初中生物教學設計通用
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?下面是小編精心整理的初中生物教學設計通用,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中生物教學設計通用1
教學目標:
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
教學重點難點:
重點:描述生物對環(huán)境的適應和影響。
難點:在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
教學過程:
導入:先比較仙人掌和普通植物的不同,分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲,得出除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應環(huán)境。
分析書本P19的資料,回答問題:生物的形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關系?觀察兔子和貓的`雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現什么問題?從而學生自己得出結論,生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。
生物除了適應環(huán)境,同時也影響環(huán)境。
過渡問題:那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學生舉出例子,人類對環(huán)境的影響,植物對環(huán)境的影響,動物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分,幫助凈化空氣,人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)
講解實驗:植物對空氣濕度的影響。
? 1.提出問題:植物對空氣濕度的影響
? 2.作出假設:裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
? 3.制定計劃:學校內測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)
? 4.填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.
? 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測量濕度時,能把干濕計放在水洼邊嗎?測量灌叢的濕度時,能把干濕計放在地上嗎?
舉例:曲線圖的畫法:
總結:前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響,生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6、練習:
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現象說明( )
A.每種生物都是有壽命的
B.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境
C.動、植物改變生活環(huán)境就會死亡
D.生物的生存環(huán)境很容易破壞
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( )
A.充分利用光能B.減少陽光照射
C.適應低溫D.適應潮濕的環(huán)境
3)許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食,對此最好的解釋為( )
A這些鳥不適應環(huán)境
B.被食的鳥是警惕性不高的
C.適應是絕對的
D.適應具有一定限度和相對性
初中生物教學設計通用2
教材分析:
上節(jié)已講遺傳,本節(jié)講變異現象。
教學目標:
1.認識到變異是生物界中普遍存在的現象;
2、舉例說出引起生物變異的原因,舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異;
3、舉例說出遺傳育種的幾種方法,以及在生產中的應用。
4、初步體驗調查生物變異的方法;
5、能夠運用所學知識解釋調查結果的能力。
教學重點:
1.變異在生物界中普遍存在;
2.科學探究生物變異的原因。
教學難點:
1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在;
2.對實驗數據的分析及總結規(guī)律。
教學方法:
觀察法、比較法、分析和討論法
教學用具:
兩個品種的小麥若干,關于變異種類的掛圖,和變異現象有關的課件。
課時安排:
1課時
教學過程:
導入:一母生九子,連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片葉子
(一)變異的現象與概念
在自然界中,與遺傳現象一樣,變異現象是普遍存在的。
提問,討論:在我們周圍,可以看到哪些現象是變異現象?根據同學們的討論,什么叫做變異?請做一個小結。
變異:生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異;蛏镌谏尺^程中,在上下代之間、子代之間表現出的性狀差異。
提問:比較遺傳和變異兩個概念,兩個概念有什么共同點,有什么差異?
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現的。在生物的生殖過程中,上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產生一定的差異,這些差異稱為變異。所以,我們所說的變異是在遺傳的基礎上的變異,變異是在一定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同,但是小貓仍舊是貓,并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問題:為什么說變異是在遺傳的基礎上的變異?這種說法是否有根據?
。ǘ┳儺惖脑
1.外界環(huán)境的影響:播放有關的資料,每個學生發(fā)放2--3個花生。學生討論熱烈。
提問,討論:產生花生性狀變異的原因?
。ǹ啥嘧寧讉學生回答、討論,最后老師給予總結。)
在我們觀察到的變異中,有些是由于外界環(huán)境的影響產生的。在我們剛才提出的變異現象中,哪些是屬于這一類?
提問,討論:同一品種的小麥種在不同的田里,小麥的麥穗有大穗、小穗,產生大穗、小穗的原因可能是什么?你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的?將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里,它們的后代會如何?
小結:田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的,這種變異一般是不能遺傳的。
提問:什么因素引起的變異可以傳遞給后代?我們再來看看另一種情況。
2.遺傳物質的變化:
提問,討論:一個孩子單眼皮。但是,他的父母是雙眼皮,這種變異是怎樣產生的?這種變異是否可以傳遞給后代呢?
我們從上一節(jié)的學習中已經知道,若這個孩子是單眼皮,他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同,是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的'基因。也就是說,他的遺傳物質組成與父母有了差異,因此產生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結:這種變異是由遺傳物質變化引起的,這種變異是可以遺傳的。
根據以上變異的原因,我們將變異分為兩類:
遺傳的變異:變異由遺傳物質決定;
不遺傳的變異:變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學們再分析兩個例子。
。1)某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。
。2)某兄弟二人,哥哥長期在室外工作,弟弟長期在室內工作。
哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳?為什么?
提出問題:是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異?
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質的改變,這樣產生的變異是可以傳遞給后代的。根據這一原理,人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以,遺傳物質是遺傳和變異這一生命活動的物質基礎。
提出問題:變異對生物個體、對生物界會產生什么影響?
。ㄈ┳儺悓ι飩體的影響
變異對生物個體有利、還是不利?這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。
小麥要獲得高產,人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多,小麥的莖稈會長高,莖稈高,小麥成熟時容易倒伏,又會造成糧食減產。在這種小麥中,出現矮稈小麥,可以抗倒伏,但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會出現沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用,這種白化苗就無法生存下去。
提問:高稈小麥變異為矮稈小麥,綠色玉米苗變異為白化苗,這都是變異,他們對生物個體的生存有什么影響?
——前者有利于生存,后者不利于生存。
根據變異是否有利于生物的生存,我們可以把變異分為兩類:有利變異和不利變異。
(四)變異在生物進化上的意義
變異對進化有重要意義。
地球上環(huán)境復雜多樣,不斷變化。多種多樣的生物可以適應不同的環(huán)境。
此外,生物由簡單到復雜、低等到高等的進化,生物的變異為進化提供了原始材料。
變異對進化的重要意義,我們在以后將繼續(xù)學習。
。ㄎ澹┳儺愒谵r業(yè)生產上的應用
人類出于生存的需要,在遠古時就開始注意遺傳和變異現象,并對遺傳變異的現象加以利用,特別是在農牧業(yè)生產中。人類在農業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種:
。1)在農作物、家禽、家畜中,有許多對人類有益的變異,人類可以根據自己的需要進行選擇、培育,獲得新的品種,如肉用牛和奶用牛的培育。
。2)用雜交的方法,將不同生物個體的性狀重新組合,形成新的性狀組合的新品種。如高產不抗倒伏的小麥與產量不高但抗倒伏的小麥雜交,讓兩種小麥的遺傳物質重新組合產生變異,可以培養(yǎng)出高產同時抗倒伏的新的小麥品種。
。3)為培養(yǎng)新的品種,也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質,使生物產生變異并對變異進行選擇,培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子,種子產生變異后進行選擇,選出有利于生產的變異培育成新品種。
應用以上方法,人類曾經培育出許多品種。
板書設計:第五節(jié)生物的變異
一、生物的變異是普遍存在的
二、探究一種變異現象
生物性狀的變異決定于遺傳物質;同事、時也受環(huán)境的影響。
初中生物教學設計通用3
教學目標
1.通過測量胸圍差等活動,概述肺與外界氣體的交換過程。
2.通過觀察模型和演示實驗,提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力。
3.通過分析資料等活動,概述肺泡與血液的氣體交換過程。
4.肺泡與血液的氣體交換。(由于學生未學到物理課中的擴散作用,且肺泡與血液的氣體交換是學生看不見、摸不著的,比較抽象)
教學重點
1.外界氣體如何進入肺
2.肺內的二氧化碳如何被排出。
課時安排:
2課時
教學過程
1.導人新課
方案一:深吸氣后屏住呼吸,看能維持多久,體驗氣體交換的意義。
組織活動,引導學生說出氣體交換的重要性。
方案二:聯(lián)系自己的身體結構,對照模型或掛圖,觀察肺在人體中的位置,描述肺的功能。
出示模型或掛圖,進行直觀教學引導學生觀察并描述肺的位置和功能
方案三:觀看錄像,小組交流討論。
播放錄像,通過直觀手段引導學生了解肺的功能。
方案四:回憶上節(jié)課所學的知識,回答提出的問題。
復習舊知識,提出問題:呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?肺有什么功能?
2.肺與外界氣體的交換`
2.1測量胸圍差
方案一:閱讀有關的課文后,一組同學上講臺給全班同學進行科學的操作,其他同學觀察操作過程。課后每位同學測量自己的胸圍差。
提供軟尺,引導學生閱讀和觀察組織交流,并做出評價。
方案二:上講臺演示的同學故意進行錯誤的操作,讓其他同學找出錯誤并糾正。
在學生閱讀的基礎上,強調要仔細觀察,引導學生糾錯。
方案三:學生課前測量自己的胸圍差,上課時小組成員將測量結果展示出來,并果進行交流討論。(課前布置,上課時引導學生交流討論。)
在教師的指導下,獨立或分組討論分析提綱中的問題,得出正確結論。
2.2在測量結束后,嘗試提出問題,并進行交流討論。
測重出示討論提綱,組織學生交流討論,討論提綱如下:
你和其他同學的胸圍差有區(qū)別嗎?你認為你們的胸圍差的差別和什么有關?
胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎?胸圍差的大小說明了什么?外界氣體如何進入肺?呼吸肌運動引起胸廓容積的變化活動:將手置于肋骨處,感受呼吸時胸廓的變化,交流討論,歸納出由于肋間肌收縮和舒張,引起胸廓的前后徑、左右徑的增大和縮小的結淪。
2.3組織活動,引導學生通過親身體驗來探究呼吸時胸廓的變化。
2.4觀察錄像或模型演示,在教師的`引導廠思考,并得出結論。
2.5放映有關呼吸時胸廓變化的錄像或演示模型,引導學生觀察,明確容積變化引起氣壓變化,氣壓變化引起換氣。
2.6質疑:胸廓的變化與呼吸有什么關系?到底是胸廓擴大導致吸氣,還是吸氣導致胸廓擴大呢?學生產生強烈的探究欲望。
引導學生觀察,降低學習難度。
通過打氣筒給氣球充氣的演示說明。
2.3模擬膈肌運動
2.3.1觀察教師的演示,分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。
2.3.2通過演示引導學生觀察討論。
2.3.3小組討論后,全班進行概括小結:呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積變化,容積變化引起肺內氣壓變化,從而完成呼吸運動。
2.3.4引導學生小結呼吸運動的過程。
說出日常生活中—一些有關胸廓擴張縮小與呼吸關系的例子(如冬天蓋厚被子感到胸悶等)。
引導學生聯(lián)系日常生活經驗,啟發(fā)學生說出胸廓擴張縮小與呼吸的關系,留下懸念:氣體進入肺后發(fā)生了什么樣的變化呢?
(第二課時)
1.復習上節(jié)課的內容
回憶上節(jié)課所學知識,復習提問:胸廓的變化與呼吸運動有何關系?由學生的回答引入本節(jié)課內容:氣體進入肺后發(fā)生了什么樣的變化?
2.肺泡與血液的氣體交換
氣體進入肺內之后發(fā)生了什么變化?
觀看教師的演示實驗
A.按資料分析中的實驗裝置操作;
B.取兩個錐形瓶,分別裝入等量的石灰水,向其中一瓶內的石灰水吹氣,為什么在實驗置中設置甲瓶?
C.用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說明了什么?
D.人呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別?
為什么會有這種區(qū)別? (耳球向另一瓶內的石灰水吹氣),并分析數據,得出結論。
3.氣體交換原理
嗅到教師噴出的香水,理解氣體總會從濃度高的地方向濃度低的地方擴散。
向教室內噴灑香水,引導學生了解氣體擴散的原理,說明氣體進入人體也遵循3.1擴散原理。
肺泡與血液的氣體交換過程
3.1.1觀看掛圖,認真聽老師講解。理清思路,綜合概括。
3.1.2回憶所學知識,合作交流,歸納問題的答案。
3.1.3引導學生歸納外界氣體進入人體組織內的過程,并對學生的答案及時進行反饋。
將前后知識聯(lián)系起來,自己解決疑惑。
提問:進入血液的氧最終在細胞中的什么部位被利用?引導學生聯(lián)系前后知識,鼓勵學生積極思考。
3.1.4小結和練習
引導學生從知識和能力兩方面小蛄本節(jié)內容,并指導學生做課后練習。
課后實踐
課后測量自己的肺活量,并和其他同學的肺活量進行對比。
引導學生參與課后活動,并給予評價。
初中生物教學設計通用4
教學目標
1、說出種子的主要結構,描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
2、識別當地常見的-子植物和被子植物。
3、運用觀察的方法識別種子的結構。
重點和難點
1、運用觀察的方法識別種子的結構。
2、識別當地常見的-子植物和被子植物。
課前準備
教師:觀察種子的.結構所需的各種材料用具:菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制);常見的-子植物、被子植物的圖片;
學生:不同植物的種子和果實,如花生、蘋果、桃、梨的果實,松的球果、種子等。
教學過程
一、觀察種子
、俨硕狗N子的結構;
、塾衩追N子的結構;
、鄄硕、玉米種子結構的異同。
方案一、參照課本的實驗方法,4人小組合作實驗,通過觀察和討論,說出菜豆種子、王米種子的結構。
方案二:對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制)看書,同學間討論交流知道兩種。種子結構。
二、產生種子的主要意義
方案一:觀察課前收集的種子、果實,感受種子植物能夠產生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱,實驗小組討論、比較得出結論。
方案二:觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實、種子)的CAI課件,實驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。
出示討論提綱如下:
1、孢子和種子哪一個生命力更強?為什么?
2、種子植物更適應陸地環(huán)境,其中一個重要原因是什么?
三、-子植物和被子植物
1、二者異同
方案一:將蘋果、桃等果實切開,觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置,在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。
方案二:觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖,在老師啟發(fā)下思考討論,得出答案。
1以-子植物、被子植物的共同點是“-”“被”為啟發(fā)點,啟發(fā)學生思考,討論得出答案。出示補充的圖片。
2、識別常見的-子植物、被子植物
一:觀察書上的圖以及老師補充的圖片,認識常見的-子植物和被子植物。
方案二:觀察CAI課件,識別常見的-子植物、被子植物。
3、種子的傳播方式和途徑
方案一:在看書自學基礎上,與實際相聯(lián)系,結合常見的被子植物,如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等,小組討論,得出答案。
方案二:觀察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件,小組討論,得出答案。
出示討論提綱:
1、在種子發(fā)育過程中和種子成熟后,果皮各起什么作用?
2、種子的傳播與環(huán)境相適應,如借動物、風力、水力傳播等,請聯(lián)系實際舉例說明。
初中生物教學設計通用5
一、教材分析:
1、教材地位:
人從生物圈中獲取食物和氧氣,并把體內產生的廢物排出到生物圈中,都必須通過循環(huán)系統(tǒng)的運輸。血液是循環(huán)系統(tǒng)的重要組成部分,是學習循環(huán)系統(tǒng)的基礎。
2、教材內容:
本課教學包括:血液的組成及功能;血漿的成分和功能;三種血細胞的特點及功能;有關人造血液、造血干細胞的研究。
3、重點難點分析及確定的依據:
分析教學內容,與老教材不同的是,降低了知識難度,減少了過多的專業(yè)術語,避免學生學習過細過難的生理學知識。所以我把重點難點放在以下幾方面:
教學重點:血液的成分及功能
血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統(tǒng)里循環(huán)流動,帶動著物質的運輸,保障各項生命活動的正常進行,掌握這部分內容是為學習“血液循環(huán)”奠定基礎。
教學難點:用顯微鏡觀察人血的永久圖片,嘗試識別紅細胞和白細胞,血紅蛋白的特性
借助顯微鏡來觀察人血的涂片,可以讓學生由感性到理性的認識血液,加深學生的理解,同時加強對學生進行技能訓練。
4、學情分析:
學生對血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗血的經歷,但對血液含有哪些成分,以及各成分有什么作用,還知之甚少。
5、教育教學目標
根據上述教材分析,考慮到學生已有的認知結構心理特征,制定如下教學目標:
知識目標:
A、描述血液的成分和主要功能;
B、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片,嘗試識別紅細胞和白細胞;
C、了解有關人造血液、造血干細胞的知識。
能力目標:
培養(yǎng)學生收集處理信息的能力;運用顯微鏡觀察的能力。
情感態(tài)度價值觀目標:
培養(yǎng)學生科學的實驗態(tài)度;激勵學生將來從事醫(yī)學研究,解決醫(yī)學難題,造福人類。
二、教法學法
下面,為了講清重點突破難點,使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標,我再從教法和學法上談談:
如果把掌握知識的過程比喻為建造一座大樓房,那么教師應提供給學生的只是建筑材料——磚頭、石灰等,把這一切堆砌的工作應當由學生去做。為了充分體現教師是引導著,學生是主體,我在這堂課的設計過程中運用先學后教、合作探究、問題探究等教學手段,運用啟發(fā)式,討論式,問題激趣式等教學方法,讓學生參與整個課堂活動,即發(fā)揮了集體的作用,也能讓同學們在活動中學會人與人之間的'合作與交流。
1.熱點問題引入法:
通過“白血病”這一熱點,引出什么是血液?血液由哪些功能?如果出現異常會有什么嚴重后果,激發(fā)學生探究學習的興趣。
2、自主探究交流合作
利用多媒體,真實形象的展示血液,并安排指導學生實驗,給與學生表現的空間,活動的空間,自由探究的空間,調動學生積極參與,培養(yǎng)學生操作能力,獲取及處理信息等各方面的能力。
3.讀圖分析小組合作學習:
通過讀圖析圖,獲取信息,讓學生認識顯微鏡下的血細胞,進一步提出問題,并嘗試解決來鞏固問題、深入問題。小組合作學習:通過小組間的合作,學生參與整個課堂及課下活動,既發(fā)揮了集團軍的作用,同學們也在活動的過程中學會了與人合作和交流。
4、模擬轉換角色法:
通過角色的互換,進一步體驗血液及各種成分的功能,培養(yǎng)學生的表達能力,并能加深鞏
固基礎知識,激發(fā)學生興趣,體現學生學習的主動性。
三、教學程序分六個步驟
1、熱點問題導入新課
教師出示有關白血病的有關報道,由學生說出對白血病的認識與看法,引出學生對血液的興趣。教師出示幾組圖片,明確血液在人體中的重要地位,激發(fā)學生進一步認識探究血液的積極性。
2、讀圖實驗自主探究
首先,教師出示血液分層圖,血常規(guī)化驗單,血漿成分示意圖提出下列問題:
a、試管中的血液分為幾層?各層呈什么顏色?各層的比例大致是多少?
b、綜合上面的資料,你認為血液可能由那幾部分組成的?常規(guī)化驗單上所列的血液成分,分別應在什么層次?
c、血漿的主要成分是什么?
d、為什么把血液稱為“流動的組織”?
指導學生實驗:用顯微鏡觀察人血的永久涂片。讓學生從感性上認識紅細胞和白細胞,并且培養(yǎng)學生的實驗能力。對照顯微鏡下的血細胞的圖片回答問題:
a、你所觀察的人血永久涂片中數量最多的細胞具有什么特點?這是什么細胞?
b、你是怎樣區(qū)別紅細胞和白細胞的?
c、為什么看不見血小板?利用你認識我嗎這個活動鞏固新知,激發(fā)學生興趣。
然后,教師播放一段有關血紅蛋白的影片,血紅蛋白的特性增強學生的感性認識,把難點易化
3、角色互換知識再現
通過我是小醫(yī)生、角色互換等活動,激發(fā)學生興趣,增強學生的參與意識與競爭意識,并能解釋生活中常見的現象,使知識得以再現。
4、鞏固小結自我評價
通過學生自主構建知識網絡圖表,加深鞏固基礎知識,形成網絡體系,增加整體記憶。
5、前沿科技思想升華
指導學生閱讀有關“人造血液”和“造血干細胞和干細胞研究”,激勵學生致力于科學研究,造福人類,實現學生思想的升華。
初中生物教學設計通用6
一、教材與教學對象分析:
本節(jié)教學可以說是本章的一個小結,第一、二節(jié)學習的內容都能用于解決本節(jié)所涉及的問題。因此,本節(jié)的教學可以較好的體現出科學知識在指導健康生活中的價值。
本節(jié)教材的引入也很有特色,它改變了傳統(tǒng)的文字敘述,而是利用報紙上的信息激發(fā)學生對合理營養(yǎng)和食品安全的重視。教師可以提前組織學生收集當地近期各種宣傳媒體中有關合理營養(yǎng)和食品安全方面的信息以便用于課堂教學?傊,本節(jié)教學活動要充分發(fā)揮學生的主觀能動作用,讓學生在積極參與和主動學習的活動中學習知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)感情。
初一的學生已經具備了收集和整理資料的能力,具有了分析、解決、總結問題的能力,初步學會了調查的基本方法,并且有較強的求知欲和表現欲。這個時期的`學生也處于一個比較叛逆的階段,很多同學與父母的溝通是比較少的,所以這節(jié)課的設計不僅鍛煉了同學們多方面的能力,也是學生與家長進行情感溝通的一次好機會,因而本節(jié)課的設計是符合學生的知識能力水平和心理特點的。
二、教學目標:
知識目標:
1、能說出什么是合理營養(yǎng)。
2、知道什么是食品安全。
能力目標:
1、能為長輩設計一份營養(yǎng)合理的食譜,并親自下廚烹飪。
2、收集、整理資料的能力。
3、分析、解決、總結問題的能力。
情感目標:
1、通過親自為長輩烹飪可口的飯菜,關心長輩的飲食和健康。
2、認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
三、重點和難點:
重點:
1、關注合理營養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義。
2、通過分析,認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
難點:
設計一份營養(yǎng)合理的食譜,將所學知識上升為意識再將意識轉化為行為。
四、課前準備:
學生:
1、準備小品《不吃早餐的壞處》;
2、學生早餐和正餐情況的調查報告;
3、為長輩設計一份營養(yǎng)合理的食譜,拍相片、整理評價意見;
4、收集有關食品安全的資料;
5、制作有關合理營養(yǎng)和食品安全的手抄報;
6、收集若干食品包裝袋和包裝盒。
教師:
1、收集若干食品包裝袋和包裝盒,以備教學需要;
2、課前培訓學生,指導小組長如何開展調查和收集、整理資料;
3、電視報刊中有關合理營養(yǎng)和食品安全的信息;
4、指導學生寫出調查報告,并將收集到的資料制成多媒體課件或錄相帶;
5、指導學生制作手抄報;
6、讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值。
五、教學媒體運用:
利用多媒體進行教學,主要運用電腦平臺和實物投影。
初中生物教學設計通用7
教學目標:
1、描述鳥類生殖和發(fā)育的過程;
2、識別鳥卵的結構,說明其各部分的.功能;
3、培養(yǎng)學生熱愛鳥類,感受自然之美的情感。
教學重難點:
⑴鳥類生殖和發(fā)育的特點。(重點)
、气B卵的結構及功能。(重、難點)
教學準備:
多媒體課件及相關實驗。
教學方法:
引導閱讀、觀察、實驗、啟發(fā)、講解。
教學過程:
情景引入:由多媒體播放“小鳥天堂”入手,鳥給人們帶來美的享受,“小鳥天堂”為什么會有這么多鳥呢?這與鳥的生殖和發(fā)育有關,引出課題。
新知識學習:
一、鳥的生殖:
請同學們閱讀課本第50~51頁相應內容,認真觀察書中的圖片,并思考:
、嬴B兒大多在什么季節(jié)繁殖?
②鳥有哪些與繁殖后代有關的行為?這些行為有什么意義?
、埒B巢有什么作用?
、茗B的生殖方面有哪些特點?
教師在學生活動后,點評,講解并小結:
1、鳥的生殖有明顯的季節(jié)性;
2、鳥有占區(qū)、筑巢、求偶、產卵、孵卵和育雛等復雜的生殖行為;
3、有性生殖,體內受精,卵生。
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