天的色彩有直觀的感覺。）
☆ 金黃色 突出夏的特點——熱烈
☆ 寫春和秋是運用對比修辭方法，更加突出“夏天無不迸發(fā)出旺盛的活力”。
師：第二、三自然段寫的是夏天的`自然景物，那么文中寫到了人的活動沒有？在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了夏日里什么人的什么景象？
4、學(xué)生自讀第四自然段，然后合作完成下面問題（多媒體逐個顯示）：
A、作者通過描寫什么景色突出夏天“緊張、熱烈、急促”氣氛的？
B、他們忙些什么？忙到什么程度？
生討論后明確：
☆ 寫農(nóng)民勞動場面。們忙著收割麥子，為秋苗澆水，追肥。夜間還擔(dān)心天氣變化。
5、文章描寫了夏天的景美，是如此的熱烈、緊張、急促，難道僅僅是為了贊美自然景色嗎？目的是贊美什么？表達(dá)作者什么情感？（圖片展示農(nóng)民勞動割麥和打麥場上打麥兩個場景）
回答后明確： 贊美農(nóng)人的勞動，抒發(fā)了作者對勞動人民的熱愛之情。）
6、文中第五段是否有能概括文章主旨的句子？文章一開篇就描寫夏之景，直到文末才抒發(fā)贊美之情，這種寫法是什么表現(xiàn)手法？（屏幕顯示）
回答后明確：文章最后一句。抒發(fā)了對勞動人民的熱愛、贊美之情。 這是欲揚先抑手法。
7、集體朗讀第4、5自然段，體會作者抒發(fā)的感情。
師：通過學(xué)習(xí)本文大家知道，作者贊美夏天，其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。小時候我們學(xué)過一首古詩，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……每天中午吃飯時，學(xué)校校園廣播也播誦，同學(xué)們是哪一首詩？（《憫農(nóng)》唐·李紳），對。雖然今天我們生活水平提高了，糧食富足，但是仍要愛惜糧食，農(nóng)民耕種辛勞，糧食來之不易，對農(nóng)民要尊重，對勞動者要尊重。
四．比較閱讀：問作者說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
曉出凈慈寺送林子方
楊萬里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
回答后明確：
這首唐詩描繪了一幅艷麗的大紅大綠夏日荷花圖畫。詩人通過對美景的贊美，曲折的表達(dá)對友人的眷戀之情。而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
五．課堂小結(jié)：
夏天的色彩是金黃的，是一個承前啟后，生命交替的旺季。同學(xué)們你們現(xiàn)在正是人生的春天，也處于金子般的年齡，但愿你們在這人生的黃金季節(jié)，飛揚激情，勃發(fā)英姿，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫你們輝煌的明天！奏出你生命的樂章！
六、作業(yè)：
1、品味下邊描寫春之色、秋之色的句子，然后仿照這個句式仿寫。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。
秋之色為熱的色，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
夏之色為 ，如 ，如 ， 。
冬之色為 ，如 ，如 ， 。
2、課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。
要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情
七．板書設(shè)計：
夏 感
梁衡
教學(xué)反思：
教學(xué)中結(jié)合北方夏天景色及其的一些勞動場景的圖片來輔助教學(xué)后，學(xué)生不難理解課文。
可是教學(xué)中要研討的內(nèi)容過多，時間顯得緊張，朗讀的時間少了些，第一段的第二個問題，學(xué)生不易了解，如果放到文章末段的研討后再思考回答效果可能更好。
夏感教學(xué)設(shè)計5
一、 教材分析
《夏感》是人教版語文七年級上冊第三單元的第三篇文章，本單元還有《春》、《濟(jì)南的冬天》和《秋天》，這四篇文章有散文，也有現(xiàn)代詩，意境優(yōu)美，構(gòu)思巧妙，語言精美本文寫夏，以熱情洋溢的語言，生動細(xì)膩的筆觸盡情描摹，表現(xiàn)作者對夏天的贊美之情，給人留下了深刻的印象
學(xué)習(xí)本文，不僅可以讓學(xué)生欣賞文章優(yōu)美的語言，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛自然、熱愛勞動生活的感情
二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.誦讀課文，整體感知夏天特點，理清文章脈絡(luò)
2.學(xué)習(xí)比喻擬人等修辭手法在文中的表達(dá)效果
3.感悟作者對夏天由衷的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛生活的感情
學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)1,2
學(xué)習(xí)難點：目標(biāo)3
課時：一課時
三、學(xué)習(xí)過程
學(xué)習(xí)內(nèi)容
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入一：一年四季，春夏秋冬，周而復(fù)始，輪回?zé)o盡四時之景不同，人們對四季的感受也是千差萬別：朱自清先生鐘情于春，他筆下的《春》充滿活力與希望，讓我們回味無窮；老舍先生偏愛冬，那《濟(jì)南的冬天》讓我們也忍不住心生憐愛如入仙境，而當(dāng)代著名作家梁衡卻對夏有獨特的情感，那么，究竟是怎樣的情感呢，今天就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏感》
結(jié)合前面剛學(xué)的兩篇散文《春》、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入，這樣的設(shè)計聯(lián)系了舊知，減少了學(xué)生的陌生感，又能自然過渡到新課學(xué)習(xí)
二、展示目標(biāo)
�。≒PT展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）下面我們請一位同學(xué)讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他同學(xué)認(rèn)真聽
讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
（PPT展示作者簡介）再來簡單了解一下作者梁衡，我們再請一位同學(xué)讀一下
作者簡介
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的'新聞理論家、散文家、科普作家和政治家主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感與秋思》
簡單了解作者，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解
三、理清脈絡(luò)，整體感知
一讀課文，檢測預(yù)習(xí)生字詞掌握情況
明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也了解了作者，下面我們請一位同學(xué)讀一下課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，拿筆隨時做標(biāo)記
（可能讀錯的字詞：芊芊 厚發(fā) 黛色 潛 主宰 熟透 釀成 磅礴 貯滿 春華秋實 挑 匍匐 迸發(fā) 場 ）
二讀課文，思考：文章名為“夏感”，那么作者對夏的感覺是怎樣的？（緊張，熱烈，急促）
三讀課文，劃分段落層次，并思考，作者從哪幾方面描繪了夏天景致？體現(xiàn)了作者對夏天怎樣的感情？
�、倏偅�1）概述夏季總體特點；
分（24）具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象；
總（5）表達(dá)作者對夏季的熱愛和贊美
�、谧匀痪跋螅�2）（虛實結(jié)合，視覺、聽覺、嗅覺）蓬勃的生命力；
夏天的色彩（3）（對比）旺盛的生命力；
夏天緊張的旋律（4）一寫農(nóng)民勞作辛苦，二寫農(nóng)民緊張忙碌
�、垠w現(xiàn)了作者對夏天的熱愛和贊美之情
四讀課文，讀出感情和氣勢
�。ㄒ蛔x請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽拿筆做標(biāo)記，二讀可以請同學(xué)讀也可以一起讀，三讀讓同學(xué)自己讀，四讀齊讀）
檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
美文欣賞，反復(fù)品讀是關(guān)鍵，因此本環(huán)節(jié)以朗讀貫穿前后，以“感”為線索，讓學(xué)生通過層層遞進(jìn)的問題研討逐步進(jìn)入文本，全面把握課文內(nèi)容，緊扣目標(biāo)1
三、 品味賞析，鑒賞情意
1、選擇你喜歡的語句，品味句子的表達(dá)效果
�、佟昂孟瘛焐L墻”
運用比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過程，新奇形象又樸素自然
�、凇盎鸺t的太陽……艦船”
比喻形象的寫出了麥浪的氣勢
③“春之色……的終極”
比喻，對比形象，生動
④“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”
擬人是作者的想像，生動形象
�、荨拜p飛曼舞的蜂蝶不見了”
“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動
�、蕖疤镩g那……活力”
挑、舉、匍匐，擬人
2、品味描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個句式，結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象，說一說“夏之色”（結(jié)合課后練習(xí)3）
賞析：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極
模仿創(chuàng)作：夏之色為的，如，如，
品評語言對提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處，老師可適時進(jìn)行點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會文章的寫作技巧，而講練結(jié)合的方法，對提高學(xué)生寫作水平也很有幫助，進(jìn)而實現(xiàn)目標(biāo)2
四、 升華主題
讀課文第四自然段，思考:
1.哪些語句描繪了緊張的旋律？
快割，快割 快打，快打 趕快去給禾苗追肥、澆水
2.繁華都市也有炎炎夏季，但作者為什么要寫農(nóng)村農(nóng)民勞動的場景呢？
�。▍⒖迹瑢W(xué)生自由發(fā)揮）作者贊美夏天的根本原因在于表達(dá)對辛勤勞作的農(nóng)民的熱愛之情，因為夏天意味著要在田野里進(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒有休閑的時間
通過該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步明確作者的寫作意圖，只有苦澀的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，強烈的責(zé)任意識，才能創(chuàng)造出生活的美好來，作者不僅僅是單純的贊美夏季，更是縱情高歌用苦澀的汗水浸泡出來的這緊張，熱烈，急促的生命樂章！升華文章主題，完成目標(biāo)3
五、 課后作業(yè)
1．摘抄積累文中好詞好句
2．搜集一兩篇描寫夏天的古詩詞
七年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不能忽視基礎(chǔ)知識的積累，第一項作業(yè)強調(diào)了這一點；第二項作業(yè)是為學(xué)生的寫作積累素材
六、 板書設(shè)計
自然之夏
緊張 夏之景
熱烈 夏之色
急促 夏之韻 —— 農(nóng)人之夏
熱愛，贊美
夏感教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo):
1.誦讀課文,掌握生字詞，感知課文內(nèi)容，理清文章思路 ，體會作者情感。
2.體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受文章語言的魅力。
3.通過對優(yōu)美詞句的賞析，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
二、教學(xué)重點:強化誦讀,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者情感。
三、教學(xué)難點: 抓住優(yōu)美詞句賞析課文，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
四、教學(xué)過程、
一、導(dǎo)入新課
多媒體展示課件有關(guān)夏的圖片。
師：夏天悄悄地走了，大家還記得它么，請你說說對它的感受？……夏日太陽當(dāng)空，我們都躲避陽光的 時候，誰是最辛苦的人呢？……對，是我們的父母——農(nóng)民。展示農(nóng)民伯伯烈日下鋤禾的圖片，看到這幅圖片，我們能想到誰的什么詩？（生齊答《鋤禾》），出示詩歌，學(xué)生齊背《鋤禾》。師：大詩人李紳面對炎熱的夏季滿眼 都是農(nóng)民勞作的艱辛，那么今天我們再來欣賞一篇與這首詩有同感的當(dāng)代散文中的精品——梁衡的《夏感》。)
二 、初讀課文，整體感知。
現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁 衡的《夏感》。
1、作者簡介出示ppt
2、同學(xué)們自讀，解決生字詞。出示ppt
3、看不懂的句子小組交流。（讀后出示課件檢查學(xué)習(xí)情況）
三、再讀課文，把握全局。
1、解題（教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說出“感”的意思，如：感受、感動、感 激、感染、 感覺、感想、感知、感情、感觸等等）
“感”可以怎么理解？”
2、展示課件：邊讀邊思考：
a用文中的一句話說說梁衡對夏天的感受
b.說說作者通過哪幾個方面來寫自己對夏的感受？
夏之景、夏之色、夏之人、
四、再讀課文，賞析課文內(nèi)容
1、自 由朗讀課文第 二段，展示課件：找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。（學(xué)生讀畫，然后說說天氣的特點：炎熱或者火熱）
2、請用你的語氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過程把握語氣，先可慢讀，天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢）
3、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？（草，樹，蟬， 陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪） 調(diào)動了 哪些感官在寫？
有“視覺”（細(xì)草、林帶），有“聽覺”（蟬兒長鳴），有“觸覺”（熱風(fēng)浮動），有“嗅覺”（麥子的香味）
4、過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的`句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）
學(xué)生讀第三段，展示課件：作者為什么說夏天是金黃色的？
學(xué)生讀出后，展示課件。
5、 為了寫這種顏色，作者用了什么寫法？（對比）找出對比的句子，根據(jù)作者對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。
仿照以下 句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
夏之色為______________________________________。
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
示例： 夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。 夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。 冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“潛”字寫出了夏天的炎熱。
6、學(xué)生大聲讀課文第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學(xué)生朗讀的處理：語速要快，語氣要段，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。展 示課件：農(nóng)人的活動有哪些？
7、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對夏天有什么樣的感情？作者為什么把視覺對準(zhǔn)農(nóng)村的夏天而不是城市的夏天？（贊夏，更贊夏之人）
作者其實把自己當(dāng)成了一個農(nóng)民，用農(nóng)民的眼光去觀察夏日，則入眼都是金黃的麥子和正在成熟的農(nóng)作物；用農(nóng)民的心理去體驗夏日，則生活散發(fā)的都是苦澀的汗水浸泡過的滋味；用農(nóng)民的心靈去感悟夏日，則感受到的都是這種緊張而又熱烈的旋律……只有這樣的夏日，才會給農(nóng)民帶來收獲，而收獲的季節(jié)才是最讓農(nóng)民“鐘情”的季節(jié)……
9、朗讀最后一段，說說本段有什么作用？（點明中心、總結(jié)全文）全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。
五、七嘴八舌：說一說最欣賞的佳句.修辭方法和好處。
夏感教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1．感受夏天的特點及的語言魅力。
2．體會課文表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)習(xí)對比、比較的寫法。
教學(xué)重點、難點
1.體會課文表達(dá)的思想感情。
2.感受的語言魅力。
教具準(zhǔn)備
多媒體。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩？（生齊答《曉出凈慈寺送林子方》），出示詩歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩寫的是什么地方，什么季節(jié)(西湖，夏天)
剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書課題）
二、聽讀課文，整體感知
請一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做兩件事：1.認(rèn)真聽讀，以字詞，句讀，情感三方面為評判標(biāo)準(zhǔn)，點評朗讀；2.概括每段段意。
夏天總體特點
夏天的自然景物
夏天的色彩
夏天的旋律
對夏天的情感態(tài)度
三．研讀課文
了解了的大致內(nèi)容，下面，我們一起走進(jìn)第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點的？
1.齊讀第一自然段，多媒體顯示問題：
第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點？
從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
緊張，熱烈，急促（板書）
總領(lǐng)全文。由此，分析結(jié)構(gòu)是總——分——總。
2．指明學(xué)生朗讀第二自然段，多媒體顯示問題：
本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀？
第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點？(提示：找出本段中心句)
第二自然段中，夏天是突然到來的？還是有個過程？請找出相關(guān)的詞語。
學(xué)生回答：草，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。
出示相對應(yīng)自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物
師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）
3. 朗讀第三自然段，多媒體顯示問題：
第二自然段運用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來的過程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？
演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對夏天的色彩有直觀的感覺。
師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法，研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）
4.朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺）多媒體顯示問題：
第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達(dá)上有什么特點？
收割麥子，為秋苗澆水，追肥。
師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法（短句的使用，偶句，反復(fù)等修辭手法）
5.在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢？請看第五段。試分析寫法。
熱愛，贊美
對比，欲揚先抑手法
師：贊美夏天，其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時候?qū)W過一首古詩，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩（李紳《憫農(nóng)》），學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對農(nóng)民的.尊重。
四．比較閱讀：
正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
山亭夏日
�。ㄌ疲└唏�
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
五．課堂小結(jié)
六、作業(yè)：
課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。
要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情
七．板書設(shè)計：
夏感
梁衡
緊張 急促 熱烈
自然景物 普通勞動者
熱愛 贊美
向往
夏感教學(xué)設(shè)計8
一、教材分析
《夏感》是人教版語文七年級上冊第三單元的第三篇散文，這單元都是聲情并茂的優(yōu)美篇章，《春》、《濟(jì)南的冬天》《夏感》和《秋天》，這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫夏，以熱情洋溢的語言，以具體剛勁細(xì)致的筆觸盡情描摹，表現(xiàn)出作者對夏天的贊美與熱愛之情。
學(xué)習(xí)本文，不僅可以讓學(xué)生欣賞名家精美的語言，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛自然、熱愛勞動生活的感情。
二、學(xué)情分析
對于我所帶的初一學(xué)生，務(wù)實基礎(chǔ)，掌握基本的文本分析方法和語言賞析技巧是學(xué)習(xí)的重點。
剛上初中的七年級學(xué)生，有著強烈的好奇心和求知欲，但畢竟知識儲備和生活經(jīng)歷有限，因此需要老師創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上體悟情感。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點
根據(jù)新課標(biāo)和本單元要 “注重誦讀，理清思路，將整體感知與抓住重點深入理解有機結(jié)合起來”的要求，本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1．感受夏天的特點
2. 體會作者的感情。
3．感受文章的語言魅力。
重點、難點
學(xué)會鑒賞語言和組織運用語言寫景抒情。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課：
聽梁靜茹的《寧夏》設(shè)置情境，“知了也睡了，安心的睡了，在我心里面寧靜的夏天”，寧靜的夏天，優(yōu)美的旋律，夏天是一個怎樣的季節(jié)呢？帶給人什么感覺呢？（生答）
夏天是陽光熾熱，夏天是雷雨忽至，夏天是接天蓮葉，夏天是麥浪飄香，夏
天是如此的多姿多彩，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，感受夏天的精彩。（板書課題） (設(shè)計意圖：激趣導(dǎo)入的方式很多，以音樂的方式入題，既把握了本課“夏感” 的主題，又使課堂氣氛很快被煽動起來，讓每一位學(xué)生在愉快的旋律中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。)
�。ǘ┳髡吆喗楹突A(chǔ)強化
PPT呈現(xiàn)
1、梁衡：當(dāng)代作家。1946年出生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。
2、芊芊細(xì)草 黛色 主宰 磅礴 春華秋實 挑 匍匐 澹澹 閑情逸致
(環(huán)節(jié)說明：作者簡介和字詞教學(xué)往往使課堂缺乏活力，但這個環(huán)節(jié)一旦缺失基礎(chǔ)知識強化的目的就達(dá)不到，所以以多媒體形式輔助教學(xué)可以省時省力。但要注意的是，作者簡介一定要簡，字詞部分讀音和書寫要略作強調(diào))
（三）默讀課文，整體感知
PPT呈現(xiàn)問題
1、你是怎樣理解文章標(biāo)題的？作者眼中的夏天有何特點呢？
生思考后作答
教師點評并明確：“夏感”是對夏天的感覺和感受；
“充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”是作者對夏天的總體感受。 （教師板書：緊張、熱烈、急促）
2、你在文章中讀到作者的情感了嗎？
生思考后作答
教師點評并明確：作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”,強烈地表達(dá)了熱愛贊美之情。
教師指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿地大聲齊讀最后一個自然段，讀出感情，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào)。
�。ㄔO(shè)計說明：默讀課文提高閱讀速度，教師事先設(shè)置問題讓學(xué)生在默讀中學(xué)會搜集和處理信息，對文旨句的閱讀予以強調(diào)，感受作者的感情）
�。ㄋ模┨x把握，理清思路
學(xué)生再次閱讀課文，以跳讀的方式把握文章內(nèi)容，感受行文思路，教師提出問題
作者是從哪幾個方面描寫夏天的？你感受到作者的行文思路了嗎？
學(xué)生閱讀、思考、作答，不足處互相補充
教師點評并予以歸納：作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺，從夏天的景色、色彩、旋律三個方面行文，整篇文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而流暢，開篇點題，中間分三層來寫，分別照應(yīng)“緊張”“熱烈”“急促”，篇末直抒贊美與熱愛之情。這樣的行文方式使文章很有條理，井然有序，這對我們寫作極有啟示作用。
�。ㄔO(shè)計說明：此環(huán)節(jié)耗時不長，著重讓學(xué)生感知作者的行文思路，在思考中感受文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，以期在寫作時結(jié)構(gòu)的設(shè)計上能得到借鑒啟示啟示）
�。ㄎ澹┚x課文，賞析語言
PPT呈現(xiàn)
問題：選出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。
點撥指導(dǎo)：分析語言可以從以下角度入手
1、修辭的角度；（比喻、擬人、排比、對比等）
2、遣詞造句的角度（動詞，形容詞生動運用、長短句交錯對稱等）
3、感官的角度（視覺、嗅覺、聽覺等）
4、表達(dá)方式的角度（描寫、議論、抒情等）
范例說明：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
比喻形象地表現(xiàn)從暮春到初夏、盛夏的發(fā)展過程，新奇形象樸素自然；調(diào)動視覺感受，從形、色對比中突出夏蓬勃的生命力。
學(xué)生互動討論，以“你問我答”的方式交流，教師下課堂予以指導(dǎo)
學(xué)生展示討論成果：兩組
教師點評作出總結(jié)：分析語言一定要找好角度，由對語言的分析可知本文語言生動、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強、呈現(xiàn)出一種剛性氣質(zhì)。
（設(shè)計說明：本課難點較易突破，重點即為語言賞析，語言的賞析很多學(xué)生找不到切入點，教師在這方面就要予以具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住切入角度進(jìn)行賞析，學(xué)生掌握了方法，以后的語言教學(xué)就能事半功倍）
（六）圖片欣賞，探究“情”
PPT展示圖片，說說本文還表現(xiàn)了怎樣的`感情？
學(xué)生自由討論，選兩組展示探究結(jié)果
教師總結(jié)：對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美；對“在天地間升騰”的力量的驚嘆；對田間地頭“蓬蓬勃發(fā)”生命力的謳歌；對“浸在苦澀的汗水里”的農(nóng)人的敬意；對這種充滿激情火熱的黃金生活的向往……
五、作業(yè)布置
品味描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個句式，結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”與“冬之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
老師示例：夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。
冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。
夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿著烈日的豪情。
冬之色為冷的灰,如枯枝,如鉛云,標(biāo)志著終極之后的空虛。
夏感教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過朗讀感知文意，了解夏天的特點;2.品讀語言體會課文表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)對比和比較的寫法。
二、教學(xué)重點、難點
1.重點：品味文章充滿活力的語言。2.難點：體會作者在文中表達(dá)的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備
教師：多媒體課件;夏天的圖片。學(xué)生：搜集夏天的詩句。
四、課時安排
一課時
五、教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，這個單元里我們一起誦讀了朱自清充滿生機的春天;也欣賞了老舍筆下溫晴慈善的濟(jì)南的冬天，今天我們要一起來聊聊夏，首先讓大家一起欣賞幾幅圖片，(請看大屏幕)
請問大家對夏日的印象如何呢?那在作家梁衡的眼里夏天又是怎樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫夏天的文章——《夏感》。
師板書課題，全班齊讀課題。
二、聽讀課文，感知文意
1、請男女生各選一位代表朗讀課文，比一比誰讀得棒。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，并在腦海里想象畫面。
師生交流點評：字音要準(zhǔn)確，語速適中，聲音響亮。
2、請以“這是一個xx的夏”，說說自己聽后的感悟，并說明理由。
教師小結(jié)：這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個生機蓬勃的夏，這是一個生命力旺盛的夏，這是一個屬于勞動人民的夏。
板書(緊張、熱烈、急促)
下面讓我們一起來品析作者是如何來寫這個夏的。
三、研讀課文，合作探究
1.作者從哪幾個方面來描寫夏天景色的?(先自主思考，后小組討論)
(1)、夏天的自然景色;
(2)、夏天的色彩;
(3)、夏天的旋律。
2.作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢?
明確:采用對比手法，欲揚先抑，作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農(nóng)民。
作者這種贊美辛勤勞作農(nóng)民的`感情集中在文章第幾段?齊讀第五段。
贊美夏天，其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時師候?qū)W過一首古詩，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩(李紳《憫農(nóng)》)，學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對農(nóng)民的尊重。
3、首段和尾段在文中各起什么作用?全文的結(jié)構(gòu)怎么樣?
交流、明確：首段，總領(lǐng)全文;尾段，深化中心�？偂帧�。
合作探究中我們了解了課文的主要內(nèi)容，也感受到了文章的語言美，下面就讓我們一起來品味文章的語句。
4、賞析句子：
請你找出課文中你最喜歡的一個句子，并說出理由。
老師先做個示范：
范例：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻�！�
示范：“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，并且虛實結(jié)合，形象地寫出從春到夏的過程。
賞析語句時我們要注意抓住語句中的中心字詞來賞析。
同學(xué)們，一切景語皆情語，從這些優(yōu)美的語言中，你讀出了作者蘊涵其中的情感是什么嗎?
四、感悟情感
請完成下面的句式：這是一份xx的感情。
教師小結(jié)：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的感情，這是一份對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動，贊美勞動人民的感情。板書：熱愛 贊美
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課通過對文章內(nèi)容的感知，文章語句的賞析我們感受到了作者筆下夏天的熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
七、作業(yè)布置
搜集有關(guān)寫夏天的詩句或文章。
附：板書設(shè)計
緊張 熱烈 急促
景美 贊美
(總——分——總)
人勤
夏感教學(xué)設(shè)計10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感受夏天的特點。
2、體會課文表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法
【學(xué)習(xí)重點】
品味文章的語言魅力。
【學(xué)習(xí)難點】
感受作品的理趣與情趣。
【知識鏈接】
走近作者：
梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號;1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》，獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給下列加點字注音。
匍匐( )( ) 澹澹( ) 芊芊( )
磅礴( )( ) 黛色( ) 貯滿( )
2、解釋下列詞語。
(1)芊芊：
(2)主宰：
(3)春華秋實
(4)閑情逸致：
3、選詞填空。
(1)充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、( )的旋律。
A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙
(2)火紅的太陽( )著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云。
A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤
(3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上( )，在天地間升騰。
A.走動 B.滾動 C.勞動 D.飄動
4、細(xì)讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的'淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻。”句式有什么特點?你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎?
5、梁衡散文以思想性、議論性見長，其散文語言多敘述和議論，但本文有點特別，以描寫居多。許多描寫細(xì)致生動，富有韻致，如第二段描寫鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見長。請問：“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了�！边@是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀?“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感?
【合作探究】
6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點?
7、舉例說明，作者是如何抓住夏天景物特征來描寫夏天的?
8、文章如何采用對比的手法來突出夏天的特點的?
9、課文表達(dá)了作者怎樣的感情?
【精讀精練】
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那( )七八片綠葉的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米，那在地上( )瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割;麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風(fēng)了;看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
10、依次填入文中括號處的一組詞語，恰當(dāng)?shù)氖? )
A.垂直 頂著 悄然生長 B.長著 結(jié)著 默默前行
C.挑著 舉著 匍匐前進(jìn) D.舞著 搖著 歡樂行進(jìn)
11、理解下面加點詞語的意思：
�、傧蚯锏慕K點作著最后的沖刺。
秋的終點：
�、诳纯创巴�，天空可是遮上了云。
可是：
12、結(jié)合語境，說說作者是從哪幾個方面來寫“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。
13、第二段結(jié)句中“他們的肩上挑著夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應(yīng)?
14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?
【主題閱讀】
(-)閱讀下面詩句，回答問題。
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
15、閱讀上面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?
《夏感》導(dǎo)學(xué)案由語文網(wǎng)小編整理并分享，僅供參考。
夏感教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在教師的引導(dǎo)下，能自主地搜集和整理信息，并能主動地表達(dá)。
2、品味語言，理解文中運用多種修辭手法的作用。
3、聯(lián)系生活體驗，感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動者、對活力與激情的熱愛和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
二、教學(xué)方法：
品讀法、情境教學(xué)法。
三、課時安排：
1課時
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章——《夏感》
2、請你說說“夏感”是什么意思？
3、夏天給了你怎樣的感受？
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、字詞注音
2、任選本文讀一讀中的三個詞語說句話。
�。ㄈ┱w感知
請閱讀課文，說說“這是一個_____________的夏天”。（可以用文中的詞語，也可以用自己的話總結(jié)文中的語句）
�。ㄋ模┱Z言品味
這么多特點中，哪一個給你的印象特別深刻？能說說為什么嗎？
學(xué)生主要尋找的方向和重點朗讀賞析的詞句：
（五）情感體驗
1、請用自己的話再說說“這是一個___________的夏天”。
2、作者要“贊美”的是什么？
3、結(jié)語、寄語：
五、布置作業(yè)
1.課外搜集描寫四季風(fēng)物的相關(guān)詩詞句，增加文學(xué)積淀。
2.把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。
西江月夜行黃沙道中
辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
夏感教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運用。
過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運用。
感受作者對夏的贊美。
教學(xué)難點：
品味文章的優(yōu)美句子
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛百花爭艷的春天，有人喜愛瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時候多，請同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)夏的詩文。
的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來一次夏天的旅行！
二、檢查預(yù)習(xí)
讀“讀一讀寫一寫”：強調(diào)下列加點字注音并解釋：
貯滿（zhù）：儲存、積存
澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子
芊芊（qiānqiān）：草木茂盛
磅礴（páng）（bó）：氣勢盛大
黛色（dài）：青黑色
匍匐（pú）（fú）：爬行
三、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)美
1、認(rèn)真聽讀，思考問題：
�、�、找出作者描寫夏天特點的關(guān)鍵詞。
�、�、閱讀課文，作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？
③、文題是“夏感”，那么作者要表達(dá)的“感情”是什么？全文的結(jié)構(gòu)有什么特點？
2學(xué)生思考，發(fā)言，明確：
�。ňo張、熱烈、急促。自然景物、色彩、旋律。熱愛自然，贊美勞動人民。
總——分——總。）
四、再讀課文，感受夏之美
1、精讀2———4段，思考：
�、佼嫵龅诙沃袑懴奶焯鞖獾木渥�。在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？
�、谡页龅谌尉唧w描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？
�、壅f說第四段寫了農(nóng)民哪些活動？讓你會想到以前學(xué)過的哪首詩歌？
2、討論，明確：
�。ㄑ谉峄蛘呋馃幔徊�，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪；是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。割麥子，打麥子，半夜聽風(fēng)觀云，給秋苗追肥澆水，《憫農(nóng)》）
五、三讀課文，欣賞語言美
語言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語句表達(dá)其思想感情。文中多處運用了比喻、擬人的修辭手法。試著在文中找出你最喜歡的句子，并說說你推薦的理由。體會優(yōu)美語句中重要詞語運用的精妙之處。
1、請同學(xué)們默讀2、3段，圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是寫得美打動你的心的句子，用下面的句式說一段話。
“我欣賞的佳句是，它所采用的修辭手法是，這樣寫的好處在于”
�、俜椒ㄌ崾荆阂部梢詮挠迷~之美或句式之美來賞析
�、谛〗M討論、交流閱讀心得
示例、
比喻句范例：
①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣�！�
這句話具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，突出了夏天“熱烈”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動形象。
�、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長墻�！�
這里用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。
�、邸胞溊朔瓭L著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船�！�
這是“公路上的汽車”比喻“艦船”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，以喻其疾速、氣勢雄壯，麥浪比喻海浪，寫出麥子之多，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
�、堋吧狡律系能奋芳�(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)。”
比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。
擬人句范例：
�、荨拜p飛曼舞的蜂蝶不見了”
“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。
�、蕖澳浅炫e著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”
寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
⑦“這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺�！�
這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的.，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
分析關(guān)鍵字詞在句子中有何作用
A、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧�！保ā疤簟薄芭e”“匍匐”三個動詞分別寫出了農(nóng)作物怎樣的情形？）
分析：三個動詞用擬人的手法寫出了農(nóng)作物旺盛的生命力。
“挑”讓讀者感覺到棉苗的頑強；“舉”字讓讀者感到了高粱玉米的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。
B、“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地……”（“烘烤”能替換成“照射”嗎？）
分析：“烘烤”使人感到夏天“火紅的太陽”的溫度特別高。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現(xiàn)出夏日的特點
2、仿寫句子。體會描寫春之色、秋之色的例句，仿照句式寫一寫“夏之色”和“冬之色”。示例：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
六、總結(jié)。
本文緊扣“夏感”，先總寫對夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫了作者對夏天的贊美和喜愛之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫出了自己對夏天的獨特認(rèn)識。
七、作業(yè)
一年四季，周而復(fù)始。對于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，你喜歡哪個季節(jié)呢？仿照下面的句式，發(fā)表你的看法。
夏感教學(xué)設(shè)計12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)修辭手法的運用。
3.品味優(yōu)美句子。
4.感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
二、自主探究
1、給下列加點字注音。
黛色（ ） 貯滿（ ） 主宰（ ） 蒸騰（ ）
迸發(fā) （ ） 繃緊（ ） 芊芊（ ） 澹澹（ ）
匍匐（ ）（ ） 磅礴（ ）（ ）
2、下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）
A.烘烤 勃發(fā) 春花秋實 B. 蒸騰 終極 輕飛慢舞
C.主宰 旋律 承前起后 D. 迸發(fā) 遺憾 春花秋月
3、選詞填空。
�。�1）充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、 （激烈 急促 急切）的旋律。
�。�2）火紅的太陽 （ 照 曬 烘烤 ）著一片金黃的大地。
�。�3）那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上
�。L動 走動 飄動），在天地間升騰。
�。�4）我卻要大聲 （夸獎 贊美 稱贊）這個春與夏之間的金黃的季節(jié)。
4、解釋下列詞語。
靈秀：
融融：
輕飛曼舞：
春華秋實：
閑情逸致：
5、填空。
（1）《夏感》一文的題材是 ，作者是 ，當(dāng)代 。
（2）“田家少閑月，五月人更忙”，詩句出自 代詩人 的詩《 》。
�。�3）本文開頭簡潔明了地寫出了夏天的總體特點： 。然后作者以多情的筆調(diào)為我們描繪了夏天的自然景色之美、 和勞動者的勤勞之美，字里行間流露出作者對夏天的 。
三、合作交流
1、在作者的眼中，夏天有哪些特點？文章從哪幾個方面描寫夏天的景致？試概括本文主旨。
2、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、熱烈、急促旋律的夏天呢？
3、文章中多處運用了比喻、擬人的修辭手法。請同學(xué)們在課文中找出來，并做簡要分析。
充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了。卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴�；鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那（ ）七八片綠葉的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個春與秋之間的.黃金的夏季。
1．依次填入文中括號處的一組詞語，恰當(dāng)?shù)氖牵?）
A.垂直 頂著 悄然生長 B.長著 結(jié)著 默默前行
C.挑著 舉著 匍匐前進(jìn) D.舞著 搖著 歡樂行進(jìn)
2．第一段劃線的句子用了比喻：
�。�1） 比喻的本體是
（2） 作者用此比喻的意圖是
_______________________________________________________________ _____
3．最后一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作用是：
_______________________________________________________________________
4．最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”
�。�1） 兩者是否矛盾？請簡述理由。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
�。�2） 作者為什么要贊美夏季？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5．通觀全文，選出不屬于作者所體會到的“夏感”的兩項：
A.“充滿夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。”
B.“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里�！�
C.“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律�！�
D.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，……在天地間升騰。”
E、“夏正當(dāng)春華秋實之間，……正是一個承前啟后、生命交替的旺季�！�
6．下列對文章的分析鑒賞，正確的三項是：（ ）
A. 第二段從“你看”以下部分，作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢。
B. 第二段作者明寫繪畫用色的道理，暗寓了對精力旺盛的中年人的贊美。
C. 第三段由景及人，通過寫農(nóng)民的勤勞忙碌來抒寫夏感，表明人是夏天勃勃生機的真正力量源泉。
D. 第四段結(jié)束既再次揭示了本文的主旨，又與文章開頭照應(yīng)。
E. 這篇托物言志的抒情散文，主要通過田野景象和虛擬的場面描寫并輔以議論來抒發(fā)情感。
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
拓展閱讀
遍地黃金
�、偃蓑榭s在濕漉漉的雨季,整個兒像一顆受潮的糖,沮喪而又無奈。
�、谇叭蘸鋈环徘�,心,也就跟著晴了。從南窗望去,那邊樓縫的坡地上一如往年,綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢,油菜花這么快就開了？中午兒子放學(xué)回家,進(jìn)門就說,路邊的菜花約好了似的,一夜工夫全黃了！下午乘車去市郊,果見滿畈滿坡一片片明艷的黃,一種生命的喜悅油然灌注全身。
�、蹘缀跻殉蓷l件反射,人一見到油菜花,憂郁的心境就豁亮了。油菜花,我從小年年見,但著意關(guān)注它,是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變,每周需去武漢兩次,接受希望渺茫的康復(fù)治療。也是雨季,天色像心境一樣陰晦,人默坐車上,打不起丁點精神,對人生已失去信心,甚至對生命也沒有更多的留戀。就是這個時候,對車窗外成片成片的油菜花,我有了不同于以往任何時候的感覺,那種蓬蓬勃勃的美,使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無形中感染了我,喚醒了我生命中沉睡的信念,生活是美的,生命是可留戀的呀！從此,每年油菜花開時節(jié),雖是行走艱難,也要拄著拐杖到郊外看看,我才不怕得什么花粉癥呢。
�、芤摵每�,任何一種單朵的花都會比單朵的油菜花好看得多,單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼,它之所以讓我有了生命的感動,是因為這些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的,顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機,一種攻城略地的氣勢,一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽之光,是光和熱的象征。
�、荻嗌賯�響晴天,我戀戀地望著窗外,對妻子說,陪我去看看那些油菜花吧。去了,在地頭一站就是好半天。所有的油菜花,不論高的矮的,壯的瘦的,一律頑強地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃,既不是初春的柳芽那種嫩黃,也不是菊花、葵花的那種老黃,那是一種青春的黃,黃得明凈,黃得酣暢,黃得秀樸,黃得平凈如水,黃得恬柔如笑。我偷偷給它取了個名字：女兒黃！燦爛的黃花下面,是綠得發(fā)暗的稈和葉,青蔥的生命高擎著純情的黃,托展著一個欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁。黃花滿眼,清芳撲鼻,看花人沉醉了,恍覺自己也變成了一株充滿青春活力的植物。
�、抻筒嘶ㄋ坪醪慌掠甏蝻L(fēng)吹,它前謝后繼地開著,整體花期比一般的花都長些。油菜花開了,再陰晦的日子也不難耐了,那爽心的亮色風(fēng)雨收不去,望一眼,心田就會灑滿陽光,它們其實就是活的香的陽光！更多的時候,我于戶內(nèi)凝望油菜花,在病榻上斜靠著,看書倦了,總喜歡透過窗子看對面樓縫里的那片油菜花,那差不多成了一種生命的需要。油菜花謝了,沒有畫家會為我在窗外畫一片女兒黃,但我不會再陰郁,花事一過,就是青陽朗朗的夏季了,陽光里流淌著無盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個農(nóng)夫,春天于我,是希望的季節(jié),更是收獲的季節(jié),我收獲遍地黃金,那是一年乃至一生受用不盡的黃金！
1. 油菜花“生命的本色”是什么？
答:
2.第④⑤段中從哪些方面描寫了油菜花？請概括回答。
答:
3. 第⑤段寫油菜花的黃，為什么還要寫柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃？
答:
4.概括說明油菜花對“我”生命態(tài)度產(chǎn)生的重要影響。
答:
5.文章主要內(nèi)容是寫油菜花,卻以“遍地黃金”為題,說說你的理解
夏感教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：誦讀課文，感知內(nèi)容，理清思路，體會情感。
2、過程與方法：體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點（尤其是比喻和擬人句），注意對比手法在文中的運用。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對夏熾愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的情感。
二、教學(xué)重點：強化誦讀，感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握情感。
三、教學(xué)難點：體會文章善于抓住特征寫景的方法，注意對比手法在文中的運用。
四、教學(xué)過程
五、教學(xué)時數(shù)：一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、聽一段有關(guān)夏天的音樂。然后請同學(xué)們看四季圖，說說最喜歡哪個季節(jié)，并說說喜歡的理由。
教師提示：不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個性。每個人的人生閱歷、生活體驗、認(rèn)知能力和審美情趣不同，就會有不同的感悟。
在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天我們一起來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生對夏有著怎樣一種情感。
�。ㄔO(shè)計意圖：利用課前放一段音樂可以使學(xué)生有進(jìn)入夏天的感覺。調(diào)動他們對四季尤其是夏天的.興趣。）
�。ǘ┞鋵嵒A(chǔ)
1、配音樂讀：老師范讀課文（學(xué)生注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感）。在朗讀過程中老師播放一些課文中描繪的圖畫。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生可以一邊聽課文一邊對課文內(nèi)容有具體直觀的了解。這樣可以盡快熟悉課文。）
2、檢測字詞并齊讀兩遍：
芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）匍匐（púfú）迸發(fā)（bèng）澹澹（dàndàn）
（設(shè)計意圖：生字詞是基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生依靠自己的能力解決，老師及時檢測。）
�。ㄈ┱w感知：默讀課文，思考以下三個問題
1、作者眼中夏天的的特點是什么？（緊張、熱烈、急促）
2、作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）
3、作者對夏天懷有怎樣的情感？（作者對夏天、對勞動者的贊美之情。）
�。ㄔO(shè)計意圖：有針對性的三個問題就可以讓學(xué)生比較全面的把握課文內(nèi)容及作者思想感情。讓學(xué)生理解夏天的特點，特別是要找具體的句子，并體會對比手法的作用。）
板書小結(jié)：
緊張
夏之景：景美
夏感熱烈夏之色：五彩繽紛
夏之人：人勤
急促
�。ㄋ模┱Z言品味。
學(xué)生討論：選出你最喜歡的一個詞或一句話，說說你推薦的理由。
�。ㄔO(shè)計意圖：自由的品評語言對提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。老師給出一個示例這樣學(xué)生在鑒賞時就更容易表達(dá)了。）
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�
1、關(guān)于四季的古詩還有哪些？
�。ㄔO(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的知識儲備，積累名句。）
2、仿寫：仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
夏之色________________________________________。
�。ㄔO(shè)計意圖：品味語言之后，讓學(xué)生想像心中的夏，然后進(jìn)行仿寫，這樣達(dá)到了講練結(jié)合的目的，對提高寫作水平也大有裨益。）
（六）總結(jié)全文
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：你家鄉(xiāng)的夏天美嗎？試用一段優(yōu)美的文字對你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪。
夏感教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目的：
1、調(diào)動學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，理解文中運用多種修辭手法的作用，品味文章優(yōu)美的語言，真切感受夏的特點，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動之美，大自然的畫面之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。
二、教學(xué)重點：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達(dá)自己的見解和賞析。
三、教學(xué)難點：從對夏的贊美，延伸到對活力、激情和生命的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。
四、教學(xué)安排：兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
一、題解：
《夏感》是一篇寫景抒情的散文。作者用熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進(jìn)一種美好的意境中。精妙的文筆、精巧的構(gòu)思，從中可以領(lǐng)略到梁衡散文的獨特風(fēng)格和藝術(shù)魅力。文章最早被收錄入梁衡的第一部散文集《夏感與秋思》中，隨后被編入多種文集，列入新課標(biāo)中國學(xué)生閱讀工程必讀篇目中。
二、作者及作品：
梁衡：山西霍州人。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。歷任《內(nèi)蒙古日報》記者、《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長。現(xiàn)任人民日報副總編輯、中國人民大學(xué)新聞學(xué)院博士生導(dǎo)師、中國作家協(xié)會全委會委員、中國記者協(xié)會全委會常務(wù)理事、人教版中小學(xué)教材總顧問。是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。
主要作品有科學(xué)史章回小說《數(shù)理化通俗演義》；新聞三部曲《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡(luò)》、《新聞原理的思考》；在散文創(chuàng)作方面，過去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統(tǒng)，行文草本有靈，水石有韻。近年來又致力于人物散文，特別是歷史名人的寫作，《覓渡，覓渡，渡何處？》、《紅毛線、藍(lán)毛線》等在社會上引起較大反響。有散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《紅色經(jīng)典》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當(dāng)代散文名家精品文庫——梁衡卷》等，學(xué)術(shù)論文集：《為文之道》、《繼承與超越》、《走近政治》。《梁衡文集》九卷；曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；中宣部“五個一”工程獎；有《晉祠》、《夏感》、《覓渡、覓渡、渡何處？》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》、《海思》等多篇散文入選中等學(xué)校課本。
三、感知課文內(nèi)容，將各段所寫內(nèi)容理出來。
第一段概述夏季總體特點：緊張、熱烈、急促。有總領(lǐng)全文的作用，下邊二、三、四段的內(nèi)容都是它的具體描述。
第二段寫夏季的自然景象，有實寫景象——山坡上密密的草，長墻般的黛色林帶，蜂蝶、蟬、火紅的太陽、麥浪、熱風(fēng)、麥子的香味等，這些有代表性的自然景物，既訴諸視覺，又訴諸聽覺（蟬兒長鳴）和訴諸嗅覺（麥子的香味）；有虛寫景象——爐子上的一鍋水，海灣涌著一艘艘的艦船。虛寫景象寫的是幻覺，屬于想像方面的東西。
這些描寫都顯出蓬勃的生命力。
第三段寫夏天的色彩。先以春天和秋天作比，襯出夏天的金黃色。作者給這里的金黃色下了個獨特的定義——象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，這顯然是作者的個人感悟，也是這篇文章的主旨句。這樣的描寫顯出旺盛的生命力。
第四段寫夏季農(nóng)民勞作的景象。一寫農(nóng)民勞作辛苦，二寫農(nóng)民精神緊張�！翱旄睿旄睢薄翱齑�，快打”“趕快去給秋苗追肥、澆水”，用農(nóng)民勞作來烘托緊張的旋律。
二、三、四完成了對“緊張、熱烈、急促”這夏季總體特點的描述后，作者在最后以春秋天來作比，采用了欲揚先抑的寫法，先說春秋之好，夏季則浸在苦澀的汗水里，歷代文人都贊美春花秋月；然后筆鋒一轉(zhuǎn)，別出心裁地表達(dá)了自己對夏天的情感態(tài)度：大聲贊美這個黃金的夏季。表達(dá)對夏季獨有的鐘情---熱愛和贊美。
四、品味精彩語句，感受美的享受。
本文有許多句子運用多種修辭手法和表現(xiàn)手法，語言細(xì)致生動，富有韻致，既有書卷氣，又有陽剛味，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。比如：
比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
擬人句：
“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想象，生動形象。
“輕飛曼舞的.蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
細(xì)致生動，富有韻致的句子：
“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，還有節(jié)奏感；
“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹�！�，語句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。
“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”由具體描寫進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語調(diào)高亢。這些語言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。
五、小結(jié)：
仔細(xì)品味，作者確實是一位了不起的山水散文寫作高手，用短短的六百六十字的篇幅，就分別從鄉(xiāng)野的景物、.農(nóng)民的勞動生活、夏天的旋律和色彩、古人對季節(jié)的描寫等幾個方面描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點，表達(dá)作者對夏季獨有的鐘情。他熱情贊美夏天，其實是熱情贊美夏天里辛苦勞作的人，贊美普通勞動者。
這實際上就是我們常說的借景抒情的寫法，是我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的東西。
六：作業(yè)：
1、選作資料上的習(xí)題，鞏固所寫知識。
2、查找?guī)资讓懴奶斓脑姡?/p>
如：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
一、結(jié)構(gòu)分析：
夏感采用（總——分——總）的寫作順序，條理清晰，層次分明。文章中多出運用了比喻、擬人的修辭手法。
第一部分（第1段）概述夏季總體特點。
第二部分（第2——4段）具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象。
第三部分（第5段）表達(dá)作者對夏季的熱愛和贊美。
第1段：緊張、熱烈、急促；
第2段：被金色主宰了的；熱風(fēng)浮動的；飄著熟透了的麥香的；氣勢磅礴的；滾動的、升騰的；
第3段：色彩金黃的；春華秋實之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的；
第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；
第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的。
二、寫作分析：
《夏感》的寫作手法是值得我們學(xué)習(xí)的，一開始，作者用“充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律”這樣一個句子，將夏天的特點概述性的提出來，然后圍繞著這些特點就進(jìn)行了細(xì)致的描繪。
首先寫了夏季的自然景色，采取實寫和虛寫相結(jié)合的方法，將長草、林帶、蜂蝶、蟬、太陽、麥浪、熱風(fēng)、麥香味等實物訴諸我們的聽覺和嗅覺，再借助于幻覺，將茵茵綠草的勃發(fā)比喻成爐上逐漸沸騰的水，將翻滾的麥浪比成在海浪涌動的一艘艘艦船。突出了夏季蓬勃的生命力，勾勒出夏景的宏觀�！盁┤说南s兒”，顯示著夏的熱力，傳達(dá)著夏的喧鬧，烘托著一種“蟬噪林逾靜”的氛圍，也更加表現(xiàn)出夏日大地的充實、厚重和沉穩(wěn)。浮動的熱風(fēng)，“飄過田野”，吹送來“已熟透了的麥香”，昭示著生活的豐腴和飽滿，作者的筆觸也水到渠成的導(dǎo)向文章意蘊的致力點——“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰”。這才是作者自己所發(fā)現(xiàn)、所體認(rèn)、所慧識的獨到的夏感。
接下來，作者從夏季的色彩中自然而然地引申出一段精妙的議論：“春之色為冷的綠，如碧波，為嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色�！边@是一種優(yōu)美的情趣與深沉的意理相結(jié)合而滋生的抒情美感。是作者對自己所發(fā)現(xiàn)、體認(rèn)、慧識的夏的質(zhì)性的一種哲人式抽象與鞭辟入里的詮釋。“那春天的靈透之氣”所積蓄所釀成“磅礴之勢”，正是一種“收獲之已有而希望還未盡”的偉力的奔突，一種由孕育到豐登的“承前啟后，生命交替”的律動，本文的中心句由此導(dǎo)出。接下來又用大特寫鏡頭棉苗、高梁、玉米、瓜秧旺盛的活力展現(xiàn)給我們：一個“挑”字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個“舉”字，讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個“匍匐”中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的年華大顯身手，不舍晝夜地向著自我的完善和神圣的奉獻(xiàn)而奮勇“沖刺”。突出的仍然是“熱烈、急促、緊張”這一特點。
前邊只是夏的表層景觀，人才是夏的真正涂染者，也正是人，撥響了夏的緊張的旋律�！疤镩g那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。”“麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！彼膫�快字突出了農(nóng)民渴望收獲的急切心情�！八麄冊缙鹜硭鄩蚩嗔�，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云�！睆膫�(cè)面寫出了夏的緊張旋律，讓我們看到了“農(nóng)民急切的目光、企盼豐收的焦灼心理”，幾個細(xì)節(jié)，極其平易而又極易其傳神，明麗天然而又活靈活現(xiàn)。
最后作者從很少有人贊揚夏天的現(xiàn)象別出心裁地表達(dá)了自己對夏天的情感態(tài)度：大聲贊美這個黃金的夏季。表達(dá)熱愛和贊美的深情。
三、練習(xí)輔導(dǎo)：
品味下邊描寫“春之色”“秋之色”的語句，仿照這個句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
四、小結(jié)：
作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！
五、作業(yè)
1、根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理由。
示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。
示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“替”字寫出了夏天的炎熱。
2、背誦全文。
夏感教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2.體會課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)對比、比較的寫法。
教學(xué)重點、難點：
1.體會課文表達(dá)的思想感情。
2.感受文章的語言魅力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》)，出示詩歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩寫的是什么地方，什么季節(jié)(西湖，夏天)
剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢?現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會他筆下這緊張，熱烈，急促的.北方之夏吧(板書課題)
二、聽讀課文，整體感知
1、課文題目為《夏感》，那么作者對于夏天的總體感覺是什么?
充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。
2、作者從哪幾個方面來描寫夏天景色的?
3、在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢?
板書：
夏天總體特點:(1)緊張、熱烈、急促總
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