人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)：筆算除法
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)：筆算除法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)：筆算除法1
教學(xué)過(guò)程
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練、復(fù)習(xí)鋪墊。
1．出示口算卡片，指名口算。
4÷2＝9÷3＝6÷6 40÷2＝90÷3＝60÷6＝
400÷2＝900÷3＝600÷6＝
2．用豎式計(jì)算下面各題。
4÷2＝9÷3＝6÷6＝
教師指名學(xué)生在黑板演示，其他學(xué)生寫在練習(xí)本上。
請(qǐng)?jiān)诤诎逖菔镜膶W(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
3．導(dǎo)入。
同學(xué)們能夠用豎式熟練地計(jì)算出商是一位數(shù)的筆算除法。如果商是兩位數(shù)，你們還會(huì)用豎式計(jì)算嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1．出示主題圖（將教材第1頁(yè)主題圖稍加改變，只出現(xiàn)三年級(jí)兩個(gè)班在山坡上植樹的情境）。
同學(xué)們，你們知道幾月幾日是植樹節(jié)嗎？為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，植樹造林、保護(hù)環(huán)境在今年3月12日的這一天，我們學(xué)校三年級(jí)的同學(xué)到山坡上去植樹，你們看！他們?nèi)齻�(gè)一群，兩個(gè)一伙干得多帶勁呀！
2．提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
板書：你們能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出一個(gè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
三年級(jí)平均每班種多少棵？
3．提問(wèn)：要求三年級(jí)平均每班種多少棵樹，算式該怎樣列呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算式，并板書：42÷2＝
4．請(qǐng)同學(xué)們先估算一下，三年級(jí)平均每個(gè)班大約種多少棵樹？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣估算的？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：可以把42看成40，因?yàn)?0除以2等于20，所以三年級(jí)平均每個(gè)班大約種20棵樹。
5．揭示課題：那么42÷2到底等于多少？今天這節(jié)課我們大家一起來(lái)研究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)的筆算除法。
三、動(dòng)手動(dòng)腦，探究新知。
1．動(dòng)手操作，理解算理。
（1）42÷2這道算式表示什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：42÷2表示把42平均分成2份，每份是多少？
（2）請(qǐng)大家拿出手中的42根小棒，把它平均分成2份，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的，每一份得到多少？
如果覺得自己有些困難可以與組內(nèi)的同學(xué)商量一下。
（3）哪個(gè)同學(xué)愿意到前面把分小棒的過(guò)程演示給大家看一看，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣分的，每一份得到多少？主要有以下兩種方法：
方法一：先把4個(gè)十平均分成2份，每份得到2個(gè)十；再把2個(gè)一平均分成2份，每份得到1個(gè)一。2個(gè)十和1個(gè)一合并起來(lái)是21。
方法二：先把2個(gè)一平均分成2份，每份得到1個(gè)一，再把4個(gè)十平均分成2份，每份得到2個(gè)十；2個(gè)十和2個(gè)一合并起來(lái)是21。
�。�2）議一議：對(duì)于上面兩種方法，你覺得哪一種分法比較合理，為什么？
歸納學(xué)生發(fā)言并明確第一種分法比較合理。
2．組內(nèi)交流，探究豎式。
�。�1）提出問(wèn)題：大家用分小棒的方法得到了42÷2的結(jié)果。根據(jù)分小棒的演示過(guò)程，想一想用除法豎式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？
（2）組織學(xué)生以小組為單位討論：42÷2應(yīng)先從哪位除起，每次除得的商寫在什么位置上，為什么？然后自己在本上試著寫一寫豎式。
�。�3）教師有目的性讓學(xué)生將代表性的寫法在黑板上進(jìn)行板演。
學(xué)生中大致有三種不同豎式。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，明確除法豎式的.正確寫法。
�、俨襟E1：引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這三個(gè)豎式的寫法有什么相同和不同的地方？
②步驟2：以小組為單位研討哪一個(gè)豎式的寫法既合理又簡(jiǎn)便？為什么？
通過(guò)討論使學(xué)生明確：第三個(gè)豎式的寫法既合理又簡(jiǎn)便。因?yàn)榈谝粋�(gè)豎式是有局限性的，第二個(gè)豎式2前面十位上的0沒有意義，可以不寫，40個(gè)位上的0也可以不寫。所以第三個(gè)豎式的寫法既合理又簡(jiǎn)便。
③指名說(shuō)一說(shuō)第三個(gè)豎式的計(jì)算過(guò)程。
通過(guò)此環(huán)節(jié)使學(xué)生明確：42÷2應(yīng)從高位除起。因?yàn)楸怀龜?shù)十位上的4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商是2個(gè)十，所以要在商的十位上寫2，與被除數(shù)的十位對(duì)齊。豎式中，用除數(shù)2去乘商的2個(gè)十，積是4個(gè)十，寫在42十位的下面，4減4得0，表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完了；個(gè)位上的2落下來(lái)繼續(xù)除，2除以2得1，在商的個(gè)位上寫1，再用除數(shù)2去乘商1，積是2，寫在落下來(lái)的2下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了，結(jié)果等于21。
（5）總結(jié)一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法
大家通過(guò)嘗試試做、組內(nèi)研討、全班展示，得出了筆算除法的計(jì)算方法。筆算除法應(yīng)先從哪位除起？每次除得的商寫在什么位置上？
結(jié)論：筆算除法要從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面，并且對(duì)齊。
四、反饋練習(xí)，效果評(píng)價(jià)。
1．用豎式計(jì)算下面各題：
14÷2＝24÷2＝34÷2＝44÷2＝
五、總結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
六、布置作業(yè)
作業(yè)：練習(xí)四第1題下面4題
人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)：筆算除法2
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.溝通舊知，建立聯(lián)系。從樹上摘蘋果，課件出示蘋果樹圖，看誰(shuí)摘得最快？
600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 3 ) 9 9 )37
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)回憶舊知，溝通舊知，建立聯(lián)系自然引入本節(jié)內(nèi)容。
2．師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天萬(wàn)物復(fù)蘇，春暖花開，這是一個(gè)植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學(xué)們舉著隊(duì)旗走在山坡上去植樹的情境圖）,讓學(xué)生說(shuō)圖意。
3．引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的`回答師板演）
生：三年級(jí)平均每班植樹多少課？42÷2＝
4.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）
你是怎么想的？
生：分小棒的方法，擺好42根小棒，把四個(gè)十和兩個(gè)一平均分成兩份。出示圖片：
生：口算40÷2=20 2÷2=1 20+1=21
同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生熟悉的、感興趣的植樹情景引出新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而樹立起學(xué)好書學(xué)的信心。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法
（1）探索豎式：用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋
第一種第二種
21 21
2)42 2 )42
42 4
0 2
2
�。�2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生發(fā)表意見：(學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡第一種算法，簡(jiǎn)單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）
師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過(guò)程。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。（師配合補(bǔ)充）
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)學(xué)生自主提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)，樹立選擇最優(yōu)方法的意識(shí)。同時(shí)在一定程度上發(fā)展了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在設(shè)計(jì)時(shí)本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，操作形成表象，動(dòng)腦想算理，動(dòng)口說(shuō)算法，及時(shí)規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣安排既體現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過(guò)程。
三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題
1、P20做一做
2、請(qǐng)你當(dāng)小法官，別判錯(cuò)。
1 4 2 21
2 )28 3 )69 4)84
2 6 84
8 9 0
8 9
0 0
3、買作業(yè)本：小紅去買了3本同樣的作業(yè)本，一共花了3元6角，每本作業(yè)本多少錢？
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得成功的體驗(yàn)。好的學(xué)生能力得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)相對(duì)差一點(diǎn)的同學(xué)也能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，預(yù)防學(xué)生計(jì)算時(shí)出差錯(cuò)，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計(jì)算方法來(lái)分析、判斷和推理。安排自選練習(xí)，既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)練習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華
同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)得開心嗎，你都有哪些收獲？
［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握用除法豎式計(jì)算的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)：筆算除法3
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1理解筆算除法的算理，掌握一般的筆算方法。
2探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫方法。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫方法。
難點(diǎn)：理解筆算除法的算理。
二、知識(shí)講解：
知識(shí)點(diǎn)一一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除）
情境導(dǎo)入
三年級(jí)平均每班種多少棵？
講題過(guò)程
1．理解題意。
求三年級(jí)平均每班種多少棵，就是求把42平均分成2份，每份是多少，應(yīng)該用除法計(jì)算，列式為42÷2。
2．探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
方法一：借助小棒解決問(wèn)題。傳播先進(jìn)教育理念、提供最佳教學(xué)方法盡在中國(guó)教育出版網(wǎng)
先將4捆小棒平均分成2堆，每堆2捆小棒，也就是2個(gè)十，再把2根小棒平均分成2堆，每堆1根小棒，也就是1個(gè)一，這樣，每一堆中就有2個(gè)十和1個(gè)一，合起來(lái)就是21，即42÷2=21。
方法二：用豎式計(jì)算
被除數(shù)十位上的4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商為2個(gè)十，要在商的十位上寫2，再用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，然后用被除數(shù)十位上的4個(gè)十減去分掉的4個(gè)十得0，表示沒有剩余（0可以省略不寫），最后將個(gè)位上的2落下來(lái)，2除以2得1，把商1寫在個(gè)位上，再用除數(shù)2乘1，積是2，寫在被除數(shù)2的下面。2減2得0，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了（減號(hào)可省略不寫）
3．解答。
42÷2=21棵
答：三年級(jí)平均每班種21棵。
歸納總結(jié)
兩位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除）的計(jì)算方法：先用被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)，商寫在十位上；再用個(gè)位上的數(shù)除以一位數(shù)，商寫在個(gè)位上。
隨堂練習(xí)
1．列豎式計(jì)算。
55÷5 26÷2 96÷3 46÷2 69÷3
2.我們班向?yàn)?zāi)區(qū)小朋友捐了84本書，如果災(zāi)區(qū)每名小朋友分2本，這些書可以分給多少名小朋友？
知識(shí)點(diǎn)二一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)十位上的數(shù)不能被整除）
情境導(dǎo)入
四年級(jí)平均每班種多少棵？
講題過(guò)程
1．理解題意。
求四年級(jí)平均每班種多少棵，就是求把52平均分成2份，每份是多少，應(yīng)該用除法計(jì)算，列式為52÷2。
2．探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
方法一：借助擺小棒直觀理解52÷2。
從圖中看出，5捆小棒，每份分2捆小棒，還剩1捆零2根小棒；再將1捆小棒拆開與2根合成12根，將12根平均分成2份，每份分得6根，正好分完，此時(shí)，每份分到26根小棒，即52÷2=26。
方法二：用豎式計(jì)算52÷2
3．規(guī)范解答。52÷2=26（棵）
答：四年級(jí)平均每班種26棵。
歸納總結(jié)
筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，要從最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。如果求出一位商后有余數(shù)，余下的數(shù)要與被除數(shù)個(gè)位落下的數(shù)合起來(lái)繼續(xù)除。
隨堂練習(xí)
1．列豎式計(jì)算。
75÷5 36÷2 96÷4 72÷3 64÷4
1．超市運(yùn)來(lái)3車蘋果，一共有84箱，平均每車運(yùn)了多少箱蘋果？
三、易錯(cuò)舉例
列豎式計(jì)算：68÷4
錯(cuò)誤解答：68÷4=12正確解答：68÷4=17
錯(cuò)解分析：錯(cuò)誤解答錯(cuò)在沒有掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的`正確計(jì)算方法。一位數(shù)除兩位數(shù)，如果
被除數(shù)十位上的數(shù)不能被整除，要將余數(shù)與個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)再除。
四、習(xí)題金鑰匙
例三年級(jí)有90名學(xué)生。每?jī)扇擞靡粡堈n桌，需要多少?gòu)堈n桌？把這些課桌平均放在3間教
室里，每間教室放多少?gòu)�？（教材練�?xí)四第4題）
思路分析：三年級(jí)共有90名學(xué)生，每2人用一張課桌，求需要多少?gòu)堈n桌，就是把90名學(xué)生，每2人分一份，求能分成多少份，用除法解答，即90÷2=45（張）。把45張課桌平均分成3份，求每份是多少，用除法計(jì)算，列式為45÷3。
解答：90÷2 =45（張）45÷3=10（張）
答：每?jī)扇擞靡粡堈n桌，需要45張課桌；把這些課桌
平均放在3間教室里，每間教室放15張。
舉一反三
例三年級(jí)有70名學(xué)生去植樹，如果每2人用一把鐵鍬，共需要多少把鐵鍬？如果5把鐵鍬捆一捆，這些鐵鍬能捆成多少捆？
解答：求共需要多少把鐵鍬，就要知道有多少人參加植樹和幾名學(xué)生用一把鐵鍬。已知70人參加植樹，每2人用一把鐵鍬，求需要的鐵鍬數(shù)量，列式為70÷2；把所需的鐵鍬5把捆一捆，求熊捆成幾捆，就是用鐵鍬數(shù)除以一捆鐵鍬的數(shù)量，列式為35÷5。
70÷2=35把35÷5=7（捆）
答：如果每2人用一把鐵鍬，共需要35把鐵鍬；如果5把鐵鍬捆一捆，這些鐵鍬能捆成7捆。
五、智力樂園
例小明沿著一條小路來(lái)回跑了2趟，一共跑了84米。這條小路長(zhǎng)多少米？
思路分析：要求這條小路長(zhǎng)多少米，要用所跑的路程84米除以跑的次數(shù)。因?yàn)樾∶餮刂粭l小路來(lái)回跑了2趟，實(shí)際上是跑了4次，因此列式為84÷4。值得注意的是，這里的“2趟”是指2個(gè)來(lái)回。
解答：84÷4=21（米）
答：這條小路長(zhǎng)21米。
人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)：筆算除法4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法掌握書寫格式并正確進(jìn)行筆算。
2、通過(guò)動(dòng)手操作、探索和思考，經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握除數(shù)是一位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法，特別是商的書寫位置。難點(diǎn)：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除。
學(xué)情分析：
學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，書寫普遍不夠端正，數(shù)學(xué)水平參差不齊。學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。學(xué)困生有5個(gè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，上課聽講不專心，作業(yè)質(zhì)量不高。措施是：培養(yǎng)形成良好的班風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中約束自己、鍛煉自己。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、口算
28÷7 30÷3120÷4 27÷3
說(shuō)出口算28÷7和30÷3是怎么想的。
2、筆算
39 14
說(shuō)說(shuō)寫豎式時(shí)要注意什么。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1．出示P15植樹情境圖。
引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書：三年級(jí)1班和三年級(jí)2班要植樹42棵，四年級(jí)1班和四年級(jí)2班要植樹52棵。
板書：三年級(jí)平均每班植樹多少棵？四年級(jí)平均每班植樹多少棵？
怎樣列式？
42÷252÷2
2 42÷2等于多少？嘗試用以前學(xué)過(guò)的方法解決。
學(xué)生思考匯報(bào)：（40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）
同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
三、合作探究，領(lǐng)悟算法
1．例1：42÷2=21
�。�1）前面我們復(fù)習(xí)了商是一位數(shù)的筆算除法，現(xiàn)在出現(xiàn)了商是兩位數(shù)的筆算除法你們會(huì)用豎式計(jì)算嗎？大家試試，小組討論后各組把豎式寫到黑板上
�。�2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。
�。�3）老師板演豎式計(jì)算最規(guī)范的格式
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2
2．例2：52÷2
（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后匯報(bào)，老師板書：
26
252
4
12
�。�2）強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？
（3）比較例1和例2筆算豎式除法的異同？
相同點(diǎn)：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。
不同點(diǎn)：例2是被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)再除。
（4）歸納例2的計(jì)算方法
一位數(shù)除兩
位數(shù)的筆算，要從被除數(shù)的（）除起；除到被除數(shù)的哪一位，就寫在哪一位的'上面，如果被除數(shù)的哪一位除后有（）要注意（）比除數(shù)小，把（）與被除數(shù)的下一位數(shù)合起繼續(xù)除。
3、理解算理
142÷2的算理2 1
242
4表示（4）個(gè)（十），是20×2得到的2
表示（2）個(gè)（一），是1×2得到的0
強(qiáng)調(diào)：先用2除被除數(shù)哪一位上的數(shù)？后用2除哪一位上的數(shù)？每次除得的商寫在什么位置？
算理：4個(gè)十除以2得2個(gè)十，商的十位寫2，表示2個(gè)十。2個(gè)十乘2得四個(gè)十，4個(gè)十減4個(gè)十得0不寫。把個(gè)位的2落下來(lái)，2除以2得1，商的個(gè)位寫1，表示1個(gè)一。1乘2得2，個(gè)位2減2得0所以42÷2=21
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)56÷2的算理。
4、概括筆算方法
從十位算起，每位上的余數(shù)要比除數(shù)小，十位有余數(shù)要與個(gè)位落下來(lái)的數(shù)組成新的數(shù)來(lái)繼續(xù)除。計(jì)算過(guò)程要按照商、乘、減、比、落得順序筆算。
四、鞏固練習(xí)
1、完成P16“做一做”
2、完成練習(xí)四第2題
3、判斷改錯(cuò)
五、課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的是一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算除法，你有哪些收獲？
六、作業(yè)
練習(xí)四第1題
人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)：筆算除法5
教學(xué)內(nèi)容：
教科書人教版三年級(jí)P19—P21頁(yè)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，掌握書學(xué)格式。
2.理解用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。
3.培養(yǎng)計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力。
重點(diǎn):
理解算理、掌握算法，掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。
難點(diǎn)：
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。
一、談話導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入
親切地與學(xué)生交談：每年的`植樹節(jié)全國(guó)許多部門與單位都組織植樹活動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹有什么好處？學(xué)生發(fā)表意見：抵御風(fēng)沙，綠化，提供新鮮氧氣……
2、引出實(shí)際問(wèn)題
�。�1）呈現(xiàn)植樹畫面。（教材第19頁(yè)主題圖）“這是我們學(xué)校今年植樹節(jié)植樹的情景，從這個(gè)畫面中你看到些什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”
�。�2）解決問(wèn)題
�、賹W(xué)生提出的用加、減法計(jì)算的問(wèn)題。
�、趯�(duì)學(xué)生提出用除法計(jì)算的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出算式，并說(shuō)一說(shuō)為什么用除法計(jì)算。
�、勐�(lián)系估算，承上啟下。
二、探究筆算方法
探索解決“三年級(jí)平均每班種多少棵樹”的方法。
�、傧茸寣W(xué)生在小組內(nèi)用不同的方法計(jì)算，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示分小棒的過(guò)程。
�、谡�(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示別的計(jì)算的方法
�、壅n件演示分小棒的方法
2.師生交流筆算過(guò)程。
�。�1）談話。師：同學(xué)們用不同的方法解決了問(wèn)題，有的用口算方法，有的通過(guò)分小棒。老師呀，想把分小棒的過(guò)程寫成豎式，怎么樣寫呢？這就是這節(jié)課我們要研究的筆算除法。（板書課題：筆算除法）
�。�2）再現(xiàn)42÷2的筆算過(guò)程。
�。�3）概括算法：筆算除法要從被除數(shù)的最高位除起，除到哪一位就把商寫在哪一位的上面，并且要對(duì)齊。
3、猜猜我是誰(shuí)？（練習(xí)）
4、試一試。解決“四年級(jí)平均每班種多少棵樹？”放手讓學(xué)生解決“四年級(jí)平均每班種多少棵樹”的問(wèn)題。
（1）先談話：我們已經(jīng)解決了三年級(jí)平均每班種多少棵樹的問(wèn)題，四年級(jí)平均每班種多少棵樹該怎樣解決呢？再請(qǐng)同學(xué)們先分小棒再用豎式計(jì)算出結(jié)果。
（2）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題之后，全班交流。
�。�3）在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。
�。�4）與42÷2的豎式比較，有什么不同？
三、實(shí)踐與應(yīng)用
1.幫小兔拔蘿卜。（課件出示）先請(qǐng)學(xué)生完成計(jì)算，在小組內(nèi)相互檢查。
請(qǐng)學(xué)生拿出題卡92÷4、78÷2、51÷3計(jì)算，反饋時(shí)，課件同時(shí)顯示“拔蘿卜”的收獲，使學(xué)生體嘗成功的快樂。
2.幫小動(dòng)物檢查對(duì)錯(cuò)。
�。ㄕn件顯示畫面）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后檢查小動(dòng)物的題目。四、課堂總結(jié)
師生一起總結(jié)筆算除法的運(yùn)算方法。
讓學(xué)生讀兩遍歸納的運(yùn)算方法。
板書設(shè)計(jì)：
筆算除法
三年級(jí)平均每班種多少棵樹？四年級(jí)平均每班種多少棵樹？
42÷2=21（棵）52÷2=26（棵）
【三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)：筆算除法】相關(guān)文章：
筆算除法的教學(xué)設(shè)計(jì)反思07-06
《筆算除法B》教學(xué)設(shè)計(jì)11-18
《筆算除法》教學(xué)課件03-25
筆算除法教學(xué)反思03-14
《筆算除法》教學(xué)反思03-11
《筆算除法》教學(xué)反思08-29
筆算除法的教學(xué)反思06-15