《誡子書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的《誡子書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《誡子書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用1
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《誡子書(shū)》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇文言文。課文篇幅短小，僅僅只有86個(gè)字，雖寥寥幾筆，卻意味深長(zhǎng)，《誡子書(shū)》“誡子書(shū)“是告誡兒子的一封家書(shū)。目的在于告誡兒子注重修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他對(duì)后代志存高遠(yuǎn)的厚望。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦，疏通文意，積累名言警句，理解文章主旨。
過(guò)程與方法：高效課堂，“導(dǎo)學(xué)案”“學(xué)習(xí)單”，采用“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入文本。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：汲取精神養(yǎng)料，體會(huì)文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望之情。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
七年級(jí)學(xué)生能借助課文下面的注釋初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1、高效課堂，采用“導(dǎo)學(xué)案”“學(xué)習(xí)單”，“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，“小組提問(wèn)答疑”，疏通文意，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、“小組合作探究交流展示”：借助小組合作的力量及現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)展示成果來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、“拓展延伸練習(xí)法”，鞏固知識(shí)，積累名言警句
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦，疏通文意，積累名言警句，理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的重點(diǎn)詞句，體會(huì)“志”與“學(xué)”的關(guān)系。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬緦�(dǎo)入新課】：千古良相諸葛亮，他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此，他“鞠躬盡瘁，死而后已”他更于“淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)”的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天，讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對(duì)子女的諄諄教誨。
�。ǘ绢A(yù)習(xí)指導(dǎo)】
【作家檔案】諸葛亮（181——234），字孔明，號(hào)臥龍，徐州瑯玡陽(yáng)都（今山東沂南南）人，三國(guó)時(shí)蜀漢杰出的政治家、軍事家。
�。ㄈ菊n前預(yù)習(xí)檢測(cè)案】
1、給下列加點(diǎn)的字注音
夫（）淫（）馳（）廬（）
淡泊（）躁（）遂（）
（四）【整體感知】
�。�1）朗讀指導(dǎo)
課文句式整體，讀來(lái)朗朗上口，用“／”給下列句子劃分節(jié)奏，在誦讀中，體會(huì)文言文的韻律美。（幻燈片出示朗讀節(jié)奏……）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀【作家檔案】和【創(chuàng)作背景】 指名２—３名學(xué)生朗讀《誡子書(shū)》，學(xué)生齊讀《誡子書(shū)》，誦讀中，體會(huì)文言文的韻律美。
�。�2）誘思導(dǎo)學(xué)
教師出示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)照注釋及提示翻譯課文，理解文意。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。
2、學(xué)生自讀把握語(yǔ)氣和節(jié)奏。
3、學(xué)生齊讀課文，整體感知。
4、學(xué)生對(duì)照注釋及提示分組疏通文意。
�。ㄎ澹竞献鳌⑻骄�、反饋、展示及評(píng)價(jià)】 教師出示學(xué)生探究的內(nèi)容。（多媒體展示）
1、解釋下列加點(diǎn)的.字詞。
夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫漫則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
學(xué)生活動(dòng)：小組合作、交流、展示（教師巡回指導(dǎo)）
2、畫(huà)出文中提到“志“的句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中“志”與“學(xué)”的關(guān)系是如何理解的？
4、諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么？（也就是文章的主旨）。 學(xué)生活動(dòng)：小組合作，借助注釋疏通文意，互相質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文。
小組代表上臺(tái)展示本組探究的成果：（略）
�。就卣寡由臁浚赫劯惺埽f(shuō)啟發(fā)學(xué)生思考后回答（讓同學(xué)們學(xué)會(huì)拓展延伸，遷移運(yùn)用。）
（七）【課文總結(jié)】：（略）
�。ò耍具_(dá)標(biāo)檢測(cè)案】：當(dāng)堂背誦《誡子書(shū)》
（九）【課后作業(yè)設(shè)置】：（幻燈片出示）
1、鞏固背誦《誡子書(shū)》，積累名言警句。
2、搜集關(guān)于“淡泊”“立志”“惜時(shí)”方面的詩(shī)句、名言，整理在讀書(shū)筆記本上。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓全體學(xué)生積極參與的高效課堂教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)有機(jī)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，培養(yǎng)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，以獲取知識(shí)、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)能力。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在學(xué)生通過(guò)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。把課堂當(dāng)作他們展示能力的天地，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。
這節(jié)課，不足的是，教師講的還是有點(diǎn)過(guò)多，還沒(méi)有完全放手讓學(xué)生去主動(dòng)獲取知識(shí)，老是擔(dān)心學(xué)生這里不會(huì)那里過(guò)不去，在以后的教學(xué)中要加以克服自身的不足，要充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，和學(xué)生共同發(fā)展。
《誡子書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。
2、注意詞語(yǔ)的積累和文句的精確翻譯與理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦課文。
2、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯全文。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個(gè)條件：志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。
教法、學(xué)法設(shè)想：
1、探究式學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)問(wèn)題，分組討論。
2、置換法。針對(duì)文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)诎四昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇文章，一篇是諸葛亮寫(xiě)的《出師表》，一篇是陳壽寫(xiě)的《三國(guó)志》節(jié)選《隆中對(duì)》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠(yuǎn)慮、足智多謀等）諸葛亮是在54歲的時(shí)候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對(duì)他五歲的兒子說(shuō)過(guò)一段話，這段話后來(lái)一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，可見(jiàn)他對(duì)諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的影響。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這段話（板書(shū)：誡子書(shū)），相信大家也一定受益匪淺。
二、初讀課文
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書(shū)掃清生字障礙，注意停頓。
2、找生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問(wèn)題。
澹泊（dàn）（bó）
淫（yín）慢
遂（suì）
廬（lú）
�。�2）停頓
3、集體朗讀課文。
三、疏通文意
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，運(yùn)用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法（聯(lián)系
現(xiàn)代漢語(yǔ)）遷移運(yùn)用法（聯(lián)系已學(xué)過(guò)的古文知識(shí)），學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問(wèn)題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡回，及時(shí)給予指導(dǎo)。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由提問(wèn)，師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點(diǎn)撥。注意結(jié)合具體問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。
3、師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞
4、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生譯文的語(yǔ)言，除了達(dá)到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。（如：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！譯為：年華隨時(shí)光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何貢獻(xiàn)，只能悲哀地守著窮房子，那時(shí)后悔又怎么來(lái)得及呢！）
四、研讀賞析課文
本環(huán)節(jié)，教師以一系列問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。
1、諸葛亮寫(xiě)這封信的用意是什么？
主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志，需從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，著重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，對(duì)比鮮明
2、文章就哪幾方面進(jìn)行了論述？這幾個(gè)方面是如何展開(kāi)論述的？你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)（道理或事實(shí)均可）嗎？
在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。
3、諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么？
理想的人才必須具備三個(gè)基本條件：志、學(xué)、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開(kāi)始。
4、“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)�！边@句話的核心是一個(gè)“靜”字。“儉以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？
因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧?kù)o，不會(huì)為貪圖豐厚的'物質(zhì)享受而分神勞力�！皟�以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。
五、背誦積累。
學(xué)生背誦課文。提醒學(xué)生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開(kāi)始時(shí)，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說(shuō)著古文。
六、談感受，說(shuō)啟發(fā)。
學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個(gè)警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。
只要學(xué)生言之有理即可。如：
（1）時(shí)光飛逝，我們要珍惜時(shí)光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無(wú)補(bǔ)。（或少壯不努力，老大徒傷悲）
�。�2）一個(gè)人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒(méi)有了方向。周總理在12歲的時(shí)候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言，這一崇高的志向激勵(lì)著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。
六、布置作業(yè)
1、搜集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句或成語(yǔ)或典故。
2、背默課文。
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