中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

《夏感》優(yōu)秀

時間:2023-05-25 18:21:27 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

《夏感》優(yōu)秀

《夏感》優(yōu)秀1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。

  2.體會課文表達(dá)的思想感情。

  3.學(xué)習(xí)對比、比較的寫法。

  教學(xué)重點、難點

  1.體會課文表達(dá)的思想感情。

  2.感受文章的語言魅力。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  課時安排

  一課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師:欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片,老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩,它的作者是宋代的大詩人楊萬里,同學(xué)們一定也知道,告訴老師,是哪首詩?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》),出示詩歌視頻,學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師:那么那位同學(xué)告訴我,這首詩寫的是什么地方,什么季節(jié)(西湖,夏天)

  剛才我們欣賞的是清新,柔和,恬靜的南國之夏,那么,北方的夏天又是怎樣的呢?現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》,體會他筆下這緊張,熱烈,急促的北方之夏吧(板書課題)

  二、聽讀課文,整體感知

  請一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)做兩件事:1.認(rèn)真聽讀,以字詞,句讀,情感三方面為評判標(biāo)準(zhǔn),點評朗讀;2.概括每段段意。

  夏天總體特點

  夏天的自然景物

  夏天的色彩

  夏天的旋律

  對夏天的情感態(tài)度

  三。研讀課文

  了解了文章的大致內(nèi)容,下面,我們一起走進(jìn)第一自然段,看看作者是怎樣概括北方夏天的特點的?

  1.齊讀第一自然段,多媒體顯示問題:

  第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點?

  從全文看,第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

  緊張,熱烈,急促(板書)

  總領(lǐng)全文。由此,分析文章結(jié)構(gòu)是總——分——總。

  2.指明學(xué)生朗讀第二自然段,多媒體顯示問題:

  本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀?

  第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點?(提示:找出本段中心句)

  第二自然段中,夏天是突然到來的?還是有個過程?請找出相關(guān)的詞語。

  學(xué)生回答:草,樹,蟬,陽光,遠(yuǎn)處的山,天上的云,麥浪。

  出示相對應(yīng)自然景物圖片,讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物

  師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法(對比手法,比喻,擬人等修辭手法)

  3.朗讀第三自然段,多媒體顯示問題:

  第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來的過程,那么第三自然段又是如何描繪夏天的'色彩呢?

  演示一組農(nóng)作物圖片:高粱——赤紅,玉米——金黃。讓學(xué)生對夏天的色彩有直觀的感覺。

  師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法,研讀本段寫法(對比手法,比喻,擬人等修辭手法)

  4.朗讀第四自然段(要求讀出“緊張急促”的感覺)多媒體顯示問題:

  第二、三自然段寫的是夏天的自然景物,夏天還應(yīng)該有人的活動,在第四自然段中,作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想,他們是怎么忙的?忙到什么程度?文字表達(dá)上有什么特點?

  收割麥子,為秋苗澆水,追肥。

  師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法(短句的使用,偶句,反復(fù)等修辭手法)

  5.在作者筆下,夏天是如此的熱烈、緊張、急促,那么作者對夏天是什么樣的感情呢?請看第五段。試分析寫法。

  熱愛,贊美

  對比,欲揚(yáng)先抑手法

  師:贊美夏天,其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時候?qū)W過一首古詩,描繪的是烈日當(dāng)空的正午時分,農(nóng)民面朝黃土背朝天,揮汗如雨地勞作……同學(xué)們,告訴老師,是哪一首詩(李紳《憫農(nóng)》),學(xué)生齊背,感受農(nóng)民的辛勞,對農(nóng)民的尊重。

  四。比較閱讀:

  正如作者所說,“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”,“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”,閱讀下面這首詩,說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?

  山亭夏日

  (唐)高駢

  綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。

  水晶簾動微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。

  這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫,表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達(dá)作者對這種充滿*的火熱生活的向往。

  五。課堂小結(jié)

  六、作業(yè):

  課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

  要求:1.注意寫景方法2.體味作者感情

  七。板書設(shè)計:

  夏感

  梁衡

  緊張急促熱烈

  自然景物普通勞動者

  熱愛贊美

  向往

《夏感》優(yōu)秀2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與能力

 、儆懈星榈乩首x課文,理清文章思路,把握夏天的特點。

 、谫p析穩(wěn)重精彩的詞句,體會作者融入在字里行間的情感。

 、蹖W(xué)習(xí)對比的寫作技巧和總分總的文章結(jié)構(gòu),并運(yùn)用到自己的寫作中。

  2、過程與方法

 、儆懈星榈乩首x課文,整體感知課文內(nèi)容。

 、诶砬逦恼碌膶懽魉悸罚肺段恼律鷦訙(zhǔn)確的語言美。

  ③學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。

  3、情感態(tài)度與價值觀

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動人民的情感。

  教學(xué)重點

  體會文章生動準(zhǔn)確的語言美,感受作者對夏天獨(dú)特的情感。

  教學(xué)難點

  學(xué)習(xí)本文的寫作技法。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  時光恰如流水,偷偷地從我們的指縫間溜走。此刻,放眼窗外,已是萬山紅遍、層林盡染的深秋;叵肫鹉切┫娜涨榫埃夯馃岬尿滉枴⒐鵁釟獾娘L(fēng)、令人煩躁的蟬聲……都已漸行漸遠(yuǎn),成為一段段逝去的故事。今天,就讓我們隨著梁衡的《夏感》,去重溫那夏日的記憶與詩情。

  二、課前預(yù)習(xí)

  1.字詞正音釋義

  芊芊qiānqiān草木茂盛的樣子黛色dài青黑色

  主宰zǎi主管,統(tǒng)治磅礴pángbó氣勢盛大

  澹澹dàndàn水波等蕩漾狀迸發(fā)bèng由內(nèi)而外地突然發(fā)出

  匍匐púfú爬行的樣子苦澀sè

  2.課外搜集描寫夏天的古詩詞和成語展示

  三、朗讀課文,整體感知

  1.集體朗讀課文,注意停頓、節(jié)奏和情感。

  2.本文的標(biāo)題是“夏感”,請你用自己的話說說標(biāo)題的含義。

  明確:夏,夏天。感,就是感覺、感情、感想、感悟、感動、感染等。夏感就是對夏天的感覺或感想,或者是夏天的某些特點感動感染了我們的某種情懷。

  3.無論我們?nèi)绾蔚馗袘严娜,都離不了對夏日風(fēng)情的.描繪,從體裁上,本文當(dāng)時一篇寫景抒情散文。請大家集體朗讀一下文章正文前方框里的一段話,試著從文字中搜集有用信息。

  明確:①語言特點:熱情洋溢。(情感濃郁豐沛)

 、诿枥L景象:大自然的景象;人們生活、勞作的情狀。

 、蹆(nèi)心感受與體驗。

  4.作為一篇寫景散文,必定要抒發(fā)作者的對景物的情感,請你快速瀏覽文章,找出本文直接抒發(fā)情感的句子或是段落。

  明確:課文第五自然段!拔覅s要大聲贊美這個春秋之間的黃金的夏季!(色彩、珍貴)

  5.王國維在《人間詞話》中說,“一切景語皆情語!薄耙晕矣^物,物皆著我之色彩。”我們從文字中感受到作者要“大聲贊美”夏季,并稱夏季是“黃金的季節(jié)”。在這種情感下,請大家集體朗讀文章第2-4自然段,歸納這里面所描繪的夏日圖景,用最簡潔的文字加以概括。

  明確:①自然圖畫(2):萬物生長圖(植物、動物);太陽烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風(fēng)浮動圖!鷿L動、升騰、磅礴的夏景。

 、谧魑锘盍D(3):色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。

 、坜r(nóng)人搶收圖(4):緊張的旋律。(辛勤:彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來

  緊張:繃緊、快割、快打、又得、趕快去)

  §黃金之夏:(黃金般)承前啟后生命交替的生命之夏(黃金般)勤勞的品質(zhì)

  6.在這些圖畫中,你覺得可以用哪些詞語來簡潔概括夏季的特點(調(diào)動自己的思維)?在作者的感覺中,夏天又是怎樣的呢?

  明確:問題一主要啟發(fā)學(xué)生的思考。

  問題二:作者對夏天的感覺即是:緊張、熱烈、急促。

  7.集體朗讀課文第一段,思考本段在全文中的作用。由此,你認(rèn)為本文在結(jié)構(gòu)上的特點是什么?

  明確:本文第一段騎著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,是文章的綱,后面的內(nèi)容都是圍繞夏天的三個特點展開的。這是開門見山式開頭,簡短有力,直入主題,易于讓讀者把握本文內(nèi)容。

  從全文看,本文采用了總分總的結(jié)構(gòu)模式,先總說作者的感覺,然后以具體的圖景描繪展開,最后直接抒發(fā)情感結(jié)束全篇。

  8.作為一篇寫景抒情散文,本文可以作為我們模仿的范本,一起思考下本文的寫作特點:

  明確:①從結(jié)構(gòu)上看,本文是總分總結(jié)構(gòu),層次分明,脈絡(luò)有條不紊。

 、趶木拔锩鑼懮峡,本文所選景物具有代表性和表現(xiàn)力。即抓住景物特征進(jìn)行描繪。

 、蹚谋憩F(xiàn)技法上看,本文采用了對比的手法和以情馭景,情景交融的方法。

 、軓臒捵譄捑渖峡,本文用詞準(zhǔn)確生動,語言優(yōu)美,富于表現(xiàn)力。(動詞、形容詞等及比喻、擬人的修辭手法。)

  9.寫景作文技巧順口溜

  寫景作文須仔細(xì),搜集景色字詞句。結(jié)構(gòu)采用總分總,形狀色彩描精細(xì)。動靜感官相結(jié)合,想象聯(lián)想要得體。多用比喻和擬人,遣詞造句更美麗。各類情景寫一段,情景交融文稱奇。

  四、作業(yè)布置

  1.課外搜集描寫四季風(fēng)物的相關(guān)詩詞句,增加文學(xué)積淀。

  2.把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。

  西江月夜行黃沙道中辛棄疾

  明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

  七八個星天外,兩三點雨山前。舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

  五、板書設(shè)計

 、倏倢懴母校壕o張、熱烈、急促

 、诜謱懴木埃

  自然圖畫(2):萬物生長圖(植物、動物);太陽烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風(fēng)浮動圖。→滾動、升騰、磅礴的夏景。

  作物活力圖(3):色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。

  農(nóng)人搶收圖(4):緊張的旋律。

 、劭偨Y(jié)夏情。大聲贊美。

《夏感》優(yōu)秀3

  《夏感》教學(xué)設(shè)計

  象山荔港學(xué)校 程予東

  教學(xué)目標(biāo):1、感受作者抓住具有季節(jié)性特點的景物展開描寫的方法。

  2、從煉字、修辭、句式角度品味文章富有表現(xiàn)力的語言。

  3、體會作者對勞動的熱愛,對辛勤勞作的農(nóng)民的由衷贊美,感受文章的理性之美,從而生發(fā)責(zé)任感,使命感。

  教學(xué)重點:品味語言,感受文章語言的魅力。

  教學(xué)難點:體會作者對勞動的歌頌,對勞作農(nóng)民的贊美及對火熱生活的向往

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課文 言說情緒

  同學(xué)們,夏天的尾音不響,秋天的興味正濃,老師推測大家對夏天的感情該是還在的,喜歡不喜歡夏?說說自己的理由(學(xué)生自由言說)。那么,當(dāng)代作家梁衡對于夏天的情感又是怎樣的呢?今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)梁衡《夏感》。(ppt顯示課題及作者)

  二、整體感知 明情探緣

  1、學(xué)生自由地放聲朗讀課文,思考作者對夏天的感情是怎樣的。

  2、教師提問:作者為什么要贊美夏季?可以依照行文的順序找出關(guān)鍵詞,以“因為這是一個---------的夏”的句式,說說作者贊美夏季的原因。

  這是一個旋律緊張、熱烈、急促的夏。

  這是一個氣勢磅礴的夏。

  這是一個迸發(fā)旺盛活力的夏。

  這是一個色彩金黃的夏。

  這是一個生命交替旺盛的夏。

  這是一個浸在苦澀的汗水里的夏。

  這是一個黃金的夏。

  三、研讀賞析 品咂情語

  1、在這諸多的原因里,作者贊美并描繪夏包括幾個語段?你們能根據(jù)描寫的內(nèi)容從對象上分分類嗎?

  明確:2-4段,夏天的景和人兩個方面。

  2、現(xiàn)在我們一起賞析寫人的內(nèi)容,看作者是怎樣描寫夏天緊張的旋律的。

 、偈紫嚷犂蠋煶踝x本段,同學(xué)們大膽評點,要勇于言說,表明自我的主張,發(fā)出自己的聲音,我思我在。

 、诮涣髟鯓拥拈喿x才可以感受到字里行間的那種緊張氣息?才可以讀出散文的情調(diào)來?

  經(jīng)過討論明確:把握句式的特點,本段以短句為主,獨(dú)詞,詞語反復(fù),間不容發(fā)的緊張。農(nóng)民夜里不寐的心理揣摩,他們在想什么?怕刮風(fēng),擔(dān)心有云壓來,風(fēng)云帶來雨水,而麥子還在場上,如果下雨的話,就要想著起來把麥子蓋起來,不然麥子遭了雨,要發(fā)霉生芽的。心理默念老天可千萬不要下雨,如果要下雨的話,還是等麥子收回家吧,老天。對農(nóng)民此時心理的補(bǔ)充讓學(xué)生感受到農(nóng)民的企盼,不安。再來看看作者的情感,通過關(guān)鍵詞,該松一口氣了的該,亦夠苦了的亦等都可以看出作者內(nèi)心對農(nóng)民的體恤、理解,從挑著夏秋兩季中又可以感受到作者對農(nóng)民使命感責(zé)任感的贊美。

  ③讓我們深懷緊張,企盼,贊美的情感來朗讀本段。

  綜述:對語言的賞析可以集中在煉字、修辭、描寫的角度。賞析的目的是為了更好的閱讀感受。

 、芟旅胬蠋煱2-3段的內(nèi)容交給大家,每個人選擇一段,從煉字、修辭、句式等角度來品味。先理解,然后依照自己的理解讀出聲來。等下,咱們比一比,賽一賽,看誰的理解和朗讀入味。

  典型句子一:“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”一句加以品味。

  明確:運(yùn)用比喻,形象地寫出從春到夏景物逐漸變化的過程,抓住“細(xì)”——“厚”、“綠”——“黛”、“煙”——“墻”等詞,另外“沸騰”一詞突出了夏天的熱烈,“凝成”突出了綠色之濃。

  典型句子二: “火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車,象海浪涌著一艘艘的艦船”一句加以品味。

  明確:運(yùn)用比喻,形象地寫出麥的面積之大,可以涌起一艘艘的艦船!胺瓭L”、“撲”說明麥子長勢之猛,給人熱烈的的感覺,突出了夏的磅礴之勢!昂婵尽币辉~寫出了太陽的火熱、猛烈。

  典型句子三:“你看,麥子剛剛割過,田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。

  明確:一個“挑”字,寫出了綠葉的飽滿、精神;一個“舉”字,讓我們感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅;一個“匍匐”中,抓住了瓜秧的特點,無懼前行的'生命力。一切都是充滿活力的”一句加以品味。

  四、深入探究 鑒賞情藝

  1、作者寫夏的色彩是金黃的,卻不描寫它,而且還寫了春之色,秋之色,作者這樣安排意圖是什么?(感受作者的哲思之美)

  2、你能仿照春之色,秋之色的句式,發(fā)揮一下想象來寫寫夏之色,冬之色嗎?可以兩兩合作完成。(寫出自己的特立之思)

  3、苦澀的汗水有什么值得贊美的?但是這卻是作者盛贊夏的一個重要原因,你能探究出作者這樣寫的真正用意嗎?

  明確:只有苦澀的汗水,辛苦的付出,迫切的使命感,強(qiáng)烈的責(zé)任意識,才能創(chuàng)造出生活的美好來。這里的農(nóng)民是中原大地的農(nóng)民,這些農(nóng)民對生命如此熱烈的投入才潤澤了中華民族的燦爛文明,所以,作者贊美苦澀的汗水就是向往著這種火熱的生活,生活的理想就是在這火熱里鑄就。讓我們縱情高歌這生命的華彩,這緊張,熱烈,急促的生命樂章!

  五、小試牛刀 秋日私語

  1、請你把目光聚焦在某個環(huán)境里,選擇具有秋季特色的一些景物,并抓住這些景物的特征,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,擇取富有表現(xiàn)力的詞語,以《秋韻》為題寫一個片段,200字左右。

  2、收集描寫夏的古詩詞,不少于兩首,熟讀感知交流。

  板書如下:

  夏感

  緊張、熱烈、急促

  氣勢磅礴 景蓬勃壯美 生命的召喚

  迸發(fā)活力

  贊美 色彩金黃

  生命交替 人辛勤忙碌 使命的肩負(fù)

  浸于汗水

  黃金之夏

《夏感》優(yōu)秀4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.知識和能力:理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實閑情逸致”等詞語;學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。

  2.過程和方法:引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,進(jìn)入課文描寫的情境,進(jìn)入作者為我們營造的緊張、熱烈、急促的夏天世界。

  3.情感態(tài)度和價值觀:體味作者所表達(dá)的對夏的鐘愛以及流露出的對夏、對勞動者、對活力與*的熱愛和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。

  教學(xué)重點:通過語言的品味,感受字里行間對夏、對勞動者的贊美,并能表達(dá)自己的見解。

  教學(xué)難點:從對夏的贊美,延伸到對活力、*和生命的贊美,體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。

  課時安排:一課時

  二、設(shè)計理念

  新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”,因此,教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。通過師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流,開放地吸納直接經(jīng)驗,彈性靈活的成分及意料之外的體驗,鼓勵即興創(chuàng)造,超越預(yù)定的目標(biāo)要求,煥發(fā)課堂的生命活力,實現(xiàn)教與學(xué)的互動,達(dá)成共識,在教學(xué)生成中共同發(fā)展。

  利用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使每一個學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者,并促使教學(xué)達(dá)到深刻理解的目的。只有師生雙方共同參與學(xué)習(xí)的課堂,才是有效的;只有獲得師生雙方情感認(rèn)同的課堂,才是有效的;也只有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗的課堂,才是有效的。

  三、教材分析

  《夏感》是人教版七年級上冊第十三課的課文,本文描寫夏季的景象,表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點。全文共五段:第一段概述夏季總體特點,中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象,三個方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象,最后一段表達(dá)作者對夏季的熱愛和贊美。全文五段各有寫作的重點,像一組畫,從不同方面描繪了夏的景象,層次井然,思路清晰。

  此文被編排在七年級上冊,除了閱讀的難度和深度適合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗之外,應(yīng)該更適合剛從小學(xué)畢業(yè),而又將面對中考,乃至命運(yùn)轉(zhuǎn)折時期的學(xué)生。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處,因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”--初中的學(xué)生正進(jìn)入了一個承前啟后、生命交替的時期,他們身上既有童年的天真,又有走向成年的輝煌,這不正是一個生命的“夏季”嗎?

  與前面兩個以“人生”為主題的單元不同,文章所在的第三單元是一個以季節(jié)題材串聯(lián)起來的主題單元。前者側(cè)重于人生的信條、志趣、哲理,而本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。如果說前者是直接感悟的話,那么這個單元的文章則是間接感悟。正所謂“一切景語皆情語”,單元教學(xué)最終還應(yīng)該落實到怡情悅性上。

  四、學(xué)情分析

  七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí),能夠借助工具書疏通文章,掃除閱讀障礙,也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時,剛接觸初中的文章,閱讀的興趣較高,課堂上的表現(xiàn)比較積極,思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參與的氣氛。

  我們也應(yīng)該認(rèn)識到,這個階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點的。對于文本的感悟,僅停留在直接感受上,對于文化、生命的意識和認(rèn)識正在逐漸形成中。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,情感體驗也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。

  然而隨著年級段的升高,供學(xué)生閱讀訓(xùn)練的文章的信息量在逐漸增加,難度值也相應(yīng)提高,因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,火熱的夏天已與我們揮手告別,但我們對她的感受一定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜歡夏天,對夏天有著怎樣的感受。(學(xué)生自由發(fā)言)那么,當(dāng)代作家梁衡對于夏天抱有怎樣的情感呢?今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的文章--《夏感》,讓我們一起來體味作者的情感。(大屏幕顯示課題及作者)

 。ǘ、走近作者

  梁衡,山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文《晉祠》、《覓渡,覓渡,渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

 。ㄈ、掃清文字障礙

  給加點字注音,解釋詞語

  黛色(dài):青黑色。磅礴(pángbó):氣勢盛大。

  主宰(zǎi):統(tǒng)治。匍匐(púfú):爬行。

  芊芊(qiān):草木茂盛。澹澹(dàn):蕩漾的樣子。

  春華(huá)秋實:春天開花,秋天結(jié)果。閑情逸致:閑適的情致。

 。ㄋ模、整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,整體感知。

  2、學(xué)生齊讀課文最后一句。(大屏幕顯示如下,要求學(xué)生大聲的朗讀三遍,一次比一次的聲音大)

  我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。

  3、老師提問:歷來文人不喜歡贊美的夏季,作者為什么說是“黃金”的季節(jié)?是不是在印刷的時候印錯了?應(yīng)該是“金黃”而不是“黃金”?

 。A(yù)設(shè):學(xué)生可能認(rèn)為是印錯了,也可能有學(xué)生說沒有印錯,到底是不是印錯了,或者作者為什么認(rèn)為是黃金的季節(jié),讓我們一起來品讀課文,一同感受作者筆下的夏季吧)

  4、學(xué)生帶著問題自讀課文。

  自讀課文,根據(jù)以下問題在文中劃出相關(guān)句子:

 。1)、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來臨了?

 。2)、夏天帶給作者的突出感覺是怎樣的`?

  5、組織學(xué)生課堂交流,通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確:(大屏幕顯示如下)

 。1)、表明夏天來臨的景象:蟬兒、麥浪、熱風(fēng)………

 。2)、夏天帶給作者的突出感覺:

 、傧奶斓纳适墙瘘S的;

 、谙奶斓男墒蔷o張的。

 。ㄎ澹、主旨探究

  1、學(xué)生齊聲朗讀課文最后一段。(大屏幕顯示如下)

  齊讀:“大概,春日融融,秋波澹澹,而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季!

  2、組織學(xué)生以四人小組為單位分別就兩個問題展開交流討論,每組選一名同學(xué)作記錄,整理歸納本組的討論結(jié)果。(大屏幕顯示如下)

  思考:

 。1)、為什么說夏總是“浸在苦澀的汗水里”,代表著“緊張的旋律”?(提示:結(jié)合其他段落進(jìn)行分析)

 。2)、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢?

  (3)、以“因為這是一個____的夏”的句式,說說作者贊美夏季的原因。

  3、交流各自的討論結(jié)果,教師歸納各組討論結(jié)果并作必要的引導(dǎo)。(大屏幕顯示如下)

 。1)、因為夏天意味著農(nóng)民要在田野里進(jìn)行辛勤緊張的勞作,沒有休閑的時間。

 。2)、作者贊美夏天其實表現(xiàn)了對勞動的歌頌,對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。

 。3)、這是一個充滿希望的夏天,這是一個充滿活力的夏天,這是一個色彩金黃的夏天,這是一個氣勢磅礴的夏天,這是一個緊張勞作的夏天。

  ……

  教師追問:文中那些語句體現(xiàn)了農(nóng)民勞作的辛勤與緊張?

  明確:辛勤:彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來

  緊張:繃緊、快割、快打、又得、趕快去

 。4)、學(xué)生齊讀第四小節(jié),再次感受農(nóng)民的辛苦和忙碌

  提問:

 、偻ㄟ^學(xué)習(xí)你們現(xiàn)在還認(rèn)為是把“金黃”印成“黃金”了嗎?

 、谧髡邽槭裁窗严奶炜吹煤忘S金一樣的珍貴呢?

 。▽W(xué)生自由發(fā)言,通過引導(dǎo)讓學(xué)生從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質(zhì)這幾個方面思考。)(大屏顯示如下)

 。S金般)旺盛的生命力

  黃金之夏(黃金般)承前啟后生命交替生命之夏

 。S金般)勤勞的品質(zhì)

 。、語句賞析

  學(xué)生在明確作者贊美夏天的意圖后,順勢引導(dǎo)他們通過賞析和朗讀語句,體味作者對勞動的熱愛之情和對夏天的贊美之情。(大屏幕顯示如下)

  源于對勞動的熱愛,對農(nóng)民的贊美,作者對夏天景色的描寫也就充滿了*。你覺得哪個句子寫得?請找出來讀一讀,并說說它好在哪里。

  示例

  好句:好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

  品析:句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運(yùn)用比喻的修辭手法,形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過程,新奇形象又樸素自然。

 。ㄕf明:1、對于一些特別精彩的或有鮮明語言特色的句子或句群要鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀,讀出味道,讀出感情。例如:“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民。彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割;麥子上場了,又想著快打,快打。”這一句朗讀的時候要通過先改動句式再對前后兩句的表達(dá)效果加以比較引導(dǎo)學(xué)生體會到該句蘊(yùn)涵了農(nóng)民的急切的心情,讀出急切的感覺來,在個別朗讀之后可再進(jìn)行集體朗讀。這樣可以加深印象,加深體會。

  2、要鼓勵學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來,可不必嚴(yán)格按照示例作品析,怎么想就怎么說。對于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵為主,明顯的錯誤加以糾正,但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵;對于發(fā)言精彩的學(xué)生,則要加以表揚(yáng)并帶動學(xué)生鼓掌,這既是對學(xué)生的激勵也是對課堂氣氛的激活。)

 。ㄆ撸、課外延伸

  在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對夏季的鑒賞和思考延伸至課外。(大屏幕顯示如下)

  作者說:

  “春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

  秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極!

  那么依你之見,夏之色又意味著什么呢?請你仿照例句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  夏之色為,如,如,。

  冬之色為,如,如,。

  提示:

  1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺,而綠和赤又分別是春和秋的顏色;

  2、碧波和夕陽體現(xiàn)了綠和赤的顏色,但兩者四季都有;

  3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色,但兩者又分別是和秋天所特有的;

  4、兩句話的最后部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟。

  示例:

  夏之色為火的紅,如太陽,如辣椒,昭示著旺盛的生命。

  夏之色為濃的綠,如樹葉,如勁草,展示著美麗的青春。

  冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。

  冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。

 。ò耍、課堂總小結(jié)

  人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘,人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕耘。愿你經(jīng)過夏的積淀能夠獲得一個沉甸甸的秋。

 。ň牛、布置作業(yè)

  趁熱打鐵,組織學(xué)生拿出紙和筆寫下自己對本堂課所學(xué)內(nèi)容的感受。(大屏幕顯示如下)

  在領(lǐng)略了夏天的風(fēng)采,傾聽了作者的贊美之后,你有什么樣的感受呢?請談一談。

  我的感言:

  (十)欣賞課文朗讀和畫面

  播放老師的配樂朗讀并配有相應(yīng)的畫面,讓學(xué)生再次體會文章的美。

  板書設(shè)計

  緊張夏之景喜愛夏天

  夏

  熱烈夏之色贊美夏天

  感

  急促夏之律更贊美辛勤勞作的農(nóng)民

  六、本課的亮點與教師個人的教學(xué)專長

  亮點:本文描寫了夏季的景象,表現(xiàn)出夏季緊張、熱烈、急促的特點。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。通過師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流,開放地吸納直接經(jīng)驗,彈性靈活的成分及意料之外的體驗,鼓勵即興創(chuàng)造,超越預(yù)定的目標(biāo)要求,煥發(fā)課堂的生命活力,實現(xiàn)教與學(xué)的互動,達(dá)成共識,在教學(xué)生成中共同發(fā)展。

  教學(xué)專長:在從教二十多年里,我總是不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法,不斷適應(yīng)新的課程改革,讓自己跟上時代的步伐。在教學(xué)中不斷反思自己的過失,及時和學(xué)生溝通,掌握學(xué)生的思想動態(tài),及時調(diào)整自己的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性。愛心、耐心是我走向成功的秘訣。

《夏感》優(yōu)秀5

  第13課:《夏 感》教學(xué)設(shè)計

  一、教學(xué)目的:

  1、調(diào)動學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力,幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容,理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用,品味文章優(yōu)美的語言,真切感受夏的特點,以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,熱愛勞動人民的思想情感。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文,盡情領(lǐng)略夏天的景色之美,人們的勞動之美,大自然的畫面之美,以增加學(xué)生的文化積淀,努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。

  二、教學(xué)重點:通過語言的品味,感受字里行間對夏、對勞動者的贊美,并能表達(dá)自己的見解和賞析。

  三、教學(xué)難點:從對夏的贊美,延伸到對活力、激情和生命的贊美,體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。

  四、教學(xué)安排: 兩課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  一、題解:

  《夏感》是一篇寫景抒情的散文。作者用熱情洋溢的語言,為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀,把我們帶進(jìn)一種美好的意境中。精妙的文筆、精巧的構(gòu)思,從中可以領(lǐng)略到梁衡散文的獨(dú)特風(fēng)格和藝術(shù)魅力。文章最早被收錄入梁衡的第一部散文集《夏感與秋思》中,隨后被編入多種文集,列入新課標(biāo)中國學(xué)生閱讀工程必讀篇目中。

  二、作者及作品:

  梁衡:山西霍州人。1946年出生,1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。歷任《內(nèi)蒙古日報》記者、《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長,F(xiàn)任人民日報副總編輯、中國人民大學(xué)新聞學(xué)院博士生導(dǎo)師、中國作家協(xié)會全委會委員、中國記者協(xié)會全委會常務(wù)理事、人教版中小學(xué)教材總顧問。 是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽(yù)稱號。

  主要作品有科學(xué)史章回小說《數(shù)理化通俗演義》;新聞三部曲《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡(luò)》、《新聞原理的思考》;在散文創(chuàng)作方面,過去二十年他主攻山水散文,深得古典山水文章的傳統(tǒng),行文草本有靈,水石有韻。近年來又致力于人物散文,特別是歷史名人的寫作,《覓渡,覓渡,渡何處?》、《紅毛線、藍(lán)毛線》等在社會上引起較大反響。 有散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《紅色經(jīng)典》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當(dāng)代散文名家精品文庫——梁衡卷》等,學(xué)術(shù)論文集:《為文之道》、《繼承與超越》、《走近政治》!读汉馕募肪啪;曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;中宣部“五個一”工程獎; 有《晉祠》、《夏感》、《覓渡、覓渡、渡何處?》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》、《海思》等多篇散文入選中等學(xué)校課本。

  三、感知課文內(nèi)容,將各段所寫內(nèi)容理出來。

  第一段概述夏季總體特點:緊張、熱烈、急促。有總領(lǐng)全文的作用,下邊二、三、四段的內(nèi)容都是它的具體描述。

  第二段寫夏季的自然景象,有實寫景象——山坡上密密的草,長墻般的黛色林帶,蜂蝶、蟬、火紅的太陽、麥浪、熱風(fēng)、麥子的香味等,這些有代表性的自然景物,既訴諸視覺,又訴諸聽覺(蟬兒長鳴)和訴諸嗅覺(麥子的香味);有虛寫景象——爐子上的一鍋水,海灣涌著一艘艘的艦船。虛寫景象寫的是幻覺,屬于想像方面的東西。

  這些描寫都顯出蓬勃的生命力。

  第三段寫夏天的色彩。先以春天和秋天作比,襯出夏天的金黃色。作者給這里的金黃色下了個獨(dú)特的定義——象征著收獲已有而希望未盡,承前啟后,生命交替,這顯然是作者的個人感悟,也是這篇文章的主旨句。這樣的描寫顯出旺盛的生命力。

  第四段寫夏季農(nóng)民勞作的景象。一寫農(nóng)民勞作辛苦,二寫農(nóng)民精神緊張!翱旄,快割”“快打,快打”“趕快去給秋苗追肥、澆水”, 用農(nóng)民勞作來烘托緊張的旋律。

  二、三、四完成了對“緊張、熱烈、急促”這夏季總體特點的描述后,作者在最后以春秋天來作比,采用了欲揚(yáng)先抑的寫法,先說春秋之好,夏季則浸在苦澀的汗水里,歷代文人都贊美春花秋月;然后筆鋒一轉(zhuǎn),別出心裁地表達(dá)了自己對夏天的情感態(tài)度:大聲贊美這個黃金的夏季。表達(dá)對夏季獨(dú)有的鐘情---熱愛和贊美。

  四、品味精彩語句,感受美的享受。

  本文有許多句子運(yùn)用多種修辭手法和表現(xiàn)手法,語言細(xì)致生動,富有韻致,既有書卷氣,又有陽剛味,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。比如:

  比喻句:

  “好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,具有視覺效果,應(yīng)合開篇第一句話,以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。

  “林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”,這是以彼物喻此物,用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”,更加直觀。

  “像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車”,它們在麥浪中行駛,讓人產(chǎn)生幻覺,像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢雄壯。

  擬人句:

  “山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想象,生動形象。

  “輕飛曼舞的蜂蝶不見了”,“曼舞”是想象,’用了擬人寫法,想象其優(yōu)美的舞姿,很生動。

  “那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”,寫兩種作物用了兩個形象的動作,像描寫人一樣,很有趣味。

  “這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,化抽象為形象。

  細(xì)致生動,富有韻致的句子:

  “彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割”,有動作,有形象,還有節(jié)奏感;

  “他們的肩上挑著夏秋兩季”,“而夏呢,總是在苦澀的汗水里“,非常簡樸,又形象生動。

  “春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極”,“春日融融,秋波澹!,語句具有對稱性、旋律感,近似于文言,顯得雅致,瑯瑯上口。

  “金色主宰了世界上的一切,熱風(fēng)浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動,在天地間升騰。夏天到了!庇删唧w描寫進(jìn)到概括性描述,伴隨著寫景視野的逐漸開闊,語言中的大氣也張露出來,“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣,“夏天到了”,四字單獨(dú)成句,斬截,響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”,情感態(tài)度明朗,語調(diào)高亢。這些語言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。

  五、小結(jié):

  仔細(xì)品味,作者確實是一位了不起的山水散文寫作高手,用短短的六百六十字的篇幅,就分別從鄉(xiāng)野的景物、.農(nóng)民的勞動生活、夏天的旋律和色彩、古人對季節(jié)的描寫等幾個方面描寫夏季的景象,表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點,表達(dá)作者對夏季獨(dú)有的鐘情。他熱情贊美夏天,其實是熱情贊美夏天里辛苦勞作的人,贊美普通勞動者。

  這實際上就是我們常說的'借景抒情的寫法,是我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的東西。

  六:作業(yè):

  1、選作資料上的習(xí)題,鞏固所寫知識。

  2、查找?guī)资讓懴奶斓脑姡?/p>

  如:“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  一、結(jié)構(gòu)分析:

  夏感采用(總——分——總)的寫作順序,條理清晰,層次分明。文章中多出運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。

  第一部分(第1段)概述夏季總體特點。

  第二部分(第2——4段)具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象。

  第三部分(第5段)表達(dá)作者對夏季的熱愛和贊美。

  第1段:緊張、熱烈、急促;

  第2段:被金色主宰了的;熱風(fēng)浮動的;飄著熟透了的麥香的;氣勢磅礴的;滾動的、升騰的;

  第3段:色彩金黃的;春華秋實之間的;承前啟后、生命交替的;迸發(fā)出旺盛的活力的;暑氣蒸騰的;蓬蓬勃發(fā)的;

  第4段:緊張旋律的;辛苦的;忙碌的;收獲的;

  第5段:浸在苦澀的汗水里的;春與秋之間的;金黃的。

  二、寫作分析:

  《夏感》的寫作手法是值得我們學(xué)習(xí)的,一開始,作者用“充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律”這樣一個句子,將夏天的特點概述性的提出來,然后圍繞著這些特點就進(jìn)行了細(xì)致的描繪。

  首先寫了夏季的自然景色,采取實寫和虛寫相結(jié)合的方法,將長草、林帶、蜂蝶、蟬、太陽、麥浪、熱風(fēng)、麥香味等實物訴諸我們的聽覺和嗅覺,再借助于幻覺,將茵茵綠草的勃發(fā)比喻成爐上逐漸沸騰的水,將翻滾的麥浪比成在海浪涌動的一艘艘艦船。突出了夏季蓬勃的生命力,勾勒出夏景的宏觀!盁┤说南s兒” ,顯示著夏的熱力,傳達(dá)著夏的喧鬧,烘托著一種“蟬噪林逾靜”的氛圍,也更加表現(xiàn)出夏日大地的充實、厚重和沉穩(wěn)。浮動的熱風(fēng),“飄過田野”, 吹送來“已熟透了的麥香”, 昭示著生活的豐腴和飽滿,作者的筆觸也水到渠成的導(dǎo)向文章意蘊(yùn)的致力點——“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動,在天地間升騰”。 這才是作者自己所發(fā)現(xiàn)、所體認(rèn)、所慧識的獨(dú)到的夏感。

  接下來,作者從夏季的色彩中自然而然地引申出一段精妙的議論:“春之色為冷的綠,如碧波,為嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實之間,自然應(yīng)了這中性的黃色!边@是一種優(yōu)美的情趣與深沉的意理相結(jié)合而滋生的抒情美感。是作者對自己所發(fā)現(xiàn)、體認(rèn)、慧識的夏的質(zhì)性的一種哲人式抽象與鞭辟入里的詮釋。 “那春天的靈透之氣”所積蓄所釀成“磅礴之勢”,正是一種“收獲之已有而希望還未盡”的偉力的奔突,一種由孕育到豐登的“承前啟后,生命交替”的律動,本文的中心句由此導(dǎo)出。接下來又用大特寫鏡頭棉苗、高梁、玉米、瓜秧旺盛的活力展現(xiàn)給我們:一個“挑”字,讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息;一個“舉”字,讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅;一個“匍匐”中,我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動,蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的年華大顯身手,不舍晝夜地向著自我的完善和神圣的奉獻(xiàn)而奮勇“沖刺”。突出的仍然是“ 熱烈、急促、緊張”這一特點。

  前邊只是夏的表層景觀,人才是夏的真正涂染者,也正是人,撥響了夏的緊張的旋律!疤镩g那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割;麥子上場了,又想著快打,快打!薄胞溩哟蛲炅,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水!彼膫快字突出了農(nóng)民渴望收獲的急切心情!八麄冊缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋磉要聽聽窗紙,可是起風(fēng)了;看看窗外,天空可是遮上了云!睆膫(cè)面寫出了夏的緊張旋律,讓我們看到了“農(nóng)民急切的目光、企盼豐收的焦灼心理”, 幾個細(xì)節(jié),極其平易而又極易其傳神,明麗天然而又活靈活現(xiàn)。

  最后作者從很少有人贊揚(yáng)夏天的現(xiàn)象別出心裁地表達(dá)了自己對夏天的情感態(tài)度:大聲贊美這個黃金的夏季。表達(dá)熱愛和贊美的深情。

  三、練習(xí)輔導(dǎo):

  品味下邊描寫“春之色”“秋之色”的語句,仿照這個句式,結(jié)合課文或發(fā)揮想象,寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

  春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

  秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

  這兩個描寫春和秋的句子,概括性強(qiáng),又生動形象。它們句式相同,字?jǐn)?shù)也差不多,語句錯落有致,瑯瑯上口。

  仿句可以豐富多樣,如:

  冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。

  冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。

  四、小結(jié):

  作者梁衡以多情的筆調(diào),采用比喻、擬人等修辭手法,著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促,為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫,真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學(xué)們,只要我們用心去觀察和品味,我們就會發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替,“美”就在我們身邊!

  五、作業(yè)

  1、根據(jù)示例,選出你最喜歡的一個詞或一句話,并說說喜歡的理由。

  示例1:我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子,它采用比喻的修辭手法,形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。

  示例2:我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了,卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子,它采用擬人的修辭手法,并用一個“替”字寫出了夏天的炎熱。

  2、背誦全文。

《夏感》優(yōu)秀6

  《夏感》教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知課文內(nèi)容,理清作者思路。

  2、體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點,感受其語言魅力。

  3、在反復(fù)的誦讀中體會作者的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  1、同學(xué)們,在上課之前我們先來看一組畫面?匆豢,這是什么季節(jié)?(夏季)

  2、你們能夠來說一些描寫夏天的詩句嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

  3、師:我們發(fā)現(xiàn)大家知道的夏天的詩句并不多。在詩人作家筆下,夏并不是一個受到青睞的季節(jié),春的百花齊放能給人一種再生的愉悅,秋的收獲能給人一種成熟的滿足,而夏永遠(yuǎn)帶給人一種炎熱干燥苦悶壓抑的感覺。

  可是,當(dāng)代作家梁衡卻不步他人后塵,熱情歌頌贊美夏季,令人由衷嘆服。今天就讓我們一起走進(jìn)梁衡筆下的《夏》。去領(lǐng)略一番夏的別樣風(fēng)情。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、檢查預(yù)習(xí)

  2、文章的標(biāo)題是“夏感”,何為“夏感”?(對夏天的感受)請同學(xué)們打開課本,齊讀課文,思考:夏天帶給作者一種怎樣的感受?(或者說夏天在作者的心中是一個怎樣的季節(jié)?)

  填空:熱烈、緊張、急促的夏天

  ——追問:你從哪些語段中感受到這種“熱烈、緊張、急促”?

  3、作者是從哪幾個方面來描寫夏天的景致的?

  三、再讀課文,體味情感

  1、過渡:同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確,作者抓住夏天所特有的景物來突出夏的特點。

  2、我們從文章的字里行間能感受到作者對夏天怎樣的情感呢?

  明確:喜愛、贊美。

  3、在作者的筆下,我們感受到了夏獨(dú)特的魅力。作者是一個怎樣的人呢?

  大屏幕:作者簡介:1946年生于山西

  現(xiàn)任:

  新聞出版署副署長

  中國作家協(xié)會全委會委員

  全國記者協(xié)會常務(wù)理事

  師:梁衡的官位很高

  大屏幕:梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價:

  梁衡很謙虛

  梁衡待人誠懇

  梁衡品格高尚得令人心顫

  梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)

  師:我們可以看出作者是一個關(guān)注百姓的人,作者贊美夏天其實是在贊美人類偉大的勞動,贊美辛勤勞作的農(nóng)民。

  四、賞讀課文,品味語言

  1、本文篇幅不長(總共六百六十字)、語言淺顯,但又不失韻味,是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。。下面就讓我們一起來感受一下作者語言的魅力。

  四人合作探究:你認(rèn)為哪個詞用得好、用得傳神,哪個句子最富有表現(xiàn)力?用筆圈劃出來,說說它好在哪里。(品味詞語、品味修辭等)

  2、討論后全班交流(推薦代表:一個朗讀,一個分析)

  3、總結(jié):一個“挑”字,讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息;一個“舉”字,讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅;一個“匍匐”中,我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動,蜿蜒蛇行。

  福樓拜曾經(jīng)說過:“不論描寫什么事物,唯有一個動詞可以使它生動。我們必須不斷地苦心思索,非找到這個詞不可,而絕不能為了逃避困難,用差不多的詞句敷衍了事!彼晕覀冊谄綍r的寫作中一定要注意煉字。

  五、拓展延伸

  1、比較閱讀:我們再來讀一首描寫夏天的詩歌。

  山亭夏日

  [唐]高駢

  綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。

  水晶簾動微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。

  師:與我們課文相比,這首詩有什么不同?(意境上不同)

  生1:都寫得很美。

  生2:也許梁衡是個積極向上,喜歡轟轟烈烈的生活的人,而高駢是個閑情逸致的人。

  生3:山亭少了一種緊張、熱烈、急促。

  師:都說得很好!梁衡寫了很多的內(nèi)容來表現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促,除了他所寫的這些內(nèi)容,你還能想出其它的有夏天特點的.景觀和勞動場景來嗎?

 。ù笃聊唬撼n文寫到的以外,你還能說出夏天的哪些景物來嗎?)

  生1:夏天有荷花。

  生2:夏天有蛙聲、有螢火蟲。

  2、請大家拿起你們手中的筆,把在作者的文中未涉及到的但你們想到的夏季所特有的景色,寫成一段200字左右的小短文。

  六、課堂總結(jié)

  不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵,春有春的風(fēng)情,夏有夏的韻律,秋有秋的色彩,冬有冬的個性。相信只要同學(xué)們都帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,就一定能從平凡的生活中捕捉到不易被人察覺的美,感受到別樣的風(fēng)情。

《夏感》優(yōu)秀7

  《夏感》 教學(xué)設(shè)計

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、品味語言,理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。

  2、在教師的引導(dǎo)下,能自主地搜集和整理信息,并能主動地表達(dá)。

  3、聯(lián)系生活體驗,感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動者、對活力與激情的熱愛和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。

  二、重難點

  1、通過語言的品味,感受字里行間對夏、對勞動者的贊美,并能表達(dá)自己的見解和賞析。

  2、從對夏的贊美,延伸到對活力、激情和生命的贊美,體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。

  三、教材分析

  《夏感》描寫夏季的景象,表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點。全文共五段:第一段概述夏季總體特點,中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象三個方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象,最后一段表達(dá)作者對夏季的熱愛和贊美。作者創(chuàng)作此文是在上個世紀(jì)的八十年代,正是一個改革開放,活力奔放的年代,不能不說是一個充滿希望而又充滿活力的年代,同時也是人們艱苦勞動、自力更生的年代。而文章的教學(xué)并不單是傳遞過去時代的信息,更是為了與時俱進(jìn),滲透現(xiàn)今的時代意義,在課堂中需要讓舊文煥發(fā)出與時文一樣的活力氣息。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處,因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”——青少年的學(xué)生正進(jìn)入了一個承前啟后、生命交替的時期,他們身上既有童年的天真,又要奔向成年的輝煌,這不正是一個“夏季”嗎?

  四、學(xué)情分析

  七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí),能夠借助工具書疏通文章,掃除閱讀障礙,也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這個階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點的。對于文本的感悟,僅停留在直接感受上,對于文化、生命的意識和認(rèn)識正在逐漸形成中。因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。

  五、教學(xué)方法

  1、品讀法

  2、情境教學(xué)法

  六、學(xué)習(xí)過程:

  一、課前導(dǎo)學(xué)新知初探

  1、檢查本課的幾個比較容易讀錯的字詞

  黛色( ) 匍匐( ) ( ) 澹澹( ) 磅礴( ) ( )

  主宰( ) 苦澀( ) 春華秋實( )

  2、解釋下列詞語

  芊芊 黛色

  靈秀 磅礴

  春華秋實 閑情逸致

  3、自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于作者的資料,整理歸納后寫在下面。

  4、有感情的朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。

  二、走進(jìn)夏感

 。ㄒ唬、導(dǎo)入

 。ǘ、自主學(xué)習(xí)反饋,交流展示預(yù)習(xí)成果。

 。ㄈ、朗讀課文,體味文中美感。用充滿喜悅和希望的感情,熱情洋溢的語調(diào)朗讀

  說說“這是一個 的夏天”。(可以用文中的詞語,也可以用自己的話總結(jié)文中的語句)

  學(xué)生自由讀課文,尋找相應(yīng)信息。學(xué)生可能找到的詞語:

  第1段:緊張、熱烈、急促;

  第2段:被金色主宰了的;熱風(fēng)浮動的;飄著熟透了的麥香的;氣勢磅礴的;滾動的、升騰的;

  第3段:色彩金黃的;春華秋實之間的;承前啟后、生命交替的;迸發(fā)出旺盛的活力的;暑氣蒸騰的;蓬蓬勃發(fā)的;

  第4段:緊張旋律的;辛苦的;忙碌的;收獲的;

  第5段:浸在苦澀的汗水里的;春與秋之間的;金黃的

  三、品味夏

  (一)、這么多特點中,哪一個給你的印象特別深刻?能說說為什么嗎?

  學(xué)生主要尋找的方向和重點朗讀賞析的詞句:

  1、夏天的色彩是金黃的:夏天為什么是金黃的?

 。ㄟ@種色彩來自哪里?只有一種金黃嗎?為什么只寫這一種色彩?)

  火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切,熱風(fēng)浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。

  好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

  你看,麥子剛剛割過,田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后沖刺。

  夏天當(dāng)春華秋實之間,自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后、生命交替的旺季。

  2、夏天的旋律是緊張的:這種緊張體現(xiàn)在哪里?

  這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后沖刺。

  人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。

  你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割;麥子上場了,又想著快打,快打。他們早起晚睡亦夠苦了,半夜醒來還要聽聽窗紙,可是起風(fēng)了;看看窗外,天空可是遮上了云。麥子打完了,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水!疤锛疑匍e月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。

  3、夏天的氣勢磅礴:

  火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切,熱風(fēng)浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動,在天地間升騰。夏天到了。

 。ǘ、作者從那幾個方面描寫夏天景致的?

 。ㄈ、分小組找出二到三個比喻句和擬人句,反復(fù)品讀,體會其表達(dá)效果。(小組匯報)

  四、情感體驗

  1、請用自己的話再說說“這是一個 的夏天”。

  是的,讀到這里我們已經(jīng)情不自禁地被這夏吸引了,感動了,沸騰了。作者寫到這里,情感也隨之沸騰,他迸發(fā)出了自己的心聲:“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季!

  2、作者要“贊美”的是什么?

  贊美夏天,贊美一種磅礴之勢,贊美那緊張而忙碌的勞作,贊美收獲著希望而耕耘著希望的農(nóng)民,贊美火一樣的熱情和激情。這是一個生命勃發(fā)的世界,這是一個凝聚著力與美的世界。

  五、當(dāng)堂檢測

  1.給下列加點字注音。

  貯滿( ) 澹澹( ) 芊芊( )

  磅礴( )( ) 黛色( ) 匍匐( )

  2.解釋下列詞語。

  (1)芊芊:

  (2)主宰:

  (3)春華秋實:

  (4)閑情逸致:

  3.文中提到“遺憾的是,歷代文不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子!痹谀惴e累的'古詩詞中有夏的影子嗎?請你寫出名句和作者。

  4.“春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情!闭埬惴抡者@個句式,寫一寫“冬之色”。

  六、反饋矯正

  閱讀下面的文段,按要求回答問題。

  充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣,山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了。卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長鳴;鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切,熱風(fēng)浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動,在天地間升騰。夏天到了。

  夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點,這大約有其中的道理。春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實之間,自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過,田間那( )七八片綠葉的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米,那在地上( )瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后的沖刺。

  夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割;麥子上場了,又想著快打,快打。他們早起晚睡亦夠苦了,半夜醒來還要聽聽窗紙,可是起風(fēng)了;看看窗外,天空可是遮上了云。麥子打完,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水!疤锛疑匍e月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。

  遺憾的是,歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子。大概,春日溶溶,秋波澹澹;而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。

  1.依次填入文中括號處的一組詞語,恰當(dāng)?shù)氖牵?)

  a.垂直 頂著悄然生長 b.長著 結(jié)著 默默前行

  c.挑著 舉著匍匐前進(jìn) d.舞著 搖著 歡樂行進(jìn)

  2.第一段劃線的句子用了比喻:

 。1) 比喻的本體是

 。2) 作者用此比喻的意圖是

  3.最后一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”,作用是:

  4.最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”,結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”

 。1) 兩者是否矛盾?請簡述理由。

 。2) 作者為什么要贊美夏季?

  5.通觀全文,選出不屬于作者所體會到的“夏感”的兩項:

  a.“充滿夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律!

  b.“而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里!

  c.“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律!

  d.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,……在天地間升騰!

  e、“夏正當(dāng)春華秋實之間,……正是一個承前啟后、生命交替的旺季!

  6.下列對文章的分析鑒賞,正確的三項是:( )

  a. 第二段從“你看”以下部分,作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢。

  b. 第二段作者明寫繪畫用色的道理,暗寓了對精力旺盛的中年人的贊美。

  c. 第三段由景及人,通過寫農(nóng)民的勤勞忙碌來抒寫夏感,表明人是夏天勃勃生機(jī)的真正力量源泉。

  d. 第四段結(jié)束既再次揭示了本文的主旨,又與文章開頭照應(yīng)。

  e. 這篇托物言志的抒情散文,主要通過田野景象和虛擬的場面描寫并輔以議論來抒發(fā)情感。

  七、作業(yè)

  羅丹說過:“世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”

  秋天在不經(jīng)意間已悄然來到了我們的身邊,老師希望同學(xué)們用美的眼睛去觀賞秋天,用美的心靈去感悟秋天,用你的妙筆去抒寫秋天的贊歌。

【《夏感》優(yōu)秀】相關(guān)文章:

人教版七上《夏感》優(yōu)秀教案12-26

《夏感》01-28

夏優(yōu)秀作文04-03

夏感說課稿11-11

《夏感》教案04-18

夏的優(yōu)秀日記5則01-14

歌曲《夏》優(yōu)秀教案12-01

家鄉(xiāng)的夏優(yōu)秀作文05-25

夏小學(xué)優(yōu)秀作文09-24