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高一必修課教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編整理的高一必修課教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
高一必修課教學(xué)設(shè)計1
〔教學(xué)目標(biāo)〕
一、分析意象特點，體會詩人的思想感情。
二、分析詩歌意境特點。
三、培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象能力。
四、體會襯托等藝術(shù)手法的作用。
〔教學(xué)設(shè)想〕
卞之琳的詩歌繼承了傳統(tǒng)詩歌中含蓄的特點，即重視“未言之意”“不盡之言于言外”。在閱讀中，可借此培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象能力。通過和詩人另一首《古鎮(zhèn)的夢》作比較閱讀，讓學(xué)生在比較中了解詩人創(chuàng)作的特點。對詩人意象的擷取、意境的創(chuàng)造特點有一個認(rèn)識。
〔難點、重點分析〕
一、意象特點的分析。
二、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌中“寂寞”“寂寥”的內(nèi)涵。
〔教學(xué)安排〕
一課時。
〔教學(xué)過程〕
一、朗讀這兩首詩。
二、展開聯(lián)想和想象，補充詩歌細(xì)節(jié)。
引導(dǎo)題：
《寂寞》
1敝魅斯童年的寂寞表現(xiàn)在哪里?
(1)他的家里都有哪些人?
(2)他生活在怎樣的環(huán)境中?
(3)試描繪小孩子的一個生活片段。
2敝魅斯中年的寂寞表現(xiàn)在哪里?
(1)可以描繪一下主人公一天的生活。
(2)他生活在怎樣的環(huán)境中?
(3)人們是如何對待他的?
3敝魅斯死前的寂寞表現(xiàn)在哪里?
(1)主人公是何原因?qū)е滤劳?
(2)死亡動作、眼神、心理是怎樣的?
(3)死亡時周圍的環(huán)境是怎樣的?
《古鎮(zhèn)的夢》
1憊耪虻淖勻換肪場⑸緇嶧肪呈竊躚的?
2憊耪蟶廈揮諧魷值娜耍應(yīng)該是一個怎樣的群體?有何特點?
(以上問題，言之成理即可，主要是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。)
三、比較《寂寞》《古鎮(zhèn)的夢》這兩首詩意境各有何特點。
(一)分析意象特點
1薄都拍》中小孩子是一個什么形象?詩中“蟈蟈”“夜明表”等意象有何作用?
2薄懊巍敝甘裁�？染U衛(wèi)斫狻白鱟琶嗡頻摹畢棺印⒏夫“敲不破別人的夢”“敲沉了別人的夢”?
3薄豆耪虻拿巍販錘辭康饗棺�、阜颉霸诮稚献�，一步又一步。他知道哪一塊石頭低，哪一塊石頭高，哪一家姑娘有多大年紀(jì)(哪一家門戶關(guān)得最嚴(yán)密)”，表現(xiàn)了什么?
討論交流：
1斃貫穿一生的小人物的形象，是一個“寂寞”的載體�！跋X蟈”“夜明表”等意象分別襯托了小時的寂寞、死時的寂寞。
2敝。詩人從古鎮(zhèn)的眾生相中捕捉到了瞎子與更夫兩種類型，借以概括陰慘的社會環(huán)境與苦難的人生命運。瞎子、更夫“敲不破……”“敲沉了”表現(xiàn)了這個古鎮(zhèn)的人們浸沉在這種生活狀態(tài)之下程度之深，借以抒發(fā)作者極其悲痛的悲劇情感。
3有求于算命先生，表現(xiàn)了中國下層人民每一家都擺脫不了命運的捉弄，暗寫了人們的生存狀態(tài)。人們在命運面前都有著深深的惶惑、痛苦與悲哀�！澳囊患议T戶關(guān)得最嚴(yán)密”也能引發(fā)我們的思考：什么人家門關(guān)得嚴(yán)密?(答案可以見仁見智)或許不得而知，也許這正是此詩的妙處吧。
(二)分析意境特點
1筆歌《寂寞》是如何營造意境，表現(xiàn)“寂寞”這樣一個主題的?
2比綣用《古鎮(zhèn)的夢》詩中的一個詞語概括這首詩意境的特點，你認(rèn)為哪一個詞最合適?說說理由。
討論交流：
1幣皇裝誦械氖歌，以瞬息的速度描繪了一個小人物從童年到死亡的靜態(tài)而緩慢的一生，充滿了感情。詩歌從孩童寫起，似乎暗示著“寂寞”與生俱來。長大后，日夜操勞，夜間也不得停歇，與夜明表時時為伴，依然是寂寞。最后是孤零零地去了，連生時的這份慰藉也不能帶走。詩歌把寂寞挖掘得如此之深。本詩選取了“蟈蟈”“墓草”“夜明表”這樣幾個意象，作為主人公活著和死亡的寂寞的見證和承擔(dān)之物，訴說著生也寂寞、死也寂寞的生命形態(tài)，突出了這樣的一個主題。
從結(jié)構(gòu)上說，跳躍性非常大，鄉(xiāng)下與城里、童年與成年、古老與現(xiàn)代、生與死，將時空高度概括組織到一起，概括了主人公一生的命運，給人以豐富的想象空間。在宏大的背景下，一個小人物倍顯寂寞。
2薄凹帕取薄J人巧妙地利用瞎子的算命鑼與更夫的梆子這兩種聲音的傳導(dǎo)，來營造悲劇藝術(shù)的.氛圍：古鎮(zhèn)上，無論是白天，還是夜里，都一樣的寂寥，一樣的清冷，一樣的凄涼。這兩種特有的聲音，使人會產(chǎn)生一種空靈、寂寞之感。在這空靈、寂寞中生存著的中國平民百姓是多么的貧瘠、封閉、愚昧、空虛。 詩的第四節(jié)中一個特寫，一個病兒的母親的話：“三更了，你聽哪，/毛兒的爸爸，/這小子吵得人睡不成覺，/老在夢里哭，/明天替他算算命?”更加重了古鎮(zhèn)的悲劇氣氛：無論是白天還是黑夜，人們都擺脫不了命運的捉弄，不知生活在夢中，還是夢在生活中。這些正是“寂寥”所在。
四、比較兩首詩藝術(shù)手法上的相同處。
1痹躚理解“如今他死了三小時，夜明表還不曾休止”?
2薄安歡系氖喬畔鋁魎的聲音”有何用意?
3薄豆耪虻拿巍防鐨吹健鞍滋焓撬忝鑼，夜里是梆子”�！都拍分袑憽靶『⒆印钡匠赡甑剿劳�。結(jié)合主題，談?wù)勈址ㄉ嫌泻蜗嗨浦帯?/p>
討論交流：
1薄叭緗袼死了三個小時，/夜明表還不曾休止。”以不休止的“夜明表”襯托出靜態(tài)的死亡，我們可以聽到表針滴滴答答的走動聲，死亡的寂靜被加深。加倍寫出了人生的寂寞，表現(xiàn)了詩人對命運不公的控訴。
2薄安歡系氖喬畔鋁魎的聲音�！狈忾]的沉寂的古鎮(zhèn)中這一句更能讓人感覺到古鎮(zhèn)的“寂寥”，這里是繼承了中國古代詩歌中以動寫靜的手法。
3薄鞍滋焓撬忝鑼，夜里是梆子”高度概括了白天黑夜一樣“敲不破別人的夢”“敲沉了別人的夢”，表現(xiàn)古鎮(zhèn)中的人寂寥、封閉、愚昧的特點�！都拍吩娭幸餐瑯痈叨雀爬ǖ乇憩F(xiàn)了主人公一生的寂寞。
五、小結(jié)。
古鎮(zhèn)上有兩種聲音
一樣的寂寥：
白天是算命鑼，夜里是梆子。
敲不破別人的夢，
做著夢似的
瞎子在街上走，
一步又一步。
他知道哪一塊石頭低，
哪一塊石頭高，
哪一家姑娘有多大年紀(jì)。
敲沉了別人的夢，
做著夢似的
更夫在街上走，
一步又一步。
他知道哪一塊石頭低，
哪一塊石頭高，
哪一家門戶關(guān)得最嚴(yán)密。
“三更了，你聽哪，
毛兒的爸爸，
這小子吵得人睡不成覺，
老在夢里哭，
明天替他算算命?”
是深夜，
又是清冷的下午：
敲梆的過橋，
敲鑼的又過橋，
不斷的是橋下流水的聲音。
高一必修課教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
�。�1）了解范曄及《后漢書》。
（2）梳理掌握文言知識及相關(guān)文體文化知識，疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。
2、過程與方法
�。�1）學(xué)習(xí)人物傳記寫人敘事的方法，說明事物的方法以及詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒ā?/p>
�。�2）采用質(zhì)疑導(dǎo)讀法，讓學(xué)生在自讀實踐中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、情感態(tài)度價值觀
（1）通過探究張衡成為世界史上罕見的才華橫溢、全面發(fā)展的偉大科學(xué)家的原因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦鉆研、注重社會實踐的精神。
教學(xué)重難點：
1、了解張衡在文學(xué)、科學(xué)、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學(xué)的寫作特點。
2、體會本文凝練簡潔的語言。
教學(xué)策略：
1、設(shè)計藝術(shù)：郭沫若曾評價張衡“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦屬罕見�！弊寣W(xué)生課前搜集資料，聯(lián)系課文，以“我看張衡”為題，在班里做一次三分鐘演講。
2、重難點突破方法：誦讀法、點撥法、質(zhì)疑導(dǎo)讀法、聯(lián)系舊知歸納法。
教學(xué)計劃：
二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、疑難詞句的處理。
2、探究張衡的高尚品德和杰出才能表現(xiàn)在什么地方。文章重點記敘了張衡的科學(xué)成就。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，我們在小學(xué)二年級就學(xué)過一篇文章《數(shù)星星的孩子》，可見主人公從小就對天文感興趣，長大后刻苦鉆研天文，成了著名的天文學(xué)家。今天我們通過學(xué)習(xí)范曄《后漢書》中的《張衡傳》一文，進(jìn)一步了解和認(rèn)識這位被郭沫若稱為“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦屬罕見”的漢代科學(xué)家張衡。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：（學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新的教學(xué)模式。倡導(dǎo)先學(xué)后教，當(dāng)堂消化。提前印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)學(xué)案預(yù)習(xí)。）
1、知人物：作家及張衡簡介（見注解①及教參142頁《張衡的生平及成就》。）
2、識常識：文體常識：人物傳記，包括傳記特點及種類等。
3、課前結(jié)合書下注釋梳理我國古代文化常識。
⑴三輔、太學(xué)、五經(jīng)、六藝。
�、乒苈毶蹬c人才選拔：孝廉、公府、公車、舉、辟、召、征、郎中、太史令、拜、遷、轉(zhuǎn)、出、視事、乞骸骨等。
4、正讀音：
請大家認(rèn)真聽課文錄音朗讀，將生字詞注音注在原文上。
接下來請同學(xué)們齊聲朗讀課文，注意文言斷句。
提示學(xué)生讀全文，注意屬、璇、罔、蟾蜍等字的讀音。
5、釋詞義：
�、胖攸c詞、疑難詞，依據(jù)書下注釋理解詞義，進(jìn)而理解句子含義。
�、仆僮郑�
①員徑八尺（員通“圓”）
�、谛嗡凭谱穑ㄗ鹜ㄩ祝�
③一時收禽（禽通擒，擒拿）
�、枪沤癞惲x詞
�、倥e孝廉不行。（不行，古義：沒有去應(yīng)薦。今義：不能走路。）
②衡下車（下車，古義：官吏初到任。今義：指從車上下來。）
⑷活用詞：
大將軍鄧騭奇其才（奇，形容詞意動用法，認(rèn)為……奇特）
⑸多義詞：
征：①公車特征拜郎中（征召）②京師學(xué)者咸怪其無征（證據(jù)）
�、郾磻�(zhàn)先見拜征（預(yù)兆）④挾天子以征四方（征伐）
舉：①舉欣欣然而告之（全，都。）②舉孝廉不行（被舉薦）
�、叟e以予人如棄草芥（介詞，拿，用）④南取漢中，西舉巴蜀（攻�。�
⑤何不作以上，莫令事不舉（成功）
觀：①因入京師，觀太學(xué)（游學(xué)）②此則岳陽樓之大觀也（景象）
�、鄞笸跻姵剂杏^，禮節(jié)甚倨（建筑物的一種）④因得觀所謂石鐘者（看見）
�、轃o嘗疑乎是，僅以蔣氏觀之，猶信（看）
施：①傍行八道，施關(guān)發(fā)機(jī)（設(shè)置）②靡計不施，迄無濟(jì)(施用施行)
致：①猶致思于天文陰陽歷算（用）②假輿馬者，非利足也，而致千里（到達(dá)）
�、坶e情逸致（情致，情趣）
6、知句式：
�、排袛嗑�
張衡字平子，南陽西鄂人也（“也”表判斷）
⑵被動句
舉孝廉不行（他被舉薦為孝廉不去應(yīng)薦）
連辟公府不就（他多次被公府征召也不去就職。）
⑶賓語前置句
自書典所記，未之有也。（自從有書典記錄以來，不曾有過這種儀器。）
�、葼钫Z后置句
驗之以事
猶致思于天文陰陽歷算
飾以篆文山龜鳥獸之形
�、墒÷跃�
�。◤埡猓┮暿氯�，上書乞骸骨
諷議（于）左右
果地震（于）隴西
三、問題設(shè)置：
1、本文是從哪幾個方面來寫張衡的？文章記敘的重點是什么？（采用明段意分段法，理清文章結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生歸納，教師板書）
明確：⑴文章從三個方面寫張衡：第一部分（第1段）記敘張衡的學(xué)業(yè)、品德以及在文學(xué)方面的才能和成就；第二部分（2——4段）介紹張衡在科學(xué)技術(shù)方面卓越的才能和貢獻(xiàn);第三部分（5——6段）介紹張衡在政治上的突出作為。
⑵記敘的重點是張衡在科學(xué)上的才能和貢獻(xiàn)。
2、張衡的高尚品德和杰出才能表現(xiàn)在什么地方？
（1）張衡的高尚品德表現(xiàn)在：○1“雖才高于世，而無驕尚之情”�！�2“從容淡靜”、“不慕當(dāng)世”：不行、不就、不應(yīng)�！�3憂國憂民，作《二京賦》，收拿奸黨。
（2）其“才”高于世表現(xiàn)在○1善屬文○2善機(jī)巧○3善數(shù)學(xué)○4善政事。
3、張衡為什么有如此的文學(xué)才華？（讓學(xué)生聯(lián)系文章原句多角度探究問題原因。教師巧妙運用質(zhì)疑導(dǎo)讀法，鼓勵學(xué)生將疑難問題分解成三個小問題，逐步啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系文句自己組織答案。）
師問（1）張衡博通經(jīng)典，才學(xué)非凡，在文章第一段找出相關(guān)語句，并概括說明其中原因。
生答：張衡“少善屬文”。
游三輔觀太學(xué)○遂通五經(jīng)貫六藝
因———————————果
聯(lián)系上下句道出各種原因
概括：天資聰明，勤奮好學(xué)。（原因之一）
教師順勢引導(dǎo)啟發(fā)：（2）張衡成為博學(xué)多才的偉人，除了上述原因外，還有哪些原因？
生：“無驕尚之情”“常從容淡靜，不好交接俗人”。
�。▽W(xué)生查字典，疏通難點“從容淡靜”）不慌不忙，鎮(zhèn)靜，淡泊寧靜。
譯文注釋為：舉止穩(wěn)重，神態(tài)淡泊寧靜。
啟發(fā)（3）有哪些句子為“從容淡靜”作了注解？
生：“舉孝廉不行”“連辟公府不就”“累召不應(yīng)”“衡不慕當(dāng)世”
概括：謙遜持重，鄙視名利。（原因之二）
生：“精思博會，十年乃成”“尤致思于天文陰陽歷算”“研核陰陽”“妙盡璇機(jī)之正”
“言甚詳明”。
概括：執(zhí)著專一，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。（原因之三）
4、引導(dǎo)學(xué)生自讀第四段，給“員、尊、飾、形、首、隱、際、所在”等詞作注，要求學(xué)生參照課下注釋逐字逐句翻譯，同學(xué)以個人思考為主，然后討論交流共性的疑難詞句，提出來師生共同解決。
本小節(jié)不足二百字，是如何介紹候風(fēng)地動儀的？概括要點。（學(xué)生討論逐句概括）
同樣分解成兩個小問題：
�、旁摱蔚恼Z言有記敘有說明，分別指出。
生：從“陽嘉元年”到“自書典所記，未之有也�！笔钦f明性語言，以下為記敘性語言。
�、凭唧w說出本文說明文字的說明順序。
明確：依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系，簡明而具體地介紹了候風(fēng)地動儀的制造和使用：○1制作時間和儀器名稱�！�2儀器的材料、大小、形狀、裝飾。從外形介紹入手給人總體印象�！�3儀器的機(jī)關(guān)內(nèi)外構(gòu)造。說明內(nèi)部主要部件和外面八龍的作用。○4功能和作用�！�5儀器的效果。靈驗如神，由“怪”到“服”形象地反映出人們對這個新儀器的認(rèn)識過程�！�6交代儀器正式投入使用。（這一小段文字像一篇小型說明文，說明詳而不雜，有條不紊，形象具體，以致可以根據(jù)這個說明來復(fù)制候風(fēng)地動儀。）
5、為了表現(xiàn)張衡的政治才干，作者寫了那兩件事？突出人物怎樣的性格？
生：一件就是交代《思玄賦》的由來，突出了張衡心思細(xì)密，小心謹(jǐn)慎。另一件就是寫張衡出任河間相時和奸黨斗爭的事。
教師引導(dǎo)（1）“明知奸黨姓名，一時收禽”說明什么？
生：說明張衡很聰明，很有政治才干。
再引導(dǎo)（2）“上下肅然，稱為政理”又說明了什么呢？
生：說明張衡政績顯著，也反映了他為民除害，深得人心。
四、深入探究
1、郭沫若曾評價張衡“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦屬罕見，�！弊寣W(xué)生課前可以上網(wǎng)搜集資料，聯(lián)系課文，以“我看張衡”為題，各寫一篇讀后感，在班里做一次三分鐘演講，以學(xué)習(xí)小組為單位，同學(xué)們先組內(nèi)初評，然后各推薦一人上臺演講，各組競爭。
這樣從文字表達(dá)的角度進(jìn)一步幫助鞏固閱讀成果的遷移訓(xùn)練。
五、疑難探究
1、除課文中介紹的事跡外，同學(xué)們對張衡還有那些了解？
方法：將相關(guān)知識引入自學(xué)過程，幫助學(xué)生深入理解課文。課前布置預(yù)習(xí)：我了解的張衡情況。培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選有效資料，通過個人鉆研以及同學(xué)間的交流、切磋用自己的語言評價張衡是檢驗閱讀效果的較高層次的要求。討論交流是自學(xué)活動的主要方法。
六、課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)文言文必須在落實字詞句的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容之后又反過來幫助我們識記文言詞句。這篇傳記僅以七百余字就概括了張衡一生中善屬文、善機(jī)巧、善術(shù)學(xué)、善理政等方面的成就，寫出了一個真實的人、偉大的人。課下熟讀課文并完成課后練習(xí)二翻譯練習(xí)。
七、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)二翻譯句子。
2、梳理本文出現(xiàn)的通假字、多義詞、異義詞、活用詞、虛詞（乃、于）判斷句、被動句、倒裝句、省略句。并且稍作拓展。
八、板書設(shè)計
善屬文無驕尚之情不行
才高于世善機(jī)巧品德高尚從容淡靜不就
善術(shù)學(xué)（不慕當(dāng)世）不應(yīng)
善政事憂國憂民
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
�。�1）人物傳記的寫作要領(lǐng)。
�。�2）作者選材組材的方法。
�。�3）品味本文凝練平時的語言。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：本文是一篇典型而又精彩的人物傳記，以詳實的文筆全面記述了張衡一生。描述了他在文學(xué)、科學(xué)、政治等領(lǐng)域的諸多才能。而且詳略得當(dāng)，重點介紹了他在科學(xué)上的貢獻(xiàn)，其間貫穿了作者對張衡品行的由衷景仰之情。接下來我們就來探究作者是如何將一位博學(xué)多才、從容淡泊的文人學(xué)者形象展示給讀者的。
二、問題設(shè)置
1、從傳記中可以看出張衡經(jīng)歷了幾位皇帝？（學(xué)生總結(jié)，教師板書）
東漢章帝（建初三年公元78年生）——和帝——安帝——順帝（永和四年公元139年足
（由此看出人物傳記多按時間順序組材。本文在介紹人物時正是以時間為經(jīng)線，時間雖長，敘述的時間線索卻很清楚。）
2、對于張衡的博學(xué)多才，傳記中是如何反映的？
生：突出科技成就，詳寫候風(fēng)地動儀，文學(xué)成就及政治才干較略。
教師小結(jié)人物傳記寫法：○1以時間為序組材，概括人物一生�！�2突出人物重點活動，詳略安排得當(dāng)。
3、語言凝練平實是本文的突出特點。請同學(xué)在文中找出這樣的.句子或段落細(xì)細(xì)品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。
生：第四段，介紹地動儀的這段說明性文字就很精簡，不到兩百字，就詳盡介紹了地動儀的制造時間、材料、大小、形狀、內(nèi)外結(jié)構(gòu)、裝飾、功用等。比如在介紹結(jié)構(gòu)特點時用“中”、“傍”、“外”、“下”四個方位詞為序，便從里到外，從上到下簡要而清楚地寫出了地動儀的構(gòu)造特點。
生，補充一點：在描寫地動儀的形狀時用了一個比喻：“似酒尊”很形象很具體，接著又用“驗之以事，合契若神”的夸張描寫和“自書典所記，未之有也”的熱烈贊嘆著力描寫了地動儀的準(zhǔn)確無誤。
師評：這兩位同學(xué)都著眼于介紹張衡的科學(xué)成就的文學(xué)，談了自己的感受和品味，評價有材料有觀點�；卮鹚悸非逦�，語言上也做到了言簡意賅。
生：在第一段中，作者用“少善屬文”四個字就說明了張衡具有先天的文學(xué)稟賦，而“游于三輔，因入京師，觀太學(xué)”說明它注重社會實踐。也正是他在青少年時代就打下了如此深厚扎實的基礎(chǔ)，并不斷自我提高，所以才能“通五經(jīng)，貫六藝”而且還連用“不行”“不就”“不應(yīng)”等詞語表現(xiàn)他不睦當(dāng)時的高潔品德。作者只是寥寥幾句話就把一個德才兼?zhèn)涞膶W(xué)者形象勾勒出來，如在眼前。
師：這位同學(xué)的評述有的放矢，句句精彩（掌聲）
生：課文在介紹張衡的政治才干時也是惜墨如金，“陰知奸黨姓名，一時收禽”表現(xiàn)了張衡的政治智慧，“上下肅然、成為政理”說明張衡政績顯著，也反映了他為民除害，深得人心。簡短的幾句話卻寫出了一位真實可感，形神豐滿的廉吏。
師：作者寫作時絕少用形容詞，盡量抓住史實，描繪是惜墨如金，沒有半句贅言。也唯其如此，才能將張衡一生中在諸多領(lǐng)域中的大師級交待得清楚詳明，有條不紊。
三、深入探究
1、學(xué)習(xí)本文，你得到了哪些啟示？下列課題僅供參考。
（1）罕見的科圣——張衡。
（2）張衡的成才之路。
�。�3）張衡若在今天。
（4）張衡的創(chuàng)造性思維。
四、疑難探究
1、本文和《屈原列傳》相比，有哪些相同之處與不同之處？
參考答案（見教參140頁）
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們結(jié)合課文的寫法，總結(jié)了人物傳記的寫法，希望同學(xué)們仔細(xì)體會，以便在今后的人物傳記寫作中借鑒。
“人生在勤，不索何獲？”張衡曾經(jīng)這樣說過。我們青年一代又該作何感想呢？
六、作業(yè)：
1、結(jié)合課文，思考張衡一生取得如此輝煌成就的原因。
2、以“我能成為第二個張衡嗎？”為題，寫一篇讀后感。、
七、板書設(shè)計
人物傳記以時間為經(jīng)事跡為緯
表達(dá)以記敘為主介紹候風(fēng)地動儀又以說明為主
詳略得宜重點突出人物形象特點鮮明
語言凝練平實
八、學(xué)科組長點評：這份教學(xué)設(shè)計既體現(xiàn)新課程改革要求，又能切合學(xué)生實際。特別是質(zhì)疑導(dǎo)讀法的運用，真正做到了授之以法，只要認(rèn)真落實、長期實踐一定能夠切實提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)。
九、教學(xué)反思
《張衡傳》教學(xué)反思
李家深高中張景剛
在本文的教學(xué)實踐中，我主要采用質(zhì)疑導(dǎo)讀法，用來指導(dǎo)學(xué)生在自瀆實踐中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。主要從確定自讀目標(biāo)、指點自讀門徑、授以自讀方法三個方面落實新課程改革要求。收到了預(yù)期的效果。不足之處在于：沒能真正找到語文學(xué)科文言文教學(xué)工具性與人文性的最佳結(jié)合點。
十、精彩片段（實錄）
正奇文共欣賞，疑義相與析
————《張衡傳》精彩片段
語言凝練平實是本文的突出特點。請同學(xué)在文中找出這樣的句子或段落細(xì)細(xì)品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。
生：第四段，介紹地動儀的這段說明性文字就很精簡，不到兩百字，就詳盡介紹了地動儀的制造時間、材料、大小、形狀、內(nèi)外結(jié)構(gòu)、裝飾、功用等。比如在介紹結(jié)構(gòu)特點時用“中”、“傍”、“外”、“下”四個方位詞為序，便從里到外，從上到下簡要而清楚地寫出了地動儀的構(gòu)造特點。
生，補充一點：在描寫地動儀的形狀時用了一個比喻：“似酒尊”很形象很具體，接著又用“驗之以事，合契若神”的夸張描寫和“自書典所記，未之有也”的熱烈贊嘆著力描寫了地動儀的準(zhǔn)確無誤。
師評：這兩位同學(xué)都著眼于介紹張衡的科學(xué)成就的文學(xué)，談了自己的感受和品味，評價有材料有觀點�；卮鹚悸非逦�，語言上也做到了言簡意賅。
生：在第一段中，作者用“少善屬文”四個字就說明了張衡具有先天的文學(xué)稟賦，而“游于三輔，因入京師，觀太學(xué)”說明它注重社會實踐。也正是他在青少年時代就打下了如此深厚扎實的基礎(chǔ)，并不斷自我提高，所以才能“通五經(jīng)，貫六藝”而且還連用“不行”“不就”“不應(yīng)”等詞語表現(xiàn)他不睦當(dāng)時的高潔品德。作者只是寥寥幾句話就把一個德才兼?zhèn)涞膶W(xué)者形象勾勒出來，如在眼前。
師：這位同學(xué)的評述有的放矢，句句精彩（掌聲）
生：課文在介紹張衡的政治才干時也是惜墨如金，“陰知奸黨姓名，一時收禽”表現(xiàn)了張衡的政治智慧，“上下肅然、成為政理”說明張衡政績顯著，也反映了他為民除害，深得人心。簡短的幾句話卻寫出了一位真實可感，形神豐滿的廉吏。
師：作者寫作時絕少用形容詞，盡量抓住史實，描繪是惜墨如金，沒有半句贅言。也唯其如此，才能將張衡一生中在諸多領(lǐng)域中的大師級交待得清楚詳明，有條不紊。
高一必修課教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的基本文學(xué)常識。
2、分清《詩經(jīng)》中特有的語助詞和語氣詞，掌握重點實詞和虛詞的詞義與用法。
3、把握女主感情的變化，鑒賞文中個性鮮明的人物形象。
4、使學(xué)生了解我國古代人們對真摯忠貞愛情的向往，陶冶高尚情操。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀。
教學(xué)重點：
落實重點實詞、虛詞的意義和用法。鑒賞文中個性鮮明的人物形象。
教學(xué)難點：
理解體會詩歌表達(dá)的“怨情”，準(zhǔn)確把握女主的感情變化過程。
教法：
講授法、討論法、誦讀法、啟發(fā)法、多媒體展示法。
一、《詩經(jīng)》相關(guān)常識。
我國第一部詩歌總集，共305篇。詩經(jīng)六義：風(fēng)、雅、頌（體裁），賦、比、興（藝術(shù)手法）。四言詩，朗讀節(jié)奏：二二拍。
二、歌曲導(dǎo)入
1、課前播放歌曲《野百合也有春天》。大家喜歡這首歌嗎？為什么？這首歌講述的是一對情侶悲歡離合的愛情故事，特別是那句“愛你/想你/怨你/念你/深情永不變，難道你不曾回頭想想昨日的誓言”，纏綿凄惻，令人動容。而今天我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文，也將要把我們帶入古代一個纏綿凄惻、充滿怨情的故事里去。下面讓我們走進(jìn)課文去了解一下她和他之間究竟發(fā)生了一個怎樣的故事。
2、由于年代久遠(yuǎn)，要進(jìn)入這個故事的話，需要我們先用現(xiàn)代漢語將這個用上古文言記錄的故事破譯出來。下面，進(jìn)入破譯關(guān)。聽朗讀錄音，注意生僻字詞的讀音與重點實詞、虛詞的意義、用法。聽朗讀時用心體會女主情感的變化。
3、播放錄音后用多媒體顯示重點字詞的音、義。
氓之蚩蚩、夙興夜寐、垝垣、自我徂爾、湯湯、漸車帷裳、靡、口至、隰則有泮、于嗟鳩兮、猶可說也、載笑載言、體無咎言、匪我愆期、爾卜爾筮、以我賄遷、三歲食貧、將子無怒、無食桑葚。
重點：學(xué)生找多音字，教補充：將、裳、漸、載
通假字：匪、無、于、說
實詞：氓、夙、寐、靡、體、咎、愆、筮、賄、食貧、嗤
4、生齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出情感變化。
5、這是一首敘事詩，大家注意找出敘事線索。敘事線索是什么？
6、明確：女子的感情變化。具體來說就是女子的怨情變化。
7、下面我們進(jìn)入故事來看，怨情變化的過程。
三、賞析課文
1、男生齊讀第一、二段，女生講述其大意。
2、這時女子的怨情還沒有出現(xiàn)，她追憶當(dāng)年戀愛的甜蜜，幸福感洋溢于字里行間。
3、這時女子的性格：熱情、溫柔、癡情。
4、男子的性格：看似忠厚老實：抱布貿(mào)絲——醉翁之意不在酒。
5、女子是否答應(yīng)？為什么？
6、明確：沒有，因為在古代，男女婚姻，必須有“媒妁之言，父母之命”，才能算正當(dāng)?shù)谋徽J(rèn)可的婚姻。但是，女子與氓約定“秋以為期”，并且“將子無怒”，充分體現(xiàn)了女子的溫柔。
7、第二章，女子開始了又喜又憂的相思�！安灰姀�(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言�！蓖┣锼瑴I雨闌珊···笑靨如花——瞬息間的喜怒哀樂，只為意中人的來去變化不定。短短十六字，十分形象地寫出了戀愛期間女子相思成災(zāi)的種種心理。（簡要介紹卜、筮，當(dāng)時的婚俗，是一種迷信的做法。）
8、生再齊讀，注意讀出第一章回憶時的渺遠(yuǎn)、纏綿之感，似低低絮語。第二章熱戀要讀出熱情之感。
9、女生齊讀三四章。男生講述大意。
10、通過“比興”手法，從“桑之未落”、“桑之落矣”轉(zhuǎn)入議論，轉(zhuǎn)入“婚變”怨情開始出現(xiàn)�！吧Ｖ绰洌淙~沃若”比喻暗示女子容顏潤澤美麗，她和男子的愛情也十分滋潤�！吧Ｖ湟�，其黃而隕�！北扔靼凳九尤蓊併俱菜ダ�，她和男子的愛情也逐漸進(jìn)入枯竭。用“于嗟鳩兮，無食桑葚”比興，勸誡女孩子不要和男子沉溺愛情。因為“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！”這句話如何理解？請大家討論，再請一位男生來回答。
11、男生回答后，再請女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。）
12、教總結(jié)：在以男子為中心的社會里，往往只有癡心女子負(fù)心漢。女子情感專一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。這是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在愛情生活上的不平等，向廣大的'姐妹發(fā)出的呼喊，告誡她們千萬不要重蹈自己的覆轍。（每當(dāng)讀到這幾句話，我都會心驚不已。這是受過怎樣的創(chuàng)傷劇痛才會發(fā)出如此令人深省的感嘆��？）
13、怨情產(chǎn)生后，女主怨的是什么呢？請大家一起從課文中找出答案。
14、“自我徂爾，三歲食貧�！薄芭膊凰�，士貳其行。士也罔極，二三其德�！彼趧谏屏�，不畏貧苦，與氓結(jié)婚后，真誠地把幸福的希望寄托在他身上�？墒�，“女也不爽，士貳其行。她一片癡情，品行也沒有什么不對，而男子卻變心了、薄情了�！笆恳藏铇O，二三其德�！蹦凶映核�，放縱無度。女主的感情是憤怒、怨恨。
15、那么女子的性格，通過這兩章她的自述，可總結(jié)為：癡情（三歲食貧），勤勞、忠貞。男子的性格，對比可知：薄情、貪婪（不知珍惜）。女生再齊讀，讀出回憶深入、深重痛惜、強烈憤慨之感。
16、生齊讀五六章，讀出第五章的歷歷數(shù)來的切責(zé)之聲，第六章的如泣如訴的哀嘆，齊讀幻燈片上的翻譯。這兩章畫面感很強，請大家想象一下，在腦海里構(gòu)筑一下這兩幅畫面。一幅女子“靜言思之，躬自悼矣”的畫面，一幅“反是不思，亦矣焉哉�！钡膱D。然后用自己的話來描述一下。
17、教總結(jié)：第一幅——是夜，她坐在床上，眼淚婆娑，嘴角抽動著，只因忍著不讓淚掉落。修長而干瘦的雙手不停地擺弄著衣角。心里想著：初為人婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣。這是怎樣的輾轉(zhuǎn)辛勞？為只為曾經(jīng)對幸福的憧憬，為了維護(hù)自己劃定的這個地牢——愛情的地牢�？墒嵌嗄甑男羷�，換來的卻是‘士也罔極，二三其德�！约人煲�，至于暴矣�！瘺]有人能理解自己的傷，自己的痛�！值懿恢�，口至其笑矣�！H如兄弟者，不責(zé)怪男子的薄情寡幸，卻只譏笑自己。這世道是多么不公平啊！
18、第二幅——一個憔悴女子佇立在淇水河畔，江風(fēng)吹動她的裙角翻飛，發(fā)絲有幾許散亂。此刻無數(shù)往事涌上心頭：這里曾經(jīng)是自己翹首盼望男子來接自己的地方，也是小時無憂無慮地玩耍，男子發(fā)下旦旦誓言的地方，而這誓言如今，亦如那滔滔江水和獵獵江風(fēng)一般逝去了。只有自己還傻傻地記著。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我這樣付出又有什么值得呢？忘了那些誓言吧！唉�。ㄒ簧黹L嘆，轉(zhuǎn)身翩然而去）
19、此時女子的性格發(fā)生了什么變化？又可間接地看出男子的性格較之婚前發(fā)生了什么變化？請大家討論后回答。
20、明確：女子——清醒、堅強、剛烈，男子——暴虐、卑鄙、無情無義。
四、至此，我們已經(jīng)完整地解讀完了這個故事
那現(xiàn)在我們來回顧下這個故事的線索，女子的情感變化，在詩中是如何表現(xiàn)出來的？（提示，注意課文所用到的表現(xiàn)手法：賦、比、興，表現(xiàn)方式：記敘、議論、抒情的作用。）
五、生討論回答后教總結(jié)：
一、靈活多樣地運用了比興手法。
二、成功地運用了邊敘事邊抒情的手法，敘事、抒情、議論融為一體。充分表現(xiàn)了女子又怨又恨、想要完全忘卻，又無法徹底擺脫的矛盾心理。三、對比手法的巧妙運用。
六、小結(jié)：
《氓》敘述了一個古老的、至今還在無數(shù)次重演的生活事件，通過女子自述中歡喜——悲傷——哀怨的感情變化，塑造了一個溫柔、癡情、善良然而卻深受不忠愛情的傷痛，之后變得清醒、堅強的女性形象。今天我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因為時代的遙遠(yuǎn)、題材的常見而厭倦。這正是因為它并沒有刻意去雕琢，只是循著女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實，文學(xué)的真諦正在于此——描述最本真的生活，表達(dá)最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應(yīng)該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現(xiàn)真實的生活，表達(dá)內(nèi)心最真摯的感情。
七、作業(yè)：
1、課后背誦并默寫全詩。
2、將本詩改寫成現(xiàn)代詩歌或小小說。
3、推薦閱讀《詩經(jīng)》《人生若只如初見——古典詩詞的美麗與哀愁》，注意比較《詩經(jīng)》以后的詩歌對其有何繼承和發(fā)展。
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