空氣教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的空氣教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)意圖:
《空氣在哪里》主要使學(xué)生知道空氣無(wú)處不在,它是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體?諝獾拇嬖趯(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的但究竟怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣的存在,怎樣正確地進(jìn)行科學(xué)探究,對(duì)于三年級(jí)才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。本節(jié)課主要通過(guò)一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng),讓學(xué)生用眼看到、用耳聽(tīng)到、用身體感受到空氣的存在,并引領(lǐng)學(xué)生探究驗(yàn)證空氣就在我們的身邊。
教學(xué)目標(biāo):
1、能提出有價(jià)值的問(wèn)題,并利用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),懂得空氣的有關(guān)性質(zhì),能對(duì)探究的.過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議。
2、知道空氣就在我們身邊,懂得空氣的有關(guān)性質(zhì),認(rèn)識(shí)什么是氣體。
3、培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度,喜歡大膽質(zhì)疑,并敢于想象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師這兒有個(gè)謎語(yǔ),你們想猜猜嗎?請(qǐng)聽(tīng)好:“奇妙奇妙真奇妙,看不見(jiàn)來(lái)摸不著,無(wú)孔不入到處跑,動(dòng)物植物都需要!彼鞘裁茨? 生:---(空氣)
師:那關(guān)于空氣你想研究什么問(wèn)題?今天我們一起來(lái)找找空氣到底在哪里好嗎?
。ǘ┫朕k法找空氣
1、師:同學(xué)們,請(qǐng)看老師手里拿的是什么?(粉筆)你們研究過(guò)它嗎?今天老師就跟大家一起來(lái)研究一下。現(xiàn)在老師準(zhǔn)備把粉筆放到燒杯里,觀察一下會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
學(xué)生討論匯報(bào)。
師:那請(qǐng)同學(xué)們想一想:從粉筆里冒出來(lái)的氣泡又是什么呢?
生:空氣。
師:對(duì),從粉筆里冒出來(lái)的氣泡是空氣,那么還有哪里有空氣呢?我們一起來(lái)探究一下好嗎?
師:同學(xué)們,動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,你感覺(jué)那里有空氣?
生答。
2、師:看來(lái),在我們的周?chē)教幎加锌諝,那空氣究竟是什么樣子的?誰(shuí)能想出辦法找到空氣,讓大家來(lái)看一看?摸一摸?或者感覺(jué)一下呢?
師:我想咱們先在小組內(nèi)討論一下吧!
學(xué)生討論交流。
師:大家討論的非常熱烈,現(xiàn)在,大家在小組內(nèi)用自己喜歡的方法找找空氣吧?
3、師:同學(xué)們,你們找到空氣了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)交流一下!
學(xué)生匯報(bào)。
師:同學(xué)們用了這么多方法,表現(xiàn)得非常優(yōu)秀,現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎?
。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)探究“杯子里有空氣嗎?”
1、師:請(qǐng)大家看看這些杯子,猜想一下它們里面有什么?
學(xué)生猜測(cè)
師:杯子里面究竟有沒(méi)有空氣?你能想出辦法來(lái)驗(yàn)證嗎?在小組內(nèi)討論一下吧。
師:把你們想到的方法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
學(xué)生交流匯報(bào)。
師:剛才同學(xué)們想出了這么多的好辦法,那么這些辦法能否證明空氣的存在呢?我們還需要怎么辦?
生:做實(shí)驗(yàn)。
師:老師還給大家準(zhǔn)備了一些你們不容易找到的儀器,請(qǐng)組長(zhǎng)到前面來(lái)領(lǐng)取。
組長(zhǎng)領(lǐng)儀器。
師:咱們比一比,看哪個(gè)小組想的辦法多,有創(chuàng)意!我們馬上動(dòng)手試一試吧!
你們用什么方法證明杯子里面到底有沒(méi)有空氣?
2、師:我們通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)找到了空氣,并且也想辦法驗(yàn)證了空氣的存在,現(xiàn)在你對(duì)空氣有哪些新的認(rèn)識(shí)?你認(rèn)為空氣是一種什么樣的物質(zhì)?
學(xué)生匯報(bào)。
師:同學(xué)們,通過(guò)剛才的研究我們知道了:在我們的周?chē)教幊錆M著空氣,空氣能占據(jù)空間。那請(qǐng)你們用你的小鼻子聞一聞:空氣有沒(méi)有氣味?來(lái),用你的小舌頭嘗一嘗:空氣有沒(méi)有味道?我們知道空氣無(wú)處不在,那老師和同學(xué)們之間有空氣嗎? 我們?cè)僮屑?xì)看看周?chē)嚎諝庥蓄伾珕?是啊,我們(cè)僖淮巫C明了空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的一種物體。(師適時(shí)板書(shū))
師:大家再想想看:空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比,有什么不同?同學(xué)們說(shuō)得非常好,科學(xué)家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動(dòng)的物體,給它起了個(gè)名字,叫氣體。我們來(lái)看老師帶來(lái)的資料卡(出示資料)
。ㄋ模┳杂苫顒(dòng):空氣有重量嗎?
師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師在想啊,我們?nèi)ベI(mǎi)水果、買(mǎi)菜都要用稱來(lái)稱一稱重量,那么空氣是不是也有重量呢?誰(shuí)能猜一猜?
學(xué)生猜測(cè)。
師:空氣到底有沒(méi)有重量呢?誰(shuí)能想出辦法來(lái)稱一稱?現(xiàn)在我們來(lái)做蹺蹺板的游戲,好嗎?大家看這是什么?對(duì),是天平。我們把天平來(lái)當(dāng)做蹺蹺板,F(xiàn)在我把兩個(gè)盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊,把天平調(diào)試平衡,大家看,現(xiàn)在天平兩邊一樣重了。
師:大家注意看仔細(xì)了,我在左邊的瓶子里打一些空氣,好,大家看,現(xiàn)在天平怎樣了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是為什么?對(duì),空氣雖然看不見(jiàn)摸不著,但它也有重量。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)評(píng)價(jià) 拓展活動(dòng)
師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)這節(jié)課的探究,你有什么收獲?
學(xué)生匯報(bào)
師:同學(xué)們,你有沒(méi)有想過(guò),水里面有空氣嗎?其他星球上有空氣嗎?我建議大家課下想想辦法,去進(jìn)一步了解。好!下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾涣鳌?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì):
空氣在哪里
無(wú)處不在
無(wú)色 無(wú)味 透明 氣體
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“鹿、深、汽、癢、呼、吸、喘、專、店”是個(gè)生字。
2、積累詞語(yǔ):“高樓林立、燈火通明、人流如潮、車(chē)水馬龍、郁郁蔥蔥、高大挺拔”等。
3、能在老師的指導(dǎo)下在田字格里正確描寫(xiě)漢字“呼吸”。
4、指導(dǎo)空氣污染有害健康,美化環(huán)境有助健康。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能熟練運(yùn)用音序查字法在字典中查找“喘”字,并理解文中“喘”的意思。
2、正確朗讀課文,做到不加字,不漏字,不改字。注意讀長(zhǎng)句子時(shí)能做適當(dāng)?shù)耐nD。
教學(xué)難點(diǎn):
區(qū)別“汽”與“氣”。
結(jié)合課文內(nèi)容,在媒體創(chuàng)設(shè)的情境中,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“偏僻的深山、繁華的城市、專賣(mài)店”的意思。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:課前查找“環(huán)境污染”和“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)資料(有能力的可制成ppt)
教師:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié),揭示課題。
1、今天老師為大家介紹一位新朋友,它是誰(shuí)?
。襟w顯示:小花鹿圖及相關(guān)文字)
讀詞語(yǔ),學(xué)習(xí)生字:鹿
仔細(xì)看看畫(huà)面,它長(zhǎng)得怎么樣呀?
2、可愛(ài)的小花鹿從哪里來(lái),到哪里去呢?它又看到了什么?
。襟w顯示:課文第一小節(jié))
自由讀,個(gè)別讀
3、(媒體顯示:偏僻的深山畫(huà)面及文字)這就是小花鹿的家鄉(xiāng)?矗募亦l(xiāng)有些什么?誰(shuí)能介紹一下?
理解:偏僻的深山
4、(媒體顯示:一組圖片。車(chē)水馬龍、高樓林立、繁華的城市)
理解:繁華的城市
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),小花鹿來(lái)到了一座怎樣的城市?
再讀第一節(jié),學(xué)習(xí)“汽”“樓”“深”
5、揭示課題
a、(媒體顯示:布告:
告訴大家一個(gè)好消息,我開(kāi)了一家“新鮮空氣專賣(mài)店”,歡迎光臨! 小花鹿)
b、學(xué)生自讀;理解“專賣(mài)店”
C、揭示課題,齊讀課題。
二、整體感知
接龍讀課文,正音。
三、小組合作學(xué)習(xí)課文2——4小節(jié)
師:小花鹿怎么會(huì)有賣(mài)空氣這個(gè)有趣的想法的呢?原來(lái)它剛在城里住了沒(méi)幾天就發(fā)生了一件事。
1、小組合作讀課文2——4節(jié),一名學(xué)生演一演醫(yī)生。
2、完成填空(媒體顯示:小花鹿在城里才住了幾天,就得了(),它()癢癢的,()干干的,()不舒服)
3、你知道小花鹿怎么會(huì)得空氣污染過(guò)敏癥的嗎?(學(xué)生交流收集來(lái)的關(guān)于空氣污染的資料)
4、讀醫(yī)生的話,學(xué)習(xí):呼吸
5、指導(dǎo)朗讀
四、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)。
1、自己讀一讀5--7小節(jié),思考:你覺(jué)得小花鹿賣(mài)空氣的生意怎么樣?
a、在學(xué)生竟到老奶奶的話時(shí),學(xué)習(xí)“喘”,通過(guò)查字典理解字義,指導(dǎo)朗讀老奶奶的話。
b、在學(xué)生講到如今城市的'變化時(shí)展示我搜集來(lái)的綠地圖片并讓學(xué)生交流為何空氣會(huì)變好。
2、指導(dǎo)朗讀。
五、鞏固、拓展。
1、復(fù)習(xí)生詞:(媒體顯示:游戲“考考你”)
2、(媒體顯示:告示
如今,城市里的環(huán)境好了,人們不用買(mǎi)我的新鮮空氣了。我想改行開(kāi)別的專賣(mài)店,希望大家向我多提寶貴建議!
小花鹿)
3、說(shuō)說(shuō):你覺(jué)得小花鹿來(lái)上海開(kāi)一家“什么專賣(mài)店”比較好?
反思:
1、在一開(kāi)始我就通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了小花鹿的圖片,讓從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷著手,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)他們感興趣的小花鹿,生字“鹿”的教學(xué)滲透其中。教師在啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)觀察圖片,說(shuō)一說(shuō),理解“偏僻的山村”和“繁華的城市”
偏僻的深山對(duì)于如今我們這些生活在上海的孩子來(lái)說(shuō)是相對(duì)陌生的,而在課文中對(duì)于它的理解卻十分重要。運(yùn)用直觀的現(xiàn)代教育手段幫助學(xué)生理解“偏僻的深山”避免了空洞的說(shuō)教,寓詞語(yǔ)的理解與生動(dòng)、形象中。
雖說(shuō)天天生活在上海這個(gè)繁華的大都市,但是一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“繁華的城市”這一詞組的理解還是有局限性的,通過(guò)一系列的畫(huà)面及相應(yīng)的文字說(shuō)明,使孩子自主學(xué)習(xí)獲得答案,無(wú)形中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得更多的成就感。這與前文的“偏僻的深山”形成了鮮明的對(duì)比,指導(dǎo)朗讀不再生硬。
3、由于課前向?qū)W生提出了預(yù)習(xí)要求,學(xué)生把收集來(lái)的相關(guān)資料做成了ppt,在課堂上展示。即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又為學(xué)習(xí)課文理解難點(diǎn)起到重要作用。
4、多媒體制作的復(fù)習(xí)生詞游戲,畫(huà)面精美形式活潑深受學(xué)生喜愛(ài),既彌補(bǔ)了復(fù)習(xí)生詞的枯燥感,又能活躍課堂氣氛,使課堂活動(dòng)達(dá)到又一個(gè)高潮。
以上四點(diǎn)是我認(rèn)為我這堂課中與信息技術(shù)整合的感受希望大家多提寶貴意見(jiàn)。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知道大氣污染指數(shù)是衡量空氣質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),并明白大氣污染指數(shù)、空氣級(jí)別與空氣質(zhì)量的關(guān)系;
2、了解當(dāng)今世界面臨的大氣環(huán)境問(wèn)題,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí);
3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到人類(lèi)不合理的活動(dòng)會(huì)污染大氣,被污染了的大氣又會(huì)反過(guò)來(lái)危害人類(lèi);并能夠說(shuō)出防治大氣污染的一些措施;
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、大氣污染指數(shù);
2、空氣污染的原因和危害;
三、教學(xué)方法:
角色扮演等參與式;
四、教學(xué)手段:
cai輔助教學(xué);
五、教學(xué)過(guò)程及說(shuō)明:
。ㄒ唬┱n前播放關(guān)于環(huán)境保護(hù)的歌曲《讓綠色聽(tīng)得見(jiàn)》,烘托氣氛。
(二)教學(xué)過(guò)程:
1、“合格地球人”考查的由來(lái)──“方舟計(jì)劃”:使學(xué)生認(rèn)識(shí)如果人類(lèi)再不停止對(duì)自然的破壞,人類(lèi)將失去自己的家園,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和興趣,同時(shí)也使長(zhǎng)期以來(lái)的“合格地球人”考查更引起學(xué)生的關(guān)注;
2、“合格地球人”的考查:三個(gè)題目一步步將話題引向主題,同時(shí)從大處著眼,使學(xué)生明白目前人類(lèi)面臨的嚴(yán)峻局勢(shì);
3、兩次著名的大氣污染事件(錄像):創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生從感性上了解大氣污染的危害,引出大氣污染指數(shù)的教學(xué);
4、大氣污染指數(shù):通過(guò)讀圖及圖例了解大氣污染指數(shù)的含義及怎樣閱讀空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)(總結(jié)規(guī)律以便記憶),了解不同質(zhì)量的空氣與人體健康的關(guān)系,同時(shí)通過(guò)讀圖了解我國(guó)各城市某一天空氣質(zhì)量情況,認(rèn)識(shí)到南北方空氣質(zhì)量不同,引導(dǎo)學(xué)生分析原因,指導(dǎo)學(xué)生讀圖──找規(guī)律──分析、查資料──寫(xiě)論文;
5、我國(guó)污染現(xiàn)狀:學(xué)生合理推理后,老師用材料引出,引起學(xué)生生成對(duì)我國(guó)大氣質(zhì)量的了解和憂慮;
6、活動(dòng):根據(jù)課下收集到的資料,按老師提供的情境進(jìn)行角色扮演:使全體學(xué)生明白大氣污染的.危害及成因,同時(shí)增強(qiáng)演員學(xué)生對(duì)收集資料的處理能力、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力;
7、防治大氣污染的措施:發(fā)散思維,各抒己見(jiàn),提出防治大氣污染的措施,最后通過(guò)觀看錄像總結(jié)措施,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)資料獲取知識(shí)的能力;
。ㄈ┬〗Y(jié):這節(jié)課你有什么收獲?培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)自己所學(xué)知識(shí)的能力;
。ㄋ模┳鳂I(yè):
任選其一:
1、繪制宣傳畫(huà):以“我們需要潔凈的空氣”為主題,繪制一幅廣告宣傳畫(huà),呼吁人們行動(dòng)起來(lái),保護(hù)人類(lèi)賴以生存的大氣,將課堂所學(xué)發(fā)展到課外;
2、分析我國(guó)南北方空氣質(zhì)量不同的原因,并形成小論文,培養(yǎng)學(xué)生查找資料并整理成文的能力。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
。1)了解空氣的主要成分;
。2)了解氧氣、氮?dú)、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途;
(3)初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念,能區(qū)分—些常見(jiàn)的純凈物和混合物
2、過(guò)程與方法
。1)通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析,了解空氣的組成;
。2)通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較,了解混合物和純凈物的概念;
(3)通過(guò)對(duì)空氣污染情況的調(diào)查,知道空氣污染的危害,學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的防治方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
。1)初步了解空氣污染給人類(lèi)帶來(lái)的嚴(yán)重危害;
(2)知道空氣是一種寶貴的自然資源;
(3)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
【內(nèi)容分析】
本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大類(lèi)物質(zhì)?諝馐侨巳硕茧x不開(kāi)的物質(zhì),由于看不見(jiàn),摸不著,學(xué)生只知其重要,卻又不十分清楚空氣到底是什么。
本單元選擇空氣和氧作為初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端,不僅因?yàn)樾W(xué)自然課中對(duì)空氣和氧氣的知識(shí)已有過(guò)介紹,如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動(dòng)就形成風(fēng)等;更重要的是因?yàn)樗鼈冊(cè)谧匀唤绶植紭O廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源;它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切,是人類(lèi)須臾不可離開(kāi)的天然物質(zhì);還因?yàn)檠鯕馐腔瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑的元素,它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過(guò)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
選擇以空氣為題,開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)基礎(chǔ),因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識(shí)重復(fù),又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。
這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入?諝馐怯墒裁唇M成的(氮?dú)、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮?dú)、稀有氣體的用途)、保護(hù)空氣(污染與保護(hù))總的看來(lái),本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,可以說(shuō)不存在什么教學(xué)難點(diǎn)。
本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識(shí)。小學(xué)自然課中學(xué)過(guò)有關(guān)空氣的知識(shí),學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。“從熟悉的事物入手”有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開(kāi)始,有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂。
【教學(xué)模式】
調(diào)查與討論,實(shí)驗(yàn)探究
【教學(xué)過(guò)程】
(第一課時(shí))
教學(xué)流程:
教師活動(dòng):
學(xué)生活動(dòng):
設(shè)計(jì)意圖:
創(chuàng)設(shè)情境:
引入課題:
利用電腦播放一段身邊美麗的自然環(huán)境,藍(lán)天、白云、溪水、綠樹(shù)、陽(yáng)光,引出我們須臾離不開(kāi)的空氣
請(qǐng)大家做個(gè)深呼吸,你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺?lái)說(shuō)明無(wú)色無(wú)味不易察覺(jué)的空氣確實(shí)存在嗎?
討論發(fā)言:
能夠說(shuō)明空氣確實(shí)存在的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗?/p>
學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,放松心情,暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
引導(dǎo)學(xué)生探究,激發(fā)探究欲望,激活學(xué)生的思維。
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)探究原理
。ㄟ^(guò)渡) 出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則,我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。
[實(shí)驗(yàn)2—1]所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題:
1、有關(guān)儀器的名稱;
2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
3、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?要求學(xué)生按教材中圖2—3連接裝置并實(shí)驗(yàn),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
聽(tīng)故事、思考問(wèn)題:
拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了1/5的?
搶答有關(guān)問(wèn)題。
連接裝置,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象并及時(shí)記錄。
通過(guò)搶答,鞏固舊知,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
知道實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的成功與失敗。
觀察記錄分析討論
你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析:
1、實(shí)驗(yàn)成功,描述現(xiàn)象;
2、實(shí)驗(yàn)失敗,尋找原因。
。ㄐ〗Y(jié))
由于紅磷燃燒消耗了瓶?jī)?nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小,因而水倒流。
1、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;
2、小結(jié)并交流成功的經(jīng)驗(yàn);
3、尋找并分析失敗的原因。
讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
分析討論
1、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果,氧氣約占1/5,而我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中,為什么氣體減少的體積小于1/5?可能的原因有哪些?紅磷熄滅后瓶?jī)?nèi)還有沒(méi)有殘余的氧氣?
分組討論、交流結(jié)果:
1、水面上升不滿1/5的原因有:①裝置漏氣或紅磷不足等;②當(dāng)氧氣含量低時(shí),紅磷不能繼續(xù)燃燒。
2、沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
形成歸納總結(jié)概念:
在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)猓┙M成。
閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容,歸納空氣的組成成分,形成反應(yīng)的文字表達(dá)式、化學(xué)符號(hào)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。
觀看課件
播放課件空氣的成分測(cè)定
觀看思考
通過(guò)課件,加深學(xué)生對(duì)空氣成分的測(cè)定的認(rèn)識(shí)
收:
分析討論
合 :
得出結(jié)論
。ū容^)氮?dú)、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),哪些是混合物,哪些是純凈物?(小結(jié))
空氣是由多種成分組成的,這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。
比較各物質(zhì)的異同,歸納混合物和純凈物的概念。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法,通過(guò)比較,可以清晰地掌握概念。
總結(jié)
回憶歸納總結(jié)本課題知道了哪些知識(shí)?
引導(dǎo)總結(jié)本課題內(nèi)容要求。
讓學(xué)生了解空氣的成分。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
本課是《青島版》小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè),第五單元《我們周?chē)目諝狻分械淖詈笠徽n,本課通過(guò)學(xué)生的調(diào)查,了解自己生活環(huán)境的空氣質(zhì)量情況,較為全面的了解我們的生產(chǎn)、生活會(huì)造成空氣污染。知道空氣污染對(duì)我們自身及環(huán)境造成極大地傷害,從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),知道人類(lèi)生存需要清新的空氣,在這種意識(shí)的指導(dǎo)下主動(dòng)探尋凈化空氣的方法。
教學(xué)目標(biāo):
1.調(diào)查了解自己生活區(qū)域的空氣質(zhì)量狀況,培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查、分析能力。
2.通過(guò)交流全面了解造成空氣污染的原因,防治空氣污染的方法。
3.向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境教育,使學(xué)生關(guān)心空氣環(huán)境,能提出自己凈化空氣的建議。
教學(xué)重點(diǎn):交流認(rèn)識(shí)空氣污染的原因及危害,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):提出防止空氣污染、凈化空氣的合理建議
課前準(zhǔn)備:
1.連續(xù)一周拍攝你熟悉的同一個(gè)地點(diǎn)的照片
2.調(diào)查家或?qū)W校周?chē)墓S,廠內(nèi)有多少煙囪?冒出的煙是什么顏色?有什么難聞的氣味嗎?
3.選擇家或?qū)W校附近的某一地點(diǎn),數(shù)一數(shù),在10分鐘內(nèi)大約有多少輛車(chē)經(jīng)過(guò)?有沒(méi)有揚(yáng)起風(fēng)塵?有沒(méi)有煙排出?什么顏色?什么氣味?還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
4.搜集空氣與人生命關(guān)系的資料、空氣污染對(duì)人有什么樣損害的資料。
5.教師準(zhǔn)備充足的`有關(guān)空氣污染的資料,幫助學(xué)生充實(shí)信息量。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
1.今天我們來(lái)看一段有關(guān)我們濟(jì)南的新聞!(播放濟(jì)南連續(xù)多天霧霾天氣中央新聞的視頻)
2.教師問(wèn)學(xué)生,你知道這種現(xiàn)象是怎么造成的嗎?(學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊的事有很深的體會(huì))
3.學(xué)生根據(jù)自己的了解進(jìn)行充分的發(fā)言。
二、交流匯報(bào)、認(rèn)識(shí)到空氣污染的危害
1.同學(xué)們課前都進(jìn)行了調(diào)查,現(xiàn)在請(qǐng)每組先進(jìn)行一下討論,然后派一名代表展示自己的調(diào)查結(jié)果。(讓學(xué)生有充分的交流時(shí)間,整理完善資料及統(tǒng)計(jì)方法)
2.引導(dǎo)同學(xué)們討論我們生活的空氣主要是怎么變成這樣的?
3.在學(xué)生充分展示了自己資料的基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充自己準(zhǔn)備的視頻。(使學(xué)生共全面認(rèn)識(shí)到污染源的多樣)
4.教師展示空氣污染對(duì)我們生活危害的視頻及資料。ㄊ箤W(xué)生有一個(gè)清晰全面的對(duì)空氣污染的科學(xué)認(rèn)識(shí))
三、探尋凈化空氣的方法
1.學(xué)生例舉眾多空氣污染對(duì)我們生活的危害!
2.在學(xué)生了解了眾多危害之后教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生考慮,我們?cè)撛鯓愚k?
3.向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育,讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際情況談?wù)勛龇ǎ?/p>
四、拓展
1.通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)了空氣污染危害巨大,自己應(yīng)該怎樣落實(shí)行動(dòng),制定具體方案。
2.進(jìn)一步調(diào)查造成空氣污染的原因,做好記錄,為提出合理建議積累一手資料。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材(人教版)第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容放在人體的《營(yíng)養(yǎng)》一章之后講述,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)下節(jié)課《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》打下基礎(chǔ),做好知識(shí)鋪墊。呼吸是人體生存的基本生理活動(dòng),學(xué)生本身知道只要人活著就必須進(jìn)行呼吸作用,鼻是用來(lái)呼吸的器官,但對(duì)呼吸時(shí)還有哪些器官參與,這些器官對(duì)吸入的氣體有什么作用,了解比較少。所以,教材內(nèi)容由三部分組成,即描述結(jié)構(gòu)、資料分析、補(bǔ)充資料。要想使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到呼吸道是保證氣體順暢通過(guò)的結(jié)構(gòu),但是呼吸道并不僅僅是氣體的通道,還能對(duì)吸入的氣體進(jìn)行處理,使到肺部的氣體有溫曖、濕潤(rùn)、清潔的作用,不過(guò)呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的,因此,保持環(huán)境中空氣新鮮,清潔是非常重要的,從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量的好壞與人體健康的關(guān)系。
二、設(shè)計(jì)理念
新課程要求教學(xué)過(guò)程要突出“以人為本”,“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,突出生活與健康這一主題,使學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),知道怎樣使自己更健康,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生非智力因素及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力!稑(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中力求以問(wèn)題意識(shí)為先導(dǎo),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,交流與合作能力的培養(yǎng)。充分利用本節(jié)內(nèi)容提供的文字、圖片、數(shù)據(jù)、以及音像等資料,引導(dǎo)學(xué)生有目的的開(kāi)展分析活動(dòng),達(dá)到學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
三、學(xué)情分析
根據(jù)初一年級(jí)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),表現(xiàn)為學(xué)生心理上的發(fā)育還不成熟,思維模式仍然有明顯的形象思維痕跡,對(duì)于枯燥的和深?yuàn)W的描述更是缺乏由感性認(rèn)識(shí)到理性思維過(guò)渡的經(jīng)驗(yàn),對(duì)交流的本質(zhì)的分析尚不夠深入,不能主動(dòng)透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料,但學(xué)生的好奇心很強(qiáng)。應(yīng)該采取各種手段激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度上著手,給學(xué)生留有獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的時(shí)間和空間,突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。因此,在課堂教學(xué)中要多引用資料、圖片,結(jié)合運(yùn)用多媒體,多聯(lián)系貼近生活的事例,盡力通過(guò)學(xué)生的切身感受和體驗(yàn)發(fā)展他們的思維能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成,說(shuō)出呼吸道的作用。
2、運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),分析相關(guān)資料,通過(guò)分組討論合作,提高分析問(wèn)題,歸納總結(jié)的能力。
3、認(rèn)同人體呼吸道對(duì)空氣處理的能力是有限的,并關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。
五、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)資料分析,歸納出呼吸道的作用。
六、教學(xué)難點(diǎn)
呼吸道作用的分析與總結(jié)。
七、課前準(zhǔn)備
呼吸系統(tǒng)組成模式圖,直尺,分組,5—6人一組。
八、教學(xué)課時(shí)
1節(jié)課。
九、教學(xué)過(guò)程
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
引言播放視頻資料,展示新生兒啼哭的多媒體畫(huà)面,并提出問(wèn)題,引入本章學(xué)習(xí)的主題——《人體的呼吸》。
問(wèn)題1:為什么新生兒總是啼哭著來(lái)到人間?
問(wèn)題2:如果自己用手捏鼻子和閉喘,有何感受?大家晚上睡覺(jué)是否也要進(jìn)行呼吸呢?
師:同學(xué)們說(shuō)得好,嬰兒第一聲啼哭標(biāo)志著呼吸作用的開(kāi)始,我們每個(gè)人一來(lái)到人間就離不開(kāi)空氣需要,不斷呼吸,要不斷的從空氣中獲得氧氣,并排出體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻資料,積極動(dòng)腦,思考問(wèn)題,討論后自由發(fā)言。
回答1:啼哭標(biāo)志著呼吸作用的開(kāi)始,表明人生活需要呼吸空氣。
回答2:憋氣不能呼吸,每個(gè)人每時(shí)每刻都要進(jìn)行呼吸。
貼近生活,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引入課題,自然過(guò)渡。
呼吸系統(tǒng)的組成既然我們每個(gè)人時(shí)時(shí)都要進(jìn)行呼吸,就必須依靠呼吸系統(tǒng)來(lái)完成。
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,識(shí)圖,填出呼吸道的組成名稱。
2、教師出示人體呼吸系統(tǒng)教學(xué)掛圖,指導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別圖的方法和技巧。
3、組織學(xué)生回答呼吸系統(tǒng)的組成,鼓勵(lì)學(xué)生參加回答,表達(dá)各自的觀點(diǎn),統(tǒng)一正確答案。
1、學(xué)生認(rèn)真閱讀課文中關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的信息。
2、觀察掛圖及教材4——25呼吸系統(tǒng)的組成,根據(jù)呼吸的生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí),填出呼吸道組成的器官名稱。
3、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出各自觀點(diǎn),相互評(píng)價(jià),形成統(tǒng)一答案。呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管組成。利用教材中的信息及呼吸作用的常識(shí),讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、觀察、思考等能力。
呼吸道的作用請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉,捏鼻子,張嘴;不捏鼻子,閉嘴;捏鼻子,閉嘴,這三種方式,你們有什么感覺(jué)?
想一想:嘴也可以呼吸,用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何區(qū)別?
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材44——45頁(yè)的圖片和文字資料,以小組為單位進(jìn)行交流討論。
問(wèn)題1:呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢?(教師利用多媒體課件演示氣管C型的軟骨,喉部的軟骨,鼻骨與軟骨。)
問(wèn)題2:呼吸道除了保證氣流通暢外,還有哪些作用呢?這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的?
師:同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí),效果很不錯(cuò)。鼻是呼吸系統(tǒng)的起點(diǎn),有叢生的鼻毛,豐富的毛細(xì)血管和粘膜,能夠?qū)ξ氲目諝庥羞^(guò)濾、濕曖、清潔的作用。請(qǐng)同學(xué)們思考:人用鼻呼吸好,還是用嘴呼吸好呢?
師:我們平時(shí)要用鼻呼吸,以便減少不清潔空氣對(duì)呼吸道和肺的刺激,有利于人體健康。當(dāng)然,跑步等運(yùn)動(dòng)時(shí),只用鼻呼吸將滿足不了人體對(duì)氧的需要量,跑步時(shí)要注意掌握呼吸動(dòng)作的節(jié)奏,適當(dāng)張口協(xié)助鼻進(jìn)行呼吸。
問(wèn)題3:有了呼吸道對(duì)空氣的處理,人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)談?wù)勀闼殚喌降挠嘘P(guān)呼吸系統(tǒng)的疾?
問(wèn)題4:痰是怎樣產(chǎn)生的?為什么不要隨地吐痰?
師小結(jié):痰是由氣管和支氣管內(nèi)表面的粘膜所分泌的粘液,以及被粘液所粘著的灰塵和細(xì)菌等組成。它通過(guò)粘膜表面上的纖毛不斷地?cái)[動(dòng),逐步推向喉部,然后經(jīng)咳嗽排出體外。
痰中含有大量的病菌,隨著塵埃飄浮在空氣中,易引起人體疾病的傳播,同時(shí)也不文明。
問(wèn)題5:北歐的冬天非常寒冷,在那里生活的人和在赤道附近的人相比,鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)?為什么?
師:人類(lèi)在長(zhǎng)期的進(jìn)化的過(guò)程中,逐漸形成了這適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)。
教師小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)上同一系列問(wèn)題的討論,呼吸道主要作用是,保證氣體的通暢,同時(shí)對(duì)人體吸入的氣體有濕潤(rùn),溫曖和清潔的作用。但處理能力是有限的。讓學(xué)生親身體驗(yàn),然后讓學(xué)生談自己的感受,對(duì)于“想一想”,讓學(xué)生談?dòng)^點(diǎn),不作統(tǒng)一答案,讓學(xué)生學(xué)完后面的知識(shí),自然能夠科學(xué)的解釋。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的觀看并進(jìn)行討論。
生答:骨與軟骨作支持,使整個(gè)呼吸道暢通。
生1:可以清潔空氣。
生2:有濾過(guò)空氣的作用。
生3:鼻腔中有豐富的毛細(xì)血管,對(duì)空氣有濕潤(rùn)的作用。
回答:當(dāng)然鼻呼吸比嘴呼吸好,因?yàn)楸乔粚?duì)吸入的空氣有濾過(guò),濕潤(rùn),溫曖的作用。
生:我們跑步時(shí)既可用鼻呼吸,又可用嘴呼吸,能夠獲得更多的氧氣。
組織小組學(xué)生進(jìn)行交流,匯報(bào)呼吸系統(tǒng)疾病,如哮喘,塵肺、肺炎等。學(xué)生討論得出:呼吸道的作用是有限的,如果生活在空氣污染較嚴(yán)重的環(huán)境,就可能患呼吸系統(tǒng)疾病,如塵肺等。因此,我們要保護(hù)好環(huán)境,減少空氣污染,尤其是不要隨地吐痰。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面提出問(wèn)題的討論分析所掌握的知識(shí),完成解答問(wèn)題,得出正確的答案。
生:痰是灰塵和粘液所組成的,因?yàn)樘抵袝?huì)有病茵,易傳播疾病,所以不能隨地吐痰。
生答:北歐人的鼻鼻端較尖和大,這可能與御寒有關(guān)。知識(shí)點(diǎn)的自然過(guò)渡,進(jìn)一步讓學(xué)生親身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂,同時(shí)故設(shè)懸念,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的能力。
以組為單位討論問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作交流,提高解決問(wèn)題的能力,活躍課堂的教學(xué)氣氛,但要落實(shí)組內(nèi)職責(zé),加強(qiáng)課堂紀(jì)律的協(xié)調(diào)管理。
馬上利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決學(xué)生感興趣的問(wèn)題,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
充分讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的爭(zhēng)論,從而得出答案。對(duì)于難度較大的問(wèn)題,教師適時(shí)點(diǎn)拔,并進(jìn)行歸納總結(jié),便于學(xué)生理解。
重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的.解決,歸納能力,并注重聯(lián)系人們的生活實(shí)際。
聯(lián)系學(xué)生的生活常識(shí),加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解運(yùn)用,并加強(qiáng)社會(huì)公共道德教育。
主要是對(duì)知識(shí)遷移能力的運(yùn)用。
咽喉的作用
組織學(xué)生認(rèn)真閱讀觀察教材第45——47的文字及圖片,并進(jìn)歸納總結(jié)。
1、觀察“吃飯時(shí)大家會(huì)嗆著”的小漫畫(huà),并提出問(wèn)題,為什么在吃飯時(shí)不能大聲說(shuō)笑?
2、演示呼吸與吞咽的關(guān)系多媒體課件,指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量吞咽與呼吸時(shí)厭軟骨與食道之間距離的變化數(shù)值。
3、觀察“聲帶拉緊和松開(kāi)”的圖示,討論聲音的發(fā)出。
師:聲音是由喉部之聲帶發(fā)出的,呼吸時(shí)兩條聲帶是分開(kāi)的,當(dāng)兩條聲帶拉緊,中間的空隙縮小時(shí),從肺部呼出的氣流振動(dòng)了聲帶,就發(fā)出了聲音。學(xué)生認(rèn)真地討論回答:吃飯時(shí)大聲說(shuō)笑,就會(huì)使會(huì)厭軟來(lái)不及蓋下,食物進(jìn)入氣管引起咳嗽。
小組為單位,用尺測(cè)量吞咽與呼吸時(shí)會(huì)厭軟骨位置的變化,根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析問(wèn)題。
生答:人體的發(fā)音是從喉部的聲帶發(fā)出的。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,實(shí)驗(yàn)操作能力,以及分析解決問(wèn)題的能力。
本課小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都掌握了哪些知識(shí)?對(duì)呼吸道的作用有哪些新的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
鞏固練習(xí)
1、在對(duì)溺水者進(jìn)行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內(nèi)的污物?
2、由細(xì)菌、病毒引起的急性支氣管炎,肺炎是怎樣傳播的?敘述這些至少的微生物從外界到達(dá)發(fā)病部位的“旅程”。
3、人體的呼吸系統(tǒng)由哪些器官構(gòu)成?呼吸道的主要作用是什么?
。裕⿲(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)鞏固訓(xùn)練。
掌握基本的生物學(xué)知識(shí)。
十、課后反思
在教學(xué)活動(dòng)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者和支持者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者,交流合作者,新知識(shí)的生成者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生共同合作的過(guò)程,師生是合作探究學(xué)習(xí)的“共同體”。
學(xué)生的想象力是無(wú)窮的,學(xué)生的潛能也是無(wú)限的,不同的學(xué)生會(huì)有不同的思維方式和思考問(wèn)題的角度,只要教師創(chuàng)設(shè)合理的情境,就會(huì)有意外的收獲。本節(jié)課以問(wèn)題呈現(xiàn)為中心,突出情境創(chuàng)設(shè)——閱讀資料——提出問(wèn)題——交流解答——總結(jié)反饋——鞏固訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié),使教學(xué)過(guò)程有序進(jìn)行,注重知識(shí)的邏輯性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng),不是以學(xué)會(huì)生物學(xué)知識(shí)為本,而是以人為本,注重學(xué)生的興趣,過(guò)程,心理和動(dòng)機(jī),注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì),有利于促進(jìn)學(xué)生注動(dòng)發(fā)展,有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)文本向人本的轉(zhuǎn)化。通過(guò)閱讀教材和提出問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材自學(xué),通過(guò)提出問(wèn)題而獲得的知識(shí)最牢固的,印象最深刻的。通過(guò)合作分析問(wèn)題和表達(dá)交流,解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己描述,而是教師直接講出來(lái),可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)腦用嘴說(shuō)的能力。在教學(xué)過(guò)程中,注意了討論式教學(xué),研究性學(xué)習(xí),并能注重研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程,不急于成果化。課堂教學(xué)學(xué)生參與面廣,參與的程度深,參與的形式多,參與的力度大,重視學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)探索。通過(guò)歸納總結(jié),鞏固訓(xùn)練,學(xué)以致用的教學(xué)環(huán)節(jié),讓知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生找出,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性,做到人人有事做,人人張口說(shuō)。教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行分析提煉,提高綜合分析問(wèn)題的能力,既面向全體學(xué)生,又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
只要教師充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為前提,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心,把學(xué)生作為課堂的主人,就能使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力,從而得到健康發(fā)展。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)7
空氣占據(jù)空間嗎整個(gè)思路我是這樣設(shè)計(jì):理解兩個(gè)科學(xué)概念:空氣占據(jù)空間;空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴(kuò)張)的。而恰恰這也是最重要的,要讓學(xué)生明白空氣與其它物質(zhì)一樣是能夠占據(jù)空間,但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,認(rèn)識(shí)到空氣也是一種物質(zhì)。
要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)這節(jié)課主要安排: 用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間;用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法,進(jìn)行觀察空氣占據(jù)空間的變化;在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。達(dá)到培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣,形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
針對(duì)這節(jié)課的目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi): 一、空氣占據(jù)空間嗎?二、杯中的紙會(huì)濕嗎?三、空氣占據(jù)空間有變化嗎?三個(gè)環(huán)節(jié)都充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲望,讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考,動(dòng)手驗(yàn)證,動(dòng)口解釋。
一、空氣占據(jù)空間嗎?
用同學(xué)們都熟悉的童話故事“烏鴉喝水”引入,通過(guò)操作實(shí)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生思考:瓶中的水為什么會(huì)上升呢?如果不用石子而利用空氣,能讓水上升嗎?讓學(xué)生利用桌上的材料進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)讓裝在瓶子里的水上升并流出來(lái)?
同時(shí)還設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題:橡皮泥有什么作用?如果橡皮泥沒(méi)有完全塞住瓶口,水能上升嗎?是什么原因讓水上升的?如果停止吹入空氣,水還能上升嗎?如果想讓瓶中的水不斷上升,你們的辦法是什么?
分組實(shí)驗(yàn)完成后,交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象使學(xué)生初步理解空氣占據(jù)空間。
二、杯中的紙會(huì)濕嗎?
老師演示,將紙巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè):把杯子扣入水底,杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕,為什么?
接下來(lái)讓學(xué)生小組實(shí)驗(yàn),交流實(shí)驗(yàn)情況重點(diǎn)讓學(xué)生解釋:杯中的紙巾有沒(méi)有被水浸濕,水為什么不能進(jìn)入杯子里面,進(jìn)一步明確空氣占據(jù)空間。
學(xué)生有了這兩個(gè)充分實(shí)驗(yàn)對(duì)空氣也象水、石頭一樣是占據(jù)空間的也有了深刻的理解。
第三個(gè)問(wèn)題:空氣占據(jù)空間有變化嗎?
我是讓學(xué)生充分利用注射器對(duì)比實(shí)驗(yàn)法,請(qǐng)學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分,然后用手或橡皮堵住管口,用同樣大的`力向下壓或向上拉注射器的活塞,對(duì)比得到空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴(kuò)張)的。
充分的材料能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去想、去做;充足的時(shí)間能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去議、去說(shuō)。在給學(xué)生機(jī)會(huì)的同時(shí),豐富了他們的腦、靈活了他們的手,鍛煉了他們的口,這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生越“玩”越愛(ài)“玩”,在玩中求樂(lè),樂(lè)中求知,不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對(duì)無(wú)限科學(xué)知識(shí)的向往。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo):
1 、知識(shí)與技能:
(1)知道空氣是會(huì)流動(dòng)的,空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)。
。2)知道熱空氣上升,冷空氣下降。
。3)了解熱氣球和孔明燈的升空原理。
2 、過(guò)程與方法:
通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)冷熱空氣對(duì)流和風(fēng)的形成。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)有興趣研究空氣的其他性質(zhì)。
。2)樂(lè)于親近自然,有研究自然的欲望。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律。
難點(diǎn):理解風(fēng)的成因。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
蠟燭、火柴、紙蛇、玻璃片、孔明燈、紙?zhí)、香、集氣瓶、透明水槽、熱水、冷水、有關(guān)孔明燈視頻、 PPT課件。
四、教學(xué)流程:
(一)導(dǎo)入新課
1 、出示準(zhǔn)備好的孔明燈,提問(wèn):老師手拿的這個(gè)是什么?面裝的是什么呢?
3 、猜測(cè),點(diǎn)燃孔明燈下面的蠟燭,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
4 、學(xué)生討論、交流。
5 、請(qǐng)兩位同學(xué)幫助,點(diǎn)燃蠟燭,升起孔明燈。
6 、談話:你知道孔明燈為什么會(huì)上升嗎?這節(jié)課我們就來(lái)研究一下,板書(shū)課題:熱空氣和冷空氣。
(二)研究熱空氣是怎樣流動(dòng)的
談話:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),什么是熱空氣,什么是冷空氣。
學(xué)生分組討論并回答。
我們先來(lái)研究熱空氣(同時(shí)板書(shū):熱空氣)是怎樣流動(dòng)的。同學(xué)們,你們知道空氣受熱后會(huì)怎樣流動(dòng)嗎?
實(shí)驗(yàn)1:感覺(jué)熱空氣
讓學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭,用手分別放在蠟燭火焰的上面、四周、下方,感覺(jué)什么地方最熱?(安全教育)
1.學(xué)生猜測(cè)。
指名學(xué)生回答。
2.談話:剛才,哪位同學(xué)說(shuō)得對(duì)呢?下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
4.學(xué)生匯報(bào)。
5.提問(wèn):熱空氣是向哪里流動(dòng)的?
6.學(xué)生回答。
7. 小結(jié):熱空氣是向上流動(dòng)的。
實(shí)驗(yàn)2:研究熱空氣的流動(dòng)
1 、講述:把紙蛇放在蠟燭火焰上方,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
2 、提問(wèn):是什么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)的?實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?
3 、小結(jié):空氣受熱會(huì)向上流動(dòng),熱空氣上升。
(板書(shū):上升↑)
(三)探究熱空氣上升的原因
談話:空氣受熱為什么會(huì)上升呢?我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋。
學(xué)生猜測(cè)、交流。
實(shí)驗(yàn)3:認(rèn)識(shí)熱空氣比同體積的.冷空氣輕
在木棍兩端各掛一只大小相同的紙?zhí),使木棍保持平衡;用手扶住木棍的一端,用燃燒的火柴烤熱另一端紙(zhí)變?nèi)的空氣;移開(kāi)燃燒的火柴,同時(shí)松開(kāi)扶住木棍的手,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
1.提問(wèn):為什么底下點(diǎn)火柴的紙?zhí)讜?huì)上翹?
2.學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
3. 小結(jié):點(diǎn)燃火柴后,使紙?zhí)桌锏目諝庾儫,熱空氣比同體積的冷空氣輕,就會(huì)上升,上升的熱空氣就推著紙?zhí)淄仙恕?/p>
實(shí)驗(yàn)4:觀察冷熱空氣的對(duì)流
1 、你想知道冷熱空氣是怎樣對(duì)流嗎?
2 、讓我們大家一起來(lái)完成一個(gè)實(shí)驗(yàn),同學(xué)們要按老師的要求跟著一步步的做,不提前也不落后,小心熱水傷到人。
3 、完成實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生交流討論,匯報(bào)并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)表格。
4 、教師小結(jié):熱瓶里裝的是熱空氣,熱空氣會(huì)上升,冷瓶里的冷空氣下沉流向熱瓶補(bǔ)充熱空氣留下的空間,而熱空氣向上流動(dòng)的過(guò)程中遇到冷又會(huì)下沉,這樣就形成了冷熱瓶中空氣的循環(huán)流動(dòng)。
在第二次試驗(yàn)中,熱瓶在上面,熱空氣上升,我們就看不到對(duì)流的現(xiàn)象了。
(四)、研究冷空氣是怎樣流動(dòng)的
1 、提問(wèn):那冷空氣又是怎樣流動(dòng)的呢?
(板書(shū):冷空氣)
2 、提問(wèn):能通過(guò)一些事例證明冷空氣下降嗎?
3 、啟發(fā)回憶:夏天開(kāi)空調(diào)的房間,冷氣飄向哪里?打開(kāi)冰箱時(shí),“白氣”向哪個(gè)方向流動(dòng)?
4 、小結(jié):空氣受冷向下流動(dòng),冷空氣下降
。ò鍟(shū):下降↓)
(五)熱空氣的利用
1 、你知道“孔明燈” 、 “熱氣球”利用了什么原理制成的嗎?
2 、請(qǐng)學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的由來(lái)及升空原理。
3 、播放孔明燈及熱氣球的視頻資料。
(六)、模擬熱氣球上升實(shí)驗(yàn)
用準(zhǔn)備好的塑料袋,蠟燭等做塑料袋上升實(shí)驗(yàn),注意不要燒到塑料袋,不要燒到手,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
(七)、熱空氣及冷空氣在生活中的應(yīng)用
1 、制冷空調(diào)及取暖器安裝在房屋的什么位置比較好?為什么?
2 、小組討論并匯報(bào)。
(八)、課后作業(yè)
請(qǐng)根據(jù)本課所學(xué),查找資料,知道“自然界的風(fēng)是怎樣形成的?”
板書(shū)設(shè)計(jì):
2 、熱空氣和冷空氣
熱空氣上升↑冷空氣下降↓
同體積的熱空氣比冷空氣輕。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)9
指導(dǎo)思想和教學(xué)理念
本課的教學(xué)理念來(lái)自“做中學(xué)”。做中學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子們?cè)谧龅倪^(guò)程中,要?jiǎng)邮謩?dòng)腦,要和小伙伴一起合作。學(xué)會(huì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、也有知識(shí)和思維方法的學(xué)習(xí)。
《流動(dòng)的空氣》一課就是要讓學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)形成風(fēng)的現(xiàn)象,并且在此過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力,注重學(xué)生的表達(dá)與交流。使三年級(jí)學(xué)生由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變。
教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容分析
《流動(dòng)的空氣》是小學(xué)科學(xué)第四冊(cè)第二單元的第二課。是在學(xué)生對(duì)空氣有了一定的了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這課的。例如:學(xué)生已經(jīng)知道了空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、沒(méi)有一定形狀、會(huì)流動(dòng)、透明的氣體,還知道了空氣受熱會(huì)上升這一性質(zhì)。這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)這一課打下了良好的基礎(chǔ)。其實(shí)風(fēng)這種現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很常見(jiàn),但是怎樣用科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)解釋這種現(xiàn)象呢?這就是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中就將這一環(huán)節(jié)利用觀察實(shí)驗(yàn)的方法處理,有助于分散難點(diǎn)。
學(xué)生分析
三年級(jí)學(xué)生處于從低年級(jí)向中年級(jí)轉(zhuǎn)變的階段,他們的形象思維占主體地位。因此,在教學(xué)時(shí)要注意將抽象的事物具體化,即使是無(wú)形的事物,也要借助有形物體把它表現(xiàn)出來(lái),例如:風(fēng),只有讓學(xué)生真正的觀察到了空氣的流動(dòng),才有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的理解與表達(dá)。所以,教師在設(shè)計(jì)這一課時(shí),分為了兩個(gè)層次,原因也是考慮學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平——由淺入深。第一個(gè)層次是體驗(yàn),通過(guò)自身的感受認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)能形成風(fēng);第二個(gè)層次是推想自然界的風(fēng)形成的原因。利用觀察實(shí)驗(yàn)方法,借助香產(chǎn)生的煙流動(dòng)的路線,了解形成風(fēng)時(shí)空氣的流動(dòng),將看不到的空氣的'流動(dòng)可視化,有助于學(xué)生的理解,也有助于學(xué)生解釋自然界空氣流動(dòng)形成風(fēng)的原因是:熱空氣上升,冷空氣向熱空氣方向流動(dòng)形成風(fēng)(由于是三年級(jí)的學(xué)生對(duì)壓力大小的認(rèn)識(shí)有一定的困難,因此,在這不提壓力這個(gè)詞)。這樣,在學(xué)生親身的感受,親眼的觀察,親自的分析的過(guò)程中,總結(jié)出了風(fēng)形成的原因。
教學(xué)方式分析
本課以科學(xué)探究為主要教學(xué)方式。讓學(xué)生圍繞著一個(gè)主題:空氣流動(dòng)形成風(fēng),來(lái)進(jìn)行研究。主要分為兩個(gè)層次,逐步深入,認(rèn)識(shí)風(fēng)的形成。第一,學(xué)生利用各種方法使空氣流動(dòng),讓學(xué)生在親身感受中,初步認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)形成風(fēng)。第二,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,認(rèn)識(shí)自然界的風(fēng)是由于空氣的冷熱差別促使它流動(dòng)而形成的,分散了教學(xué)難點(diǎn)。這種探究過(guò)程的設(shè)計(jì)符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
學(xué)生不同的方法使空氣流動(dòng),感受空氣的流動(dòng)能形成風(fēng)。
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,能夠發(fā)現(xiàn)自然界的風(fēng)是由熱空氣上升,冷空氣向熱空氣流動(dòng)而形成的。
過(guò)程與方法
在體驗(yàn)與觀察實(shí)驗(yàn)中,認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)能形成風(fēng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的存在與周?chē)澜绲穆?lián)系,并且喜歡做小研究。
建立科學(xué)就在我們身邊的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):在體驗(yàn)與觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)形成風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)空氣在冷熱差別條件下流動(dòng)形成風(fēng)。
五、教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程(表格描述)
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)10
課型: 新授課
課時(shí)安排: 1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):
1、了解空氣的組成、污染和防治
2、了解稀有氣體的性質(zhì)和用途
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
教育目標(biāo):進(jìn)行嚴(yán)肅、認(rèn)真的'科學(xué)態(tài)度的教育 增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育
重點(diǎn)、難點(diǎn): 理解和記憶
教學(xué)方法: 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)思法
教學(xué)媒體: 有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器
教學(xué) 學(xué)生
程序: 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 活動(dòng)
復(fù)習(xí) 空氣中有哪些成分? 提問(wèn) 回憶
導(dǎo)課 簡(jiǎn)介化學(xué)家拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣的過(guò)程 演示p燃燒 觀察
新授 一、空氣的組成:(v%)
n2 : 78% 歸納 思考
o2 : 21% 整理
稀有氣體: 0.94% 結(jié)論
co2 : 0.03%
其他氣體和雜質(zhì): 0.03%
二、空氣是一種資源
1、 氧氣: 指導(dǎo)學(xué)生閱讀 通讀
2、 氮?dú)? p24~26內(nèi)容 討論
3、 稀有氣體: (主要是用途) 交流
三、保護(hù)空氣:
1、污染空氣的有害物質(zhì): 給出討論提綱 討論
氣體: co no2 so2
(來(lái)源于礦物燃燒和工業(yè)廢氣) 歸納
粉塵: 沙塵 煙塵
(來(lái)源于水土流失和工業(yè)排放 )
2、污染的防治:
可采取的措施: 提示 回答
(1)禁止工業(yè)廢氣的任意排放
(2)處理汽車(chē)尾氣
(3)嚴(yán)禁燃燒散煤
(4)使用無(wú)鉛汽油
(5)不焚燒垃圾
(6)使用清潔燃料
(7)種樹(shù)、造林、種草防止水土流失
(8)不燃放煙花爆竹
開(kāi)放性問(wèn)題討論:
全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨分別是什么原因造成的?
四、空氣是一種混合物
特點(diǎn):
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“賣(mài)、氣、市、院、運(yùn)、位、買(mǎi)、變、再”這9個(gè)生字,掌握“空氣、深山、城市、高樓、城里、醫(yī)院、新鮮、老家、老奶奶、過(guò)去、發(fā)生、變化”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鼻、病、吸、治、越、店、坪”7個(gè)字。
2、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、本課內(nèi)容新穎,適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà),想象小狐貍的心理活動(dòng),有感情地朗讀課文,再通過(guò)演課本劇加深理解課文內(nèi)容。使學(xué)生的觀察力、想像力和口語(yǔ)表達(dá)能力均得以提高。
5、通過(guò)讀課文,進(jìn)行環(huán)保教育。使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境、凈化空氣的重要性。引導(dǎo)學(xué)生從小做起,為綠化、美化環(huán)境做貢獻(xiàn)。
6、觀察圖畫(huà),想象環(huán)境優(yōu)美的城市,感受環(huán)境美給人的美的享受,人們只有在環(huán)境優(yōu)美的城市里,才能健康、幸福的生活。
重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)
了解為什么開(kāi)始人們都來(lái)買(mǎi)小狐貍的空氣,后來(lái)為什么不買(mǎi)了?
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、出示課題。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課:小狐貍賣(mài)空氣(板書(shū)),齊讀,你有什么想法?下面讓我們一齊來(lái)看看這個(gè)小故事。
二、范讀課文。
邊聽(tīng)邊想:為什么小狐貍要來(lái)城里賣(mài)空氣?
三、初讀課文。
讀課文,認(rèn)讀生字新詞。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)自然段,勾畫(huà)生字新詞并認(rèn)讀。
2、逐段指名讀課文,并領(lǐng)讀生字新詞,加深印象,區(qū)分賣(mài)和買(mǎi)。
四、圖文對(duì)照,理解課文。
1、自己讀第一段:這段告訴了我們什么?結(jié)合課本體會(huì)“新奇”。
2、指名讀第二段:讀了這段你又知道了什么?
3、小狐貍生了什么。繛槭裁磿(huì)生?讀第三段后指名回答。
。ㄐ『偟昧恕翱諝馕廴具^(guò)敏癥”。因?yàn)槌鞘衅?chē)太多,草啊、樹(shù)啊相對(duì)太少,空氣污染嚴(yán)重,所以小狐貍才會(huì)生病。)
提問(wèn):從小狐貍生病休想到了什么?(人們長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中,也會(huì)生病的。)
4、齊讀第四段:仔細(xì)看這一段,你讀懂了什么?
小狐貍為什么要賣(mài)空氣?
5、讀下面幾個(gè)自然段:說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁炊紒?lái)買(mǎi)小狐貍的空氣?
后來(lái)為什么又不買(mǎi)了?
6、觀察圖畫(huà)(出示投影):你們看,城市發(fā)生了什么變化?
城市變成了什么樣?(完整敘述圖意。)
7、看到城市這么美,草這么綠,花這么鮮艷,你有什么感受?(對(duì),同學(xué)們應(yīng)該用熱情的雙手,保護(hù)我們的環(huán)境,讓我們的`城市更加美麗。)
8、有感情地朗讀課文。
五、演一演“小狐貍賣(mài)空氣”。
第二課時(shí)
一、朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、鞏固生字新詞。
出示寫(xiě)有生字新詞的幻燈片。認(rèn)讀一下。
三、自己識(shí)記本課生字。
學(xué)生自由學(xué)習(xí)本課生字,教師巡視指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:
“變”上下結(jié)構(gòu),下面是“又”。
“再”的筆順是:
四、檢查學(xué)習(xí)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、把音節(jié)補(bǔ)充完整。
3、談?wù)勗鯓佑涀 百u(mài)、院、運(yùn)、位”這幾個(gè)字?
4、板演“氣、市、再”的筆順。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“賣(mài)、變、再”不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。“市”的一橫要寬一些!皻狻钡淖詈笠还P是“”
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解空氣的主要成分。
2.了解氧氣、氮?dú)、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
3.初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
4.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和興趣
三、課時(shí)安排 一節(jié)課
四、教學(xué)方法 師生互動(dòng)
五、教具準(zhǔn)備 投影器
六、教學(xué)過(guò)程
1.課前準(zhǔn)備:鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考,針對(duì)空氣,找你最想知道的或是與同學(xué)有爭(zhēng)論的問(wèn)題,一一列出,也可以找出有關(guān)空氣的科普知識(shí)小故事。由班長(zhǎng)組織進(jìn)行根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行投票,選出幾個(gè)得票高作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的課題。課題提出者作為組長(zhǎng),自行組成小組。
2.課堂情況
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
(引言)同學(xué)們,在上課之前。我們先來(lái)看一組圖片,想想為什么風(fēng)會(huì)動(dòng)?植物為什么在空氣流通的情況下會(huì)長(zhǎng)得更快?
看圖思考
創(chuàng)設(shè)情境,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
可見(jiàn)空氣無(wú)時(shí)不刻不在我們的身邊,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是很重要的.。那它們究竟是一種什么物質(zhì)呢?以下我們就來(lái)開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí),看看它究竟是何物。請(qǐng)同學(xué)們看課本。板書(shū)
板書(shū),看書(shū),思考
切入主題
上一堂課已經(jīng)要求大家去準(zhǔn)備了,那現(xiàn)在由各個(gè)小組推選一個(gè)人起來(lái)談?wù)勀銈冇懻摰慕Y(jié)果
根據(jù)自己找出的資料,各自談?wù)劻怂麄冏钕胫赖暮妥钣信d趣的,并且組與組之間進(jìn)行討論
發(fā)揮學(xué)生的積極性,給他們一個(gè)空間去選擇自己的喜歡的東西
肯定學(xué)生的結(jié)果,重點(diǎn)講那些學(xué)生感興趣的和有疑問(wèn)的。我們現(xiàn)在一起來(lái)看看化學(xué)家是如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的
二百多年前,法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分,先看看他所用的裝置圖,課本圖2-2
找圖,看圖
進(jìn)一步引進(jìn)內(nèi)容
由拉瓦錫得出的結(jié)論是:空氣中含有氧氣和氮?dú)?其中氧氣占1/5;后來(lái)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)稀有氣體等其他成分。
觀看空氣成分示意圖
那你們想不想來(lái)親眼看一下上面的結(jié)論是否正確?
齊聲叫好,期待實(shí)驗(yàn)
初次接觸實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)興趣
教師介紹實(shí)驗(yàn)儀器,操作實(shí)驗(yàn)并提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化
細(xì)心觀看,跟著老師的操作思考
讓學(xué)生初識(shí)儀器,有利于以后做實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的有意識(shí)認(rèn)知
提問(wèn):實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么變化?
學(xué)生舉手發(fā)言
活躍課堂氣氛,使學(xué)生成為課堂的主體,而不是被動(dòng)的聽(tīng)課
解釋現(xiàn)象:瓶?jī)?nèi)增加水約瓶的1/5,說(shuō)明消耗了氧氣。板書(shū):紅磷+氧氣→五氧化二磷(加熱)重點(diǎn)
提出疑問(wèn),為什么只消耗氧氣而不消耗氮?dú)?
肯定學(xué)生的觀察仔細(xì),善于思考,F(xiàn)在證明氧氣和氮?dú)獾男再|(zhì):取一瓶氧氣一瓶氮?dú)?讓學(xué)生觀察其顏色,聞起味道,然后示范操作的規(guī)則,請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)自己操作。取兩根帶火星的火柴,分別伸進(jìn)瓶中,發(fā)現(xiàn)氧氣能支持燃燒,氮?dú)獠荒?/p>
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
讓學(xué)生親眼去觀察,以利于學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中去解答的自己所產(chǎn)生的疑問(wèn)
空氣是一種寶貴資源,所包含的氧氣,氮?dú)夂拖∮袣怏w在我們生活中都有很大的作用,能不能想出日常的例子
學(xué)生自由發(fā)言
給學(xué)生一片天地,讓他們有自己的空間
先由圖片引出,用以來(lái)證明前面的學(xué)生的回答的正確與還可以補(bǔ)充他們想不到的或沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。讓學(xué)生自己去想各種空氣成分的作用
看圖思考,記筆記
通過(guò)生動(dòng)的圖片講解,有利于引起學(xué)生的無(wú)意注意
1、氧氣用途:潛水、醫(yī)療 ;煉鋼、氣焊; 化工生產(chǎn) ; 宇宙航行
2、氮?dú)?用途:化工原料(硝酸、化肥);保護(hù)氣(焊接金屬、充入燈泡、食品防腐); 醫(yī)療、麻醉; 超導(dǎo)材料 性質(zhì) 無(wú)色、無(wú)味、性質(zhì)不活潑 3、稀有氣體 : 保護(hù)氣(焊接金屬、充燈泡);各種用途的電光源;激光技術(shù) ;制造低溫環(huán)境 (氦); 醫(yī)療麻醉 (氙)
學(xué)生認(rèn)真做筆記
使學(xué)生了解空氣的用途,知道空氣是一種寶貴的自然資源,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境,熱愛(ài)自然的情感。
保護(hù)空氣:分小組討論,讓學(xué)生自由討論5分鐘,環(huán)境的變化,例如談?wù)劷紖^(qū)的空氣與市區(qū)空氣的不同
通過(guò)討論,由小組推選一個(gè)人回答
關(guān)注環(huán)境 保護(hù)環(huán)境 養(yǎng)成環(huán)保意識(shí) 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)
投影圖片,形成對(duì)比
解釋圖片。
回憶自己身邊的環(huán)境與圖片中哪個(gè)比較相近
形成對(duì)比,容易引起注意
放映《后天》電影片段
通過(guò)片段,讓學(xué)生懂得如果環(huán)境遭到破壞,受害的始終是我們?nèi)祟?lèi)。
緩解壓力
3.
課后作業(yè):學(xué)生自行分組,設(shè)計(jì)研究方案,采取調(diào)查、采訪、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等方法,共同研究本社區(qū)的空氣情況,并完成調(diào)查報(bào)告。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)13
教育理念指導(dǎo)
1 、科學(xué)課堂回歸生活。教育家杜威曾說(shuō)過(guò):“教育即生活”,教育的目的就是為了更好地生活。同時(shí),新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的教育理念之一也指出課程要回歸生活。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是以學(xué)生生活為基礎(chǔ),以學(xué)科知識(shí)為支撐的,透過(guò)與生活息息相關(guān)的問(wèn)題情景,驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究欲望,在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中獲得科學(xué)知識(shí),明白科學(xué)道理,從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,意識(shí)到生活中隨時(shí)隨處有科學(xué)。
2 、注重評(píng)價(jià),于細(xì)節(jié)處導(dǎo)行。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養(yǎng)的形成不是靠“說(shuō)”靠“教”養(yǎng)成的,而是以各種課堂活動(dòng)作為載體,以學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、認(rèn)真觀察、科學(xué)記錄、條理表達(dá)、樂(lè)于合作、善于傾聽(tīng)、客觀評(píng)價(jià)等能力的訓(xùn)練作為切入點(diǎn),于每一個(gè)細(xì)節(jié)之中,逐步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣而長(zhǎng)期形成的。
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《空氣是會(huì)流動(dòng)的嗎》
教學(xué)方法:討論、教師演示、學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
學(xué)情分析:學(xué)生自三年級(jí)學(xué)習(xí)《科學(xué)》以來(lái),初步學(xué)習(xí)了一些科學(xué)常識(shí),具備了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。但是本冊(cè)四年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)將進(jìn)一步深入,學(xué)生的動(dòng)手能力可能較差。
教學(xué)目標(biāo):
1 、探究過(guò)程和方法:
、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來(lái)了解冷熱空氣的對(duì)流
②會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng),熱空氣上升
2 、知識(shí)與技能:
、僦揽諝馐菚(huì)流動(dòng)的,空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)
、谥罒峥諝馍仙,冷空氣下降
、哿私鉄釟馇蚝涂酌鳠舻纳赵
3 、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
、儆信d趣研究空氣的其他性質(zhì)
、跇(lè)于親近自然,有研究自然的欲望
教學(xué)重難點(diǎn):
空氣的冷熱空氣對(duì)流形成了風(fēng)
教學(xué)準(zhǔn)備:
氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香,有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1 、復(fù)習(xí)鞏固
提問(wèn):上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)?這節(jié)課我們研究什么呢?
2 、進(jìn)行猜測(cè)質(zhì)疑:
提問(wèn):看到這個(gè)問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)你看到這個(gè)課題是怎么想的呢?板書(shū)課題《空氣是流動(dòng)的嗎》
3 、那你們的想法對(duì)不對(duì)呢?我們做個(gè)小試驗(yàn)吧。
二、自主學(xué)習(xí)
1 、風(fēng)的形成
(1)分組試驗(yàn)
提出問(wèn)題:如果請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)吹個(gè)氣球,并且對(duì)著臉?lè)诺魵馇蛑械臍猓瑫?huì)有什么感覺(jué)?
讓學(xué)生匯報(bào):
歸納總結(jié):空氣是會(huì)流動(dòng)的
(2)講解:這樣流動(dòng)的空氣就是風(fēng),風(fēng)的形成是空氣的流動(dòng)造成的
(3)驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果
提出要求:同學(xué)們想想還可以用什么方法來(lái)驗(yàn)證空氣會(huì)流動(dòng)嗎?
(4)鼓勵(lì)學(xué)生:
祝賀同學(xué)們,我們已經(jīng)知道了空氣是會(huì)流動(dòng)的,而且流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。那課題的問(wèn)題已經(jīng)解決了啊。
2 、空氣的流動(dòng)
提出問(wèn)題:自然界中的空氣又是怎么流動(dòng)的呢?
(1)研究熱空氣的流動(dòng),演示P6實(shí)驗(yàn)二
、倏諝庖彩欠掷淇諝夂蜔峥諝獾,我們先來(lái)研究熱空氣的流動(dòng)
、谖疫@里有個(gè)會(huì)“跳舞”的紙蛇,先來(lái)看看蛇是怎么“跳舞”的
、凼鞘裁戳α孔屔摺疤琛钡哪?
④把手放在蠟燭上方和側(cè)面,你感覺(jué)到了什么?有能說(shuō)明什么呢?
、萃ㄟ^(guò)這2個(gè)實(shí)驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?
總結(jié)歸納:熱空氣是上升的
(2)研究冷空氣的流動(dòng)
①質(zhì)疑:熱空氣是上升的,你猜想冷空氣會(huì)是怎樣流動(dòng)的呢?
、诮Y(jié)合生活實(shí)際推論:生活中,你看到過(guò)冷空氣的流動(dòng)嗎?打開(kāi)冰箱冷藏室
、鄣某越Y(jié)論:冷空氣是下沉的
3 、冷熱空氣的對(duì)流
(1)質(zhì)疑并提出問(wèn)題:熱空氣上升,冷空氣下沉,怎么能形成風(fēng)呢?想個(gè)辦法,讓我們大家能看到空氣的對(duì)呢?
(2)演示P7實(shí)驗(yàn),用蚊香的煙霧流動(dòng)表示
(3)提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么?你能說(shuō)說(shuō)冷熱空氣是怎么對(duì)流的.?
(4)了解冷熱空氣對(duì)流圖并歸納總結(jié)
4 、熱空氣的用途
(1)如果在地面上各個(gè)地方的空氣冷熱不同,它們會(huì)怎樣?風(fēng)是怎么形成的嗎?
(2)利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體,你知道有什么嗎?
(3)請(qǐng)學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理
三、課外拓展
1 、動(dòng)手制作,提高學(xué)生興趣。讓學(xué)生合作制作熱氣球、孔明燈。
2 、把自己所學(xué)到的知識(shí)向爸爸媽媽匯報(bào)。
設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述:
本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合我校實(shí)際,具體分析學(xué)情。運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,教師演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合小組合作實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自主動(dòng)手,從中得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,學(xué)到科學(xué)知識(shí);結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生列舉生活實(shí)例,從而加深印象,鞏固所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在合作中、討論中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
冷空氣和熱空氣
空氣是會(huì)流動(dòng)的熱空氣上升
冷空氣下沉
熱氣球孔明燈
學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單:
1、空氣是怎樣流動(dòng)的?
手放在點(diǎn)燃的蠟燭上的感覺(jué):
紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)說(shuō)明:
2 、熱空氣上升的原因是什么?加熱一只紙杯里的空氣,松開(kāi)扶住木棍的手后
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)測(cè)定空氣中氧氣的含量認(rèn)識(shí)空氣的組成,學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測(cè)定其含量的方法。
2、聯(lián)系社會(huì)生活了解空氣是一種重要的資源。
3、過(guò)驗(yàn)證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào),增強(qiáng)關(guān)愛(ài)自然的意識(shí)和責(zé)任。
4、在分析空氣組成基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識(shí)混合物、純凈物的概念。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類(lèi)和自然界的動(dòng)植物的重要意義。知道空氣是自然資源。
難點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,測(cè)定不同環(huán)境中空氣的成分。
教學(xué)內(nèi)容分析
空氣的成分對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),不是陌生的內(nèi)容,空氣污染對(duì)于人類(lèi)的危害也是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)聞的,而采用科學(xué)的方法測(cè)定空氣的組成,自己親手做實(shí)驗(yàn)來(lái)比較通風(fēng)不暢的環(huán)境與通風(fēng)良好的環(huán)境的空氣的質(zhì)量,會(huì)帶給學(xué)生從未有過(guò)的體驗(yàn),當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了空氣的成分,了解了空氣中各種成分的重要用途,他們自然就會(huì)把空氣當(dāng)成一種重要的自然資源來(lái)對(duì)待。
教學(xué)對(duì)象分析
初中三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)能力已有了較大的發(fā)展,他們的'認(rèn)識(shí)由感性向理性深化,因此對(duì)于空氣成分的認(rèn)識(shí),已不在滿足于小學(xué)自然課上“知道空氣是物質(zhì),空氣是由多種成分組成的混合物,空氣可供給人和動(dòng)物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴(yán)重”等常識(shí),他們將在更高的層次上認(rèn)識(shí)空氣,要思考空氣的成份是怎樣測(cè)定出來(lái)的?空氣中的這些成份是哪里來(lái)的?有什么作用?什么原因會(huì)導(dǎo)致空氣成分的改變?空氣成分改變會(huì)產(chǎn)生什么后果?
教學(xué)用品
酒精燈、注射器、玻璃管(內(nèi)有細(xì)銅絲)、火柴、塑料瓶、澄清石灰水
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)15
1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),了解空氣組成,污染及防治的有關(guān)知識(shí)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段形成收集證據(jù)的能力,并通過(guò)圖、文等手段形成記錄和表達(dá)研究成果的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)心大自然的社會(huì)責(zé)任感和應(yīng)用科技、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):了解大氣污染的部分原因,并能用所知一些知識(shí)解決空氣污染問(wèn)題,或者提出很好的建議。
難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段形成收集證據(jù)的能力,并通過(guò)圖、文等手段形成記錄和表達(dá)研究成果的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入:
酒精(香水也可)的擴(kuò)散:取一些白酒于小瓶中,站在教室一角,打開(kāi)瓶蓋,讓酒精擴(kuò)散。一聞到酒味學(xué)生就舉手,引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精擴(kuò)散的規(guī)律,由此引出問(wèn)題:“酒精能擴(kuò)散到空氣中,其他的東西也會(huì)么?”
二、提出問(wèn)題,猜想討論,表達(dá)交流
1.提出問(wèn)題:既然一些物質(zhì)分子能夠擴(kuò)散到空氣中,那么空氣就不是純凈的。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),針對(duì)空氣中含有哪些常見(jiàn)成分談?wù)劯髯缘囊?jiàn)解。
2.小組討論:以小組為單位,表達(dá)各自的猜想,并向組員闡明猜想的依據(jù)。
3.表達(dá)交流:選派代表,將小組討論的結(jié)果匯總報(bào)告。教師依據(jù)匯報(bào)結(jié)果給予適當(dāng)評(píng)價(jià),引導(dǎo),總結(jié),并將學(xué)生所匯報(bào)的成分進(jìn)行歸類(lèi)。
三、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查
“空氣中的顆!迸c“汽車(chē)尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生自主選擇(當(dāng)然也可以兩個(gè)都做)。
實(shí)驗(yàn)“空氣中的顆!笨梢杂秒p面膠粘在紙板上,放在灰塵較多的地方,間隔一段時(shí)間觀察一下粘在上面的空氣雜質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計(jì)一下灰塵的種類(lèi)和來(lái)源。也可以通過(guò)同一地點(diǎn)不同時(shí)間段的實(shí)驗(yàn)觀察,分析一天中空氣質(zhì)量的變化規(guī)律,如什么時(shí)間段灰塵較多,什么時(shí)間段灰塵相對(duì)較少,還可以進(jìn)行交通路口、工廠附近、教室內(nèi)外、樹(shù)林里等不同地域的空氣顆粒對(duì)比分析。對(duì)于觀察數(shù)據(jù)的`記錄,精確要求不能太高,建議用點(diǎn)的密集度來(lái)大略表示。
關(guān)于汽車(chē)尾氣的調(diào)查,教材并沒(méi)有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建議學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇關(guān)于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車(chē)廢氣排放標(biāo)準(zhǔn)、尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù),也可以是調(diào)查采訪來(lái)的,甚至可以在保障安全的前提下,在馬路統(tǒng)計(jì)車(chē)流量等。
教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況確定調(diào)查或研究的內(nèi)容,只要是與空氣質(zhì)量、呼吸健康有關(guān)的,都可以用來(lái)補(bǔ)充甚至替代書(shū)本中的這兩項(xiàng)研究?jī)?nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。
四、討論
空氣污染物會(huì)到哪里去?怎樣才能讓我們呼吸到新鮮空氣?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材19—20頁(yè)的內(nèi)容進(jìn)行討論,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何防止空氣污染物侵害人體呼吸系統(tǒng)。
五、拓展活動(dòng)
到附近做一個(gè)主題為“還我清新空氣”的宣傳活動(dòng),或給有關(guān)部門(mén)提出一些建設(shè)性意見(jiàn)和建議。
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