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部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)整理
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)整理,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)整理1
學(xué)生在生活中可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白鷺,有必要讓學(xué)生先欣賞一些白鷺的圖片,對(duì)白鷺有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
本篇課文的語(yǔ)言凝練、含蓄,學(xué)生可能會(huì)有很多不懂或疑惑的問(wèn)題,這將是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的。對(duì)于白鷺的美,學(xué)生的理解可能不夠深刻,有必要適當(dāng)點(diǎn)撥,加深理解。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、在感悟作者情感的基礎(chǔ)上,談?wù)勛约旱莫?dú)特感受和見(jiàn)解,提出問(wèn)題,分析解決。
3、在品讀課文的同時(shí),感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和美的熱愛(ài)之情。
《白鷺》是人教部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文,生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢,優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意,使人回味無(wú)窮。因此,教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確流利的朗讀課文外,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的`詩(shī)”的內(nèi)涵,從而感受白鷺的美,感受文章描繪的意境美。
知識(shí)與技能:
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字;會(huì)寫10個(gè)生字;會(huì)寫“精巧、配合、身段、適宜”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法:
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。能夠憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的內(nèi)涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法,產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
重點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的理解。
難點(diǎn):
初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)方法:
課件展示法,點(diǎn)撥法。
教學(xué)手段:
多媒體課件
教師準(zhǔn)備:
1、課文朗讀動(dòng)漫。
2、白鷺的相關(guān)視頻資料、作者資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集作者背景及白鷺相關(guān)資料。
使用教材
構(gòu)想:對(duì)于課文的理解,我設(shè)計(jì)了多層次的課文閱讀。首先,讓學(xué)生們初讀課文掃清字詞障礙,接下來(lái)設(shè)置再讀課文,整體把握,這個(gè)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí),然后設(shè)置深讀課文,品味重點(diǎn)句子,重現(xiàn)優(yōu)美的畫面,這樣由淺入深的閱讀使學(xué)生更好地把握了文章,體會(huì)了作者對(duì)白鷺的思想感情,這種方式突出了重點(diǎn),有突破的難點(diǎn)。
這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美,意境悠遠(yuǎn),我要讓我的學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的同時(shí)受到美的熏陶和感染,讓他們明白美往往存在于平常的事物中,鼓勵(lì)他們?nèi)ふ,去發(fā)現(xiàn)在能力培養(yǎng)方面。我通過(guò)布置作業(yè)的方式,讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中,以提高學(xué)生的寫作能力。
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、出示謎語(yǔ):嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng),愛(ài)穿一身白衣裳,常在水邊結(jié)伙伴,田野溝渠尋食糧。(打一動(dòng)物)謎底:白鷺(師出示圖片)
2、激趣導(dǎo)入:課件出示白鷺的視頻及圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊交流,認(rèn)識(shí)白鷺。
3、板書課題。
4、生齊讀課題,師指導(dǎo)讀好“鷺”。
5、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流課前搜集到的作者資料
二、初讀課文,掃清字詞障礙
自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形。畫出不懂的詞語(yǔ)。
(2)出示詞語(yǔ),過(guò)字詞關(guān)。
。3)指導(dǎo)書寫。
三、再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
1、思考:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
2、理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課
作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
二、直入開(kāi)篇
抓住中心白鷺這種常見(jiàn)的鳥,在郭沫若先生的眼里,它卻是一首“精巧的詩(shī)”。
三、賞讀2—5自然段,感悟白鷺的“精巧”美。
1、為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢?自由朗讀課文2—5自然段,邊讀邊想邊畫。
2、集體交流,引導(dǎo),感悟。
。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美,讀出和諧美。
。2)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美:小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂(lè),讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。
。3)引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖,說(shuō)出白鷺的外形,讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜,像詩(shī)一樣精巧,優(yōu)美。
3、學(xué)生再讀2—5自然段,讀出白鷺的精巧美。
白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”。
四、賞讀6—8自然段,感悟白鷺的“生活美”
1、白鷺不僅有精美的外形,更有精巧的生活。此刻,你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?
2、哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍,畫出使你回味無(wú)窮的詞句,并寫下你的感受,然后與你的組員交流。
3、學(xué)生自讀自悟自寫,教師巡視指導(dǎo)。
4、小組展示匯報(bào)。
使用多媒體展示畫面,師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅妫坏貌惑@嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美!
五、賞析9—11自然段
1、質(zhì)疑:此時(shí)此刻,你覺(jué)得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎?
2、教師描述:是啊,白鷺真是如詩(shī)如畫如歌!白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)!
3、全景圖中顯示第11小節(jié)文字:白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
六、賞讀全文,總結(jié)全文
1、也許白鷺這首精巧的詩(shī),這首韻味無(wú)窮的詩(shī),深深地感染了郭沫若老先生,因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文,細(xì)細(xì)品讀,感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè),齊讀全文,盡情享受白鷺無(wú)盡的美!
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后,你有哪些收獲?
學(xué)生交流對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。
這一環(huán)節(jié)以謎語(yǔ)和視頻資料的形式引入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加了學(xué)生的課外知識(shí)積累。
這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的預(yù)習(xí)交流時(shí)間,學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的引領(lǐng)下,學(xué)會(huì)了自學(xué)。教材,獨(dú)立學(xué)習(xí),獨(dú)立思考。
本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生嘗試用已有的知識(shí)理解教材內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為課堂中合作、探究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大自然中的一草一木,一蟲一鳥,在文人墨客的筆下都充滿詩(shī)情畫意。回顧全文,從學(xué)生的需要出發(fā),激發(fā)他們對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情,從而為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,感受白鷺的外形的精巧。
通過(guò)自主合作探究,真正走近白鷺,感受白鷺的生活美。
在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境,讀出作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。
由課內(nèi)遷移到課外,拓寬學(xué)生的視野,學(xué)習(xí)寫作方法。
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[教學(xué)目的]
1、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉品詞析句的能力,鼓勵(lì)用讀書聲演繹對(duì)文本的感悟,飛揚(yáng)他們的想象力,培養(yǎng)說(shuō)話的興趣,說(shuō)得大方,說(shuō)得精彩,說(shuō)得有個(gè)性;
2、通過(guò)巧設(shè)情境,充分利用多媒體教學(xué)手段,呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫、活靈活現(xiàn)的錄象,讓學(xué)生多感官、多角度地充分感悟,學(xué)得“實(shí)”、練得“活”;
3、課文如一幅美麗的畫卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞美,感受美的同時(shí),更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛(ài)護(hù),才能永遠(yuǎn)維持這份美好。
[教學(xué)重點(diǎn)]
以學(xué)生為主體,引領(lǐng)他們品析詞句,體會(huì)情感,感悟課文,讀出情趣,說(shuō)出妙想,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言。
[教學(xué)難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生在文本感悟的基礎(chǔ)上,放飛想象,激發(fā)個(gè)性思維,大膽、大方、有組織、有條理地說(shuō)出在這“天堂”中看到的、聽(tīng)到的和想像中的景觀。
[教學(xué)流程]
一、信息醞情
1、屏幕出示信息,吸引注意:
“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下,信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn):“在廣東省新會(huì)市天馬村里有一座小島,每年都有成千上萬(wàn)的游客到那兒旅游。(學(xué)生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)
2、引發(fā)思考:看了這條信息,有什么感興趣要問(wèn)的?
[設(shè)計(jì)分析]:獨(dú)特巧妙的信息導(dǎo)入法,讓學(xué)生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾,既激活興趣,又撩撥了求知欲,巧妙而不著痕跡。
3、引入課題:連巴金爺爺聽(tīng)說(shuō)了,也到那一看。哇!果然,好一個(gè)[教師驚喜地指向黑板上的課題](學(xué)生一起說(shuō)出:鳥的天堂)!好一個(gè)——(教師聲音悠揚(yáng)拉長(zhǎng),學(xué)生再一次充滿感情地說(shuō)出:鳥的天堂)!
[設(shè)計(jì)分析]:契機(jī)引入課題,并指導(dǎo)朗讀課題,通過(guò)教師語(yǔ)氣的層層遞進(jìn),充分激起學(xué)生的情感。
二、理文鋪情
1、層層剝筍、梳理文脈:
①巴金爺爺重點(diǎn)向我們介紹了什么?
學(xué)生講述,教師歸納并板書:榕鳥
、谡页鰧戦艠(shù)的段落,想一想作者又重點(diǎn)介紹了榕樹(shù)什么特點(diǎn)?
學(xué)生講述,教師歸納并板書:大
茂盛
2、感悟“生命力”,引入重點(diǎn)段落教學(xué):
這么龐大、這么茂盛的榕樹(shù),一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在,就讓我們一起去課文中感受榕樹(shù)那旺盛的生命力吧!
[設(shè)計(jì)分析:通過(guò)找兩個(gè)“重點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單而又清晰地梳理文脈,在整體把握的基礎(chǔ)上單刀直入躍入重點(diǎn)段落。]
三、重情入讀,體驗(yàn)延伸
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),擬分以下四個(gè)學(xué)習(xí)板快:
[板快一]:巧讀繹情
[屏幕出示]:課文第八自然段
1、自由讀全段。
2、指名讀第一句:榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好象把它的全部生命力展示給我們看。
[調(diào)控策略]:學(xué)生朗讀若不到位時(shí),教師指導(dǎo):榕樹(shù)用上了它全部的生命力,你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?
(教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行朗讀指導(dǎo),在教師感情充分渲染下,感染學(xué)生,學(xué)會(huì)如何在朗讀中有聲有色地表達(dá)情感)
3、指導(dǎo)朗讀第二句:那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。
提出問(wèn)題:你們認(rèn)為在讀的時(shí)候要注意哪些詞語(yǔ)呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“那么多、一簇、堆、一點(diǎn)兒”等語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì),領(lǐng)悟其精彩之處。)
[調(diào)控策略]:學(xué)生朗讀若不到位,如未將“堆”字語(yǔ)氣加強(qiáng),讀出“多、茂盛”之感,教師配上動(dòng)作范讀,一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上,作堆狀)
4、指導(dǎo)朗讀第三句:那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
、傩蕾p錄象:綠葉在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光
、谏钋槔首x:讓我們輕輕地,用欣賞的語(yǔ)氣,一起來(lái)讀吧。
[調(diào)控策略]:學(xué)生讀后,教師再范讀。在“顫動(dòng)”一詞前面,教師作停頓處理,問(wèn):這一停呀,你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。
5、師生接讀第四句:這美麗的(生:南國(guó)的樹(shù))。
[設(shè)計(jì)分析]:這是寫榕樹(shù)茂盛的一段話,共有四句話,教師因文而異,通過(guò)范讀、抓關(guān)鍵詞品讀、配畫讀等多種方式,在朗讀教學(xué)中,時(shí)而析詞解意,時(shí)而借圖抒情,時(shí)而直抒胸臆,用充足的時(shí)間,讓學(xué)生讀懂、讀好、讀夠味,讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的畫面;讀出情——讀出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的情感;讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的神韻和魅力。
6、體悟“閑筆”魅力
榕樹(shù)茂盛這段,巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神,同學(xué)們也讀得很有感情。可下面這一自然段(出示課文第九自然段)語(yǔ)句似乎沒(méi)那么精彩。請(qǐng)認(rèn)真讀一讀,想一想,巴金爺爺是不是隨便寫的?
讓生發(fā)現(xiàn):
、賹憽稗r(nóng)民不許人去捉它們”,目的是?
②誰(shuí)能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的,大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去”語(yǔ)句之妙?
……
[設(shè)計(jì)分析]:在精讀榕樹(shù)茂盛語(yǔ)段之后,巧讀本段看似隨意拈來(lái)的“閑筆”,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),那些平實(shí)的語(yǔ)句中,卻包含著豐實(shí)的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一,從動(dòng)口讀轉(zhuǎn)到用心讀,教學(xué)板塊中形成了張、弛的節(jié)奏,課堂緊松有度,情趣自然活躍。
[板快二]:尋跡釋情
[屏幕出示]:課文第七自然段
1、發(fā)現(xiàn)方法:爺爺是怎么寫它的大呢?
、侔l(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個(gè)成語(yǔ)。
教師板書:成語(yǔ)
(學(xué)生找出:不可計(jì)數(shù))
、趧澇鲆粋(gè)擬人句。
教師板書:擬人句
學(xué)生找出后指名讀:從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上、
[調(diào)控策略]:若學(xué)生在讀時(shí)將“臥”字強(qiáng)調(diào)了出來(lái),則問(wèn):你這個(gè)臥字讀得特別強(qiáng)調(diào),能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?順勢(shì)理解“臥”一字使用了擬人手法,生動(dòng)地寫出了榕樹(shù)獨(dú)具的生命力;若學(xué)生在讀時(shí)并沒(méi)有注意將其強(qiáng)調(diào),則由老師進(jìn)行范讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“臥”進(jìn)行理解。
③再劃出寫榕樹(shù)生命力強(qiáng)的動(dòng)詞。
教師板書:動(dòng)詞
。▽W(xué)生找出“垂、伸、臥”等動(dòng)詞)
[設(shè)計(jì)分析]:這個(gè)環(huán)節(jié),在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者描寫榕樹(shù)所用到的三種方法,旨在為下面自由觀察想象榕樹(shù)并進(jìn)行描述的環(huán)節(jié)設(shè)下了伏筆,讓生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上,能夠仿用、還可活用,以自己的觀察,用自己的方法去表述。
2、觀察并描述:
師:我們坐著小船來(lái)到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來(lái)觀察,也來(lái)描述一番吧!
[畫面一]:鳥瞰榕樹(shù)遠(yuǎn)景圖
預(yù)設(shè):遠(yuǎn)觀榕樹(shù)喲——
△遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那株榕樹(shù)真大!
師:這巴金爺爺已用過(guò)了,重要的是要有你自己的描寫語(yǔ)言。
比如生成:
△這株榕樹(shù)多么翠綠,臥在水中像點(diǎn)綴在藍(lán)寶石中的一顆綠寶石。
師:是你的發(fā)現(xiàn),有你自己的語(yǔ)言,好!
[畫面二]:近看榕樹(shù)枝條縱橫圖
預(yù)設(shè):你們也逼近榕樹(shù)啦——
提示:可不能再用“不計(jì)其數(shù)”了,還有其他的成語(yǔ)哩。
比如生成:
△榕樹(shù)這縱橫交錯(cuò)的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。
師:“縱橫交錯(cuò)”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!
△這無(wú)數(shù)的`枝干,多像無(wú)數(shù)條蟒蛇相互纏繞著,你們覺(jué)得像嗎?
師:多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語(yǔ)氣來(lái)夸夸它嗎?(引導(dǎo)學(xué)生有感情地說(shuō)話)
△大家瞧,這就是大榕樹(shù)的枝干,它多像一條條粗細(xì)不同的巨繩捆繞在一起。
師:“粗細(xì)不同”?你從哪觀察出的?能指出來(lái)給大家看看嗎?
。ㄉ钢鴪D中的枝干進(jìn)行介紹——培養(yǎng)學(xué)生觀察與描寫相結(jié)合,體會(huì)想象是建立在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上)
[設(shè)計(jì)分析]:學(xué)生上臺(tái)指著圖進(jìn)行具體形象的描述,面對(duì)著枝條縱橫交錯(cuò)的奇觀,用自己豐富的語(yǔ)言將其描繪,生動(dòng)之處,讓學(xué)生如解說(shuō)員一般,指著圖中具體的景物細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)。教師煽情式的評(píng)價(jià),讓學(xué)生樂(lè)于觀察、表述,既培養(yǎng)了觀察能力,又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,一石二鳥。
[畫面三]:夕陽(yáng)下風(fēng)情無(wú)限的榕樹(shù)圖
預(yù)設(shè):從未見(jiàn)過(guò)在夕陽(yáng)那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹(shù),如此浪漫、充滿無(wú)限風(fēng)情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?
……
[設(shè)計(jì)分析]:同樣是鳥的天堂,巴金爺爺有他的觀察點(diǎn),我們有新的觀察點(diǎn)。同樣是鳥的天堂,從不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn)。這一板塊的教學(xué),通過(guò)文本感受、辭藻欣賞,以巴金爺爺?shù)膶戦艠?shù)的“大”的方法作為憑借,再配上圖片以視覺(jué)感官上的刺激,進(jìn)行接下來(lái)一步步的觀察與描述。不僅深化了對(duì)文字的感悟,還能盡情想象,進(jìn)行充分的語(yǔ)言訓(xùn)練,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言,讓課堂成為學(xué)生個(gè)性洋溢的舞臺(tái),讓書本化身為學(xué)生豐富聯(lián)想的翅膀。
[板快三]:畫動(dòng)情生
1、設(shè)懸念:寫了榕樹(shù),不寫鳥,行嗎?
[設(shè)計(jì)分析]:設(shè)個(gè)懸念,引起學(xué)生的關(guān)注。
2、初解:
[屏幕出示]:課文第十二自然段
指名一學(xué)生讀后進(jìn)行歸納:這兒寫了鳥兒的什么特點(diǎn)?
師板書:多
熱鬧
3、讀享情趣:
師:巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來(lái)讀吧。
步驟一:
在學(xué)生讀“起初,周圍是靜寂的”的時(shí)候,教師當(dāng)起了導(dǎo)演,慢慢引入情境之中:噓——這時(shí)候是非常安靜的啊,一點(diǎn)兒聲音——也沒(méi)有。(師壓低手勢(shì),引讀)起初——(音漸長(zhǎng)漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣,讀時(shí)輕輕嘆出,創(chuàng)設(shè)幽靜而深遠(yuǎn)的意境)學(xué)生跟讀。
步驟二:
、佼(dāng)學(xué)生讀到“我們把手一拍”時(shí),教師招呼起來(lái):拍掌。。◣ьI(lǐng)學(xué)生從寂靜轉(zhuǎn)為熱鬧)
、诋(dāng)學(xué)生熱烈地拍起掌時(shí),教師提示:是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢(shì)導(dǎo)入課文朗讀,教師面露驚喜的表情:“我們把手一拍!薄▽W(xué)生在教師的引導(dǎo)下,三讀“我們把手一拍”,讀中有了動(dòng)作,讀中有了表情,讀中有了深深的震撼)
步驟三:
①在學(xué)生讀到“便看見(jiàn)一只大鳥飛了起來(lái)”的時(shí)候,播放動(dòng)畫:一只大鳥鳴聲一亮,拍打著翅膀從榕樹(shù)那茂密的樹(shù)叢間飛了起來(lái),直入云霄。師提示:繼續(xù)拍掌的話便會(huì)看到更壯觀的景象。
在熱烈的掌聲之中,動(dòng)畫繼續(xù)播放:緊接著兩只、三只、四只……無(wú)數(shù)只鳥兒目不暇接地從樹(shù)叢間的各處飛了出來(lái),清脆地鳴叫著,有的高飛,有的盤旋,有的停落水邊……
配合著畫面內(nèi)容,師生接讀:這時(shí)候,到處都是——(生:鳥聲),到處都是——(生:鳥影)。(充滿動(dòng)感的熱鬧場(chǎng)面,師生互動(dòng)的精彩瞬間)
步驟四:
為了讓學(xué)生有身臨其境之感,老師當(dāng)起了演員,手指前上方,驚訝地叫到:“瞧,大的!”突然,又指向另一方向,驚呼:“小的!”再換角度:“花的!” 、“黑的!”……
。ɡ首x同時(shí),引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)從形狀、顏色、動(dòng)態(tài)三個(gè)方面寫鳥的“多”)
[設(shè)計(jì)分析:教師緊扣文本,巧妙地抓住學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺(jué),同時(shí)還通過(guò)教師的語(yǔ)言,優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段,使信息的傳入更加多元。當(dāng)動(dòng)畫的播放、學(xué)生的拍掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時(shí),整個(gè)課堂熱鬧紛呈,學(xué)生在視聽(tīng)等多種感官刺激下,激情洋溢,師生配合接讀眾鳥紛飛一段,融畫面、聲效、語(yǔ)言、動(dòng)作于一體,形成一個(gè)動(dòng)感教學(xué),有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。
[板快之四]:說(shuō)趣渲情
1、讀畫眉鳥的趣:
[屏幕出示]:畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段
指名讀。
2、說(shuō)眾鳥兒的趣:
[屏幕出示]:群鳥戲水圖
。▽W(xué)生上臺(tái)指圖進(jìn)行描述,引導(dǎo)其說(shuō)得具體,如外形、動(dòng)作,說(shuō)得生動(dòng),可以加上豐富的想象,將其擬人化。)
[設(shè)計(jì)分析;豐富的想象力的培養(yǎng)、充分的個(gè)性化語(yǔ)言的表達(dá)是本節(jié)課的重點(diǎn),亦是難點(diǎn),利用靈動(dòng)的多媒體手段,創(chuàng)造生動(dòng)的情境,讓學(xué)生真真正正地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。]
四、流露真情
多么有趣的畫面!多么可愛(ài)的鳥兒啊!此時(shí)此刻,你心里最想說(shuō)的一句話是什么?
比如生成:
△真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂。
師:我也沒(méi)去過(guò),好想去!你去的時(shí)候別忘了叫上我哦!
△我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗,有沒(méi)有被人類破壞了。
師:是啊,這是大自然多么珍貴的禮物,每個(gè)人都有責(zé)任愛(ài)護(hù)它。
△我們福州要有這樣的環(huán)境該多好。∥乙院笠?jiǎng)?chuàng)造出像鳥的天堂一樣迷人的風(fēng)景線。
師:我想,經(jīng)過(guò)你的努力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的!
[設(shè)計(jì)分析]:改去一般談感受的做法,在品讀課文意猶未盡的興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生此時(shí)此刻真實(shí)感情的流露,呈現(xiàn)動(dòng)感教學(xué)。
五、筆下見(jiàn)鐘情
編寫導(dǎo)游詞:神州旅游公司要招聘幾位小導(dǎo)游啦?碱}就是為這個(gè)鳥的天堂寫一段精彩的導(dǎo)游詞。回家好好準(zhǔn)備,下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會(huì)。
板書:鳥的天堂
成語(yǔ)
大多
榕樹(shù)鳥動(dòng)詞
茂盛熱鬧
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)整理3
教材分析
《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文,一篇優(yōu)美的散文詩(shī)。
全文只有352字,卻為我們描繪了一個(gè)美麗、可愛(ài)、高雅、脫俗的生靈。
全文可以分為四個(gè)部分。第一部分為第1自然段,贊美白鷺是一首精巧的詩(shī);第二部分為第2—5自然段,從全身色素的配合、身段的大小兩個(gè)角度贊美了白鷺的精巧;第三部分為6—8自然段,擷取三個(gè)非常富有詩(shī)意的畫面,贊美了白鷺的悠然脫俗;第四部分為9—11自然段,回歸總體,再次贊美白鷺是一首優(yōu)美的歌、一首韻在骨子里的詩(shī)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文、背誦課文,摘抄自己喜歡的段落。
2、理解課文,感受白鷺美麗高潔的形象,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。
3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。
2、了解作者抒發(fā)感情時(shí)所用的方法。
【教材準(zhǔn)備】
制作簡(jiǎn)易課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀美文
1、請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文。
一讀課文,重在整體感受,注意文章層次。
再讀課文,重在體會(huì)情感,注意語(yǔ)速。
三讀課文,重在讀出畫面,注意語(yǔ)氣。尤其是注意幾個(gè)問(wèn)句的朗讀。
2、集體演讀。
(女領(lǐng)誦)白鷺是一首精巧的詩(shī)。
(女生合)色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
。猩希┌Q太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺(jué)得大了一些,而且太不尋常了。
。蓄I(lǐng)誦)然而白鷺卻因?yàn)樗某R?jiàn),而被人忘卻了它的美。
(全班合)那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
(女生合)在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。(女領(lǐng)誦)田的大小好像有心人為白鷺設(shè)計(jì)的.鏡匣。
(男生合)晴天的清晨,每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立有小樹(shù)的絕頂,看來(lái)像是不安穩(wěn),而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。
(男領(lǐng)誦)人們說(shuō)它是在望哨,可它真是在望哨嗎?
。ㄅ希S昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。
。ㄅI(lǐng)誦)那是清澄的形象化,而且具有生命了。
。ㄈ嗪希┚哂猩。
(男領(lǐng)誦)或許有人會(huì)感到美中的不足,白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?
(全班合)不,歌未免太鏗鏘了。
(女領(lǐng)誦)白鷺實(shí)在是一首詩(shī),(全班合)一首韻在骨子里的散文的詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要讀,美文學(xué)習(xí)更需要讀。開(kāi)篇就讀起來(lái),層層遞進(jìn),不斷提高要求,引導(dǎo)學(xué)生閱讀越好。演讀的方式,很適合這篇文章,帶給學(xué)生不一樣的感受!
二、說(shuō)形象
1、請(qǐng)你用下面的句式說(shuō)一說(shuō):
在作者筆下,白鷺是?
2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析白鷺形象,在文中提取答案。
預(yù)設(shè):
在作者筆下,白鷺是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
在作者筆下,白鷺是一幅畫,一幅清新淡雅的水墨畫。
在作者筆下,白鷺是一首歌,一首讓人回味無(wú)窮的民歌。
3、請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)白鷺的美:
白鷺真美,美在它的?
4、學(xué)生默讀、圈點(diǎn)批注。
5、全班交流。
預(yù)設(shè):
白鷺真美,美在它的色素配合適宜。雪白的蓑毛,鐵色的長(zhǎng)喙,青色的腳。素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
白鷺真美,美在它的身段大小合適。全身的流線型結(jié)構(gòu)。增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短。
白鷺真美,美在它的低調(diào)樸素。白鷺卻因?yàn)樗某R?jiàn),而被人忘卻了它的美。
白鷺真美,美在它的自在瀟灑。晴天的清晨,每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立有小樹(shù)的絕頂,看來(lái)像是不安穩(wěn),而它卻很悠然。
白鷺真美,美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。
6、齊讀相關(guān)句子,讀出白鷺的美。
7、課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫,請(qǐng)你為每幅圖畫起個(gè)名字吧。
預(yù)設(shè):
水中佇立圖
樹(shù)頂獨(dú)立圖
黃昏飛翔圖
8、選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。
【設(shè)計(jì)意圖:說(shuō)形象,整體感知。再說(shuō)白鷺的美,深入文中。最后通過(guò)朗讀,再現(xiàn)白鷺的美。】
三、品情感
1、毫無(wú)疑問(wèn),作者對(duì)白鷺充滿了喜愛(ài)與贊美。那么,作者的這種情感藏在哪里呢?請(qǐng)你到文中去找一找、品一品。
2、學(xué)生默讀、批注。
3、全班交流。
預(yù)設(shè):
作者在文章一開(kāi)始就對(duì)白鷺有了很高的評(píng)價(jià)“白鷺是一首精巧的詩(shī)!薄熬伞睆(qiáng)調(diào)一切都恰到好處。“詩(shī)”是對(duì)白鷺美的高度概括,并且作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言將白鷺的美表現(xiàn)出來(lái)。
作者說(shuō):“白鷺被人忘卻它的美,是因?yàn)樗某R?jiàn)。”這恰恰說(shuō)明作者在最常見(jiàn)的事物中看到了其中的美。白鷺雖平常,但它的美卻被作者感受到。
“增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑!狈抡账斡竦摹兜峭阶雍蒙x》中描寫美女的句子來(lái)寫白鷺的“恰到好處”,表現(xiàn)了白鷺在作者眼中的完美程度。
作者選擇了三個(gè)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景來(lái)證明白鷺不論何時(shí)、何地、何種情況下都那么美。
“人們說(shuō)它是在望哨,可它真的在望哨嗎?”當(dāng)然不是!望哨是警惕的、是高度緊張的,怎么會(huì)那么悠然呢?作者不容許人們對(duì)白鷺的一點(diǎn)點(diǎn)誤會(huì)。
“清澄”一詞,用得多么恰當(dāng)!白鷺的美麗高潔、超凡脫俗是對(duì)這個(gè)詞的最好詮釋,是將這個(gè)抽象的詞形象化。是將這個(gè)詞賦予了生命。
就連白鷺不會(huì)唱歌這件事情,在作者眼中都是優(yōu)點(diǎn),因?yàn)樗拿利惥褪且皇赘瑁「瓒疾荒芨爬ǔ霭樀拿,白鷺是?shī)!是一首散文詩(shī)。白鷺的美再一次被高度概括。
4、其實(shí),這篇文章將白鷺人格化了。與其說(shuō)作者是在贊美白鷺,不如說(shuō)作者是在贊美這樣的人。甚至,作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了。
簡(jiǎn)介作者。
5、再次演讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖:白鷺美,那都是源于作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。再回到字里行間,感受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。最后升華,對(duì)白鷺的喜愛(ài),就是對(duì)美的追求,對(duì)理想的追求。再次演讀,學(xué)生的感受會(huì)更加深刻!
四、議表達(dá)
1、這一首散文詩(shī),在寫法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)呢?
2、學(xué)生默讀、思考、批注。
3、全班交流。
預(yù)設(shè):
首尾呼應(yīng)。作者在一開(kāi)始就將白鷺的形象定格:“白鷺是一首精巧的詩(shī)!币苍谧x者心中烙上深深印記:“白鷺是一首精巧的詩(shī)!睂⒆约旱那楦兄卑椎乇砺冻鰜(lái):“白鷺是一首精巧的詩(shī)!痹谌缭(shī)一般的語(yǔ)言表達(dá)后,再一次表達(dá)了自己的情感:“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)!敝链,整個(gè)文章形成了一個(gè)完整的圓。文字回到原點(diǎn),但情感早已升華。
對(duì)比強(qiáng)調(diào)。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比,強(qiáng)調(diào)白鷺大小適宜,在作者心中堪稱完美。
一波三折。作者在文中寫道:“人們說(shuō)它是在望哨,可它真是在望哨嗎?”作者觀點(diǎn)明確,當(dāng)然不是望哨,因?yàn)橥诤颓懊娴挠迫幌嗝。作者是在否定有些人?duì)白鷺的偏見(jiàn)!鞍樀谋旧聿痪褪且皇缀軆(yōu)美的歌嗎?不,歌未免太鏗鏘了。”作者的自我否定,實(shí)則是將情感推向高潮,再一次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),再一次強(qiáng)化白鷺在讀者心中的形象。
描繪畫面。三幅具體畫面,向讀者展示了白鷺時(shí)時(shí)刻刻都那么高雅美麗。
作者語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂,但卻句句含情。
語(yǔ)言優(yōu)美,富有節(jié)奏。作者對(duì)白鷺的外形和顏色的描寫,用了偏正短語(yǔ)和對(duì)仗,讀起來(lái)朗朗上口,充滿韻味。這樣富有內(nèi)涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。
文章層次鮮明,特點(diǎn)突出。這樣簡(jiǎn)潔的構(gòu)文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。
【設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注言語(yǔ)形式,是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一環(huán),以前總是被忽略。言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式的完美結(jié)合,才能成就真正的經(jīng)典。這個(gè)板塊,重要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注言語(yǔ)形式的自覺(jué)性和敏感性!
五、學(xué)寫字
1、對(duì)10個(gè)生字歸類。
2、尋找難寫字,琢磨怎樣寫得好看。
3、教師適當(dāng)示范:
鶴:筆畫較多,注意左右比例,左邊偏旁略靠上,右邊鳥可與左邊穿插。
嵌:上下結(jié)構(gòu),山寫得扁一點(diǎn),下面兩個(gè)偏旁注意穿插。
框、匣:注意半包圍部分的筆順,最后寫豎折。
4、每個(gè)生字抄寫2遍。
5、作業(yè):摘抄自己喜歡的語(yǔ)段,背誦全文。
【設(shè)計(jì)意圖:寫字教學(xué),發(fā)揮學(xué)生自主性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類處理生字,分析難寫字,找到關(guān)鍵。教師適當(dāng)示范,不是越俎代庖!
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)整理4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等7個(gè)生字,會(huì)寫“鶴、宜”等10個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛(ài)。
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)引入,介紹資料。(出示課件2)
1、教師以談話形式引入:大家猜一則謎語(yǔ),這是一首古詩(shī)。“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹(shù)梨花落晚風(fēng)!蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎?對(duì),是白鷺,這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書:白鷺)
2、展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)
郭沫若(1892—1978),原名郭開(kāi)貞,中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年,出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》,寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長(zhǎng),能涉水捕魚蝦等。
3、齊讀課題
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語(yǔ)引入,提高學(xué)生的興趣,同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積累。
二、初讀課文,掃清障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞。(出示課件4)
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
帶著以下問(wèn)題默讀課文:(出示課件5)
。1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?
。2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
。3)作者對(duì)白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?
。4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)非常重要,這是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,同時(shí)也是在掃清閱讀的障礙,為接下來(lái)的理解分析課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
四、交流自學(xué)成果,解決問(wèn)題。
師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。
。ò鍟喊槨庑蚊溃
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>
(板書:清田獨(dú)釣圖。(出示課件7)
清晨望哨圖(出示課件8)
黃昏低飛圖。(出示課件9)
我們可以給課文分成幾部分?
生給課文劃分段落,并概括段落大意。
師總結(jié):
這篇散文共分為三部分。
第一部分(1)總體介紹白鷺的美。
第二部分(2—10)從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分(11)總結(jié)全文,照應(yīng)開(kāi)頭,再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。
【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)!
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺,明白了白鷺的美,體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情?梢哉f(shuō),這一課是很有收獲的。
六、布置作業(yè)。
1、掌握課后生字詞。
2、背誦課文。
【設(shè)計(jì)意圖:背誦優(yōu)美的段落,讓學(xué)生積累優(yōu)美的`語(yǔ)句,可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)好!
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音,寫字詞。
1、這個(gè)xiá zi()里裝著一只kǒu shào(),那是老師送給我的禮物。
2、這里的水是清澄的,因此,bái hè()非常喜歡在這里停留。
二、選詞填空。
嗜好愛(ài)好
1、打籃球是我的(),因?yàn)榇蚧@球不僅可以鍛煉身體,還能增進(jìn)大家的友誼。
2、他有吸煙這個(gè)不良(),因此身體很不好。
三、按要求完成句子練習(xí)。
1、白鷺是一首精巧的詩(shī)。(仿寫比喻句)
xxxxxxxx是xxxxxxxxxxxxx。
2、白鷺不會(huì)唱歌,但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?(改為陳述句)
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
四、“白鷺卻因?yàn)樗某R?jiàn),而被人忘卻了它的美。”說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的感受。
【答案】
一、1、匣子口哨2、白鶴
二、1、愛(ài)好2、嗜好
三、1、我們祖國(guó)的花朵
2、白鷺不會(huì)唱歌,但是白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。
四、示例:美往往蘊(yùn)含在常見(jiàn)的事物中,我們往往因?yàn)槌R?jiàn)而忽略。我們應(yīng)該善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)事物中的美。
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一、導(dǎo)入。
巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點(diǎn)向我們描述了兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”(也就是大榕樹(shù))看到的不同景象。最后感嘆說(shuō):那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!那么“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂呢?這節(jié)課就讓我們?nèi)パ芯垦芯俊?/p>
二、研究:“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂?
。1)原因一:鳥多
課文的第12、13段,出示句子:
“我們把手一拍,便看見(jiàn)一只大鳥飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只,第三只。我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀!
提示:雖然只有短短的兩句話,作者卻把鳥的多表現(xiàn)得淋漓盡致,再仔細(xì)讀讀,你從哪些詞語(yǔ)中感受到鳥的多?第二句話寫得更妙,我覺(jué)得可以分成三組,你們會(huì)分嗎?{大小、顏色、姿態(tài)}這樣結(jié)構(gòu)對(duì)稱,讀起來(lái)特別朗朗上口,誰(shuí)想來(lái)讀一讀?各種大小的鳥,各種顏色的鳥,各種姿態(tài)的鳥,都在這株榕樹(shù)上,怪不得作者說(shuō),那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
“我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)了!边@又是一句表現(xiàn)鳥多的句子,可寫法上完全不同,你們能感受到嗎?什么叫應(yīng)接不暇,你懂嗎?我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,怎樣應(yīng)接不暇呢?就是——————引讀
(2)原因二:鳥的生活幸福。
“一只畫眉鳥飛了出來(lái),被我們的掌聲一嚇,又飛進(jìn)了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽(tīng)!
“有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。”它們多開(kāi)心。∵會(huì)在干什么呢?請(qǐng)大膽想象,有的——有的——有的——鳥兒在這里自由自在地生活,沒(méi)人來(lái)打攪,怪不得作者感嘆:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
。3)原因三:在這里安全
可聯(lián)系課文第9段“有許多鳥在這樹(shù)上做巢,農(nóng)民不許人去捉他們”。
(4)原因四:大榕樹(shù)很大、枝葉繁茂,為鳥兒創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境。
三、了解榕樹(shù)成為鳥的天堂的'原因。
1、什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥的天堂”呢?
2、補(bǔ)充課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。
3、小結(jié):榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分,當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥、護(hù)鳥,同時(shí)鳥的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂。在這里,動(dòng)物和植物,人與自然互惠互利,是多么和諧地共處在一起呀!讓我們把這一切介紹給更多的人吧!
四、思維拓展,深化主題。
請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩(shī),順口溜……。
1、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
2、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。
3、是啊,大自然多么的神奇、美麗,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們,保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境,讓我們的地球母親成為人間的天堂。
作業(yè):
課外閱讀破壞環(huán)境或保護(hù)環(huán)境的材料
設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)保護(hù)那些正在危機(jī)中的鳥兒們
有興趣的同學(xué)去讀一讀巴金的作品
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教材分析
《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文,一篇優(yōu)美的散文詩(shī)。
全文只有352字,卻為我們描繪了一個(gè)美麗、可愛(ài)、高雅、脫俗的生靈。
全文可以分為四個(gè)部分。第一部分為第1自然段,贊美白鷺是一首精巧的詩(shī);第二部分為第2—5自然段,從全身色素的配合、身段的大小兩個(gè)角度贊美了白鷺的精巧;第三部分為6—8自然段,擷取三個(gè)非常富有詩(shī)意的畫面,贊美了白鷺的悠然脫俗;第四部分為9—11自然段,回歸總體,再次贊美白鷺是一首優(yōu)美的歌、一首韻在骨子里的詩(shī)。
白鷺,一種普普通通的鳥,經(jīng)過(guò)郭沫若這位大作家寥寥數(shù)筆的描摹,就顯得那么動(dòng)人,那么栩栩如生。在作家的筆下,“白鷺是一首詩(shī)”、“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)”、“一首韻在骨子里的散文詩(shī)。”這篇韻在骨子里的散文詩(shī)雖然沒(méi)有濃妝淡抹的詞藻,顯得那樣的樸實(shí)無(wú)華,但是,它正是運(yùn)用了如同白鷺一般樸素的句子,讓我們感受到平常事物中蘊(yùn)含的美。
作者先是拿白鷺同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照,彰顯了白鷺色素配合的適宜,身段大小的適宜,什么是美?美就是恰到好處!這就突出白鷺一種無(wú)與倫比的獨(dú)特的美,頗有點(diǎn)兒“百鳥之中我為首”的意思了。不是嗎?白鷺“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短;素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑”。這里化用了宋玉《登徒子好色賦》:“增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短;著粉則太白,敷朱則太赤”。人家是寫絕代佳人,可作者卻恰到好處地嫁接于白鷺身上,且居然覺(jué)得正好,真讓人驚嘆白鷺的獨(dú)特之美了!自然,那些美麗的白鶴、朱鷺、蒼鷺定會(huì)自嘆不如了。接著,作者擷取了三個(gè)畫面,繼續(xù)表現(xiàn)白鷺的與眾不同的美。
無(wú)論是站在清水中央,還是立于小樹(shù)之巔,還是低飛于黃昏之下,都讓人聯(lián)想起一首首美好的詩(shī)歌來(lái)!八^伊人,在水一方”“北方有佳人,遺世而獨(dú)立”“一行白鷺上青天”,都可以和白鷺聯(lián)系在一起。啊!白鷺,是窈窕的淑女,是絕代的佳人,是高潔的君子,是奮進(jìn)的勇士!是的,這只從歷史深處飛來(lái)的白鷺,給我們多少啟示!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文、背誦課文,摘抄自己喜歡的段落。
2、理解課文,感受白鷺美麗高潔的形象,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。
3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。
2、了解作者抒發(fā)感情時(shí)所用的方法。
【教材準(zhǔn)備】
制作簡(jiǎn)易課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀美文
1、請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文。
一讀課文,重在整體感受,注意文章層次。
再讀課文,重在體會(huì)情感,注意語(yǔ)速。
三讀課文,重在讀出畫面,注意語(yǔ)氣。尤其是注意幾個(gè)問(wèn)句的朗讀。
2、集體演讀。
(女領(lǐng)誦)白鷺是一首精巧的詩(shī)。
。ㄅ希┥氐呐浜,身段的大小,一切都很適宜。
(男生合)白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺(jué)得大了一些,而且太不尋常了。
。蓄I(lǐng)誦)然而白鷺卻因?yàn)樗某R?jiàn),而被人忘卻了它的美。
(全班合)那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
(女生合)在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。(女領(lǐng)誦)田的大小好像有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。
。猩希┣缣斓那宄浚棵靠匆(jiàn)它孤獨(dú)地站立有小樹(shù)的絕頂,看來(lái)像是不安穩(wěn),而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。
(男領(lǐng)誦)人們說(shuō)它是在望哨,可它真是在望哨嗎?
(女生合)黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。
。ㄅI(lǐng)誦)那是清澄的形象化,而且具有生命了。
。ㄈ嗪希┚哂猩恕
。蓄I(lǐng)誦)或許有人會(huì)感到美中的`不足,白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?
。ㄈ嗪希┎唬栉疵馓H鏘了。
(女領(lǐng)誦)白鷺實(shí)在是一首詩(shī),(全班合)一首韻在骨子里的散文的詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要讀,美文學(xué)習(xí)更需要讀。開(kāi)篇就讀起來(lái),層層遞進(jìn),不斷提高要求,引導(dǎo)學(xué)生閱讀越好。演讀的方式,很適合這篇文章,帶給學(xué)生不一樣的感受!
二、說(shuō)形象
1、請(qǐng)你用下面的句式說(shuō)一說(shuō):
在作者筆下,白鷺是?
2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析白鷺形象,在文中提取答案。
預(yù)設(shè):
在作者筆下,白鷺是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
在作者筆下,白鷺是一幅畫,一幅清新淡雅的水墨畫。
在作者筆下,白鷺是一首歌,一首讓人回味無(wú)窮的民歌。
3、請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)白鷺的美:
白鷺真美,美在它的?
4、學(xué)生默讀、圈點(diǎn)批注。
5、全班交流。
預(yù)設(shè):
白鷺真美,美在它的色素配合適宜。雪白的蓑毛,鐵色的長(zhǎng)喙,青色的腳。素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
白鷺真美,美在它的身段大小合適。全身的流線型結(jié)構(gòu)。增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短。
白鷺真美,美在它的低調(diào)樸素。白鷺卻因?yàn)樗某R?jiàn),而被人忘卻了它的美。
白鷺真美,美在它的自在瀟灑。晴天的清晨,每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立有小樹(shù)的絕頂,看來(lái)像是不安穩(wěn),而它卻很悠然。
白鷺真美,美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。
6、齊讀相關(guān)句子,讀出白鷺的美。
7、課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫,請(qǐng)你為每幅圖畫起個(gè)名字吧。
預(yù)設(shè):
水中佇立圖
樹(shù)頂獨(dú)立圖
黃昏飛翔圖
8、選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。
【設(shè)計(jì)意圖:說(shuō)形象,整體感知。再說(shuō)白鷺的美,深入文中。最后通過(guò)朗讀,再現(xiàn)白鷺的美!
三、品情感
1、毫無(wú)疑問(wèn),作者對(duì)白鷺充滿了喜愛(ài)與贊美。那么,作者的這種情感藏在哪里呢?請(qǐng)你到文中去找一找、品一品。
2、學(xué)生默讀、批注。
3、全班交流。
預(yù)設(shè):
作者在文章一開(kāi)始就對(duì)白鷺有了很高的評(píng)價(jià)“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”“精巧”強(qiáng)調(diào)一切都恰到好處。“詩(shī)”是對(duì)白鷺美的高度概括,并且作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言將白鷺的美表現(xiàn)出來(lái)。
作者說(shuō):“白鷺被人忘卻它的美,是因?yàn)樗某R?jiàn)!边@恰恰說(shuō)明作者在最常見(jiàn)的事物中看到了其中的美。白鷺雖平常,但它的美卻被作者感受到。
“增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑!狈抡账斡竦摹兜峭阶雍蒙x》中描寫美女的句子來(lái)寫白鷺的“恰到好處”,表現(xiàn)了白鷺在作者眼中的完美程度。
作者選擇了三個(gè)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景來(lái)證明白鷺不論何時(shí)、何地、何種情況下都那么美。
“人們說(shuō)它是在望哨,可它真的在望哨嗎?”當(dāng)然不是!望哨是警惕的、是高度緊張的,怎么會(huì)那么悠然呢?作者不容許人們對(duì)白鷺的一點(diǎn)點(diǎn)誤會(huì)。
“清澄”一詞,用得多么恰當(dāng)!白鷺的美麗高潔、超凡脫俗是對(duì)這個(gè)詞的最好詮釋,是將這個(gè)抽象的詞形象化。是將這個(gè)詞賦予了生命。
就連白鷺不會(huì)唱歌這件事情,在作者眼中都是優(yōu)點(diǎn),因?yàn)樗拿利惥褪且皇赘!歌都不能概括出白鷺的美,白鷺是?shī)!是一首散文詩(shī)。白鷺的美再一次被高度概括。
4、其實(shí),這篇文章將白鷺人格化了。與其說(shuō)作者是在贊美白鷺,不如說(shuō)作者是在贊美這樣的人。甚至,作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了。
5、再次演讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖:白鷺美,那都是源于作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。再回到字里行間,感受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。最后升華,對(duì)白鷺的喜愛(ài),就是對(duì)美的追求,對(duì)理想的追求。再次演讀,學(xué)生的感受會(huì)更加深刻!
四、議表達(dá)
1、這一首散文詩(shī),在寫法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)呢?
2、學(xué)生默讀、思考、批注。
3、全班交流。
預(yù)設(shè):
首尾呼應(yīng)。作者在一開(kāi)始就將白鷺的形象定格:“白鷺是一首精巧的詩(shī)!币苍谧x者心中烙上深深印記:“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”將自己的情感直白地表露出來(lái):“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”在如詩(shī)一般的語(yǔ)言表達(dá)后,再一次表達(dá)了自己的情感:“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。”至此,整個(gè)文章形成了一個(gè)完整的圓。文字回到原點(diǎn),但情感早已升華。
對(duì)比強(qiáng)調(diào)。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比,強(qiáng)調(diào)白鷺大小適宜,在作者心中堪稱完美。
一波三折。作者在文中寫道:“人們說(shuō)它是在望哨,可它真是在望哨嗎?”作者觀點(diǎn)明確,當(dāng)然不是望哨,因?yàn)橥诤颓懊娴挠迫幌嗝。作者是在否定有些人?duì)白鷺的偏見(jiàn)!鞍樀谋旧聿痪褪且皇缀軆(yōu)美的歌嗎?不,歌未免太鏗鏘了!弊髡叩淖晕曳穸,實(shí)則是將情感推向高潮,再一次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),再一次強(qiáng)化白鷺在讀者心中的形象。
描繪畫面。三幅具體畫面,向讀者展示了白鷺時(shí)時(shí)刻刻都那么高雅美麗。
作者語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂,但卻句句含情。
語(yǔ)言優(yōu)美,富有節(jié)奏。作者對(duì)白鷺的外形和顏色的描寫,用了偏正短語(yǔ)和對(duì)仗,讀起來(lái)朗朗上口,充滿韻味。這樣富有內(nèi)涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。
文章層次鮮明,特點(diǎn)突出。這樣簡(jiǎn)潔的構(gòu)文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。
【設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注言語(yǔ)形式,是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一環(huán),以前總是被忽略。言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式的完美結(jié)合,才能成就真正的經(jīng)典。這個(gè)板塊,重要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注言語(yǔ)形式的自覺(jué)性和敏感性。】
五、學(xué)寫字
1、對(duì)10個(gè)生字歸類。
2、尋找難寫字,琢磨怎樣寫得好看。
3、教師適當(dāng)示范:
鶴:筆畫較多,注意左右比例,左邊偏旁略靠上,右邊鳥可與左邊穿插。
嵌:上下結(jié)構(gòu),山寫得扁一點(diǎn),下面兩個(gè)偏旁注意穿插。
框、匣:注意半包圍部分的筆順,最后寫豎折。
4、每個(gè)生字抄寫2遍。
5、作業(yè):摘抄自己喜歡的語(yǔ)段,背誦全文。
【設(shè)計(jì)意圖:寫字教學(xué),發(fā)揮學(xué)生自主性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類處理生字,分析難寫字,找到關(guān)鍵。教師適當(dāng)示范,不是越俎代庖!
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