《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生收集中國古代神話故事。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
進(jìn)行了如下內(nèi)容的學(xué)習(xí)：交流預(yù)習(xí)，整體感知；初讀課文，理清脈絡(luò)；隨文識(shí)字，寫生字詞；嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。此為第一課時(shí)內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入，引出主線
啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動(dòng)畫片斷。
1）同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是誰？
2）在遠(yuǎn)古時(shí)期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？
�。ㄉ穑罕P古；師板書課題）
3）揭題：18、盤古開天地。
4）對題質(zhì)疑，生匯報(bào)后師小結(jié)：盤古是誰？他是怎樣開天地的？開天地后又是怎樣的？
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。
2、提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
（二）質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2、師生共同梳理、歸納問題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；對那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。
�。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙？”的問題。
1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)理解“混沌”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。
�。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。[
2、讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：
�、倮斫狻皰唷钡囊馑�。
�、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
�、壑笇�(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
�。�2）①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。
�、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的.精妙。
�。�、通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
ｂ、在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
c、結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）
�。�4）學(xué)習(xí)第三自然段：以學(xué)生自己想象的畫面促進(jìn)對本段的理解
師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請同學(xué)們接著往下談。
�。ㄉ�?wù)摻涣鳎?/p>
師：頭頂青天，腳踩大地，有個(gè)成語叫什么？
（生答：頂天立地）
師：一天過去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盤古長高了──（生：兩丈）
兩天過去了，天升高了──（生：兩丈）地下沉了──（生：兩丈）盤古長高了──（生：四丈）
365天過去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盤古長高了──（預(yù)設(shè)學(xué)生一時(shí)算不出來了）
（5）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）
3、指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。
�。�1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。
�。�2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
學(xué)習(xí)第四自然段：以讀代講，用讀升華
師：盤古倒下后，他的身體變成了世界萬物最是神奇。怎么讀才能把這段的特點(diǎn)表達(dá)出來，請同學(xué)們先自己嘗試著練一練。
（生自讀課文）
師：我想為同學(xué)們服務(wù)（朗讀）一次，請你們欣賞。
�。ǔ鍪径嗝襟w課件，師配合畫面聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶入那最令人震撼的情境中）
將本段文字以變換方式呈現(xiàn)。
師：這段文字短句整齊，節(jié)奏感很強(qiáng)。我們來合作，我讀前一個(gè)短句，請同學(xué)們接讀后面的句子。
（課件出示“他呼出的氣息，變成了……”學(xué)生接讀時(shí)，教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，依次類推完成第一次的文本建構(gòu)）
師：我們的初次合作非常愉快，請留意老師又把這段文字變了一下，我們再來讀一讀。這回你們先讀，我來接。
�。ㄕn件出示“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，學(xué)生讀后教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子，讀“是他呼出的氣息”，依次類推完成第二次的文本建構(gòu)，然后隨屏幕移動(dòng)的文字指名學(xué)生讀整段話）
�。�3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。
�。�4）拓展想象，豐富美麗。
�、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？
②啟發(fā)想象，練習(xí)說話。
�。ǔ鍪揪涫剑�
盤古的（），變成了（）的（）。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中，感悟想象要合理、豐富。
有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
�。�6）師：盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，讓我們一起深情呼喚，齊讀最后一段。
四、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。
（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。
�。ǘ├首x、品味中心句。
（三）教師小結(jié)。
1、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
五、布置作業(yè)
1、把盤古開天的故事講給父母聽
2、積累書中的好詞語
3、選做題：找來其他的神話故事讀一讀
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)設(shè)想：
以語言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程：
一、回顧大意，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬八千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事將會(huì)發(fā)生什么呢？誰能按順序簡單地講講這個(gè)神話故事？
2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。
3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)神話故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個(gè)神話故事。
二、研讀文本，感受形象
�。ㄒ唬�1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個(gè)詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個(gè)詞？
板書：創(chuàng)造
指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞
3、再讀重點(diǎn)句，
4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？
（二）第2自然段，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號。
（很多同學(xué)都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子）
交流用最簡潔的一個(gè)字來回答。板：難
2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)？讀給大家聽一聽。
�。�1）出示：他見周圍……
預(yù)設(shè)：我從劈字看出，很難，因?yàn)橐昧Π咫y劈
你能抓住動(dòng)作來體會(huì)，能把她用力劈的情境讀出來嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎？——猛劈
師指導(dǎo)朗讀
�。�2）出示句子：只聽一聲巨響，……
預(yù)設(shè)：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難
師：把這種難（分）板：讀出來（指導(dǎo)讀得慢、艱難）
讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？
指濁：你見過哪些東西是濁的？……
是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點(diǎn)，清的東西會(huì)往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀
聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，
齊讀句子。
�。ㄈ┳杂勺x第三節(jié)：思考用哪個(gè)字來概括這件事？
板：累
1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……
預(yù)設(shè)：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因?yàn)椤?/p>
用一個(gè)詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）
看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。
指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問學(xué)生要不要休息？
比較：同學(xué)們，你們剛才頂?shù)?僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時(shí)間？
指名回答：（網(wǎng)上查）
聯(lián)系上下文
從“不知過了多少年知道”
引讀：真會(huì)讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，
一年過去了；生讀：……
一百年過去了，生讀……
一萬年過去了，生讀……
一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4自然段
1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個(gè)讀盤古的身體部位，一個(gè)接變成了什么？（板書：天地成形）
同桌互相讀
讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
…………
難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。
2、盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。
指名說
3、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。（板書：化成萬物）老師把句式進(jìn)行改變，我們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來
4、讓我們做一個(gè)大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？
5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）
三、升華感情，拓展延伸
同學(xué)們，真的有盤古這個(gè)人嗎？
是的，這是個(gè)神話，盤古這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動(dòng)人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。（板書：美麗宇宙）
四、作業(yè)
1、把故事講給家長聽
2、用得好的詞語抄下來
3、看神話故事
板書設(shè)計(jì)：
盤古開天地
宇宙混沌
天地分開
天地成形
化成萬物
美麗宇宙
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第18課《盤古開天地》
教學(xué)任務(wù)分析：
本課所在的這組教材以“中華傳統(tǒng)文化”
為專題，本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個(gè)“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運(yùn)用他的力量和智慧“開天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在語言表達(dá)上的特點(diǎn)，要使學(xué)生體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。
學(xué)生情況分析：
本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)語文的基本方法，
具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，具有一定的課外閱讀基礎(chǔ)。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很容易激起學(xué)生情感上的'共鳴；生動(dòng)準(zhǔn)確的語言表達(dá)是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句，激起閱讀神話傳說的興趣。
設(shè)計(jì)理念：
以語言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語言。
一、回顧導(dǎo)入，講述大意
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了10萬8千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事會(huì)怎樣發(fā)生呢？誰能按順序簡單的講講這個(gè)神話故事？
2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。
3、你們講的真好。這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)神話故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個(gè)故事。
二、研讀，感受盤古的英雄形象
�。ㄒ唬�1、自由讀2－5節(jié)，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個(gè)詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個(gè)詞？
板：創(chuàng)造
指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞
3、再讀重點(diǎn)句。
4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？
（二）第二節(jié)，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號。
�。ê芏嗤瑢W(xué)都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子）
交流用最簡潔的一個(gè)字來回答。板：難
2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)？讀給大家聽一聽。
1）、出示：他見周圍…………
預(yù)設(shè)：我從劈字看出，很難，因?yàn)橐昧Π咫y劈
你能抓住動(dòng)作來體會(huì)，能把她用力劈的情境讀出來嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎？――猛劈
師指導(dǎo)朗讀
2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………
預(yù)設(shè)：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難
師：把這種難（分）板：讀出來（指導(dǎo)讀得慢、艱難）
讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？
點(diǎn)紅反義詞
指濁：你見過哪些東西是濁的？
是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點(diǎn)，清的東西會(huì)往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀
聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，
齊讀句子。
（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個(gè)字來概括這件事？
板：累
1示句子：天地分開以后，盤古怕他們……
預(yù)設(shè)：我從“頭頂著天，腳蹬著地“知道他很累，因?yàn)椤?/p>
用一個(gè)詞來概括就是板書：頂天蹬地
看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。
指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問學(xué)生要不要休息？
比較：同學(xué)們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時(shí)間？
指名回答：（網(wǎng)上查）
聯(lián)系上下文
從“不知過了多少年知道”
引讀：真會(huì)讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，
一年過去了；生讀：……
一百年過去了，生讀……
一萬年過去了，生讀……
一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四節(jié)
1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個(gè)讀盤古的身體部位，一個(gè)接變成了什么？
同桌互相讀
讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
…………
難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅話
1、盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。
指名說
2、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。
老師把句式進(jìn)行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來
3、讓我們做一個(gè)大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？
4、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。
三升華感情拓展延伸
同學(xué)們，真的有盤古這個(gè)人嗎？
是的，這是個(gè)神話，盤古這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。
《民族文化千字文》里這樣寫著：
鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。
盤古開天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補(bǔ)天，日月重光。夸父逐日，血?dú)赓S張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
六、
1、把故事講給家長聽
2、用得好的詞語抄下來3、看神話故事
板書： 盤古開天地
宇宙混沌
天地分開
天地成形
化成萬物
美麗宇宙
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材簡析：
《盤古開天地》是人教版語文三年級上冊的一篇課文。課文具體生動(dòng)地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開天辟地，用自己的身體幻化宇宙萬物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，掄斧猛劈使混沌初開，天地分明后，責(zé)任感使這位巨人獻(xiàn)出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界。課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過程，抓住盤古的動(dòng)作、心理，用生動(dòng)、形象的描寫推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。教學(xué)時(shí)要注重采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，在邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象中抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，理解課文內(nèi)容，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受作者想象力的豐富和語言的精妙，感悟盤古這一神話人物頂天立地的高大形象，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；難點(diǎn)在于用自己的話清楚而有條理地復(fù)述課文，通過學(xué)習(xí)體會(huì)盤古勇于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程：
一、神話引入，揭示課題
1.填空。（播放音樂和出示相關(guān)圖片）同學(xué)們，我們中國文化源遠(yuǎn)流長，神話傳說就是我們文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，你們知道這些神話故事嗎？出示：女媧（），精衛(wèi)（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。學(xué)生回答后出示答案。
2.揭題。神話故事都有著引人入勝，曲折動(dòng)人的情節(jié)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地。板書課題，學(xué)生讀題。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生已知的神話故事，引出課題，讓學(xué)生感受神話故事的魅力，對神話故事產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的閱讀期待開始學(xué)習(xí)。
二、初讀感知，把握中心
1.認(rèn)讀生字詞。
肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛
創(chuàng)造上升下降血液開天辟地頂天立地身化萬物
2.自讀課文，感知內(nèi)容。
（1）出示要求，自讀課文。①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。②邊讀邊思考：課文寫了一個(gè)什么故事？能不能用書上的一句話來概括？
�。�2）找課文中心句。（人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙）初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
�。�3）圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑，師生共同梳理、歸納問題。（對課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書解決；對那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書去解決。）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體�！皩W(xué)貴生疑”“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書。只有關(guān)注學(xué)生，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說、敢說，才能有針對性地發(fā)展學(xué)生的思維，建構(gòu)民主和諧、開放而充滿活力的課堂。
三、精讀品悟，突破重點(diǎn)
圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。
1.研讀第一自然段，解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙”的問題。理解“掄”的意思，感悟盤古的力大、神勇，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
2.研讀第二自然段，解決“盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的”的問題，讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。（1）根據(jù)學(xué)生回答，理解“混沌”的意思。（2）“輕”與“重”，“清”與“濁”，“上升”與“下降”兩兩相對，恰當(dāng)?shù)貙懗隽颂旌偷氐奶攸c(diǎn)，形象地再現(xiàn)了神話的神奇之感。“漸漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表現(xiàn)出天地的分開不是一時(shí)之事，要經(jīng)歷一個(gè)過程�；煦绲臇|西分離不是一件容易的事，盤古付出了艱辛的努力。（3）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意：讀第一段想一想，盤古這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在____？（開天辟地）
3.引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三自然段的基礎(chǔ)上，用成語概括段意。從課文中你還看到了盤古在干什么？（頂天立地）讓學(xué)生角色體驗(yàn)，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作。
4.研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。（1）讀一讀第四自然段，說說你有什么感受，并把你的感受讀出來。（2）配樂朗讀全文，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情景。（3）有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。（4）記憶優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等。借助多媒體畫面朗讀，看誰讀得最有感情，讀得最美。
5.學(xué)習(xí)最后一段。大家看，這就是盤古！他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物！讓我們帶著敬佩之情，齊讀課文最后的自然段。
設(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”《盤古開天地》是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的`神話語言、高大的神話形象、深刻的神話內(nèi)涵，只有通過層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀，通過一定的學(xué)法指導(dǎo)，才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中走進(jìn)了文本，真正讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的頑強(qiáng)，
四、發(fā)揮想象，復(fù)述故事
1.復(fù)述課文內(nèi)容。借助多媒體畫面引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。復(fù)述前提示復(fù)述的線索，鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
2.學(xué)生復(fù)述，集體評議。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合多媒體課件創(chuàng)設(shè)的音響和畫面情景讓學(xué)生復(fù)述課文，讓學(xué)生在豐富語言積累的同時(shí)，加深對文本內(nèi)容的了解，增長學(xué)生的智慧，汲取文本的語言素養(yǎng)。
五、總結(jié)全文，拓展升華
1說一說。面對盤古這樣一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對他說些什么？
2.歸納小結(jié)。同學(xué)們，盤古雖然只是神話中的一個(gè)人物，但他那英勇、頑強(qiáng)、無私的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中！回家后請把這個(gè)神話故事講給父母聽聽，并搜集兩個(gè)神話故事在班級故事會(huì)上講述。
設(shè)計(jì)意圖：故事會(huì)的設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生從《盤古開天地》走向更多的神話，進(jìn)而走向“燦爛的中華文化”，為學(xué)生學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。
2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個(gè)神話故事。
3、情感：體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容、激發(fā)閱讀神話故事的興趣、培養(yǎng)想象力
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。
教學(xué)新課：
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
1、師：同學(xué)們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢
2、師：大家聽過、看過的故事可真多��！有美麗的童話故事、生動(dòng)的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。
出示課題：盤古開天地齊讀
3、師：這是一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事、是我們勞動(dòng)人民想象、創(chuàng)造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個(gè)神話故事吧！
二、初讀課文、理解詞語
1、師：讀課文前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！
2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會(huì)學(xué)習(xí)！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！
出示：混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
�。�1）同桌互相讀讀這些詞語（2）請同學(xué)讀第一行詞語、第二行、及時(shí)糾正、反饋。
�。�3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！
開天辟地：
3、出示：輕而清重而濁
�。�1）讀這兩個(gè)詞（2）在課文中找出這兩個(gè)詞所在的句子、輕聲讀一讀。
�。�3）請一位同學(xué)讀這個(gè)句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀
�。�4）大家聽得很仔細(xì)、你有什么發(fā)現(xiàn)
反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞
4、出示：掄起猛劈
（1）讀詞（2）做做這兩個(gè)動(dòng)作（3）請一位男同學(xué)做做動(dòng)作！大家仔細(xì)看。
�。�4）看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個(gè)句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。
�。�5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。
�。�6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！
�。�7）師：盤古醒后、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個(gè)詞、叫——開天辟地
指讀——齊讀
頂天立地：
5、出示：頂著蹬著
�。�1）讀詞（2）讀詞所在的句子（3）請一位同學(xué)讀
出示：天地分開以后、盤古怕它們還會(huì)合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。
�。�4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學(xué)讀
（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀
�。�6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個(gè)詞、叫——頂天立地
讀詞請男生讀師：真是個(gè)頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學(xué)一起讀句子師：一個(gè)頂天立地的盤古。
三、學(xué)習(xí)課文、感悟內(nèi)容
1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學(xué)分小節(jié)讀、其他同學(xué)仔細(xì)聽、讀完后、請你們來當(dāng)小評委。
2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會(huì)使我們感動(dòng)萬分！
研讀第四節(jié)
1、自由讀第四節(jié)、讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些變化
2、指名說
3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個(gè)詞說這就是盤古巨大的變化啊！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。
�。鍪荆核舫龅臍庀�、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
�。�1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么
師：柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個(gè)句子嗎、試試
�。�2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍(lán)天上漂浮著朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。
（3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊
（4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。
�。�5）師：你好象又聽見了什么
生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音。
（6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀
�。�7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…
師：還有許許多多的變化、看
�。鍪荆核碾p眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……
師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！
�。�1）自己讀吧
（2）請一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽
（3）你想對她說些什么
師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句
師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）
師：把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來讀這句。
師：還有誰也想來評價(jià)他的朗讀
師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀
師：聽了他的朗讀、還有什么感受
師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。
師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。
4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個(gè)器官都獻(xiàn)給了宇宙萬物、多么讓人感動(dòng)！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎
出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水
5、師：盤古每一個(gè)器官獻(xiàn)給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時(shí)你想對盤古、對偉大的盤古說些什么
四、朗誦小詩、升華情感
1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：
盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的'云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。
你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。
是你、生命的使者！
是你、人類的老祖宗、盤古！
2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……
3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！
4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫面
5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦
6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動(dòng)情、那是因?yàn)楸P古開天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；這詩話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千年！
6、我們再次來稱頌盤古吧！
齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材簡析：
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。結(jié)構(gòu)清晰，生動(dòng)，想象豐富，極具藝術(shù)魅力。
課文的脈絡(luò)十分清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得十分清楚。
選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，二是體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，三是注意在表達(dá)上的特點(diǎn)，感受我國古代人民豐富的想象力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；
2.采用邊讀邊想象畫面的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，學(xué)習(xí)用自己的話講一講這個(gè)故事，進(jìn)而把握人物特點(diǎn)；
3.通過朗讀、交流等方式感受在表達(dá)上的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣；
4.在理解課文內(nèi)容，體會(huì)巨人獻(xiàn)身精神的過程中，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用自己的話講一講這個(gè)故事。
教學(xué)方法：
品讀感悟法、情境教學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)：
邊讀邊想象畫面的方法，進(jìn)行句式訓(xùn)練，并能用自己的語言復(fù)述故事。
課時(shí)安排：
第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、揭示課題
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)神話故事《盤古開天地》。
二、復(fù)習(xí)檢測
1.聽寫：“四肢、肌膚、血液”。
2.找出這三個(gè)詞語所在的句子，嘗試看著黑板背誦，試著用自己的話講一講。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生聽寫詞語、找句子、背句子的過程中，積累了語言，為后面用自己的話講一講故事奠定了基礎(chǔ)�！�
三、品析語言，復(fù)述課文
1.采用邊讀邊想象畫面的方法，自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪一句話寫的？相機(jī)指導(dǎo)采用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話。
2.又是圍繞哪一個(gè)詞寫的？（板書:創(chuàng)造）
【設(shè)計(jì)意圖：把一篇讀成一句話，把一句話讀成一個(gè)詞語，又把詞語放到課文中去理解，引導(dǎo)學(xué)生在中走了一個(gè)來回，培養(yǎng)了語感，促進(jìn)了語文能力的形成�！�
3.盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙呢？他又是如何創(chuàng)造這個(gè)宇宙的呢？帶著這兩個(gè)問題，我們來共同學(xué)習(xí)講述神話故事的方法。
�、僖浴昂芫煤芫靡郧埃旌偷剡�沒有分開，宇宙混沌一片�！睘槔捎眠呑x邊想象畫面的方法，學(xué)習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)講述故事的方法。
�、谝缘诙匀欢螢槔�，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。
第一步：自由朗讀課文，思考盤古醒后，做了什么？
第二步：一名學(xué)生朗讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考，盤古醒后，做了什么，結(jié)果怎樣？
第三步：集體朗讀。
第四步：默讀，按照“盤古醒后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述課文，并在班內(nèi)交流。
4.采用邊扶邊放的`方法，按照“天地分開后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“天地分開后”發(fā)生的事情。
5.采用完全放手的方法讓學(xué)生自主嘗試“盤古倒下后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“盤古倒下后”發(fā)生的事情。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際增加想象。
6.引導(dǎo)學(xué)生完整地講述這個(gè)故事。
7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖：在充分朗讀、默讀的基礎(chǔ)上，從邊扶邊放到完全放手，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，然后用自己的話講一講這個(gè)故事，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力�！�
四、推薦閱讀，拓展延伸
1.給家長講一講這個(gè)故事。
2.讀其他的神話故事。
板書設(shè)計(jì)：
盤古開天地
盤古醒了
混沌一片天地分開后創(chuàng)造
盤古倒下后
（四肢、肌膚、血液……）
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“猛、緩”等１０個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等１４個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個(gè)詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
３、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
課前準(zhǔn)備
�。薄⒍嗝襟w事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動(dòng)畫片）。
�。病⑸衷~卡片。
３、搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
�。�、情境：播放多媒體課件。
�。病⑦^渡，并揭示中心句：
“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�
３、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
�。�、教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的.最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。
二、初讀感知
１、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同座互讀互查。
�。�、識(shí)記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。
�。�、鞏固識(shí)字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞）。
�。�、有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。
�。薄⒅攸c(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難：
�、耪页鑫闹械木渥幼x一讀，畫一畫，說一說，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
�、谱x了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）
�、峭ㄟ^朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。
�。�、重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)：
�、抛x一讀，說說你有什么感受。
�、圃僮x讀，把你的感受讀出來。
�、悄氵�想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
�。场⒉捎枚喾N朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。
四、想象感悟
１、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
�。�、展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
�。�、學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。
�。础W(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、練講故事
�。�、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
�。病⒃u選方法：小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
�。�、講故事，評選“故事大王”。
�。�、頒發(fā)“故事大王”證書。
二、指導(dǎo)寫字
１、出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
�。�、教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。
�。场W(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
三、課后作業(yè)
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎?
生：喜歡。
師：你都讀過哪些神話故事。
生：盤古開天地、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、女媧造人……
師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關(guān)于他們的故事怎么流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫“神話”。神話故事給你什么感覺?
生：神奇、充滿想象、很奇特
師：好，今天我們就來學(xué)習(xí)中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。
學(xué)生齊讀課題《盤古開天地》
師：昨天預(yù)習(xí)了，能不能聯(lián)系課文說說課題中“開”什么意思?
生：第一段說天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。
生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。
生：最后一個(gè)自然段創(chuàng)造了美麗的世界，“開”是“創(chuàng)造”的意思。
師：你們很會(huì)讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細(xì)讀課文，能解決你很多疑問。
二、讀課文，講故事
(一)讀故事，講出故事
1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
師：你們都愛聽神話故事，那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事?
生：想。
師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為什么會(huì)有這個(gè)故事，這是故事的起因;在這個(gè)故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過;最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是哪里，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一小題。
學(xué)生讀文，勾畫，完成作業(yè)。
師：找好的同學(xué)來分享。出示作業(yè)單
(學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時(shí)還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共13個(gè)孩子一次性找對了。)
生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。
2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過。
師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學(xué)習(xí)單上的第2個(gè)小任務(wù)。
生邊認(rèn)真讀課文邊找出世界的'樣子和盤古的努力。
3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3，初步講故事
(1)自己結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單2和課文，講講這個(gè)神話故事。
(2)同桌互相講講，相互補(bǔ)充。
(3)學(xué)生展示講，初步講故事，要求：具體完整
下面是學(xué)習(xí)任務(wù)單
學(xué)習(xí)任務(wù)單一：
故事的起因：第()自然段故事的經(jīng)過：第()段故事的結(jié)果：()自然段
學(xué)習(xí)任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單
故事的起因：世界()，盤古()
故事的經(jīng)過：盤古醒來，睜眼一看，世界()
盤古翻身坐了起來，“大雞蛋”()
盤古()，“大雞蛋”碎了。
盤古站在天地當(dāng)中，天和地()
盤古倒下后，身體()
故事的結(jié)果：盤古()
學(xué)習(xí)任務(wù)單三：
按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，自己先簡單講講這個(gè)故事。
(二)讀故事，講出神奇。
師：孩子們，了解一個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是我們講出一個(gè)故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡單復(fù)述故事，我們還要把故事講得生動(dòng)有趣。神話故事我們要講出什么?
生：講出神話的神奇之處。
師：對，神話故事最大的特點(diǎn)是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認(rèn)為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。
生通過朗讀體會(huì)神話的神奇，重點(diǎn)指導(dǎo)第五段的朗讀。
1、教師讀“實(shí)際”，學(xué)生讀“想象”
師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了()
生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師：他發(fā)出的聲音，化做了()
生：隆隆的雷聲。
師：他的左眼變成了()
生：太陽，照耀大地。
師：他的右眼變成了()
生：月亮，給夜晚帶來光明。
師：他的四肢和軀干變成了()
生：大地的四極和五方的名山。
師：他的血液變成了()
生：奔流不息的江河。
師：他的汗毛變成了()
生：茂盛的花草樹木。
師：他的汗水變成了()
生：滋潤萬物的雨露。
2、教師讀“想象”，學(xué)生讀“實(shí)際”
師：可以說盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造出了整個(gè)美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。是他()
生：呼出的氣體。
師：隆隆的雷聲，是他()
生：發(fā)出的聲音
師：照耀大地的太陽是他的()
生：左眼變成的。
師：給夜晚帶來光明的月亮是他的()
生：右眼變成的。
師：大地的四極和五方的名山是他的()
生：四肢和軀干變成的。
師：奔流不息的江河是他的()
生：血液變成的。
師：茂盛的花草樹木是他的()
生：汗毛變成的。
師：滋潤萬物的雨露是他的()
生：汗水變成的。
隨著一點(diǎn)點(diǎn)上移的文字，又將整段文字讀了一遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象
他的頭發(fā)飛上天空，變成了
他的身軀，化做了
他的牙齒骨骼變成了
他的最后一縷目光變成了
師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點(diǎn)。
生先示范把開頭講神奇。
師指導(dǎo)講開頭、結(jié)尾，如何講神奇：神奇的動(dòng)作做出來神奇的語氣要表現(xiàn)神奇的想象要補(bǔ)充
同桌互相練，如何把經(jīng)過講得更神奇，更吸引聽眾。
生練，生展示。
(反思：師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出“劈”的動(dòng)作，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時(shí)間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會(huì)變成什么，補(bǔ)充想象。)
(三)讀故事，講出喜愛
師：你們經(jīng)過自己的努力，不僅能把這個(gè)故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因?yàn)橛辛宋覀兊闹魅斯P古，你們喜歡盤古嗎?
生：喜歡。
師：你們那么喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這才是講故事的高手。每一個(gè)人都能成為講故事的高手。只要你再認(rèn)真默讀課文，找出相應(yīng)的語句，看看你喜歡盤古的什么?
學(xué)生默讀文體會(huì)盤古的精神
學(xué)生分享
生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。
生：我喜歡盤古的堅(jiān)持不懈。盤古始終撐在天和地之間。
生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個(gè)部位。
生：我喜歡盤古的勇于犧牲。
師：仔細(xì)品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅(jiān)持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個(gè)故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。
學(xué)生展示講
(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個(gè)層次之間沒有什么遞進(jìn)的關(guān)系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”，但是在實(shí)際操作的過程中，因?yàn)闀r(shí)間緊張，孩子沒有充分的時(shí)間體會(huì)，人物形象多是教師強(qiáng)加的。)
三、回家給家人講故事
師：一個(gè)故事讀完，一個(gè)故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個(gè)神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群。
板書設(shè)計(jì)：12《盤古開天地》
起因(1)：混沌
經(jīng)過(2-6)：開天地盤古：不怕黑暗堅(jiān)持不懈勇于犧牲舍己為人
結(jié)果(7)：創(chuàng)造世界
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：
課文第1—3段
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)活動(dòng)：
在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級段的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（播放熟悉的動(dòng)畫）
�。ㄓ珊⒆觽兪煜さ膭�(dòng)畫導(dǎo)入，孩子們十分感興趣）
過：他們都是神話故事中的人物，在中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——，今天我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。板書課題，讀題
師：伸手和老師一起寫課題。誰來讀讀課題——齊讀
教學(xué)步驟
�。ㄖ仉y點(diǎn)突破的過程、鞏固方法）
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難
師：課文讀過了吧，讀通順了嗎？老師來考考大家
（一）認(rèn)讀生字
出示生字：肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈血液
�。ǘ┓肿匀欢巫x課文，找中心句
師：現(xiàn)在我們把這些這些詞送進(jìn)課文，誰來自信的讀讀課文
師：其他同學(xué)不要?dú)怵H，你們有更重要的任務(wù)，仔細(xì)傾聽，看他們讀得對不對，還要邊聽邊想，課文主要講了一個(gè)什么故事
1、生讀
2、師：通過自己的預(yù)習(xí)，就能把課文讀得這么通順，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)字“棒”。那課文主要講了一個(gè)什么故事呢？能不能用書上的一句話來概括。課文最后一句
師：這一句話，概括了整篇課文的內(nèi)容，我們叫它——中心句，我們一起來讀讀這句話。（板書：創(chuàng)造）
理解：創(chuàng)造
師：相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。
3、質(zhì)疑：
師：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？（盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的，宇宙創(chuàng)造之前是怎樣的，宇宙創(chuàng)造之后又是怎樣的。）
�。ń虒W(xué)預(yù)設(shè)：對文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；而對那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；如果課堂解決不了的，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。）
二、細(xì)讀課文
�。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙”第一自然段
師：就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文，盤古創(chuàng)造宇宙之前到底是什么樣的呢？趕快從書上找一找。（理解“混沌”）（生找）
（如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。）
師：遇到不理解的詞，我們有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎么說得。（生查字典，并結(jié)合課文理解）
師：我們已經(jīng)知道了盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個(gè)問題擦掉。
�。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙”
師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文，我們先來找一找這個(gè)問題的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默讀課文，思考問題）
第二自然段
1、盤古動(dòng)作的句子
師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來看看第二自然段，這個(gè)自然段寫了盤古干什么。他是怎么做的呢？讀給大家聽聽（理解：掄起）（生做動(dòng)作）
師：我們感受到了，盤古在開天地時(shí)是很用勁的，你能帶著這份力量來讀讀這句話嗎？（生大聲讀）
師：力量非常大，那盤古掄斧猛劈的時(shí)候，心理會(huì)想什么呢？（生交流）
師：多有決心呀！帶著這份決心和力量咱們一起來讀讀這句話
2、天地分開
師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
A、這句話中，有兩個(gè)qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”
B、師生合作讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要引導(dǎo)其中的反義詞）
�。ǚ戳x詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）
師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們在讀的時(shí)候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來讀上半句，男同學(xué)讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動(dòng)作來讀。（生做動(dòng)作朗讀）
3、小結(jié)：
師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片
師：我們真正的`理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個(gè)過程可以用一個(gè)成語來概括。想到什么詞了嗎？生交流（開天辟地）
師：前所未有的創(chuàng)舉呀，把這個(gè)詞寫下來
學(xué)習(xí)第三自然段
師：在課文的第三自然段里也藏著一個(gè)成語，請大家自由讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)嗎？（生輕聲朗讀）
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？看看盤古的動(dòng)作，起來做一做（生做動(dòng)作，引導(dǎo)成語頂天立地）
師：盤古頂天立地的形象已經(jīng)屹立在你心中了，我們也把這個(gè)詞寫下來
�。ā伴_天辟地”“頂天立地”這兩個(gè)詞語也許就是從《盤古開天地》這個(gè)神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內(nèi)容濃縮為這兩個(gè)詞語十分重要，我相信，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場景會(huì)深深刻在他們的腦海中。）
學(xué)習(xí)第四自然段（指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇與變化
師過：盤古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤古倒下后，他的創(chuàng)造停止了嗎？
他又做了什么呢？請同學(xué)們默讀第四自然段，用上書上的一句話回答（生默讀，找句子）
出示：（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化）
1、師：這句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容，我們叫做這個(gè)自然段的——（中心句）
師：真棒，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用抓住中心句來概括段落的內(nèi)容了，那盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？用橫線把它劃出來，并與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什么。（生互相對讀）
師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣（生交流）
2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個(gè)美麗的變化就是一幅美妙的畫，現(xiàn)在聽老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現(xiàn)了什么？（生閉眼想象）
�。◣熥x：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；……）（生交流）
師：那就帶著自己的感受去讀一讀，通過你的讀，要讓這潔白的云呈現(xiàn)在我們的眼前（自由讀）
師：要感受到云在隨風(fēng)飄動(dòng)，風(fēng)一吹，這云就越飄越遠(yuǎn)了（師范讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什么方法，讓這云越飄越遠(yuǎn)了。（生交流）
師：你能讓這云飄遠(yuǎn)嗎？我們來試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）
3、師小結(jié)：讀書就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫，而且要把你想象到的景象通過朗讀展現(xiàn)給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請你們自由讀讀，待會(huì)兒把你想象到的美景通過讀展現(xiàn)給大家。
師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)畫了嗎？你看到了什么（生交流）
4、師小結(jié)：現(xiàn)在你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣了吧？讓我們一起走進(jìn)盤古創(chuàng)造的美麗宇宙吧！（師引讀生接讀）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。）
5、拓展想象，豐富美麗
師：盤古身上是不是只有這些變化呢？你從哪兒看出來的。（標(biāo)點(diǎn)“……”）
那他的身體還會(huì)有哪些變化呢？（生想象后交流）
（在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。）
師：原來就是這樣，盤古把自己的整個(gè)身體都獻(xiàn)了出去，化成了美麗的宇宙，現(xiàn)在你知道盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的吧
三、課外延伸
1、圍繞“創(chuàng)造”總結(jié)課文內(nèi)容。
2、師：還有幾個(gè)問題，我們可以回去搜集資料來想一想，回家后我們還可以把這個(gè)故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象與動(dòng)作，這就是你的——?jiǎng)?chuàng)造了。
�。ㄏ抡n）
板書設(shè)計(jì)
18盤古開天地
開天辟地
創(chuàng)造頂天立地
身化萬物
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
設(shè)計(jì)理念：
神話是想象的產(chǎn)物，神奇是神話故事的主要特色。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、想象，把文字還原為畫面，并用語言描述畫面，從中感悟盤古的獻(xiàn)身精神和神話故事的神奇色彩，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，凸顯課堂的語文味。教學(xué)本課，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對神話的喜愛，鼓勵(lì)學(xué)生在課后更多地閱讀神話故事，繼承民族文化的寶貴遺產(chǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)邊閱讀邊展開合理想象，用自己的話復(fù)述課文。
3、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)民族自豪感和閱讀神話故事的興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們初步閱讀了《盤古開天地》這篇課文，看到了盤古開天地時(shí)的壯烈場面�，F(xiàn)在，請大家把課文中的有關(guān)詞語讀一讀：宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、茂盛、滋潤、創(chuàng)造、奔流不息（“開火車”讀）
2、誰能盡量用上這些詞語，講講這個(gè)故事？（學(xué)生講述。）
二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)盤古
1、感受盤古開天辟地的壯烈。
師：開天辟地，這是多么偉大的壯舉！這是多么神奇的故事！這節(jié)課，就讓我們再次進(jìn)入時(shí)光隧道，去感受那驚心動(dòng)魄的一幕吧。請大家認(rèn)真傾聽并展開想象——
“有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只近一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！闭l來說說，剛才你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
�。▽W(xué)生述說。）
師：同學(xué)們，你們想象的這個(gè)畫面太神奇了，誰能通過朗讀，讓這幅神奇的畫面活起來？（指名讀第2自然段。）
師：這的確是一幅神奇的畫面！現(xiàn)在，老師把第2自然段中的這句話改了一下：“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去�！边@樣改行嗎？
（不行，用“掄”“猛劈”顯得更有氣力。）
師：同學(xué)們，盤古掄起斧頭猛劈的時(shí)候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？請你把這種用力的感覺讀出來。
（在教師指導(dǎo)下，學(xué)生反復(fù)朗讀。）
師：盤古的這一劈，讓宇宙發(fā)生了巨大變化，快看——（投影出示句子）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地�！保ㄈ帻R讀）讀出這段文字時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。學(xué)生齊讀，男女生分讀。）
2、領(lǐng)悟盤古英勇獻(xiàn)身精神。
師：“天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去�！北P古倒下后，發(fā)生了什么變化呢？請同學(xué)們自讀第4自然段。
�。▽W(xué)生自讀。）
師：我們應(yīng)該懷著什么樣的心情來讀這一段呢？（佩服、歌頌、崇敬……）請全體同學(xué)起立，讓我們帶著這種崇敬的心情來讀讀這段話吧。
�。▽W(xué)生齊讀。）
師：同學(xué)們，盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大變化。（引讀第4自然段）
師：他呼出的氣息——
生：變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師：他發(fā)出的聲音——
生：化作了隆隆的雷聲。
�。鑼憽八碾p眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等句，讀法同上。）
師：盤古身體的變化，只有課文里寫的這些嗎？大家想想，盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？請同學(xué)們仿照“他的（），變成了（）的（）”的句式，自己先說說，然后在小組里交流。
師：同學(xué)們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補(bǔ)充到課文第4自然段中，這一段末尾的.省略號是不是可以去掉？（不能省略，因?yàn)檫�有很多沒想到）是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，說不盡，講不完。盤古，用他整個(gè)身體化成了宇宙萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。
閱讀補(bǔ)充材料。
我多想
盤古啊，盤古
人類的祖先
我多想
靠近茂盛的花草樹木
輕輕撫摸你的汗毛
我多想
走遍東西南北天涯海角
將你的四肢緊緊擁抱
我多想
在遼闊的大地上縱情奔跑
享受你每一寸肌膚的美妙
我多想
痛飲滋潤萬物的雨露
澆灌我生命的分分秒秒
盤古啊，盤古
人類的祖先
是你，用整個(gè)身體
把美麗的宇宙創(chuàng)造
三、課外延伸，親近神話
1、在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對自然界的許多現(xiàn)象無法做出科學(xué)解釋，于是就借助想象創(chuàng)造了許多神話故事。千百年來，這些故事不斷流傳，成為中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，如《女媧補(bǔ)天》、《夸父追日》、《精衛(wèi)填�！贰ⅰ逗篝嗌淙铡返�。
2、請同學(xué)們回家把盤古開天地的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆聽。
3、課外閱讀更多的神話故事。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解神話這一文體，體會(huì)神話英雄人物的魅力。
2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法，對課文重點(diǎn)語句進(jìn)行深入朗讀，體驗(yàn)情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。
3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。
4、在原文的基礎(chǔ)上展開拓展和想象，續(xù)寫課文第四自然段，并創(chuàng)作歌頌盤古的詩歌。
電教準(zhǔn)備：
1、課文配動(dòng)畫朗讀cai課件。
2、演示文稿（生詞復(fù)習(xí)檢查、重點(diǎn)句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩歌）
教學(xué)重點(diǎn)：
以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。
教學(xué)難點(diǎn)：
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，深化對盤古的認(rèn)識(shí)，寫出對盤古贊揚(yáng)的詩句。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文，讓我們一起來回憶這個(gè)故事。
出示cai課文配動(dòng)畫朗讀
2、除了這篇激動(dòng)人心的神話，平時(shí)通過課外閱讀，你了解了哪些神話？
�。▽W(xué)生分別談，老師相機(jī)指導(dǎo)字音等問題）
這些神話和我們今天要學(xué)習(xí)的盤古開天地，都是古代人民通過想像創(chuàng)造的作品，讓我們一起進(jìn)入神奇的神話世界，好嗎？
3、出示課題。
讀前指導(dǎo)，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。
出示詞語投影：混沌滋潤血液
分別指名讀，達(dá)到音準(zhǔn)、意會(huì)
2、大家有信心讀好嗎？一起來。
看投影齊讀。
3、誰通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個(gè)詞里的規(guī)律？
生答三點(diǎn)水時(shí)，師追問：表示和什么有關(guān)？
4、概括：水是萬物之源，生命之本。
三、整體感知，抓住關(guān)鍵。
1、想知識(shí)課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。
生讀最后一自然段
2、大家仔細(xì)聽。誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？
板書：創(chuàng)造
我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關(guān)？造是什么旁？表示和什么有關(guān)？3、創(chuàng)造離不開工具的行動(dòng)。拿起我們手中的工具——語文書，行動(dòng)起來，創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。
三、學(xué)習(xí)一、二自然段
1、接下來就要考驗(yàn)大家了，認(rèn)真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？
老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。
2、請你用一個(gè)詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？
追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？
3、“十萬八千年”這段時(shí)間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。
讓我們一起來讀好這一句。
4、誰愿意接著讀？
依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？
為什么不行？請你上臺(tái)為我們做的掄的動(dòng)作，好，大家請看，當(dāng)他掄起大斧頭，使勁劈出去時(shí)，臉上是怎樣的表情？
5、師讀此句，生上臺(tái)做動(dòng)作。
讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。
6、誰愿意再接著讀，創(chuàng)造屬于你的成就。
“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？
“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。
7、剛才這些同學(xué)都能充分運(yùn)用手中的工具語文書，勇敢地挑戰(zhàn)自我，行動(dòng)起來，創(chuàng)造了奇跡般的進(jìn)步。大家想讀嗎？
很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區(qū)別？
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
生說區(qū)別
師板書：輕清上升
重濁下降
大家能讀出這些詞的不同意思嗎？
指導(dǎo)：輕比羽毛還輕清澈如泉水
指導(dǎo)：重比泰山還重渾濁如濃墨
師相機(jī)總結(jié)：這就是天，這就是地。板書：天地
通過讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。
8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。
這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。
五、拓展想象第三自然段
1、天地分開可真不容易��！盤古很擔(dān)心，他擔(dān)心什么呢？請大家?guī)е@個(gè)別問題讀第3自然段，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
2、他擔(dān)心什么？于是，他怎么做？這位同學(xué)，請使勁頂住，你頭頂?shù)氖钦麄�(gè)天空��！請?jiān)儆昧Φ胖隳_下瞪著的是整片大地�。∽x得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。
3、出示課件，盤古頂天立地圖
盤古這樣的頂天立地有多長時(shí)間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）
不知過了多少年，無法計(jì)算的時(shí)間�。≌l有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學(xué)一樣，和盤古一樣頂天立地。
4、聽好老師的時(shí)間提示，你們代表盤古回答我。
1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？
5、由于盤古的努力，盤古的堅(jiān)持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？
（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？
6、此時(shí)，當(dāng)盤古就屹立在我們面前，他有多高？
讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。
7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）
六、品讀、續(xù)寫第四自然段。
1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。
2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？
板書：巨大的變化
3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。
相機(jī)指導(dǎo)要點(diǎn)（風(fēng)：長。云：輕柔。隆隆：響亮。大陽：明亮。四方：注意停頓
遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機(jī)。雨露：輕柔）
4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化？
出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。
5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的課件。
左邊的同學(xué)讀上半句，右邊的同學(xué)來接下半句。
6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的.牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會(huì)變化成什么？請大家展開自己的想像和創(chuàng)造。
7、相機(jī)評價(jià)（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？
請用你的理由說服我。
8、是的，因?yàn)樗矸值囊磺谢饔钪嫒f物，化作我們身邊的一切，時(shí)間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。
七、個(gè)性化體驗(yàn)讀最后一自然段
1、學(xué)到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動(dòng)了你，讓你們讀得如此深情。
2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個(gè)自然段，將這句話，這份情，這種感動(dòng)獻(xiàn)給盤古。
八、深化認(rèn)識(shí)，寫贊揚(yáng)盤古的詩。
1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認(rèn)為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細(xì)心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。
課件出示：抬頭看天，
白云朵朵，
我知道這是盤古的氣息。
放眼大地，
一片生機(jī)，
我知道這是盤古的（）。
2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節(jié)。
讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀，并口頭填空（肌膚）。
讓我們再從萬物中仔細(xì)看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。
3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時(shí)候要打動(dòng)了自己，才能打動(dòng)聽眾。誰愿意當(dāng)領(lǐng)頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？
相機(jī)評價(jià)：優(yōu)美，神奇等。
九、升華總結(jié)
1、還有話想寫給盤古的同學(xué)，課后還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會(huì)到創(chuàng)造的美好？
2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話，盤古大無私無量的精神又打動(dòng)了我們，我們用自己創(chuàng)造的詩仰慕英雄，繼續(xù)譜寫神話之歌。
3、我相信，在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書和筆，積極行動(dòng)，一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地，是嗎？下課。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“暗、降”等１４個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個(gè)詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。
�。场⒃诤献鲗W(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【課時(shí)劃分】
第一課時(shí)
�。�、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；
�。�、隨文識(shí)字、寫生字、詞；
�。�、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二課時(shí)
�。�、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
�。�、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)；
�。场⒃趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
cai課件
【教學(xué)過程】
一、確立問題
�。薄⒒仡檶W(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
�。�、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
二、自主閱讀
�。�、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
２、小組合作學(xué)習(xí)。
�。ǜ鶕�(jù)表格提供的.程序及內(nèi)容來完成）
三、匯報(bào)交流
�。�、分組匯報(bào)，感情朗讀。
（點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）
�。病⒔M內(nèi)講述故事，合作評價(jià)。
�。ɡ弥v故事評價(jià)表）
四、想象創(chuàng)編
思考：
１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
�。病⑸鷮懺娋�(我想……)
�。�、深情呼喚。
五、總結(jié)
板書：
盤古開天地
�。▽W(xué)生板書）
用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、圖片導(dǎo)入：
1、Ppt出示圖片（孫悟空、女媧、哪吒）：師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他嗎？
師：他們都是神話故事里的人物。這些神話故事因?yàn)樨S富的想象吸引了我們。今天我們要來認(rèn)識(shí)的神話人物就是——盤古。關(guān)于他最神奇的故事就是——開天地！
2、揭題讀題：一起讀課題——盤古開天地
二、初讀感知
1、初讀課文：請小朋友自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考，文章是圍繞哪一句話來寫的？
2、疏通生詞
字形：肌膚滋潤混沌清濁
�。�1）自由讀
（2）師：誰來領(lǐng)讀？
（3）師：這個(gè)詞讀的很準(zhǔn)確，誰能再來讀讀。（混沌）這個(gè)呢？（清濁）
�。�4）找相同點(diǎn)：這組詞語有什么共同之處？
【組成詞語的兩個(gè)字偏旁相同。】
是的，很多時(shí)候詞語中的兩個(gè)字表示同一個(gè)意思或者同一個(gè)意思，他們的偏旁相同。比如說“花草”，都是植物，所以他們都是草字頭。
（5）你能再說幾個(gè)形式相同的詞語嗎？
【伙伴樹林游泳螞蟻燦爛話語打掃江河講話】
�。�6）讓我們把這幾個(gè)詞語記在腦子里，一起讀
字音：血液遼闊黑暗創(chuàng)造緩緩逐漸祖宗下降
�。�1）師：第二組開列火車
�。�2）師：火車開得又好又快！一起讀。
詞組：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露
�。�1）師：這篇課文出現(xiàn)了很多這樣的詞組，你能把它讀正確嗎？自己先來讀一讀。
�。�2）誰來當(dāng)小老師讀一讀。
4、找到中心句：詞語掌握的不錯(cuò)。課文主要講了一個(gè)什么故事？誰能用書上的一句話來概括？
【課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。】
小結(jié)、齊讀：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們一起來讀。
5、初步感知?jiǎng)?chuàng)造：同學(xué)們在這里有一個(gè)詞語——?jiǎng)?chuàng)造，別人從來沒有做過，你第一個(gè)做這件事，我們就把他叫做——?jiǎng)?chuàng)造！在這里，盤古可是開天辟地的——第一人呢！在盤古開天辟地前，宇宙是什么樣子的呢？
三、精讀課文
�。ㄒ唬�、感受“混沌一片”的宇宙：
�。�1）讀第一自然段，從書上找一找。
很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
A、理解“混沌”：混沌一片是什么樣子的？
【預(yù)設(shè)：非常亂。亂七八糟�？床磺濉�
B、盤古創(chuàng)造宇宙之前，沒有（），沒有（），宇宙混沌一片。（5個(gè)）
【1、賴以生存的'：陽光、空氣、水；2、植物、動(dòng)物；3、山河湖泊；4、太陽、月亮；5、自然現(xiàn)象：風(fēng)雷云雨閃電】
�。�2）多么可怕！多么糟糕的世界！誰來讀讀。
（3）一起讀
�。ǘ�、感受盤古開天地的“神奇”
1、有一天盤古忽然醒了，世界發(fā)生了什么神奇的事情？自己讀讀第2—4自然段，用筆劃一劃，你覺得哪些地方特別神奇。
�。ㄏ鄼C(jī)出示）
第二自然段
有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
A、你覺得這句話中哪里特別神奇？
【掄起斧頭——竟然只用一把斧頭就可以把天和地分開】
讓我們一起掄起斧頭。再拿起斧頭。你有什么感受？
【預(yù)設(shè)：1、我覺得那把大斧頭是很重的，所以用掄。2、是的，那么大的斧頭要花很大的力氣呢】
B、誰能帶著這種力量再來讀讀這句話。
C、一個(gè)人的力氣不夠大，我們一起來劈一劈。
�。�3）接讀：只聽一聲巨響，瞧！
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
A、自己讀讀這句話，請你把他讀正確
B、理解“輕、清”：這句話中，有兩個(gè)qing，意思一樣嗎？
【預(yù)設(shè)：輕是重量輕，第二個(gè)“清”是清水、清澈】
C、這句話中還有不少奧秘，再來讀讀，找一找。
反義詞：輕和重清和濁上升和下降天和地
近義詞：緩緩和慢慢
d、指名讀：這些反義詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們在讀時(shí)候就要讀出反義詞不同的感覺。第一句要讀得“輕”，第二句要讀得“重”。
�。ㄅ浜蟨pt：讀得太好了，天和地分開了一點(diǎn)——天和地分得更開了——天和地終于分開了）
分組讀：男女讀。
過渡：神奇的斧頭，奇妙地一劈，天和地就這樣神奇地分開了。我們就把他叫做——開天辟地（板書）
學(xué)習(xí)第三自然段
Ppt出示圖片：瞧！天地還有什么神奇的嗎？
天地的變化——神奇的盤古也會(huì)隨著天地的分開每天上升、下降——就這樣，頭頂著盤古頭頂著天，腳蹬著地。這就是——頂天立地
過渡：最神奇的地方是哪里啊？
學(xué)習(xí)第四自然段
（1）自由朗讀第四自然段：盤古的身體倒下后，天地發(fā)生了什么變化呢？請你一邊讀一邊把變化后的樣子圈出來。選一樣最神奇的說給大家聽一聽。
�。�2）你覺得這些變化中，哪一處最最神奇？
【預(yù)設(shè)】A、他發(fā)出的聲音，變成了隆隆的雷聲。
�。ūP古有天地那么高大，聲音自然很大，一說話就是隆隆的雷聲）
練讀1—2人
B、他的血液，變成了奔流不息的江河。
（血液一刻不停的流動(dòng)，江河也是奔流不息）
練讀1—2人
C、他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
（動(dòng)作：呼一口氣，他變成了什么？）
�。�3）多么神奇的變化呀！請你再來讀一讀這一段話吧！
�。�4）太神奇了！老師也想來讀一讀。我讀盤古部分，你讀他的變化。準(zhǔn)備。
�。�5）同學(xué)們，盤古的身體僅僅變成了這些嗎？盤古的什么還會(huì)變成什么呢？
他的（），變成了（）的（）。
�。�6）多么美麗的世界�？墒俏覀冎辣P古創(chuàng)造宇宙之前，沒有陽光，沒有鮮花，沒有江河，只有——混沌一片。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、教學(xué)目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。
感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
重難點(diǎn)：體會(huì)盤古的無私奉獻(xiàn)精神
二、課前活動(dòng):
讓學(xué)生說出幾個(gè)神話故事（女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日）。
師：課前，我們都說出了幾個(gè)神話故事題目�，F(xiàn)在，讓我們再來猜一個(gè)神話故事中的角色，這個(gè)角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。(盤古)
讓我們舉起右手，寫下他的名字。(板書:盤古)。
1、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)
2、看過或聽過這個(gè)故事的請舉手。誰能用2到3句話來講講這個(gè)故事?
看來這個(gè)神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們該學(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動(dòng)的。)
(一)初讀課文，感知語言。
自由讀課文:
請大家把書打開，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求:(用小黑板出示)
(1)邊讀邊標(biāo)出自然段序號。
(2)把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語寫在黑板上)
檢查反饋:
我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)
小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個(gè)詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。(逐行出示，逐行認(rèn)讀)
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
交流難句:
詞語都讀對了，難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。)
其實(shí)，由這些難讀詞語組成的.句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。
(二)品讀二、三段，感悟語言。
1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)展開下面三個(gè)板塊的教學(xué):
板塊一、
出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
指導(dǎo)讀正確。
怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)
誰來做“猛劈”的動(dòng)作?
朗讀這個(gè)句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。
盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個(gè)詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)
板塊二、
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
這個(gè)句子很有意思，請你仔細(xì)讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對反義詞，一對近義詞)
理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說說什么情況下清水會(huì)變濁。
那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)
板塊三、
出示句三:天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
請你自己讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面?
(學(xué)生自由讀)
交流感受。
(3)(讓學(xué)生看課文插圖)你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)
(4)誰來讀讀這個(gè)句子，讀出頂天立地的氣勢。
引讀課文2-3段，再現(xiàn)開天地的過程:
課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。
當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí)，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后，——(句三)。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是，這樣——
這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
(三)品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。
同學(xué)們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)
反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力:
在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語。
請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)
現(xiàn)在將詞語前半部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒感情)
沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的�，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時(shí)候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。
這些詞很美，其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎?
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚，變成了遼闊的大地。他的血液，變成了奔流不息的江河。他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露�！�
你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
(五)總結(jié)全課
小結(jié):同學(xué)們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對他的景仰吧!
出示:人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）
3、作業(yè)
(1)抄寫文中的偏正詞組。
(2)講講這個(gè)故事。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫其中的難寫字。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書
2.感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法
3.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句
４.讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)行讀寫結(jié)合。
一、導(dǎo)入新課（1分）
1.師：你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（播放孩子們熟悉的動(dòng)畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》）
師：他們都有著神奇的本領(lǐng)，是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——(生：盤古)
2.師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。
3.師板書課題。齊讀課題。
二.檢查預(yù)習(xí)（2分）
課前同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，詞語會(huì)讀了嗎？
出示詞語：肌膚四肢血液滋潤遼闊創(chuàng)造黑暗下降一丈
三、整體感知，提煉中心（5分）
1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀。
2.指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？
3.能不能用一句話概括？其實(shí)文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，也就是說全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來（中心句）。
4.大聲讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。
四、精讀課文創(chuàng)造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動(dòng)。盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來后是怎么做的？用自己喜歡的符號標(biāo)出來。（不動(dòng)筆墨不讀書）
1、學(xué)習(xí)第2段。
生匯報(bào)。（課件出示）
a.強(qiáng)調(diào)“掄”字的學(xué)習(xí)。b.強(qiáng)調(diào)反義詞，c.強(qiáng)調(diào)成語概括（開天辟地）
2、學(xué)習(xí)第3自然段。(2分)
�。�1）就像這樣，你能不能用一個(gè)成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來概括。（板書：頂天立地）
3.學(xué)習(xí)第4段
盤古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢？請同學(xué)們默讀第四自然段，用書上一句話來說。
1.學(xué)生讀2.交流匯報(bào)3.指導(dǎo)朗讀。
盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。這就是這段話的——中心句（指前面寫的板書：中心句）
�。�1）一讀。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢？誰來讀一讀。（詩的`形式）
�。�2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動(dòng)自己，才能打動(dòng)別人。
�。▽W(xué)生讀后指導(dǎo)評價(jià)，指導(dǎo)關(guān)鍵的一句。）
師：僅僅有這些變化嗎？仿寫。（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）
找四五個(gè)同學(xué)站起來讀，一個(gè)個(gè)連讀�！八模ǎ兂闪耍ǎ┑模ǎ�
師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！(板書：化作萬物)
師:大家看，這就是盤古�。ㄕn件出示盤古的圖像）然后總結(jié)(與板書照應(yīng))如：
師：他開天辟地、他頂天立地、他化作萬物!面對這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對著他說點(diǎn)什么嗎？
生匯報(bào)，師小結(jié)。（奉獻(xiàn)精神，偉大等）
4.齊讀最后自然段。
師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話──盤古開天地!
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
【文本解讀】
《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事，講的是一位名叫盤古的巨人開天辟地的事。課文用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)讀“猛、肢、肌、液”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“血、降”等多音字，會(huì)寫“滋、潤、闊、創(chuàng)、降”等14個(gè)生字；體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，并加以積累和拓展。
2、通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無私奉獻(xiàn)的精神。
3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣，并能用自己的話講述這個(gè)故事。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、課前學(xué)——牽手神話的魅力
設(shè)計(jì)《盤古開天地》學(xué)習(xí)單（如下表），要求學(xué)生自主填寫。
二、課中學(xué)——探究神話的奧秘
�。ㄒ唬⿲W(xué)前檢測，人人過關(guān)
1、課文朗讀檢測。
�、偻瑢W(xué)們，在人類悠遠(yuǎn)的歷史長河里，流傳著許許多多動(dòng)人的傳奇故事，昨天大家就走進(jìn)了神話故事——盤古開天地。你愿意把這個(gè)奇妙的故事讀給同桌聽嗎？
�、谕垒喿x課文，互相傾聽，互相糾正，互相感受盤古開天辟地的神奇。
2、字詞讀寫檢測。
�、龠@兒有一組詞語大家來看一下，誰能夠把這些詞語讀正確？
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同點(diǎn)嗎？對了，都是三點(diǎn)水的，在生字學(xué)習(xí)時(shí)我們可以用同偏旁歸類的方法進(jìn)行識(shí)記。
�、谕瑢W(xué)們，學(xué)生字時(shí)，要善于掌握規(guī)律，有些時(shí)候抓住它的字形結(jié)構(gòu)和偏旁，就能把它記清楚。接下來請大家看下面這些詞語，你覺得哪幾個(gè)比較難寫，在課前學(xué)習(xí)時(shí)沒有注意到的，請?jiān)跁蠈懸坏絻杀�，看清楚每一個(gè)字的筆畫。
�。ǘ┲比胫攸c(diǎn)，感受夸張
1、獨(dú)自學(xué)習(xí)：同學(xué)們，《盤古開天地》是一個(gè)神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。請大家默讀課文，找一找、畫一畫文中讓自己覺得最富有神奇色彩的句子，圈一圈讓自己覺得最富有神奇色彩的詞語。
2、小組合作學(xué)習(xí)：把自己圈畫出來的詞句在小組里交流一下，與同學(xué)分享。
3、研讀第四自然段。
�、儆腥苏f，讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎？對了，就是最后一句，這句話老師覺得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍。
②盤古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了宇宙？請同學(xué)們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文變成一個(gè)又一個(gè)畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來到遠(yuǎn)古時(shí)代。
③同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？
�。ǔ鍪就队埃�
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露；
他的（），變成了（）的（）。
請同學(xué)們仿照上面的句式，試著再寫一兩句。
�、苁前�，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？（播放盤古開天地的動(dòng)畫片片段）
4、千言萬語匯成一句話（齊讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
�。ㄈ┫胂螽嬅�，講講故事
1、同學(xué)們，剛才我們采用了一邊想象畫面一邊學(xué)習(xí)故事的方法，相信大家腦海里一定有了一幅幅盤古開天辟地的畫面了。合上書，閉上眼睛，試著把這些畫面連起來——那就是屬于你自己的“盤古開天地”了。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給同桌聽。
3、班級展示，評選優(yōu)秀神話王。
三、課后學(xué)——延伸神話的神韻
引語：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長河中，又豈止盤古這一個(gè)神話，比如還有：精衛(wèi)（）、女媧（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》（附后），請大家按照學(xué)習(xí)《盤古開天地》方法獨(dú)自學(xué)習(xí)，要好好地體會(huì)神話的豐富想象和夸張的寫作方法。
附：
后羿射日
世界年輕時(shí)，天空曾一齊出現(xiàn)十個(gè)太陽。他們的母親是東方天帝的妻子。她常把十個(gè)孩子放在世界最東邊的東海洗澡。洗完澡后，他們像小鳥那樣棲息在一棵大樹上，因?yàn)槊總�(gè)太陽的中心是只鳥。九個(gè)太陽棲息在長得較矮的'樹枝上，另一個(gè)太陽則棲息在樹梢上，每夜一換。
當(dāng)黎明預(yù)示晨光來臨時(shí)，棲息在樹梢的太陽便坐著兩輪車穿越天空。十個(gè)太陽每天一換，輪流穿越天空，給大地萬物帶去光明和熱量。那時(shí)候，人們在大地上生活得非常幸福和睦。人和動(dòng)物像鄰居和朋友那樣生活在一起。動(dòng)物將它們的后代放在窩里，不必?fù)?dān)心人會(huì)傷害它們。農(nóng)民把谷物堆在田野里，不必?fù)?dān)心動(dòng)物會(huì)把它們劫走。人們按時(shí)作息，日出而耕，日落而息，生活美滿。人和動(dòng)物彼此以誠相見，互相尊重對方。那時(shí)候，人們感恩于太陽給他們帶來了時(shí)辰、光明和歡樂。
可是，有一天，這十個(gè)太陽想到要是他們一起周游天空，肯定很有趣。于是，當(dāng)黎明來臨時(shí)，十個(gè)太陽一起爬上車，踏上了穿越天空的征程。這一下，大地上的人們和萬物就遭殃了。十個(gè)太陽像十個(gè)火團(tuán)，他們一起放出的熱量烤焦了大地。
森林著火啦，燒成了灰燼，燒死了許多動(dòng)物。那些在大火中沒有燒死的動(dòng)物流竄于人群之中，發(fā)瘋似的尋找食物。河流干枯了，大海也干涸了。所有的魚都死了，水中的怪物便爬上岸偷竊食物。許多人和動(dòng)物渴死了。農(nóng)作物和果園枯萎了，供給人和家畜的食物也斷絕了。一些人出門覓食，被太陽的高溫活活燒死；另外一些人成了野獸的食物。人們在火海里掙扎著生存。
這時(shí)，有個(gè)年輕英俊的英雄叫作后羿，他是個(gè)神箭手，箭法超群，百發(fā)百中。他看到人們生活在苦難中，便決心幫助人們脫離苦海，射掉那多余的九個(gè)太陽。
于是，后羿爬過了九十九座高山，邁過了九十九條大河，穿過了九十九個(gè)峽谷，來到了東海邊。他登上了一座大山，山腳下就是茫茫的大海。后羿拉開了萬斤力弓弩，搭上千斤重利箭，瞄準(zhǔn)天上火辣辣的太陽，嗖地一箭射去，第一太陽被射落了。后羿又拉開弓弩，搭上利箭，嗡地一聲射去，同時(shí)射落了兩個(gè)太陽。這下，天上還有七個(gè)太陽瞪著紅彤彤的眼睛。后羿感到這些太陽仍很焦熱，又狠狠地射出了第三枝箭。這一箭射得很有力，一箭射落了四個(gè)太陽。其他的太陽嚇得全身打戰(zhàn)，團(tuán)團(tuán)旋轉(zhuǎn)。就這樣，后羿一枝接一枝地把箭射向太陽，無一虛發(fā)，射掉了九個(gè)太陽。中了箭的九個(gè)太陽無法生存下去，一個(gè)接一個(gè)地死去。他們的羽毛紛紛落在地上，他們的光和熱一個(gè)接一個(gè)地消失了。大地越來越暗，直到最后只剩下一個(gè)太陽的光。
可是，這個(gè)剩下的太陽害怕極了，在天上搖搖晃晃，慌慌張張，很快就躲進(jìn)大海里去了。天上沒有了太陽，立刻變成了一片黑暗。萬物得不到陽光的哺育，毒蛇猛獸到處橫行，人們無法生活下去了。他們便請求天帝，喚第十個(gè)太陽出來，讓人類萬物繁衍下去。
一天早上，東邊的海面上，透射出五彩繽紛的朝霞，接著一輪金燦燦的太陽露出海面來了！人們看到了太陽的光輝，高興得手舞足蹈，齊聲歡呼。從此，這個(gè)太陽每天從東方的海邊升起，掛在天上，溫暖著人間，禾苗得生長，萬物得生存。
后羿因?yàn)樯錃⑻�，拯救了萬物，功勞蓋世，被天帝賜封為天將。后與仙女嫦娥結(jié)為夫妻，生活得美滿幸福。
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